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《自然之道》读书笔记

第一篇：《自然之道》读书笔记俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥鳅。”是啊!大自然的生灵都是相生相

克的。但当我读了《自然之道》这一篇课文时，我才真正明白了如果你不遵照自然规律，那造成的结果真是不堪设想。科考队员们在导游的领导下，来到了加拉巴哥岛观察太平洋绿龟是怎样离巢进入大海的。他们走着走着，突然看到龟群的“侦察兵”快要被一只突兀而来的嘲鹰叼走了，在大家不能见死不救的强烈要求下，向导把那只幼龟送入了大海，可却让巢中的幼龟得到了错误的信息，以为表面宁静，然后鱼贯而出。可却成了嘲鹰、海鸥等食肉鸟的美餐。记得我5岁那年，到外婆家去玩，看到一个鸡蛋正要孵出小鸡了，于是，我便认真地视察了起来。只见，从那蛋里艰难地钻出了一个湿露的小脑壳，但小鸡身子还无法从蛋壳里钻出来。那小鸡仍坚韧不拔地啄着壳，想尽快挣脱这沉重的“枷锁”，早点晒到太阳。我真不忍心看着小鸡被蛋壳束缚的样子，便挑了一块石头，“啪”的一下把小鸡的壳打烂了，小鸡出世了。我欢呼着，蹦跳着，好像完成了一项尊严的任务。合法我开心时，却发明小鸡瑟瑟抖动，看上去好像很怕冷。我想弄清原因，便去找外婆问个毕竟。我刚说完事变的颠末，她哈哈大笑：“小鸡必须本身把壳啄烂出来。如果你帮它打破壳那便是适得其反，它反而会去世。”“啊”我张大了嘴巴，不知所措，一种不祥的觉得油然而生。我发急地跑回鸡窝，望着渐渐死去的小鸡流下了悔恨的泪水……读了《自然之道》这篇课文，我受益匪浅，真正明白了：人是万物

之灵，当人自作聪明时，统统都大概走向反面。

第二篇：《治校之道》读书笔记读完陶继新先生的《治校之道——20位名校长的智慧档案》，面对陶继新先生展现的

每位校长的风范，书中流淌着列位校长的伶俐，令我抚案覃思，思绪万千。感受20位名校长的治校之道，有以下几点劳绩与

思索。

一、用思想引领学校的发展20位校长各有千秋，但共同

之处就是都是有头脑的校长，苏霍姆林斯基指出：“对学校向导，首先是教诲头脑的向导，其次才是行政上的向导。”校长一定要有本身的办学头脑，而办学头脑起首是一种信奉，一种理念，一种境界。从胡美山校长的人本思想到李升勇校长的从小处着手铸民族之魂的理念，到赵福庆的创新教育和生命教诲的理念，它不是一个技术、情势的工具，它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的表现，是校长的智慧和创造才能的展示，办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、计谋和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的题目，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略;

它是校长向自我的智力和体力极限挑衅的历程。

二、教师的发展成就学校的发展学校的发展归根结底要靠西席的发展，教师的发展也必将动员学校的发展。胡美山校长对峙以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开辟和有用使用，周奎齐校长维护和保障西席的切身利益，让西席拥有职业幸福感，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依赖西席树学校品牌。侯溪萍校长关注教师的生理调和与生命发展，学校只有为教师构建调和发展的人文环境，才能长期保持优秀的教育、教学、办理和教研业绩，增长学校的竞争力，才能提

高学校在发展情况下的生存能力，实现学校的可连续发展。联想到当前我县农村学生到县城借读不停升温的征象，家长选择的是“学校”还是“老师”呢?我想，与其说学生家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更正确。从这个意义上讲，成就西席便是是成绩学校，只有西席发展了，学校才华发展。

三、用文化浸润学校文化来自于念书，头脑也来自于念书，20位校长都是爱念书的校长，不光本身爱读，也招呼老师读。一位语文高级教师曾说过：“只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的”

读书不是为了应付备课上课，而是发自内心的必要和对知识的渴求，在每个教师所教的学科范畴内，学校课本中的那些科学基础知识，只是自己知识海洋的一小部分。只有衬托着学校讲义的配景越宽阔，教师在课堂上讲解教材时才能自如、自然。作为校长要带出一批爱念书的老师，让读书成为教师的第一精力必要，让自己和老师们要有念书的兴趣，喜好博览群书，能在书籍眼前坐下来，深入的思索。谈到读书，我发现一个令人遗憾的现象：大多数老师整天都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，几乎可以说从没有看见谁煞有其事的捧着教育名著或教诲杂志在阅读。只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有能够鉴戒的文章，有没有能够参考的教案，大多数老师竟仍旧以可怜的老本，高兴支持维持着近况。学生也要养成念书的风俗，苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生存仅局限于教科书，如果他做完了功课就以为使命已经完成，那么他是不可能有本身特殊兴趣的。”每一个学生要在册本的天下里，有本身的生存。把读书，应视为本身的兴趣。只有念书在学校蔚然成风，这样在文化中浸润的学校才华有肯定的生命力。

四、校长是教学科研的领头雁20位校长既是行政向导，

有事教育教学科研工作的领头雁。研究工作对西席来说，并不是高深莫测和高不可攀的，现实生活中，很多教师一提到研究就感触畏惧，实际上，我们教师的劳动本身就是一种创造性的劳动，我们接触的学生每天都在变革，我们自身也在变革，如果我们的老师出现因循守旧、消极应付、缺乏热情，就是因为我们的教师没有看到教诲征象的蓬勃生机，没有把自己看做教诲的创造者。我们只有善于深入思考教育现象和教诲原理间的干系，才能预防在教育过程中大概出现的题目。在此过程中校长只有日益深入钻研教育讲授历程中微小细节，不断在教学研究中开发新地步，才华成为真正的向导，成为西席的西席。苏霍姆林斯基认为如果校长本人不到场教学研究，不能在研究中发挥首创作用，而指望教师主动精神的天然孕育发生，那样的成功是很偶尔和不测的。日复一日的教学很容易使西席孕育发生厌倦感情，如何让教师对教育教学保持持续的新鲜感和拥有永世的成就感，是校长们长久以来的困难和工作重点，苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够带给西席一些兴趣，使每天的上课不致变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的门路上来。”实践告诉我们：办理一所学校，便是在谋划一份奇迹。经营学校，必要积极的心态。成功的校长有自己一套成功的治校策略和高贵的品德气力，而且他总是比别人更能顺应期间，及时调整自己的价值观念、智能布局和头脑方法，与时俱进。

第三篇：学习之道

读书笔记【学习之道

读书笔记】

1.整体学习与渐进学习：整体学习太在意每一次胜利，经不起失败的打击；而渐进学习把失败作为挑衅，从本质上热爱本身地点做的事变。这并不是不在意效果，目标和过程的关系非常微妙

无论是在哪个行业，体育也好，商业谈判乃至总体推举辩说也罢，对于一个顶级敌手而言，最关键的优势之一就是掌控全局基调的本领。

享受乐成那一刻，但意识到光彩是短暂的。接受失败，感受悲伤，感悟败北的生理缘故原由，技能缘故原由日后阐发。

漩涡效应：犯错依次或者很多次之后给人的打击是非常大的，特别是在这个人之前处于上风的环境下。但是，输赢的差距是非常微小的，有很多要领把乐成夺过来。

人如其棋风。心理上的微妙变化也会投射到棋盘上。仔细观察敌手，看他在等电梯的时间不耐烦的蹭脚，或者在用餐的时候仔细研究他盘子里的豌豆。如果一个人在生活中喜欢把什么都筹划妥当，面对这种人就故意把棋局设置得很杂乱，让他无法盘算，这样他就会从一种不安的感觉跳跃到无知的田地。再假如有一个凭直觉来出棋的敌手，他出棋的速度很快并喜好简练的棋路，这种情况下就把我的每一步棋都下得很准确，使得接下来这盘棋的惟一出路都淹没一场需要耐心的使人头脑麻痹的数学计算之中。

我的主要目的不再是寻求高明的棋艺，而是通过对象棋的学习研究来探索自我。

肌肉和思想一样需要通过不断拓展本身才可以发展，然而如果伸得太长就会有断掉得伤害。有时候我们不得不放弃现有得一些观点来吸取更多新得知识，却绝对不能放弃太多我们独一无二得内涵。

成为顶尖得选手并没有什么法门，而是对可能是基本技能得工具有更深得明白。每天都学得更深一点而不是更广一点，因为更深一点可以让我们把我们潜力中那些看不到，感受不到但又极具创造力得部门发掘出来。

即使便是用眼睛那么一瞥，你就能单手控制住对方得双手，大概是通过一个角度，或是时间得摆设，又或是某种本领，这样一来对方就陷入极大得伤害之中，一只手就能够把对方打败。这个原则适用于几乎所有进行身材打仗得活动项目。从一个更深得层面来说，这个原则再攻击来袭力量时都能够被应用到生理上。

在公司会商，合法征战乃至时战役自己，如果对手从本质上被暂时控制住或是对手要比你花费更大得精力来管束住整个场合排场，那你就处于上风之中。

作为一名选手我学到了一件事变，那就是在什么能够使人体现的还不错，什么使人体现得很好，什么使人表现得优秀和什么使人表现得卓越这四者之间存在着很大的差异。逆境时也不怠惰是一个关键因素。

一旦我们在某个题目上知识博识起来，那关键问题就变成

了：应该如何引导并使用这些信息？这个问题的答案就是通向精英最焦点层面的流派。

到我十一二岁的时间，再去捶胸顿足变成了路人皆知的小把戏，但故意稍稍调整我的呼吸节律可能会让对手揣度这是我觉得情势不妙的体现。我天生不会扮演面不改色的纸牌脸。于是我努力将这个特点为我所用。当我信心满满的高高危坐的时间，我的对手反倒会揣度我是不是在存心粉饰什么。着便是生理反作用。时间一长，由于我的心情真实可靠，我的对手都开始信赖他们所看到的我。但是，每逢时机恰当或是遇到要害对决时，我故意表现出自大的样子容貌，对手的下一步棋就会左思右想慎之又慎。

这几年，我开始将人们的生活习性与其棋场作风举行比照。伟大的棋手自然都对自己的棋场体现收放自如，然而在日常生活的噜苏时候，即便时最精明的棋手也会不经意的暴露本性中的渺小之处。比如一个大师在餐桌上尝到苦味时微微皱了一下鼻子，这就是一个玄妙的小机密了。如果发现一个人在自助餐厅排队等候时体现出了烦躁，那可能就说明这个人面对告急压力缺乏耐烦。甚至观察人们在雨中的表现都能获益匪浅：有些人用手遮住脑壳在雨中仓促驱驰，有些人在雨中放松地微笑，享受迎面的雨丝满意的深呼吸...这是不是可以说明不同的人

与窘境的干系，以及对意料之外突发事件的反响，对掌控力的需求呢？

第四篇：待人之道读书笔记厚黑学读书笔记

了解便是战斗，战斗必有权谋

商圣———陶朱公

总纲：

第一篇：空道篇：敷衍推诿，明哲保身。

凡事留有余地（太极推手，画饼充饥且不让部属吃饱了，精通踢皮球）“过头饭补不行吃，过头话不可讲”才不可露尽力不可使尽永久保一些应变能力。在待人方面答应别人注意使用“模糊语言”，“推”的艺术既有明确地目标又有实现目标的举动.运用“太极推手”需要具有脸厚心黑的厚黑内功；要掌握好“推”的火候，首先根据客观实际灵活的接纳得当的要领，“悬球法”，其次要看工具因人而异，再次要看火候恰到好处。在待人处事中，“推”只是巧妙推卸责任的要领之一，不行不分青红皂白，而要根据现实环境具体分析，做到既不影响自己又可以有盘旋的余地。人都有一个通病就是太容易得到的东西不去珍惜只有自己千辛万苦得来的才分外看重。不行让一个人吃饱，又是花一个大饼是个不错的要领。“鹰得一兔则饲一鼠得一狐则饲一禽”，封官过程不可一步到位而且最好是永久也不要到位。一旦做到了头进取心也就没有了乃至会繁殖出野心，贪求利乃是人的致命弱点如果能够对症下药“画饼充饥让人们永远有点饥饿感便可使人乖乖听命于你。当然下属有成就时要给与嘉奖但永久不是全部。

善于在待人处事中留有余地也就是“弹性外交”无论办什么事都要学会给本身留有后路，在拒绝别人时不放下拖延一下以使自己“进退有据”拒绝别人时最好不要当面拒绝答应考虑一下留有后路。批评别人时最好“点到为止”力求含蓄以维护对方的自尊心。在和别人争吵时切忌使用过头话绝情话以免对方下不来台。再请

别人帮忙时要尽量使用假设句式以便为对方留有“后路”

尽量用探讨婉转的语气。两面三刀（宁冒犯君子不冒犯小人，警惕利用权利，虚与委蛇）夹在两方不能得罪的情况下最好保持中立谁也不得罪采取等距离的交往方式跟谁都不过分热切但是这又是很难的。只有厚起脸皮硬起心肠看准那一方势力大别管原来关系如何毫不犹豫的投入力量强的的一方的怀抱先捞到面前目今的实惠再说。

小人的行为总是让人莫名其妙但是小人又是无处不在的小人是琢磨人的专家敢于为芝麻大小的恩仇支付统统价钱，如果不是非有必要那就不要冒犯小人。小人可规划为七类：一，外表忠贞心里想的是利禄对事专门测度揣摩喜欢逢迎拍马察言观色以受宠歌功颂德以卖弄忠诚的人；二，结纳身边的人专心于巩固自己地位的人完全没有真话只知沽名钓誉的人；三，只贪图安逸的人醉心于好处淡泊人情为利所在不体恤他人；四，讨厌胜过自己的人喜欢谄媚自己人听到他人的善行就嫉妒听到他人的恶行就表扬本身无能坏的方面却无所不能；五，专门爱好声色没正经心思遇到财务就像坏主意得到；六，混迹于斯文，崇尚旅游，以爱吃喝为洒脱，以勤事为俗流以逃难为狷介，以消极为无过；七，急于盘结显赫阉人黑暗逢迎显贵，不求实学只图浮名只要益于本身的，小则冒险存荣幸，大则寡廉无耻。怜悯弱者是人的天性，男女争斗中怜悯女性也是天性，再说了与下三滥的小人都很真的有必要吗？“小人”每个地方都有但是再坏的人也不愿意被人认为自己“很坏”，总要披一件伪善的外套。小人之所以为小人是因为他们始终在暗处用得始终是不法的手段并且不会容易歇手。还是不要同小人一般见识的好和他们保持距离还不必嫉恶如仇的和他们划清界限。有时回避一下拼命地小人只是因为他不值得你把那么多的精力浪费在一些没有代价的争斗上，最后是那句老话“宁得罪君子不得罪小

人”。警惕利用权利，不要冒犯大人物。

虚与委蛇，别与人撕破脸皮。每个人在不同的场合总有本身所饰演的脚色，每个人都应保持互相之间脚色分派的默契。不要撕破脸皮哪怕你对方恨之入骨

必欲置之死地而后快，但在没有达到目的之前

最好还是要和气相处甚至在达到目的之后对其亲人也还要笑脸相迎，这叫“虚与委蛇”。这好处有：一能够麻痹敌手，二是如果将来形势有变彼此需要联手也有一个盘旋的余地。巧舌善变巨猾似忠。好人本身做，将不得民气的事变假手于人，将施恩分惠的是留给自己（厚脸露丑赛过奇妙粉饰，藏短露长保形象人

不挨骂难长大，借人光时应脸厚心黑）。如果有人和令人不快或费力不讨好的事变必须去做，而自己去做实在是太冒险的话就不防厚下脸皮让别人代为受过找一名为你完成危险工作的人；在与对手的争斗中你要设法让别人暗中搜索对手的情报伤害你必须伤害的人同时又是人发现不了你才是应该卖力的人。

“厚脸”露丑，赛过奇妙粉饰。人的心理都是“隐恶扬善”的，在待人处事中假若你能把自己缺点明白地表示出来往往更能得到别人的信任，但又不是把所有的缺点一五一十的全部列出。

第一：可以透漏自己的缺点但不能太多顶多是一两项无关紧急的小缺点就行了。一般人都有不想让别人看出本身缺点生理。

第二：不仅要善于改变自己的生活习惯和性格，而且要善于运用自己的弱点来发挥战略诱骗敌手。事实证明，一个人的特点及其习惯性格最容易形成对手判断失误的一种头脑定式。一个人若能够正确认识自己的缺点而且瞬时加以使用，弱点往

往可以转化用谋的一种绝技。

第三：在待人处事中，一个人的专长或不敷，甚至生活习惯和性格上的弱点都会成为对方使用或突破的重点。但如果加以利用一个人的弱点和特长也往往可能巧妙地加以使用获得成功。“在竞争中，经营者如果没有惊人的绝招只好于失败为伍了”，采用“逆传统”适应一些顾客追求“新

奇

特”的心理。藏短露长，保住本身的好形象。“认识你自己”

正话要反说（把球踢给对方，硬话软说让本身的舌头打个弯，说话学会拐弯），会说场面话（投其所好多说好话，“有求”未必“必应”打人不打脸揭人不揭短），防患于未然（厚脸忍耐是最好的防护，麻雀攀高枝不要靠在一棵树上，多铺路少翻墙）。

第二篇:恭道篇：投合拍马有奶是娘。

假话真说（发自内心的说好谎言，掌握好厚脸语言的分寸，在

第三者面前赞美他人效果好）

有奶便是娘，凡间之人无利不起早，一个人能取得的利益大小正比与其脸皮厚度（脸不红心不虚笑骂任由他去，上司家的狗比你高，向上司的夫人敬礼），巧灌迷魂汤（多说谢谢总没错，怕马屁绝对不会错，勿犯人忌把马屁拍到了马腿上），求同存异（有大魄力大格式，永远制止和别人正面辩论，让身边的“老虎”斗起来），

打人不打脸，中国人可以吃闷亏可以吃明亏就是不克不及吃没有体面的亏，一定要学会给人面子（别跟上司抢镜头，虚

心讨教满意上司的虚荣心，把体面留给对方，不可接人伤疤），待人勿知心，相交满天下知心有几人（距离产生美不行与人太亲切，别矫饰本身的虫篆之技，面具可以遮脸更可以遮心）

第三篇：绷道篇：装腔作势软硬兼施。

看人下菜碟（腰里别冲牌，谁来跟谁玩，让上司成为升迁的垫脚石，忠臣可事二主，好女可嫁二夫），

藏头勿露尾，烦恼皆因强出头（在人屋檐下肯定要低头，做自己该做的事休管他人论是非，任何时候都不能轻视对手），借光找自己（“势利”之人利益多，替上司背黑锅没有错，如何借上司的光照自己），

说好人鬼话（厚黑学不信赖眼泪，内心明确别张狂，见人说人话见鬼说鬼话），喜怒口袋藏（打一巴掌揉三揉，厚黑学做的说不得，深藏不露喜怒不形于色），不做烂好人（垓心黑时别客气，厚黑并用，做做“恶人”也不错）

第四篇：外貌慈善背后捅刀。

不时冒坏水（心不黑难成大事，表面光明磊落背后设计下套），

蚂蚱两头栓（同舟未必共济，脸上笑嘻嘻”软刀子“杀人不见血，合众弱而攻一强），

落井要下石（穷寇要追杀敌必见血，不吃掉上司难成大器，是对手有理没处说），丢掉妇人心（脸皮越厚成绩越大，厚脸相斗以黑制黑，脸皮磨厚让别替本身背黑锅，不可心慈手软），假戏公开唱（谦卑骄恣暗下杀招，只要脸皮厚谁能耐你何，以其人之道还治其人之身），

背后黑一手（暗吹阴风为宦途发展扫清停滞，你黑我更黑

"黑”你没商量，釜底抽薪逼对方让步)

第五篇：僧人撞钟得过且过。

糊涂胜精明（该糊涂时别明确，“糊涂”让生存满盈情趣，小糊涂大精明），多听少说话（逢人只说三分话未可全抛一片心，做一个善解人意的好听众，与上司保持心理上的安全距离），

与人要藏心（不痴不聋不可姑公，宽容下属多的“无礼”，控制自己才能控制别人），

低头也跌架（上司的话就是“圣旨”，故意留个破绽玉成上司的好胜心，不要“聪明反被聪明误），

不妨装点傻（大厚黑者明白深藏不露，欲擒故纵伺机而动，装傻要装的恰到好处不要弄巧成拙），

装聋作哑好（处变不惊用厚脸掩饰笼罩心田的机密，“做的说不得”与“说的做不得”要分清楚，以“聪明的糊涂”摸清楚手下人的真实想法)

第六篇“多做少说，能捞能放。

死皮要赖脸（后俩皮吃个够，“软饭”该吃还得吃，让“朋友”吃不了兜着走，“丢卒保车”让对方帮你挡枪子），舍孩子套狼（有支付才有回报，有非常支付才华得非常之利，小舍小得大舍大得），

回头草照吃（脚踏两只船吃了上家吃下家，用厚黑术拔除异己，小本大利甘冒大险），

要吃眼前亏（卧薪尝胆伺机而动，危机处理不外乎先厚后黑），

苟且要偷生（要韬晦之术掩盖自己的“黑心”，别人不干

本身干，见好就收精于进更要精于退），

死活不撒手（防范小人背后下绊子，以“贪心”保全自己，多点提防人心）。

第五篇：自然辩证法读书笔记《自然辩证法》读书笔记《自然辩证法》读书笔记

这一段时间读了恩格斯的《自然辩证法》导言部分，虽说没有完全看懂，但还是对其有了肯定的相识。在自然辩证法导言部门，恩格斯概括了人类认识自然、改造自然的艰巨而曲折的历程，并预言了将来科学发展的偏向。今天当我们回顾人类社会发展以来的一些历程和履历，会惊讶的发明，他所预言的竟然和现实的科学发展是云云的靠近，由此我们不得不钦佩恩格斯的巨大与博学。

在《自然辩证法》导言中，恩格斯得出的结论是：“物质在它的一切变革中永久照旧物质，它的任何一个属性都不会丧失，因此，物质虽然在某个时候一定以铁的必然性在地球上毁灭自己最高的精华——头脑着的精力，而在另外的某个地方和另外的某个时候一定又以同样的铁的必然性把它重新孕育发生出来。”这一对于天下的宏观的了解，是建立在恩格斯当时所掌握的自然科学成果和哲学阐发之上的，是通过对自然科学的发展史深刻研究的底子上得出的。

首先，恩格斯指出现代自然研究与古代人的天才的自然哲学的直觉和阿拉伯人的发明差别，它唯一地达到了科学的、体系的和全面的发展。从十五世纪下半页开始，欧洲社会生产力的提高对自然科学的发展提出了需求。在约莫十六世纪，欧洲各国在履历了宗教改革，文艺再起等认知革命后，促使人们真正发明了地球。教会的精力独裁被摧毁，自由头脑愈来愈根深

蒂固，为十八世纪的唯物主义作了准备。恩格斯以为，“这是一次人类从未经历过的最伟大的、前进的厘革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的期间。”在这个伟人云集的期间，在人们开始渴望以科学的自然辩证法正确的认识、表明这个天下，并威胁到神学的时间，一些为了真理而奋斗的先驱为此捐躯本身的生命。正如恩格斯所说的“自然科学当时也在广泛的革命中发展着，而且它本身就是彻底革命的；它还得为争取自己的生存权利而斗争”。布鲁诺和塞尔维特等人成为新科学的殉难者，用本身生命保卫了真知。

哥白尼的“地心说”打开了自然科学发展的序幕，从此自然科学从神学中解放出来。当时自然科学的重要工作，是掌握手边现有的质料。这时占首要地位的是最根本的自然科学，即关于地球上物体的和天体的力学，相应的，作为工具的数学就得到了新的发展和美满，光学也得以前进。这一时期末，“这些科学部门已经在某种程度上完成了”。而其他部门——液体和气体的力学、化学、地质学、生物学，“甚至离这种初步的完成还很远”。这个时代自然科学的研究结果在人们的意识上导致这样一种观念——“自然界绝对不变”。“不管自然界自己是怎样孕育发生的，只要它一旦存在，那么在它存在的时间它始终便是如许。”“和在时间上发展着的人类汗青相反，自然界的历史被认为只是在空间中扩张。”现代自然科学既然是在古希腊哲学的底子上发展起来的，那么为什么会即使是在知识上、材料整理上都高于希腊古代的底子上，自然观却低于希腊古代的自然观（在希腊哲学家看来，世界在本质上是某种从浑沌中孕育发生出来的工具，是某种发展起来的东西、某种逐渐生成的东西）。在我看来可能有如下原因：

在现代自然科学的初始阶段，科学研究是围绕在为提高生产力办事的目标上的，生产力要发展就要求人们按照科学纪律举行生产运动，而科学规律的发现和科学技术的发明又被快速的应用到生产运动中得以查验，正确的结果和积极的结果越来越多地累积，使科学的力量和威信在人们心中的印象不停加深，继而增添了人们进一步探索自然科学的动力。同时，由于生产分工形成差别的范畴，自然科学的研究也相应的围绕其所办事的范畴各自举行，生产活动各范畴发展的不均衡，也使得自然科学的发展在某些部分快速完备，而另一些不会立即孕育发生功利结果的部分，就还漫步在搜集和整理大量质料的胚胎阶段。

如许分门别类的研究，在功利目的地驱策下越来越偏执，使自然科学研究者们只体贴本身的范畴，而不愿抬眼去看看不能马上给自己带来好处的其它领域（“那时的英雄们还没有成为分工的仆从，分工的限制人、使人片面化的影响，在他们的后继者那里我们是常常看到的”）。这就限制了自然科学学科的全面发展，以及边缘学科的孕育发生，这些已有的完整的和不完备的学科，也就没有互相接洽起来的天然通道。

同时，一千多年的宗教神学在意识看法上的控制，使得自然科学研究者们把随着研究发现而产生的更多的疑问的答案归结到神迹，寻求信奉上的生理均衡。当人的理智遇到那么多无法解答的问题而失去支点的时间，需要一种解释收揽无尽的、扳缠不清的不确定性，把它纳入已有履历的轨道，给自己“合理”的说明，使动摇自我存在认证基础的潜伏焦急得以缓解。

而这些因素是不同于古希腊时期的，在如许的条件下，那时的人们依据能够掌握的材料和自然科学研究成果，做出“自然界绝对不变”的逻辑推理，也是符合人们了解事物的逻辑的。

在这个僵化的自然观上打开

第一个缺口的，不是一个自然科学家，而是一个哲学家。1755年出现了康德的《自然通史和天体理论》。康德认为地

球是某种天生的工具，其上面的生物不仅有在空间中相互相近的汗青，而且还有在时间上前后相继的汗青。这样，关于第一次推动的问题被取消了；地球和整个太阳系表现为某种在时间的历程中天生的工具。换个角度，结合恩格斯前面所说的“给现代资产阶级统治打下基础的人物，决不是受资产阶级的范围的人。相反地，成为时代特征的冒险精力，或多或少地熏染了这些人物。那时，差不多没有一个著名人物未曾作过远程的观光，不会说四五种语言，不在好几个专业上放射出毫光。”，我们可看到：在今天，我们提供科学方法训练、提高能力和开阔视野的知识许多，哲学，历史，文学都有我们能够罗致的营养。在学习自然科学的同时，也应该看到其它社会科学也是很关键的，也应该同等对待。在我们的实际中，应不仅仅的局限在我们所学的范畴，应该多学多看，从多方面来富厚本身的知识结构，进步本身的综合气力，只有这样才华真正的进步本身。

正确的自然观带来了科学的繁荣。此后的地质学对于地层、地质年月的发明和研究，呈现出地球和生活在它上面的动植物的缓慢变化的一部分历史；物理学上证明了一切物理力、化学力在一定条件下都能够互相转化，而不发生任何力的消耗的实事，同时以此“补充证明了笛卡尔的原理：世界上存在着的运动的量是不变的”；化学上证明了“化学定律对有机物和无机物是同样适用的”，填起了大部分无机界和有机界之间的鸿沟；生物学上，对物种的环球范畴的观察，对细胞的研究，使得达尔文的进化理论得以完成，确定了原生质和细胞是独立生存着的最低级的有机情势。在这种形势下，新的自然观的基本点完

备了：一切僵硬的工具溶化了，一切牢固的工具消散了，一切被当作永久存在的特殊东西变成了转瞬即逝的工具，整个自然界被证明是在永恒的活动和循环中活动着。虽然说此观点和希腊哲学的伟大创立者的看法基本相同，但两者还是有一个本质的差别：“在希腊人那里是天才的直觉的工具，在我们这里是严格科学的以经验为依据的研究的效果，因而也就具有确定得多和明确得多的情势。”这样，从太阳系以及地球的劈头开始，人们能够表明生物进化，人类产生以及最终进入近代的绝大多数征象。

最后，恩格斯写到：“物质活动是永恒的循环，在这个循环中，物质的任何有限的存在方法都是临时的，而且除了永恒变化和运动的物质以及这一物质活动的变化规律外，再没有什么永恒的工具了。”

恩格斯的《自然辩证法》是马克思主义的经典文献，是革命的、批判的、战斗的雄文，决不是单纯的物理教科书。因而，学习恩格斯的《自然辩证法》，主要是学习恩格斯在处理自然科学问题时的观点、方法、思想。评价恩格斯的《自然辩证法》，应当看恩格斯的观点、方法、头脑是先辈照旧落伍，对于科学的发展是促进照旧倒退。我们能够看到，恩格斯的看法是准确的，恩格斯的要领是科学的，恩格斯的头脑是灿烂的，恩格斯的著作是不朽的。

通过研读《自然辩证法》，我们了解到学习辩证法是期间发展的要求。我们要推动社会经济的发展与社会同步，深入研究科技发展的内涵纪律，就必须以科学的辩证法来引导。自然辩证法能够使我们把科学精神与人文精神相结合，进步整体素质，更加适应今世社会发展的必要。学习辩证法，也是我们探

索自然界秘密的必要，有助于我们创新意识的树立和本领的造就，并指导我们的科学研究工作。

自然之道教学设计-优质课评比

《自然之道》教学设计胡庙小学池秋艳【教材分析】《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违背”的自然规律。【学情分析】同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。【设计理念】以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态度和价值观。

【教学目标】（1）读准文中出现的生字和新词。（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要容，感知容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。【教学重点、难点】（1）教学重点是了解课文的主要容，从中受到启示。（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学方法】 1、讲授法：讲授抓住课文主要容的方法。 2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的容和情感。 3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。【教学过程】导入：大自然气象外千，美丽无比。今天这节课我们接着来学习这篇有关于大自然的文章。（师板书课题，生伸出手指跟写。）齐读课题。（一）听写词语，复习导入侦察海鸥愚蠢气喘吁吁（二）整体感知，自主质疑师：请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。生：自由读。

人教新课标语文四年级下册第三单元第一课《自然之道》教案

第三单元教学目标： 1. 自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 2. 学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。 3．增强环保意识。教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。教时：13课时《自然之道》教学设计教学目标： 1.这是一篇反映人与自然的关系的课文。 2.自然万物，有着它自己的生存方式和规律。 3.课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。教学时间：1课时一、导入，引出“道” 1.故事导入。这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题。 3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、学文，领悟“道” 1. 预习质疑：通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）

关于《自然之道》这篇课文的教学设计

关于《自然之道》这篇课文的教学设计第一课时一、读顺课文，感知文本内容 1、谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。 2、悬疑读文：读课文题目，自然之道指的是什么意思?带疑初读课文，感知课文。 3、自主识字： ⑴提示学生利用窍门，读准字音。(如，读愚字不能读成yí，吁不能读成xī)找出难读难写的字，研究特点。(如，形声字占绝大部分;如，写啄字第九笔的点不能丢掉，写帽右边的曰不能写成日等) ⑵同桌交流，相互识认。 ⑶着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写) 4、读课文： ⑴给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

⑵交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。二、探读课文，读出自我发现 1、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。 2、心声吐露： ⑴与同桌相互交流; ⑵在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。第二课时一、精读课文 1、着眼学生感悟，抓点精读：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。(问学生有什么问题) ⑴学生提问并品读：为什么说似乎在侦察?

自然之道第二课时_教案教学设计

自然之道第二课时教学目标：一、教学目标 1、学习课文3—8自然段，理解“愚不可及的蠢事”、“自然之道”的含义、 2、体会词语表情达意的作用。 3、能有感情地朗读课文，明白做事要遵守自然规律的道理。教学过程：一、复习引入。（8分钟）昨天我们已经学习了课文的一部分，今天金老师想考考大家昨天学的怎么样，敢接受挑战吗？ 1、根据意思，听写词语。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、选择默写的词语填写在下面的括号中我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，执意要向导把幼龟抱向大海。成群的幼

龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地来回奔跑，拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。二、学习3—5段：（15分钟） 1、同学们，今天我们就跟随作者的描写一起到南太平洋加拉巴哥岛上一起去看看幼龟离巢。把书打开，齐读课文第三自然段。边读边想如果当时你在现场看到这一幕，您心里在想什么？想干什么？（救幼龟） 3、看到这一幕，我和同伴以及向导的表现又是怎么样的呢？请读读第四段，用横线画出我和同伴的表现，用波浪线画出向导的表现。 4、反馈我和同伴的表现。谁来说说，我和同伴这时是怎么样的？出示句子：（1）我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” （2）招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼声。 a从这两句话中你感受到了什么？（着急、担心）板书。 b从哪些地方感受到的？（紧张、焦急、！不能见死不救） c一只小海龟就快被吃了，我们能不紧张，能不着急吗？你能读出着急、担心的感受吗？ 5、反馈向导的句子。（1）当我们紧张焦急的时候向导的表现是什么？出示句子

四年级语文：《自然之道》教学设计(示范文本)

小学语文标准教材四年级语文：《自然之道》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《自然之道》教学设计(示范文本) 设计理念： 1. 引导学生自主学习，实现“长文短教”遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。 2. 根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。 3. 遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。教学目的：

1. 认识7个生字，会写14个生字。 2. 有感情地朗读课文。 3. 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。 4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。教学难点：理解关键词句，体会文章表达的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第1课时一、设疑激趣 1．出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的

《自然之道》第二课时教学设计

《自然之道》第二课时教学设计【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。２、受到做事要遵循自然规律的教育。３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。【教学重难点】了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学准备】课件。【教学过程】一、揭示课题，导入新课自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）二、统读全文，回顾内容上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。指名读文后（选一个C类的学生汇报作者一行人的目的）说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

（师出句子）理解： “愚不可及”：_____________________________________________ ２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。四、默读课文，深入研读１、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：（出示幻灯片）思考：我们的哪些做法是愚不可及的？向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？？２、汇报交流： ⑴学习三—四自然节： ①我们的哪些做法是愚不可及的？ “我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！” 看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。指导朗读，读出危险及焦急的心情。（先找Ａ、Ｂ类学生范读，再找C类学生） ②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。” 向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变） ③第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 ④指导朗读：

《自然之道》课堂实录1

《自然之道》课堂实录1 课前谈话：同学们，今天我们上课的地点变了，上课的老师也变了，有那么多的老师来听课，你的心情是怎样的？生：紧张！师：来，伸出你的右掌，我们来击掌一下！我把信心通过掌心传递给了你，你还紧张吗？还有吗？师：高兴！能不能把你的高兴表现出来，和大家分享一下！生：生：兴奋！师：告诉你哦，此刻我也有这样的感受！...... ...... 师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！！再来一首！声音真响亮，真有感情！接下来，要开始上课了，准备好了吗？师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！生：...... 师：这是你的理解；有点道理；师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！（生自读）师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。生：...... 师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！（生

读）这里有个新筑巢孵化：不对--这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？对--这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来--筑巢指的是什么？孵化是什么？（好--读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好--他很认真读完了这段！）生：做窝...... 师：对啊！第二小节谁来？好，你来！（好--读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好--他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？踌躇不前：踌躇不前的"踌躇"这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；颓丧：这个颓字也是要注意的；侦察：谁再来读读？（指名）师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）师：你的心情是怎样？（3-4）生：...... 师；是啊！...... （师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ A："一只......" "突然"：师：老师听出来了你把这个"突然"这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！

人教版小学语文四年级下册《 9 自然之道》优质课教学设计_2

《自然之道》教学设计教学目标 1、理解7个生字，会写14个生字，准确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、”等词语。 2、能准确、流利地朗读课文。说出课文的主要内容。初步掌握概括课文主要内容的方法。 3、读懂课文内容，读出不同的语气，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 4、说出你对向导的话的理解。教学重难点重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间 2课时。教学过程第一课时一、导入新课，猜测“自然之道” 1、今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！ 2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表理解，教师不置可否）二、初读课文，感知“自然之道” 1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，能够多读几次。 2、分节读课文，相机正音、释义。从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读。筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟。颓丧：这个颓字也是要注意的。响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音。 3、现在请你说说“自然之道”的意思。

学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存。也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉。也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难。三、切己体察，揣摩“自然之道” 1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。 2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这个幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张） 3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 4、出示画面及文字研读。 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ 5、学生交流研读成果。 “突然”。老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？ “啄”。 “他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！ “欲出又止”。欲出又止是个新词，知道它的意思吗？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！ 6、感情朗读人物的不同反应。（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

道法自然教学设计(市优秀课例)

《道法自然》教学设计广东省茂名市化州市那务中学曾亮教学目标 1、掌握文中的重点字词与特殊句式。 2、疏通文意，把握文章的结构。 3、理解本章中涉及的“道”哲学思想，并分析其在现实生活中的意义。教学重难点理解本章中涉及的“道”哲学思想，并分析其在现实生活中的意义。课时安排：一课时教学过程：一、导入：（5分钟）播放动漫《道德经》导入（出示幻灯片2：教学目标）二、研读课文，把握文章内容。（一）齐读课文，完成预习检测（15分钟）同学们下面让我们齐读课文（幻灯片3、4展示课文）不错，读得非常响亮。-----------下面请拿出你们的导学案，我们一起来检测一下大家的预习情况。（幻灯片5展示预习检测，点出学生上黑板把答案写出来，学生边写边检查所写答案是否正确，若不正确，继续让学生自主上黑板把答案改正过来）附：课前预习检测 1．填空题

（1）老子，姓李，名耳，字聃，春秋末期出国人。是道家学派的创始人。相传他写作《道德经》五千言，又称《老子》，是道家思想的经典。（2）老子学说的核心是“道”，认为“道”是天地万物的本原，提出天命论，属于客观唯心主义。（3）老子有句名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”，说明对立的东西是相互转化的，含有朴素的辩证法思想，是老子学说的思想精华。（4）在政治上，老子倡导“无为而治”，以“无事取天下”。2、解释下列加点的字 1）周行而．不殆．而：表并列，不译。殆：通“怠” 2) 可以为．天地母为：是 3）远曰反．反：通“返” 4）人法．地法：意动用法，以----为法度 5）是以万物莫不尊．道而贵．德尊：敬畏贵：形作动，珍惜。6）长．之育．之长、育：使动用法，使---成长；使----发育。 7）生而．不有，为．而不恃而：表转折，却；为：有作为 2、特殊句式：1）先天地生省略句“先（于）天地生 2）夫莫之命而常自然宾语前置夫莫命（之）而常自然 3、重点句子翻译 1）人法地，地法天，天法道，道法自然。明确：人是以地为法则运行，地是以天为法则运行，天是以道为法则运行，道是以自然为法则运行。 2）是以万物莫不尊道而贵德。明确：因此，万事万物没有不敬畏大道、不珍惜恩德的。 3) 生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。明确：创造养育万物却不强行占为己有，有所作为却不自恃己功，它

自然之道(教学设计) [《自然之道》教学设计]

自然之道(教学设计) [《自然之道》教学设计] 教学目标： ①认识2个生字，会写10个生字，正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。 ②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 ③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重难点：

①认识2个生字，会写10个生字，正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。 ②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学具准备：教师课前在小黑板上抄写：①生字新词。②重点的句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时 ●读顺课文，感知课文内容

①谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。 ②悬疑读文：读课文题目，自然之道指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。 a.提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。 b.同桌交流，相互识认。 c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

读课文。 a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。（设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。） ●探读课文，读出自我发现

小学语文四年级下册：9.自然之道【课堂实录】

9.《自然之道》课堂实录师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生：可爱。师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！

师：好，上课！同学们好。生：老师，您好。师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）生：自然之道。师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴。师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？生：巢穴。师：全班一起（巢穴）。师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等）按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》二年级（上）

四年级语文：自然之道说课(教学实录)

小学语文标准教材四年级语文：自然之道说课(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：自然之道说课(教学实录) 尊敬的各位领导各位老师早上好! 今天我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元23课《自然之道》。一、说教材第五单元以“科学与发现”为主题，其中设计了奇异的湖泊是怎样形成的？父亲的怀表里会藏着生物吗？为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾？……大千世界无奇不有、自然之道无处不在，一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索，去解答。二、教学内容本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章，分两课事教学，重点分析第二课时。

三、教学目标 1、幻灯出示知识目标：能正确理解“若无其事”、“欲出又止”、“愚不可及”、“自然之道”的含义。知道在自然界中要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙。技能目标：学会抓人物动作、神态、语言等重点词体会人物内心情感和课文所要表达的思想。四、教学重难点体会自然之道的含义，激发学生探索大自然规律的兴趣。五、说教法和学法故事铺垫回顾课文，理清思路影片激情抓关键词体会思想质疑解疑回顾全文，总结归纳六、教学过程 1、导入首先播放《拔苗助长》的动画，请同学们说其中的道理。这是同学们非常熟悉的成语故事，回顾不顾事物发展的客观规律，而急

《自然之道》(第二课时)教学设计

自然之道一、谈话导入，直奔主题。同学们，在2000多年前，老子写下了5000多字的巨著《道德经》，播放“人法地，地法天，天法道，道法自然。”在那时，老子就已经懂得了我们要遵循自然之道（指着题目），他是怎样获得这样的智慧，我们不得而知，但是今天我们学习完这篇课文，一定会得到一些人生启迪。齐读课题，自然之道。“道”这里指的是：规律；自然之道指的是：大自然的规律。二、复习回顾，概括内容。 (1)导语：上节课我们已经通读了全文，谁来说说课文讲了一件什么事情？预设：一只幼龟探头出穴侦察外面的世界是否安全，一只嘲鸫突然飞来，用嘴咬啄它，企图把它拉到沙滩上，我们不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，巢中的幼龟得到错误信息，鱼贯而出，结果许多幼龟仍成了食肉鸟的口中之食。师:你抓住了事情起因、经过、结果来概括主要内容，这个方法真好！（只一人回答，答案是唯一的。）导语：同学们，其实课文也有一句话概括了课文的主要内容，你们还记得吗？（出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。）齐读。在这句话里，有个重点词—愚不可及（学生答）板书：愚不可及。生字教学：“愚”是这篇课文的生字，也比较难写，我们来写一写。师：“愚”是上下结构的字，写的时候要注意上宽下窄，上半部分的最后三笔是竖、提、点，下面的心字要写得扁一些。请同学们在田字格里写一写，把它写得准备、美观！（同学们写字姿势要规范，做到三个一：一尺一拳一寸！师评价：嗯！书写正确！写得很美观！如果同学们写完了请做好！） “愚”是心字底，与心灵、思想有关，有怎样的思想就会有怎样的言行。 (2)下面，我们就抓住一个重点词语：愚不可及，（贴）读进去，想开来，深入理解课文内容，读懂其中蕴含的道理。（贴）（板书：抓关键解文意）三、解“愚不可及”，悟“自然之道” 导语：请同学们自由、快速浏览课文，思考：自学提示：

自然之道教学设计

自然之道教学设计标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]

四年级语文下册：《自然之道》教学设计学习目标： 1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课前准备:①生字新词卡；②两组要比较的句子教学时间：两课时教学过程：一、阅读“单元导读”，故事导入，引出“道”，引入新课 1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2. 导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书） 3.思考提问：你认为这里的“道”是什么意思（道理、规律）二、自由朗读，自主预习 1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2. 出示生字卡，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。巢穴欲出又止侦察踌躇不前嘲鸫用尖嘴啄企图焦急若无其事极不情愿颓丧鱼贯而出争先恐后结队而出补救气喘吁吁饱餐一顿响彻云霄后悔不已愚不可及二、齐读课文，感知“道” 1、齐读课文，读顺读懂

自然之道第二课时课堂实录

《自然之道》第二课时一、温习知“道” 1、出示课文生字新词，巩固生字新词识记情况。幼龟沙滩侦察嘲鸫啄伤蠢事返回海鸥棒球帽企图欲出又止无遮无拦若无其事踌躇不前气喘吁吁响彻云霄鱼贯而出极不情愿愚不可及争先恐后后悔不已饱餐一顿 2、复习课文主要内容。鱼贯而出愚不可及气喘吁吁后悔不已饱餐一顿我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟( )从巢中( )，我们明白自己干了一件（）的蠢事。结果让食肉鸟( ) ,真令人（）。二、精读悟“道”。思考：课文共写了几次救小海龟？（快速浏览课文）写第一次救小海龟是哪些自然段？（3、4）写第二次救小海龟是哪些自然段？（5至8）（一）学习课文第三、四自然段，体会我们的焦急；向导的冷淡。（第一次救小海龟）默读课文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的内容变成一个小故事讲给大家听。出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。学生齐声读句子。指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名说我们态度是：板书：紧张、焦急请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：若无其事是什么意思啊？生：“若无其事”就是什么事也没有。师：“若”的意思没解释出来。生：好像什么事也没有。师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？ 4．教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。你从极不情愿又看出了什么？（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。 1、示小海龟图，问：如果你是小海龟，你会对向导说些什么话？ 2、假若是你救了这只小海龟，你现在心情怎么样？

人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录

人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录（全国一等奖）（一）检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚……巢穴。师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。师：后两行谁想读呀？生读：……愚不可及。师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。生：加拉巴哥岛。（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个

最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。师：真会观察。那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。生：自由读。

《自然之道》教学设计+实录

四年级下册： 9 《自然之道》教学设计执教：曼华教材分析：人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，帮助学生更进一步地了解大自然所蕴藏的规律、道理、启示。《自然之道》是本单元的第一篇精读课文。课文是按照事情发展顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴以及一名生物向导来到南太平洋加拉巴哥岛，想观察幼龟是怎样离巢进海的。首先，当“我们”看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄时，不顾向导的劝阻，执意要他把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟因接到错误信息，从巢穴鱼贯而出，争先恐后地爬向大海,结果导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。最后，“我们”虽然拯救了一些幼龟，但仍感到十分后悔。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。选编这篇课文的目的是丰富学生见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要容，体会文章思想感情的能力。学习目标： 1．学会“幼、蠢”等14个生字；正确理解“侦察、愚蠢、争先恐后、愚不可及”等词语含义。 2．理解课题“自然之道”的含义。 3．初读课文，从总体上掌握课文的主要容。 4．感悟作者的写作方法，体会文章的语言美。教学重点：一是学会生字词，理解“争先恐后”等词语含义；二是读懂课题“自然之道”的含义，把握课文的主要容。教学难点:抓关键字词，把握课文的主要容。课前准备： 1．教师准备有关绿龟的图片或资料，生字、新词、重点语句。

2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 3. 教学课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课 1、图片引入师：同学们先欣赏下这些美丽的图片，感受大自然的神秘。 2、复习旧知识师：我们已经学过许多有关大自然的文章，谁能举例说说？生：《山水》《记的双龙洞》《长城》…… 3、揭示课题师：你们真棒！大自然神秘奇特，美丽无比：雄伟的高山、奇异的溶洞、广阔的草原，当然也少不了浩瀚的海洋。今天，老师就要带大家一起来到美丽的南太平洋加拉巴哥岛。在这里，我们不仅欣赏了海景、珍稀动物，还得到了一个启发。你们想知道发生了什么事吗？又从中得到了怎样的启示呢？让我们一起走进《自然之道》。师板书，让学生书空。师：伸出你们的食指，我们一起来书写课题“自然知道”。来，我们一起把课题读下！生：自然之道。 4、思考：“道”是什么意思？（道理、规律）师：大家思考下：这个“道”是什么意思？老师从字典里查到了4个意思，哪个更符合这里的意思？生：第3个：道理，规律。师：所以课题说的就是--大自然的道理，大自然的规律。【设计意图：通过图片、复习来导入课文，唤起学生对大自然的喜爱及向往。初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，而此处对“道”的理解仅仅是浅层次的理解。】二、检查预习 1、检查字词师：预习了这篇课文，词语是不是掌握了呀？现在就让我们通关检验吧！ ①出示八个生字：幼、侦、嘲、愚、蠢、吁、彻、啄