计算机专业模块化教学方法初探

计算机专业模块化教学方法初探

[摘要]现代职业教育注重实践性教学，老的教学体系已经不适应现代化教学的需要，教学改革势在必行。文章阐述了我校在对计算机专业实行模块化教学，真正实现理论实践一体化方面取得的良好效果。

[关键词]计算机专业课程模块化教学

近几年，职业学校毕业生的数量急剧增加，但距离企业的要求似乎越来越远。工程教育的非工程化现象严重，网络专业毕业的学生不会做网线，软件专业毕业的学生不会画流程图，在接近“零实习”和“零实验”环境中培养出来的未来工程技术人员是无法从事生产实践的，要求他们进行产品创新就难上加难了!我国的职业教育体系原来滞后于经济发展的需要，只是近几年，我国的职业教育在政府支持下才再度复兴，但职业学校的计算机教学依然是程式化，不适应于职教改革的步伐，可见，从内容到体系都到了非彻底改革不可的地步了。本文针对这些问题提出了计算机专业课模块化教学的设想和建议，和大家一起探讨。

一、以往计算机教学分析

(1)计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容随有系统性但严重缺乏实用性。学生毕业就面临失业，因为他们的技术根本不满足社会需要，企业考虑到经济效益，不会愿意再度花费时间和金钱去培训他们，企业需要即用毕业生。(2)异地教学与上机练习，理论教学与技能训练脱节。如《计算机基础》课程，两节课理论教学在电教室，两节课上机训练在机房进行。上机时，学生早已把几天前电教课的内容忘了，老师还得从头复习，宝贵的上机时间再度压缩，严重影响学生操作技能的提高。(3)专业教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把握不准。这些实际的问题要求我们必须转变思想，更新观念。职业学校要生存发展，就必须勇于创新和改革，打破旧的教学体制，走模块教学之路。

二、计算机专业的模块化教学的方法

模块化教学法是以专业工种为模块，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理论实践一体化教学，它在理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点，注重教学内容的实用性。实施模块教学法，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。它有讲有学，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，收到事半功倍的效果。

(一)模块设置原则

为满足社会对“实用型”和“操作型”技术人才的需要，造就大批的复合型计算机人才，设置模块教学应遵循以下原则：

初中语文教学方法有哪些

初中语文教学方法有哪些 当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先,要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。 其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。 第三,要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。 也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。 第四,要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。 以往的教学一般是教师教什么,学生就得学什么,学生只能跟着教师走,而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中,学生的主动性、创造性根本无从谈起。转变角色,实际就是要教师营造民主的教育环境,教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。 第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的。

初中数学课堂教学方法初探论文

初中数学课堂教学方法初探论文初中数学课堂教学方法初探论文范本 一、教学中要尊重学生已有的知识与经验的理解 二、数学教学活动是学生在教师的引导下对数学知识的“再创造” 教师只是学生学习知识的引导者，不能把现有的书本上的知识原原本本地灌输给学生，让学生填鸭式地接受。教师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进行“再创造”，因此这就要求教师自身对书本要进行二度消化。二度消化的定义是：结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已教过的讲授内容，作进一步创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而做准备。在初中数学教学活动过程中，教师必须重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。 1.翻译法 翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题，即把文字性的东西“翻译”成数或式。学生在学习数学时最困难的一点也正在于此，总感觉摸不着头续。如果学会了“翻译”，可以说已经掌握了学数学的基本方法。 2.记口诀法 记口决法可用于分解因式、公式等较枯燥知识的学习。把那些枯燥难记的数学方法变成琅琅上口的顺口溜、口诀，不仅有趣，而且因为顺口，学生从情感上也不会排斥，而变得愿意接受。这样学生在不知不觉中掌握了知识、学会了方法。 找公因式口决“三步曲”：一步系数，二步字母，三步指数。

一步系数：找各项系数的最大公约数 二步字母：找各项都含有的字母 三步指数：找相同字母的最低指数 在我的教学实践中，学生按照我教授的三步曲口决法，都能够又快又准地找对公因式。(数学教学论文)在学习分解因式时，因为题 目变化多样，方法多种，学生感觉无规律可循，所以学习分解因式 一直是个难点。如果我们能给学生一种可操作的方法，那么势必大 大降低学习的难度。 分解因式口诀歌 分解因式并不难，遇题首先仔细看； 各项若有公因式，把它提出莫迟缓； 然后再把公式套，两项就选平方差，三项完全平方式； 遇到二次三项式，十字相乘试试看； 最后结果细检查，分解到底把好关！ 学生觉得非常有意思，读上几遍口决歌，自然而然地记住方法，通过课堂反馈显示出学生对分解因式的掌握情况收效良好。 3.三步阅读法 三步阅读法适用于文字量较多的题目分析。数学能力就是解决实际问题的能力，那么读懂题意，进而适当选择数学模型进行求解是 非常重要的。考察学生数学能力的题目一般文字量较多，就读懂题 意这一点来说，学生感觉非常困难，更不用说如何求解了。那么三 步阅读法可以帮助学生进行有效的阅读、分析，找出量与量的关系。 数学问题中量与量之间一定存在着关系，而学生欠缺的就是找出这种关系的能力，一是受到知识基础的.制约，二是受到阅读能力的 制约，而“三步阅读法”可以有效的帮学生克服困难，行之有效的 找出量之间的关系。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 结题报告 吴岫 蒲城县电力学校 2015.7

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。 一、课题提出的背景 目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上， 国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取 何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际 上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了 如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教 学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去 进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状， 缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。我们 拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。 二、课题研究的意义 教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成

为当务之急。信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。 三、课题研究的理论依据 现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。 现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。 四、课题研究目标： 本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。具体形成以下三个目标： 1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，营造自主、合作探究的学习氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生

关于基础会计课程教学方法的几点建议

关于基础会计课程教学方法改革的几点建议 基础会计课程做为一门经济管理应用的基础学科，是会计专业的基础课程，也是经济管理学科类的公共基础课程。该课程的理论性、实践性、技能性和操作性都比较强，因此如果依然采用传统的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，从而难以实现预期的培养目标。针对这一问题，我查阅了大量相关文献，并利用本学期负责《会计电算化专业课程体系改革》教改课题的机会，对2010级高职专业的基础会计课程进行了教学法改革实验，取得了一定的效果，现总结如下： 一、采用以任务驱动的行动导向教学模式，教学做一体的教学方法，加强职业能力培养。 在课程内容的设计和教学内容的组织上，我们始终以会计工作过程为依据，以实际会计工作任务为驱动，将会计核算的基本知识、基本方法和基本技能有机地融合在会计核算工作的六大步骤之中。由此，我们设计了六大工作（学习）任务，如下表： 在课程开始之前，教师首先要简单介绍本课程的背景并详细地向同学们描述各项需要完成的工作（学习）任务及时间安排，使学生对本学期该课程的学习任务有一个大概了解。在此基础上，教师应该辅导学生进行分组，因为所有的工

作任务都是以小组为单位进行的，这样可以更好的锻炼同学们的团队合作能力和与他人有效沟通的能力。 在教学过程中，应该注意将理论教学和实践教学穿插进行，并且建议将会计基本技能恰当的安排在教学内容中。例如，可以将“会计大小写金额书写”和“点钞、验钞”这两项会计基本技能的训练环节插入到“取得或填制原始凭证”的工作任务之前。将“计算机小键盘盲打”和“函数计算器的使用”这两项会计基本技能的训练环节插入到“对账和结账”工作任务之前。这样一来，可以充分引起学生对新技能的好奇心和调动学生的学习积极性，并且有助于他们更好地完成相关的工作任务。 二、对于实践教学环节，一定要创建仿真的职业环境 基础会计课程一般在大一开设，对于绝大部分选修这门课程的学生来说，他们从未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏会计基础知识和感性认识，对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。因此，在课程学习过程中，为学生创建一个仿真的职业环境就显得尤为重要。 （1）创建真实的工作环境。 我们可以将课程教学时间安排在会计手工模拟实训室，并且将实训室按照企业会计部门的格局布置，把课堂变成虚拟企业会计部门的办公场所，营造浓厚的职业氛围和真实的工作环境。 （2）提供真实的工作用品。 课程教学中需要的账证单表等资料，特别是原始凭证，可以直接从市场上购买，如各类记账凭证、账簿报表等。无法购买的如增值税发票、银行结算凭证等可以按实物模式自行开发印制，甚至小至实训用具（如印泥、财务专用章）、岗位职责牌的配备等都尽量与实际会计工作一致，使教学过程真正实现了与实际工作过程的“零距离”对接。本学期的教学实验证明，学生对这方面的改革措施非常感兴趣，学习效果较以往有大幅度的提高。 （3）真实的工作任务。 课程教学中涉及到的全部经济业务均是在学院校外合作企业的实际经济业务的基础上整理选取的，使教学过程真正实现了“工学结合”。这一改革措施可以不断的引导学生关注会计实践，使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习

小学信息技术教学方法初探

小学信息技术教学方法初探 信息技术教学是一个动态的生成过程，需要我们每一位教师不断学习新的教学理念，并把新的教学理念落实在信息技术课堂上，创造性地搞好信息技术课的教学，让信息技术课堂真正成为学生学习的乐园，让信息技术课堂真正充满活力，充满生命力。 标签：计算机教育；创新能力；培养 从小培养学生掌握和应用现代信息技术，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。如何开展小学信息技术课，是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。为让学生爱学、好学信息技术课，为促进学生全面发展，为让信息技术课堂充满生命力，我们运用新的教学理念，结合小学生和计算机教学的特点，不断进行小学信息技术教学方法方面的探索和研究。 一、激情创境，焕发学生的学习兴趣 兴趣是学习的动力和能源，是启迪学生积极思维，探索追求知识的重要手段。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，在计算机教学过程中，教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现，并根据学生的心理特点善于挖掘科学教材内容本身的内在乐趣，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣。好的导入方法，是一堂课成功的一半。为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，从而激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。例如在《键盘指法》一课教学中，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 二、精讲多练，熟练学生的操作实践 计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。例如在上机操作中，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，

会计专业教学方法指导

会计专业教学方法指导 第一部分教法改革及教学指导内容 1、目前中等职业教育会计专业教学现状 尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远。原因主要有以下几个方面： （一）会计教育观念、教育思想尚未转变。在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性。面对接受直接会计经验为目的，强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。 （二）课程设置没有充分体现职业教育特点，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识，能为技能教学提供必要的理论基础，以够用为度。 （三）在会计实践技能的训练方式上，学校配有专业的会计模拟实验室。即按着教学进度计划，首先进行理论知识的系统学习，然后期中、期末或基础理论全部学习完毕后，利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，造成会计专业理论与会计实际严重脱节。 （四）教师的实践经验缺乏。教师队伍的现状使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。目前中等职业学校教师大部分从学校到学校，没有实际工作经历，本身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识。 2、改进中职会计专业教学的建议 (一)加强会计专业师资队伍建设提高中职会计专业教师的理论水平。会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，综合提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习，建立教师实践基地。 (二)加强学习方法指导在课堂教学中应注重学法指导，培养学生阅读，分析思考，运用已学知识等能力。比如，可以由教师限定阅读内容提出问题，或者学生带着问题阅读，或者阅读后让学生相互讨论教师加以总结引导等方式，达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的经济业务，如商业票据，可先让同学们讨论、分析、比较，最后教师参与，从而让学生分清区别和联系，正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法具体形象化；二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。

中学语文教学法

中学语文教学法 一、近代语文教学法： ①1902年颁布了《钦定学堂章程》，改私塾为学堂，引进自然科学，增设外语，实行分科教学，但因故没有实施。②1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”才正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一面。 《奏定学堂章程》规定小学中学均开设读经讲经、中国文学（字）两门与语文相关的课程。 现代语文教学法：19年，著名教育家陶行知认南京高等师范学校教务主任时，革新教育，主张“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”，并将“教授法”改为“教学法”。 三四十年代，本学科更名为“教材教法课”。 当代语文教学法：1950年接受著名语文教育家叶圣陶等人的建议，决定不再用“国语”和“国文”这两个名称，而统称为“语文”。 二、语文学科的性质 内容属性： 文学性和知识性 学科特点： 技能性和社会性 本质属性： 工具性和人文性的统一 语言是工具，是思维的工具，是交际的工具，又是文化传递的工具。工具性是语文学科固有的本质属性。

三、语文教学目标 xx教育家B.S.xx说： “目标是预期的教学效果”。制定和确立语文教学目标，起作用主要表现在三方面： ①有利于贯彻落实中学语文教学大纲规定的有关要求，为语文教学确定指针与方向。 ②有利于语文教学内容和课程教学策略的选择，同时对教学过程的组织亦起到积极作用。 ③有助于教学效果的评价。 布鲁姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。情感领域分为接受（注意）、反映、评价、组织和价值的性格化五个层次。动作技能领域分为知觉、定势、指导下的反应、机制和复杂的外显反应五个层级。 从语文学科内在结构看，语文教学目标体系包括： 语文知识、语文技能、语文智力（智力因素： 包括形象思维、抽象思维、灵感思维；观察力、记忆力、想像力、分析力、综合力）、语文人格（非智力因素或称情意因素，包括世界观、价值观、审美观、人生观；动机、兴趣、情感、意志、习惯、个性、行为等）。 语文能力因素主要指语文学科知识和专业技能，简言之，是语文知识和技能目标。 包括： 阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力。 语文教学目标的达成： 一、制定计划，明确要求

中学数学教学方法与策略研究

中学数学教学方法与策略研究 上石桥一中刘成丽 摘要：21世纪全面实施素质教育，推进各个学科教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前教育发展的趋势，传统教学方式已经不能适应时代的发展。为此，在数学教学中我们要吸取他人经验的同时，要敢于突破传统观念的束缚，在教学方法上必须要大胆改革，，不断探索创新，以适应我们新课程改革的需要和发展。为此，我们在中学数学教学方法与策略上进行了研究。 关键词：学生教学方法 对教师来说，在数学课的教学中要灵活的运用不同的教学方法，最大程度地开发学生潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。学生是学习的主人，我们要放手让学生自己去发现问题，自己探究解决问题，自己推导公式，自己归纳总结，自己摸索前进。当然，这里的放手绝不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的，支离破碎的不完善的知识。所以，我们在相信学生的同时，还要在引导上多下工夫，讲究“导”的艺术，构建“有效”课堂。在此，我们进行了一种新的学生为主体，老师为主导的新的课堂教学方式。、 一．激发学生兴趣的导入新课 教师根据教材和学生实际组织学生开展“短”、“快”的学习热身运动，是学生产生急于解决问题的内驱力，激发其求知欲望和学习兴趣，凝聚学生注意力，缩短学生进入学习状态的时间。其中，具体的导入方法有直接导入、直观导入、故事导入、实验导入、情境导入、温故导入、设疑导入、悬念导入、活动游戏导入等等。其中，根据各种不同的课型，适当的采用不同的导入方法。 二．明确教学目标 是学生上课开始就明确学习目标和方向。同时，激发兴趣，调动积极性，促进学生在以后的每个环节主动地围绕目标探索追求。教学目标的制定要求我们必须准确，既不降低也不拔高，同时层次清楚，简明扼要，不要太长，引导学生认真看，牢记于心，长期坚持，可以培养学生的概括能力。 三．明确学习内容 在以学生为主体的教学实践活动中，学生的主体地位老师必须给指导好，引导学生抓住重点自己学习，通过老师给的指导学习的方法自己去掌握方法，在教师的指导过程中要层次分明，意思明确清楚。同时老师给予的指导在注意内容的多少，内容多的需要分几次进行学习，在学生自学的过程中老师还应该给予其方法，例如看书如何看，重点知识如何分解开来让学生便于理解识记和运用，例题的格式和步骤是运用知识的同时也是规范解题步骤的典范。学生必须要注重。所有数学学习中出现的问题在老师给予的自学指导中都应给予体现，以使得学生在出现问题时能够牢记在心。还有重要的一点，就是在自学过程中学生遇到的问题，我们应充分相信学生的潜能，轻易不应该给予学生正确的答案，而应该让学生之间相互探讨，自己去解决问题，在相互的争论中可以培养学生的竞争意识，也可以培养学生自主动脑动手的能力。 四．检测学生的学习成果 检测学生的学习成果，分为两种形式，一种是课堂板演，一种是课堂作业。 要选择适合的检测题，如何设计检测题呢？操作要领（三点）： 1.检测题实际就是例题的变形，其题型，难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以 两三道为宜。 2.检测题要紧扣教材，尤其要用好课后题。课后题一般可以分为两类：一类是与例题 类似的难度较小的题，另一类是综合性较强的，需要联系和运用过去学过的旧知识 才能做的题。

小学信息技术教学方法初探

小学信息技术教学方法初探 随着社会的不断进步和发展，以计算机应用和网络技术为核心的现代信息技术也飞速发展起来，它不断地改变着人们的生活方式、工作方式以及学习方式。 从小培养学生掌握和应用现代信息技术，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。如何开展小学信息技术课，是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。为让学生爱学、好学信息技术课，为促进学生全面发展，为让信息技术课堂充满生命力，我们运用新的教学理念，结合小学生和计算机教学的特点，不断进行小学信息技术教学方法方面的探索和研究。 一、寓教于乐教学法 寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统地讲解的同时，根据小学生特点，加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而使小学生爱学、好学。如讲解复制粘贴命令时加入一个“复制文字口诀”（操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V帮助你）。这个口诀琅琅上口，小学生一学就会，然后再根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。再比如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样“白色”，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，小学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来了，然后再讲解知识点，学生们听得津津有味、学的认认真真，达到了很好的教学效果。 二、创设情境教学法 创设情境教学法就是在教学过程中，根据教学内容创设一种情景，通过这些情境的设置，使学生在特定的情境中不知不觉的掌握知识或者起到事半功倍的目的。比如在讲解窗口大小的调整时我们可以创设一种情景，我们课前先准备好一幅图画（可以是一个公园的图画，有山、有水、有人……或者是其它的山水图片），然后调整好窗口的大小，让它仅仅显出公园中的一小角。上课时打开这张图片，然后创设这样一个情景，让学生发挥想象，想象一下美丽的公园里都有什么，学生们踊跃回答，在学生们回答的过程中，我边说边调整窗口的大小

《会计英语》课程教学方法探析

《会计英语》课程教学方法探析 发表时间：2018-07-23T18:05:21.407Z 来源：《知识-力量》2018年7月下作者：李杉杉 [导读] 为了适应会计国际化趋同对会计人才提出了新要求，会计英语这一课程应运而生。本文针对会计英语课程在教学过程中面临的一些问题，从提高学生学习信心与学习兴趣，帮助学生掌握并熟悉英语专业词汇和会计术语以及用英语进行简单的会计业务操作三个方面提出教学方法的可行性方案，以期为会计英语教学工作提供一些思路。 （武汉工商学院，湖北武汉 430000） 摘要：为了适应会计国际化趋同对会计人才提出了新要求，会计英语这一课程应运而生。本文针对会计英语课程在教学过程中面临的一些问题，从提高学生学习信心与学习兴趣，帮助学生掌握并熟悉英语专业词汇和会计术语以及用英语进行简单的会计业务操作三个方面提出教学方法的可行性方案，以期为会计英语教学工作提供一些思路。 关键词：会计英语；教学；改革 一、《会计英语》课程特点 会计英语，作为新时期为适应会计国际化趋同对会计人才提出的新要求而应运而生的一门会计专业课程，今天已越来越受到关注与重视。事实上，会计英语的教学既为我国会计人才了解国际会计提供了有力支持，又为国际会计了解中国打开了一扇窗。在我国会计与国际会计的交流中起到了良好的促进作用。目前，在各大职业教育院校中，会计英语的教学工作已广泛开展起来，但是由于会计英语课程自身的特点，导致在教学过程中仍存在较多的问题。由于会计专业英语实用性较强,且涉及广泛的经济管理知识,学生普遍反映这门课程“既重要,又难学”。总结起来，学生学习过程中的问题主要集中在两个方面。一方面，学生英文水平不过关，包括基础英文水平及专业英文水平；另一方面，学生的会计相关基础知识不过关，包括对我国会计中相关经济业务的处理不熟悉，以及在对会计英语教学中涉及到的国际会计准则与我国会计准则差异的理解上不到位。笔者有若干年从事会计专业英语教学的经验，并在教学过程中始终坚持摸索与创新，取得了一定的成效。现对教学中使用的教学方法进行总结。 二、《会计英语》的课程教学过程 在教学过程中，我们发现：高职高专层次的学生英语水平普遍不高，在一个班级中，通过大学英语四级的学生屈指可数，即使是学校一直要求的英语6级，很多同学也一直无法顺利通过。在过去英语学习过程中，表现平平的成绩或者一些失败的经历，让部分学生本能的认为自己英语不好，没有办法顺利完成与英语有关的课程，从而对会计英语的学习失去信心从而加以排斥，更无兴趣可言。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法： 第一，帮助学生建立“我能学好”的信心。首先，在开学之初，为学生详细介绍会计英语课程，包括会计英语课程的学习目标、方法、内容、重点等。与此同时，重点强调会计英语课程的学习对学生未来工作的重要性，并鼓励学生通过会计英语的学习，培养对会计英语的兴趣，最终将这一方向发展为自身优势所在，以提高未来在求职中的竞争力。其次，详细介绍会计英语学习的具体方法，列举过去教学过程中学生学习会计英语的案例，为学生增强“我能学好”的信心。同时，强调对于英语基础较弱的学生来说，应该尤其采取积极的态度对待会计英语课程的学习，加大学习投入力度。并通过会计英语的学习累积自身的单词量，提高英语阅读水平，从而为顺利通过英语6级及大学英语4级考试奠定基础。最后，摸清班级学生英语水平情况，对基础较差的学生进行单独的交流，了解他们的问题所在。同时，在班级建立帮扶小组，开展小组中的相互学习与监督。 第二，采用提问式教学方法，提高学生学习兴趣。“学起于思，思源于疑”，提问式教学即是在课堂教学过程中，以提问式的方法点出本次学习的重点、难点，接着给学生指明自行钻研的道路以引导学生进行学习，最终以完成这一教学任务为目的。在教学过程中，教师可首先提出某个问题，要求学生进行思考，然后指引学生用什么样的方法可以解决这一问题，最后要求学生自己通过教师介绍的方法找到答案。如讲解“Accounting Equation ”时，教师先提出问题“What is Accounting Equation?”“What is Accounting Equation in English?”引导学生思考，让他们带着问题在课文的指定段落中寻找答案，在学生回答后再进行讲解 :“The equation is described as follows: Assets= Liabilities+ Owner’s equity”运用提问式教学法可以提高学生的学习兴趣同时加深学习印象记，同时还培养了学生的自学能力，使原本枯燥的课堂增加了活跃的气氛。 三、《会计英语》现阶段的教学模式 会计英语中，英语专业词汇和会计术语的学习是会计英语教学中的教学重点内容，但同时又是最难攻破的堡垒。一方面，由于专业词汇量大、日常生活中使用频率低，学生不容易理解。另一方面，教学在教学过程中常常利用传统的英语词汇教学方法教授单词，对单词逐一讲解既浪费时间，又枯燥。针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法： 第一，采用单词归纳法。在单词教授的过程中，可以将意义相近或对立、词形相像或相关的重点术语整理出来，然后利用专业术语间的关系，采用归纳记忆法加以归纳。比如在第一课时，便可结合前文中提到的提问式教学方法，首先提问学生:“What is your major”,学生会回答: “My major is accounting.”接着引出“accounting”为会计的意思，其词根“account”译为账户，“accountant”为从事会计的人，译为会计师。由其衍生的词组有Public accounting 公共会计, Government accounting 政府会计 , management accounting 管理会计 ,Forensicaccounting 司法会计 , Financial accounting 财务会计 ,Accounting cycle 会计循环。又如单词“credit”是贷款、信用的意思,在会计英语中又有贷方的意思。相关词组 On credit 在经济业务中经常出现译为赊购，在此单词可结合学生熟悉的词组 Creditor card, 译为信用卡，其中creditor 有信用的意思。既可提高教学的趣味性，又可帮助学生加深记忆。再如学生常见的单词简写比如:CEO,CFO,CPA , 他们的中文意思和全文分别是什么 ?CEO:Chief Executive Officer. 译为，首席执行官。CFO: Chief Executive Officer.译为，财务总监。CPA: Certified PublicAccountant.译为注册会计师。通过这种举一反三的学习，可以帮助学生不断扩充词汇量。最后，还可以鼓励学生根据平时学习过程中常见、易错忘的词汇，汇编属于自己的词汇手册，便于随身携带以便随时记忆和查询。 第二，采用启发式教学法。在教学过程中，对于英文单词和会计术语的教学，要尽量减少单纯的讲解式教学尝试使用启发式教学是十分必要的。如在会计英语课本词汇教学中，课文中的某一例句中涉及到了以下单词：Accounting，Receivable，Shareholder 对于基础较好的

完整word版,中学语文教学法填空题

中学语文教学法填空题 1、语文课程的（工具)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。 2、语文课程内容主要是通过（选文）以及学习活动设计等去体现。 3、语文教育以人的（全方位）发展为逻辑起点及其归宿。 4、语文教育中的情感教育只有借助（语言）为媒介才能实现。 5、学业（知识）是教师进行教学的物质基础。 6、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（措施）方面的要求。 7、初中毕业生应当累计认识常用汉字（3500 ）个。 8、（略读）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。 9、（语言）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。 10、选材能力属于作文的（专门）能力。 11、进行（自由）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。 12、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（思维）的过程。 13、加强语文教学与（生活）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。 14、巩固提高是（复习）课的升华与扩展阶段。 15、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（终结)性评价。 16、过程和方法目标是中学语文课程整个目标结构最具（动态性）的元素。 17、中学语文课程目标的基本结构是知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和（价值观）目标。 18、中学语文课程内容的组织应当遵循学生的心理特点和（学科）规律。 19、语文学科的德育内容具有明朗性和（隐蔽性）共存的特点。 20、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能力、选题定向的能力、收集资料的能力、开展实验的能力、总结经验的能力、（观察想象）的能力、反馈验证的能力。 21、语文教师的学业知识包括三个部分，即语文专业知识、（教育理论）知识和科学文化知识。 22、语文知识和语文能力教学要注重启发引导，讲求（整体提高）。 23、语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际的（能力）训练。 24、教师向学生发出教学信息，以及学生借以向教师反馈信息的载体，统称为（教学媒体）。 25、一次作文教学的过程包括命题、指导、（批改）和讲评四个环节。 26、作文指导课的具体做法有范文指导法、（情景）指导法、讲评指导法和教师示范指导法四种。 27、中学口语交际训练具有（实践性）、提高性和随机性等特点。 28、听话态度的培养主要表现在两个方面：第一是谦虚，第二是（积极）。 29、叶圣陶先生说：“作文是（生活）的部分”。 30、教师指导复习的方法有直接讲授法和（问题引导）法。 31、人文性和（工具性）统一是语文课程的基本特点。 32、语文课程的多重功能和（奠基作用）决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 33、中学语文课程设置以一（课程设置）理论作为基础和依据。 34、美育，是使学生掌握审美基础知识，形成相应的（审美能力），培养正确的审美观点的教育。 35、语文（知识）是学生学习和运用语文的基础。 36、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能

中学语文综合实践活动教学初探

中学语文综合实践活动教学初探 中学语文综合实践活动教学初探 中学语文综合实践活动教学初探 2019-09-12 语文论文 中学语文综合实践活动教学初探 摘要：在素质教育背景下，对中学语文教学有着更高的要求。语文是其他学科的基础学科，要求教师不仅传授学生以科学文化知识，而且需培养和提升学生的综合素养。中学语文综合实践活动课程教学中，能够为学生营造别样的教育方式，对激发学生兴趣和提高学生素养发挥着积极的作用。所以，在中学语文综合实践活动教学中，教师应采取有效的教学策略。主要从学生语文素养、专业素养和道德素养角度提出提高学生素养的策略。 关键词：中学语文；综合实践活动；学生素养 对于中学语文教学而言，教师有效开展综合实践活动，能够培养和提升学生的综合素养，有助于学生健康成长。传统中学语文教学中，教师采用“满堂灌”教学方式，不仅降低了学生的语文学习兴趣，而且不能很好地完成教学目标。教师要想充分发挥语文综合实践教学的积极作用，就必须创新教学方式，强化学生的听说读写能力和提高学生的道德修养水平，使学生逐渐养成健全的人格，更好地迎接未来生活中的挑战。 一、培养和提高学生的听说读写能力

对于中学语文教学而言，听说读写能力是学生学习语文学科所必须具备的技能，因而教师在开展语文综合实践活动中，应采取积极的策略，以培养学生的听说读写能力，这样有助于学生语文素养水平的提高。学生在语文综合实践活动中，能够将语文基础知识运用于社会实践活动教学中，进而转化为能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。例如，在《点燃信念的灯》的语文综合实践活动中，教师可以有效开展教学活动，以强化学生的听说读写能力。首先，在教学准备过程中，教师引导学生对综合实践活动相关资料和动向等内容进行一定的了解，并拟定调查问卷，以期对学生理想信念而开展调查活动。学生在调查活动中，如遇同学不在家等状况，则教师鼓励学生利用应用文中留言条而进行留言，以培养学生的应用文运用能力。基于此，学生的听、读、写能力得到锻炼。其次，在课堂教学活动中，教师鼓励学生对“我的理想”话题而开展讨论，一是小组交流；二是全班学生进行集体交流。该过程中，学生说的能力可以得到培养。通过语文综合实践活动，教师能够有效培养学生的听说读写能力，进而提高学生语文素养。 二、创新教学方式 在素质教育背景下，对中学语文教学提出了更高的要求，教师只有创新教学方式，才能更好地培养和提升学生的综合素养。传统教学模式下，教师过于注重对学生语言文字能力、基础知识方面的培养，而忽视了语文实践和促进学生的思维发展，对学生终身发展有不良影响。基于此，教师应创新教学方式。中学语文综合实践活动是理论与实践的结合体，通过施以有效的教学方法，能够增强教学效果，对培养和提升学生的专业素养发挥着积极的`作用。例如，在《走进生活，关注环保》的语文综合实践活动中，教师可以创新教学方式，以激发学生参与语文综合实践活动的积极性，通过吸引学生注意力，以增强教学效果。首先，在语文综合实践活动中，教师鼓励学生事先对活动内容加以了解和掌握，并在课堂教学中进行积极的交流。但是，如若采用传统教学模式，则学生之间的交流比较乏味，不能激发学生倾听兴趣和引发学生关注。所以，教师应引导学生积极利用多媒体，将收集的材料信息以多媒体课件形式呈现，并在课堂中为学生展示。如此，不仅能够促进学生对语文综合实践活动课题的关注，而且能够活跃学生的思维、锻炼

基础会计教学设计方案.doc

《基础会计》 教学设计方案 系（部）：经济与管理系 教研室：会计教研室 日期：2011年9月20日

《基础会计》教学设计方案 一、课程的性质和任务 《基础会计》课程是财经管理类各专业的必修课，也是会计专业的专业基础课。它全面、系统、科学地阐述了会计的基本理论、会计核算的基本经济业务、基本方法和基本技能，主要涉及会计概述、账户、复式记账及其运用、账户的分类、会计凭证、账簿、账务处理程序、财产清查、财务会计报告等内容。它既可以为学生进一步学习财务会计、财务管理等专业课程打下基础，又可以使学生对企业的会计核算和经济管理有一个全面的认识。 二、课程的目的与要求 该课程帮助学生理解会计的产生和发展，会计的概念、要素、等式，会计的核算和会计在日常生活中的运用。学习会计的目的是通过对经济活动的记录、计量、报告，提供经济管理所需的会计信息，以此参与经济决策，目的是提高全社会的经济效益。通过本课程学习,要求掌握会计基本理论、基本方法、基本操作技能，熟练运用会计的基本方法、基本技术，为学习会计专业其他后续课程打下扎实基础。为此，《基础会计》应以“会计是一种管理活动”为中心，在基本理论基础上，将会计假设、会计确认、计量、会计要素等贯穿全部教学过程，由浅入深，循序渐进。 三、课程的教学内容 《基础会计》课程教学内容分为两部分。 第一部分为理论教学。共分8个章节。 第一章总论主要介绍会计的基本概念、特点，职能和作用、会计核算的基本假设、会计基础、会计信息质量要求、会计要素和会计计量的属性以及会计核算的方法；第二章重点讲到了会计等式、会计科目和账户，以及两者之间的联系和区别，账户的结构和分类，复式记账法以及平行登记；第三章借贷记账法即是对复式记账法的进一步细分，利用制造业的生产经营过程，对筹资、供应、生产、销售、利润几个环节的核算进行了详细的阐述；第四章会计凭证主要介绍会计凭证的种类、原始凭证和记帐凭证的填制及审核、会计凭证的传递和保管；第五章会计账簿介绍了账簿的种类、登记，对账和结账，以及在出现错账时几种常见的

中学语文教学方法论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/2115068790.html, 中学语文教学方法论文题目 一、最新中学语文教学方法论文选题参考 1、中学语文教学方法改革情况综述 2、浅谈中学语文教学方法 3、基础教育课程改革下的中学语文教学方法探讨 4、中学语文教学方法探究 5、中学语文教学方法初探 6、浅谈新课标下中学语文教学方法的思考 7、阅读,让学生热爱语文——中学语文教学方法浅探 8、浅议中学语文教学方法 9、新课程下的中学语文教学方法浅议 10、对中学语文教学方法及其运用等有关问题的探讨 11、中学语文教学方法探索:小说的阅读与鉴赏 12、浅谈如何选择和应用中学语文教学方法 13、浅谈职业中学语文教学方法 14、对中学语文教学方法及有关问题的探讨 15、中学语文教学方法及有关问题初探 16、对中学语文教学方法的几点思考 17、对中学语文教学方法的新思考 18、浅谈中学语文教学方法 19、浅谈中学语文教学方法的改革 20、中学语文教学方法的基本特征

https://www.wendangku.net/doc/2115068790.html, 二、中学语文教学方法论文题目大全 1、城乡结合型中学语文教学方式现状及变革策略 2、MOOC 催生中学语文教学方式的再构建 3、新课改下中学语文教学方式的转变 4、中学语文教学方法践行性拓展之思考 5、论中学语文教学方法与兴趣的培养 6、在课程改革环境下探讨中学语文教学方法 7、中学语文教学方法的改革探析 8、新课程背景下的中学语文教学方法探讨 9、也谈中学语文教学方法的有效运用 10、论优化中学语文教学方法的对策 11、素质教育下的中学语文教学方法浅议 12、漫谈优化中学语文教学方法的对策 13、中学语文教学方法探析 14、中学语文教学方法要与时俱进 15、中学语文教学方法探究 16、中学语文教学方法探究 17、中学语文教学方法探究 18、中学语文教学方法之我见 19、中学语文教学方法浅谈 20、中学语文教学方法初探 三、热门中学语文教学方法专业论文题目推荐

财务管理教学设计(彭花)

《财务管理》课程整体教学设计（2013～2014学年第2学期） 课程名称：财务管理 所属系部：建工管理系 制定人：彭花 制定时间： 2014年01月 湖南有色金属职业技术学院 课程整体教学设计

一、课程基本信息 二、课程教学目的和要求 帮助学生树立财务管理理念，掌握财务预测、财务决策、财务预算、财务控制及财务分析的各种方法及专业技能，养成诚实守信的职业道德和认真负责、善于沟通的工作能力，培养学生运用财务管理方法和技能解决中小企业资金筹集管理、投资管理、营运资金管理及收益分配管理等财务管理实践问题的核心职业能力。具体目标如下： 知识目标： ●熟悉《会计法》、《企业财务通则》、《企业会计准则》、《企业 内部控制规范》、《公司法》等有关企业财务管理的法规； ●能合理筹集资金，正确投资决策，有效营运资产，规范收益分配等 财务主要业务。 能力目标： ●能理清并协调企业财务活动所产生的财务关系； ●能比较敏锐地判断社会经济环境、政策法规变化对企业财务活动产 生的影响； ●能比较准确地判断企业内部生产方式变化对财务产生的影响； ●具有较强的财务风险意识和资金时间价值观念，具有一定的财务决

策分析能力。 素质目标： ●具有一定的统计分析能力、写作能力和较强的学习能力； ●具有较强的社会适应能力，能进行正常的社会交往； ●具有良好的职业道德和敬业精神，具有团队合作意识。 三、教学准备 ●财务管理课程标准； ●财务管理课程教材； ●财务管理课程教案； ●财务管理课程的教学参考资料及其他资源； ●财务管理课程实训条件及资源。 四、课程教学内容设计 课程教学内容可以概括为以下六大部分： ●项目一：财务管理的基本观念； ●项目二：筹资管理； ●项目三：营运资本管理； ●项目四：投资管理； ●项目五：利润及分配管理； ●项目六：财务分析。 本课程的总教学时数为60学时，具体分配如下表所列： 附表一: