从百草园到三味书屋教案及反思

从百草园到三味书屋教案及反思

从百草园到三味书屋

教学目标：

认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

记叙的感情色彩。

两相比照的结构。

准确的形容，准确的表述动作。

学习要点：应放在大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

教学难点：

弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一

段议论的含义。．

正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学课时：3

自学内容：

查找作者简介。

朗读课文，掌握本课出现的生字词语。

再读课文，理清课文结构。

课时

一、简介作者及创作背景

学生交流查找的作者简介及写作背景。

鲁迅，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。

当时我国正处在次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦9年1926鲁迅先生于

门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

二、整体感知，理清写作思路。

从课文题目大家读出了什么？依此如何理清课文写作思路？

明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。

部分：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

一层：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层：写热天百草园充满无限乐趣。

三层：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

一层：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层写不准提课外的问题。

四层：写不准去后园玩。

五层：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

三、学习写景方法，体会作者情感。

朗读段，找出关键句。

作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。这里称百草园是“我的乐园”，请认真阅读下文，说说百草园哪里体现出是“乐园”的特点？

活动形式：学生速读，小组交流明确。

百草园的景物好看，好玩的多。

百草园有神秘的传说。

百草园冬天可以捕鸟。

学习写景手法。

活动形式：学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。

总结写景方法：

抓住事物特点，符合儿童心理

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。不必说……也不必说……单是……就用“单是就”突出后者

朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。

——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

冬天的百草园有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

划出捕鸟动词，分析作用。

——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。

总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、

求知的性格特点。．

三、分析三味书屋的生活，探讨主题。

你认为三味书屋有趣吗？

活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。

先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。

三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？

引导学生认识：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。

结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对

自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。

四、揣摩?运用

描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作

的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

教学反思：

在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。

但是，在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？我知道学生之所以会

这么问，就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来，各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的

厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可

见。诚然，鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。

因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。此时，我感觉学生们真的走进了，走近了童年的作者。我想，也许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷吧？？

总之，当我和学生一起再读这篇经典的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。

部编版小学语文《草虫的村落》优质课教案教学设计

草虫的村落 教学目标： 1.会写“谧”等11个生字，能联系上下文和自己的生活实际理解“静谧、追随”等词语。 2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 教学重难点： 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 教学准备： 多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。 2.板书课题：草虫的村落 二、初读课文，理清写作顺序

（一）媒体出示自学要求 1．自学要求： ①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 ②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。 2．反馈交流 3.理清文章脉络 三、研读课文 1．默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。 2.交流反馈 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！（作者是怎样想象的？） ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ “我想它一定是游侠吧！……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 3.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案

《从百草园到三味书屋》教案 教学要求： 1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 2、学习两相对照的文章结构。 3、揣摩和理解文章精彩的语言。 教学重难点： 1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。 2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。 教学时间： 二课时 第一课时 （一）导入新课 1、导入： 童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。 我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 2、作家作品简介： 鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。 本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 3、解题： ①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？ 明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。） ②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？

《草虫的村落》教学反思(通用3篇)

《草虫的村落》教学反思（通用3篇） 《草虫的村落》教学反思（通用3篇） 作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《草虫的村落》教学反思（通用3篇），希望能够帮助到大家。《草虫的村落》教学反思1 《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多学生少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久……”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫的经历讲述给同学听，由此引起其他学生产生共鸣，学生的兴趣受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个跃跃欲试述说经历并试做小练笔，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力量”；有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有争强好胜的“蟋蟀大王”……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。《草虫的村落》教学反思 2 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。

草虫的村落优质课教案

3．草虫的村落 教学目标 1．正确读写本课11个生字，识记并掌握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、僻静、亲吻、大街小巷”等词语。 2．感受草虫村落的生活情境，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。 教学重点 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 教学难点 感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。 教学时间：2课时 第一课时 一、课时目标 1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。 二、创设情境，激发兴趣 1．播放夏日虫鸣的声音。 2．交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 三、初读课文，整体感知 1．自由读课文，自学生字生词。 2．字词检查。 (1)读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音) 静谧亲戚寒暄熙熙攘攘 俏丽烘烤勤勉庞然大物 音韵僻静亲吻大街小巷 (2)理解词义。 分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 3．说说本课的主要内容。(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

【设计意图】这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字生词，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。 四、梳理内容，明确场景 1．自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？ 交流反馈： 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 2．随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 学生交流时，老师相机出示句子： “我想它一定是游侠吧”……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 明确：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“村民”，如花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们……他们还有各自的工作、交往和生活。 3．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ (1)我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”，“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。) (2)今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会有了他对草虫村落的这次奇异的游历。 4．作者发现了草虫的村落之后心情如何？请用课文原话回答。 “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 四、总结回顾，布置作业 1．这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们下节课再去学习。 2．作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。 第二课时 一、课时目标 1．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 2．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心

从百草园到三味书屋课堂作业本答案

从百草园到三味书屋课堂作业本答案 一、课内语段阅读 （1）我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要一点概括出百草园是（乐园）。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？） 不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。

3分别用一两个词语概括（1）-（4）句所介绍的内容（1）位置（2）名称（3）下落（4）景物。 4.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念） 5这段的中心句：但那时却是我的乐园。 二、课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

《草虫的村落》教案及反思

《草虫的村落》教案 【教案背景】 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：两课时 4、学生课前准备：初读课文，了解大意，自学生字词，理解词语意思 【教学课题】 让学生随作者进行一次奇异的游历，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 1.会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.正确流利地朗读课文，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 【教材分析】 《草虫的村落》这篇文章，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。 本文最大的特色就是作者发挥丰富的想象，运用拟人、比喻、等修辞手法，将一个草虫的世界生动展现在大家面前。本单元的口语交际及作文训练的内容，都是发挥想象，说、写自然界的音响或景象。这一组元的课文都是写景的，组元的整体训练重点是，思想上培养学生热爱大自然的情操，学习过程与学习方法上是引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，并通过背诵和练笔形式达到语言积累的目的。因此这节课的教学目标，就是培养并学会想象。 【教学重点】 让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情； 【教学难点】 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。 【教学方法】 教法：情景教学法，品读探究法 学法：探究、感悟作者的独特感受，读议结合，练笔拓展 【教学过程】

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教 案【五篇】 导读：本文七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一一、设计理念 1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。二、学习目标 1.熟记鲁迅的有关知识。 2.理解并运用描写景物的手法。 3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。 4.培养热爱自然，关注生活的态度。三、学习重点、难点 1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法 2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备 1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。 2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。 2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手

法。 3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。二、教学步骤(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点? (二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。) (四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。(五)整体感知。 1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚) 2.找出两部分的起止句及过渡段。 3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。(六)细读百草园部分，划出中心句。 1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等) 2.延伸：利用多媒体展示：(1)有关百草园图片; (2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语： 3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现? 运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。 4.拓展：(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。) (2)观察表演者动作，要求用上系列动词描述。(七)

1.《从百草园到三味书屋》 知识点梳理

1.《从百草园到三味书屋》知识点梳理 1．课文问答 1. 文学常识：作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 中国伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集《二心 集》、《而已集》、《南腔北调集》；小说集《彷徨》、《呐 喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。 2. 字词：确凿（ záo）菜畦（ qí ）桑葚（shèn ）轻捷（jié ）油蛉 （líng）斑蝥（máo）缠络（chán）攒（cuán）珊瑚（shān hú ）宿儒（rú ）敛（liǎn）脑髓（ suǐ ） 陌生（ mò）觅食（ mì ）竹筛（shāi ）秕谷（ bǐ ）窦（dòu ）蝉蜕（tuì ）书塾（shú ）渊博（yuān）倜傥（tì tǎng）人声鼎沸（dǐng）豁（huō ）人迹罕至（ hǎn） 3. 文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？答：（1）本文的写作顺序，以空间的转换位顺序，从……到……；（2）提供了本文划分段落的依据：“百草园”、“三味书屋”。 4.主题思想：本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 二、课内语段阅读 （1） 我家的后面有一个很大的园......但那时却是我的乐园。 1、 这段文字作为温州的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要的一点概括出百草园是（乐园）。 2、 文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？） 不矛盾。从“最末次的相见”来说也已经隔了七八年，印象已经淡漠，所以用“似乎”；而追忆儿时的百草园确有一些野草，因而 用“确凿”一词。 3.从本段文字从哪个词语可以看出“我”对百草园的感情。（ “乐园”。） 4.这段的中心句：但那时却是我的乐园。 （2） 不必说碧绿的菜畦......色味都比桑葚要

小学五年级下册语文第二单元教学反思

小学五年级下册语文第二单元教学反思小学五年级下册语文第二单元教学反思提要：这篇的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。在修辞手法上同样运用了拟人和比喻 小学五年级下册语文第二单元教学反思 教学反思： 本单元编排了五篇动物的故事。这五篇课文分别是：6、猫7、珍珠鸟8※、海豚救人9、老人与海鸥10※、草虫的村落，通过阅读让学生爱护和珍惜动物的美德，同时也会感受到动物世界的无穷魅力。 本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受动物世界的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合每篇课文课后的思考题，引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美的词句，感受动物世界的无穷魅力。教学中注重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达能力欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五

年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导，取得了一定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的基础上进行快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解，捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。 纵观第二单元的教学，达到了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。学生的心没有很好的回到学习上来，学习状态很令人担心，经常有些人上课开小差，不能集中精力专心听讲。部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。 经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。同时也提醒自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。 9、《老人与海鸥》教学反思 《老人与海鸥》是选自人教课标版五年级下册课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的

人教版《草虫的村落》教学设计

人教版《草虫的村落》教学设计《草虫的村落》是略读课文，在指导学生阅读时可以采取分三步阅读的方法，步步深入，达到教学目标。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧! 【学习目标】1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2．有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 3．全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 【使用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。 3、认真研究学案，独立思考，限时30 分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 【内容导航】这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

【知识链接】 作者介绍：郭枫著名诗人, 作家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家, 他常常通过对黄淮平原的回忆, 表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文集有很多, 如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等。论文集有《高举民族文学的大旗》等。 【自主学习】 1、看拼音写词语 j i ng m i xi a o xi a ng qi a o l I d o u h a o q i n mi an p a ng r a n d a w u h o ng k a o y i n y u n q i ng w en 把上面的词语再抄一遍: 2、你知道课文中的它们指的是什么吗？游侠——村落—— 远房亲戚的住宅——南国的少女—— 茂盛的森林——两棵大树—— 音乐演奏者——街道和小巷——测气候者和工程师—— 3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什 么？请写下来 总体印象： 4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最 能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

《从百草园到三味书屋》-教案教学设计(人教版七年级下册[1]

《从百草园到三味书屋》鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介词有以下的含义： a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百

草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？ 一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活 提问：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。√引导：百里草园里有哪些好玩的东西？ [1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8） 引导：你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？ 讨论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读

六年级语文上册《草虫的村落》教学反思

六年级语文上册《草虫的村落》教学反思六年级语文上册《草虫的村落》教学反思一《草虫的村落》是一篇充满 人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片“弥漫着草香和泥土香的空气”的田野。这里有茂密的森林，有充足的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，庞大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物……他们和睦相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明澄澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊! 在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”， 让孩子们领略在虫虫世界里的宁静: 其中有英勇的游 侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有 智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领 学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程

度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。 1、在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可 “暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷; “寒暄”的“暄” 表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。 2、在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。 3、在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢?老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。 “我看见在许多…… 迎接远归者。它们意味深长地对 视良久”有学生抓住这句话谈自己的印象。生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。

从百草园到三味书屋阅读理解练习题

从百草园到三味书屋练习题（注意本课第二自然段的标点符号）！ 一、课内语段阅读 （1）我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要一点概括出百草园是（乐园）。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）

不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 3分别用一两个词语概括（1）-（4）句所介绍的内容（1）位置（2）名称（3）下落（4）景物。 4.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念）（喜爱） 5这段的中心句：但那时却是我的乐园。 二、课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短

的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。

《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)1

（一）阅读课文第一段。回答问题： 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 1、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？ [答]：不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年，所以用不肯定的语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。 2、为什么百草园“似乎确凿只有一些野草”却是“我的乐园”呢？ 答：因为园子里的事物丰富多彩，景色迷人，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活。 3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容： 答：位置、名称、下落、景物。 （二）阅读下面文字，回答3-16题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 3、请用//在选文上划分层次并概括层意。 答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 4、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 5、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 6、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答]指代泥墙根一带。 7、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？ [答]“单是”是本段的强调重点。 8、黄蜂“伏”在菜花上能不能改为“停”在菜花上？为什么？ 答：不能。“伏”字准确地表现了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字无法表现这种情态。 9、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。”一句中的“窜”能否改为“飞”？为什么？ 答：不能。“窜”字显示叫天子飞得速度很快，而且很突然。“飞”字无法表达出这种效果。 10、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。答：表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；也表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。 11、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 答：视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。

新人教版六年级语文上册教案及教学反思

全册备课 一、教学内容和教学目标 （一）教学内容： 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平 台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 （二）教学目标： 1.识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 2.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 3.口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的

草虫的村落教学设计

草虫得村落 【课前活动】 猜成语：与“牛”有关得成语—-九牛一毛，九牛二虎，牛气冲天，对牛弹琴等 【课堂设计】 一、直接揭题 师：同学们，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生得优美散文──（指板书）齐读课题。 二、汇报预习 师：同学们课前都预习了课文，谁来读读这些生字词？出示生字词.（认读,识记，强化) 师:请同学们再次快速地浏览全文，瞧能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？ 真就是英雄所见略同。好，同学们,我们一起来瞧瞧这句话. （课件出示：我得目光追随着爬行得小虫，作了一次奇异得游历。) 师：您能把她说完整吗? 课件：我目光追随着爬行得小虫,（在草虫得村落里）作了一次奇异得游历。 三、深入学习 1、引导质疑 师:同学们，作者在游历得前前后后，还写了这样三段话── （课件出示：1 今天，我又躺在田野里，在无限得静谧中,忘了世界，也忘了自己。 2我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山得时候,红鸠鸟得歌声才把我得心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子得快乐天地.我多么得意啊! 3我愿意牵着您得手,一起到草虫得村落里去散散步。) 师：谁敢自告奋勇地读一读。请您！我请其她同学们一边听，一边想,瞧瞧这三段话会不会使您产生些什么疑问？ 师：我读到这里得时候，跟您有同样得问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？她又为什么在田野里一呆就就是一个下午？她又为什么愿意牵着我们得手到草虫得村落里去散散步？瞧来,就像我们同学们所说得，这个草虫得村落里一定就是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。 2、点出主题 那么今天,就让我们同样作一次游历,与这里得居民进行亲密得接触，瞧瞧小虫子得世界中究竟蕴藏着什么? (课件出示:在小虫子得世界中究竟蕴藏着什么？) 3、教师渲染情境

《从百草园到三味书屋》知识点梳理

1.《从百草园到三味书屋》知识点梳理 一．课文问答 1.文学常识：作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》；小说集《彷徨》、《呐喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。 2.字词：确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn ）轻捷（jié）油蛉（líng）斑蝥（máo）缠络（chán）攒（cuán）珊瑚（shān hú）宿儒（rú）敛（liǎn）脑髓（su ǐ） 陌生（m?）觅食（mì）竹筛（shāi ）秕谷（bǐ）窦（d?u ）蝉蜕（tuì）书塾（shú）渊博（yuān）倜傥（tìtǎng）人声鼎沸（dǐng）豁（huō）人迹罕至（hǎn） 3.文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 答：（1）本文的写作顺序，以空间的转换位顺序，从……到……；（2）提供了本文划分段落的依据：“百草园”、“三味书屋”。 4.主题思想：本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 二、课内语段阅读 （一）我家的后面有一个很大的园......但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为温州的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要的一点概括出百草园是（乐园）。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？） 不矛盾。从“最末次的相见”来说也已经隔了七八年，印象已经淡漠，所以用“似乎”；而追忆儿时的百草园确有一些野草，因而用“确凿”一词。 3.从本段文字从哪个词语可以看出“我”对百草园的感情。（“乐园”。） 4.这段的中心句：但那时却是我的乐园。 （二）不必说碧绿的菜畦......色味都比桑葚要好得远。 1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜 3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ 两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态） ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 （不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。） 5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。

小学五年级下册语文第二单元教学反思

小学五年级下册语文第二单元教学反思 小学五年级下册语文第二单元教学反思提要：这篇的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。在修辞手法上同样运用了拟人和比喻 小学五年级下册语文第二单元教学反思 教学反思： 本单元编排了五篇动物的故事。这五篇课文分别是：6、猫7、珍珠鸟8※、海豚救人9、老人与海鸥10※、草虫的村落，通过阅读让学生爱护和珍惜动物的美德，同时也会感受到动物世界的无穷魅力。 本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受动物世界的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合每篇课文课后的思考题，引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美的词句，感受动物世界的无穷魅力。教学中注重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达能力欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导，取得了一定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的基础上

进行快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解，捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。 纵观第二单元的教学，达到了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。学生的心没有很好的回到学习上来，学习状态很令人担心，经常有些人上课开小差，不能集中精力专心听讲。部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。 经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。同时也提醒自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。 9、《老人与海鸥》教学反思 《老人与海鸥》是选自人教课标版五年级下册课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 回顾这节课，我发现这节课很平淡，离预期的目标还有一段距离，