青铜葵花教学设计
《青铜葵花》阅读推荐课
沭阳县实验小学徐利广
一、积累知识，亲近书本。
1．背诵关于读书的名言。
师：同学们，你们一定都很喜欢读书吧，谁来说一说读书的名言。
指名回答。
师：同学们通过读书都认识过哪些人呢？
指名回答。
师：的确！读课外书可以让我们认识很多人物，从中学到很多知识。今天，老师也要带着大家去认识一个人。
2．这个人是谁呢？谁来读一读。
（投影出示曹文轩介绍）
二、走近文本，亲近文学。
1．今天，老师就带来了他的著作《青铜葵花》。咱们再来猜一猜这本书可能会写什么呢？
生：可能会写到“美”，因为我看到封面上介绍他是一位“纯美小说”作家。
生：可能会写到很多人物，各种各样的人物！
……
2．师：同学们，那么你现在最想做的是干什么？
生：赶快读一读这本书！
3．哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢？谁能告诉老师，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？
【封面、封底、目录、内容提要】
三、初步感知
1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。（PPT出示：封底留言）
2、结合这段文字，同学们试着猜猜，这本书可能会讲一个怎样的故事？
3、到底写的是什么呢？我们还是来读读内容提要吧。谁愿意读？（PPT出示：内容提要）
四、细细品位
1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……指名说？（青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？）
2、看来同学们有点迫不及待了，别急。课前，老师认真读了这本书，选取了一个片段与大家共享！请看大屏幕：【PPT 出示：片段一】
1）同学们先自由读一读这段文字。
2）谁愿意读给大家听听。
3）同学们，读了这段话，你的脑海中有画面吗？你仿佛看到了什么？跟我们说说。
4）这段话让你心中有疑问吗？
a、葵花的爸爸究竟遇到了什么样的灾难？
b、葵花失去了爸爸，今后该怎么生活呀？
c、葵花能经受住这个沉重的打击吗？以后的生活她会快乐吗？
（师：同学们真会学习，学问学问，首先要有“问”，学贵有疑。老师告诉大家，这些疑问书中都有答案，读的时候，仔细点，都能找到。带着疑问去读书，收获会更大）
总结：在这本书中，像这样的扣人心弦的情节还有很多。因为，作者（出示）写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处。
齐读这句话。
师：如果让你用一个词语来形容主人公的童年，你会用什
么样的词语呢？
相机板书：苦难
过渡：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，当然，生活中的他们经历的苦难远远不止这些。作者在写苦难的同时，也向我们展示了甘甜温馨的纯真至爱。（板书：至爱）在这本书中，作者（出示）（齐读）写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
请同学们读老师发下去的片段。边读边思考：作者是怎么样把爱写得充满生机与情意的？
师：读完之后有什么感受？
生：（略）
师：谁能够把令你最感动的地方站到讲台前给大家读一读。如果同学们被你的读感动了，老师将会给你奖励。
（生读）的确很感人！
师：老师奖励你把你的名字写在曹文轩的名字的旁边，看！你也是名人了！
生踊跃要求读！的确读的很好！
几名同学读过之后！
师：同学们现在想说什么吗？
生：想赶快读这本书。
生：想哭！虽然只读了一个章节，但我已深深被这本书感染了。写的太好太感人了！
师：是啊！读过的人都说‘读这本书没有不流泪的’！同学们已经有了很大的收获！
过渡：这本书还有一个特点，那就是语句优美。（板书：大美）作者用细腻的笔调把一些景物写得富有生命、富有灵气。因为在这本书中作者（出示）（齐读）写美——大美，将美写到极致。同学们可以在课后的阅读中认真地欣赏。
七、总结延伸
同学们，一本好书就像一个大宝藏。同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到，关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获。
你知道有哪些好方法吗？（指名说）
课后，请同学们用心走进《青铜葵花》，尽情享受妙词佳句给我们带来的美好感受，让我们的生命因阅读而精彩。好吗？
在阅读过程中，老师希望你们能做到如下要求：请看大屏幕，（出示）
1、制订读书计划，坚持每天必读，每周至少读三章，三周之内读完。
2、养成“不动笔墨不读书”的好习惯。围绕使你深受感动的情节和语言特别优美的两个方面写出自己的批注和阅读感受。
师：同学们，让我们带着向往与追寻，认真读完这本好书吧，读完之后，可以和老师这位书友交流一下。老师等着大家！最后，让我们让我们一起说出我们读书的口号：
享受阅读，快乐收获！
下课！
板书设计：
曹文轩《青铜葵花》
苦难
至爱
大美
青铜葵花课外阅读指导课教案设计
老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。（板书：美） 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？一起读读。 （2）读封字知人物： 幻灯出示：“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。” ①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？ ②走近青铜：青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… 同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流） 小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐…… ③走近葵花：照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 师：听到这儿，同学们，你又有什么感受？（学生交流） 师：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难） （3）再封底，你知道了什么？ ①知苦难：生活的磨难，并没有因此而停下脚步。葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是，青铜和葵花成了兄妹。 幻灯出示： 青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。 自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了。 这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。 ②明确主题： 幻灯出示：每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 三、读提要，了解故事梗概 1、导语：学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的容，也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。当我们要读一本书时，还应要对这本书的容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致容？ 幻灯出示：
青铜葵花教学文档
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本着这样的理念，我们有计划地组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们呈现人性的熠熠光辉。 本设计围绕作品中感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，与作者对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。 目标预设： 1．抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。 2．在阅读、交流中，能欣赏文本优美的词、句、章节，了解、掌握一些阅读的方法，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。 3．引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。 适合年级：小学五六年级 课前准备： ?目录 第一章小木 船 1 第二章葵花 田 20 第三章老槐 树 42 第四章芦花 鞋 61 第五章金茅 草 87 第六章冰项 链 115 第七章三月 蝗 148 第八章纸灯 笼 186
第九章大草 垛 220 美丽的痛苦（代后记） 243 ?教师推荐“纯美系列”，课外延伸 【同学们，就让我们带着一份渴望走进曹文轩的纯美系列小说，尽情享受那里的真、善、美吧！来，看着大屏幕，记住这几部系列小说。】 4、屏显曹文轩纯美作品，学生齐读书名，教师相机介绍。 《草房子》曾获中国电影华表奖等； 《山羊不吃天堂草》曾获中国儿童文学奖； 《红瓦黑瓦》曾获中国国家图书奖； 《根鸟》《细米》《野风车》 板书设计：走进《青铜葵花》 苦难 至爱 大美 二、整体感知，把握主要内容 1．读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。 【引导学生阅读“内容提要”、“目录”、“后记”……】 提示：内容提要、目录（每个章节的题目）都是故事的高度浓缩。阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。 2．课件出示主要内容。 《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，和大麦地的百姓一起乐观生活，从容应对洪水、蝗灾等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。 3．交流、修改“阅读提纲”中的“主要内容”。 三、情节导读，品味文字
《青铜葵花》导读
青铜葵花 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 【作者简介】 曹文轩，1954年1月生于江苏盐城市农村。1974 年入北京大学中文系读书，后留校任教。中国作家协 会全国委员会委员，北京作家协会副主席，北京大学 教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研室主任， 儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座 教授。中国少年写作的积极倡导者、推动者。 主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。有人评价他的作品是“追随永恒的力作”。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）作品大量被译介到国外，《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。 【阅读提示】
1.在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。 2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。 3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。 【作品分析】 青铜葵花》经历了漫长而艰辛的写作。在书中，曹文轩把苦难、大美、至爱三位一体，抒写了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的故事。在接受专访时，曹文轩对他的新作颇为自得。他直言《青铜葵花》一样张扬着天下人间的真善美主题。 作品人物鲜活灵动，叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉，字里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，无不闪耀着人道主义的光辉。作品写尽苦难，把苦难写到深刻；作品写尽美好，把美好写到极致；作品写尽大爱，把大爱写得充满生机与情意。这种对苦难、对真情、对美好人性的细腻描写和咏叹宛如一股温暖清澈的春水，湿润和纯净着每一个读者的眼睛、心灵，牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。 【故事梗概】 《青铜葵花》是曹文轩创作的长篇小说，该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。 “五七干校”时期的江南水乡农村，城市女孩葵花因为一个特别的机缘，来到了乡村男孩青铜的家，成了他的妹妹。聪明的心地善良的哑巴青
青铜葵花阅读指导课教案
总课时 东小店中心小学集体备课教案纸 （2011～2012学年度第二学期） 六年级语文学科主备人尚玲玲时间3、16 课题《青铜葵花》课外阅读指导课课时1 教学内容：《青铜葵花》课外阅读指导 教学目标： 1、了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时 潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 教学重难点： 1、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同 时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 2、探究阅读方法，进行有效阅读。 教具、学具准备： 课件 板书设计： 《青铜葵花》 写美——写到极致 写苦难——写到深刻之处直面苦难处变不惊 写爱——写得充满生机与情意 作业布置 教学过程备注 一、激趣导入 当我们夜深人静，端坐窗前，当我们星光灿烂漫 步小道，喧哗的生活过后，我们更需要的是心灵的宁 静，有这样一部作品用细腻的笔调为我们描绘出一条 条生命的溪流，濯洗我们疲惫的心灵，它就是《青铜 葵花》。
本书可是作家在2005年激情奉献、心爱备至的最新 力作。知道作者是谁吗 二、走近作者 1、请看大屏幕，让我们一起来认识一下曹文轩。 2、出示曹文轩简介： 曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家 协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教 授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、 《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、 《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、 韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。 3、要读好一本书，首先要了解作者。一本书如 果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道可以 运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。出示：上网、查课外书、询问等 4、过渡：对本书的作者我们已经有了初步的了 解，下面就让我们走近文本。 三、出示：走近文本 1、当我们要读一本书时，首先要对这本书的内 容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的 大致内容吗出示“阅读前言、序言、内容提要等等”，“浏览目录”。 2、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、 写作特色、写作背景等等最快的方法。下面请同学们 快速默读内容提要，说说从中你知道了什么 3、我们来交流一下（了解一些要点）。 4、除了内容提要，我们还可以通过目录了解本 书的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通 过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览 一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你 最感兴趣的故事目录。 5、同学们，你最喜欢哪些故事呢（简单交流） 6、这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事， 今天我们不可能一一来欣赏，下面就让我们走进大家 都会喜欢的《金茅草》。出示“走进文本”。 四、出示：走进文本，讲述故事
青铜葵花教学文档
《青铜葵花》阅读推荐课教学设计 学习目标： 1、让学生在好书推荐活动中，认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。 指导重点： 让学生认识《青铜葵花》，激发阅读的欲望。 课前准备：小说《青铜葵花》以及其中的一些片段。 指导课时：1课时 指导过程： 一、出示图片，直入课题 同学们，今天我们来认识一位作家。（多媒体出示曹文轩图片） 大家知道他是谁吗？你读过他的哪些作品？ 今天，老师再向大家推荐一本曹文轩的书。（多媒体出示《青铜葵花》封面） 二、欣赏书评，了解梗概 1、首先，咱们一起来看一下，在评论家的眼中这是一本怎样的书。 《青铜葵花》坚持了曹文轩一贯的古典的、浪漫的审美追求，他挖掘出了苦难背后的美感。他说：“痛苦是美丽的。”的确，我们在看过他的作品后，会发现，苦难并不都孕育丑恶和痛苦，它不可思议地也绽放着美丽和优雅。 ——李东华青铜，葵花。一男，一女。青铜葵花，一件珍贵的雕塑品，艺术品。曹文轩就这样流畅而又唯美地给我们创造了一个美仑美奂的世界。 ——安武林2、别人给予这本书如此高的评价，看来这本书是一本好书。同学们，对于这本好书你现在最想知道什么？(预设：讲了一个什么故事？里面有哪些人物等等) 老师介绍主要内容：《青铜葵花》讲述一个男孩与一个女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让七岁的城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友。他们一起生活，一起长大。但在葵花十二岁那年，却被命运召回了她的城市，男孩青铜从此常常遥望着芦荡的尽头，遥望着女孩葵花所在的地方……
青铜葵花阅读指导
《青铜葵花》读书指导课 一、导读目的 1、了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 二、导读重点通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 三、导读难点探究阅读方法，进行有效阅读。 四、课前准备 1、每人准备好《青铜葵花》 2、制作好多媒体课件 五、指导时间40 分钟 六、教学过程 （一）激趣导入一部优秀作品，会影响一个人的一生。有这样一部作品，它用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流，濯洗我们疲惫的心灵，它就是《青铜葵花》。 本书可是作家在2005 年激情奉献、心爱备至的最新力作。知道作者是谁吗？ （二）关注封面 1、请看大屏幕，让我们一起来认识一下曹文轩。 2、出示曹文轩简介： 曹文轩，1954年 1 月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖40 余种。 3、你看一段简单的作者简介就让我们了解到这么多信息，所以在看一本书之前别忘了读读作者简介。 4、一个会读书的孩子肯定有一双善于发现的眼睛，从《青铜葵花》的封面读起，你读懂了什么？（指名说） A:《青铜葵花》是纯美小说系列。什么叫纯美？ （曹文轩的作品纯净唯美，意境高远，情感细腻深沉，常常能湿润我们的心灵。）纯美小说系列有《草房子》、《根鸟》、《山羊不吃天堂草》、《细米》等。（出示各种书的封面） B:从题目中了解到两样事物：青铜和葵花。 带给你一种怎样的感觉？ 青铜：冷峻坚毅刚强…… 葵花：温暖灿烂幸福…… 事实上这是两个孩子的名字，我们不妨先来认识一下。请大家边看边努力地在脑海中想象。（师在大屏幕上出示青铜失声的概括性片段）故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村。大麦地有一条宽宽的河。河的一畔是成片成片的芦苇荡。青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡突然着火了。火势很快向四周蔓延，眼看就要烧到大麦地村了。人们惊恐地从家中跑出，往河对岸逃去。青铜一家也在这慌乱的人群中。妈妈抱着青铜，爸爸牵着老牛，奶奶紧跟在一旁。一会儿，村子前面的房屋被烧着了。火像洪流，在大麦地村的一条又一条的村巷里滚动。不久，整个村子便陷入火海。看着冲天的火光，青铜不断地哆嗦着，将脸紧紧地贴在妈妈的胸膛上。 河边船很少，青铜的爸爸好不容易将奶奶推到了一条船上，便让青铜妈妈抱着青铜坐在牛背上，自己牵着，一齐往河对岸游去。黑暗中，只听到孩子们不断地哭叫。青铜一直在妈妈的怀里瑟瑟发抖。
《青铜葵花》阅读指导教案
《青铜葵花》阅读指导教案 导读内容：曹文轩纯美小说系列之《青铜葵花》。 导读目标： ．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。 ．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣，形成初步的鉴赏能力。 教学重难点： 激发学生学习兴趣，掌握课外阅读的方法，养成热爱读书的习惯。 教法学法： 谈话法、交流法 课前准备： 教学流程： 一、对话导入、揭示主题 背诵积累的关于读书的名言。 最近，有一本书深深感动着我，这节课老师将与你们一起来分享这份感动。 这就是老师要与你们分享的那本书。 二、读封面，了解作者和书名等。
从一本书的封面上，我们可以得到很多信息。从这本书的封面上你知道了什么？ ．了解作者——曹文轩 曹文轩创作了很多书： 主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》《甜橙树》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《天瓢》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。XX年作家出版社出版《曹文轩文集》卷。 曹文轩有很多书被翻译成多种文字： 《红瓦》《草房子》《根鸟》《细米》《天瓢》《青铜葵花》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。 了解本书曾获得的奖项： 《中国时报》XX年十大好书奖；台湾“好书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖；江苏精品图书奖；第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖；首届中国出版社政府奖；中国作家协会第七届优秀儿童文学奖。 ．初步感知主人公——青铜、葵花 封面的图 请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？
青铜葵花教学设计
走进《青铜葵花》 ——六(1)班读书交流会 【学习目标】 1、通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流，培养学生的语言表达能力，并初步感受作品展示的苦难与大美。 2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。 【教学准备】 1、布置学生阅读《青铜葵花》，搜集并了解曹文轩纯美系列小说。 2、制作多媒体课件。 【教学过程】 一、激情导入 一本好书，是一方风景，那里的世界新奇广阔；一本好书，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。《青铜葵花》就是这样一本好书。今天让我们一起走进《青铜葵花》，把美好的记忆重新拾起，细读慢品，相信会有更多的收获。 二、走进作品，了解主要内容 1、白板出示以下段落，学生回顾填空： 7岁城市女孩葵花跟随爸爸来到了一个叫大麦地的村庄生活，孤单寂寞的她认识了一个不会说话的乡村男孩青铜。爸爸的意外死亡使葵花成了一个无依无靠的孤儿，贫穷善良的青铜家认领了她，葵花和青铜成为了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。 在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家老小相濡以沫、同心协力，艰辛却又是快乐生活着，从容坚韧地应对着洪水、蝗灾等一切苦难。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青铜仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——“葵花”！喊声震动了所有人的心灵。 2、屏显小说目录，整体把握主要章节。 【小说除后记“美丽的痛苦”外，共有九章，每一章的内容都和青铜、葵花的命运息息相关。咱们先来温习一下目录吧！一起读一读。 ★目录 第一章小木船 1 第二章葵花田20 第三章老槐树42 第四章芦花鞋61 第五章金茅草87 第六章冰项链115 第七章三月蝗148 第八章纸灯笼186 第九章大草垛220 美丽的痛苦（代后记）243 三、品味作品，感受“苦难” 1、激趣品苦 【2005年，当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时，作家曹文轩在扉页中写道：
《青铜葵花》导读课教案
《青铜葵花》导读课教学设计 教学目标： 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。 3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童 话气质。 4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学重点： 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。 教学难点： 感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学过程： 一、谈感受，推荐课外读物 1、最近在读什么书最大的感受是什么 2、最近陈老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。 二、观封页，推测人物主题
1、导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么 生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！（板书：自能阅读） 2、看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息 （1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢 （2）看封图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。（出示这个词语） 师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地： 幻灯出示：大河，一条不见头尾的大河。流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。昼夜流淌，水清得发蓝。两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。流水在芦苇间流动着，前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。 河那边是大麦地。 大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。 老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方说来听听。（板书：美） 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗一起读读。 （2）读封字知人物：
《青铜葵花》课教学设计
《青铜葵花》推荐课教学设计 教学目标： 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、了解故事的主要人物，感知曹文轩纯美文字的风格。 3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生。 教学过程： 一、交流 1、老师给大家带来了两首歌谣，谁想来读一读？ 南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽狗橘， 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？ 2、多有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一个名叫青铜的男孩和一个叫葵花的女孩那里学来的。你知道他们来自哪儿吗？ （板书：青铜葵花） 二、过程 （一）老师给你们带来了这本书的封面，让我们一起走进青铜葵花的故事。 仔细观察封面，说说你看到了什么？知道了什么？ ①学生说到作者，教师适机介绍曹文轩：江苏盐城人，他是北京大学着名的教授，博士生导师，又是着名的作家。荣获了2016年国际安徒生奖，成为了第一位获此殊荣的中国作家。他的代表作有《草房子》《青铜
葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》…… ②学生说到河流，教师适机引导：这条流淌不息的大河边有个村庄，故事就发生在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 幻灯出示： 大麦地像一条巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。 她看到了高高的草垛，它们像小山，东一座西一座。她看到了楝树。楝树正在开放着淡蓝色的小花。她看不清花，只能看见一团团的淡蓝色，它们像云轻轻笼罩在树冠上。她看见了炊烟，乳白色的炊烟，东一家西一家的炊烟，或浓或淡飘入天空，仿佛寂寞，汇合在了一起，在芦苇上飘动着。 狗在村巷里跑着。 一只公鸡飞到了桑树上，打着鸣。 到处是孩子们咯咯的笑声。 师：一边看投影，一边听同学读。（配乐指名学生深情朗读） 说说大麦地给你留下了怎样的印象？ ③师：封面上最引人注目的就是这两个孩子了，这个小姑娘就是——葵花。 走近葵花：她的头发本来就不浓密，潮湿后，薄薄地贴在头皮上，人显得更清瘦，而那张有点儿苍白的小脸，却因为潮湿，倒显得比往日要有生气。 这是一个怎样的孩子？ 这个女孩儿没有妈妈。她妈妈两年前得病死了。爸爸要到干校，只好
小学语文整本书阅读《青铜葵花》导读课教学设计
《青铜葵花》教学设计 文昌一小张国友 导读目标： 1．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。 2．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣，形成初步的鉴赏能力。 教学重难点： 激发学生学习兴趣，掌握课外阅读的方法，养成热爱读书的习惯。 教法学法： 谈话法、交流法 课前准备：课件制作 教学流程： 一、对话导入、揭示主题 孩子们，今天我们将合作完成一节课。此刻，你们紧张吗？可是张老师有点紧张，怎么办呢？谁能帮帮我呀？你来，你打算怎么帮张老师？宝贝你说（做个游戏吧）....还有吗？（深呼吸），好一点了！你呢？（做互动）难道就没有人想抱抱我吗？谢谢你！给我个大大的拥抱吧！谢谢你，亲爱的！ 孩子们，有了你们的拥抱和鼓励，老师不紧张了！有了你们的陪伴，老师决得很幸福！ 今天，老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是我特意为你们准备的。
你们猜，那是什么？答案即将揭晓！ 出示童谣。请生自由朗读。 多么美的童谣啊！这两首童谣是老师从一本书中学到的，这本书就是《青铜葵花》。今天，就让我们一起来读读这本书。当我拿到这本书的时候，首先映入我眼帘的是这本书的封面。 （一）出示书的封面插图。 那么请大家将视线投入到书的封面上，告诉我，这本书的作者是谁？那么，对于曹文轩，你又有什么了解呢？请生说。 出示曹文轩照片。 真棒，老师给你点个赞。在曹文轩的作品中，大多取材于乡村生活。在他的小说里面，环境描写如梦如幻，人物呢，善良、纯真。因此，他的小说又有纯美的特点。那么，除此之外，你从封面的插图，又得到什么讯息呢？ 出示封面插图。 请生说。（小女孩拿着葵花）得出结论，封面上的女孩应该是葵花。那么从后面的图呢？生说（看到小船，河流） 师总结：对了，我们的故事就是发生在5、60年代的水乡。那么，这么厚的一本书，老师想很快知道故事的主要内容，谁来帮我想想办法？ 生说（看内容简介、从封面猜测） （二）其实，我们要快速了解一本书的内容，我们可以看目录、还可以看内容提要。
青铜葵花 导读题
《青铜葵花》导读题 ——我的阅读之旅班级： 姓名：
青铜葵花 作品内容分析： 本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的一篇力作。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方...... 作品人物独特鲜活，叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉，字里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，无不闪耀着人道主义的光辉。作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。这种对苦难、对真情、对美好人性的细腻描写和咏叹宛如一股温暖清澈的春水，牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。
《青铜葵花》阅读交流问题设计 第一章小木船 1.（）走向大河边时，雨季已经结束，（ ）的阳光，正像（）一样，哗啦啦漫泻与天空。一直（），忽然（ ），变得（）。 2.大家觉得这里的环境是什么样的？ 3.干校的人在大麦地干什么？ 4、大麦地的人而又在干什么？ 5、葵花和青铜是怎样见面的，写出经过。
第二章葵花田 1、坐落在村子前的房屋，被火光照成（）。秋后的芦苇，干焦焦的，燃烧起来（），四下里一片（），像（），响得人心里（）。几只鸡飞进火里，顿时烧成（），不一会儿就（）。 2、着火时的天空是什么样的。 3、爸爸为什么给女儿却名为葵花？（两点） 4、写出对葵花田的描写： 5、你来安慰一下失去双亲的葵花吧：
《青铜葵花》教学设计
《青铜葵花》阅读指导课教学设计 响水中心小学潘竹玲 教学目标： 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。 3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。 4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 学情分析： ? 兴趣是最好的老师，通过调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。 教学重点： 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。 教学难点： 感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学过程： 一、课前聊天，亲近学生 1、同学们，最近在读什么书最大的感受是什么 … 2、最近老师迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。 二、走进文本，亲近人物。 1、导言：你猜，老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么 生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！ 2、看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息 （1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢
《青铜葵花》导读课优质教案
《青铜葵花》导读课优质教案 教学目标： 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、教给孩子一些阅读的方法，感知曹文轩纯美文字的风格。 3、感受小说中所蕴含的的“苦难”“大美”与“挚爱”主题。 教学重点 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发学生阅读期待。 教学难点： 感知曹文轩纯美文字的风格，感受小说中所蕴含的的“苦难”“大美”与“挚爱”主题。 教学过程： 一、由姓名谈话导入，激发学生兴趣。 1、同学们，刚才听主持人的介绍，你们知道我叫什么名字吗？你真是个会听话的孩子。这节课我要给你们推荐曹文轩（出示曹文轩照片）的一本书，关于曹文轩，你都了解些什么呢？（学生交流）是的，曹文轩的作品大都取材于农村，他的小说意境优美，环境描写如梦如幻，人物善良纯真，因此他的小说又有“纯美”的特点。 2、今天老师要给同学们推荐读的这本书的名字中也有一个“花”字，你能猜出是哪本书吗？ （教师拿出《青铜葵花》一书）。“青铜葵花”是这本书的名字，也是这本书中主人公的名字。 3、这是这本书中老师最喜欢的两首童谣，配乐播放选自《青铜
葵花》一书中的两首童谣。我们一起来读说一说吧，边说边带上你喜欢的动作。怎么样？喜欢吧？ 二、引导学生浏览封面、内容提要，了解小说大体内容。 1、人说：看报看题，看书看皮，真正会读书的人，往往会先从封面看起，同学们看这本书的封面你能得到什么信息吗？（ppt出示书本封面）从封面上你了解到了什么？（生交流） 预设：有个小女孩，穿着黄色的衣服，手上拿着一朵花。你觉得这个小女孩应该是谁？葵花。 从女孩身后的景物，你能知道什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。） 2、当你拿到一本厚厚的书时，你想马上就知道它的主要内容，你会看什么？ 预设：我们要快速了解一本书的内容，我们可以考目录，也可以看内容提要。 （1）(ppt出示书本目录)，请同学们快速浏览目录，告诉我，从目录里你发现了什么？ 预设：共九章，每一章的题目都是由三个字组成，这三个字都是农村里景物的名字。在这些景物的后边，都藏着怎样的故事呢？ 其实，在目录的后边，还有这样一行字：美丽的痛苦。看到这几个字的时候，你有什么疑问呢？（痛哭为什么是美丽的呢？时怎么样美丽的痛苦呢？）相信上了这节课，你就会了解了。 （2）除了看目录了解这本书的主要内容外，还有一个方法，就
《青铜葵花》导读设计
读书微课设计 《青铜葵花》导读设计 海门市余东小学戴美华 教学目标： 1.激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2.教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。 3.感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。 4.触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学重难点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。 教学方法：引导学习、学习读书方法 教学过程： 一、知作者，推荐课外读物 1.上学期，同学们共读了一部纯美小说《草房子》，作者是当代著名作家曹文轩。 2.介绍作者 曹文轩，北京大学的著名教授，博士生导师。他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今社会中，显得弥足珍贵、格外感人。 3.今天，让我们走进他的又一部纯美小说《青铜葵花》。 二、观封页，推测人物主题 1.介绍阅读方法 拿到一本新书，我们如何去阅读呢？“走近作者——观察封页——了解故事梗概——阅览读后记”，这种阅读方法就是略读。这节课，我们尝试着用这种方法阅读《青铜葵花》。 2．看封页：我们先来关注这本书的封页以及扉页中的相关内容，它为我们提供重要的信息。大家看一看这本书的封面，你获得了哪些信息？ （1）读封字知人物：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？ 幻灯出示：“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。” ①联系书名，照此推理，青铜应该是——故事的男主角。 ②走近青铜：青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… 小结：这就是主人公青铜的苦难经历，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……
青铜葵花导读课教学设计
《青铜葵花》导读课教学设计 一、走近作品，初步感受人物 我们最近正在阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》。每读一遍，我的内心都盈满了感动，书中的两位主人公――青铜和葵花，给我们留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一样，谁能用一两句话向大家介绍青铜、葵花。[试用“从这件事，可以看出青铜（葵花）的特点”或“我喜欢，因为他（她）”的句式。] 二、整体感知，把握主要内容 1. 读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容提示：内容提要、目录（每个章节的题目）、后记都是作品的高度浓缩。阅读这些内容，可以帮助我们快速地了解一本书的大意。 2. 讨论作品的主要内容。 三、品读片段，感受苦难美丽 曹文轩在《青铜葵花》的扉页中这样写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。谁能说说书中向我们讲述了哪些苦难 [苦难一]持续的高烧，使得青铜瘦了许多。家里
人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。……从此，青铜的世界改变了。 讨论：什么改变了青铜的世界青铜的世界改变了什么看到这儿，你想说什么 [苦难二]青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。 讨论：葵花的到来，给青铜一家带来了哪些苦难面对苦难，青铜是怎么做的 [苦难三]葵花失去亲人的痛苦，青铜一家遭遇火灾、水灾和蝗灾的摧残。 [讨论]在苦难面前，青铜和葵花是如何相依为命的他们如何在苦难之中创造属于他们的幸福（抓住一起看马戏、青铜卖芦花鞋、青铜为葵花做冰项链、青铜提着纸灯笼，照亮葵花回家的路等故事，引导学生感受青铜一家的善良。） [小结]葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。正如曹文轩在代后记中所言：“这是一种美丽的痛苦。” 书中的青铜、葵花与我们同龄，此时此刻你最想对他（她）说什么 四、咀嚼细节，体会语言纯美
《青铜葵花》赏析课
走进美的世界 ——《青铜葵花》阅读欣赏课 教学目标： 认真阅读作品，感受作品美的魅力；走进人物内心，感悟美的形象；领会作品的深刻内涵，体会美的思想，初步培养学生欣赏作品的能力。 教学准备：相关课件的制作 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们知道我国哪些著名的儿童文学作家？ 2、祁智说：“我在书中等你。”等你干什么？ 3、最近，我们共同阅读了一本非常感人的小说，书的名称是：——————。 4、喜欢这本书吗? 二、幻灯片出示对《青铜葵花》的评价。 1、那么，这部作品主要写什么呢？（2—3人回答） 2、我们来看看作者自己以及文学评论者对这部小说的评价： 这是我小说创作中写得最美，最令人感动，最令我满意的作品。——曹文轩《青铜葵花》是爱的故事。这部书，把我带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。 作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱，——至爱，将爱写得充满生机与情意。（指名读） 小结：从评价我们知道这部小说写得很美，很感人，大家看了小说以后是否有同感呢？ 三、交流对美的感悟。 今天，就让我们一起再次走进《青铜葵花》美的世界，寻找美，发现美，欣赏美，感悟这部小说的独特魅力。 出示：走进美的世界 你觉得这部小说所呈现出来的美表现在哪些方面？ 1、欣赏景之美。 在阅读的过程中，同学们摘抄了许多优美片段，让我们来欣赏一下。 中午时，太阳金光万道。葵花进入一天里的鼎盛状态，只见一只只花盘，迎着阳光，在向上挣扎，那一根根长茎似乎变得更长。一团团的火，烧在蓝天之下。四周是白色的芦花，那一团团火就被衬得越发的生机勃勃。
a指名读。b说说读后感受。c齐读。 2、欣赏物之美。 你觉得在作者所描写的这些事物中什么最美？好，我们一起来看一看美丽的芦花鞋。深情地读一读。还有什么最美？（交流） 小结：这些美的事物就像一颗颗美丽的珍珠留在我们记忆深处，它不仅展示了事物本身的美，更是人性美的展示，它凝聚着青铜以及青铜一家对葵花深深的爱。 ⒊感受人性的美。 你觉得书中哪个人物给你留下了最美丽的形象？他（她）具有怎样的品格特点? （交流心中最美的人物形象） 此时的你，想对______________说些什么？ 小结：小说中这些美好的形象，无不闪现出人性的光芒，他们之所以美，是因为他们心中有爱。听了同学们的交流，我仿佛看到了一道由人间至爱构成的最美的风景。 4、感受美的思想。 a作品欣赏到这里，老师想问同学们一个问题：作品除了写大美，写至爱，还写了大苦难，谁来说说你在阅读的过程中最感到难受的是什么？作者写了这么多的苦难，对你有何启示呢？ b你认为苦难和爱是美吗？ c同学们感悟这么多，这就是这部作品内在的美。作者就是想通过这部作品告诉我们一个 板书：美的思想出示封底名言： 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 四、总结全课 同学们，读书是这般的美好，一本《青铜葵花》让我们发现了一个美的世界，也让我们收获了许多感动，让我们带着向往与追寻继续走进曹文轩系列作品中，让我们的生命因阅读而精彩。
《青铜葵花》推荐课教学设计
《青铜葵花》推荐课教学设计 教学目标: 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待 2、了解故事的主要人物，感知曹文轩纯美文字的风格 3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生 教学过程: 、交流 1、老师给大家带来了两首歌谣，谁想来读一读? 南山脚下一缸油, 树头挂网枉求虾, 姑嫂两个赌梳头 姑娘梳成盘龙髻, 刺槐树里栽狗橘, 几时开得牡丹花? 2、多有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一个名叫青铜的男孩和一个叫 葵花的女孩那里学来的。你知道他们来自哪儿吗？ （板书：青铜葵花） 二、过程 （一）老师给你们带来了这本书的圭寸面，让我们一起走进青铜葵花的故事。 仔细观察封面，说说你看到了什么？知道了什么？ ① 学生说到作者，教师适机介绍曹文轩：江苏盐城人，他是北京大学著名的 教授，博士生导师，又是著名的作家。荣获了 2016年国际安徒生奖，成为了第 一位获此殊荣的中国作家。他的代表作有《草房子》 《青铜葵花》《山羊不吃天堂 草》《根鸟》…… ② 学生说到河流，教师适机引导：这条流淌不息的大河边有个村庄， 故事就 发生在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 幻灯出示： 大麦地像一条巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。 她看到了高高的草垛，它们像小山，东一座西一座。她看到了楝树。楝树正 在开放着淡蓝色的小花。她看不清花，只能看见一团团的淡蓝色，它们像云轻轻 笼罩在树冠上。她看见了炊烟，乳白色的炊烟，东一家西一家的炊烟，或浓或淡 飘入天空，仿佛寂寞，汇合在了一起，在芦苇上飘动着。 狗在村巷里跑着。 一只公鸡飞到了桑树上，打着鸣。 到处是孩子们咯咯的笑声。 师：一边看投影，一边听同学读。 （配乐指名学生深情朗读） 说说大麦地给你留下了怎样的印象？ 泥里无金空拨沙 嫂嫂梳成羊兰头
整本书阅读参赛教学设计：《青铜葵花》教案
《青铜葵花》教学设计 教学目标： 1、通过读封面、内容简介、目录等来了解小说的骨架，掌 握进入正文之前的总读方式。 2、引导学生从苦难、大美、至爱三个方面品读书中的部分 段落，类推其它情节，感知小说的艺术。 3、对阅读《青铜葵花》产生浓厚的兴趣。 教学过程： 一、导入 1、课件出示作家祁智和一位小朋友的对话。 2、作家祁智和以为与你们年纪相仿的小朋友有这样一段对 话，请两位同学分角色朗读。 二、介绍作家 1、今天我们就和一位作家亲密接触，他是谁呢？ 2、出示曹文轩的简介。 3、今天老师给大家推荐的这本书就是《青铜葵花》，这本书 里有一位像青铜一样坚强刚毅的男孩，他的名字就叫青铜，还有一位像葵花一样温暖美丽的女孩，她的名字就叫葵花。 三、读封面 1、每当老师拿起这本书的时候，首先引入眼帘就是这充满 意境的封面。请大家仔细看看，你获取了哪些信息呢？
2、纯美是什么意思？你还读过曹文轩的哪些作品？曹文 轩的文笔细腻，总能走进我们的心田，这一系列的作品的文学特色用一个词来概括，那就是纯美。 3、从封面上的画面可以看出，这个故事发生的地点是在哪 里？为什么曹文轩的作品总是写农村生活呢？从这位女孩的穿着上看，她所处的年代应该实在五六十年前。 四、读目录 1、这本书共有200多页，怎样在短时间内把书读薄呢？ 2、读读目录，说说你的发现。 3、下面我们边拍手边读。 五、读内容提要 1、请男同学读第一段，你从第一段的介绍里知道了什么？ 2、请女同学读第二段，谁能把这个段读成三个词？ 六、抓住“苦难”“大美”“至爱”三个关键词赏析精彩片段 （一）走进苦难 这节课就让我们走进苦难，欣赏大美，感悟这苦难、大美背后的至爱。 1、首先走进青铜的苦难，课件出示文段。说说成了哑巴对 青铜来说意味着什么？ 2、再走近些，走进葵花。出示葵花的文段，想想葵花和青 铜有什么相似之处。 3、然而，这两个孩子身上背负的苦难还不止这些，让我们
《青铜葵花》阅读交流课教案
课题《青铜葵花》课外阅读交流课 教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流 教学目标： 1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。 2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教学重难点： 1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 2、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教具、学具准备： 课件 教学过程 一、内容浏览，整体感知。 1．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述： （出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。 2．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。 （生有感情地朗读。） 师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。 生交流添加。（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……）师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。 3．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说？