【教材分析与导入设计】第2章第2节 通过激素的调节

第2章动物和人体的生命活动调节

第二节通过激素的调节

【教学目标】：

1、知识与技能：：

（1）描述动物和人体的激素调节。来源学科网ZXXK

（2）举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；来源:https://www.wendangku.net/doc/2014991545.html,]

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

2、过程与方法：

（1）能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；

（2）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3、情感态度和价值观：

（1）通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；

（2）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神及明确个人作用与集体力量的关系；来源学&科&网Z&X&X&K][来源学科网

【教学重难点】：来源学*科*网Z*X*X*K]

1、教学重点

（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2、教学难点

激素调节的实例分析

【教材分析】：

《通过激素的调节》是《生物3（必修）稳态与环境》中“第2章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”的内容。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。本节内容大约需要二课时，本节课为第一课时，主要进行前两部分内容。

高二学生在初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有了初步的认识。同时，在高一的学习中，学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。但学生对激素调节的发现历程和激素调节的调节机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链。同时，上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制，也更能使学生准确把握神经—体液调节的概念、过程和特点。

“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。“评价应用激素类药物的利与弊”，既拓展了学生的视野，也使学生认识到科学技术对人们生活正、负两方面的

作用，有助于学生辩证地看待科技进步对人类的影响。通过本节的学习，使学生全面了解人体生理功能的调节机制；也为后面了解神经调节和体液调节的关系，奠定了基础。来源学科网ZXXK]对于血糖调节，学生在初中学习时就已有了初步的了解，了解胰岛B细胞分泌的胰岛素在血糖调节中所起的作用主要是促进血糖合成糖原，加速血糖的分解，从而降低血糖的浓度。同时，学生也了解血糖浓度过高会导致糖尿病，并且高中阶段的学生，对生活密切联系的糖尿病有所了解，同时初步具备运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题的能力。另外，通过高中生物模块1的学习，学生对糖类的种类、糖类的代谢等也有了较完整的认识。有了以上基础，学生对高中这部分内容的学习，在理解上应该没有困难。但初中的内容毕竟较为简单。而事实上血糖的平衡不仅需要胰岛素的调节，还需要胰高血糖素等其他激素共同配合，相互协调，同时，神经系统也起着重要的调节作用。

从复习初中相关知识入手，教学中充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。如在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体。例如：血糖平衡的调节可以让学生自己进行分析，而后通过引导学生分析血糖的来源和去向，熟悉机体维持血糖平衡的方式。接着教师通过课件的动画模拟和引导学生建立血糖调节模型，形象生动地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程，以及它们间的拮抗关系，并讲解甲状腺激素的分级调节过程，借此引出反馈调节的概念及这种调节机制在生命系统中的普遍意义，同时注意引导学生关注社会、关注生活。以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

【导入设计一】：

（多媒体显示跳水运动员的动作、鸟儿的求偶行为的图片）

教师提问：运动员跳水动作、动物的求偶行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？来源学科网ZXXK]学生：通过神经调节和激素调节。

人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起探究激素调节。

教师提问：什么是激素？

学生观看图片，思考问题并回答：

激素是由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。

教师提问：我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？

（出示人体主要内分泌腺图片）谁能说出这些腺体的名称？

学生回答：人体主要内分泌腺：垂体、甲状腺、胰岛、性腺等

人体内主要的激素有：生长素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等。

接下来我们观察人体内分泌腺分布图像，回顾初中学习知识。

【导入设计二】：

教师提供有关“兴奋剂”的材料，引出激素调节创设问题情境，激发学生的探求欲望。兴奋剂在英语中称“Dope”，原义为“供赛马使用的一种鸦片麻醉混合剂”。由于运动员为提高成绩而最早服用的药物大多属于兴奋剂药物——刺激剂类，所以尽管后来被禁用的其他类型药物并不都具有兴奋性（如利尿剂），甚至有的还具有抑制性（如b-阻断剂），国际

上对禁用药物仍习惯沿用兴奋剂的称谓。因此，如今通常所说的兴奋剂不再是单指那些起兴奋作用的药物，而实际上是对禁用药物的统称。其中作为兴奋剂使用的合成类固醇，其衍生物和商品剂型品种特别繁多，多数为雄性激素的衍生物。这是目前使用范围最广，使用频度最高的一类兴奋剂，也是药检中的重要对象。国际奥委会只是禁用了一些主要品种，但其禁用谱一直在不断扩大。

思考：1、运动员服用兴奋剂的危害是什么？

2、兴奋剂怎样作用于人体？

学生回答：

1.使用兴奋剂，将对人的生理、心理产生极大的危害，使服用者心力衰竭、激动狂躁，成年女性男性化，男子过早秃顶，前列腺炎，前列腺肥大，患糖尿病，心脏病等，严重损害人的身心健康。

2.通过体液运输作用于神经系统或者其它脏器，暂时提高其靶器官机能，增强运动效果。

教师总结：兴奋剂中有一些是激素类的，我们今天就学习激素调节。看看激素是如何发挥作用的。

教师投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

回忆初中知识。

学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。来源:Z。xx。https://www.wendangku.net/doc/2014991545.html,][来源:https://www.wendangku.net/doc/2014991545.html,]

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