如何有效阅读一本书

如何有效阅读一本书

所谓读书，广泛来说我们可以分成两种：主动和被动。而其中最大的区别就在于，是否利用了阅读的技巧和从中不断的思考。

因为读书对我们而言不仅仅是获得资讯，如果目标只限于获得资讯，那根本就不必要读书，因为现代高度发达的社会已经把很多资讯打包好了，广播，电视，媒体等等都源源不断的把资讯装进我们的大脑。但是如果我们是需要理解，那就是完全不同的概念了，理解是从粗浅到深入的一个推进过程，需要使用很多的技巧去帮助我们开展阅读。

这里就必须要求我们要让自己成为一个主动阅读者。所谓的主动，核心就在于：在阅读的过程中提出问题，然后自己尝试去回答问题。对于我自己之前的一个阅读的通病就在于，我只是读，并不经常提出问题，就算有问题也只是偶尔思考一下然后回答，回答不出来也就算了。

并没有真正的做到主动阅读的状态，充其量只是一个伪主动阅读者，造成的一个影响就是在阅读之后只是增长了资讯，并没有加强自己的理解能力，而随着时间的推移，得到的资讯也淡忘，并没有从中得到任何有价值的东西。

对于主动阅读者，有四个基本问题是一定要提出的：

提出问题只是第一步，我们还需要去回答自己提出的问题。然后用书写的方式把自己的理解给写下来，这样才真正的算是拥有这本书。

《如何阅读一本书》提到了很多增进理解的阅读技巧。它把阅读分成了四个层次：

1、基础阅读

这是最基础最初级的一个阅读状态，基本上来说是每个人在小学时候就应该掌握的状态。更简单的说，这就是一个认字和词汇增长的阶段，不要求字字句句掌握的很透彻，但是至少知道作者的主要意思是什么

2、检视阅读

如果不精通基础阅读，是没有办法进入检视阅读这个阶段的，这个阶段有助于我们对一本书有一个快速的大概的了解

在这本书里，作者将检视阅读分成了两个部分

（1）有系统的略读或者粗读。

（2）粗略的阅读

3、分析阅读

分析阅读是阅读的第三个阶段，在这个阶段，我们需要分析，需要理解，需要判断。

本书中作者把分析阅读分成了三个部分：

4、主题阅读

这也是阅读的最高层次，在这个阶段，我们读的并不是一本书，而是一类书，需要在不同的书之间做对比，做分析，从而得出相对于的结论

本书中作者把主题阅读分成了五个步骤

从以上可以看出，作者给我们构造了一个完整的读书进阶之路，在这本书中，作者还提到了对于不同书籍的阅读技巧，但是总体来说都涵盖在以上内容之中。我们普通人一般能努力做到分析阅读这个层次已经非常不简单，因为如果不是做某种学术性的研究，或者是你真的对某种话题有兴趣，能否进入主题阅读的这个范围我个人认为并不是很大的关系，，当然，这个范围也是我们要努力去接近的一个范围，它能让你对一种观点或者一个事件有着更深入的理解和探讨

《如何阅读一本书》是一本典型的实用型的书籍，它告诉了我们非常系统的读书方法和技巧，但这里有一个问题就是，我们对于读的每一本书是否都必须要这样去阅读。

《如何阅读一本书》告诉我们的是最极致的一种读书方法，但是并不是所有的书都得这样去阅读，一方面太过于耗费时间和精力，另一方面，对于现代人读书有一个最重要的观念就是：我不仅仅是读和学，我还需要知道怎样运用到我的工作之中，如果我不能运用，那我学来的意义何在。而如何运用，就是拆书帮的《这样读书就够了》给我们带来的方法。

《这样读书就够了》一开始就提出了成人阅读的三大核心难题

1、没时间，没精力——被工作耗费了大量的时间和精力，已经没有多余的能量

2、看不懂，记不住——总是以为看书一定要以书为重点，忽略了自我才是重点

3、看不下去——看着看着就觉得看这本书好像没有什么作用，然后就不看

首先：以目前职场上工作的人来说，每天8-9小时的上班时间（加班另算），平均1-2个小时的挤公车上下班时间，6个小时左右的睡眠时间，再减去吃饭等其他活动的时间，实际上一天下来剩下的时间寥寥无几，再让他们去进行看书学习，很多人都会摇头：太辛苦了。。但是如果任何人想在职场上有所晋升，读书学习必不可少，时间和精力不是你不想去做某件事的借口。

再者：很多人在读书的时候，都不是目的明确的，第一很多人呢认为把书读完记住了就可以了，然后呢？就没有然后了。因为阅读只是阅读，阅读如果不和行动本身联系在一起，那就只是单纯的记忆而已，下次在遇到类似的情况，还是不知道怎么去解决问题，更何况，很多人看了书都记不住。

最后一点：对于职场人士来说，比较贴近实际工作的书就是致用类的图书，比如《高效能人士的七个习惯》，《从优秀到卓越》等等。但是很多人就算读完了，也没有太多的变化，期望读完一本书之后自我本身就发生巨大的改变是不切实际的想法。因为知识如果不联系实际加以运用的话，它就永远只是束之高阁的东西。

比如说《高效能人士的七个习惯》第一个习惯是积极主动，那多少人看完之后，能真正的开始积极主动的去联想，去思考，去行动，估计都不会超过10%，因为就算你知道了积极主动这是一个好的习惯，但是你就是不去运用，还不断的给自己找借口去推脱，那就算是再读十本二十本书，也是无济于事的。

拆书帮提出的是一种基于成人教育的读书方式，其实并不算新，因为有部分人就是这样去进行书籍的阅读，只不过拆书帮把这个行为概念化了。人对于一些概念性的东西总是比较容易理解的。

拆书帮提出的读书方式就是RIA：R（阅读）—I（引导促进）—A（拆为己用）。

这里有个最大的特点是，它颠覆了一些过去读书一定要读完的理念，你不需要去把一本书全部读完，甚至只是阅读一个片段，只要这部分内容是你所需要的，然后把内容联系实际，进而设计行动，从而改善自身行为。那么这本书对你而言就是有价值的。但是这里面的最重要的部分在于行动，否则，再多的阅读和拆解都是无用功。

向学习促进者靠近

阅读者有三种：初级阅读者，高级阅读者和学习促进者

初级阅读者：读死书，死读书，只是读书，几乎不联系实际行动。

高级阅读者：带着质疑进行阅读，会思考知识和实际经验的联系，会规划如何用学习到的新知识改变行为，解决问题

学习促进者：不但自己能做到，还能帮助别人做到。学习到了新的知识，要学会把这种知识以不同的形式表达出来，做出分享，这样才能刺激到他人的学习欲望。还能够促进自我的增值。一举两得

学会分享和促进是学习促进者的必然要求，就像秋叶老师整合的微信PPT，就是通过不断的分享去促进大家的学习，进而提高。

从理论到实践的两种循环方式

1、“体验—反思”

诺尔斯提出的“反思性实践”。其实也是把经验进行重新评估。其中的四个过程：联结—整合—确认—内化。

那对应到我们拆书的过程，其实也就是拆为己用的过程。阅读知识——联系实际——转化行动，简而话之:理论联系实际。

比如说，你可能觉得最近时间不够用，想学学如何进行时间管理，那你买了一本关于时间管理的书，里面讲到的一些时间管理的方法，对这些方法进行理解和消化之后，就应该联系工作的实际，是在什么方面觉得时间不够用，是由于拖延还是由于工作量大，那书中对应的情况有什么方式可以解决。总结出方法，就要开始尝试在工作过程中去运用，甚至可以再工作过程中对方法进行改进，这个就是反思之后的再体验了。

核心都在于发现和解决问题。

2、“归纳—演绎”

斯滕伯格指出：演绎是一般到具体的过程，而归纳是特殊到一般的过程。

这个循环实质上也是把知识内化成为内在能力的过程，比如说你想学习如何制作PPT，那你可以买很多的关于PPT的书籍。比如说《说服力系列》，《演说之禅》，

《用幻灯片改变世界》等等很多的书，每本书都有自己的着重点，找出其中内在的相通性，就是一个归纳的过程，比如说做PPT的逻辑，排版，对齐等等技巧。而演绎就是你通过不同类型的PPT，去进行不同的技巧使用，全图形，还是高桥流等等，涉及到单独PPT的制作的时候，就是一个演绎的过程。

而在这个演绎的过程中，会更加深化你对PPT内涵的理解，这样，通过不断的“归纳—演绎”，就会不断的提高自身的能力。