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最新最全中小学教育教学理论试题及答案（多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题 2 分，共70 分)

( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关

B、高相关

C、中等程度相关

D、没有相关

E、反比例

( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的

A、分散

B、转移

C、分配

D、范围

E、分心

( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性

B、理解性

C、选择性

D、恒常性

E、对比性

( C E )4、“一题多解”属于

A、再现思维

B、求同思维

C、发散思维

D、聚敛思维

E、求异思维

( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展

B、能力发展快

C、能力发展慢

D、能力与知识技能无关

E、以上都错

( ABC )6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、策略性知识

D、隐性知识

E、显性知识

( A )7、教育和经济的关系，总的来说是

A 、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响

D、教育决定经济，经济对教育没有影响

E、经济和教育没有必然的关系

( ABC )8、我国的课程一般通过体现。

A、课程计划

B、学科课程标准

C、教科书

D、教学参考书

E、直观教具

( C D )9、新课改强调

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

B、教师是知识的拥有者

C、师生共成长

D、教师是学生成长的促进者

E、教师是人类灵魂的工程师

( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有

A、讲授法

B、谈话法

C、练习法

D、实验法

E、实习作业法

( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有

A、接受学习

B、自主学习

C、合作学习

D、探究学习

E、机械学习

( ABCDE )12 、教学组织形式有

A、个别教学

B、班级授课

C、分组教学

D、现场教学

E、课堂教学

（ABCDE ）13、教学评价一般应遵循原则

A、客观性

B、全面性

C、指导性

D、科学性

E、激励性

（ABCD ）14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书

B、各种口头作业和口头答问

C、各种书面作业

D、各种实际作业

E、各种体育活动

( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟

B、学生具有与成人不同的身心发展特点

C、具有发展的巨大潜在可能性

D、学生有获得成人教育关怀的需要

E、学生犯这样那样的错误在所难免

( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A 、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合

C、全面关怀学生

D、关爱全体学生

E、对学生要保持积极、稳定的情绪

( ABC )17 、教师劳动的复杂性主要表现在A、教育目的的全面性B、教育任务的多样性

C、劳动对象的差异性

D、因材施教

E、教师的“教育机智”

（ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

A、面向全体学生

B、促进学生的全面发展；

C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

D、以培养学生的创新精神为重点

E、以培养学生的实践能力为重点

( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指

A、礼、乐、射、御、书、数

B、诗、书、礼、乐、易、春秋

C、语、数、外、生、地、史

D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》

E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋

（ACE ）20、现代教学论的三大流派是指

A、布鲁纳的课程结构理论

B、布卢姆的掌握学习理论

c、赞科夫的“教学与发展理论”D、杜威的实用主义教育理论

E、瓦?根舍因的范例方式教学理论

( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

A、强化理论

B、刺激一一反应理论

C、潜意识

D、人格三分法

E、社会学习理论

（AD ）22、注意具有等特性。

A、指向性

B、稳定性．

C、紧张性

D、集中性

E、持久性

（ABCD ）23、衡量记忆力好坏的标准有：

A、敏捷性

B、持久性

C、准确性

D、准备性

E、深刻性

( ABCD )24、思维过程可概括为等过程。

A、分析与综合

B、比较与分类

C、具体化与系统化

D、抽象与概括

E、判断与推理（BDE ）

25、下列对气质的看法，正确的是

A、多血质最好

B、气质无好坏

C、气质影响人的工作成就

D、气质主要是遗传的结果

E、气质是高级神经活动类型的外部表现

( CDE )26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑。

A、言语

B、技能

C、操作

D、内容

E、产物

( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为差异。

A、类型

B、发展水平

C、表现早晚

D、操作技能

E、创新能力

( D )28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的

其他品质，这种现象叫做

A、近因效应

B、首因效应

C、刻板效应

D、晕轮效应

E、成见效应

( E )29、长时记忆主要以编码为主。

A、物理特征

B、形象特征

C、听觉

D、视觉

E、意义

( ABCD )30 、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退

B、受到其它刺激的干扰

C、受到压抑

D、提取的线索不明显

E、“先快后慢”

( ADE )31 、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态

B、问题的提出

C、问题的假设

D、问题的目标状态

E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作

( E )22、知识与智力的关系可以表述为

A、知识越丰富智力水平越高

B、知识越丰富智力水平越低

C、知识与智力无相关

D、知识是智力发展的前提

E、智力是掌握知识的前提

( BCDE )33 、新课程中综合实践活动的内容主要包括等范畴

A、各科内容学

B、研究性学习

C、社区服务与社会实践

D、劳动与技术教育

E、信息技术教育

( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指：

A 、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、处于掌握边缘的能力

D、已经发展的原有能力

E、需要在下一发展阶段掌握的能力

( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：

A 、知识与技能是同质的概念B、技能是能力的表现，而知识不是C、技能可以用知识来解释

D、知识可以用技能来解释

E、知识和技能是迥然不同的两个概念。

教育学模拟试题和答案

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题 1 分，共20 分)

1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。

A.教育规律

B.教育价值

C.教育现象

D. 教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫

3. “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )

A.《大教学论》

B.《教育漫话》

C.《爱弥儿》

D. 《普通教育学》

4.学校的中心工作是( )

A.教学工作

B. 公共关系

C.行政工作

D.总务工作

5. “活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

6.学校管理的目标和尺度是( )

A.经济收入

B. 良好的公共关系

C.学校绩效

D.政治影响

7.学校管理的基本途径是( )

A.教学活

B.沟通

C.教劳结合

D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B. 教育政策

C.教育目的

D.教育目标

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )

A.学科课程

B. 活动课程

C.综合课程

D.融合课程

13.教学活动的本质是( )

A.认识活动

B. 实践活动

C.交往活动

D.课堂活动

14. “除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12 个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24( 人)，这一做法体现了( )

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是

( )

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内

由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(

)。

A.分层教学

B. 合作学习

C.小班教学

D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )

A.非指导教学模式

B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯塔洛齐

D.凯洛夫

19. “矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )

A.相对评价

B. 绝对评价

C.定性评价

D.定量评价

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )

A.正式评价和非正式评价

B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价

D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题

干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1 分，共10 分)

1.学校文化的内容有( )

A.教育的理想和追求

B.对学校功能及社会责任的理解

C.对个性的理解

D.对学习、工作的态度

E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )

A.互访

B.民主评议

C.家长会

D.家长委员会

E.校外指导

3.现代教育的特征主要有( )

A.公共性和生产性

B.公益性和免费性

C.科学性

D.国际性

E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )

A.作出判断评价

B.信息传递

C.控制

D.激励

E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D.教育目标要反映社会发展

E.在成熟的基础上引导发展

6.聘任教师的形式有( )

A.招聘

B.续聘

C.解聘

D.不聘

E.辞聘

7.教育目的的功能有( )

A.导向功能

B. 强制功能

C.调控功能

D.示范功能

E.评价功能

8.参观教学法可分为( )

A.可行性参观

B.准备性参观

C.现实性参观

D.并行性参观

E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有( )

A.委员会制

B. 直线式

C.参谋制

D.职能式

E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有( )

A.改变现实、追踪效果

B.积极关注和信任来访学生

C.注重来访学生的主动参与

D. 充分支持和鼓励来访学生

E.严格为来访学生保密

教育学试题参考答案

一、单项选择题(每小题 1 分，共20 分)

1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

6.C

7.B

8.B

9.C 10.D

11.C 12.A 13.A 14.C 15.D

16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多项选择题(每小题 1 分，共10 分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE 10.BCDE

教育教学理论试题

一、分层教学在学科中的运用

1、学生分层

首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信

息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分

层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。

2、教学目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同

的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水

平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶

段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。

3、教学评价分层

在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果

再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学

生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，

这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯

疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。

1. 创设激其情，引其疑的情境。

2. 对比生疑。

3. 以谬生疑。

4. 根据学生的实际情况去设疑。

三、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动

技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道

德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等

性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是

一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育

都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

四、化学活动课的目的

化学学科是一门以实验为基础的学科，单一的化学学科课程很难落实化学教育的根本任务，也很难培

养学生的科学素质。化学活动课的设置正是为了弥补单一的化学学科课程造成的学生缺乏创造力、实践能

力差等弊端，因此，培养学生的综合能力是化学活动课的最终目的。

五、化学活动课的教学目标

具体的教学目标可以细化为以下几个方面：

（1）培养学生的实验技能，其中包括实验操作技能、简单实验的设计技能、以及实验数据的记录、处

理、分析能力；

（2）培养学生的思维能力，其中包括思维品质和思维方法，以发展学生的逻辑思维和创造性思维为主；

（3）使学生初步掌握研究问题的方法和手段，了解观察、归纳、猜测、假设、比较等方法，树立科学

的认识观，培养学生的科学意识；

（4）使学生了解化学领域的新知识和新信息，拓宽学生的知识面；

（5）使学生初步掌握独立寻找资料，查阅图书文献的方法；

（6）激发学生学习化学的兴趣，培养自学能力；

（7）培养学生的合作精神、竞争意识和对社会问题的参与意识。

六、创新教育的内容

1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。

2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。

3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。

4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。

七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材

1、教材不是圣旨，而是教学的线索。

2、教材不是废纸，而是教学的工具。

3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。

八、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

九、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学

生的管理。

十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习

积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。

十一、教学改革要实现哪五个转变：

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；

（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；

（３）变教师为中心为学生为主体；

（４）变平均发展为因材施教，发展个性；

（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

十二、现代教学改革应具备五观念：

（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

十三、成功的教育的出发点是什么？

热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。

十三、主导作用与主体作用的关系：

要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。

十四、衡量课堂教学改革的基本准则

确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则

十五、教学方法改革的导向

培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。

十六、教学改革的目的

减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

十七、课堂教学改革的核心

课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

十八、成功的真正秘诀

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。

十九、教学模式

教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。

二十、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；

（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；

（３）既要重视教法，又要重视学法；

（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；

（５）既要教书，又要育人。

二十一、知识与智力的关系

知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。

二十二、全面发展与个性发展的关系

全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。

二十三、教师的作用

不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。

二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。

苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。

二十五、班主任工作的原则

民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。

二十六、如何帮教教育学生

1、优化环境，增强校园魅力。

2、晓之以理，动之以情

3、批评学生要注意适度。

4、针对学生的个性差异进行教育。

二十七、如何教育双重性格学生

1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导

2、学生不分优劣、一视同仁

3、生从思想上净化,在集体中熏陶

4、以身作则，以人格的魅力感染学生

二十八、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表扬应针对事，而不应针对人。

2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

3、表扬孩子的点滴进步。

4、尽量避免当众表扬孩子。

5、表扬的方式要恰当。

二十九、应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。

再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。

三十、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。

1、练习法

2、实验法

3、实习作业法

三十一、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。

1、接受学习

2、自主学习

3、合作学习

4、探究学习

5、机械学习

三十二、教学组织形式有哪些？举出两个。

1、个别教学

2、班级授课

3、分组教学

4、现场教学

5、课堂教学

三十三、教学评价一般应遵循哪些原则

1、客观性

2、全面性

3、指导性

4、科学性

5、激励性

三十四、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?

1、面向全体学生

2、促进学生的全面发展；

3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

三十五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角

色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)

教师的角色应该包括以下内容

1、教师是学生学习的促进者

2、教师是学生成长的引路人

3、教师是课程的开发者

4、教师是研究者

5、教师是专业工作者。

三十六、教育要适应人的发展的哪些基本特性？

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；

2、教育要适应人的发展的不均衡性；

3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；

4、教育要适应人的发展的个别差异性。

三十七、我国社会主义教育目的是什么？

1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

2、使学生德、智、体等方面全面发展；

3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

三十八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

1、比较系统的马列主义理论修养；

2、精深的专业知识；

3、广博的文化基础知识；

4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

三十九、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；

2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；

3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。

3、培养与发展学生的直觉思维能力。

4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

四十一、怎样钻研理解教材？

⑴整体把握法

从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸

中有数，从而居高临下，进退自如。

⑵序列探讨法

从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。

⑶单章（篇）钻研法

从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。

⑷从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。

⑸学科渗透法

四十二、怎样研究学生？

查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。

谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。

聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同

学的看法，学习和生活中的困难，等。

访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的

爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。

察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学

生当时的情感状态等。

四十三、怎样创设课堂教学情境？

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同

化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情

境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以

及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往

场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

四十四、如何研究教材？

一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，

教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用

性如何等问题。

二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与

生理卫生等问题。

四十五、教师的教学能力表现在那些方面？

⑴良好的教学基本功

⑵课堂驾驭能力

⑶实践操作能力

⑷语言表达能力

四十六、怎样让表扬恰到好处？

表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级

管理中，怎样让表扬恰到好处？

恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。

公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表

扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。

深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要

教师平时仔细观察。

四十七、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？

学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。

教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定

要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

四十八、面对新教材，教师首先要作什么？

第一，研究所教学科的《课程标准》

第二，研究教材

四十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？

对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但

学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到

社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考

试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐

步完善。

五十、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？

⑴讨论的内容要恰当

⑵讨论的时间要充分

⑶讨论的空间形式要合理、多样。

⑷讨论人员的构成要灵活

五十一、新课程改革要体现怎样的学习精神？

答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自

我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。

五十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？

答：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。

五十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则

答：⑴把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。

⑵教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人

的问题。

⑶设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务

和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。

⑷设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。

⑸给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。

⑹设计支持和激发学生思维的学习环境。

⑺鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

⑻支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

五十四、在教育教学中，怎样定位教师的角色？

答：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。

五十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？

在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的

训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

五十六、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？

答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表

现的学习情境。

其次是学生实质性的参与了教学过程。

另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。

五十七、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？

答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新

审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和

一时的教学效果。

其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目

的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教

材内容，等等。

其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。

五十八、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？

答：⑴自我教育⑵力量教育⑶过程教育

⑷行动教育⑸合作教育

五十九、课堂教学怎样落实知识与能力目标？

答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：

⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。

⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立

知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。

⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为

能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。

六十、怎样看待教师作用？

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

六十一、教学改革要实现哪五个转变？

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法

同步改革。

六十二、现代教学改革应具备的五个观念：

（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

六十三、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。

六十四、当代教法改革的几条基本原则：

（1）教师为主导；（2）学生为主体；

（3）思维为核心；（4）实践为主线；

（5）能力为目标；（6）育人为指针。

六十五、如何判断教改课与传统课？

（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。

（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。

（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。

（４）在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲" 来解决问题。

（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。

（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标

过关。

六十六、评价一节课大面积提高教学质量的标准：

（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；

（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；

（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。

六十七、课堂教学必须处理好几种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

六十八、调节教学的几条原则：

（1）教师为主导原则；

（2）学生为主体原则；

（3）思维为核心原则；

（4）训练为主线原则；

（5）调节为关键原则；

（6）能力为目标原则。

六十九、“四让”教学法：

能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表

达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

七十、课堂教学必须处理好五种关系：

（1）教和学的关系；

（2）讲和练的关系；

（3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系；

（5）课内与课外的关系。

七十一、简答怎样备课？

1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点

2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间

3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教

4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂

七十二、新课程中教师角色将发生那些转变？

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人

2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

七十三、课程标准的意义和功能是什么？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同

阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、

内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、

内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它

规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

七十四、为什么大纲改成课程标准？

大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来

说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价

值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革

向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。

七十五、简答加强教师职业道德建设的意义。

1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系

着国家的命运和前途。

2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学

文化的延续和发展。

3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。

七十六、教师职业道德的特点。

1、层次较高

2、示范性强

3、影响深远

4、义务广泛。

总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建

设“利在当前，功在千秋“。

七十七、教师须加强哪几个方面思想修养？

1、加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业

2、加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生

3、加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案

4、加强教育学生能力的培养

5、加强知识储备修养。

6、加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养

七十八、简答树立现代五大教育理念。

1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题

2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题

3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题

4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题

5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力

七十九、怎样上好一堂课？

1、教学目的要清晰明确

2、教学内容要正确

3、教学方法要灵活适当

4、课堂组织要严密紧凑

5、师生作用要充分发挥

八十、创新教育应注意的问题

1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。

2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的

能力。

3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步

的教学工作。

教育教学理论基础知识部分

一、判断题

1、目前我国正进行的第八次基础教育课程改革的基本目标是推行素质教育。（√）

2、我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（×）

3、教育的基本特点是培养人。（√）

4、《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律。（√）

链接：我国在教育方面制定了哪些法律

改革开放20 年来，我国在教育体制改革和教育事业发展方面已经积累了许多有益的经验，需要从法律上加

以确认和巩固。为了更好地落实教育的优先发展战略，全国人民代表大会及其常务委员会一直把教育立法

放在一个十分重要的位置，自1980 年制定第一部有关教育的法律学位条例以来，全国人大及其常委会在教

育方面先后制定了一系列教育方面的法律。

1995 年3 月第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》。它作为国家教育的根本大法，为我国实现依法治教提供了基本的法律依据，对进一步落实教育在我国社会主义现代化建设中优先发

展的战略地位，推进教育改革和发展，维护学校、教师以及受教育者等教育关系主体的合法权益，促进我

国社会主义物质文明和精神文明建设，都发挥着重大的影响和作用。

1986 年第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，对国家实行九年义务教育制度作出了法律规范。义务教育是由国家强制力保障实施的适龄儿童、青少年的学校教育。义务教育法对

人民政府作为实施义务教育的主体应当履行的职责，其他社会组织和公民在实施义务教育中的责任，以及

家庭、父母所应承担的责任都作出了明确规定，用法律来保障我国适龄儿童、青少年接受义务教育的权利。

1993 年全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》，是一部保障教师及其他教育工作者合法权益的重

要法律，规定了教师的权利、义务和地位；教师队伍的建设；教师的待遇和教师的管理制度以及侵犯教师

合法权益应当承担的法律责任。对进一步提高教师和其他教育工作者的社会地位，加强教师队伍建设，提

供了全面具体的法律依据。

1996 年全国人大常委会制定了《中华人民共和国职业教育法》。该法规定了职业教育管理体制、职业教育机构的设立、条件、标准和审批，以及全社会发展职业教育的责任等重大问题，对于建立职业教育制度，培

养各种应用人才和具有专业技能知识的劳动者，提高劳动者的道德素质和科学文化素质，具有重要意义。

1998 年全国人大常委会制定了《中华人民共和国高等教育法》，进一步推动了科教兴国战略的发展，为高等教育的健康、全面发展，高等教育管理体制改革和教育教学改革，培养跨世纪的社会主义现代化建设的合

格的高级专门人才，提供了切实的法律依据和法律保障。

此外，国务院制定了十几个有关教育方面的行政法规，如《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》等。国务院教育行政部门单独或者与其他部委联合发布了数百个有关教育的规章。省、自治区、直辖市人大及

其常委会和人民政府以及有地方立法权的城市，也制定了大量的有关教育方面的地方性法规和规章。有关

教育方面的法律与这些教育法规和规章共同形成了比较完整的教育法律体系的框架，结束了在教育领域中

无法可依的现象。

5、教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。（×）

教学是以促进学生能力发展为最终目标的。

6、2005 年盐城市教育局积极引导超大规模学校，科学缩小办学规模，下移管理重心，全面提升教育教学质

量。（√）

7、我国目前新课程的设置是：小学以综合课程为主，高中以分科课程为主，初中设置分科与综合相结合的

课程；（√）

务教育阶

整体设

段的课程，构

置义

课程改革，九年一贯

应当前世界各国课

为顺

程改革的潮流，我国新一轮

合课

段以综

程为

主，初中阶段综

构，小学阶

合与分科并行，供地

程相结

程结

建了分科课

合课

程与综

合的课

择以分科为

主的课程，还

择分科与

主的课程，也可选

可选

方和学校自主选

择。地方和学校可选

合为

择

以

综

合课

程。

择综

综合相结

合的课

程，鼓励各地选

8、健全的人脑必能产生正常的心理。（×）

9、在学习中能“举一反三”，“以一贯十”是思维发散性的表现。（√）

10、曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（×）

多思考，于是出现了“反省”。三省即是多次反省自己，在内心多次思考和追问自己的精神或

省字是提醒我们

者是灵魂。

11、教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（×）

德育过

和人际

关系交往中接受教育和自我教育的过程。

程是引导

学生在活动

12、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，说明家长和教师应满足儿童的一切需求，这样才有利于儿童身心

的发

展。（×）

择

题

二、选

1、当前我国教育改革的核心是：课程改革

2、常逢生局长在2005 年全市教育工作会议上提出??（该题过时，删去）

3、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所体现的教学原则是：启发式教学

一隅，不以三隅反，则不复也。”这

一思想反映了孔子在教育

不启，不悱不发，举

孔子的至理名言是：“不愤

》中反复强

调“喻

”的原则

：

式教学思想一样，《学记

造性的高度重视。同孔子的启发

学生积

过程中对

极性和创

“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、

脱依附性，从面逐步形成独立的自主意识

”，就可能使学生摆

和独立自

矣。”道“而弗牵

善喻

易、以思，可谓

习

的自信心。在此基础

上，就

学

主的能力。“强

，从而增强对

能使学生学得轻松活泼

而弗抑”，则

，心情舒畅

性、主动性、创

学生提供了独立

挥出来。“开而弗达，”无疑为

造性更好地发

极性、自觉

可能使学生学习

的积

能动性，从而做到自求自得，自我消化学习内容，由此则可以增

挥学生的主观

思考的机会，有利于充分发

强学生的主体地位，发展学生的主体精神。

4、班主任工作的中心环节是：组织和培养班集体

和培养班集体,是班主任工作的中心环

节.班集体既是班主任教育对象,又是班主任工作依靠的教育力量. 组织

斗目标.第二,选

织和培养. 第一,确立共同的奋

拔和培养

期工作,精心组

一个好的班集体,需要班主任进行长

.

织开展集体活动

班干部. 第三,组

5、教师上课时讲到重要的地方，声音适当放大放慢，使学生听得清楚，这是因为知觉具有：

性

择

的选

一、知觉

先地区分出来。客观

事物是多种多样

象的一些特性、标志、性质

）优

知觉

象（或对

的选

择性在于把一些对

的知觉

格外清晰，被知觉的对

象好像从其他事物

象，对它们

的，人总

是有选

的对

择地以少数事物作为

知觉

中一个兴

皮层

奋

是：大脑

中突出出来，出现

在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础

择性揭示了人对

客观

的选

事物反映的主动性。

的其余部分受抑制。知觉

势，同时

中心占优

皮层

的心理状态；还

依赖

于刺激物本

和当时

于个人的兴趣、态

知觉

度、需要以及个体的知识经验

的选

择性依赖

比）和被感知对象的外界环

性、对

境条件的特点（照明度、距离）。

身的特点（强

度、活动

的理解性

二、知觉

来解释

它、判断它，把它归

入一定的事物

去的知识经验

，总

知觉

的理解性表现

为人在感知事物时

是根据过

的理解性。

更深刻地感知它。这就是知觉

系统

之中，从而能够

机器时能比一般人看到、听到更多

上是有差异的。如工程师检查

业和有不同经验的人，在知觉

从事不同职

到儿童所看不到的细节

。

与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉

的细

节；成人的图

画知觉

影响知觉

理解性的条件有三个。

1．言语的指导作用

同活动

的作用有助于对知

是在两种信号系统的协

现的，词

中实

用。人的知觉

言语

是语

过程中的应

言在交际

更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形状，在感知时

加以词象的理解，使知觉

觉对

到。

，很快就能知觉

的指导

和言语

2．实践活动的任务

象比较

清晰、深刻，任务不同对

同一对

当有明确的活动

的对

，所知觉

任务

时，知觉

服从于当前的活动

任务

不同，感知效果就不同。

的素描和用文字的描写，任务

象可以产

生不同的知觉

效果。比如，对天安门

3．对知觉对象的态度

发

趣，抱积

象

度

极的态

生兴

对象抱着消极的态

知觉

度，就不能深刻地感知客观

如果对

事物；只有对知觉

对

它的理解。

才能加深对

的整体性

三、知觉

一个整体来反映，这就是知觉

的整体性。知觉对象是由许

成

是把它作为

多部分组

客观

人在知觉

，总

对

象

时

为

一

许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉

象感知为

的，各部分具有不同的特征，但是人们

并不把对

成部分及其

对复合刺激物的各个组

多部分形成的复合刺激物，大脑皮层

个统

一的整体。它是客观

对象的许

合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进

相互关系，进

行分析、综

不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户??而是完整地同时反映它们。

教室，人们

验和知识

知觉

去经

的参与有

的整体性与感知的快慢，同过

的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉

成较

累及把较小的单元（词）组

元（句子）而逐渐加快的。

积

大的单

关，阅

的

读速度就是随着人的阅

读经

验

的恒常性

四、知觉

，这

就是知觉的恒常性。例如，对

的映象仍然保持相对不变

的条件在一定范围

当知觉

生改变时，知觉

内发

型、服装的改变而变

他的发

得不认

识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低

识的人，决不会因为

去

过

认

别

的歌曲；教师

是

别字，如“尖瑞科学”，不

判断学生的错

为

曲子走调

八度而感到生疏，或因其中个别

，就认

会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。

纯地感知局部的物理刺激物有较大的实

际

比单

生活有很大的作用，正确地认识物体的性质

的恒常性对

知觉

际

意

去适应

义

象的实

根据对

，它可以使人们

意义

在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够

动

，

识

活

就会更加复杂，在不同情况下，每一认

不具有恒常性，那么个体适应

环境。如果知觉

环境的活动

变为

不可能的了。

际上也就是使适应

动作，都要来一番新的学习

每一反应

和适应

过程，实

6、推动学生心理发展的根本原因是：推动学生发展变化的根本原因在于学生思想内部的矛盾运动。

7、教育作为一种独立的社会活动，从生产劳动中分化出来，其时间是：

学校产

程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。

生于奴隶社会，使教育从一般的生产和生活过

8、下列观念中，不符合德育原理的是：

题

习

教育教学理论

基础

知识

题

第1组

1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。

A ．对B．错

答案：B

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）

A ．高难度原则B．高速度原则

C．循序渐进原则

答案：C

3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）

A ．选择性B．恒常性C．理解性D．整体性

答案：A

第2 组题

1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。

A ．对B．错

答案：B

2．教学过程是一种特殊的（）

A ．心理过程B．信息过程C．认识过程

答案：C

3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）

A ．先快后慢B．先慢后快

C．等速的D．匀加速的

答案：A

第3 组题

1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

A ．对B．错

答案：A

2．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）

A ．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则

C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

答案：C

3．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）

A ．生理与安全需要B．尊重需要

C．归属与爱的需要D．自我实现需要

答案：D

第4 组题

1．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。

A ．对B．错

答案：B

2．这次课程改革的核心目标是（）

A ．实现课程功能的转变B．实行三级课程管理制度

C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

答案：A

3．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）

A ．心境B．激情C．应急D．理智

答案：C

第5 组题

1．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

A ．对B．错

答案：A

2．在三结合教育中，占主导地位的是（）

A ．家庭教育B．学校教育C．社会教育

3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）

A ．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性

答案：B

第6 组题

1．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。

A ．对B．错

答案：B

2．学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（）

A ．课外校外教育B．各科教学C．班主任工作

答案：C

3．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）

A ．前摄抑制B．倒摄抑制

C．单一抑制D．双重抑制

答案：A

第7 组题

1．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。

A ．对B．错

答案：B

2．学生在教育过程中，处于（）

A ．主导地位B．主体地位C．被动地位

答案：B

3．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）

A ．性格B．气质C．能力D．兴趣

答案：C

第8 组题

1．注意是一个独立的心理过程。

A.对

B.错

答案：B

2．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信

息影响更大的现象，称为（）

A ．近因效应B．首因效应C．最近效应

答案：B

3．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___ 课时。（）

A ．必修 3 3 B．必修 1 1

C．选修 3 3 D．选修 3 4

答案：A

第9 组题

1．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

答案：A

2．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）

A ．陶冶教育B．榜样示范C．品德评价

答案：A

3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）

A ．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展

C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题

答案：B

第10 组题

1．知识的掌握和能力的发展不是同步的。

A.对

B.错

答案：A

2．教学过程的中心环节是（）

A ．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念

C．运用知识，形成技能技巧

答案：B

3．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）A ．胆汁质B．粘液质C．多血质D．抑郁质

答案：A

第11 组题

1．智力年龄的概念是比纳提出的。

A.对

B.错

答案：A

2．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）

A ．示范性B．复杂性C．主体性

答案：A

3．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）

A ．原型B．原型启发

C．问题情境D．问题对象

答案：A

第12 组题

1．良好的记忆力是天才的特征之一。

A.对

B.错

答案：A

2．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A ．教育学B．教育心理学C．教学论

答案：A

3．记忆过程包括（）

A ．识记、保持和遗忘B．识记、再认和回忆

C．识记、保持和联想D．识记、保持、再认或回忆

中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试案例分析题及答案精编版

中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试案例 分析题及答案 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-

案例分析题 一位美国小学教师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出由他来上一堂课，这可难住了校长：美国教师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国教师表示不需要说话，也不需用翻译，于是，课便开始了。 教师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水，做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上有这么多东西，特别是还有一只可爱的小蜗牛，高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后，做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着，不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在盛肉的盘子里，蜗牛不吃，放在盛粮食的盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来，同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课教师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且，气氛活跃、参与热烈。 问题：结合新课程改革的实践，谈谈这位美国老师给我们的启示是什么？ [案例1]答案： 启示（一）：教师角色的转变是实现学生学习方式转变的前提和基础。这位美国小学老师虽然语言不通，但他通过“示意”能在教学过程中扮演好组织者、引导者和合作者的角色，引领学生围说问题的核心进行深度探索，并且使课堂充满生机和活力。 启示（二）：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习知识的重要方式。本案例中，虽然学生听不懂老师的教导，但能看到老师的“示意”和“示范”，再通过自主探索、相互交流，明白了蜗牛在生活中所需要的温度和食物。加深对知识和方法的理解。 启示（三）：课堂总是趣味和知识味并存、新意与效率同存，知识的深度和学生的参与度兼顾。在课堂中如果学生能带着好奇与疑问，参与课堂的学习活动中，老师能充分调动他们的学习积极性，利用学生的观点来生成新知，那么，课堂教学的有效性才能得到真正的体现。

小学教育教学管理规定

小学教育教学管理规定集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

小学教育教学管理制度（试行）明确教师职责 教师学习《城关区教育教学工作管理办法》明确学校各级部门的管理职责与责任，分工明确，责任到人。教师作为教育教学的管理者必须要严格执行上级部门的规定，保障每个孩子的身心健康，保障学生的学习需要，发展需要，要为每一个孩子的终身发展服务。 实施细则 一、备课制度 语数教师进行半电子备课实验，兼职课程可全部进行电子备课。专职教师一律手写备课。 （一）通读教材备课制度 1、备课时教师要认真学习《课程标准》，认真钻研教材，全面掌握教材的编排意图。在通读本册教材的基础上，明确本册教学内容在本学科教材中的地位和作用。了解每单元的内容与其它单元以及其它学科之间的联系，做好教材的整合与补充，以便更有效地提高教学质量。 2、备课必须对总的教学内容、目标，重点、难点，学生学情，教学措施进行分析、明确各项目内容。对学期课时进行安排，列出教学进度。 3、年级备课中的总目标、要求等项目在平行班老师共同商议下统一制定。各班老师再根据自己班情、学情进行个体分析，写出教育教学措施，体现班级特色，达到学生全面发展，个性成长的目的。 4、根据教情、班情、学情制定课题或教研专题。 （二）单元及课时备课制度

1、单元备课中要分析本单元教材内容、目标，教学重、难点，单元课时量安排。 2、每课备课教案中要有对本课的教学目标、教学重点和难点的具体分析，依据教材内容确定重点和难点是否分列。本科教材的课时安排。 3、每课时教案要依据本课时的教学内容制定相应教学目标、教学重点、教学难点，采取用的教学用具等内容。 4、备课中要运用科学的教学方法。选择教学方法一要因教学目标、教学内容、教学对象而定；二要符合教学规律，依据教学目标和教学任务，依据学科特点和学习内容来定。 5、备课教案要以学定教。根据学生的学习情况制定相应程度的教学设计。备课教案应积极改革、创新，尽量体现教师的个人教学风格，不可过空、过大，严禁“形式教案”“套路教案”。 6、备课时结合自己的研究课题（专题）制定相应教学措施，从细微处着眼，做到围绕教育教学进行教科研活动，教学问题为专题服务，专题为课题服务。 7、备课中要体现对学生学习方法的指导。能够帮助学生在教学实践活动中总结、提炼学习方法，并能运用到今后的学习中去。 8、备课中要体现对学生的关注。能够针对不同层次的学生设计教学过程，有针对性地提高优秀学生的学习能力，帮助学困生成长，做到面向全体教学，使每个学生每堂课都有收获。

小学教育教学论文

小学数学论文 如何激发和提高学生学习数学的兴趣 作者：石发喜 地址：灵川县青狮潭镇西岭小学 邮编：541209 电话：

如何激发和提高学生学习数学的兴趣 "兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、用"爱"去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想

小学教育教学管理实施细则

许屯小学国家课程实施细则 （试行稿） 为了贯彻省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，落实《大连市中小学管理规范》和《瓦市中小学教学管理基本要求》，进一步确立精细化管理理念，规范我镇教学管理工作，积极实施素质教育，深入推进课程改革，全面提升教学质量，现对教学常规管理要求作如下修订： 一、严格执行课程计划 1、根据国家及省、市、区《义务教育课程设置实验方案》，整体设置小学教育课程方案。（具体见每学年《小学课程设置计划》） 2、学校必须根据“课程设置方案”，开齐、上足、教好各门课程。不得随意增减课时，延长学生学习时间，挤占其它学科课时。严格执行作息时间（具体见每学期《小学作息时间表》），学生每天在校活动总量不超过6小时，积极开展好每天上下午的学生大课间体育活动，保证学生每天在校有1小时的阳光体育活动时间。严禁组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。 3、各校应根据教师业务能力和专业特长，统筹安排好课务分工，尽力做到专业、能力对口。教导处应认真编排好总日课表。班级课表、教师课表必须与学校总日课表保持一致，教师要严格按课表进行备课、上课，不得私自调课、代课、缺课，每学期开学5天内，各校必须将学校总日课表报总校。 4、各校要建立“考课”制度，设置调课单和查课记录，明确专人，每天对全校各班级课表对应情况和课堂教学情况进行督查，并认真做好检查记录，确保科学、品社等学科开课率达100%。 二、突出抓好备课环节 1、学校教导处应加强备课工作的指导。各学科一律以课时为单位进行备课，应根据教学内容合理、科学地分配课时，不缺备。各学科备课周总课时数以课程设置方案为依据。语文、外语学科原则上要求超课备课（2—3课时），数学学科做到超例题备课（超2—3课时），科学、品社学科要求超周备课（1—2课时）。各科复习期间也必须按课时备课，各类学科的单页试卷、习题、作业纸等均不得替代备课课时，各学科严禁以旧充新、抄袭他人、网上下载等不切实际，难以操作的备课，坚持

小学教育教学论文范文

小学教育教学论文范文 小学教育教学论文范文 一、前言 近年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。 二、延伸了我校生命教育的内涵 (一)我校生命教育具体体现为四句话：呼唤知识的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。最初申报“概念教学”课题时，我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究，但在全体数学老师们的努力下，我们有意识地把本课题作为学校的总课题时，我们的研究一下子引起了老师们的热情参与，变得鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。近年来，围绕概念教学怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的实验老师们认真研讨探索，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”。 (二)研究共识 “体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题研究，教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。 (三)探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生

来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入――概念的形成――概念的内化――概念的巩固――概念的发展。 具体说来我们归纳为下面五句话： 1.创设情境，引入概念，明确目标。引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。 2.在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法： (1)从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。 (2)从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。 (3)通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。 3.操作感知，运用迁移，掌握概念。

2021年中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试试卷及答案(九)

2021年中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试试卷及答案（九） 题号一二三总分 第I卷 得分 题号四五六总分 第II卷 得分 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。 第I卷（教育教学理论70分） 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，得分阅卷人 请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的 空格中。每小题2分，共30分） 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 答 案 1．“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”,这句话反映了孔子的何种教育思想 A.因材施教 B.学思行结合 C.好学乐学 D.启发诱导 2．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是

A.量力性原则B．直观性原则C．巩固性原则D．系统性原则 3．班杜拉认为，人的学习最重要的形式是 A.发现学习 B.合作学习 C.观察学习 D.有意义学习 4．非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。非指导性教学流派的代表人物是 A.杜威 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.布鲁姆 5．人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明人的身心发展具有 A.阶段性 B.互补性 C.顺序性 D.差异性 6．某学校通过实验研究的方式开展”生本教学法”研究,以生本教学法为自变量,学生成绩为因变量,则控制变量包括 ①教师教学风格②作业数量与形式③期末统考试卷 ④班级文化 A.①③ B.①②④ C.②③④ D. ①②③④ 7．因怀疑自己解题错误而重新审题，因阅读遇到障碍而反复阅读。这种学习策略属于 A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略 8．一个教师想到班级中的一个好学生，总是想起他(她)的优点，而很难想到他(她)的缺点，这是人际关系中的 A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.投射效应 9．通过道德教学来实施德育，其不足之处在于 A.课程时间难以保证 B.德育内容零散 C.学生道德认知不全面 D.学生道德行为难以落实 10．在学期即将结束时, 教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于 A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.非正式评价 11．关于翻转课堂，下列说法正确的是 ①有利于将学习的决定权从教师转移给学生②增加了学生与教师个性化沟通的方法 ③降低了教师在教学中的作用④有利于优质教 育资源共享 A . ①② B. ②④ C. ①②③D. ①②④ 12．当前，小学阶段的科学课、初中物理课、高中物理课中都有跟“力”

中小学教育教学常规管理规定

中小学教育教学常规管理规定为了进一步提高教师的服务意识，树立正确的育人观和事业观，规范教师的教学行为，培养良好的工作学习习惯，整改过去机械、麻木、倦怠的工作作风，根据教育局《富源县教育局教学常规管理规程》和乡中心学校《古敢水族乡中小学教学常规管理规定》，结合我校实际，拟定此管理规定。 一、备课基本要求（备教材、备学生、备教法、备手段、备假设） 备课是上好课、规范教学行为、创优教学模式的前提；备课是提高课堂教学质量的保证。因而不允许超前一周备课，不允许抄袭教案。每位教师要精心设计教学环节，用心优化教学方法。在备课中要面向全体学生(对象)，既要考虑尖子生，又要兼顾学困生，以大面积提高教学质量为宗旨，使每个学生都学有所得，同时要体现学生的主体地位，引领培养学生会学能力、思维能力、表达能力和操作能力，寓教育于教学之中。统筹优化课堂教学，发挥教育智慧，创造出各具特色的教学方法和教学风格。 二、上课基本要求 1、警示铃声响后，教师在教室门前做好上课准备（着装、仪表、情绪调整、关闭手机等），不迟到。学生要准备好上课的学习用品。 2、上课期间教师不得随意离开教室，不能坐着上课，不准提前下课，不允许占用学生的课间休息和课间操时间。“小三门”

课程要上足课时，有组织、有纪律地进行，不允许随意放学生在外随意自由活动。 3、上课要目标明确，重点突出，难易适度，文道结合，面向全体学生，追求教学的民主化和公平化，并要求板书设计科学合理，书写规范，条理清楚，使用普通话教学。 4、上课要合理分配教学环节及其时间，深入浅出、因势利导地善诱学生，不骂课、不厌课，把好教学“五环节”，以饱满的精神向40分钟要质量。 5、教师要爱岗敬业，爱校如家，爱生如子，小事小病不请假，不私自停课、调课或代课。 6、教师必须尊重学生、理解学生、善待学生，用“显微镜”看待学生的缺点和弱点，用“望远镜”看待学生的发展，禁止课堂上“师道尊严”，改变教师高高在上地批判、批评学生的方式。亲其师则信其道，师者要以朋友的角色、商量的口气、互学的态度面对学生，确保课堂教学的和谐与稳定、优化与提升。 7、搭建课堂互动合作学习平台，废止教学中的“一言堂”、“填鸭式”、“大锅饭”的教学方式，废止穿新鞋走老路的现象存在。以富有人情味、富有激励色彩的语言感召默化学生，实现课堂教学的愉悦化。 三、作业的布置、批改和辅导要求 1、根据教材和学生，有针对性地布置分层作业（含预习作业），布置的作业量要适量而有梯度，杜绝机械重复或惩罚性作

小学教育教学知识与能力中的主要理论及其代表人物、著作

教育教学知识与能力中的主要理论及其代表人物、著作 教育基础 一、孟子 1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》：“君子有三乐……的天下英才而教育之，三乐也。” 起源 二、关于教育起源 生物起源说代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。 心理起源说代表人物：美国孟禄。 劳动起源说代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。 交往起源说代表人物：叶澜等人。 教育学发展萌芽 中国 三、《学记》——中国也是世界教育史上的第一部教育专著。 1.相传作者为乐正克。 2.“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”——揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 3.“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”——主张课内与课外相结合。 4.提出教学相长和“师严然后道尊”的教师观。 5.“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发式教学。 6.“学不躐等”——教学要遵循循序渐进的原则。 四、孔子——《论语》 1.注重后天培养——有教无类。 2.“博学于文，约之以礼”——六艺（诗、书、礼、易、乐、春秋）（教学纲领和科目） 3.“学而知之”，重视因材施教——“不愤不启，不悱不发”。（教学思想与教学方法） 4.“学而不思则罔，思而不学则殆”——学、思、习、行 5.庶、富、教——人口、财富、教育是立国的三要素。“庶”与“富”是实施教育的先决条件。 五、墨翟 1.教育思想以“兼爱”“非攻”为主。 2.重视文史知识的掌握、逻辑思维能力的培养、实用技术的传习。 六、道家——老庄学派 主张一切顺其自然。

西方 七、苏格拉底——苏格拉底术或产婆术 第一步：苏格拉底讽刺 第二步：定义。 第三步：助产术 八、柏拉图——《理想国》 “寓学习于游戏”的最早提倡者。 九、亚里士多德——《政治学》 1.古希腊百科全书式的哲学家。 2.首次提出“教育遵循自然”的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。注：以上三人为师承关系，世称“古希腊三哲” 十、昆体良（古罗马） 1.《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）——古代西方教育史上第一部专门论述教育问题的专著。 教育学创立阶段（略。书P24） 教育学发展阶段 十一、克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》 最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。 十二、凯洛夫——《教育学》 1.该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。 2.之前提过劳动起源说 十三、马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》 核心是集体主义教育思想。 十四、杨贤江（化名李浩吾） 《新教育大纲》——我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作 十五、苏联教育家赞可夫——《教学与发展》 1.提出了发展性教学理论的五条教学原则——高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 十六、美国教育家布鲁纳——《教学过程》 1.强调学科结构 2.倡导发现教学法

中小学教育教学管理研究报告

中小学教育教学管理研究报告 百年大计，教育为本。办好教育，关系着每一个学生每一个家庭的 前途命运，关系着国家的兴衰成败，关系着民族能否早日复兴。只 有把我国的人口优势多成人才优势，才能在日趋激烈的国际竞争中 立于不败之地，而基础教育为人才强国战略奠定基础。作为我们农 村学校，必须学习先进经验，在传统教学管理的基础上，积极探索，大胆创新形成办学特色，我校在教育教学方法上，注重习惯养成和 细节落实，精细化管理不断深入，教师养成严谨认真的工作作风， 学生养成了一丝不苟的学习习惯，校风正，学风浓，教风硬，教育 教学质量不断提升，不断实现办学效益的最大化。 近几年来，农村学校生源不断减少，学校面临生存的危险，只有质 量立校，才能留住学生，促进学校生存的发展，倒逼我校迎难而上，在安全、卫生、教学管理中积极研究，在领导、教师、学生诸关系中，不断做强、做细、做实，调整政策，协调关系，让师生释放工 作学习积极性，增强爱岗敬业精神和顽强拼搏的意识，在学校和班 级管理，时时处处、方方面面，定位准确，无缝对接，不留死角， 不留漏洞。学校的终极目标就是培养现代化合格人才，学生必须有 强健的体魄，丰富的知识，健全的人格，学校注重全面发展学生的 个性，通过各种活动的开展，师生都得到不同程度的进步和发展。 我校在安全工作日常管理中，注重常规管理，强化空间职责，时段 职责的落实，强调教师兢兢业业做好本职工作，学生一心一意认真 学习，不断增强师生安全防范意识，这就为学校安全工作作出了贡献，为学校发展提供了保障，卫生工作，实行责任制管理，空间分 片到班级，班级交片到人，定时打扫，专人检查。同时树榜样、抓 典型，在好与坏的对比惩戒中，学生养成了良好的卫生习惯，校园 确保整洁亮丽。 学校工作，重在管理，发展人，成就人。我校提出的口号“工作找 着干，别等人安排；抢着干、别等人催促。”以教师学有榜样，赶 有目标。工作过程时时刻刻都有记载，我校在传统

小学教育教学类论文

小学教育教学类论文 导读：一、数学教学生活化的研究现状 传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的'数学知识，来改造数学教材。 二、数学教学生活化的重要意义 随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。 (一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力 在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，

挖掘学生的创造力。 (二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力 数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。 (三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣 生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。 【小学教育教学类论文】 1.小学音乐教育类论文 2.小学教育类论文内容 3.小学班级管理类论文 4.小学优秀教育教学论文 5.小学教育教学科研论文 6.小学教师教育教学论文 7.小学教育教学改革论文

中小学教师调动考试教育教学理论试卷[1]

中小学教师调动考试教育教学理论试卷 一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。 A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 ( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心 ( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于 A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错 ( ABC )6、认知心理学将知识划分为 A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系 ( ABC )8、我国的课程一般通过体现。 A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调 A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师

( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有 A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法 ( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有 A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ( ABCDE )12、教学组织形式有 A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学 （ABCDE ）13、教学评价一般应遵循原则 A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性 （ABCD）14、课外作业的形式主要有 A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动 ( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生 A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免 ( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪 ( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性B、教育任务的多样性 C、劳动对象的差异性 D、因材施教 E、教师的“教育机智” （ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是 A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点 ( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指

浅谈教师在重点小学教育教学指导管理中的重要性

精心整理浅谈教师在小学教育教学管理中的重要性 【摘要】教学管理是指在教学活动过程中，对于教学活动的对象进行管理，包括教学目标管理、教学过程管理、教学档案管理、质量管理、计划管理、教师管理、学生管理等。教师在教学活动中发挥着主导的作用，因此在小学教育教学工作中也具有一定的重要性。本文将对教师在小学教育教学管理中的重要性进行探讨。 【关键词】小学教育；教学管理；教师；重要性 前言 小学是学习生涯中的重要阶段，小学的教育教学管理工作对教学质量具有很大的影响，因此我们应当加大对小学教育教学管理的重视程度，找出与教学管理相关的因素，从而改善小学教育教学管理[1]。教师是教学活动中的重要角色，教学质量、教学改革、学生管理工作以及教务行政工作等都是教学管理中的重要组成部分，教师在教学过程中也发挥着很重要的作用。 一、教师的教学质量对教学管理的影响 教学质量是教学活动的重中之重，教学质量管理也是教学管理中的重要部分。而教学质量水平的高低，很大程度上取决于教师的专业水平，因此对于教学质量的管理可从提升教师专业素质着手。在很多小学里，还有部分教师保留着传统的教学理念，教学方式刻板单一，不注重学生在学习中的主体地位，在课堂上与学生之间的交流较少，导致教学效果较差，教学质量水平得不到提升[2]。在教学管理工作中，应当将教学质量管理放在首位，着重对于教师的培养，让教师贯彻素质教育教学理念，将新的教育理念应用到教学工作中，提高课堂教学效率，达到更好的教学效果。由此可见，教师的自身素质以及终身学习的意识十分重要，将教师的教学质量提高，就是对教学管理工作最大的贡献。 二、教师在教学改革中发挥的重要作用 教学改革是根据时代的发展，教育背景的变化而对于教育理念以及教学模式所进行的调整，从而使新型的教育理念以及教学模式更加适应社会的发展，也更加使用于当代学生的心理特点和性格特点。而在教学改革的过程中，教师是最主要的“改革”对象。由于教师是教学活动的主导者，是将全新教育理念应用到教学活动中的主要执行者，因此教学改革的第一步就是想教师传输新型的教学理念，让教师能够跟随时代的脚步改变自己的教育观念以及教学习惯，采用更加有效的教学方法来展开教学，从而取得更加有效的教学效果[3]。总而言之，教师就是教学改革的重要对象，在教学管理工作中具有双重身份，既是管理者，也是被管理者。 以素质教育理念为例，在传统的教学理念中，教师采用灌输式的教学模式来展开教学，其教学效果极差。当素质教育推行之后，教师必须要转变自己的教学理念，承认学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生。教学的改革不仅仅是教科书、考试大纲的改革，更重要的是对教师脑海中的传统观念进行改革，教师必须与时俱进，

中小学教师教育教学论文参考文献范例

https://www.wendangku.net/doc/2a14466584.html, 中小学教师教育教学论文参考文献 一、中小学教师教育教学论文期刊参考文献 [1].新课程背景下的中小学教师教育教学科研工作. 《太原城市职业技术学院学报》.2006年1期.胡吉丹.胡吉省.章连娣. [2].中小学教师教育教学模式研究. 《陕西师范大学继续教育学报》.2005年3期.孙有福. [3].中小学教师教育教学权的法理探讨. 《辽宁教育行政学院学报》.2005年4期.翁莹秀. [4].基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践. 《师道：教研》.2012年9期.李巧儿. [5].中小学教师在职称评审政策执行中的偏差行为分析. 《教育学术月刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年1期.张宝灵. [6].对中小学教师权益的观察与思考. 《教学与管理(理论版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年4期.王德勇. [7].基于宁夏中小学教师在职培训资源库建设的构想. 《佳木斯教育学院学报》.2014年1期.马瑞芳. [8].基于行动跟进的论文写作. 《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.郑明理. [9].不断深化我国农村中小学教师培训工作建议. 《才智》.2011年28期.姜涛. [10].公众对北京市中小学教师的满意度调查. 《教师教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年4期.李琼.韦小满.杜亮. 二、中小学教师教育教学论文参考文献学位论文类 [1].中小学骨干教师国家级培训项目有效实施策略研究.被引次数：7 作者：周新.教育学原理东北师范大学2011（学位年度）

中小学教育理论部分内容

简答：一、如何维护和促进教师心理健康：包括（体制层面、社区层面、学校层面和个人层面）1、学校层面：学校要为教师创造良好的工作条件和工作环境；2、个人层面：a端正认知：树立正确的自我概念：个人心目中对自己的印象，包 括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价 自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解， 由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能泰然处之； b正确认识和对待失败:人无完人每个人都会犯错，关键是看怎么去认识和对待自己的失败。失败就是成功之母，如果能从失败中吸取教训、总结经验，有利于自身的心理健康。2、调试情感：（情绪控制、合理宣泄、从其他地方寻求满足感、努力营建一个幸福和谐家庭）3、改变行为：（角色学习、个别或集体讨论、坚持锻炼、寻求业帮助｛心理咨询或心理治疗｝、积极参与继续教育｛身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽如人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义 1、八荣八耻：热爱祖国为荣，危害祖国为耻；服务人民为荣，背离人民为耻（为人民服务作为社会主义荣辱观的核心内涵，是社会主义荣辱观区别于、优越于其他荣辱观的显著标志）崇尚科学为荣、愚昧无知为耻；辛勤劳动为荣，好逸恶劳为耻；团结互助为荣；损人利己为耻（团结就是力量，互助产生和谐，损人利己则伤害他人，破坏社会安定。）诚实守信为荣，见利忘义为耻；遵纪守法为荣，违法乱纪为耻（判断：社会主义法律与社会主义道德，在本质上是完全一致的）；艰苦奋斗为荣，骄奢淫逸为耻（要敢于面对困难，知难不退、知难而进、迎难而上；要有创新精神。一定要与时俱进、开拓创新，是我们的工作永葆生机和活力。不能因循守旧、不思进取） 2、八荣八耻的意义：A为推进依法治国和以德治国相结合的治国方略，加强社会主义思想道德建设，为构建社会主义和谐社会提供了强大思想武器。他不仅体现了社会主义基本道德规范的本质要求，也体现了社会主义价值观的鲜明导向。B明确了当代中国基本的价值取向和行为准则，对公民道德规范做出了具体要求，体现了中华民族的传统美德和改革开放的时代要求，具有很强的思想性、指导性和现实针对性。 学德育工作的侧重点：对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作的基本任务是培养学生 成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观、不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 良好行为习惯的培养：八大良好习惯是：勇于表现自我；生活比较有序；待人有礼貌；喜欢交往；做事遵守规则；爱护环境；敢于提问；敢于发表见解；喜欢新事物。 七大不良习惯：喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目攀比、炫耀；学习不爱刻苦专研。 良好班集体的标志：1）有明确的共同奋斗目标；2）有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心；3）有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动；4）有正确的集体舆论；5）有健全的组织和严格的规章制度 建立良好班集体的方法：合作法；激励法（包括目标激励和竞赛激励）；规范发；示范法（班主任首先要为人师表，其次，要充分发挥学生干部和积极分子的带头作用，然后要借助于高年级学生的指导和带动作用。最后，要充分发挥先进模范、典型事迹的激励和影响作用；强化法（通常的方式是评语和表扬 建立良好班集体的原则：1）、促进学生积极开发的原则；（填空：学校教育活动的根本目的，是促进学生积极的发展。学生的发展是指素质教育所要求的个体的全面发展和全体学生的发展）2）、以学生为主题的原则；3）、民主性原则；4）开放性原则； ：怎样处理与任课教师的关系）（1）正确处理与任课教师的关系。为了更好发挥任课教师的作用，班主任可以采取以下方法：A定期或不定期召开任课教师联席会议或个别交流，研究培养学生思想品德、提高学业成绩及身体素质的教育措施； B树立和维护任课教师的威信，为任课教师创造良好的教学环境；C有选择地轻取任课教师，特别是年轻教师的课，经常与任

小学教育教学管理论文1

浅谈小学教育教学管理 教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，它们概括起来有四条：一是以质量为中心实行全面管理；二是以规范化为内容实行制度化管理；三是健全检查、评价、激励机制，实行效率管理；四是以民主和科研为手段实行科学管理。 一、以质量为中心实行全面管理 在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。 什么叫全项管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和

学的质量决定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。 1．教的管理 决定教的质量的因素有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质)、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。 第一、教师素质提高。重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业务基本功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，

教育教学论文

浅谈农村小学生行为习惯的养成 分水学校王菊艳摘要：习惯左右个性的养成，以至于影响价值观的形成。然而当下，农村小学生的行为习惯存在很多问题。因此，探讨的养成良好行为习惯的途径和方法就显得尤为重要。 关键词：农村小学生；行为习惯；养成 培根说：“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是要养成习惯”。小学生正处成长、发展的重要阶段，正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益。然而，现在小学生的行为习惯却存在很多问题，特别是在农村，由于农村的生活环境与不良生活习惯影响，更值得关注。 据了解，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，一部分只有小学或初中文化且大都外出打工，他们大多忙于生计，即使闲暇时也是聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，作为一名农村小学教师，在引导并培养小学生养成良好的行为习惯方面，肩负着重要的责任。 一、学生不良行为习惯的表现 1、随地乱扔垃圾 一段时间以来，校园里学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是课间和中午期间，操场上到处都是食品垃圾袋，尤其是几

个乒乓台周围，校门前后纸屑乱飞，垃圾遍地，严重影响了校园的环境整洁，破坏了校园的和谐氛围，让教师们很头痛。 2、个人卫生情况差 当下的农村小学里，有超过一半的学生属于留守儿童。 由于父母不在身边，爷爷奶奶或者外公外婆年纪又大，学生的个人卫生情况很差。有的同学衣服很脏，有的同学整体蓬头垢面，鼻涕到处流，还有的同学耳朵、脖颈上有明显的污垢。 3、偷盗现象时有发生 就我所任教的班级来看，作为班主任，我每天都要处理好几件“偷盗”事件。有的同学拿别人的铅笔、橡皮等学习用具，有的同学拿别人的零花钱，而有个别的同学甚至去偷学校小卖部的零食，已经达到屡教不改的地步，更有甚者偷老师的钱。 二、塑造良好的行为习惯 那么如何培养学生良好的行为习惯呢？ 1、制定统一的班级行为规范 俗话说得好，“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。因此，制定统一的班级行为规范很有必要。 例如，根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯，包括：

2021年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲(重点版)

2021年中小学教师资格考试教育理论基础知识 复习提纲（重点版） 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。