2017山东高校教师资格证3门课程总复习资料汇总

高等教育学考点整理

第一章高等教学的本质与功能

1.高等教育学：是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才

的社会活动。

2.近现代高等教育的开端：欧洲的中世纪大学

3.中世纪大学主要围绕什么来组织教学活动——文、法、医、神

4.七艺：修辞、算数、几何、文法、逻辑、音乐、拉丁文

5.层次多样：美国：研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院等

6.形势复杂：非传统大学：函授大学、开放大学、业余大学、成人大学、广播电视大学、

空中大学等

7.中后等教育、第三级教育来形容非正规大学

8.教育的本质：1. 是一种社会现象

2. 教育不仅同经济基础、上层建筑有着密切联系，而且同生产力、生产关

系也有着密切的联系。

3. 由于教育是培养人的活动，其目的之一是使受教育者能更好地适应和促

进社会发展的需要，因而不同时期社会生活的各个方面都会向教育提出不同的时代要求，教育应该有选择的满足这些方面的需要。

9. 高等教育与政治、经济、科学技术、文化的关系：

10.哈佛通识教育的核心课程：文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国

文化

11.高等学校的出现在西方——古希腊的“学园”我国——西周的辟雍泮官、畴学

12.最早产生的中世纪大学：意大利的萨莱诺大学（医科）、波隆那大学（法律）、巴黎大学

（神学）、牛津大学、剑桥大学、捷克的布拉格大学（查理大学）、哈佛大学（最晚）

13.中国最早的新式大学：天津中西学堂、南洋公学、京师大学堂、山西大学堂

14.高等学校的社会职能：培养人才的职能、科学研究的职能、社会服务的职能（赠地学院

活动：康奈尔、威斯康星大学）

15.现代大学的职能体系：培养专门人才是现代高效的基本职能/发展科学是现代高效的重

要职能/社会服务是现代高校职能的延伸

第二章高等教育的目的

1.教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概况。

2. 教育方针的基本构成：教育发展的指导思想/教育的培养目标/实施的途径

3.中华人民共和国教育法——1995年3月

4.中华人民共和国高等教育法——1998年8月29日

5.教育目的的性质：理想性与客观性

6. 教育目的、高等教育目的、高等教育目标的关系：

教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求；

高等教育目的是教育目的在高等教育活动中的体现，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对于高等教育的要求；

两者是一般与个别的关系

高等教育培养目标是围绕高等教育目的开展的，针对特定对象的具体、明确的规定。

7. 高等教育目的的作用：导向/调控/评价/激励

8. 制定高等学校培养目标应确定的几个关系：德与才/身与心/专业素质与文化素养

9.马克思关于人的全面发展学说的理论要点：

一、从人作为生产力的主要因素——劳动力来考察人的全面发展

二、从人作为一定社会中的成员来考察人的全面发展——道德和美的情趣

三、人的发展离不开历史条件且受到社会分工的制约

四、从人的发展角度，论证了教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

10.全面发展教育的组成部分——德育（方向和动力）智育（核心）体育（基础）美育

智育对社会文明发展的影响和作用——将人类的知识、智力成果代代相传，得以延续；推动社会生产力的发展；推动科学技术的发展。

体育对促进学生全面发展的作用——促进提高学生身体机能的发展，增强体力和脑力劳动能力的必要措施；对高校学生进行思想和道德品质教育的重要手段；高校学生学习科学文化知识，发展智力的重要保证。

11.全面发展教育的实施途径——教学工作/科学研究/社会实践

第三章高等教育的几个理论问题

3. 精英和大众化高等教育

最初提出：马丁特罗

高等入学人口低于适龄入学人口的15%：英才教育阶段

15%——50% 大众教育发展阶段50%+ 大众教育阶段

英才——大众转变：必然趋势；两种方式（公立扩张美国私立扩展日本）

我国高等教育大众化发展历程：WHY? 我国持续快速发展的经济需要更多高素质人才；广大群众普遍希望子女接受高等教育；扩招可以推迟学生就业；有利于素质教育的推行

方法：增加高等学校数量&扩大高校招生规模

4. 高等教育的公平与效率

最早提出：孔子（有教无类）柏拉图（对儿童实施初等教育）

对于公平内涵的理解：就学权利公平/教育条件公平/教育结果公平/教育过程公平

辩证看待公平：一、是有原则的公平——遵循认识、价值、历史发展规律二、相对的公平（是有比较的/相对于社会发展水平而言的/个人公平观念各异）三、理想与现实的复合体四、是一个发展的概念

效率与公平的关系：矛盾性：将资源适当集中，必然减少入学机会，不符合公平；选择的手段、标准本身不一定公平；效率要求建立的竞争机制可能会导致资源的流动，导致马太效应。对立统一：追求额效率以质量为核心，质量同时也是公平的基本内涵之一；公平是提高效率不可或缺的条件之一（稳定的社会环境&制度公平方可选拔优秀人才）；

如何处理两者关系：效率优先，兼顾公平。改革办学机制；高等教育适当分层分流；神话高等教育人才培养模式改革；积极帮助处于不利地位的学生（奖学金，贷学金等）

第四章高等学校的教育制度

1. 简述学制的内涵及其依据：内涵：是学校教育制度的简称，是由国家颁布实施的，调整各级各类学校之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权利分配关系的教育基本制度，是动态发展的概念，具有历史星和时代性。依据：（1）学制的建立受制于一定的实惠生产力和科学技术的发展水平（2）学制的建立受到社会政治制度的制约（3）学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平。

2. 国外高等教育体系类型：单一公立系统，单一管理部门——意大利

单一公立系统，多重管理部门——法国

多重公立系统，多重管理部门——澳大利亚

私立和公立系统，多重管理部门——美国、日本

3. 国外高等学校层次：初级学院或短期大学（社区学院）——大学和专门学院——研究学院

4. 我国普通高等院校层次特征：高等专科学校——成人高等学校——大学和专门学院——研究生院

5. 我国高等学校学制特征：层次轮廓清晰，各层次之间基本能够保持衔接连贯；具有严格的入学条件；在学习方式和修业年限上，试图增加灵活性。

6. 高等学校招生制度类型：高考制；证书制；自主招生制；考荐结合制；统考单考结合制

7. 我国招生体制改革趋势：进一步扩大高校招生自主权；进一步完善高校招生收费制度；探索多元化招生方式和渠道，创新招生制度；鼓励高校与企业行业联合招生。

8. 毕业生就业制度：统包分配——双向选择——自主择业——市场导向与自主择业相结合

9. 我国高校毕业生就业制度的改革：建立就业新机制，完善就业管理体制；扩大政府提供就业岗位的能力；鼓励高校毕业生到基层工作的服务保障机制；激励高校毕业生自主创业；实施高校毕业生就业促进计划

10. 现代学位制度的确立——德国哲学博士学位的建立

第五章高等教育结构及管理体制

1．高等教育的结构：层次结构/科类结构/形式结构/能级结构/区域结构/管理体制结构

2. 影响高等教育结构的因素：经济（决定性）/ 文化、传统/ 科技/ 教育

3. 简述我国高等教育形式结构和能及结构有何特点及其原因：形式结构：全日制普通高等学校和成人高等学校，今后将日益市场化和多样化。能及结构：三个能级：设研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学和科研兼顾的重点院校；以本科教育为主的一般院校；以培养应用型、技艺性为主的专科院校。

4. 影响我国高等教育宏观结构调整的因素：学术/体制/区域发展水平/综合国力

5. 高等教育体制：中央集权型（法国、意大利、瑞典）权利分散型（美国）集权与分权相结合（日、德、英）

6. 高等教育宏观管理的运行机制：政府干预为主/ 社会力量为主/ 高校自主办学为主

7. 高等学校管理模式：欧洲大陆式——以学术权力为主，法国、意大利，教授是权力中心；美国模式——行政权力相对强大；英国模式——行政权力和学术权力相对平衡

8. 高等学校的组织特性：学术属性和科层属性是最重要的两个相对独立有统一的属性。同时在经济社会背景下，还具有产业属性。是一个制度性组织“非技术进步型”的机构。

第六章高等学校的教师和学生

1. 高等教师的地位和作用：地位：是高等学校的教育者，既是某一学科的专家，也是教育教学工作的承担者。不仅承担培养人才的任务，还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明产生重要影响。作用：通过集成、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门热菜，促进社会经济文化的发展；通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

2. 高校教师的任务：教书育人/ 科学研究/ 社会服务

3. 高校教师劳动的特点：复杂性/ 创造性/ 个体性与群体性

4. 高等学校教师的培养与提高：切实加强青年教师的培养与提高；选拔培养学术专业带头人和学术骨干教师；加强高校教师的职业道德教育

5. 高校教师的结构与结构调整：

职务结构（以培养研究生和科学研究为主的大学：金字塔形；教学与科研并重：卵型；教学为主：倒金字塔形）/ 学历结构/ 年龄结构/ 专业结构

优化：完善教师聘任制/ 利用政策手段引导不同地区、高校之间教师的流动/ 客服高校教师近亲繁殖现象。

6. 大学生心理发展的主要特征是什么？

?认识活动的发展特征：观察力（计划性、目的性、组织性强，范围变大）注意力（稳定）记忆力（准确性、持久性、准备性、敏捷性完善，逻辑记忆的巅峰）思维能力（逻辑性、独立性与批判性、灵活性与敏捷性、创造性等都完善）

?情感发展特征：丰富多彩；强度大，不稳定，易极端；表现形式简洁化，持续时间长?自我意识发展特征：逐步分出理想自我与现实自我，易导致自我矛盾；自我意识的要求和能力强；自我意识的社会化程度高

?个性倾向性特征：兴趣广泛而稳定；三观完善；远大动机确立；理想与信念逐步稳固?个性心理特征：气质和性格逐步完善和稳定，预防消极因素和心理疾病的产生。

7. 高校学生的基本社会特征有哪些？

?感受时代精神的敏锐性

?参与社会活动的积极性

?群体成员的互动性

?内部结构层次的复杂性

第七章高等学校的专业设置与人才培养

1. 谈谈您对学科建设的认识？

一、学科建设的内容：学科规划、学科队伍、学科基地、学科项目、学科环境

二、学科建设的意义：通过学科建设，可以提高教学质量；提高师资队伍建设；改善科研环境；推动优势学科发展，形成学科特色。

三、存在问题及改革策略：学科建设需求与学科建设推动技术创新能力不足；学科创新能力的需求与政府、学校支撑学科建设能力不足；学科建设的路径陷阱问题；学科建设的过渡制度化问题；学科建设的内涵认识问题。策略：明确学科发展地位；制定具有可行性、可操作性及本校特色的学科建设规划；突出重点，建设具有自身特色的学科或方向；建立合理学科群；抓好项目建设；切实抓好师资队伍建设；加强对外交流。

2. 专业形成：以社会分工为前提；与社会科学、自然科学不断分化与融合趋势相关；与高等教育自身发展密切联系

?遵循经济社会发展需要和人才培养规律

?适应学科、专业本身发展变化的需要

?从实际出发，随时调整专业结构

?专业覆盖范围较宽广

?专业设置布局的合理性

?适合学校的办学条件

5. 如何科学、合理的确定专业人才培养目标：

一、人才素质：具有较高的人文精神和道德风貌；具有现代意识；具有创新能力和协作精神

二、原则：与国家的教育方针、搞定呢过教育的总体培养目标相一致；与社会需要相一致；与个体发展相一致；具有国际性。

第八章高等学校教学过程与教学原则

1. 什么是教学过程？如何理解教学过程中教师的主导作用和学生的主导地位？

教学过程是学生在教师的指导下的一种特殊的认知过程，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成为合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行相结合，德智体美等全面发展的过程。

2. 大学教学过程中的特点是什么？

教学过程是教师和学生共同参与活动的过程

学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程

教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的三观、道德品质、心理素质等形成与发展的过程。

3. 如何理解知识与能力发展的辩证关系？

能力是在对一定知识融会贯通的基础上形成的，丰富的知识养料为开展创造性思维提供必要的条件。

4. 什么是教学原则？教学原则对教学过程有什么实际意义？

教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。其主要依据有：教学过程规律、考虑大学生身心的发展的特点、与高等教学基本任务相联系，符合高等学校的教学特点。教学原则为：科学性与思想性相统一；理论性与实践性相统一；传授知识与培养能力相统一；教师主导作用与学生主动性相统一；面向全体与因材施教相结合。

实际意义：促进教师和教育工作者自觉地按照教学规律进行教学，从而不断提高教学质量。

第九章高等学校的课程体系和教学内容

1. 课程：广义是指为实现学校教育目标二选择的教育内容的总和。包括学校规定的所有学科和学生在老师指导下进行的各种活动。狭义是指一门学科或一类活动。

2. 课程体系：广义：在一定教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中达到整体优化的系统。狭义：主要是指课程结构，是各类课程之间的组织与配合。

4. 课程内容选择的原则：适时原则、完整、量力、经济

5. 课程体系的层次：宏观的专业体系、中观的课程体系、微观的教材体系

6. 课程计划组成部分：培养目标、课程设置、学科顺序、学时分配、考试考察

7. 教材编写要求：符合课程标准的要求、便于学生理解和接受、科学性与思想性并重、符合心理学、卫生学和美学的要求。

8. 教材的合理使用：整体把握教科书、重点设计教科书、充分利用教科书、适当增减教科

书。

第十章高等学校教学的组织与方法

1. 教学组织的形式：

?个别教学制（因材施教规模小、速度慢、效率低）

?班级授课制（捷克夸美纽斯京师同文馆有利于扩大教学规模，提高教学效率，充分发挥教师在教学中的主导作用。学生之间可以互相交流，有利于培养学生的协作精神和集体观念，促进社会的健全发展。过分强调教学内容、进度、实践的统一性，不利于因材施教）

?特朗普制：大班上课、小班讨论、个人自学相结合。教师的重要作用与学生独立思考及解决问题能力同时具备。

2. 高等教学组织形式的发展趋势：教学活动小规模化教学活动实践间隔上的段学程化教学活动场所的非课堂化和多样化

3. 如何上好一堂课？

备课：钻研教材、了解学生、设计教法、拟定教学计划

上课：目的明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑

4. 教学方法基本类型：提示型（示范、呈示、展示、口述）共同解决问题型自主型

5. 高等学校的主要教学方法：讲授法、案例教学法、讨论法、自学指导法、双语教学

6. 高等学校的主要教学方法的特点：由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递；教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而提升；教学方法与研究方法相互渗透和结合；教学方法具有专业性特点。

7. 教学方法的选择依据：教学目标、教学内容、教学条件

8. 教学方法的改革与发展：以启发式代替注入式；由交给知识到教会学习；由教授主讲到指导学生独立的学习和研究为主；加强教学的实践性；充分运用现代化教学手段。

9. 选用教学媒体的原则：目标控制原则；内容符合原则；最优化原则。

第十一章高等学校科学研究

1.如何认识高校科学研究的意义？

?科学研究体现着高校组织者的学术追求

?科学研究是提高师资水平的基本途径

?科学研究是培养学生能力、发展智力的重要手段

?科学研究是发展新学科的基础

?科学研究是高校参与社会建设服务的主要渠道

2.高校科研的特点：

?学科齐全，适宜进行重大的综合性课题和跨学科研究，容易发展新的学科

?人才集中，设备齐全，机构灵活

?教学与科研相结合，研究后备力量充足

?信息发达，及时把握社会需求和学术前沿

?教育科学研究渗透在高校的各个领域

3.高等学校科学研究应遵循的原则：

?学术责任与学术自由相结合的原则

?社会经济与学术水平相统一

?基础研究与应用研究相协调

?科研与教学相互促进

?个体研究与集体研究向协作

?研究组织稳定性与灵活性相统一

?不同层次的科研规模与组织方式相统一

4.教育科学研究工作的意义是什么？

?教育研究可以使教育工作者明确日常教育教学实践前进的方向，以理论作指导

?教育研究赋予理论和实践工作者的是对待教育工作的科学精神

?教育研究使教师从经验走向理论并建立教育理论，充实学术内涵，启迪教育知识，丰富并规范研究方法，对于揭示教育教学规律、改进教学质量、协助行政部门提高教育决策的科学化水平、培育优良师资、提升专业地位方面具有具足轻重的作用。

5.优秀的教学成果可以包含那些内容？

?整体优化专业人才培养计划，全面提高人才培养质量方面做出突出贡献的成果

?在加强课程建设、师资队伍建设、实验室和实践基地建设、教材建设、提高教育教学质量等方面取得突出成果

?在改革课程体系与教学内容、教学方法、教学手段等方面取得突出成果

?在加强实践性教学，引导学生理论联系实际，提高学生专业实践能力方面取得突出成果?在改革教学管理制度，加强教学管理。规范教学秩序，提高教学资源利用，激发教师积极性，优化教学环境方面取得突出成果

?在师德建设方面取得突出成果

?结合自身特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展显著提高办学效益和人才培养质量等方面的成果及其他突出的优秀教学成果

6.指导大学生参加科研有哪些途径？

结合日常的教学活动进行的科研指导、结合学生的学年论文或者毕业论文等进行的科研指导、通过师生合作客厅研究中的科研指导。

第十二章大学生社会实践活动及指导

1.试述社会实践活动在高等学校人才培养过程中的作用

?大学生社会实践活动可以改善大学生的知识结构

?大学生实践活动可以锻炼大学生的综合实践能力和创新精神

?大学生实践活动有助于大学生非智力因素的培养

?大学生实践活动有助于培养大学生自立意识和社会责任感

2.大学生社会实践活动包括哪些类型？

教学计划内的实践活动VS 教学计划外的实践活动基础化社会实践活动VS 非基础化社会实践活动

专业实践活动VS 非专业实践活动社会调查、学生社团、勤工俭学、志愿服务、参观考察、生产劳动、专业实习

3.社会实践活动的组织程序和计划

确定活动内容和场所——编制活动计划（活动目标、参加人员、过程安排、活动经费预算）——组织活动过程——评估与总结

4.大学生社会实践活动组织原则

?坚持教育效益为主，经济效益和社会效益兼顾

?发挥学生的主体作用和教师指导作用相结合的原则

?点面结合，以点带面

?系统化、分层进行

?因地制宜、勤俭节约

5.试分析社会实践活动的组织过程中应注意处理的几对关系

?出人才与出成果的关系

?社会实践活动与教学科研的关系

?深入性与广泛性的关系

?集体活动与个体活动的关系

第十三章高等学校的思想政治教育

1.高校思想政治教育的目的和任务有哪些？

根本目的在于提高青年学生认识和改造世界的能力，把他们培养成为有理想、有文化、有道德、有几率的社会主义事业的建设者和接班人。

任务：用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观等教育教职员工，确保高等教育的社会主义方向；

用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的三观；调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的全面发展。

2.高校思想政治教育的作用和地位？

是高等教育社会主义性质的而体现；是高等教育的重要内容，是党的思想工作和时而会注意精神文明建设的重要组成部分；培养学生具有鉴定正确政治方向的重要保证。

3.高校思想政治教育的内容：

一、系统的思想政治教育：系统的马克思主义基本理论教育；马克思主义人生观、世界

观教育；马克思主义道德观教育；爱国主义与国际主义教育；社会主义民主与社会主义法制教育

二、日常的思想政治教育：党的路线、方针、政策教育和形势任务教育；国家、计提、

个人三者利益关系教育；劳动态度和纪律教育；革命传统教育

三、按阶段安排思想政治教育：新生阶段（理想与成才、政治方向、纪律、法制、集体

主义、劳动观念）；二、三年级（世界观、人生观、道德观、审美观、恋爱观、党的路线方针政策国情政治修养）；高年级（社会观、职业道德与作风、毕业分配教育）

4.高校思想政治教育应遵循的原则：

方向性；疏导性；理论联系实际；教育与自我教育相结合；统一要求与个性化相结合

5.思想政治教育方法：调查研究法、说理启迪法、情感交流法、榜样教育法、参观访问法

6.高校思想政治教育应注意哪些问题？

强化学科研究；完善管理体系；优化队伍建设；讲究量才使用；政策落实到位；改革工作方式

7.青年教师思想政治教育工作的意义

青年教师是重要力量；青年教师与学生年龄差距小，具有示范引导性。

8.怎样进行青年教师的思想政治教育？

一、加强青年教师思想政治教育引导：强化政治理论学习；开展形式政策教育；丰富政

治理论学习方式

二、推进青年教师师德师风建设：强化青年教师职业理想与职业道德教育；完善青年教

师师德考核机制；

三、加大青年教师党员队伍建设力度：做好青年教师党员教育管理和服务工作；提高青

年教师发展党员质量；发挥教师党支部在青年教师思想政治共组中的作用

四、拓宽青年教师思想政治工作途径：开展青年教师社会实践活动；组织青年教师参与

学生思想政治教育工作；创新青年教师网络思想政治工作

五、着力解决青年教师的实际问题：关心解决青年教师实际困难；关注青年教师心理健

康；搭建青年教师成长发展平台。

高等教育心理学

第一章高等教育心理学概述

1、概念题：

教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

教师：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体制，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的什么情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

1)知识的传播者、学习发动者、组织者和评定者。

2)父母长者、朋友和管理员。

3)榜样和模范公民。

4)学生灵魂的塑造者。

5)教育科学研究人员。

自我效能感：自我效能感是指人对自己进行某一活动能力的主观判断。

教学效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。

教学监控能力：指教师为了保证教学能达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和调节能力。

2、简述高等教育心理学的主要作用？

有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；

有助于教学改革，提高教学质量；

有助于提高高校教师的基本素质。

有助于高校教师开展教育科学与研究

3、高等教育心理学的研究方法？

观察法实验法调查法个案法

4、简述教学效能感对教师教学行为的影响？

（1）影响教师在工作中的努力程度

（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习

（3）影响教师在工作中的情绪

5、简述教师教学监控能力的构成？

一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；（前）

二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；（中）

三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。（后）

（1）计划性与准备性（2）课堂教学的组织性（3）教材呈现的水平与意识（4）沟通性（5）对学生进步的敏感性（6）对教学效果的反省性（7）职业发展性

6、提高教师教学监控能力的方法？

（1）角色改变技术

（2）教学反馈技术

（3）现场指导技术

第二章大学生的心理差异与教育

1、概念题

心理差异：心理的个别差异或个体心理的差别性，即一个人在其先天素质的基础上，通过后天的实践经验逐渐形成起来的不同于他人的、相对稳定的个体心理特点。

人格：表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个人在社会化过程中赋予人以特色的身心组织。人格主要包括气质和性格。

气质：指个体内在的、不依活动的目的和内容而转移的，稳定持久的心理活动的动力特征，使全部心理活动染上个人独特的色彩。

胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。

性格：一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。能力：是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。个体的能力由智力、知识与技能、实践三个要素构成。智力是个体能力形成和发展的前提条件；

知识与技能是人们实践经验的结晶；

实践是指个体运用自己的智力接受知识和技能的过程，通过实践才能形成自己的能力。

学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。

认知风格：又称认知方式、认知模式，是指个人在认知过程中所经常采用的、习惯化的方式。

2、简述气质典型的类型及其特点？

胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。

胆汁质

具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强脾气暴躁。不稳重，好挑衅；勇敢，乐

于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡带有迅速而突

发的色彩。

多血质

这种人的活动有很高的反应性，他们容易适应新环境，具有高度可塑性，他们心理活动的明显

特点是兴奋性高，不均衡，他们给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但他们注意力

容易转换，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。这种人属于敏捷好动

的类型。

粘液质

这种人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格恪守既定

的生活秩序和作制度，注意力稳定且难以转移，态度稳重，沉着稳健，执着冷淡，不够灵活，

因循守旧，不愿合作。那些要求持久冷静条理的工作，对粘液质的人最适合。

抑郁质

这种人具有高感受性低敏感性，反应迟缓，动作迟钝，缺乏生气，不爱交际，时常优柔寡断，

很少在外表上表现自己的情绪，但是内心体验相当强烈。富于想象力，善于观察他人的情绪，

对力所能及的任务具有较强的责任心和坚韧的精神。

这四种气质类型的特点是有明显差别的，但在现实生活中，除极少数人外，大多数人往往较多地具有某一气质类型的特点，同时具有其他类型的一些特点。整体上属于混合型或者中间型。

3、如何根据大学生的气质特点进行教育？

a)教育学生认识自己的气质

b)根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教学方法

c)气质与职业指导

4、如何根据大学生的性格特点进行教育？

a)在教学活动中根据学生的性格差异，因人而异。

b)注重独生子女的特殊性，健全他们的性格。

c)开展各种活动，在活动中培养学生的性格。

d)通过榜样的作用培养学生的性格。

5、如何根据大学生能力的差异进行教育培养？

a)针对大学生的能力类型差异，全面培养大学生的能力；

大学生应该具备的能力：

自学能力、表达能力、操作能力、适应能力、创新能力

b)针对大学生的能力水平差异，在教学方法上要因人施教；

c)勤奋是提高能力的必由之路，是大学生能力发展的内因。

6、学习风格的构成要素？

学习风格的构成要素分为：生理、心理和社会三方面

a)生理要素是指学习者对学习环境中某些要素的偏爱。如视觉偏爱、听觉偏爱、动觉偏爱等。

清晨学习效率高与晚上学习效率高。

b)社会因素体现在学习者的学习活动形式的选择上。如，独自学习与结伴学习、竞争与合作等，

又如，对外界干扰的容忍度、动机强、反应倾向。

c)心理要素包括认知、情感和意动三个方面

认知要素：如，场依存性与场独立性、分析与综合、与冲动等

情感要素：如，理性水平、学习兴趣、成就动机水平、焦虑的性质与水平的差异

意动要素：学习坚持性、冒险与谨慎

第三章大学生学习心理概述

1、概念题

学习：学习是人和动物普遍存在的一种现象。

（1）广义的学习

广义的学习包括人的学习和动物的学习。

广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的行为的较持久的适应性变化。

（2）狭义的学习

狭义的学习是指人类的学习。

人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，通过思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程。

学生的学习，是人类学习的一种特殊形式，它通常是指学生在学校的学习。

2、简述大学生的学习特点？

a)学习方式的多样性

b)学习过程的阶段性

基础理论和专业基础课阶段

专业课阶段

毕业设计或毕业（实习）论文阶段

c)学习内容的特殊性

d)学习组织的主体性

3、加涅学习过程八阶段？

动机阶段领会阶段获得阶段保持阶段回忆阶段概括阶段动作（或作业）阶段反馈阶段

4、班杜拉观察学习的基本观点？

班杜拉认为，行为的学习（或形成）可以通过反应的结果进行学习（直接学习），也可以通过榜样的示范进行学习（间接学习）。

5、布鲁纳学习理论的基本观点？

（1）学习是主动地形成认知结构（2）学习过程是一个复杂的认识过程（3）教学应该促进学生对学科基本结构的学习（4）发现学习是最佳的学习方式（5）强调基础学科的早期学习

6、奥苏伯尔学习理论的基本观点？

奥苏泊尔坚决反对把动物学习规律和人在机械条件下的学习规律不加分析地推论到学生课堂里的有意义学习中去，从而建立了有意义的言语学习理论，即认知——接受说（或认知——同化说）。

1.有意义学习的过程是新旧意义的同化过程

2.学生的学习主要是接受学习而不是发现学习

第四章学习动机及其培养

1、概念题：

学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的内部驱动力。

成就动机：人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美程度的一种内在推动力量。

2、简述学习动机与学习的关系。

学习动机成为直接推动学生学习行为的内部动力，具体体现在学习动机的强度与学习效率的关系上。

耶尔克斯——多德森（Yerkes & Dodson）定律：

容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而提高，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越低。

3、简述大学生的学习动机的特点？

学习动机的多样性

学习动机的发展性

学习动机的间接性

学习动机的社会性

学习动机的职业性

3.简述韦纳归因理论的基本观点。

韦纳的理论是在海德（F.Heider）等人理论的基础上发展起来的，他从个体的归因过程出发，探讨了个体对成功和失败结果的归因与成就行为之间的关系，对影响行为结果的原因特性、原因结构，以及原因归因和情感反应的关系、情感反应的激励作用等都提出了有创造性的见解，其理论越来越受到国内外学者的关注。原因的划分：

把众多的原因按其特性划分为三个维度：原因源稳定性可控性维度

这三个维度相互搭配，可以得到八种不同成分的组合。

4、何培养和激发大学生的学习动机。

大学生学习动机的培养：

a)进行学习责任感教育，增强学习积极性

b)培养大学生的学习兴趣

c)利用原有动机的迁移，使学生产生学习需要

大学生学习动机的激发

a)向学生提出具体而明确的学习目标

b)创设问题情境，激发学生的求知欲

c)利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功

d)注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性

e)适当地开展竞赛活动

f)训练学生形成积极的归因方式

第五章学习的迁移

1、概念题

迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。

2、简述学习迁移的作用。

学习的迁移贯穿于整个教学系统。

学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。

学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

3、简述影响学习迁移的认知结构变量。

a)学习对象的共同因素

b)已有经验的概括水平

c)元认知是促进学习迁移的关键

d)定势的作用

e)学习情境的多样性是提高迁移效率的重要手段

4、试述教师应如何通过教学促进学生的学习迁移。

a)合理确立教学目标

b)科学精选教学材料

c)合理编排教学内容

d)有效设计教学程序

e)教授学生学会学习

5、学习迁移的分类？

a.按迁移的性质：正迁移、负迁移

正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。

负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。

b.按迁移的层次：纵向迁移与横向迁移

纵向迁移也叫垂直迁移，上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。

横向迁移也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。

c.按迁移的先后：顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。

逆向迁移是指后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变

化。

d.按迁移的内容：特殊迁移与普遍迁移 特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。

普遍迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原

则和态度具体化，运用到具体的事例中去。

e.按迁移的程度：近迁移和远迁移 近迁移是指个体将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的情境中。

远迁移是指个体将所学经验迁移到与原初学习情境极不相似的其它情境中。

第六章 认知发展与知识的获得

1、概念题

思维：以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。

模像直观：即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视、多媒体课件等的观察和演示。

言语直观：指在形象化的言语作用下，通过对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特性，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。

2、试述促进知识感知的策略？ （一）灵活运用各种直观形式

1.实物直观和模像直观相结合

2.词与形象的配合 （二）运用感知规律，突出感知对象的特点

强度律 差异律 活动律

组合律 （三）培养学生的观察力

（四）让学生充分参与直观过程

3、大学生思维发展的基本特点？ a) 处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段 b) 在常规思维继续发展的同时，创造思维显著发展

c) 在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知 d) 思维的独立性和批判性显著增强 e) 思维存在一定的主观性和片面性

4、简述影响知识理解的因素？ （一）学习材料的性质

（二）学生的思维发展水平

（三）学生已有的知识经验

（四）学生认知结构的特征

（五）积极的心理准备状态

（六）教师的教学方法

5、试述促进知识理解的策略？ （一）配合运用正例和反例

（二）提供丰富的变式

（三）科学地进行比较

（四）启发学生进行自觉概括

第七章 记忆发展与知识巩固

1、记忆的实质与类型？ （一）记忆的实质

过程：识记-保持-再认或回忆（再现）

（二）记忆的类型

外显记忆 内隐记忆 2（一）瞬时记忆：0.25-2”，形象性

（二）短时记忆

直接记忆（7±2，言语听觉编码） 工作记忆（来自长时记忆的信息）

（三）长时记忆：1’以上，语义编码

3、大学生记忆发展特点？

（一）逻辑记忆能力较强

（二）具备多种记忆品质

（三）掌握多种有效的记忆方法

4、记忆编码的主要方式有哪些？

（一）视觉编码

（二）听觉编码

（三）语义编码

4、影响知识提取的主要因素？

a)呈现提取线索

b)使用记忆策略

5、影响知识识记与编码的主要因素？

(一)识记的目的性与主动性

(二)材料的数量与性质

(三)对材料意义的理解程度

(四)组块化

(五)多种分析器系统活动

6、试述记忆中避免提取失败的对策？

（1）及时复习；

（2）运用不同的复习方法：①分散与集中；②整体与部分；③阅读与尝试背诵结合

（3）加强复习（过度学习）

第八章认知策略与心智技能的形成

1、概念题

认知策略：认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。它体现着学习者处理内部世界的能力，体现着个体自我控制和调节的能力。

元认知策略：元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的。

学习策略：指在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。

心智技能：是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

2、三大学习策略？

（1）认知策略

复述策略：是为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。

精加工策略：是一种更高水平的更精细的信息加工策略，是在意义理解基础上的信息加工策略。

组织策略：是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。（2）元认知策略：

计划策略、监控策略（时间、速度、理解等方面的问题）、调节策略

（3）资源管理策略：

指努力监控和调节认知情境，使认知活动任务顺利完成的策略。

求助、时间管理、情感、环境资源、意志

3、如何培养学生的学习策略？

（一）自我调节学习

1.帮助学生学会正确评价自己

2.注重学生的情感教育

（1）情绪的表达和控制；

（2）道德情感的培养，如积极心态、责任心；

（3）学会解决问题。

（二）教师的教学

1.向学生传授学习策略知识

2.促进认知策略的积累

策略传授与亲身体验相结合：认知冲突法、行为引导法

3.训练对学习策略使用过程的监控

叙述依据法、启发提问法、自我提醒法

4、简述心智技能的特点？

a)心智技能不同于程序性知识

b)心智技能不同于操作技能：心智技能具有观念性、内潜性、简缩性

c)心智技能不同于行为习惯

5、试述如何培养学生心智技能？

（一）激发学习的积极性与主动性

（二）注意原型的完备性、独立性与概括性

（三）发挥语言在心智技能形成中的作用

第九章问题解决和创造性的培养

1、概念题

定势：是人们心理活动的一种心理倾向，是在先前的活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态，它使人倾向于以一种特定的方式来进行认知反应。定势的影响，既有积极的也有消极的。

功能固着：是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。

2、问题解决的实质与特点？

问题解决是由一定问题情景引起的，需要运用一系列认知操作来解决某种疑难的过程。

问题空间（problem space）与任务（domain）

问题解决有四个基本特征：

a)问题情境性。

b)目的指向性。

c)操作序列性。

d)认知操作性。

3、问题解决的一般认知过程？

a)发现问题

b)明确问题

c)提出假设

d)验证假设：直接检验与间接检验

4、影响问题解决的主要因素？

（一）影响问题解决的知识与技能因素

专家与新手的差异：1.专家具有较大的、有意义的知觉模式；2.专家记忆容量增大；3.专家用于表征问题的时间比解决问题用的时间多；4.专家能够根据问题的内在结构表征问题；5.专家更频繁而有效地进行自我监控。

（二）定势与功能固着

（三）问题情境

5、如何提高大学生解决问题的能力？

（一）问题解决能力训练的基本步骤

1.识别问题与条件

2.界定目标，表征问题

3.探索可能的问题解决方案

4.预测结果并实施方案

5.提供解决问题的机会并给予反馈

（二）问题解决策略的训练

算法式与启发式

6、大学生创造性发展的特点？

a)人生最佳创造年龄期

b)个体知识结构完善

c)智力发展的独特性

d)大学生创造个性品质发展与与创造实践相结合

7、如何培养大学生创造性思维？

（1）创设有利于创造性发挥的环境

保障学生心理安全与心理自由：教师善于提出问题，启发独立思考；鼓励质疑，自由讨论；指导发现、分析、解决问题的方法。

鼓励创造性思维的5原则：①尊重学生与众不同的疑问；②尊重学生与众不同的观念；③向学生证明他们的观念是有价值的；④给以不计其数的学习机会；⑤使评价与前因后果联系起来。

（2）头脑风暴法（brain-storming）

第十章态度与品德的形成及其培养

1、概念题

态度：态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。其特征：态度是一种“内部状态”；与能力不同；通过经验组织或学习而形成。

品德：品德是指个人按社会规定的道德准则行动时所表现出来的稳定特点或倾向。品德是一种个体现象，品德由个人的道德行为来体现，这种行为不是偶尔的或一时的，而是在稳定的道德观念支配下一贯地出现。

2、态度的结构？

a)态度的认知成分

b)态度的情感成分

c)态度的行为成分

3、品德的两个基本特征？

（1）稳定的道德行为；（2）以道德观念为基础

4、态度的结构成分有哪些？

态度与品德实质是相同的，其结构是一致的，都有认知、情感和行为三个方面构成。

5、简述品德的四因素结构学说？

四因素说即：知、情、意、行

道德认识：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识，道德认识是个体品德的核心部分。

道德情感：道德情感伴随着独到的认识而产生的一种内心体验。

道德信念：道德信念是指人们对道德准则和规范的确信并愿意以其为行为指南的意识倾向。

道德意志：道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程。

6、皮亚杰品德发展阶段理论：从他律到自律

1.自我中心阶段(2～5岁)——无律期

皮亚杰认为5岁以前是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题。

2.权威阶段(6～8岁)——他律期

服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定不变的，而且只根据行为后果来判断对错。

3.可逆性阶段(8～10岁)——自律期

儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。道德发展到这个时期，不再无条件地服从权威。当然这个时期判断还是不成熟的。

4.公正阶段(11～12岁)

公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。

7、柯尔伯格品德发展阶段理论

把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段：

1.前习俗水平

第一阶段：惩罚和服从取向。

第二阶段：朴素的利已主义取向。

2.习俗水平

第三阶段：好孩子取向。

第四阶段：权威和社会秩序取向。

3.后习俗水平

第五阶段：社会契约取向。

第六阶段：良心或原则取向。

8、试述态度和品德形成的一般过程与条件？

条件：（一）遵从：包括从众与服从。遵从态度和行为具有盲目性、被动性、工具性和情境性等特点。（二）认同：具有自觉性、主动向和稳定性等特点

（三）内化

过程：（一）醒悟阶段引起醒悟的方法：①消除疑惧；②印发其他需要

（二）转变阶段

（三）巩固与稳定阶段注意：①避免歧视和翻旧账；②促进形成完整的自我概念

9、如何运用道德价值辨析论对大学生进行道德教育？

（一）价值观辨析在理论上强调学生在道德教育中的主体地位，认为个体的价值观念是在自身的理性思维和情绪体验中，在不断的辨析过程中逐步清晰、稳固的，从而真正起到指导行为的作用。

（二）具体方法上，该理论强调，教师应采用诱导性的教育方式，而不是死板的说教和强硬的灌输。素哟提出的教育策略和技术，应该不仅有利于教师自己掌握，而且便于学生实施。价值观辨析理论注重价值观辨析的过程，希望通过蔚然道德内容进行的辨析过程对行为产生影响。

高等教育学

1．试述21世纪外国高等教育发展的特点与趋势？/当今世界高等教育发展趋势？

答：步入21世纪的高等教育迎来了新的发展时期，普及化、多样化、国际化、信息化还有多元化的发展趋势既体现了教育交流的需要，也反映出西方国家吸引发展中国家高等教育资源的意图。（一）高等教育普及化。马丁·特罗以美国高等教育发展进程中的量的扩张和质的飞跃为准绳，把高等教育发展为三个阶段，当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为普及高等教育阶段。应该指出的是，所谓的高等教育大众化阶段，是就高等教育总体而言，并不排斥将精英教育作为它的组成部分。（二）高等教育多样化。许多国家已经或正式进行高等教育机构的改革，不但教与学的方式在转变，而且学校的结构和形式也在发生变化，这些变化归纳为：高等院校的层次多样化；高等院校的规模多样化；教学组织的多样化；教育资金来源的多样化以及学生成分的多样化。（三）高等教育国际化。新经济是全球化的经济，新经济时代将是全球化更加突出的年代，此外，适应经济全球化的要求，在教育目标上，培育学生的全球意识将成为重要的内容。（四）高等教育信息化。教育信息化具有教材多媒体化，资源全球化，教学个性化，学习自主化，任务合作化，环境虚拟化以及管理自动化的特点。（五）高等教育质量观的多元化。高等教育质量是个永恒的主题，随着高等教育的发展，人们判断这一事物的质量标准也应该是变化的，发展的，随着高等教育的多样化和职业及成人高等教育，自考和远程、在职教育的出现，高等教育质量观和质量标准也就具有多样化的特征，树立发展的，多样化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点。

2．试述现代大学的基本理念及其时代建构？

答：大学理念是大学精神与大学传统的历史积淀与存在标志，大学理念又是因时代的变革而不断发展的。现代大学的基本理念，择其要者，主要包括学术自由理念、大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。（1）学术自由理念。学术自由理念是最古老的大学理念，西方世界，最早的学术自由理念源于苏格拉底，学术自由是大学赖以生存的前提，要建构大学的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识，尊重人才的观念，应当使大学形成珍视学术自由，维护学术尊严的良好风尚，应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。（2）大学自治理念。大学自治理念是西方大学最具传统特色的理念，大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障。大学自治包含丰富的内容，主要体现在制定大学自身的组织条例和管理规定的权利，自主招生的权力，自主设置专业和课程的权力等等。（3）教授治校理念。教授治校理念包含的内容非常广泛，校长的任用，教师的聘任，人事的任免，课程的改革等等，都应充分听取教授的合理化建议。要建构并实施教授治校的理念，应当牢固树立依靠教师办学的理念，应当改革当前学术权力削弱，行政权力增长的陈旧习俗，应当采取行之有效的措施打造名师。（4）教学与科研相统一理念。教学与科研相统一是大学职能得以具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一，教学与科研相统一的理念内涵包括：1大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓。2科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣，培养其创造性思维的教学功能。学术自由、大学自治、教授治校、教学与科研相统一，是现代大学最基本的理念，但现代大学的理念又不限于此，随着社会的发展和大学自身的发展，大学会不断声称新的理念，如面向社会、高等教育的全球化理念等正在成为符合时代变化与需求的新的大学理念，以满足大学生自身发展和社会发展的共同需要。

3．试述当前我国高等教育目的的应然追求？

答：（一）高等教育亩的必须遵守以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。以人为本的高等教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为能动而非受动的人，把调动学生的积极性，创造性视为高等教育活动的核心任务；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为具体的而非抽象的人，把激发学生具体而多样的发展需求与潜力是为教育活动的基本出发点。（二）高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。高等教育应当成为一个智慧充盈的场所，理智的卓越应该成为高等教育的普遍追求。高等教育的目的应该是心灵的刺激与拓展，见识的广博与洞明。（三）高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。在中国，高等教育的过渡职业化倾向，会使高等教育丧失应有的人文精神，从而使高等教育由以存在的价值和理想渐渐衰退，高等教育是给人以全面智慧援助与精神支持的教育，狭隘的专业学习或就业准备的习惯性思维必须扭转。总而言之，我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人才观，引导受教育者的全面发展，以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的，具有创造性的个性和健全人格的一代新人。

4．试述现代大学的职能有哪些？

答：从大学职能的变化中我们可以看出，大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，其间的变化经历了一个漫长的历史过程。（1）培养专门人才是现代高校的根本使命；首先，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养人才为其唯一的任务，因此培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命。其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵式发展变化的。（2）发展科学是现代高校的重要职能；发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才培养中发挥着越来越重要的作用。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。其实，科学研究有助于提高教师的水平。再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。同时当前日新月异的科技发展态势也对高校提出了新的要求，高校所独有的人才优势、科研优势也对科技和经济社会分作出了重要的贡献。学术研究是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。（3）服务社会是当代高校职能的延伸。首先，培养人才，发展科学，从广义上讲都是为社会服务，但是高校还通过各种形式为社会提供直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要，第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。总之，现代高校的培养人才，发展科学，服务社会三项职能，是相互联系，相互渗透的，他们共同构成了现代高校的职能体系。5．科学教育和人文教育整合的基础和渠道：

之所以能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。从其人文意义上看，科学作为探索真理的事业，还造成一种独特的人格气质，一种极负责的人文精神——不懈的探索真理、勇于坚持真理、为真理而献身。其次，人文以科学为基础。人文文化、人文知识承认与尊重客观实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际的规范，人文提倡“源于生活，源于实践”，尊重客观，这和科学的求真相一致。

科学与人文、科学教育与人文教育如鸟之两翼不可或缺。21世纪的教育除了不断加强科学教育外，更重要的要把长期受到忽视、贬斥的人文教育提到它应有的地位上来。

实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过一下渠道：其一，强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标。其二，建立融合科学教育与人文教育为一体的课程体系，在基础课和某些专业基础课中，一是可以开设综合性课程；二是跨学科课程；三是元知识学习与研究课程；四是活动课程。其三，教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。应此，必须提升广大教师的人文与科学素养，培养学生的人文与科学精神。

6．我国高等学校毕业生就业制度的改革措施：

高等学校毕业生就业制度的改革，是与高等学校招生制度的改革配套进行的。在国家方针政策指导和宏观调控下，经过学校推荐，毕业生自主选择职业，用人单位择优录取的“双向选择”制度，并逐步过渡到毕业生自主择业的就业制度。

具体措施：1，建立就业新机制，完善就业管理体制。目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，解决这一问题，需要进一步解决思想、转变观念，建立市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制，努力实现高校毕业生的充分就业。

2，调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书制度。为使高校培养的人才更加地适应实际的需要，高校要根据经济、社会发展的需要和科技发展的趋势，加快调整高校学科专业结构和人才培养结构，提高教学质量。为适应就业需要，鼓励专科学生取得相应的职业资格证书。

3，拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业障碍。引导高校毕业生到基层、中小企业就业问题的主要途径。鼓励和支持高校毕业生到农村基层和西部地区工作。

4，取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间。鼓励用人单位多招聘高校毕业生各类城市要放宽高校毕业生就业落户规定，简化有关手续。5，规范就业市场秩序，高校在毕业生就业市场中的地位和作用需进一步加强。应届高校毕业生就业招聘会可在高校内举办。要实现高校毕业生就业市场、人才市场和劳动力市场相互贯通，实现网上信息资源共享。

6，毕业生要树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。因此，在进入就业市场前，毕业生既要有充分的思想上、心里上的准备，提高自己在市场中的竞争力。

7．我国高等教育宏观管理体制改革

自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体制之中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点和趋势是：

1为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教管理

权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。在目前阶段，扩大地方政府权力的基本方向，就是要淡化高校的单一隶属关系，充分发挥地方政府对属地高校的统筹作用，实现“条块分割”向“条块有机结合”的转变。

2建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。社会参与不仅是高等教育决策科学化、民主化的需要，而且也是调动社会力量办学，减轻政府财政困难，加快我国高等教育发展的重要途径。首先，应实现政府高等教育决策的民主化，其次，要发挥社会中介组织的作用。此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。

3扩大高等学校的办学自主权，增加学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。《中华人民共和国高等教育法》对我国高校的办学自主权作出了较明确的规定，包括：（1）一定的招生权；(2)学科、专业的自主设置和调整权；（3）教学计划规定、教材选编和教学活动组织与实施的自主权；（4）“高校根据自身条件，自主开展科学研究、技术开发和社会服务”的全立即对外学术交流与合作的权利；（5）内部教学、科研和行政职能部门等组织机构的设置和人事配备权；（6）教师及其他技术人员的职务评聘权、紧贴调整和工资分配权；（7）“高等学校对举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐助财产依法自主管理和使用”的权利等等。

通过分析我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势表明：在当前及今后很长一段时期内，我国要建立期比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高校自主办学三个维度来综合考虑，全面规划和设计。

.8高等学校教学管理的原则: VIQ

进行管理，需要遵循相应的要求，处理好管理过程中可能面临的各种关系问题，及进行高校教学管理时要遵循高校教学管理原则。下面就高校教学管理的原则给以分析。

（一）学术管理与行政管理结合的原则。学术管理是指对高等教育中学术事务与活动的管理，它通过组织和协调全体教学、科研人员的学术行为，合理调整和使用各种教育资源，调动学术人员的积极性，提高学术水平，以实现高效的功能。（二）公平与效率向统一的原则，坚持公平优先，还是坚持效率优先，使所有管理者都面临得两难问题。只有处理好公平与效率这一对范畴，参能使组织内部的人际关系和谐融洽。（三）权利与权威相结合的原则，一个管理者拥有权力是不难的，只要担任一定职务，就会拥有相应的权利。高校教学管理工作者处理好权力与权威的关系，坚持权利与权威相统一，显得尤为重要。因此，在教学管理中，管理者要加强自我修养，提高自己的管理水平，增强人格魅力，树立威信。（四）分权与集权相统一的原则，分权与集权式管理行为中经常发生的一对矛盾，也是管理领域中一对重要的范畴。当然，任何组织没有绝对的集权与分权，只有程度的不同，集权与分权也没有绝对的对错之分。要重视组织特性，所处环境和管理人员水平而定。对于高校这样一个人才，只是高度密集的组织来说，教学管理必要的集权是需要的，但实行分权是主要的。

（五）教学管理与科研要求相结合的原则，高校要求教师不仅要承担教学工作，还要承担科研任务，高校强调教师进行科学研究不仅能提升学校的地位与作用，而且也有利于提高人才培养质量，更好地为社会服务。与此同时，高校要加大教学管理力度，改变某些教学疲软现象。（六）统一管理于学术自由相结合的原则，教师享有研究及发表成果的充分自由，但学术不能脱离社会意识形态，其教学活动也应接受学校的相应管理。

第一章绪论

1我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师大学堂。现代意义的中国高等教育始于京师大学堂。

在英国1963年之前，高等教育是指传统的大学，技术学院和理工学院的教育都不属于高等教育范围

2．高等教育作为研究高等教育现象的一门学科，具有特殊性和专业性。

3高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。

4高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。

高等教育不属于异物教育。

5高校教师教学活动的特殊性：1学术型、专业性的特点2教学过程具有创新性的特点3教学活动与科研活动是一体的、互动的4教学与社会的联系比中小学密切的多。

6高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。

7作为大学教师，更重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能够联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。

7、大学教师的教学过程具有创新性。

8、高校教师在教会学生做事的同时，更要教会学生做人、学会理解、思考，为学生的将来打好基础。

8、大学生情绪体验往往表现出两极性的特征，非好即坏。

除了高校教师工作和大学生身心发展的特殊性以外，大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化

9、1922年中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高教研讨会。

8．1978年5月，我国的第一个专门的高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域。

9．1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。

9、一般而言，在学术界比较权威的衡量一门学问是否科学的标准有三条：要有特殊的研究对象，要有完整的理论体系，要有公认的专门术语和方法论体系。

10、从事高等教育研究是首先要有问题意识。10．高等教育研究问题的确定原则：价值性原则、创新性原则和可行性原则。

11、1998年联合国教科文组织提出优秀的高校教师必须具备的素质是：1了解学生的不同学习方法，2具备评价学生知识、技能与态度以帮助其更好的学习的能力。3具备学者的敬业精神保持在本学科的专业水准与知识。4能将信息技术用于本学科。5对本专业学生需求市场能做出及时反映。6掌握教育学的最新研究成果，其中包括双重模式教学，运用相同的材料进行面对面和远距离教学。

第二章高等教育的历史发展（上）

1现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国。

2古希腊哲学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米学园。

3．按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大学。（学生官）

4巴黎大学的前身可追溯到巴黎圣母院附属的一所天主教学校。（老师管）

5．中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学以法学而闻名，巴黎大学以神学而闻名，萨勒诺大学以医学而著名。

6牛津大学、剑桥大学主要借鉴了巴黎大学的模式，属于教师型大学。

．博洛尼亚大学属于学生型大学，巴黎大学属于教师型大学。

7中世纪大学的课程与教学：

a中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。

b大学课程的统一性为欧洲各大学自由交往和人员流动提供了可能和便利。

c学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶。

d中世纪大学的课程具有很强的神学性质。

e中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师及医生，而不是哲学家、纯科学家或是文学学者。

8中世纪大学已有学位制度，学位原来的意思是“任教执照”。

9中世纪大学的特征是：自治性、国际性、民主性、职业性，浓厚的宗教色彩。

10地理大发现不仅开拓了欧洲人的视野，而且加速了西欧社会迈向近代社会的步法，特别是15世纪末哥伦布发现美洲之后。

11引起和推动欧洲高等教育世俗化的基本动因是文艺复兴和宗教改革。

12从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪的大学的新型高等教育机构，独立型大学和专门学院。

12、16世纪在传统大学之外，欧洲出现了两种新型的独立学院：古典人文教育的学院和神学院。

13、洪堡的大学理念：1大学的相对独立与学术自由。2教学与科研的统一。

14、在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：1自由2宁静。

洪堡认为，大学有双重任务：1 对科学的探求 2 个性与道德的修养

15、洪堡在各个学院设立了研讨班和研究所，大学在传统的教学只能上发展出一种新的职能：科学研究。

16、.威廉﹒冯﹒洪堡于1810年创立的柏林大学则是德国大学教育的第二次革命。洪堡提出的“教学与科学研究的统一”“大学的相对独立与学术自由”这两条原则。于是德国便纷纷建立工科大学和各种培养专门人才的学校。

22．大学的理念属于观念性、精神性的范畴。大学理念：可称之为大学的理想或大学的观念，他回答大学是什么的问题，是大学办学中的灵魂问题。

17、1861年由美国国会通过生效的《莫里尔法案》在美国近代高等教育发展史上具有重要的意义。

18、20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成和发展。这个时期，现代大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务三项功能。

19、美国高等教育中社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性、灵活性和实践性。

美国社区学院的功能：1学历教育2转学教育3职业技术教育4成人教育和继续教育5面向社区的文化教育。

20、20世纪20年代末30年代初是美国经济大萧条的时期，初级学院开始提供社区教育。这是一种非学位、非学历的继续教育。

21、体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务。

22、马丁特罗把高等教育分为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在15%以上时，属精英教育阶段；15%-50%之间时为大众教育阶段；在50%以上时为普及教育阶段。

第三章高等教育的历史发展下

1．西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构，成为当时高层次的学术研究基地和学问传播中心。

2、公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了太学，旨在培养精通儒家经术的高级人才。太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。

3、唐宋时期，中国高等教育诞生了一种特殊的组织形式——书院。书院是中国近代高等教育机构的原型，20世纪初设立的第一批省立大学，大多由书院改名而来。

4、1862年，京师同文馆的创立，标志着中国古代高等教育历史的结束，中国进入了新的历史纪元。

5、中国古代高等教育的基本特征是：1教育目的上凸显人伦教化；2教育体制上实行官私并存；3教育管理上注重名师掌权；4课程内容上突出儒学为尊；教学方法上崇尚自学讨论。

6、京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是近代高等教育开始起步的标志。

7、京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。

8、癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制，奠定了近代中国高等教育的基本形态。

9、大学堂即现代意义上的大学。

10．蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。

11．壬戌学制是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教育进入现代发展阶段。

12．所谓大学理念，乃指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成系统的教育教育观念。

13、大学理念蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。

14、大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分，其中大学精神是大学理念的核心。

15、最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育学家纽曼，纽曼的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。

16、美国近代大学理念是以模仿柏林大学为开端的，“洪堡模式”成为美国18世纪后期大学纷纷借鉴的经典摹本。

17、为社会发展服务是美国大学独特的理念。1876年霍普金斯大学宣告创立，这是一所研究型的大学。

18、截至2005年我国高等教育的毛入学率已达21%。

培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次，培养一般高级专门人才，使高等教育目标最基本的层次

19、我国高等教育大众化进程中的现实问题：1大众化取向弱化了精英教育2大众化取向导致了高等教育质量的下降。3忽视了高教自身发展的规律。4诱发了高教市场化观念。

20、当前。影响中国高教健康发展最突出的问题是：规模扩张与内涵发展的关系问题。

第四章高等教育的目的

1所谓教育的目的是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。

2、所谓高等教育目的是指把接收过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的预定规定。

3、高等教育目的的实践价值：1导向性2调控性3激励性4评价性。

4、个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以个人发展的需要为出发点而制定教育目的、构建教育活动的教育目的的理论

5、社会本位的高等教育目的观，主张高等教育应以社会发展需要为主发点而制定教育目的、构建教育活动的教育目的理论。我国高等教育目的观仍然是以社会本位论位主导的。

6、人文主义的高等教育目的观，是指以人自身发展的需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。

7、用个人本位论取代社会本位论，或者用社会本位论贬低个人本位论，都是片面的二元论，都无助于制定正确的高等教育目的。

8、科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的方向。

9、科学人本主义的高等教育目的观有其自身的基本精神或核心观点，主要体现在两方面：1科学精神是高等教育目的的基础2人文精神是高等教育目的的价值指向。

10、科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。

人文主义的高等教育目的观：一人自身发展的需要尤其是精神发展的重要为出发点，一人自身的发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。

科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的方向

10、马克思主义关于人的全面发展学说具有四方面的内涵：人的全面发展应当是人的素质的完整的发展、和谐的发展、多方面的发展和人的自由发展。

11、大致看来，新中国成立后我国高教目的经历了从培养“劳动者”、“培养人才”、“培养建设者和接班人”、“培养公民”的转变过程。

12：培养人是高教的最高目的，是我国高教目的的核心要旨。

13．高等教育的目的必须遵循以人为本的原则

第五章高等教育的功能

1、一般来讲，高教的功能是高教所有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称，简言之，就是回答高教对人类社会发展和人的发展所能起到的作用。

2、高教对人所起的作用也就是高教要促进人的身心发展。

3、高教对社会所起的作用也就是高教促进社会的发展。

4、目前教育民主化已经成为全球教育系统演变的一个基本趋势，这一趋势包括了两个方面：教育平等与教育参与。

5、高教的文化功能：1高教具有选择、传递、保存文化的功能。2创新和发展文化的功能。

6、今天常说的高等学校培养人才、发展科学、为社会服务的三大职能就是经过历史的沉淀和印证后的高等学校最具有生命力的职能。

6、柏林大学创立把学术研究引入大学，至此，大学开始具有了第二种职能：发展科学。

7、高等学校社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在美国产生的。

8、在赠地学院中，具有典型意义的是：康乃尔大学的建立和威斯康星思想的提出。尤其是威斯康星大学的办学思想及其实践，是高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志。

9、中国最早的高等学校可以追溯到战国时期的稷下学宫和汉朝的太学。

10、1898年清政府创立的京师大学堂是中国近代第一所最完备的公立大学。

11、现代大学的职能体系：1培养专门人才是现代高校的根本使命。2发展科学是现代高校的重要职能。3服务社会是当代高校职能的延伸。

第六章高等教育的基本取向

1、所谓通才教育，通常指培养学识广博、具有多种才能之人的教育，而从人才学、教育学的角度，则是培养横向型人才，即知识面较广、发展

较全面、活动领域较宽的人才的教育；

2、所谓专才教育，则是培养对某一专业甚至一个小专业的某一方面进行深入研究的知识面较窄的人才的教育。

3、通识教育是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的

广泛的非功利性的基本知识、技能和态度。

4、专业教育往往亦称为专门教育，是使受教育者成为专业人才的教育。

5、跟通才教育、专才教育最相关的一对教育范畴是通识教育与专业教育。

6、相对于专才教育而言，通才教育目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。它实行的是一种

博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。（判断）

7、通才教育的三个明显特征：1知识的基础性和经典性。2内容的综合性和广泛性。3教育形式的多样性和灵活性。

8、纵观历史，所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。

9、1862年，美国政府颁发了《莫雷尔法案》，允许各州以政府赠与的土地开办‘为本洲农业和工业发展服务’的农业大学。这一决定彻底改变

了传统大学脱离社会、穷究学术的单一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展。

10、社会政治与人文思想环境因素决定着教与学的知识源和知识面。

11、制约通才教育和专才教育的因素：（一）社会政治与人文思想环境因素决定着教与学的知识源和知识面；（二）人才选拔制度对教育的内容和

方法具有巨大的指导作用；（三）不同的社会经济体制对人才知识与能力结构和人才规格提出不同的要求；（四）科技、文化等的发展既大大开拓了知识领域，同时也对人才素质提出了新要求；（五）社会生产力发展程度决定着不同层次阶段的高等教育对于通才教育与专才教育的选择。

12、英才教育与大众教育：高等教育发展的两种模式。此两种模式在教育目的、对象、规模上，都存在着明显的区别，而主要的区别是在受教育

者的面的宽窄上。u

13、美国学者马丁.特罗指出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于英才高等教育阶段。

14、高等教育入学人数达到适龄人口的15% ~ 50%时，属大众教育阶段。

15、特罗的量化的区别虽比较直观，但他把大众教育和普及教育并列，忽略了它们都具有其区别于英才教育的共同本质点：为大众提供丰富的教

育机会。

16、大众教育虽包含普及教育，但其外延比普及教育广。普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。

17、大众教育虽包括普及教育，面向社会开放，但并未强制实施，所以事实上并为普及。

18、在世界高等教育发展史上，由英才教育向大众教育转变过程中大致有两种模式：一种是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；另一

种是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。

19、我国高等教育大众化应遵循的原则：1发展速度要适度；2以内涵发展为主提高规模效益；3建立多元化的筹资体系；4发展终身教育

20、科学教育是指通过传授自然科学技术知识，演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。

21、科学教育包括四个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育和科学精神教育。

22、人文教育，简单的说，就是培养人文精神的教育。它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大

的实现和发展，强调发展人的天性、发展人在的个性、发展人的潜能。

23、人文教育实质上是一种人性教育，包括四个方面：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育和人文精神教育。

24、在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。

25、中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要的表现为人文教育。

26、科学教育的局限性集中表现在以下两个方面：一是科学教育自身并不能保证人类就一定会将科学技术用于造福人类的目的。二是科学教育的

片面发展不仅无助于人与自然的冲突、人与人的冲突以及人内心的不平衡等世界性问题的解决，反而在一定程度上使得这些矛盾和冲突更加突出的表现出来。

27、平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。

28、人类教育史上，教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉图。孔子主张“有教无类”，而柏拉图则提出了“对所有儿童实施初等教育”

的主张。

29、从教育的发展历程来看，教育平等先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。教育平等的表现主要是：就学权利平等；

教育过程平等；教育过程平等；教育结果平等。

30、效率优先，兼顾平等：我国高等教育价值取向的现实选择。

31、

第七章高等学校的教育制度

1、学制是指一个国家的各级各类学校的系统。具体包括：那些种类的学校；由谁来主办和管理；学校的性质和任务；实际的入学条件、修业年

限；各类各级学校的关系如何。（判断）

2、学制建立的基本依据在于：（一）社会的生产力和科学技术的发展水平。（二）社会的政治制度（三）受教育者的年龄特征和发展水平。（选择）

3、纵观世界各国普通高等学校学制系统，一般可分为三个层次：初级学院和短期大学、大学和专门学院、研究生院。（选择）

4、1951年新学制的确立，从根本上改变了旧中国高等学校的办学性质。

5、我国高等学校的学制结构：高等专科学校、大学或专门学院以及研究生院是我国高等学校系统的三个基本层次。

6、美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育四级不同的学术水平。

7、我国现代学位制度最早建立于民国时期，1935年国民政府颁布了《学位授予法》，教育部颁布了《学位分级细则》，规定学位分学士、硕士和

博士三级。

8、由于历史的、社会的以及传统的因素，世界各国招生制度形成了不同的模式。按有的研究者的划分，目前世界各国的招生制度大致可归纳为

两种，即证书制（如英、法、瑞、西等国）和高考制（美国）。

9、多年来我国尝试进行了一系列招生制度的改革。主要方向是：第一，进一步扩大高等学校办学自主权。第二，高考制度的改革将从有利于全

面推进素质教育的原则出发，增加对学生实践能力和综合素质考核的比重，逐渐建立更加灵活的为考生、家长和社会普遍接受的招生考试制度。第三，高等教育大众化带来高等学校培养目标和培养方式的多样化，与此相适应的是我国公众接受高等教育的形式更加灵活，成为终身教育的重要一环。

10、长期以来，我国基本上实行统招统分的制度，高校毕业生的就业必须纳入到国家的整体计划。统一分配制度，在我国有计划的建设社会主义

事业过程中既保证了国家重点部门所需的人才，又改变了旧中国毕业即失业的局面，体现了社会主义国家的优越性。

第八章高等教育的结构与管理体制

1、高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂结构体系。宏观高等教育结构主

要包括高等教育层次结构、科类结构、形式结构、地区结构和管理结构等。

2、高等教育层次结构是指不同要求和程度的高等教育构成状态，主要表现为个专科教育、本科教育和研究生教育等。

3、我国高等教育的种类结构状况：1997年，国务院学位办和教育部联合颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，分设

哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学等12个门类。

4、高等教育形式结构是指按学习形式的不同划分出的不同类型和样式结构，一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等教育两类。

5、高等教育结构调整的基本模式：就世界范围来看，高等教育结构调整有两种基本模式，即一体化模式与多样化模式。

6、我国高等教育结构调整的基本策略：战略性与适应性调整

7、我国高等教育结构改革应注意的几个问题：要保持自己的特色；为地方经济建设和社会发展服务；建立相应的转学机制。

8、高等教育管理体制是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互

间职责、权限的划分等等。（判断）

9、p高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元间

的职责、权力和利益关系。前两者通常被称为高等教育的宏观管理体制，而后者则称高等教育的微观管理体制。

10、在中央集权型的宏观管理体制之下，高等教育完全由国家举办，高等教育的管理和决策权力在中央政府，由中央政府通过一定的计划、法律、

命令、拨款、监督和行政手段来直接调节高等教育活动。

11、欧洲大陆的一些国家如法国、意大利和瑞典等大致可归为中央集权型的高等教育宏观管管理体制，其中以法国尤为典型。

12、所谓分权制，一般是指高等教育的决策权力不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立性是高等教育决策、立法、财政拨款以及评估、

监督职能的高等教育管理体制。

13、美国是实行权力分散型的国家高等教育管理体制模式的典型。在美国，联邦政府对高等学校没有直接的管理权。

14、集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制，简称“结合型管理体制”。这是一种由中央和地方政府或政府与高等教育部门共同承担高等教

育管理职能的管理体制。这种模式的代表是德国、日本和英国等国家，最为典型的是英国。英国的高等教育管理体制是结结合型的另外一种形式。

15、高等教育宏观管理系统的构成要素主要包括三个方面，即中央和地方政府、社会及高校。

16、根据世界各国三方力量的不同作用高等教育宏观管理的运行机制基本可分为以下三种类型：（一）以政府干预为主的运作方式（二）以社会

力量为主的运作方式（三）以高校自主办学为主的运作方式

17、国家的宏观协调、社会的广泛参与和高校的自制三方面的有机结合，是当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点。

18、在未来若干年内，我国的高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“中央与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责。以省、

自治区、直辖市人民政府统筹为主”的体制，即“两级管理，以省级统筹为主”的体制。

19、高等管理体制的核心是权力结构。西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，即欧洲大陆模式、美国模式和英国模式。

（选择）

20、欧洲大陆模式是一种以学术权力为主的管理体制模式。

21、美国模式与行政权力相比，美国高校内有教授主张的学术权力要显得脆弱得多。美国高等学校的权力结构是以行政权力为主。

22、英国模式：英国高等教育的学术组织模式，是把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的模式。

23、我国高等学校的领导体制是党委领导下的校长负责制。

24、高校的领导体制主要反映的是高等学校举办者、办学这二者间的权利和职责关系、党委和行政部门间关系以及高校行政管理系统和学术系统

间关系等一些基本的关系范畴，它是高校管理体制的核心内容。

25、目前我国高校现行的领导体制的突出特点：实行党委领导；校长作为高校的最高行政长官；实行党政分开、各行其职。（选择）

第九章高等学校的教学管理与科研管理

1、简言之，教学管理的主要任务，是建立正常的教学秩序，增强教学的计划性、科学性，沟通教育学之间的联系，提高教与学的质量。

2、高等学校教学管理的原则：（一）学术管理与行政管理相结合的原则（二）公平与效率相统一的原则（三）权力与权威相结合的原则（四）分

权与权力相统一的原则（五）教学管理与科研要求相结合的原则（六）统一管理与学术自由相结合的原则（看看）学术管理是指对高等教育中学术事物与活动的管理，它通过组织和协调全体教学、科研人员的学术行为，合理调配和使用各种教育资源，调动学术人员的积极性，提高学术水平，以实现高校的功能。

3、高校教学计划管理是一种旨在通过对教学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理，也是高等学校的管理者对教学领域中的全部

工作进行设计、组织、指挥、监督、控制和创新的过程。

4、一份完整的教学计划通常包括以下几个部分：专业培养目标与培养规格，学制规定，教育、教学实践活动周数分配、课程设置，学分要求，

学时安排等。

5、课程管理是对课程编排、实施、评价的组织、领导、监督和检查，是与学校课程的整体运作过程相伴相生的系统工程。

6、一旦确立了高校课程管理的内容主要为课程编制，在具体管理过程中主要表现为对课程的制定者、课程编制的内容及过程进行管理。

7、高等学校科学研究的任务是多重的，主要有：高校科研服务于教学；高校科研服务于人才培养；高校科研服务于社会。

8、高等学校科学研究管理的内容：（一）科研规划管理（二）科研项目管理（三）科研经费管理（四）科研机构和队伍管理（五）科研档案管理

9、高等学校科研管理的原则：（一）公平合理原则（二）形成特色原则（三）协调性原则（四）以人为本原则（五）加速科研成果转化与推广原

则。

第十章

1、教育评价的分类：按宏观教育评价；按评价者进行分类；按评价基准分类；按评价功能分类。

2、按评价基准分类：相对评价；绝对评价；个体内差异评价。

3、按评价功能分类：诊断性评价（教育活动开始之前）；形成性评价（教育活动进行中）；总结性评价。（教育活动结束时）（常考）

4、高等教育评价理解为：高等教育评价是根据高等教育的目的和标准，采用科学的态度和方法，对高等教育工作中的活动、人员、管理和条件

的状态和效绩，进行质和量的价值判断。（选择或判断）

5、高等教育评价主体形成以下评价体系：校内评价体系；社会评价体系；评价中介机构。

6、高等学校的综合评估分为两种类型：一是合格评估；二是水平评估。

山东省2018年高校教师资格证《高等教育学》题库(800题)

一，单选题 1.高等教育的本质特征是（）。 A. 基础性 B. 专业性 C. 人文性 D. 科学性 正确答案: B 知识点: 高等教育学及其特殊性 2.培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。 A. 主要目的 B. 最高目的 C. 主要目标 D. 最高目标 正确答案: B 知识点: 高等教育学及其特殊性 3.高等教育从性质来看是一种（）。 A. 高级教育 B. 人文教育 C. 科学教育 D. 专业教育 正确答案: D 知识点: 高等教育学及其特殊性 4.高等教育学是高等教育的一门（）。 A. 交叉学科 B. 综合学科 C. 边缘学科 D. 融合学科 正确答案: B 知识点: 高等教育学的内涵 5.高等教育学是教育科学体系中的一门（）。 A. 基础学科 B. 分支学科 C. 重点学科 D. 理论学科 正确答案: B 知识点: 高等教育学的内涵 6.《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。 A. 学者 B. 高级技术型人才 C. 高级专门人才 D. 研究型人才 正确答案: C 知识点: 高等教育现象的特殊性 7.下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。 A. 二者是包含与被包含的关系 B. 二者是相辅相成的关系 C. 二者是有机的统一体 D. 二者是不可分割的 正确答案: A 知识点: 高等学校教师的教学活动具有特殊性 8.（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 A. 专才教育 B. 通才教育 C. 自由教育 D. 高等教育 正确答案: B 知识点: 高等教育现象的特殊性 9.高等教育层次不包括（）。 A. 专科教育 B. 本科教育 C. 研究生教育 D. 博士后教育 正确答案: D 知识点: 高等教育活动的性质任务 10.现代意义上的大学起源于（）。 A. 亚洲 B. 非洲 C. 欧洲 D. 美洲 正确答案: C 知识点: 高等学校教师的教学活动具有特殊性 11.大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。 A. 反主流文化 B. 反多元文化 C. 反传统文化 D. 反校园文化 正确答案: A 知识点: 高等教育理论研究的特殊性 12.1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。 A. 北京大学 B. 南京大学 C. 厦门大学 D. 山东大学 正确答案: C 知识点: 高等教育学的历史 13.1983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。 A. 一级 B. 二级 C. 三级 D. 四级 正确答案: B 知识点: 高等教育学的历史

浙江省教育厅关于印发《浙江省实施〈教师资格条例〉细则(试行)》的通知

浙江省教育厅关于印发《浙江 省实施〈教师资格条例〉细则 （试行）》的通知 浙教人[2001]407号 各市教委（教育局），各高等学校，省直有关部门： 现将《浙江省实施〈教师资格条例〉细则（试行）》及其附件印发给你们，请遵照执行。 附件： 一、《浙江省教师资格认定教育学、心理学培训考试办法（试行）》； 二、《浙江省教师资格认定普通话水平测试办法（试行）》； 三、《浙江省教师资格认定体检工作实施办法（试行）》； 四、《浙江省高等学校教师资格认定委托办法（试行）》； 五、《浙江省教师资格认定专家审查委员会组织办法（试行）》； 六、《浙江省教师资格证书管理办法（试行）》。 二○○一年十二月三十日

浙江省实施《教师资格条例》细则 （试行） 第一章总则 第一条为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》，制定本细则。 第二条浙江省内符合《教师法》规定条件的中国公民申请认定教师资格，适用本办法。 第三条在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人员，应当依照《教师资格条例》第四条、第五条的规定，具备相应的教师资格。 第四条省教育行政部门负责全省教师资格制度的组织实施和指导监督工作；市、县（市、区）教育行政部门根据《教师资格条例》规定权限负责本地教师资格认定的组织实施和管理工作。 第五条依法受理教师资格认定申请的省、市、县（市、区）教育行政部门，为教师资格认定机构。 第二章资格认定条件 第六条申请认定教师资格者应当具备以下条件： （一）遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。 （二）具备中国公民身份。 （三）具备《教师法》规定的相应学历。 申请认定中等职业学校实习指导教师资格者应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级；对于确有特殊技艺者，经省教育行政部门批准，其学历要求可放宽至高中毕业。 申请认定幼儿园、小学教师资格者必须具备中等专业、职业学校师范教育类毕业及其以上学历，其他中专毕业学历应当视为不合格学历。 （四）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。 1、具有选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握和运用教育学心理学知识的能力，语言表达能力，管理学生的能力，运用现代教育技术的能力，以及教育教学研究能力。 2、系统地学习过教育学、心理学课程，并考试合格。 3、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，具体按省语委和省教育行政部门的有关规定执行。 （五）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，能适

高校教师资格证考试高等教育心理学复习材料

《高等教育心理学》 一、教育心理学对象和内容 （一）教育心理学对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，主要研究学生学习的心理规律。关键词是： 学与教的规律； 主要是学的规律； 心理规律； 基本规律； 学校教育情境。 （二）教育心理学主要内容 除绪论部分外，内容主要有： 1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.知识掌握心理学； 3.技能形成心理学； 4.品德心理学； 5.教学心理 二、学习的定义和分类 （一）学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 注意： 1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 2.这种变化要维持一个相对持久的时间； 3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。 （二）学习的分类 ?1.我国的分类：⑴知识的学习 ?⑵智力技能的学习 ?⑶动作技能的 ?⑷社会行为规范的学习 ? 2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 ?⑴言语信息的学习 ?⑵智慧技能的学习 ?⑶认知策略的学习 ?⑷运动技能的学习 ?⑸态度的学习 ? 3.布卢姆的分类 ?⑴认知领域的学习 ?⑵运动技能领域的学习 ?⑶情感领域的学习 ?

(三)促进学生整体发展 全人教育（Whole- person education ）是致力于人的各方面和谐发展的教育。从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。 盖茨（A.L.Gates ）1956年说过 ?当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗？”的问题时，你最恰当的回答应该是：“我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。” ?日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说：“课堂教学内容应包含人类的全部文化，而人类文化的全部由6个方面组成：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’；道德教育追求‘善’；艺术教育追求‘美’；宗教教育追求‘圣’；身体教育追求‘健’；生活教育追求‘富’。” ?在盛行唯智主义教育的今天，特别要提醒人们不要忽略情感、态度、价值观方面的教育。 ?让学生初尝人生经验，感受发现的喜悦，回味奋斗的乐趣，体味创业的艰辛，领悟朋友的情谊，重温父母的恩情，理解老师的胸怀。 三、教学的作用在于促进学习 ?教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。 心理学为教学过程科学化提供依据 ? 1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 ? 2.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。 ? 3.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 ? 4.设计课程：借助心理学知识，选择适当教学媒体，选择教学方法、确定教学过程。 ? 5.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化,指导方法。 ? 6.评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测评工具，对测评结果作合理的解释。 ?教学实例1：图中有多少个正方形？ ?（１）尝试法 ?（２）有次序地计数 ?（３）知识建构法 ? 四、学习动机含义、结构与作用 ?（一）学习动机的含义

山东省高等学校教师职业道德规范实施细则(试行)

中共山东省委高校工委山东省教育厅 关于印发《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》的通知 鲁高工委通字[2012]51号 各高等学校： 按照《教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发<高等学校教师职业道德规范>的通知》（教人[2011]11号）要求，结合我省实际，省委高校工委、省教育厅研究制定了《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。 中共山东省委高校工委山东省教育厅 2012年6月26日

山东省高等学校教师职业道德规范实施细则 （试行） 第一章总则 第一条为贯彻落实教育部、中国教科文卫体工会全国委员会《高等学校教师职业道德规范》，加强高等学校教师的职业理想和职业道德建设，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神，结合山东省高等学校的实际，制定本实施细则。 第二条本实施细则适用于山东省各级各类高等学校从事教育教学的教师。 第二章师德规范 第三条爱国守法。爱国守法是对高校教师的基本道德要求。 （一）热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，坚持走中国特色社会主义道路。坚持正确的政治方向，认真学习、宣传马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，始终与党和国家的路线方针政策保持高度一致。 （二）树立科学的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值体系，关心国家前途和民族命运，忠于祖国和人民，坚决抵制有损国家形象、政府声誉和人民利益的

言行。不得有损害国家和民族利益的言行。 （三）严格遵守国家的法律法规，自觉遵守学校的规章制度。认真学习中华人民共和国《宪法》、《教育法》、《教师法》和《高等教育法》等教育法律法规，提高法治观念和法律素养，依法从教，依法执教，依法治学，争做知法守法的模范。 （四）全面贯彻党和国家的教育方针，依法履行教师职责。认真履行教师的权利义务和岗位职责，坚持学术研究无禁区，课堂讲授有纪律，自觉维护社会稳定，促进校园和谐，坚决反对不利于社会稳定的言行。不得有不利于学生健康成长的言行。 第四条敬业爱生。敬业爱生是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。 （一）忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想。热爱教师职业，增强职业责任感和使命感，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任，在各自工作岗位上做到教书育人、管理育人、服务育人。弘扬爱校荣校精神，积极支持和参与学校建设和发展，自觉维护学校声誉，不做有碍学校发展的事。不得损害学校的合法权益。 （二）树立终身学习理念，坚持与时俱进。认真学习掌握新理论、新知识、新技能和新方法，拓宽知识视野，优化知识结构，努力提高业务水平和职业能力。

2016年山东教师资格证考试真题

2016年山东教师资格证考试真题 篇一：2016上半年山东教师资格考试部分真题汇总 2016上半年山东教师资格考试部分真题汇总 一、结构化：1.有人觉得集体教学不重要，只看中游戏教学，对于这种现象你怎么看? 2.一个孩子很孤僻不爱和别的孩子玩，和他沟通怎么也不理你，你会怎么办? 试讲题目：弹唱(考生抽到的两个题目都是弹唱，另一个题目忘记了) 要求：1.完整演唱。2.根据是将内容设计一个游戏。 答辩：1.游戏属于什么领域，要注意些什么? 2.你为什么想做幼儿园老师? 二、结构化：1.幼儿园工作平凡又琐碎，你怎么看? 2.有小朋友不愿参加集体活动你会怎么办? 试讲：故事 三、结构化：1.搭积木的时候有小朋友吵架，老师把小朋友拽到了一边，你觉得老师的做法对吗? 2.小明发现厕所的地漏堵了，地上流了很多水，小明打开地漏把里面的垃圾掏出来，地上的水也就没有了，时候小明也没有告诉老师，老师知道后把这个故事画成了漫画，请大家猜一猜这个人是谁，请你对老师的行为进行评价。 试讲：题目一：看图编儿歌，(大概内容有：小狗、月亮、太阳、花草??) 题目二：儿歌

要求：1.十分钟完成试讲。 2.给儿歌配一副插图。 答辩：你有什么需要补充的吗? (备注：考生反映考场管理很松懈，考试第一天考官自己也没搞清楚几点考试，备课20分钟结束后，考生又在考场外等待了大概10分钟左右的时间，所以时间很充分，考试时一共有四个备考室，考生可以带自己的资料进入备考室，没有老师管，并且备考室里面有信号，有的考生还在备考室里用手机百度，备课纸可以带入到考场里面，考生自己可以看，没有老师管。当天有很多人抽到弹唱，还有不少儿歌是直接看图自编自讲儿歌) 四、试讲：绘画 五、试讲：折纸 六、结构化：1.有个小朋友拍皮球拍到你身上了，他跟你说了对不起，过来一会儿你发现他还在原地，你过去问他怎么回事，他说：老师，你还没有跟我说“没关系”，如果你是老师，你会怎么做? 2.教师这个职业总是坐着一成不变的工作容易产生疲惫感，对此你怎么看? 试讲：题目一：设计一个手指游戏。要求：幼儿在活动中容易出现儿歌和手指不同步的情况，你会通过哪些方式来解决? 题目二：绘画正方形，认识正方形。要求：教师画出不低于五个正方形的图案 七、试讲：题目一：弹唱。题目二：剪纸 八、结构化：1.一个小朋友在幼儿园经常打闹，并且经常打别的

浙江省2017年上半年教师资格认定(初级中学)试题

浙江省2017年上半年教师资格认定（初级中学）试题 本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。) 1、”孩子的脸，六月的天”说明了儿童的情绪情感具有____ A．不稳定性B．可控性C．深刻性D．社会性 2、在教育评价体系中，处于核心地位的是____ A．教师评价B．学生评价C．课程评价D．教学评价 3、学习策略中的一种——元认知策略，包括制订认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和____ A．调节策略B．精细加工策略C．组织实施策略D．价值性 4、由于学生身心发展存在着个别差异，因此要____ A．坚持教师为中心B．坚持教材为中心C．实施因材施教D．实施标准化考试 5、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是____ A．柏拉图B．涂尔干C．凯兴斯泰纳D．赫钦斯 6、国家从宏观上指导学校各科教学工作，各级教育行政部门督导、评估学校各科教学工作的主要依据是____ A．学科课程标准B．教学目标C．教学计划D．课程计划 7、先行组织者教学技术常用于____ A．发现学习B．接受学习C．个别化教学D．掌握学习 8、维果茨基的最近发展区是指____ A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D．需要在下一发展阶段掌握的能力 9、根据课程的任务，可以将课程分为____ A．国家课程、地方课程与学校课程B．基础型课程、拓展型课程、研究型课程C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程 10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是____ A．刺激一反应学习B．信号学习C．概念学习D．问题解决 11、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于____阶段。 A．感知B．前运算C．具体运算D．形式运算 12、学生学习直角三角形，这种学习属于____ A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习 13、数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含有____ A．自下而上的迁移B．自上而下的迁移C．平行迁移D．逆向迁移14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和____ A．道德理念B．道德行为C．道德品质D．道德意识 15、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是____ A．认知内驱力B．附属内驱力C．欲望内驱力D．自我提高内驱力

(完整word版)高校教师资格证考试必备宝典,绝对经典实用

高等教育心理学

第一章绪论 心理学：研究人的心理现象及其规律的科学。 意识：是一种自觉的、意识到的心理活动。 个体心理结构：包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 教育心理学：主要研究学校教育环境中学与教的心理基本规律的科学。 高等教育心理学：研究高等教育情境中学与教的心理基本规律的科学。 观察法：是指在教学环境中，通过感官或利用仪器，获取有关研究资料的方法。 实验法：控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。 调查法：通过直接观察以外的手段，间接获取有关资料，了解研究对象的方法。 1. 心理学的研究对象与内容是什么？举例说明。 答：1）个体心理结构；2）个体心理与行为；3）意识与无意识；4）个体心理与社会心理。 2. 高等教育心理学任务是什么？高校教师学习高等教育心理学的意义何在？ 答：1）研究、揭示学生“学”的心理规律，帮助学生提高学习成效；2）研究、揭示“教”的心理规律，帮助老师提高教学效率。 3. 简述教育心理学的成就与趋势。 答：成就：1）坚持了教育心理学的学科独立性；2）积累了大量的研究资料；3）建立了一系列的学习理论；4）逐步克服了外因论和机械论；5）为提高教学成效提供了实质性的帮助；6）对推动各国教育改革产生了深远的影响。 发展趋势：1）更加重视学习者的主体性；2）对学习中的认知过程及其机制的研究日益深入；3）更加关注学校教育及教育改革中的现实问题；4）教学设计和课堂管理研究，成为教育心理学研究的一个新趋势；5）研究方法呈现多元化趋势。 第二章大学生的心理发展与教育 心理发展：包括认知发展和社会性发展两部分。 认知发展：指个体认识事物的活动与能力随年龄增长而发展变化的过程。 社会性发展：指人的情感、世界观等社会化的发展变化过程。 自我意识：是个性心理发展的核心，是人意识发展的最高阶段。 认知发展阶段理论：认为个体发展一般经过四个阶段，感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。 智力：一般的认知能力。 智商：表示智力水平的智力商数。 三元智力理论：包括情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论三个组成部分。 多元智力理论：加德纳认为，人类有七种不同的智力，即：言语能力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和自我认识智力。 心理社会发展理论：艾里克森认为，人格形成发展要经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个发展危机，如果个体能成功地解决危机，就会顺利地发展健全人格。 1. 结合实际简述大学生思维发展的特点，高校教师在教学中应如何发展学生的创造性思维？ 答：思维特点：1）思维的广阔性与深刻性显著提高；2）思维的灵活性与敏捷性也迅速提高；3）大学生的创造思维能力也显著发展。 创造性思维培养：1）不断改革教学内容与教学方法，着重培养学生的辩证思维能力和创造思维能力；2）从教学内容、教学步骤和教学方法上，激发学生的创造欲望。 2. 结合实际简述大学生情感发展的特点，高校教师在教育中应如何“动之以情”？ 答：大学生情感发展的特点：1）大学生情绪兴奋性高，感染性强；2）大学生情感极为丰富，复杂性大；3）大学生的情绪波动表现为两极化；4）大学生情绪表现出文饰性；5）社会情感逐渐成为大学生情感的主要部分。

2017年山东省高校教师培训教师资格证所有科目全套题库

高等教育学题库(800题) 单选题共385题 1高等教育的本质特征是（）。 A. 基础性 B. 专业性 C. 人文性 D. 科学性 2培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。 A. 主要目的 B. 最高目的 C. 主要目标 D. 最高目标 3高等教育从性质来看是一种（）。 A. 高级教育 B. 人文教育 C. 科学教育 D. 专业教育 4高等教育学是高等教育的一门（）。 A. 交叉学科 B. 综合学科 C. 边缘学科 D. 融合学科 5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。 A. 基础学科 B. 分支学科 C. 重点学科 D. 理论学科 6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。 A. 学者 B. 高级技术型人才 C. 高级专门人才 D. 研究型人才 7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。 A. 二者是包含与被包含的关系 B. 二者是相辅相成的关系 C. 二者是有机的统一体 D. 二者是不可分割的8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 A. 专才教育 B. 通才教育 C. 自由教育 D. 高等教育 9高等教育层次不包括（）。 A. 专科教育 B. 本科教育 C. 研究生教育 D. 博士后教育 10现代意义上的大学起源于（）。 A. 亚洲 B. 非洲 C. 欧洲 D. 美洲 11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。 A. 反主流文化 B. 反多元文化 C. 反传统文化 D. 反校园文化 121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。 A. 北京大学 B. 南京大学 C. 厦门大学 D. 山东大学 131983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。 A. 一级 B. 二级 C. 三级 D. 四级 14现代意义的中国高等教育始于（）。 A. 京师大学堂 B. 京师同文馆 C. 北京大学 D. 燕京大学 151984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。 A. 谢冰 B. 洪秋雨 C. 潘懋元 D. 孟宪承 161852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。 A. 纽曼 B. 洪堡 C. 亚里士多德 D. 费希特 17我国对高等教育的研究始于（）。 A. 唐末 B. 元末 C. 明末 D. 清末 18（）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 A. 1922 B. 1937 C. 1945 D. 1978 191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（）。

【浙江】浙江省2020年春季中小学教师资格认定公告

【浙江】浙江省2020年春季中小学教师资格认定公告 一、时间安排 2020年上半年浙江省幼儿园、中小学、中等职业学校教师资格认定的网报和申请受理时间，由各市、县（市、区）认定机构根据当地实际，在5月9日至6月30日（5月21日至6月5日期间中国教师资格网维护关闭）时段内确定。 申请人可通过“浙江省各级教师资格认定机构联系方式”查询各级认定机构的联系电话及认定对象范围。 二、受理对象 未达到国家法定退休年龄的中国公民，且符合以下条件之一的，可在我省申请认定中小学教师资格： （一）户籍在浙江省内的社会人员； （二）在浙江省办理有居住证且在有效期内的社会人员； （三）列入国家普通高校招生计划的我省普通高校本、专科应届毕业班学生以及在我省就读的全日制研究生； （四）符合我省认定条件的港澳台居民，包括持港澳台居民居住证且居住地在浙江省的港澳台居民；持港澳居民来往内地通行证的港澳居民、持五年有效期台湾居民来往大陆通行证的台湾居民，且在浙江参加过中小学教师资格考试的； （五）在我省服役的现役军人和现役武警。 三、申请条件 （一）学历及技术资格要求 1.申请认定幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。2011 年及以前入学并取得毕业证书的我省中等职业学校学前教育专业（幼师班）学生，可申请认定幼儿园教师资格； 2.申请认定小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历； 3.申请认定初级中学、高级中学、中等职业学校文化课和专业课教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历； 4.申请认定中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以 上学历，同时还应具备相当于助理工程师及以上专业技术资格或中级及以上工人技术等级。 （二）考试要求 通过中小学教师资格考试，获得《中小学教师资格考试合格证明》且在有效期内。 《中小学教师资格考试合格证明》可登陆中小学教师资格考试网查询。

高校教师资格证考试模拟试题1

1.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。D. 内在矛盾 2奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（）。 C. 日益扩大 3一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。A. 敬业 4在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（）。D. 师生关系 5教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。C. 他律性规范 6“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（）。A. 陶行知 7从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。C. 日益发展 8（）是每个教师胜任工作的必要条件。D. 道德修养 9要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。B. 人性化 10我国现阶段实施的素质教育的核心是（）。B. 培养学生的创造能力 11教师被称之为太阳底下（）。D. 最光辉的职业 12师表风范内在之源的根本就是（）。A. 真善美 13教师献身于教育工作的根本动力是（）。D. 教师的职业理想 14实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。B. 道德高尚 15教学的主人、学校的主人是（）。C. 学生 16人自身发展的最高目标是（）。D. 人的全面发展 17在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（）。C. 道德习惯 18世界上第一所师范学校是（）。C. 巴黎师范学校 19在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。C. 一致的 20国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展( )，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。B. 协作 21《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（）。A. 2001年印发 22人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（）。C. “人性复归” 23欧洲封建社会教会学校的教师是由（）。A. 神父兼任的 24有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（）。C. 不全面的 25在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是( )。 C. 爱岗敬业、依法执教 26教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。A. 精神性 27由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。A. 不同角色的义务冲突 28（）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。D. 教学设计模式 29（）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象C. 教材多媒化30（）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。B. 专题网站 31网络课程包括两个组成部分：教学内容和（）。C. 网络教学支撑环境 32常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（）、基于关键字的搜索。B. 基于图像内容的搜索 33（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。D. 图像编辑 34网络教学环境具有（）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。D. 资源共享

2017年山东省高校教师资格证《高等教育学》题库及答案

2017山东省高校教师资格证《高等教育学》题库 单选题（共385题） 1高等教育的本质特征是（）。B. 专业性 2培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。B. 最高目的 3高等教育从性质来看是一种（）。D. 专业教育 4高等教育学是高等教育的一门（）。B. 综合学科 5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。B. 分支学科 6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。C. 高级专门人才 7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A. 二者是包含与被包含的关系 8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 B. 通才教育 9高等教育层次不包括（）。D. 博士后教育 10现代意义上的大学起源于（）。C. 欧洲 11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。 A. 反主流文化 121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。 C. 厦门大学 131983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。B. 二级 14现代意义的中国高等教育始于（）。A. 京师大学堂 151984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。 C. 潘懋元 161852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。A. 纽曼 17我国对高等教育的研究始于（）。 18（）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。A. 1922 191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（）。B. 专门职业 20“哲学”这个词在希腊语中是（）意思。A. 爱智慧 知识点: 高等教育学研究方法概述 21（）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。B. 一般科学研究方法 22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（）。 A. 多学科研究法 23（）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。B. 综合法 24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（）手资料。B. 二 25在高等教育学研究中，（）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。 A. 顺差法 26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（）。 C. 跟踪检索法

2015高校教师资格证笔试《综合》考试参考资料--附答案

2015年山东省高等学校教师岗前培训 考试暨教师资格笔试参考资料 《大学教学论》 一、单项选择题 1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题，下列选项不属于其内容的是（ C ）： A.教学理念 B.教学过程 C.德育原则 D.教学方法 2.高等学校工作应当以（ D ）为中心。 A.政治学习 B.科学研究 C.社会服务 D.教学工作 3.教学质量的提高，决定于起主导作用的（ A ） A.教师 B.学生 C.教科书 D.课程资源 4. 下列有关学生的认识过程的论述，错误的是（ A ） A.一般从接受直接经验开始 B.间接经验与直接经验相结合 C.也是世界观、价值观的形成过程 D.智力与非智力全面发展的过程 5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（ D ） A.授课清晰 B.教学方法多样化 C.任务导向 D.设置合适的提问 6. 下列选项所列教学原则表述错误的是（ A ） A.科学性与政治性相结合 B.理论联系实际 C.专业性与综合性相结合 D.少而精 7. “通过有招学无招”是对（ B ）的形象说法。 A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.讨论法 8.最古老而又最常用的教学方法是（ C ） A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.对话法 9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（ D ） A.参观 B.调查 C.实习实训 D.实验课 10. 下列选项不属于教学创新目的的是（ D ） A.提高学生的学习兴趣 B.启发学生的创新思考 C.适应学生的个别差异 D.调动教师教学积极性 二、简答题 1.大学教学的基本任务是什么？ 教书育人 2.大学教学模式改革的目标是什么？ 培养顺应时代发展的新世纪人才 3.实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？ 创新精神；创新能力；创新技法 4. 什么是皮格马利翁效应？ 皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 5. 什么是案例教学法？ 案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 三、论述题 1.试论述如何激发大学生的学习动力源？ 一、动机。即学习态度的树立，学习内动力的激发。二、兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者”。三、压力与成功的动力。当今社会是竞争的社会，“竞争无处不在”，在学习中，适当引入竞争是很有必要的。有竞争必然会产生压力，如果学生能够战胜困难，挑战压力并获得成功，则可以体会成功的快乐。

浙江省教师资格认定体检标准

浙江省教师资格认定体检标准

浙江省教师资格认定体检工作实施办法（试行） 根据《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》和《浙江省实施〈教师资格条例〉》细则》的有关规定，结合我省实际，制定本办法。 一、体检对象和范围 申请认定各类教师资格的人员，除首次认定中的离退休人员外，均需参加体检。 二、体检医院 申请认定教师资格并需进行体检的人员，必须在教师资格认定机构指定的县级以上医院参加体检。 三、体检工作组织实施 （一）体检工作由各教师资格认定机构或依法接受委托的高等学校组织，在规定的时间集中进行。 （二）体检按《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》（附后）执行。 （三）体检过程中，体检表、检验单应指定专人传递和集中保管。申请人和非体检工作人员不得接触体检表。进行X光胸透时，要指定专人组织，排好顺序逐个对照检查，以防漏检或作弊。主检医师必须对“传染病”认真检查核实，亲自询问“精神病史”，并及时综合各科检查结果，全面审核无误后，认真作出“合格”或“不合格”的结论，加盖公章。

（四）申请人在体检时如对体检结论有异议，提出复查要求，须经主检医师同意，报教师资格认定机构批准后，可予复查。复查应使用原体检表，原则上只限于单科复查。体检结论以复查后的结论为准。 （五）各教师认定机构应对体检表进行审查，如发现漏缺项目及结论不确切、不清楚的情况，要通知申请人和指定医院及时补查。 四、体检结果的使用 各教师资格认定机构应在体检结束后两周内将体检结果通知本人。不合格的不能认定教师资格。体检表由教师资格认定机构归档保存，不退还本人。再次申请认定教师资格者必须重新体检。 五、各教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校要加强对体检工作的领导，严肃体检纪律，加强监督检查，确保体检工作的顺利进行。对体检中玩忽职守、徇私舞弊、违反规章制度者，按有关规定进行处理。 体检收费接体检医院经物价部门核定的体检收费标准收取。 六、本办法自下文之日起施行，由省教育厅负责解释。

高校教师资格证考试

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案 一、名词解释 中世纪大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。 教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。 我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和谐发展的人。社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才 高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。

高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。 专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三部分。 学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。 学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。 通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。 英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。这个阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。

高等教育学·浙江省高校教师资格证考试题库

高等教育学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于C A. 精英高等教育发展水平; B．大众高等教育发展水平; C．普及高等教育发展水平; D．精英与大众之间的高等教育发展水平 4、高等教育的文化功能表现在B A.保存文化 ; B．维持和创新文化; C．创新文化; D．传递文化 5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是B A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 6、高校最基本的一项职能是C A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是A A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 8、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是D A. 高校; B．政府和高校; C．政府; D．市场 9、取得高等学校教师资格的最低学历应是B A.专科； B.本科； C.硕士； D.博士 10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效D A.沟通能力； B.教学能力； C.研究能力； D.组织管理能力 11、大学教师的首要职责是A A.教书育人； B科学研究； C.服务社会； D.引领社会 12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是A A.自我表现； B.学科内容； C.学生反应； D.物理环境 13、教师专业发展的根本是B A.终身学习； B.教研结合和创新实践； C.提升专业知识； D.反思经验 14、教师教与学生学的本质就是解决B A、教师的尊重与被尊重的矛盾； B、学生的知与不知的矛盾； C、师生之间的平等与不平等的矛盾； D、师生之间的民主与不民主的矛盾 15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？C A、自然发展的过程； B、被动发展的过程； C、自主建构的过程； D、被动生成的过程 16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?D A、注意定向阶段； B、获得和保持阶段； C、练习和强化阶段； D、记录阶段 17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？D A、学习目标； B、学习任务； C、学习材料； D、兴趣 18、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是D A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是C A、个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、政治统帅论 20、下列对于高校培养目标性质的表述，哪一项是错误的？B A. 高校培养目标具有主观性与客观性 B. 高校培养目标具有抽象性与统一性 C. 高校培养目标具有稳定性与动态性 D. 高校培养目标具有具体性与多样性 21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的A A、教育方针 B、教育目的 C、高校培养目标 D、教育工作原则 22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是D

高校教师资格证复习资料

教育学 教学内容就是教材。 这种说法有一定的片面性。教学内容是教师与学生教学活动的对象，通常人们将教学内容理解为学校传授给学生的知识、技能技巧、思想、信念等。教学内容的载体在不同的阶段有着不同的表现形式。而教材只是教学内容的载体之一。教学内容主要具体化为培养方案、教学计划、教学大纲以及教材。教材则是教学内容的最主要的载体。 高校教师的研究任务就是科学研究，目的在于发展高深的专业知识，解决学科前沿问题。 高校教师的主要任务包括教书育人、科学研究、社会服务三个方面。高校教师的研究任务就是科学研究这种说法正确。科学研究的目的不仅仅是发展高深的专业知识，解决学科前沿问题。科学研究要促进学科和社会发展。高校教师不仅仅通过教书来育人，还要在掌握科研规律和治学方法的基础上，通过科学研究来丰富教学内容、提升自我学术水平，培养学生从事科学研究的能力。通过科学研究，高校教师把握时代的脉搏，站在学术前沿，推动学科发展，促进社会进步。 请你结合有关理论和自己的学习体会，谈一谈如何做一名优秀的大学教师。 我个人觉得从以下几个方面谈。1.高校教师的任务2高校教师与学生的关系3高校教师的基本功4高校教师如何处理好教学科研和社会服务的关系。 自己的亲身经历和所学理论，谈谈对学生评教的认识和看法。 学生评教是指在每学期期中或是期末，由学生按照评教指标体系对任课教师的师德、教学技能、教学效果等方面进行的评价。学生评教在一段时间内曾受到很大的非议,也有不少老师遇到像李明的情况。学生评教逐渐成为高校里一种常用的教师评价方法。而且大部分学生对评教活动还是本着端正的态度认真对待的。正确发挥学生评价作用的关键在于学校管理者与教师要以公平的态度对待学生评教活动，既不能走教师上岗学生说了算，也不能完全剥夺学生的话语权。学校应建立多元化的评价体系，老师也应该正确对待学生评教工作，以发展的眼光对待评教的结果，杜绝打击报复学生的心理。 1．高校教学活动应该遵循哪些基本的规律及原则？ 答：规律：教学相长性；教学发展性；教学教育性。 原则：1、教师主导性与学生主体性相结合2、科学性与思想性相结合3、教学与科研相结合 4、理论与实践相结合 2．如何理解教学活动的内涵？ 答：教学活动有广义和狭义之分。广义上讲，凡是涉及知识传递和经验获得的活动都称之为教学活动，狭义教学活动特指发生在学校教育领域之内教师和学生为了实现既定的教学目标，围绕共同的教学内容，借助一定得教学技术展开的知识和实践活动。理解教学活动必须明确以下几个问题1.教学活动是师生共同参与建构学习共同体的社会实践活动；2.教学活动的本质是师生交往的活动3. 教学活动是课程资源的拓展过程4.教学活动是预设性和生成性辩证统一的过程5教学活动是艺术性和科学性彼此交融的过程。 3．高校教师如何参与社会服务？ 答：高校教师作为知识运用和创造的的载体，理应成为社会发展的动力和核心。应该做到选题关注社会实际需要，充分利用自己的专业优势，及培养学生的社会参与意识和社会服务技能，尽可能的带动和促进大学生参与到社会服务中去，要有责任意识和使命感。高校教师在参与社会服务过程中一定要把握把我一下原则：1.提高认识，主动参与2.明确定位，扬长避短3.正确处理社会服务与教学科研的关系。 4.简述高等教育的概念与构成要素