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怎样关注学生在学习数学中的兴趣和爱好

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怎样关注学生在学习数学中的兴趣和爱好

作者:王守强

来源:《学校教育研究》2014年第15期

学生的学习兴趣不是先天性的,而是在后天的生活过程中逐渐培养形成的。在小学数学教学中,注重培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,以实现提高教育教学质量为目的。那么,如何培养学生的学习兴趣与爱好呢?下面谈自己在教学中的几点体会:

一、情境布局,激发学生的学习兴趣

数学同其它学科不一样,是一门既有抽象性、又有逻辑性的学科。学生在小学阶段一般思维单纯、记忆力较好,有较强的形象思维力和逻辑思维能力。如果让学生每天都陷入一个他们所认为无休止的计算中,则会产生厌倦疲劳情绪。而教育是一个主动的过程,教学又是以学生为主体,要让主体积极参与其中,获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好,都需要教师的尊重、信任和关怀。在教学中,教师要抓住他们的闪光点,分享他们每次作业中取得的一点一滴进步时喜悦的感受,使他们心理感到成功的快乐。因此,教师应根据教学实际布局问题情境,提供给学生主动参与的条件,激发他们的学习兴趣,以收到良好的课堂教学效果。我在教学长方体的表面积时,布局了一个教学情景:新春佳节里,双双为爸爸买了一份礼物(是长方体盒子,并展示长、宽、高),他想用包装纸把礼物包起来,需要多大的包装纸,怎样下料,你能帮他计算一下吗?问题提出后,同学们十分感兴趣,这样学习的主动性很好地被调动了起来,大家在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动里。创设情境使学生产生学习数学的渴望,主动去探究数学,充分地调动了学生学习数学的积极性。

二、适合学生的心理特征

数学教学既要适合学生的心理特点,又要符合课本的基础内容。心理,就是所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的一员,首先希望自己被班集体接纳,并能在集体中展现出自己的魅力。这种心理一旦得到满足,他会找到自己在集体中的位置,会发挥出更大的兴趣去参加集体中的活动,争取在活动中不断展现出自己的聪明才智。

数学教学中满足学生这种心理特征的方式是倡导合作学习。我们在课堂中经常会看到这样的情景:

教师在讲台上出示一个包装盒,目的是想让学生认识长方体。先让学生观察,然后根据给予的条件、数据计算回答这个长方体的表面积是多少,成什么形状。学生们纷纷举手回答,谁都不甘示弱,有的还使劲地把手举得高高的,希望老师能提问到自己。

三、以惑促学,激发学生的求知欲

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