考试大纲列出的病句类型有六种

考试大纲列出的病句类型有六种：①语序不当；②搭配不当；③成分残缺或赘余；④结构混乱；⑤表意不明；⑥不合逻辑。前四类是从结构角度划分的，后两类是从句意角度划分的。要准确解答病句辨析题，首先必须理解和把握以上六种病句类型及其所包括的小类，并使之烂熟于心。
一、语序不当
1．单个定语位置不当
例：由于规划周密、准备充分，在北京举办的第29届奥运会成为奥运会中历届参赛国最多、开幕式演艺最精彩的一次盛会，好评如潮。
分析：“历届”应作“奥运会”的定语，“奥运会中历届参赛国”应改为“历届奥运会中参赛国”。
2．多项定语顺序排列不当
多项定语的一般语序是：①领属性定语或表时间、处所的定语；②称代性或数量性的短语；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另外，应当注意，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。例如：国家队里的(领属性的)一位(数量性的)有20多年教学经验的(动词性短语)优秀的(形容词)篮球(名词)女教练。
例：运动员的高超技能可以通过日常的刻苦训练获得，而良好的心理素质却要通过临场的无数竞技才能练就出来。
分析：介宾短语“通过……竞技”中，“竞技”的两个定语的顺序不符合语法要求，“无数”应放置在“临场的”之前。
3．多项状语顺序排列不当
多项状语的一般语序是：①表目的或原因的介宾短语；②表时间或处所的词或短语；③表语气的副词或表对象的介宾短语；④表情态或程序的词或短语。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨着中心语。例如：许多教师昨天(时间)在休息室里(地点)都(范围)同他(对象)热情(情态)交谈。
例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。
分析：“任意被列强欺侮”语序不当，正确的语序应为“被列强任意欺侮”。
4．逻辑顺序不当
例：有专家认为，保护圆明园遗址的首要任务绝不是复建，哪怕是“部分”复建，而是研究、发掘后她展现出的遗存或废墟的价值。(2010?浙江高考)
分析：语序不当，改为“发掘后研究”；“遗存或废墟”与“价值”不搭配，删去“遗存”“或”。最后一句改为“而是发掘后研究她展现出的废墟的价值”。
5．关联词位置不当
在复句中，如果两个分句的主语相同，那么主语应置于关联词之前；如果两个分句的主语不同，那么第一个分句的主语应放在关联词之后。
例：由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。
分析：该复句前后分句的主语均为“青少年”

，因此应把“青少年”放在关联词“由于”前面。
6．前后呼应不当
有时，选项中会出现两组有对应关系的并列短语(或句子)，如果其中某组并列短语中的词语顺序颠倒，就会产生呼应不当的毛病。
例：一旦确定了某个特定节日的纪念物，商家、企业就可以设计、生产、经营相关的物品，电视、报纸、杂志等媒体就有了重点宣传的目标。(2010?湖北高考)
分析：“商家”是“经营”，“企业”是“设计、生产”，可改为“企业、商家就可以……”。
二、搭配不当
1．主谓搭配不当
例：世博园开园以来，无论是风和日丽还是刮风下雨，参观的人流一直络绎不绝。截至5月9日17时30分，累计检票入园已达19.59万人次。(2010?山东高考)
分析：搭配不当，“人流”不可能“络绎不绝”。应将“人流”改为“人”。
2．动宾搭配不当
例：成千上万的亚运志愿者都在忙碌着，他们在共同努力，完成举办一次令亚洲乃至全世界都瞩目的文明亚运的理想。(2010?广东高考)
分析：“完成”与“理想”搭配不当。可改为“完成……任务”或“实现……理想”。
3．定语与中心语搭配不当
例：随着全球气温升高，飓风、洪水、干旱等极端气象事件的频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必须共同面对的挑战。
分析：“事件”与“频率和强度”不能搭配，应在“极端气象事件”后补上“发生”。
4．一面与两面搭配不当
例：学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。
分析：前面讲的“能否形成”“能否真正适应并融入”都是正反两面，而后面讲的“教学活动的有效开展”仅是正面，为保持前后的一致性，可删去前面的两个“能否”。
5．关联词语搭配不当
例：人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加，而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能。
分析：关联词语搭配不当，把“不只是……而是……”改为“不是……而是……”。
6．主宾搭配不当
例：该厂狠抓生产质量，重视企业文化，十几年来凝聚了一批技术骨干，所生产的内衣产量成为全国同行业销售额率先突破十亿大关的一个著名品牌。(2010?全国高考Ⅱ)
分析：主宾搭配不当，“内衣产量成为……品牌”不合适，可去掉“产量”。另外，“凝聚”与“骨干”不搭配，改为“培养”。
三、成分残缺或赘余
1．成分残缺
(1)主语残缺
①滥用介词、“介词……方位词”格式、“使”字，造成主语残缺。
例：记者来到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“

中国唯一大熊猫博物馆”坐落在风景秀丽的山下，周围流水淙淙、绿树成荫。(2010?山东高考)
分析：成分残缺，应在“坐落”前加“的建筑”。
②暗中更换主语，造成主语残缺。
例：天津东临渤海，华北诸河汇流海河，东流出海，是沿海各省通往京城和华北腹地河流交通的枢纽。(2010?天津高考)
分析：结构混乱导致末句主语残缺。句中叙述主体为“天津”，“华北诸河……出海”句插入其中使后句缺主语。可改为“天津东临渤海，位于华北诸河汇流海河，东流出海处，是沿海各省通往京城和华北腹地河流交通的枢纽”。
(2)谓语残缺
例：当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。(2010?湖北高考)
分析：成分残缺，可在“而且”后加“做到了”。
(3)宾语残缺
例：会议围绕充分发挥学生信息员的作用、加强教学质量监控、促进教风和学风建设，健全了学生信息员组织机构，布置了今年评教评学的主要工作。(2010?辽宁高考)
分析：“会议围绕……学风建设”属于成分残缺，动词谓语“围绕”后面缺少宾语部分的中心词，可在“学风建设”后加“等议题”。
(4)介词残缺
例：各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑，周密安排。
分析：此句缺少介词，应在“对农村……”前补上介词“在”。
(5)关联词语残缺
例：如果能掌握各种类型的调查报告的特点，有助于在调查研究过程中抓住中心，突出重点。
分析：此句是一个假设复句，缺少与“如果”相呼应的关联词语“就”。
2．成分赘余
(1)主语、谓语、宾语赘余
例：我国计划在2011年向太空发射目标飞行器“天宫一号”的试验，这一消息引起世界各国极大关注，被全球各大媒体争相报道。(2010?四川高考)
分析：成分赘余，“的试验”多余，应去掉。
(2)定语、状语、补语赘余
例：丁二做什么事情都非常认真得很。
分析：有“非常”就够了，“很”多余，去掉“得很”。
四、结构混乱
1．举棋不定型：是指对某些固定惯用的造句格式，既想用这种，又想用那种，把两种本来不能结合在一起的格式硬是混在一起使用。
例：纪念馆分序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示了中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神。(2010?天津高考)
分析：“分……组成”句式杂糅，应为“分……六部分”或“由……六部分组成”。
例：剑潭村委会班子认为，在现代化形势下，财富的充足和可持续增长需要以知

识的充实为前提，要让村民真正富起来，关键在于知识起决定性作用。(2010?辽宁高考)
分析：句式杂糅，最后一分句改为“关键在于知识”或者“知识起决定性作用”。
2．中途易辙型：是指在比较复杂的单句中，一件事没有交代完，就又交代第二件事，结果就出现了两个主语，使句子产生了结构混乱的毛病。
例：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
分析：“观摩……庭审”的主语无疑是“我们”(省略了)，但接下来的“对我们……”的主语显然不是“我们”，中途更换主语造成了句子结构混乱，应删去“对”。
3．藕断丝连型：是指本应用两个句子来表达的两件事，硬将其变成一个句子凑在一起；或把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句连成一句。
例：当上级宣布我们摄制组成立并交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。
分析：这句把“大家有……感觉”和“(这种感觉)是颇难形容的”硬凑在一起。应把“有”改为“的”，或把“颇难形容的”移到“有”后，去掉“是”。
4．结构含混型：是指分句间没有什么关系或联系不紧，以及关联词语使用不当。
例：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
分析：句中两个分句间的关系应是转折关系，句中错用了条件关系的关联词“不管”。应改为“尽管”。
5．反客为主型：是指把上半句主语以外的成分用作下半句的主语，因此使句子表意不明。
例：山鸡椒的花、叶和果实均含芳香油，从油中提取的柠檬醛，为配制食用香精和化妆品香精的主要原料，都离不开它。
分析：“都离不开它”的主语应当为“配制食用香精和化妆品香精”，与前面的主语(柠檬醛)不一样，造成句子结构混乱。
【几种常见的杂糅格式】
1．本着……为原则：本着……原则，以……为原则
2．是为了……为目的：以……为目的，是为了……
3．对于……问题上：对于……问题；在……问题上
4．由于……下：由于……，在……下
5．原因是……造成的：原因是……，是由……造成的
6．经过……下：经过……，在……下
7．出于……决定的：是出于……，是由……决定的
8．是因为……的原因：是因为……，……的原因
9．有……组成：有……，由……组成
10．靠的是……取得的：靠的是……，是……取得的
11．围绕以……为中心：围绕……中心，以……为中心
12．成分是……配制而成的：成分是……，由……配制而成的
五、表意不明
1．指代不明
例

：对于那些指责这一学说缺乏理论支持、说它不以实验而以先验方式作一般性推理的人，这表明他们对这一学说缺乏深入认识，还没有掌握其精髓。(2010?全国高考Ⅱ)
分析：“这”指代不清，应将前半句改为“那些人指责这一学说缺乏理论支持、说它不以实验而以先验方式作一般性推理”。
2．词义不明
例：离退休不到五年的职工不得享受此种待遇。
分析：句中“离退休不到五年”具有多义性，可理解为“离休或退休不到五年”，也可理解为“距离退休不到五年”。
3．修饰两可
例：连年亏损的美国《新闻周刊》正待价而沽，境内外华人都鼓动中国人出手收购，将这份引以为豪的美国期刊经营权收入囊中。(2010?北京高考)
分析：“引以为豪”修饰的是“期刊”还是“经营权”不明确。可改为“将这份美国人引以为豪的期刊的经营权收入囊中”。
4．停顿歧义
例：爷爷看见我俩很高兴，急忙上前打招呼。
分析：句子由于停顿不同而产生歧义，可理解为“爷爷很高兴”或“我俩很高兴”。
5．语义费解
例：到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。
分析：既然是“参观”，又怎么是“归途”呢？令人费解。
6．模棱两可
例：刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。(2010?广东高考)
分析：“部分福利院参加高考的孤儿”有歧义，可以理解为“部分福利院”，也可以理解为“部分孤儿”。
六、不合逻辑
1．并列不当
(1)属、种关系并列
例：金乌炭雕工艺精湛，采用纯天然颜料着色，具有高雅、时尚、个性的艺术享受，还能吸附有毒有害气体，是一种环保艺术品。
分析：“有毒气体”是“有害气体”中的一种，“有毒气体”是种的概念，“有害气体”是属的概念，“有毒有害气体”不能并列，因为“有害气体”中已经包含了“有毒气体”。
(2)不同属的概念并列
例：我国的江河湖泽出产鱼、虾、盐、碱等水产品。
分析：“鱼”“虾”是水产品，“盐”“碱”不是水产品，不是同一范围的概念，而句中却说“盐”“碱”是水产品。
(3)并列概念有交叉
例：中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。
分析：“年老、疾病或者丧失劳动能力”并列不当，这三个概念范围有交叉。
2．自相矛盾
例：挪威国宝级乐队“神秘园”将再度来京演出，实现了外国演出团在京演出超过7次的纪录，在其演出的艺术历程中也是唯一的一次。(2010?北京高考)
分析：不合逻辑。“将再度来京”表明这是

未成事实，“实现了”表明这是既成事实，两者时态矛盾。同时也搭配不当，“实现……纪录”不搭配，可改为“将打破……纪录”或“将创造……纪录”。
3．否定失当
例：奥运圣火登顶珠穆朗玛峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫无例外地感受到了心灵的震撼。
分析：“无不”与“毫无例外地”双重否定失当，可删掉其中一个。
4．主客颠倒
例：塞万提斯的《堂吉诃德》对于中国青年是不陌生的。
分析：主体“中国青年”与客体“塞万提斯的《堂吉诃德》”应互换位置。
5．强加因果
例：由于我很喜欢英语，所以对化学不感兴趣。
分析：“很喜欢英语”与“对化学不感兴趣”两者之间不存在因果关系，理由不充分，不能让人信服。
6．不合事理
例：万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。
分析：既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。



辨析并修改病句是高考试卷中的必考内容之一，复习该考点时要注意以下三点。
(1)点面结合。对六种病句类型逐一训练，做到面上兼顾；同时强化前四类结构性病句，做到点上着力。
(2)精选例句。病句的判断标准是“对不对”，而不是“好不好”，所以选择例句时，“病因”一定要典型，切不可似是而非。
(3)用好例句。训练时要坚持“辨(感性)—析(理性)—改(实践)”三步走战略。“辨”就是能从“结构”“语义”两个层面判断正误；“析”就是能判断错误类型属于六类中的哪一类；“改”就是能将病句修改正确。
辨析并修改病句的能力需要在不断的练习过程中逐步提高，不过，在解答高考试题时，快速、准确地辨析和修改病句还是有一定方法可循的。
下面从一般通用方法和热点突破方法两方面具体说明如何才能快速、准确地判断病句并合理修改病句。
一、一般通用方法
对于病句，我们可以综合运用以下四种方法进行辨析并修改。
1．语感审读法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因。
例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
分析：这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合语言习惯。
修改：不管气候条件和地理环境多么不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
或：尽管气候条件和地理环境都非常不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
2．主干枝叶梳理法
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉

，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。
例如：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
分析：用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这里犯了搭配不当的错误。
修改：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完。
3．造句类比法
如果对句子是否有毛病一时拿不准，这时仿照原句的结构造平常用的句子，经过比较，问题就清楚了。
例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
分析：原句结构复杂，先将其压缩简化为“这值得他们的重视”。再比照此句的结构造句，如“这值得他们的学习”，又如“这值得我们的参观”。这两个句子和日常说法相比都多了一个“的”字，故原句应将“教师的重视”中的“的”删去。
修改：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师重视。
4．逻辑意义分析法
有的病句从语法上不好辨析，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法，即从概念使用、判断、推理等方面考虑，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。
例如：①该市有人不择手段仿造伪劣产品。
②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。
分析：第①句中“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第②句中用了“凡是……都”，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
修改：①该市有人不择手段制造伪劣产品。
②大多有杰出成就的人，是在艰苦环境中磨炼成才的。
二、热点突破方法
下面提到的五种情况是高考试卷中出现频率较高的病句的“热点”病因，希望大家能认真揣摩病因，掌握突破方法。
1．两面与一面不照应
句子中看到“是否、能不能、有无”等诸如此类的词时，应该立即想到句子前后是否照应。
例如：我们能不能培养出创新人才，是关系到我们国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
分析：句中“能”“不能”是两个方面，显然不能说都是“根本任务”。
修改：我们培养创新人才，是关系到我们国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
对此题不要犯经验主义错误。看到前面(或后面)有“是否”一类的词，后面(或前面)没有这类词与之相照应，就妄下结论，前后不一致。其实，后面(或前面)的句子有时已包含“是否”两层意思了。
例如：储蓄所吸收蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用

，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。
分析：该句前面有“高低”，后面有“增长”，看似不一致，其实，“增长”中已包含两层意思，即“快慢”，蓄额高，国家流动资金增长就快，反之就慢。
2．关联词语的位置、搭配及句意错误
(1)复句中，同一主语，关联词应放在主语(前面的句子)的后面；不同主语，关联词应放在主语的前面。
例如：①现在人们认识到，一方面极光与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流——通常称为太阳风——有关。
分析：此句的主语前后都是“极光”，所以“一方面”应放在“极光”的后面。
修改：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流——通常称为太阳风——有关。
②鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。
分析：“鸟的翅膀”与“鸟”是不同主语，应把“不管”移到句首。
修改：不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。
(2)句中若出现关联词语，还应注意看前后关联词语是否搭配。
例如：只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。
分析：“只有”和“就”不是同套关联词，不能搭配使用，应将“就”改为“才”，不能将“只有”改为“只要”，因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关系。
修改：只有好好听课，好好完成作业，学习成绩才能大幅度提高。
(3)看语句间是不是关联词语所构成的关系。
例如：他只要学习刻苦，就能考上大学。
分析：“学习刻苦”只是其考上大学的一个必要条件，不是充分条件。
修改：他只有学习刻苦，才有可能考上大学。
3．一个谓语和多个宾语或多个谓语和一个宾语的搭配不恰当
在一个句子中，若出现一个(或多个)谓语和多个(或一个)宾语时，这时应特别注意搭配问题。
例如：①这个文学站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
分析：“培养”和后面的“失足青年”不搭配。
修改：这个文学站已成为教育和帮助后进青年，挽救失足青年，培养文学人才的场所，多次受到上级领导的表彰。
②他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
分析：“问题”与前面谓语“安排”不搭配。
修改：他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，明确了会议中应注意的问题。
4．数词的位置不当

句子中如果有数词，应注意它的位置，位置不当，会引起歧义。
例如：参加会议的人员有八个学校的领导。
分析：“八个”可修饰“学校”，也可修饰“领导”。
修改：参加会议的人员有来自同一学校的八位领导。
或：参加会议的人员有八位领导，他们来自不同的学校。
5．介词掩盖主语
在句子中如果看到介词，首先想到的是介词的出现是否掩盖了主语。
例如：经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
分析：“经过”的出现，使本句没有了主语，应去掉；把“才使”去掉，让“他”作主语也是可以的。
修改：老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。