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说课

说课是近年来在教师教育中广泛开展的一种教学研究活动。它是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到交流、共同提高的一种教学研究形式。一般要求教师在20分钟左右的时间里将一节课的教学设计思路、教学过程及教学内容用简要准确的语言表述出来。由于说课中不但要说出教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，而且要从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，所以，说课不仅能体现出一位教师的教学基本功水平，而且能表现出教师的现代教学理论水平，因此，它在中等教育中的应用越来越广泛。这里仅对说课的概念、说课的意义、说课的内容和课后反思做一简介，并对一个说课的具体案例进行剖析。

一、说课的概念和意义

1.说课的概念

说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者(教师或专家、领导)，述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动。中等教育实践中，说课有两种不同的类型，一种是在讲完观摩课后，由主讲人先说课；一种是正式讲课之前或备课时的说课。两者的最大不同点在于，前者不仅要述说一节课的教学设计、教学过程及教学内容，而且要结合讲课过程的实际述说教学成败原因及改进意见；后者仅说一节课的教学设计、教学过程及教学内容。一般的，说课者述说后，评说者还要进行评议和讨论，以达到相互交流、共同提高的目的。

(1)说课的类型

根据说课性质不同，“说课”可分为3种类型。

1)示范性说课。示范性说课的目的是帮助教师认识说课规律、掌握说课的方法、步骤，一般是由素质好的优秀教师向缺乏说课经验的新教师作示范性说课。这种类型的说课是提高教师说课技能的重要形式。

2)研究性说课。研究性说课是教师针对某一课题的教学方法、教学手段、学习方法等进行研究讨论，共同探索优化教学的方法途径。这种类型的“说课”，常常以集体备课的形式，先由一位教师事先准备好讲稿，说后大家评议修改。研究性说课由助于形成浓厚的研究气氛，能充分体现说课作为教研活动的特点，是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

3)评比性说课。评比性说课的主要目的是评价教师的说课水平以及教学基本功。这种类型的说课非常注重说课的艺术性，注重教师各项技能的发挥。

说课还有其他的分类。例如，根据课的类型，说课可分为新授课说课、复习课说课、练习课说课和检查课说课；根据说课的规模又可以分为个别说课、小组说课等。

（2）说课与备课的关系

1)说课与备课的相同点

一是主要内容相同。说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设计教法和学法，设计教学程序和板书。二是直接任务相同，都是教学的准备和总结工作。三是经验方式相同，都是接受教学实践的检验。

2）说课与备课的不同点

一是概念内涵不同。备课是教学工作的重要环节之一，主要解决“教什么，怎么教”的问题，属于教学活动。而说课是在教师备课的基础上，面对其他教育工作者系统地谈自己的教学设过及理论根据，不仅要向同行说出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据(包括物理教学大纲或物理课程标准的要求、物理教学论、教育学和心理学的理论等)，由听者评说，属教学研究活动，即说课不仅说“其然”。更应说其“所以然”。二是主要目的不同。备课是面向学生，主要目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效果；而说课是面向教师，主要目的是帮助自己提高教学能力，为整体教学设计水平的发展服务。三是活动方式不同。备课是教学准备的直接环节，是一种教学活动形式，其内容可直接投入到课堂教学中；而说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备，要求教师把备课过程中的内在思维活动外现出来，有些内容(如为什么这样教的教育科学理论和教的怎么样的结果)不能直接表现于课堂教学中。四是基本要求不同。备课明显的特点在于应用；而说课最大的特点在于说明。五是效果不同。备课主要是教师个人的钻研，其结果体现在教案中，是对课堂教学蓝图的主观设计，对提高课堂教学质量虽起一定作用，但在付诸课堂教学之前，仍属“纸上谈兵”，与课堂教学实际有一定距离，甚至还可能存在某些

缺陷或失误，过去教师备课后即直接上课，势必影响教学质量的提高；而说课通过说身说法的表述，实际上已经把“教学设计”转化为“教学活动”，形成一种授课前的实际演习。特别是评说者的评议，肯定了正确的方面及其长处，同时又指出其不足之处。由偏重于教师个人钻研的备课，转到注重深层次集体研究的说课，把教学中可能出现的缺点和失误消灭在授课之前，较之以前备课后即直接上课优越得多，必然能极大地提高教学质量和教师的教学素质水平。

2.说课的意义

(1)说课能有效地促进教学研究活动的开展

说课作为集体教学研究活动的一个重要组成部分，既是教学改革的产物，反过来肯定也能推动教育教学改革的深入发展。一方面说课环境的形成为教师从事教学研究提供了交流、切磋的平台，使教师通过说课道出了他思维深处闪光的教学思想、理念怎样在教学过程中得到淋漓尽致的体现，另一方面从说课后的“评”中获得的反馈意见势必成为提高下次说课质量的源泉，这种良性循环导致整个教研集体的教学质量的提高，久而久之推动教学研究活动的发展。

(2)说课能有效地促进教师素质的提高

说课能够全方位地提高教师的素质水平。这是已开展说课活动的学校公认为效果最显著之点、受益最大之处。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。作为听课者，说课活动也为自己提供了直接学习的机会，听课者从说课者说教材中熟练掌握了教材，同从说课者那里也学到一些具体的教学理论和新的教学方法和学习方法，因为说课者在说的过程中真切地层现出了他统筹教学的整个思维过程，反映了其特有的教学观念和教学特色，这是在实际课堂教学过程中难以体现出来的。通过说课这种有效的信息交流，促进了教师之间的互相切磋，互相学习等良好风气的形成。总之，说课活动中同行教师和专家的“评”把授课教师关于课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论。尤其是富有经验的同行专家的指导，对授课教师本人教学业务素质的提高提供了重要的促进作用。因为这样的“评”具有理论与实践相结合和全方位的特点，切磋、交流、评议、讨论贯穿始终，具有适时性、针对性、论证性等优点，而且对授课教师本人来说有较广的反思空间，从而所得到的益处是深刻而有效的。

具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。

1)说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。

2)说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

3）说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

4）说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。除了练好语言基本功，还要练好写字的基本功，练好计算机辅助教学的基本功。这是说课的重要辅助手段。

（3)说课能有效提高教学质量

尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。

1）说课具有克服备课的盲目性，增强备课自觉性的价值。过去的备课存在很大盲目性，常常出现备课

与上课脱节的现象。而开展说课必须以“备好课”为前提和基础，为把课说好和上好而备课。这就有效地克服了备课的盲目性，明确了备课德目的性，从而增强了备课的自觉性。说课要面对教师和评委说出某节课的教学设想及其理论根据，由于对象不是学生，而是水平较高的教师和同行，这就促使教师在精心备课上狠下工夫。

2）说课具有克服讲课中的随意性，保证课堂教学的时效性的价值。实践证明，说课能避免课堂上的无效劳动，说课为广大教师提供了展露自我教学能力的机会，创造了充分发挥自己聪明才智的条件，促使教师以教育理论为指导，以课程标准（教学大纲)为依据，根据教材内容和学生的实际情况，正确地选择教学方法，科学地安排教学程序，避免了课堂教学的随意性、盲目性。

3）说课具有促进课堂教学改革、提高课堂教学效率的价值。说课作为一种提高教学质量的途径和手段，有效地激发了教师刻苦学习、发奋进取、求实创新、大胆尝试的改革精神，积极引进和移植现代教育教学理论和新的教学方法。这不仅促使教师业务能力得到大幅度提高，同时更能促进课堂教学的改革，推动教学研究的开展，从而提高课堂教学效率。

二、说课的内容

原则上物理教师每次说课范围是一课时物理教学的内容。包括说教材、说教法、说教学程序、说教学效果5部分。在整个说课过程中，把握物理课程标准(教学大纲)是准绳，“吃透”教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。

1．说课的主要内容

说课内容是说课者对教学大纲(课程标准)、教材、学生及教育教学理论等认识的结晶，也是教育观念及教学机智的集中体现，它显示说课者知识、智能等方面的水平，在说课活动的众多要素中，说课内容是具有决定作用的因素，要提高说课的实效，必须对其进行深人研究。说课内容与教学内容既有联系，又有区别，区别在于：一方面，教学内容是课堂教学中要传授给学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的总体系；而说课内容则是要向同行和评者述说的东西。课堂上学生需要掌握的许多内容，无须在说课中具体地述说给教师同行或领导。因此有些教学内容并非作为说课内容。另一方面，有些说课内容也并非作为课堂教学内容。亦即说课的某些内容，如为什么这样教的科学道理和成败的原因及改进意见，都是供教师们一起研讨的，许多内容并不一定要让学生知道，即不能作为课堂教学的内容。搞清二者的区别和联系，即可明确在说课中哪些内容该说，哪些不该说，从而更好地把握说课的关键。

说课的内容很广泛，其基本和主要的内容，可概括为以下几方面。

(1)说教材

1)说教材的地位和作用。教师要读懂教材，了解本知识点在整个物理教材中的地位以及与其他章节的联系，也就是学生在学习这个知识点之前已经学习了哪些相关的物理知识和技能；在今后的物理学习中，哪些物理知识和技能的学习要以这个知识点为基础或与该知识点有关；这个知识点在生活和生产实际中有哪些应用；这个知识点的学习对于学生掌握物理科学方法和培养学生的能力、情感、态度、价值观有哪些作用。要根据课程标准(教学大纲)和学生实际，确定该部分内容是否是教学的重点、教学的难点，这样才能说清楚本知识点在整个物理教材中的地位和作用。

2)说教学目的。即说本课题的教学目的和要求。教学目的是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。说教学目的要说得正确、具体、全面，并切合实际。所谓“正确”是指要根据课程标准(教学大纲)和教材的要求来说，要结合教材在教材体系中所占的地位来说。所谓“具体”是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，明确规定出具体指标，便于在教学实践中实施和课后评价，切忌把教学目的说得空洞、抽象。所谓“全面”是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面不要有缺漏。

3)说教材的特点、重点和难点。教材的特点是教材内容与表现形式特有的“个性”，教材的特点决定教学的策略、方法。关于确定物理教学的重点和难点的方法，突出重点、突破难点的方法在前边的章节中已讲过，这里不再赘述。

4）说教材内容的处理艺术。教学中心确定之后还要围绕中心进行选材和组织材料，这中间教学内容的

处理很重要。处理教材内容要突出一个“精”字。一般说教材内容编写得都比较多，我们不可能也没必要把教材内容全灌输给学生。我们要依据教学目的和实际需要，浓缩教学内容。换言之，就是使不需要的成分减少，使需要的成分含量增加。

说教材必须注意：紧扣物理课程标准(教学大纲)；钻研教材；研究学生情况；突出重点，生动活泼。

(2)说教法

教学方法的基本问题，就是如何选择的问题。因此，说教法，实际上就是说教法的选择。教师面对众多的教学方法，哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的，这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。其艺术性表现在教师要在整个教学法体系中，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，以启发式教学为统帅，把多种教学法有机地结合起来，创造性的加以运用，达到最佳组合。

说教法，一要讲明为什么选择这种教法；二要从理论和实践上讲明如何运用这种教法；三要讲运用这种教法的具体的教学程序。重点是第三个问题，不一定按课时说，可以说整体教学思路，也可以重点说教学结构中的某一环节。

(3)说学法

说学法的内容较多，但主要是说出如何通过学法指导，既要求学生“学会”，又要求学生“会学”。德国教育家第斯多惠说过“一个差的教师只会奉送真理；而好的教师则教给学生发现真理”。只要学生学会了如何学习，学生即可自己去发现真理，这也就达到了叶圣陶先生所说“教是为了不教”的境界。具体地讲，说学法就是要说出本课题教学中要教给或强化学生哪些学习方法，并说出其理论依据，除展示所设计的练习外，还要说清楚训练的意图。说学法要说清三个方面：一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因；二要说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法；三要根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。

(4)说教学程序设计

教学程序的科学设计，对优化课堂教学结构具有重要的指导意义。说教学程序就是说出教学过程的整体安排。要求说出课题如何导人，新课怎样展开等；要求说出教学过程中师生互动活动和必要的调控措施；体现教学方法，重、难点的解决以及各项教学目的的实现等。应注意说教学程序不是宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。

我们知道，教学过程的基本环节包括以下几个部分：①铺设引入阶段。是在传授新知识之前，为教学作准备工作的阶段。包括复习旧知识、展示教学目标、创设问题情境等，是为学习铺路搭桥的环节；②学习新知识阶段；③巩固知识阶段；④反馈调控阶段；⑤总结归纳阶段。

所以，对于教学程序设计也相应地有几种不同的设计思路。

1)讲授型教学程序设计。可按铺垫引入，展示目标；启发诱导，探求新知；变式练习，反馈矫正；形成测试，评价回授；归纳小结，深化目标等5个步骤进行教学。这种教学程序的主要特点是教师启发诱导，学生研究探索，并将目标导向，评价回授贯穿于教学过程中，使过去那种“老师讲，学生听”的注人式教学方法大为改观。

2)自学型教学程序设计。可按诊断学习，铺垫引入；出示提纲；引导自学；提问精讲，释疑解惑；形成训练，证明评价回授；归纳小结，发展深化等5步进行教学。这种自学型教学过程通过提纲向学生指明了具体的学习目标，便于学生自学，易被学生接受，并通过释疑解惑、评价回授、归纳小结等多个环节以保证自学的顺利进行。…

3)科学探究型教学程序设计。可按创设问题情境，提出问题；猜想与假说；制定计划与设计实验；教学实验与收集证据；分析与论证、得出结论；评估；交流与合作等7步教学。这种教学过程通过创设问题情境，启发学生独立思考，互相研究后提出问题；引导学生对问题的解决方案提出科学猜想与假说；指导学生制定验证猜想与假说的计划；学生按照设计的方案进行研究收集证据、对证据进行分析与论证，得出结论；教师组织学生交流得出结论并进行评价。

(5)说效果

课前说课内容只包括前四部分，而课后说课不仅要将一节课的教学设计、教学过程及教学内容说出来，而且要结合讲课过程的实际说教学执行情况(在后面“课后反思”部分还要特别涉及这方面的内容)，就是说教的怎么样的问题。即对说与操作的结果核测、总结和评价，找出存在的问题，运用教育教学理论提出改进措施，进而改进教学，提高说课水平，优化课堂教学。

说效果的具体内容概述如下。

1)说“落实”。即“教什么”、“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度，也是说者的自我检验。说课实践证明，课“说”得再好，即使完美无缺，但在实际操作中，却总难尽如人意，所以这就必须经过实践检验后加以改进。说出“说”与实际操作之间存在的差距，同时说课要说出哪些设想符合客观实际需要，行之有效，其原因何在，哪些设想与客观实际不符合，其原因又如何，并对此提出及时地调整与补救。

2)说“成败”。即是说实际操作后反馈获得的经验和教训。具体地说，就是进行实际操作后，总结效果，并反过来站在理论的高度上说出成败得失及其原因。

3)说“改进”。即“说”经实际操作后的修改意见。说的内容经受了操作实践的验证，又通过科学地总结与评价，使说者明口、明理又明心，获得新的启迪，得出自我完善的新设想。从而推动教师素质的进一步完善和提高

兴趣、才华、人生说课稿

兴趣、才华、人生说课稿一、说学情对于职业学校的学生来说，高职是进入社会、踏上工作岗位前的最后的系统的学校教育阶段，走上社会，意味着学生要以一个“社会人”的形象面对人生的众多选择、机遇、困惑和坎坷。作为最能发挥德育功能的《大学语文》，承担着帮助学生提高修养、树立人格、调整心态的重要作用。一、说教材《兴趣、才华、人生》本篇课文选自外语教学与研究出版社上册第一单元的第三课，是一篇关于修养人生的的课文，文中写了兴趣、才华、人生三者之间的关系。也写了一些关于人生的大道理。以及在教大学生该怎么处理这三者之间的关系的文章二．教学目标 1.对矫揉造作等生字词。做到会读会写，并且掌握作者在文中运用的形容词和动词 2：我将借助多媒体，并且通过与学生面对面的探讨和互动，让学生在快乐、轻松的过程中学会自主，合作探究学习方法养成自觉学习的良好习惯 3.通过学习本篇文章使学生了解兴趣、才华、人生三者

之间的关系。三、教学重点: 使学生能够理解兴趣、才华、人生三者之间的关系；四、教学难点教会学生们怎么处理好兴趣、才华、人生三者之间的关系。。教学过程：第一课时一导入对一些年轻人来说，“没有兴趣”仿佛已经成为口头禅，“怀才不遇”似乎已经是家常便饭。社会看起来永远索然无味，老板们一个个不识贤愚。其实，这不是一代青年的困惑，而是刚刚走进社会或者准备走进社会的青年的常见问题。但是我们真的理解兴趣和才华的真谛吗？我们真的明白怎么样才能有兴趣盎然、才华舒展的人生吗？其实幸福人生的真谛很简单，就是“求均衡”：既重视个人的内部的均衡，又重视个人与社会的均衡。冯友兰的这篇文章在这些方面能带给我们很多启示。 1.学习1-6自然段，了解生字词学习、疏通文意。 2.请同学们说出自己的兴趣都有哪些？然后师生共同精读课文，研讨1-6自然段的文章主旨。 4.小结：学习了第一段，我们明白了该怎样为人处事，希望在以后的学习生活中同学们能够学习本文中为人

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《认识图形》 ——说课稿各位专家评委们们好，今天我说课的题目是《认识图形》。所说内容是一年级数学下册第五单元《认识图形》75-76页的内容。我将从以下几个方面进行我的说课。一、指导思想与理论依据《数学课标》中提出数学教学应以学生的已有经验为基础，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，通过观察、操作，初步的认识图形的特征。因此本节课注重知识的形成过程，从学生已有的经验出发，给学生提供从事数学活动的机会，积极引导学生主动参与数学活动，在轻松、愉快的氛围中认识图形。二、教材及学情分析： 1、教材分析：《认识图形》是这一单元的起始课，内容属于“图形与几何”的学习领域。本课是在上册认识立体图形长方体、正方体、圆柱体和球的基础上，让学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点，遵循了学生的认知规律，按照从空间到平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”，并且了解五种图形的基本特征。这样做，为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。 2、学生分析

学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征，本质所在及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情景活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。 3、设计理念 1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。 2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。 3．关注学生的学习过程。根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。三、教学目标及重难点基于上面的分析，我制定了如下三点教学目标： 1、通过观察、操作等活动认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形，能够直观辨认出这几种图形。 2、结合学生已有的生活经验，从立体图形引入，初步感受面与体的关系。体会到图形间的关系。 3、渗透分类的数学思想，感受数学知识与生活的息息相关，激发学

电工电子技术教案

教学内容注意点配时提问：试想如果没有电，生活将会怎样？导入新课：电工学是非电专业的技术基础课，通过本课程的学习，使学生具备电工技术与电子技术的基础知识，为升学以及后续课程打下一定的基础。 1、电工学课程研究的对象————“电” 2、电工学课程的发展 3、电能的优越性（1）便于转换（2）便于输送（3）便于控制第1章直流电路电路：电流流通的路径。直流电路：由直流电源供电的电路。 §1.1电路及主要基本物理量一、电路的组成及作用电路就是电流通过的闭合路径，它是由各种电气器件按一定方式用导线连接组成的总体。电路的结构形式和所能完成的任务是多种多样的，从日常生活中使用的用电设备到工、农业生产中用到的各种生产机械的电器控制部分及计算机、各种测试仪表等，从广义说，都是电路。最简单的电路如图所示的手电筒电路。 1、组成：电路主要由三部分组成。（1）电源是供应电能的设备。在发电厂内将化学能或机械能等非电能转换为电能，如电池、蓄电池、发电机等。（2）负载是使用电能的设备，又称用电器。作用是将电能转换成其它形式的能量，如电灯、电炉、扬声器、电动机等。（3）中间环节用于连接电源和负载。起传输和分配电能或对电信电路三部分组成 5 5 10

大小和方向都不随时间变化的电流称为恒定电流，也称为直流电流，用I 表示。大小和方向随时间变化的电流称为交变电流，简称交流电流，用i 表示。电流的单位为A （安[培]），还有kA （千安）、mA （毫安）、μA （微安）等。 31kA 10A = 361A 10mA 10A μ== 3、电流的方向（1）实际方向习惯上规定正电荷移动的方向或负电荷移动的反方向为电流的实际方向。（2）参考方向：可以任意选取在分析电路时，常常要知道电流的方向，但有时电路中电流的实际方向难于判断，此时常可任意选定某一方向作为电流的“参考方向（也称正方向）”。所选的参考方向不一定与实际方向一致。当电流的实际方向与其参考方向一致时，则电流为正值；反之，当电流的实际方向与其参考方向相反时，则电流为负值，如图所示。 I I 实际方向实际方向参考方向参考方向 a a b b a ）0I > b ）0I < 4、电流的表示方法（1）箭头：→ （2）双下标：ab I 5、电流的测量——用电流表（安培表）来测量。测量时注意：（1）交、直流电流用不同表测量。（2）电流表应串联在电路中。参考方向选取 20

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《人生难免有挫折》说课稿一、教材、学生分析（一）教材分析《人生难免有挫折》本课共分两部份：第一部份“感受生活中的挫折”，先讲解挫折的含义，然后讲挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应，阐述了挫折难以避免在于造成挫折的原因是多种多样的。第二部份：“挫折也是财富”，不同的态度不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。（二）学生分析现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过分的溺爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，并逐渐形成了行为退缩的不良人格。加上青少年的耐挫心理很弱，在对挫折的认识和态度上也还存在偏差。这个问题已普遍引起了全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育，使学生能够以一种平常心来接受和对待挫折，是非常有必要的。二、教学目标

1．知识目标：了解挫折的含义、造成挫折的因素；认识面对挫折时的态度。 2．能力目标：理解挫折带来的影响具有双重性，坚持以积极的态度应对挫折，做到扬长避短，健康成长。 3．情感态度与价值观目标：认识到挫折具有不可避免性，从而以积极、乐观的态度对待挫折。三、重点、难点（1）教学重点：帮助学生认识到挫折的不可避免性“挫折为什么是难以避免的”（人的活动受各方面因素的制约）是本课的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识，认为人生的旅途会事事顺利，畅行无阻。因此这个问题就显得很重要，讲好这个问题也为后面内容的讲解打下基础。（2）教学难点：提高学生抗挫折的正确态度、能力讲清挫折的含义是本课的基础，要善于挖掘隐含的挫折含义，重点落在理解挫折是人们在有目的的活动受到阻碍后产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等心理反应。正是这些不良心理反应，使人不能正确面对挫折，从而在挫折面前退缩。（3）重难点的突破：从多种媒体挫折情境的导入，到学生成长过程或生活挫折的体验及名人坎坷的人生经历的感悟，

《认识图形》说课.

《认识图形》说课我今天说课的内容是九年义务教育西师大版小学数学一年级下册第四单元《认识图形》的第一课时。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。一、说教材：（一）、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，《认识图形》是九年义务教育西师大版小学数学一年级下册第四单元《认识图形》的第一课时，本节课是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上，初步认识长方形、正方形这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。（二）、说教学目标 1、认知目标：初步认识长方形、正方形，体会“面在体上” 2、能力目标：在观察、动手操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。 3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学来源于生活又运用到生活中去，激发学生学数学、爱数学的情感。 4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。（三）、说教学重点、难点本课的教学重点为：会辨认这两种图形；另外，我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。学法：我还会注重对学生学法的指导在本课教学中，我融观察、操作、合

《人生的道路充满矛盾》说课稿

《人生的道路充满矛盾》说课稿全国中等职业技术学校通用教材《德育》第一册中《人生的道路充满矛盾》这一知识内容，它和《树立正确的人生价值观》共同构成第一册教材第六课第一节《正确面对人生》的内容。《正确面对人生》是从人生常见的矛盾出发，在对其进行辩证分析后，提出人生价值的真正含义，帮助学生实现观念上的适应。而《人生的道路充满矛盾》这一知识内容的学习，对于培养学生的自我教育能力非常重要，有利于学生把握人生真谛，正确看待世界、正确看待社会、正确看待人生，从而培养“终身”德育的能力。一、主要内容：阐述人生常见的矛盾：理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作，在对其进行辩证分析之后，引导学生树立正确的人生理念，激发学生热爱生活、追求自我价值实现的精神动力。而现实是，我们有的学生，受社会多元价值观的影响，面对困难，消极悲观；看待问题，片面武断；不能正确处理人生的各种矛盾。但这个阶段的学生可塑性强，有较强的事非辨别能力，只要社会和老师坚持以人为本，在教学实践中，最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识和实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分理解学生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力，就能培育出一颗颗美的心灵，培养出一个个有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青年。所以，我为本课制定了以下的教学目标：二、教学目标：（一）知识目标：体验人生的各种矛盾，懂得如何正确理解和对待（二）能力目标： 1、培养学生正确评价自己、自我教育的能力 2、培养价值判断和合作学习的能力 3、培养学生辨析和思考的能力。（三）情感目标： 1、激发学生热爱生活的热情，确立积极进取、乐观向上的人生态度 2、引导学生感悟人生，树立思考人生的良好习惯，促进学生健康发展以上教学目标的确定，符合教学大纲对学生的要求和学生的实际情况，在引导学生了解和掌握基本知识的同时，突出对学生综合能力的培养。三、教学重点：正确理解人生的各种矛盾，理清理想与现实、顺境与逆境、竞争与合作之间的关系四、教学难点正确理解竞争与合作的关系依据：这是因为竞争与合作是社会生活中的常见现象，两者在形式上是对立的，但在社会生活中却又是统一的。青少年看待问题容易走极端，往往认为竞争就排斥合作，合作就不

《人生价值与劳动奉献》说课稿

《人生价值与劳动奉献》说课稿一、说教材本课《人生价值与劳动奉献》是中职一年级《哲学与人生》第五单元第十四课的内容。本教材为中等职业学校规划教材，由高教出版社出版。全书结构清晰，内容充实，有较强的针对性和时代性。本课人生价值与劳动奉献是人生观的根本问题，是本元和本教材的基本哲学观点，需要引导学生进行正确的价值判断和行为选择，占有重要的地位和作用，共需两课时完成，本次说课涉及的是第一课时的内容，即第一个知识点：人生价值贵在奉献。二、说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。但正处于少年期向青年期过渡的阶段，已经开始对人生进行思索，但是不善于思考，对人的存在价值不清，常感到迷茫，同时，缺乏对问题深入剖析的能力，行动时比较冲动。三、说教学目标和重难点： 1、知识目标: 通过教学，使学生知道社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。 2．能力目标：培养学生的分析归纳能力，合作探究能力。 3．情感态度观念：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。

帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。教学重点：（1）人的价值是社会价值和自我价值的统一。 2）社会贡献是实现人生价值大小的尺度。教学难点：（1）教育学生树立正确的价值观。（2）正确认识社会价值和自我价值的关系。四、说教学理念和教法学法依据中职新课程改革精神与学生认知发展现状，教学中坚持以学生为主体，建立平等和谐的高效课堂，用“学哲学、用哲学”的思想，达到使学生学会做人的德育目标。具体采用情境教学法和小组教学法，穿插案例分析比较、自主探究讨论等方法来突出重点，突破难点，培养学生的规则意识，增强学生行动的效率。使学生在探究讨论的过程中分析归纳能力得到提高。充分运用多媒体教学，充实课堂内容，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使学生真正成为学会学习的人。五、说教学过程（一）新课导入：播放中央十套“寻找最美乡村医生”颁奖典礼现场张也演唱的歌曲——《田野太阳》。创设情境，引出课前案例：“最美乡村医生”周月华。（二）教师板书课题，展示教学目标，使学生明确本节课学习任务。（三）展开教学这部分是教学主体，分四部分完成：

认识图形说课稿

《认识图形》说课稿一、教材分析（说教材）： 1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册38页39页。 2.教材所处的地位和作用：课程标准把空间与图形做为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习他们的特征及他们的周长还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步的观察能力、交流能力和动手操作能力。根据上面的分析我将本课的教学目标定为： 3.教学目标：知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨认四种图形，并体会“面在体上”。能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。情感目标：通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学与生活息息相关，并渗透审美情趣的教育。从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下： 4.重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并会辨认这四种图形。根据学生已有的生活经验，很容易将体和面混淆，所以本课的难点是面在体上难点：体会“面在体上”。在教学信息与感知材料的呈现上我选择多媒体课件演示，这样更直观易懂。 5.教学准备：在教学前我为学生准备了各种立体模型，以及多种平面图形的学具，还有彩色笔和白纸等等。二、学情分析一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动。本课时教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，都已经基本上认识这四种平面图形了。最后我来具体谈谈这一堂课的教学流程：三、教学流程根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节：一、创设情境、导入新课二、操作交流，探究新知；三、联系生活，巩固新知；四、游戏激趣，总结评价。下面我就分别从这四个方面来谈一谈：一）创设情境，导入新课。 1.屏幕显示：交通标志(由生活中图形引入新课)

《电工电子技术基础》的教案.doc

周授课章节及内容摘要授课次学时 1 绪论安全用电常识 2 2 15、16 级德育体验周， 17 级军训 2 3 触电急救 2 4 第一章电路的结构和常用基本 2 物理量（电压、电流） 5 国庆、中秋放假 2 6 电路的相关物理量（电位、电动 2 势、电能） 7 电阻串、并联电路的结构与作用 2 8 秋季田径运动会 2 9 电路相关名词及基尔霍夫电压、 2 电流定律 10 第二章磁场及电磁感应 2 11 半期复习与测试 2 12 第三章电容、电感的概念、参数 2 标注及应用 13 第四章单相正弦交流电路的概 2 念、相关物理量 14 正弦交流电的表示法 2 15 纯电感、纯电容电路的结构及功 2 率 16 纯电阻电路的结构及功率、电路 2 教学执行课外作业及考核方式情况思考： 1、冬季穿脱毛衣时，静讲授电有上千v 的电压，为什么没有出现电死人的情况？电教练习急救措施电教课后习题一、二讲授课后习题三1、 2、 3、 4 讲授练习册1.3、 1.4 讲授练习册 1.5 一、填空题电教练习册 2.1、 2.2 测试半期测试题电教课后习题一、二、电教练习册 4.1 讲授课后习题一、二、电教课后习题三、四讲授练习册 4.2 4.5

的功率因数 17 第五章三相交流电源的产生与应 2 讲授课后题一、二、三用 18 三相负载的连接 2 电教练习册 5.1 一、 19 三相电功率 2 讲授练习册 5.1 二、三 5.2 一、二、三 20 期末复习 2 讲授复习试题第一章审核签字课题第一节授课时数 2 课时授课时间第1 周第 1 ~ 2 课时知识1、了解电路的组成。与 2、掌握电路中每部分的作用。技能教学过程目与讲授法与图示法相结合，便于学生回忆巩固。标方法情感态度结合生活中常见的电器设备来进行讲解。与价值观新学期开学，学生身心状态还未收回，切寒假后，此前所学知识部分已经遗忘或模糊，学情分析需要通过复习收心和巩固知识，为新课内容做准备。教学重点1、电路结构2、各部分的作用教学难点1、讲电路图形符号和实物结合，识读简单电路图。

哲学与人生说课稿

《发展变化与顺境逆境》说课设计尊敬的各位专家、评委，尊敬的各位领导、老师：大家好。今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》。我的说课内容包括以下五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材《发展变化与顺境逆境》是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课的内容。第二单元是关于哲学中辩证法的部分内容，教学要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而其中第五课是教会学生用发展的观点看问题，引导学生树立积极的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础的一课。由于内容较多，准备安排两课时来讲解。根据《新课标》的要求，教材内容和学生的认知水平，我确立了以下教学目标：知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点。教学重点：发展是前进性与曲折性的统一；以积极的心态对待逆境和挫折。教学难点：顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境和挫折。二、说学情学生初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力，为本框的学习打下了能力基础。同时，职专二年级学生思维活跃，关心社会热点。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。但是职专学生思想的深度、看问题的全面性还存在不足，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。三、说教法根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。 (1)启发教学：适时运用媒体创设情景，通过问题－讨论－归纳－新问题，

认识图形说课稿

“认识图形”说课稿苏教版二年级上册第26、27页内容李娟教学内容：今天，我说课的课题是“认识图形”，它是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）二年级上册第三单元《认识图形》中第26页例题，第26、27页“想想做做”第1~6题。教材分析：这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为今后进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。教材一共安排了两道题。第一道例题由生活中常见的长方形和正方形地砖的面引入，要求学生数一数它们各有几条边，再指出：有4条边的图形，叫做四边形。这样的安排有利于激活学生对有关平面图形的已有认识，并促使学生把新知识主动纳入原有的认知结构之中。第二道例题引导学生先数一数教材提供的两组平面图形的边的条数，再分别指出：有5条边的图形，叫做五边形；有6条边的图形，叫做六边形。从

而使学生在初步认识五边形和六边形的同时，体会到对多边形的命名方法是可以类推的。 “想想做做”中安排了丰富的活动，让学生进一步丰富对四边形、五边形和六边形的感知。教学目标：教学目标根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和二年级学生的认知规律，我把本节课的教学目标设定为：初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；积累认识图形的经验，提高观察能力、比较能力及动手操作的能力；教学时，要尽量给学生创造条件，大胆放手让学生自主地去探索、实践、交流，通过观察、动口、动手、动脑，在愉悦的心情中获得知识，发展能力；使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作交流的意识。教学重、难点及关键：本节课的教学重点是：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点是：让学生体会图形的变化。教学的关键是：紧密联系学生已有的经验，通过丰富的观察操作及交流活动，帮学生初步认识平面图形中的多边形。教学过程：我通过不同形式的讲解和练习，将本节课的教学过程分五部分来进行。第一、创设情景，引入课题

树立正确的人生观——说课稿

树立正确人生观——说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好：今天我说课的题目是《树立正确的人生观》，我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行说课。一、教材分析《树立正确的人生观》是《思想道德修养与法律基础》一书中第三章的第一节。本章第二节讲的是创造有价值的人生，创造有价值的人生必然是在树立正确的人生观以后才可能实现，第三节是科学对待人生环境，创造有价值的人生，必然是在一定的环境中进行的。从而可以看出第一节是本章的起点和基础。本节课涉及到“世界观与人生观”，“追求高尚的人生目的”，“确立积极进取的人生态度”，“用科学高尚的人生观指引人生”四个方面。 …… 二、学情分析 …… 三、教学目标根据以上的学情分析，我结合大学生的认知水平和心理特征，制定以下教学目标：知识目标、情感目标和能力目标。知识目标有三点，世界观与人生观的含义，追求高尚的人生目的，确立积极进取的人生态度，用科学高尚的人生观指引人生。情感目标是使学生端正对待大学的态度，过一个充实而有意义的大学生活。能力目标是使学生能够自觉地为人民服务。四、教法学法

下面说教法。我坚持一个原则就是以学生为主体，教师为主导，根据大学生的特点和认知水平，我打算运用案例讨论法、多媒体教学法等启发式和参与式教学方法，来提高学生的学习兴趣，让学生在参与中得到认知，发展学生的思维能力。下面我详细的解释一下以上几种方法： 1、案例讨论法：…… 2、多媒体教学：…… 下面说学法。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 …… 五、教学过程首先，我会启发式的提问：如果你有上百万，你打算做什么？通过学生的思考、讨论和发言进而引入人生观的定义及内涵…… 其次，我会用PPT放映名人名言： …… 通过让学生欣赏名人名言引出追求高尚的人生目的和确立人生积极进取的人生态度的重要性。接着我会让学生做这样的一个有意思的小算式：中国传统称60 岁为花甲，70 岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80-90 岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约 3 万余天。计算一下，若以 3 万天（82.2）计算，你的生命已用去？天，你的生命还剩下？天。让学生算完以后，谈谈自己的第一感受是什么：

新人教版数学一年级下册《认识图形(二)》说课稿

《认识图形（二）》说课稿一、说教材： 1、教材分析这一课是九年义务教育人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》的第一课时的内容，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：（1）认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。（2）能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。（3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 3、说教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这五种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述目标呢？对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形的特征。三、说教学过程结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节。（一）创设情境，激发兴趣展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下。提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道它的名字，还想知道它长得怎么样等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。（二）组织活动，探究新知这个环节是本课的中心环节，根据新课标中让学生在自主探索中学习新知这一理念我设置了三个活动，时间控制在18分钟左右。活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找这里有几种图形。然后我说：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声地说：想！我就说：那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：红队，绿队，白队，粉队，黄队。我问：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识它们。

音乐与人生说课稿与教案

《音乐与人生》说课稿一、说大纲根据大纲要求，本单元旨在引导学生认识以下三个问题．即：音乐要素的基本内容及艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系．这三个问题，不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性，指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成终身喜爱音乐，学习音乐，用音乐来提高生活质量等，都具有十分重要的意义．二、说教材教材分析；本课教材是高中音乐鉴赏第一单元《学会聆听》的第一节《音乐与人生》．本课的教学内容主要包括这一课的导言和琵琶曲《草原放牧》以及交响乐《第六悲怆交响曲》，还有的就是要讲授音乐的基本要素．因为内容比较多，我用两个课时来完成教学．由于学生普遍对理论知识兴趣不浓，我在分析基本要素的时候会结合音乐作品来分析．这两节课我都会应用计算机多媒体教学手段，贯彻思考，体验，表现的原则，使学生充分体验和感受音乐．三、说教法根据教材特点和配合学生的特点，应用多媒体手段创设生动的情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生的学习主体性和教师的指导作用，让学生在轻松愉快的氛围中体验和感受音乐．四、说学法学生是学习的主体，要让学生能积极主动的学习，选择方法是很重要的．在讲授音乐理论知识的时候，我会尽量的结合作品，而不是生搬硬套的讲授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．五、说重难点本单元的重点是在音乐作品中体会音乐要素的形式以及作用，难点是能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素所发挥的作用．六、说教学过程本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用，下面我主要讲第一课时的教学过程，在这一课中我主要采用对比聆听法，讲授法，谈话法，练习法等．１）导入：谈话导入：音乐与人生有什么关系？设计意图是引起学生的思考，在这有环节中我用的是谈话法．

《人生的境界》说课稿

《人生的境界》说课稿汝州市第一高级中学孙银昌各位领导，大家好。我说课的题目是《人生的境界》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教学目标、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计六个方面加以说明。一、教材分析本单元学习哲学论文和随笔。本文属于哲学论文，思想有深度，理论有高度，学术意味浓厚，但时代感、可读性与针对性相对不足，学生理解有一定困难。高中学生过去接受了各种道德观、世界观的教育，本篇课文的思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。基于此，这篇课文在教学设计上采取的原则是深文浅教，化难为易，化抽象为具体，深入浅出；尽可能抓住课文的重要观点与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。在教材的处理上，让学生整体的把握课文内容，通过质疑论辩，将课文抽象的理论同现实相联系，把中国的传统文化与现实精神相交融，从而达到能质疑思辩的目的。二、教学目标与重点、难点本单元的学习重点是质疑思辨。要做到质疑思辨，就要注意融会贯通和联系实际。哲学论文难点多，质疑是必须的。质疑思辨不仅要弄懂文本意义，更重要是根据事实对文中观点进行思辨，思考观点的真伪。只有这样，学生才能有所收获，有所发现，具备创新思维的素质。《人生的境界》把人生境界划分为四个等级——自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。任何一个人都可以拿这几种境界来对照自己，思考自己周围的人，思考人们的生活目的、行为动机，这样就不难理解何为自然境界，何为功利境界，何为道德境界，何为天地境界。然后结合历史人物、文学形象、现实典型，分析言行，把握灵魂，分类归纳，增加趣味。最后对四个境界质疑加深理解，提升能力。根据新课程改革提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维一体的课程目标，以及本课的特点、学生的实际情况，确定教学目标 A、基础知识目标：理清文章思路，概括大意，理解人生的境界由低级到高级，可以划分四个等级：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。 B、基本能力目标：认真理解文中语句的含义，提升学生联系历史现实质疑思辨的创造性阅读能力。 C、情感教育目标：启发学生思考人生的价值和意义，明白在做平常事情的时候也应有精神追求，使自己成为一个有较高境界的人。教学重点 A、理解文中语句的含义，理解作者观点。 B、联系现实生活解读人生的四种境界，丰富并深化对人生境界的认识。教学难点

电工电子技术教案

电工电子技术教案厦门电子职业中专学校教案纸第页学科《电子电工技术》第一章直流电路 §1.1 电路检查授课班级授课时数 2 教具多媒体、黑板、粉笔授课时间2016 . 9 教学方法讲解，启发，问答、实物演示教学目的1．介绍课程以及教学大纲2．了解电路的基本概念及组成3．掌握元件符号

教学重点和难点1．电路的基本组成2．掌握元件符号3．学会画电路图复习提问掌握元件符号和电路图教学内容、方法、过程和板书设计教学追记 §1.1 电路一、电路的基本组成 1．什么是电路？电路是由各种元器件(或电工设备)按一定方式联接起来的总体，为电流的流通提供了路径。如图1-1所示。 2．电路的基本组成电路的基本组成包括以下四个部分： (1)电源(供能元件)：为电路提供电能的设备和器件。 (2)负载(耗能元件)：使用(消耗)电能的设备和器件(如灯泡等用电器)。 (3) 控制器件：控制电路工作状态的器件或设备(如开关等)。 (4) 联接导线：将电器设备和元器件按一定方式联接起来(如各种铜、铝电缆线等)。提问教案纸附页页教学内容、方法、过程和板书设计教学追记图1-1 简单的直流电路

3．电路的状态 (1) 通路(闭路)：电源与负载接通，电路中有电流通过，电气设备或元器件获得一定的电压和电功率，进行能量转换。 (2) 开路(断路)：电路中没有电流通过，又称为空载状态。 (3) 短路(捷路)：电源两端的导线直接相连接，输出电流过大对电源来说属于严重过载，如没有保护措施，电源或电器会被烧毁或发生火灾，所以通常要在电路或电气设备中安装熔断器、保险丝等保险装置，以避免发生短路时出现不良后果。二、电气元件符号三、基本电路图由理想元件构成的电路叫做实际电路的电路模型，也叫做实际电路的电路原理图，简称为电路图。例如，图1-2所示的手电筒电路。理想元件：电路是由电特性相当复杂的元器件组成的，为了便于使用数学方法对电路进行分析，可将电路实体中的各种电器设备和元器件用一些能够表征它们主要电磁特性的理想元件(模型)来代替，而对它的实际上的结构、材料、形状等非电磁特性不予考虑。图1-2 手电筒的电路原理图画图讲解厦门电子职业中专学校教案纸第页学科《电子电工技术》第一章直流电路 §1.2 电路的常用物理量检查授课班级授课时数 6 教具多媒体、黑板、粉笔授课时间2016 . 10 教学方法讲解，启发，问答、实物演示教学目的 1、掌握电流、电压、电功率、电能等基本概念。 2、电路的物理量（电流、电压、电能和电功率）代表的含义及单位。 3、了解额定功率以及实际功率的计算

人生的境界说课稿

人生的境界说课稿https://www.wendangku.net/doc/2714821367.html,work Information Technology Company.2020YEAR

人生的境界（说课稿）冯友兰人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。大家好!今天我将从以下四个环节进行说课：一、说教材、学情，二、说教法、学法，三、说教学程序，四、说预期、反思。第一个环节，说教材、学情。教材分析：1、教材地位。本篇课文处于高教版语文课本基础模块下册第一单元，是第三课。本单元主要学习关于人性美的一组文章。本文主要在于引导学生思索人生的意义，不断提升人生的境界。具体来说，本文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考；2、教学目标。（1）知识与能力：理清文章思路，了解人生四种不同境界；体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点；（2）方法与过程：通过引导学生质疑思辨、探究阅读进行理解，再通过联系现实，深入探讨领会人生不同意义；（3）情感与价值观：促进思考，明白做平常事情也应有精神追求，努力使自己从一个自然的人变成为一个有道德境界的人。3、重点难点：重点，理解作者提出的人生四种境界的内涵，树立正确的人生观，提高自己的人生境界；难点，品味作者笔下含义隽永的词句，体味其深入浅出、平易流畅的语言艺术。学情分析：1、知识经验。中职学生基础薄弱，知识结构零乱、能力水平偏低，高一下半年，阅读、理解、表达能力都有提升；2、技能态度。中职学生学习语文的压力与兴趣不高，文学功底不深，涉猎不广；但勤于思考、善于质疑、有疑必解；3、特点风格。中职学生思维活跃,富有个性，活泼聪明，自控能力差；钟爱于网络和多媒体，善于质疑思辨。第一个环节，说教材、学情。分别是教材分析：教材地位、教学目标、重点难点；学情分析：知识经验、技能态度、特点风格。第二个环节，教法、学法。 1、教学方法、手段。（1）质疑思辨法：采用“质疑思辨法”，综合运用探究学习法、比较法、讨论法等；（2）多媒体课件：在教学手段上，将现代教学媒体与传统媒体结合起来，如电脑课件、音视频等。 2、学法指导。（1）探究性学习：培养学生掌握质疑思辨的创造性阅读方法。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”本文内容抽象、概括，疑点很多，只有

电工电子说课说案

《电工电子技术基础》课程说课稿说课人：赵安本学期所授课程名称：电工电子技术基础课程性质：专业基础课学时：90学时学分：5学分授课对象：机电、数控、模具等一、课程目标 1、目标体系 ①认知目标（1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能；（2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理；（3）了解模拟电路、数字电路的组成，分析简单的放大电路和组合逻辑电路；（4）了解电工电子技术的应用和我国电工事业发展的概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。 ②能力目标（1）增加学生队课程内容的整体认识和把握，打下岗位适应能力的基础；（2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力，培养学生实践精神；（3）培养学生的独立思考的能力。 ③情感态度目标（1）培养学生实践精神和独立思考的能力；（2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力；（3）培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。 2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用《电工电子技术基础》是高职高专学校非电类专业的一门技术基础课程，通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。 3、设计课程目标的依据 ①教材特点

所选教材：《电工电子技术基础》黄淑琴主编，2009年2月，第一版，上海交通大学出版社参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，2008年5月，第二版，机械工业出版社《电路》邱关源主编，2006年5月，第五版，高等教育出版社主要采用的是职业技术教育教材，内容与高职学生的知识、能力结构相适应，重点突出职业特色，加强工程针对性、实用性，并例举了大量的应用实例，介绍了最新的实用技术。 ②本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业开设的专业基础课程。通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。二、课程实施 1、选取教学内容 ①以必须、够用为度选取教学内容在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。（1）首先考虑实际岗位的要求，确定本课程主要的知识模块。（2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含应用技术模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。对应用技术内容是必须要讲清楚，配以相应的实训，通过实践强化能力，对于拓展及基础内容，辅以一定的课堂讲解，在实训中做一些必要的强化即可。 ②根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目根据实际岗位要求及数控考证要求，制定了相关的实训项目，体现了高职教育培养的要求，并体现了理论与实践相结合的特点。实训过程通过项目要求及任务驱动，达到培养

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