初中生物课堂教学模式(复习课)
初中生物课堂教学模式(复习课)
一、初中生物学科价值及学习方法指导
生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考，否则不被重视，等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程，如何实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值，其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认同、确立这些基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、发展的观点等。
初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做：1、把握学生的思想动态，统一思想，形成
合力。2、制定计划，凡事依计而行，计划项目要齐全，内容要充实，
可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，计划也可以向学生说明，让学生做到心中有数，自觉配合老师。3、依据课程标准，目标明确，夯实基础。4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣，培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的纵横对比，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、关注学科发展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。
二、复习课课堂教学操作流程
课前预习延伸
明确复习范围，布置复习内容，
内容要具体，可操作，学生尝试完
成。
自主学习
导入新课，检查预习和复习，
提出复习任务，自学指导。
课内学习合作探究
采取不同形式合作交
流，
知识梳理深化网络。
探究
精讲点拨教师通过典型例题和变式题目重点讲解，
抽取规律。
巩固检测利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内
容进行检测。
课后复习巩固知识类复习，
习题训练。
三、复习课课堂教学具体操作流程解读
（一）、课前预习延伸
1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系统、掌握。
2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完成情况的收集和分析。
3、及时进行有针对性的“二次备课”，做到复习有目标，复习有提高。
（二）、课内学习探究
1、自主学习
复习课是对某一知识体系的复习，因此内容多、知识面广。况且是学生对已学过的知识的重现，学生会感到枯燥无味，教师在导课中
要注意改变这种局面，把复习课上的活灵活现，这就需要导入新课要
新颖，切实调动学生学习知识的积极性和主动性。
教师在复习前要明确每一节的复习目标。在其中必须明确三维目标，从知识、能力和情感态度价值观上去设计复习目标，但不能是原
有学习目标的简单重复。
复习课中，导学提纲的设计不能仅体现课本的基本内容，还要注意知识之间的相互联系，知识的迁移，以及知识的应用。这样学生自
学中才不只是对已学知识的简单重复，而是通过复习使知识体现整体性、系统性，注重理论联系实际，从而培养学生的各种能力。
在自学过程中要突出学生的主体作用，充分利用学生的课前准备，在教师的指导下，建构清晰直观的知识网络结构，明确其中的内
涵和联系，如，知识树，图表，流程图，问题答案填充等形式，使学
生易于理解和识记。
2、合作探究
该过程要通过组内交流、研讨，组间展示汇报和集体合作探究三个活动层次推进学习活动。通过生生、师生对导学案的共同研讨和对
重难点知识的合作探究等活动，解决学生自学中的疑难，加深学生对
知识的理解。包括生生间的交流、师生间的互动，研讨学生提出的问题，纠正学生在自学中的认识偏差或疑惑，探究重点知识的发生发展
过程等。展示知识网络图，学生集体评议，在全班的合作中，在教师
的引导下，归纳、综合、提升单元知识。
3、精讲点拨
该过程要有目的地突出课标和考点要求，明确、落实三维目标，突出训练提高。进一步结合市学业考试形势，科学设计问题，突出分
层次教学。讲解突出学生的主体作用，教师的补充点拨作用，做好及时变式。切实落实讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。根据学生做复习的情况，展示部分典型例题（再现重点、难点、考点），展示典型的体现本单元知识点、基本技能、基本方法的题目，从中体会知识点及知识点间的联系和基本的做题方法。
4、巩固检测
该过程是建构知识网络和把握要点的基础上进行的。科学有序地进行训练是提高复习课效率的最佳途径。要求教师课前对知识点进行系统条理分类，并系统层次设置训练题，及时指导学生进行训练，突出分层次教学。
（1）题目内容上注重层次性和针对性。设计对应性训练题目，突出对下发教辅材料的使用。针对学生学习差异设计同一知识点不同难度的题目，突出对知识的巩固和拓展；设计辨析性训练题目，对难点知识进行辨析性练习，从而拓宽知识的外延；设计应用性训练题目，以体现“知识来源于生活，服务于生活”的学科特点，通过应用所学知识解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。
（2）题目形式上要注重典型性和科学性。题型要以学业考试题型为主；部分题目的难度要与学业考试试题相当；题量要综合考虑教学内容和课堂教学时间，在保证教学任务顺利完成的基础上，提高课堂训练量和课堂达标率。
（3）拓展训练的组织程序。在组织程序上，可以结合不同的呈现方式采用“独立完成——组内评价（或组间评价）——分类统计——评价引导”的方式。具体地说，要先组织学生独立思考、独立完成，在形成自己的认识和结论的基础上，组织学生进行小组内（或小组间）评价，然后组织学生进行组间展示，由其他学生或老师进行共同评价，肯定优点，指出不足，并在此基础上归纳各种题目类型的解题规律，形成解题技巧。
（三）、课后复习巩固
就“教”而言，教师做到课后三思，一思效果：教学活动结果与
预期教学目标的吻合度是多少；二思效率：实际教学时间中有效教学 时间占了多大的比例；三思效益：学生的非智力因素是否与智力因素 共同提高。就“学”而言，要以作业教学巩固课内所学，一是分层次 的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。二是必要的复习巩固。 三是课后的相关的探究活动或研究性学习等。
附学案：
被子植物的一生复习学案
[复习目标]:
1、通过复习进一步理解种子萌发的条件，了解种子萌发的过程，学会探究 种子萌发条件的方法，并能分析对照实验；
2、通过复习进一步明确根的生长主要靠分生区和伸长区，枝条由芽发育而 成；
3、知道花的结构，认识花的主要部分是雌蕊和雄蕊；
4、能准确描述传粉受精的过程，并说出果实和种子形成过程。 [考向指南]：
1、种子萌发的条件在中考中常结合实验探究进行考查；
2、传粉和受精是子房发育的前提。这部分知识点和考查是结合种子的结构， 要求学生注意前后知识的联系；
3、如播种、移栽、灌溉、选种等，内容易与生活实际相联系，与生活实际 联系的题在中考中会出现。 复习过程： 一、夯实基础 考点一、种子的萌发
1：种子萌发的环境条件有____________、______________、_______________， 自身条
件
是___
___
___2：种子萌发的过程：种子萌发时首先要吸足。__________中 的营养物质运输给胚根、胚轴、胚芽。胚根发育成，胚轴_________，胚芽 发育成。 考点二、植株的生长 1、根尖的结构从部位是，能分裂产生新细胞的部位是___________，吸收水分、无机盐的 主要部位是_______；可见，幼根的生长一方面要靠___________________增加 细胞的__________，另一方面要靠_________________________________。_ 5
2、下图是芽发育成枝条示意图，请据图回答：
图中[1]__________将来发育成[]，图中[2]_______将来发育成
[]，图中[3]__________将来发育成[]。新
芽又不断形成新的枝条，使植株的地上部分不断繁茂，形成“万千枝条”。3、植株生长需要、和。根向下生长，从土壤中吸收________,
茎向上生长并长出新叶，通过光合作用制造。
4、肥料（化肥或动物粪）为植物的生长提供，植物需要量最多的
是、、。
考点三、植物的开花和结果
标出右图中各部分名称
二、链接生活
1、在下列条件下，播种在土壤里的种子，可能萌发的是（）
A、种子的种皮和胚乳受到少许损伤
B、种子处于休眠状态
C、土壤的温度和湿度不适宜
D、土壤板结而缺乏空气
2、一朵被害虫咬过的桃花不能结出果实，那么被咬去的结构是（）
A、雄蕊、雌蕊
B、花柄
C、花萼
D、花托
3、播种在水涝地里的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）
A、水分
B、空气
C、适宜的温度
D、有生命力的胚
4、小明帮父母收获时，发现有些“玉米棒子”上只有很少的玉米粒子。你认为造成这些玉米缺粒最可能的原因是（）
A、水分不足
B、光照不足
C、无机盐不足
D、传粉不足
5．一粒小小的种子能萌发长成一棵参天大树的奥妙在于种子中存在()
A ．胚乳
B ．胚
C ．子叶
D ．胚芽 6.请利用所学知识解释下列现象：
（1）当地农民伯伯在播种玉米时选在夏季，这说明种子的萌发需___________, 播种时一般是等雨后进行，说明种子的萌发需要_____________，播种前一般要 进行耕地，说明种子的萌发需要______________。
（2）在早春播种农作物时，一般采用地膜覆盖，目的是____________。 （3）在种植大棚蔬菜时，开花期间，农民王伯伯常把一些雄花的花蕊取下来去 碰触雌花的花蕊，李伯伯在大棚内放养一些蜜蜂，他们的做法有利于花的 _________，其中王伯伯的做法实际上是在_______。
（4）西瓜、番茄等植物果实中一般都包含许多粒种子，原因是
___
_
____
_
_
___
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_____
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___
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_
____
_
课堂自我评价：通过本节课的复习你是否又有新的收获，那就记下来为中考 积累更多的素材吧。（同学们把以往容易混淆的的知识点记下来） 三、当堂检测，直击重点 1.下列哪一组说法是正确的是（） ①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四个部分组成 ②胚是种子的主要部分，是新植物体的幼体 ③将一粒玉米种子纵切后，在切面滴碘液，整个切面都变得一样蓝 ④种子中的子叶发育为叶，胚芽发育为芽，胚轴发育为茎，胚根发育为根 A.①②B.②③C.③④D.②④ 2.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 万千枝条及其绿叶，都是由植物体哪一结构发育而来（） A.根B.芽C.叶D.茎
3.一朵花中，与繁殖后代直接相关的结构是（） A ．花瓣B ．蜜腺C ．雌蕊和雄蕊D ．花丝和花药
4.下表为某小组同学用大豆种子探究“种子萌发的环境条件”实验，他们探究的 环境条件是() 罐头瓶实验材料处理环境 ①干燥的大豆种子+浸清水的棉花拧紧瓶盖室温 ②干燥的大豆种子拧紧瓶盖室温
A.温度
B.空气
C.水分
D.阳光 5.绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过的两个必要生理过程是（） A.开花和受精B.自花传粉和异花传C.传粉和受精D.开花和传粉 6.下图是菜豆的种子和幼苗，据图回答问题。
（1）丙图中结构A由甲图中［］所示的结构发育而来；丙图中结构B由甲图
中［］所示的结构发育而来；丙图中结构C由甲图中［］所示的结构发育而来。（2）请在乙图中标出成熟区、伸长区、分生区、根冠的位置。
7.如图是桃花的结构及受精过程示意图，请据图分析回答：
(1)传粉是指花粉从雄蕊的[]里散发出来，落到雌蕊上的
过程。传粉完成后，花粉粒在的刺激下，会萌
发出花粉管。
(2)当花粉管不断伸长达到[]内部后，会释
放出精子与其中的[]结合，形
成。
(3)受精完成后，唯有[]继续发育，并最终
形成果实。其中发育成果皮，[]
__________发育成种子，种子中的胚由发
育而成。
选做题：创新探究
下表是探究种子萌发环境条件的实验结果，请根据表格的资料和你学
习实践，分析回答问题：
瓶号种子所处的环境种子个种子的萌发
数情况
A不放水，置于温暖处1不萌发
B放少量水，置于温暖处1萌发
C放少量水，置于冰箱保鲜层1不萌发
D放过量水，使种子淹没于水中，置1不萌发
于温暖处
（1）本实验中，共构建了几组对照实验？
（2）如果要探究种子萌发是否需要充足的氧气，应该选择号瓶
和号瓶进行对照实验。
（3）从2号瓶和3号瓶的对照实验结果中，你能否得出什么结
8
论？。
（4）从1号瓶和2号瓶的对照实验结果中，你能否得出什么结
论？。
（5）指出本实验设计中的一处不
足：。
如果想进一步探究光对种子萌发的影响，在上述基础上，该如何设计
探究方案？
。探究的结论可能是。
新泰市初中生物课堂教学评价表
2014.8
授课人学校授课班级
评课人时间
分值（得分）课题
评价指标评价标准分值得分
1、学习目标具体、可操作，重难点确定恰当，关键问题把
握准确，能根据学习内容合理使用教学资源。
3
导学案设计2、学案设计合理，“预习案”、“探究案”、“训练案”
都有很好的体现，使用效益高
3
（12分）3、设计符合新课标要求，与教学内容相适应，符合学生的
生活实际及认知规律
3
4、设计实用，照顾不同层次学生的差异，能以问题为主线，
体现新课标和教材要求
3
1、联系学生生活实际,设计教育活动与过程，注重情境创
设，兴趣激发，引导开展活动
3
课堂导学活动2、根据需要，适时、适度指导学生开展课堂学习活动，归
纳概括，提炼总结，使知识系统化
4
3、指导学生当堂解决各种问题，且学习效果良好4
（29分）
4、课堂各环节衔接紧密，过渡自然，时间调控合理，学习
任务按时完成
3
5、全面关注每个小组、每个学生个体，全程关注潜能生，
为每个学生提供平等参与的机会
4
6、结合学习内容与活动，创造性使用教材，联系生活实际，
准备相关学习资源，活动形式多样
4
7、点拨及时准确，富有艺术性3
8、评价适时恰当，方式多样，主体多元，具有激励性和指
导性
4
1、教师具有优良的专业素养，专业水平过硬，教学理念先
4 教师个人素养进，教学基本功扎实。
（8分）
2、教学态度认真积极民主，课堂情绪饱满、热情，师生关
4 系和谐。
预习1、落实结构化预习要求，标注重难点，批注感悟点，摘记
知识点，提出疑难点
4
(7分）
2、完成导学案课前预习部分，提出有价值问题3
1、能互相检查对方预习效果3
小组合作
2、能主动交流同伴学习中的问题，并对问题的认知达成共
2 识
(10分）
3、小组合作学习组织有序，讨论热烈，每个成员能积极主
3 动发表观点
4、小组达成共识，得出结论，按时完成学习任务2
1、参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，各小组和全班学生参
与率高
4
2、思维状态：认真思考问题，能积极表达个人观点，引发
同学思考，见解有价值
4 学习过程3、自主状态：能围绕问题独立思考，探究问题有主见，能
总结提炼学习所得
4
（25分）
4、展示状态：落实展示学习“六字诀”（展、思、论、评、
演、记），展示积极大方、形式多样、效果良好
4
5、交往状态：能耐心向别人阐述自己的认识，听取他人见
解，与师生和谐交往
4
6、评价状态：客观公正评价学生个体和小组，评价方式多
样，有激励性
5 学习效果1、学生掌握当堂知识，达标检测准确率高，掌握所学知识
与技能，体验到学习和成功的愉悦
2
10
（9分）2、学生积极主动参与学习活动，时间充分，方式多样，师
2 生、生生积极交流，平等对话
3、绝大多数学生能参与学习活动，善于倾听、有效协作，
3 提出有意义的问题或能发表个人见解
合计
简评
注：各项累计得分90分以上为优，89-80分为良，79-60分为中，60分以下为差。
初中生物新授课课堂教学模式
初中生物新授课课堂教学模式 一、教学流程 情景导入、明确目标（导）—学案导学、合作交流（学）—展示思维、点拨提升（讲）—当堂巩固、课堂总结（练）—达标检测、落实堂清（考） 二、操作要义 （一）情景导入、明确目标（导） 1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。 在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习
目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。 （二）学案导学、合作交流（学） 1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案，学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空，让学生当堂分析、填写，以增强印象。每一个知识的后面应设计1—2个思考题，针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。 2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。 3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。 （三）展示思维、点拨提升（讲） 1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。 2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决
初中生物实验课教学之我见
初中生物实验课教学之我见 摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义。结合实际，对初中生物实验课教学谈几点想法或者做法，以供参考。 关键词：初中；生物实验；生态意识 目前，农村初中生物实验仪器和药品的配备还跟不上新课程改革的需要。这就要求我们在进行实验教学时，积极主动探索各种有效策略，才能将课标中要求的实验做好。现将我的一些想法或做法介绍如下： 一、在实验的改造中，培养学生的生态意识与创造性 例如，在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好地生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，可以不用再为实验材料的准
备烦恼。 二、引导学生依据探索目标自行选择实验材料 比如，将空白的相片塑料封套经过塑机直接压制好后，用剪刀剪成和盖玻片大小相当的块状物以代替盖玻片；用5mL大小的一次性注射器，抽取呼吸作用装置之广口瓶内植物器官放出的二氧化碳，并注入小烧杯内少量的澄清石灰水中以取代教材中提供的复杂装置。 三、做好演示实验过程的辅导，培养学生的创新思维 1.变文字叙述为演示实验 例如，取两只活蝗虫，一只把头部浸没在水中，另一只把胸、腹部完全浸没在水中，结果是胸、腹部完全浸没在水中的那只蝗虫死了。由此证明了蝗虫的呼吸器官在胸、腹部。通过演示实验，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力。 2.变教师演示实验为学生家庭实验 某些演示实验需要较长时间才能得出结果，受课堂时间的限制，教师不可能将实验过程向学生逐个展示，这样往往会引起学生对实验结果的怀疑。为此，我把一些实验周期长而且与生活实际联系密切的演示实验改为家庭实验，让学生自己制定好实验计划，在家中完成。 3.演示实验与探究实验相结合 例如，显微镜的使用、临时装片的制作、种子的结构
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式(复习课) 一、初中生物学科价值及学习方法指导 生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考，否则不被重视，等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程，如何实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值，其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认同、确立这些基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、发展的观点等。 初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做：1、把握学生的思想动态，统一思想，形成合力。2、制定计划，凡事依计而行，计划项目要齐全，内容要充实，
可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，计划也可以向学生说明，让 学生做到心中有数，自觉配合老师。3、依据课程标准，目标明确， 夯实基础。4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣， 培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生 不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的 纵横对比，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、 关注学科发展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。 二、复习课课堂教学操作流程 三、复习课课堂教学具体操作流程解读 （一）、课前预习延伸 1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系 统、掌握。 2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完 成情况的收集和分析。
如何利用微课创新课堂教学模式
如何利用微课创新课堂教学模式 摘要：微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为教育领域中的“大事件”。不可置否，微课教学模式冲破了以往授课中的局限性，增强了学生的学习兴趣，是提高打造高效课堂的有力法宝。而利用微课，使得课堂模式在创新中优化的具体运行方案还有待探究，本论文关于此问题展开了探讨。 关键词：微课、创新、课堂模式 教育事业应当紧随时代的潮流，在改革中寻求发展，若止步不前，固守传统，则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界，微信、微博等接踵而至。可见，加入到微课大家庭是必然趋势。 一、微课特点 微课导入方法决定了微课课堂的效果，导入方式唯有千变万化，才可提高课堂效率。而要想得知微课导入方法，知晓打造高效微课课堂的方案，应当先了解微课的特点。 （一）趣味性。兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习活跃度。例如：如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。 （二）实效性。微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，在潜移默化中，传授重难点内容。 二、微课创新课堂模式策略 （一）力求微课导入巧妙有效 课堂以何种方法开头，往往决定了整个课堂的氛围。因此应注重微课导入的方法，在导入时力求创新，用丰富多样的方法，打造高效课堂。具体的创新方案有以下三点： 1、衔接导入法。顾名思义，也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识，但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法，进行导入。 2、问题导入法。问题能够引起学生的关注，因此教师可通过提问，设问等方法，故作悬念的方法，打造微课课堂。
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
初中生物课堂教学存在的问题及解决方法 迁安二镇中林桂霞 生物教师在实施新课程时，必须在教育理念和教学方法等方面对新课改有一个全新的认识。但是在课堂教学中仍存在一些问题。 一、课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间太小 虽然新课改实施多年了，通过深入课堂听课，不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新，教学观念陈旧老套，“一言堂”、“满堂灌”依然存在，而且很严重，有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟，留给学生自由可支配的时间还不到10分钟，这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的，课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。教师对新课标理念理解不透、认识也不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇，学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。 二、教师包办代替多，学生主动归纳少 初中生物教学概念多、规律多和需要记忆和总结的也多，教师的课堂教学中，教师不敢放手，也不相信学生的能力，无论哪个年级的教师，都是把概念图、规律和方法总结好，然后交给学生记忆，让学生主动构建知识体系的任务布置较少，学生的总结归纳能力得不到提高，解决问题的能力也很差，这与新课改是不协调的。 三、教师对学生自主学习的有效激发没有良策 新课程课堂教学强调学生学习的自主性，这毫无疑问是非常正确的。但师生对自主、合作、探究学习的认识不尽一致，以致于很多学习活动都流于形式。有的老师动辄组织学生讨论，讨论的问题没有明确的目的和意义，造成了学生的“无效参与”；有的学生已经习惯了“接受式”的学习方式，现在课堂一放开，让他自主学习，则显得无所适从，不知自己应该干什么学什么，学习效率很差，因而学生两极分化现象越来越大。我听了一节《人类遗传病》的课堂教学，上课伊始，教师提出三个问题：1、什么叫遗传病？2、遗传病有哪些常见类型？3、怎样才能预防遗传病的发生呢？然后让学生开始自学，最后教师就这三个问题简单做以讲解。我认为这样的课堂教学，学生的自主学习能力并没有得到很好的培养。 四、对探究性学习的认识和操作问题认识不清
研究论文：情境教学模式在初中生物教学中的实践研究
86059 学科教育论文 情境教学模式在初中生物教学中的实践 研究 何谓情境教学？情境教学是指教师充分利用各种资源创设接近孩子理解范畴的具体问题情境，导入课程内容的教学模式。与传统教学模式提倡的“教师为主体”相反，它主张“以学生为主体”，教师在课堂上起主导作用，通过根据教学大纲创设的问题情境，逐步引导学生进行知识探索，变“被动灌输”式学习为“主动探索”式学习。 一、情境教学在初中生物课堂实践中的意义 1.情境教学能调动学生学习积极性，培养其自主学习能力 从小学进入初中，学生的知识累积已经到了一定程度，独立思考能力相对也不断增强，他们对世界充满好奇，喜欢刨根问底，而情境教学通过创设问题情境，有效地为学生着手实践以及解决问题提供了良好的环境条件。当学生带着问题去寻求答案时，必然需要通过自己查阅相关资料获得答案，从而培养学生的自主学习能力。
2.情境教学能激发学生对问题的探知欲，发展学生科学素养，培养其发现问题、解决问题的能力 初中生物与学生的实际生活联系紧密，教师通过联系实际创设问题情境能极大地激发学生的求知心理，例如，讲植物的呼吸作用，可以向学生提问：为什么刚种下去的树都要剪去大部分的枝叶？引导学生关注实际生活中的问题，不断从生活中发现问题，解决问题，从而达到培养其发现问题、解决问题的能力。 3.情境教学能培养学生的思维，培养其积极主动性 学生总有一天会走出校园，步入社会。情境教学极大地保护了他们的自信心，使他们敢于积极主动地配合教师参与到实际教学过程中，积极表达自我，展现自我，长此以往，这会发展成为他们人格的一部分，在未来的工作中发挥不可忽视的作用。 二、情境教学在初中生物课堂中的实践 1.利用实际生活场景，水到渠成地引入课程内容 初中生物教学内容基本贴近学生生活，许多生活中经常见到的场景都能在书中找到相关的解释。教师在初中生物课堂充分利用这些生活小场景，以生活为主题，创设问
初中生物实验课的教学探讨4页word文档
初中生物实验课的教学探讨 生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。在生物学科教学中，创造性思维的培养离不开观察、实验和实践活动。在生物教学过程中，我们需十分重视课内外的观察、实验教学和实践活动，结合教材内容和教材中的观察、实验和实践活动，师生共同设计，开展验证性实验、探索性实验、平行实验、反向实验及有关生物科技活动，让学生学习如何去有目的、有效、有发现地观察，如何规范、科学、创造性地进行实验和实践活动，学会完整、科学地设计实验、分析实验结果，并积极开展思维活动，发展创造性思维，培养创新能力。如何上好初中生物实验课呢？这是每一个初中生物教师都要面对的问题。我们都知道：生物学的创立和发展就是以客观事实为依据，通过不断地实验和验证逐渐形成的，是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验教学既是一类探究活动，又是生物教学的基本形式之一。所以，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在前人研究的基础上[1-5]，我们对初中生物实验课的教学进行探讨。 一、联系实际生活指导学生自主实验 创新不是凭空臆造，只有能用自己学过的知识来解决实际问题的时候，才能称得上能力。例如，我们在讲解“种子的萌发条件”时，教师可以讲一个故事：有一个农户赶着牛车经过一条河，牛车上的装绿豆的口袋裂了，袋里装的绿豆沿路洒落下来。问：“你认为落在哪种环境里的绿豆能生长？落在哪种环境里的绿豆不能生长？为什么？”学生反应特别激
烈，争先恐后地抢答。 表1 种子萌发具备的条件 首先牛车上拉的绿豆，具备了种子萌发的内部条件（PPT演示）。从图中可以看出，所处的季节是能满足种子萌发的温度条件，从表中可以看到，只有洒落在河两岸的种子，才具备萌发的条件：充足的空气、适宜的水分；落在大道和河里的种子不能萌发，因为没有同时满足种子萌发的三个条件：适宜的温度、空气和水分。因此，创新是在实际生活的基础上而展开的，并不能凭空臆造，脱离生活，而且更加离不开基本知识。然后，布置学生自己做绿豆种子的萌发实验，注意观察生长情况，计算种子萌发生长过程，并做好记录。 二、对学生加强实验方法、仪器操作的指导 教师在引导学生进行实验时，要掌握各个活动要求达到的目标侧重点，如在“探究光对植物叶生长的影响”时，重点让学生体验探究的一般过程，是“提出问题，作出假设，制订计划，实施计划，分析、得出结论，并且知道什么是对照实验”。所以，探究实验不一定是对整个实验的探究，可以对某一部分的探究。如“探究种子萌发的条件”，侧重对照实验的设计和变量的控制。 三、实验材料要简化 实验材料要简化，就是就地取材，因陋就简，寻找实验的代替材料或实验用具，在现有的条件下想办法完成实验。例如，“观察细胞的基本结构”，由于一时疏忽没有准备碘液，我就用稀释红墨水来染色，没有解剖针来展平洋葱表皮就用牙签来代替，效果也很好。在进行“种子的结构”
初中生物课堂教学的创新技巧
浅议初中生物课堂教学的创新技巧 中学生物学教育，肩负着为廿一世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务。生物科学也是与人类生活、生存关系最密切的，在自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学。但是由于在初中为考查科目，不少学生对学习生物学的重要性认识不足，缺乏兴趣和主动性。那么如何提高初中生物教学质量，提高学生的全面素质呢？我们广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。中学生物教学方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优秀的教学方法，综合加以运用，这是我们中学生物教师的一项基本功。我在教学中是从以下几方面改进教学方法的。 一、明确学习目的 明确学习目的是激发学习兴趣的首要条件，因为它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力，因此教师在教学中要积极主动地对学生进行目的教育。 实践证明，在课堂上，随时注意向学生介绍生物科学发展的现状和前景，最能够吸引和教育学生。如在绪论课中，可向学生介绍世界及我国现代生物科学成就，特别是要介绍在世界未来十项热门高技术中占有重要地位的遗传工程和仿生学的最新成果。 在遗传工程方面，目前对于基因的研究和利用比较深入，进展也
较快。生物细胞已被作为“微型工厂”用于生产各种“高附加值的物质”，诸如抗菌素、抗癌物质、香料、激素和酶等；基因疗法已进入临床试验，以基因为靶子的药物研制将成为医药开发的焦点；已可将抗灾害和防病虫的基因植入马铃薯、棉花等作物的幼苗中。仿生学的深入研究，将制造人体许多部位(如假肢、人造眼等)的替代物……生物科学确实发展迅猛，前景光辉灿烂。通过这些知识的介绍，使学生认识到生物科学是决定一个国家、民族社会经济发展的举足轻重的科学，是未来社会经济的重要支柱，谁在生物科学和生物技术方面争先，谁的经济就会扶摇直上，在世界经济格局中处于有利的地位，从而激起他们探索生命知识的欲望，树立参与意识和为国争光的远大抱负。另外，也可在学年、学期开始时，向学生说明总的教学内容，目的和要求；在学习每章每节时让学生明确具体的目的和要求及要解决的主要问题。由于学生有了明确的目的，学习生物学的兴趣大大提高，从而保证了学习计划的顺利完成。 二、注重开发学习空间。 1. 学生活动的空间 充分保证和发展学生主体活动的空间，既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求，应潜意识地渗透到每个具体教学环节和教学行为中。其基本做法如下： (1)尽可能保证每位学生的学习空间不被教师和其他同学 挤占，减少和克服仅仅让几位学生参与就大发感想的做法。 (2)允许不同层次的学生有相对独立的学习空间
新授课课堂教学模式创新
新授课课堂教学模式创新 上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：规范认真的个人及团队，予以表彰激励。 1.课前准备：（1）激情培训设计。（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。（3）课前培训：预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。） 2.导入新课，用好学习目标，引领课堂方向： (1)板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。 (2)板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星，引入新课效果非常好！) 看我做的水流星，里面盛满了水！转起来在最高点水真的流不出来呀！ (4)教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。 温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回 扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“三回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。 3.自主学习、整理问题（5分钟） (1)迅速整理导学案,把没做完的题作完 (2)有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决 (3)完成同学进行概念规律总结记忆 要求：①分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C层大胆质疑。 ②在导学案上用红笔做好勾画和补充。
初中生物的实验教学案例
实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
高中生物翻转课堂教学模式的研究
高中生物翻转课堂教学模式的研究 摘要】生物课程在高中学习中十分重要，为了提高高中生物教学的质量，教学 的有关工作者必须要积极地探索创新型的教学模式，帮助学生学习成绩的提升。 本文对翻转课堂教学模式进行了深入的了解和分析，阐述了此方法应用于高中教 学中的策略及必要性，旨在通过创新课堂教学模式，提高教师的教学质量，进一 步为高中生的全方面学习和发展提供有效的保障。 【关键词】高中生物；翻转课堂教学模式；教学实践 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-027-01 在先进计算机、网络、等科技和设备的支持下，翻转课堂教学模式顺应而生。该模式使 学习过程得到了重新构造，突出了学生在学习中的主体地位，满足了各个学生的差异化学习 需求，同时，该法也利于构建和谐的师生关系，为将翻转课堂教学模式的作用充分发挥出来，在师生明确此模式的内涵和重要性的基础上，应采取更加有效、有意义的应用方法。 1翻转课堂教学模式概况 翻转课堂教学模式要求学生必须先在课前利用课余时间自学相关的知识内容，在翻转课 堂上，师生便可以通过交流和沟通，以此解答学生学习中的疑惑，从而提高知识的运用效率，使教学得质量和效果更加明显。随着网络技术、计算机的高速发展和广泛应用，运用翻转课 堂教学的模式也越来越广泛。借助新科技，学生可以获得优质、全面和丰富的学习资源，学 生的知识获取来源也更加多元化，与此同时，师生间的关系也变得越来越和谐，促进学生成 绩的提高。 2应用翻转课堂教学模式的必要性 高中生物课程较其他阶段的课程具有一定的特殊性，主要表现为该课程的知识内容专业 性较强，而且包括一些需要动手操作的实验内容。为了改善该课程在实践开展中的成效，教 师应从各个角度进行实践和探索。根据以往研究可知，在传统课堂教学模式下，高中生学习 的热情难以得到激发，这不仅影响了生物课堂教学的质量，还限制了学生的全面发展，特别 是在实践教学方面，教学效果欠佳。为改变这种严峻的局面，翻转课堂教学模式吸引了教师 的高度关注，为了发挥其最大作用，学生在学习中应积极配合教师，借助课前自由时间，主 动了解课堂上要学习的课本知识；另外，教师在教学过程中应积极利用视频、网络等工具， 应用丰富的教学方式，提高学生学习效率。在此模式的影响下，师生、学生之间的关系将更 加融洽，教学资源的利用效果将大幅度提高，同时也能满足不同学生差异化发展的需要。 3翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用 3.1课前资源准备 以课本中“细胞的分化”这章节为例，为满足翻转课堂教学需求，教师需结合教材知识，设计教学方案，查阅有关学习资源，制作恰当的自学视频，本课的内容包括细胞分化的概念、 实质、特点、意义等，制作微视频最好在10min左右。在正式授课前，将学习资源分享到班群，学生便可以进行自主学习。 3.2课前自主学习 学生根据教师的学习任务单，明确本次自主学习的知识点、目标与方法，利用网络工具，如微信群和QQ群等，师生间或学生间，借助已有的学习资料进行沟通，以此尽早发现、解 决自学的疑点难点。在自学部分完成后，填写发布的学习任务单，网上提交后，系统能自动 标出作业中的错误或问题，并能提供对应的训练知识，进而巩固了自学内容。与此同时，学 生也可以充分借助网络资源，查阅相关资料。例如，在课本的“物质跨膜运输的方式”章节中，教师布置学生自主学习内容包括:协助扩散、自由扩散、主动运输等。通过编制学习任务单， 让学生填写知识特征，从而巩固知识。 3.3课堂知识内化 为提高课堂教学质量，教师应尽量为学生营造轻松愉悦的学习氛围，具体内容如下:①探 究情景。教学实践中应包括师生交互探究和学生独立探究等，利用不同探索模式，不仅可以 有效解决学生的疑难点，还可以培养学生学习的综合能力，如交流、沟通和协作等。例如，
创新课堂教学模式
创新课堂教学模式提高教育教学质量 学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会 王慧丽 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。 一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动
多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。 二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的
初中生物实验课教学初探
初中生物实验课优化教学 [摘要]：在生物实验教学中优化实验课教学，培养学生的综合学习能力。教师应在教学活动中做好学生的引导者和组织者，并从“优化实验课教学，培养学生的学习兴趣；优化实验课教学，进一步引导激发学生的观察、探索能力；改进实验方法，培养学生的创新思维；开展丰富多彩的教学活动，促进学生解疑答疑能力的形成”等方面入手，创造宽松而和谐的学习环境，在学习中逐步形成学生的综合学习能力。 [关键词] 生物实验教学实验教学质量 实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。而当前生物教学存在一些薄弱环节： 一是教师对实验教学的质量重视不够； 二是教师对实验教学的组织能力差； 三是课前准备与精心设计不够；
四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。 因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。 1明确实验目的,激发学生学习动机。 心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。 因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。 2指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。 实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、
新课程理念下创新课堂教学模式的几点看法
新课程理念下创新课堂教学模式的几点看法 一、创新课堂教学模式的现实意义 长期以来，传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着课堂，教师任劳任怨地主动灌输，学生神情漠然地被动接受或应付，久而久之，课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对老师形成了一种严重的依赖心理，分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻炼。实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养学生的实践能力了，而我们很多教师还是用传统的教学方法传授知识，老师的包办和对学生的不放心，导致学生对新教材的理解和认识更加模糊，于是，学生的学习兴趣每况愈下，上课开小差的多起来了，学生考试的分数越来越低，两极分化越来越明显，教学质量明显下降。不读书、厌学的学生也随之增多……因此，创新课堂教学模式，全面推进新课程改革便成了我们的当务之急。 二、创新课堂教学模式应遵循的原则 （一） 关注新理念指导下的发展和创新原则 尝试新的课堂教学模式要突出课程改革的基本理念，立足于学生的发展，立足于创新，立足于更新教师教学理念，开拓崭新的多彩的课堂教学模式。 1、关注人的发展，树立为了每一个学生发展的新课程理念。关注发展就是关注学生的能力的提高，特别是指向未来的继续学习的能力和培养可持续学习的意志品质、兴趣、习惯和能力，并最终培养学生的不竭的创新能力，教师必须建立全新教学思路。教学的全过程都应该在围绕学生发展上动脑筋。 2、推崇个性化的教学，发展学生的求异思维，张扬个性，反对整齐划一，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，鼓励学生大胆质疑和想象，培养初步的创新精神、创新意识、创新能力，特别是创新思维训练，提高创新思维能力。 （二） 关注教与学动态发展的原则 我们主张活的教学，在相互促进、互动交往的过程中获得发展，关注师生“教与学”的过程，从双方动态发展的状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念。 一是要重视学习的过程，加强实践和操作，提高实践能力；二是重视教方法、学法，导规律。让学生学会生存，学会学习，学会认知，学会做事。 （三）关注“人文性”，重视情感、态度、价值观的原则 在新理念的指导下，体现对人格的尊重与塑造，把情感、态度、价值观作为教学目标，重视创造和谐的课堂氛围，启发诱导、激励，立足
初中生物情景教学的方式方法论文.doc
传统教育主要以文字形式传输给学生，而情景教育模式更多地将文字转化成图像，或者转化为学生更易于接受的表现形式，更具生活化与生动性，促使学生在愉快的学习体验 中接受生物知识。 二、生物课程中运用情景教学的具体方法 （一）将生物进行分门别类，简化属性研究。初中生物老师在教学过程中不能僵硬地生搬课本内容，要注意灵活调度，将生物种类按照不同属性分门别类，总结其相同性与差异性，化繁为简，使学生直观地理解，提高学生的学习效率。生物老师以这样的方式对自然界生物物种进行归类与定性，使学生对繁复驳杂的生物物种有了清晰明了的认识，为学生扫清了不少学习障碍，提高了学生学习积极性。 （二）使生物课程具有故事性、活泼性。生物学科属于理科范畴，具有理科学科的特性，知识点繁杂且没有人文联系。实验研究表明，人的右脑对人文思维具有很大的敏感性，虽然人的左右脑有着不同类型的分工，但要是在课堂教学中能够同时调动左右脑工作，那么学生的学习将会事半功倍。所以生物老师不妨将生物知识要点融于故事中，充分调动学生大脑思维，而且学生都有爱听故事的天性，以讲故事的形式教学，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 （三）普及生物研究史。初中生物教学缺乏对学生普及生
物研究史方面的重视，在教学资源方面，没有一个系统的生物研究史，所以教师要弥补传统教学的不足。在平时课堂教学中，多向学生渗透人类的生物研究历史。普及生物研究历史，是开展情景教学的重要手段，教师通过讲解学者对生物领域的不断钻研及积极探索的经历，向学生展示一幅生物研究史的漫长画卷，实现教育的趣味性和启发性，学生从一个个研究故事中体会到生物研究的乐趣，对生物知识有了更深刻的认识与理解，拓展学生思维的广度和深度。 （四）开展生物实践活动。生物学课由于本身的物质属性，因此有很多实验实践机会，但是在以往学校教学中，过多重视知识传授，忽视学生生物实践活动，导致学生动手实践能力低下。所以如今学校要多鼓励学生进行生物实践活动，运用课堂教学与实践活动两种手段，双管齐下，才能有效提高学生对生物知识的理解和掌握。研究实践活动可以从微观到宏观，从使用显微镜观察植物表皮细胞到长期观察动植物的生长发育，观察对象可以从鱼类、鸟类、两栖类升级到哺乳类动物，总之，生物学涉及方方面面，老师要积极开展丰富多样的实践研究活动，培养学生的动手操作能力及观察能力，使学生向综合素质型人才转变。 三、情景教学的作用 情景教学不仅调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性，更重要的是全面提高了学校教育教学质量。传统教育模式培养的是应试型人才，知识认知只停留于知识表面，但是运用情景教学手段开展的教学模式培养的是综合性的素质型人才，不管从动手能力方面，还是从创新意识方面，都比传统方式培养的学生更胜一筹。
浅谈创新高效课堂教学模式的研究
浅谈创新高效课堂教学模式的研究 如何创新高效课堂教学模式，作为“十三五”教育科研课题《创新教师评价机制的实践与研究》的研究者，我们必须尽快行动起来，为课题的研究与实施做好相应的准备。在这里，就如何打造“高效课堂”，结合自己的教学实践先谈几点的感受。 一、先要弄清楚什么是“高效课堂”？ 在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。 二、淡淡如何创新高效课堂教学模式 我认为“创新高效课堂教学”，教师必须具备以下三个条件： 第一、教师要有充分的课前准备。因为这是打造“高效课堂”的前提基础。“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效
或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”，备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。而备方法就是研究战略战本。古人说“学高为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 第二、教师必须要有很强的课堂驾驶能力。这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：既语言、板书、严密的逻辑思维。 课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学
中学生物学科有效课堂教学模式
---中学生物学科有效课堂教学模式 生物教研组 为了进一步落实《江苏省普通高中课程设置及教学指导意见》的文件精神，提高教与学的高效性，推进教学质量的全面提升，向课堂要效率，向课堂要质量，向课堂要提升，加强课堂中“精讲、精练、精点拨”的落实，注重过程设计的科学性，注重学生学习的主体性，注重巩固落实的有效性。下面就课堂教学中三种课型做以说明： 新授课 一、教学流程 情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置。 二、具体操作 （一）情景导入、明确目标 1、根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。 （二）学案导学、合作交流 1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案。 2、学生自主完成基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，自主解决问题。 3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。 （三）展示思维、点拨提升 1、在自主学习、互助交流的基础上，说出本小组有没有仍然没解决的问题。 2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。 3、有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。 （四）当堂巩固、课堂总结 1、给学生一定的时间，把本节所学知识进行整理和回顾。 2、教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。 3、教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。（五）达标检测、作业布置 1、针对本课时的教学目标，设计课堂达标检测，难度适中，题量不宜大，以5——10分钟为宜。 2、当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。 3、就其中重点知识，布置适度的课后作业，进一步的巩固所学知 4、布置预习下一节内容。
初中生物实验课教学
初中生物实验课教学初探 摘要：通过预习指导，现场操作示范及实验操作考查等方法，强化了生物实验课教学，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。 关键词：初中生物；实验课；教学初探 生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。结合学生特点，克服困难，完成课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们的责任。自己经过生物实验课教学实践，谈几点体会。 一、明确实验目的，激发学生学习动机 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。部分学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可
弥补的损失，以此激发学生学习动机，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 二、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作，认真观察实验现象 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，要用左眼观察同时右眼睁开，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如在观察鱼鳍作用的实验过程中，学生认为知道作用就完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官的名称。做实验时，先让学生观察鱼的各部分结构认识各种鳍。然后，按步骤观察各种鳍在游泳中所起的作用。再将观察后的各部位名称放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分，学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析