剑桥雅思5阅读Passage2原文翻译

剑桥雅思5阅读Passage2原文翻译-先天，还是后天?

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几年前，在一个关于行为心理学的最吸引人、也最令人不安的实验中，耶鲁大学的Stanley Milgram 实验室测试了40 个来自各行各业的人，测试他们在被要求做会使他们感到厌恶的事情的情况下，是否愿意服从“领导者”发出的指令。具体地说，Milgram 告诉每个扮演“教师”角色的志愿者，实验是为了高尚的教育目的而设计的，主要是看惩罚学生所犯的错误是否会帮助学生提高学习能力。

Milgram 的实验方案是将扮演“教师”的测试对象安排坐在具有三十个标示为以15 伏为增幅、从“15 伏电压”(轻微电击)到“450 伏电压”(危险——剧烈电击)的开关面板前。他们被告知只要学生给出错误的答案，他们就按开关电击学生，其强度从最低级开始，并随着学生给出连续的错误答案而增加。实际上，假定的“学生”是Milgram 雇用的演员，通过发出各种呻吟、尖叫和挣扎，以及谴责实验和实验者的咒骂声来模仿受到电击后的反应。Milgram 告诉“教师”扮演者不要去管学生的反应，并让他们按照实验的规则来使用相应强度的电击。

当实验开始以后，学生会故意对教师提出的问题给出错误答案，引来各种电击的惩罚，甚至达到300 伏或更高的危险电压。许多测试对象会在施加更高的电压前停下来，满脸疑问地转向Milgram，或是抱怨不该再把实验进行下去。在这些情况下，Milgram 平静地解释说他们应当不理睬学生请求手下留情的喊叫，继续进行实验。如果对象仍不愿继续进行，那么Milgram 就说对于实验而言坚持到底是非常重要的。他最后的回答是“你没有选择，你必须继续”。Milgram 试图发现的是即使在对实验规则和条件具有强烈的个人和道德反感的情况下仍愿意施加最强电击的测试对象的人数。

在进行实验之前，Milgram 向39 个精神病专家解释了他的想法，并要求他们预测在普通人群中愿意施加最高电击450 伏电压的平均百分比。压倒性的共识是所有的测试对象将拒绝服从实验者。精神病专家觉得多数对象将不会施加超过150 伏的电击，他们还预期只有百分之四的人将施加高达300 伏的电压。此外，他们认为只有大约千分之一的疯子才会施加最高的450 伏电击。

实际结果是什么呢?超过百分之六十的测试对象一直服从Milgram，直到450 伏的极限。在其他国家进行的重复实验中，服从的人数比例更高，有一个国家甚至达到百分之八十五。由此可见，那些知识丰富、处在冷静和理性状态下的人们，在正常学习环境下表现出来的行为，与这些在现实生活实验中处于压力、紧张状态下的“教师”们(尽管他们还算比较配合)所表现出的行为相差甚大。我们该如何解释这种巨大的差异呢?

第一种倾向是说一定存在某种通过实验激发出来的内在的动物攻击性本能，Milgram 的测试对象只是按照生物的需要，通过施加电击将这种被压抑的原始的愿望发泄到学生身上。一位现代重要的生物社会学家甚至走得更远，他们声称这种攻击性本能是作为一种有利的特性而发展的，它来自我们祖先在平原上和山洞中生活时与艰难困苦做斗争的生存理念，并最终成为我们从远古动物进化到现在保留在基因中的生物遗存。

另一种对于通用设计概念的解释是将测试对象的行为视为实验所处的社会环境的结果。正如Milgram 本人指出的，实验中的多数对象在认为实验会对社会产生良性的和有用的效果——是为了追求科学真理。心理学实验室具有强大的令人感到合理的效力，并进而使参加实验的人产生信任和信心。电击受害人的行为，孤立地讲是邪恶的，但在处于这种情形时却具有完全不

同的涵义。

因此，在该解释中，对象将其自己独特的人格以及个人和道德的编码融入更大的制度结构之中，放弃了个性特点，例如忠诚、忘我和纪律，来服务于恶意的权威系统。

对于为什么会有那么多测试对象愿意因为制度上的权威者而放弃他们自己的个人责任，我们有两个完全不同的解释。对于生物学家、心理学家和人类学家来说，需要弄清的是这两种截然相反的解释哪一种更可信。这在本质上讲是现代生物社会学的问题——即去发现编排缜密的遗传程序在多大的程度决定人的行为，或者至少使人产生某种行为倾向，以及动物和人与其所属环境之间的互动。换句话说，生物社会学关注的是，如何阐明所有这些行为中的生物学因素。

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