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基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究_柴阳丽

基于微信的非英语专业大学生英语

听说学习诉求的实证研究

柴阳丽

（信阳师范学院课程与教学改革研究所，河南信阳

464000）

[摘

要]研究通过问卷和访谈调查发现，当前非英语专业大学生英语听说训练困难重重，如缺少语言对话的时间、空

间、人物以及真实的语境等，大部分学生不具备有效的听说能力，对听说学习活动的开展非常渴望。微信作为当前大学生普遍应用的通讯软件，具备应用于大学生英语听说教学的功能，也是大学生非常认可和希望应用于英语听说的学习手段。本研究在调查基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的基础上，设计了基于微信的大学生英语听说学习模式，并进行初步的实践应用。

[关键词]微信；大学生；英语听说学习；诉求[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]柴阳丽（1978—），女，河南固始人。副教授，主要从事技术支持下的学习研究。E-mail ：cyl_0114@163.

com 。

基金项目：河南省课程与教学改革研究所课题“活动理论下基于智能终端的大学英语混合式学习研究”（课题编号：2013-kgs-02）；河南省信息技术教育研究项目“大学生手机移动学习资源内容设计与开发研究”（项目编号：ITE12110）；国家社科基金规划项目“手机媒体对青少年心理健康的影响及引导机制研究”（项目编号：14CSH040）

语言学习的终极目标是能够听得懂并使用它进行无障碍交流，《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。而实际的大学生英语听说能力训练却困难重重，如缺少真实语境，也缺少语言对话的时间、空间和人物等条件，以致当前大学生普遍不具备有效的英语交际能力，相当一部分学生所学英语仍是“哑巴英语”和“中国式英语”，听说能力均不尽人意，在交际中普遍存在语音准确率低，表达不准确，流利度不够，跨文化知识欠缺等问题。因此，当前亟需通过新的手段和方法来改善大学生英语语言的学习，以提高大学生的听说能力。

随着移动终端突飞猛进的发展并在大学生中迅速普及，利用移动智能终端辅助大学生听说训练不再是可望不可及的事，特别是时下非常受欢迎、易操作、交互性强的微信更适合应用于大学生英语听说教学中。

[1]

一、微信及其英语听说教学应用研究概述

（一）微信简介

微信（WeChat ）是腾讯公司于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的即时通讯软件。目前，微信广泛应用于信息沟通、内容发布、人际交往、媒体平台等方面。

[2]

微信主要有以下功能：

第一，通过手机通讯录、QQ 群或者微信号添加微信好友或者建立微信群，进行一对一、多对多实时和非实时通讯，通讯内容可以是语音短信、文字、图片、视频；第二，提供朋友圈、消息推送等功能，朋友圈功能类似个人空间，朋友圈可以分组，比如分为大学同学、中学同学、小学同学、家人等组，用户可以发布、分享、收藏别人微信“朋友圈”或者公众平台的信息内容，分享内容时可以选择是否分组和是否分享到腾讯微博。第三，微信提供公众平台功能，微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，个人和企业都可

以打造一个微信的公众号，公众平台功能分为群发功能和高级功能。群发功能可以群发给全部用户，也可以按分组选择发送。高级功能分为编辑模式和开发模式，在编辑模式中，可以针对用户的行为，设定特定的文字、语音、图片、录音来作为自动回复。当用户符合平台所制定的规则时，就会收到自动回复消息。在开发模式中可以使用公众平台接口进行开发。拥有公众账号的个人和企业可以群发文字、图片、语音、视频等四个类别的内容，用户可以通过查找公众号码、扫描二维码方式关注公众平台，用户接收到公众平台的信息后，可以与公众信息的发送方以一对一方式沟通交流。微信公众平台具有操作的便捷性，人际交流的时效性，内容涵盖的丰富性和信息推送的精准性等特点。

（二）基于微信的英语学习应用和研究现状

微信不仅能整合手机通讯录、腾讯QQ好友于一体，具备快速发送多媒体信息和公众平台等功能外，而且是基于用户专属性很高的移动设备的通讯软件。因此微信在移动教育领域具备很大的潜力，在香港、台湾及国外，与微信具有类似功能的移动应用软件Line、Whatsapp等也得到了迅速发展和广泛应用，对微信类软件的教育应用研究也正在展开。[3]基于移动终端的微信对需要占用较多时间的语言学习潜力巨大，关于微信的英语学习公众平台已有很多，如每月发一期以过关游戏形式呈现的“英语流利说”，发送图文、音视频信息的“天天英语”，着重提高英语学习者的译、写、读并进行人工批改作业的乐闻·携尔“空中课堂”等。这些基于微信的英语学习公众平台的运行说明了目前基于微信的英语学习实践的热烈程度，但目前基于微信的英语学习研究基本处于起步阶段，在中国知网输入“微信”、“英语”并以模糊查询的方式查询，仅有5条结果，且是关于微信在大学英语教学中应用、英语学习环境建设、英语第二课堂开设及辅助英语教学等的初步探讨。关于微信在大学英语教学中应用的系统深入研究，目前几乎处于空白，微信在大学英语听说教学中的实证研究更是无人涉及。因此本研究探究基于微信的大学英语听说教学，以期改善目前大学生“英语学习多年而听不懂、无法开口说”的尴尬局面。研究首先对目前大学听说教学的现状进行调查，然后以问卷和访谈的方式对大学生基于微信的英语教学需求进行调查和分析，最后设计基于微信的大学英语教学和学习模式并进行初步实践，以实证的方法探究基于微信的听说学习诉求和模式。

二、基于微信的大学英语听说教学

及学习需求调查与分析

（一）研究问题

本研究通过问卷调查和访谈等研究方法，尝试回答以下两个问题：目前大学听说教学现状和存在的问题是什么？学生是否乐于接受和认可基于微信的英语听说教学活动与自主学习方式?

（二）研究设计

考虑到实证研究对样本量的要求以及具体操作的难度和可行性，本研究采用方便抽样的方法，选取课题组成员所在的信阳师范学院非英语专业学生作为被试，包括中文、物理、数学、教育学、教育技术学、心理学、生物、化学等专业的大学生。研究者于2013年10月15日至12月26日对部分大学生进行了《基于微信的大学英语听说教学现状和需求的调查问卷》的发放和收集。问卷发放和收集的途径为纸质方式，截至2013年12月27日，共有103人参与调查，其中有效问卷为99份，调查学生为一、二、三年级学生，因大四学生未开设“大学英语”、“专业英语”等英语相关课程，不便于研究，故没有作为被试。被试中大一学生42人，大二学生38人，大三学生23人；男生30人，女生73人。

问卷根据研究的问题设计，问卷主要包括两大部分，一部分为目前大学英语听说教学及大学生英语听说能力的现状和问题的调查，另一部分为大学生对基于微信的英语听说教学活动和自主学习方式的认可及需求调查。[4]

（三）研究结果与分析

1.大学生英语听说能力和听说教学现状调查

鉴于本研究的需要，问卷第一部分主要调查非英语专业大学生的英语听说能力和教学现状。

问卷调查了大学生目前的听说能力现状，选项为五级选项，依次为“非常好”、“比较好”、“一般”、“不好”、“非常不好”，在SPSS统计中将选项依次赋值为1、2、3、4、5。调查结果显示，被试回答的均值为3.68，接近于4，也即被试大学生英语听说能力普遍接近“不好”，被试中没有学生选择“非常好”，大部分学生认为自己的听说能力“不太好”，且有19.19%的学生认为自己的听说能力“非常不好”，总的来说目前大学生英语听说能力较差。

问卷随后调查了大学生对英语听说学习的感受和提高听说能力的必要性，“大学生对听说学习的感受”选项包括“渴望”、“厌倦”、“畏惧”、“无所谓”、“其

他”，有52.53%的学生选择“渴望”，5.05%的选择了“厌倦”，27.27%的选择了“畏惧”，8.08%的选择了“无所谓”，7.07%的选择了“其他”，说明大部分学生很渴望听说学习，同时有27.27%的学生选择了“畏惧”，通过进一步访谈获悉，这主要与很多学生的听说能力太差有关。“是否有必要提高你的听说能力”选项同样为五级选项，依次为“非常必要”、“比较必要”、“一般”、“不太必要”、“非常不必要”，在SPSS统计中将选项依次赋值为1、2、3、4、5。调查结果显示，均值为1.23，最小值为1，最大值为3，说明被试普遍认为提高听说能力的必要性程度非常高，高于“比较必要”，接近于“非常必要”，且被试中没有人选择“不太必要”和“非常不必要”选项，调查统计结果显示标准差为0.448，说明被试的看法比较集中。

问卷对大学生课上和课下口语练习情况进行了调查，选项为3项，依次为“经常练习”、“偶尔练习”、“不练习”，在SPSS统计中依次赋值为1、2、3。统计结果显示，大学生课上和课下练习口语的均值分别为2.29、2.34，这说明大学生在课上和课下几乎不练习口语，在随后的调查中发现，学生课堂不练习口语主要与教师重视程度、有关教学活动的开展、学生口语表达能力、班级人数、兴趣等因素有关，而课下不练习口语主要原因为缺乏语言环境、没有开展相应的活动。

为了了解大学生对英语听说教学活动开展的需求，在问卷中调查了大学生对课前课后结合课堂开展英语听说教学活动必要性的看法，选项按必要性程度从高到低分为五级，并相应地从1到5赋值。调查结果显示，大学生认为开展该项活动必要性较高，调查结果的均值为2.05，极大值为4；没有人选择选项5“不必要”，有33.33%的学生选择“非常必要”，30.3%的学生选择“比较必要”，34.34%学生选择“必要”，2.02%的学生选择“不太必要”，因此，对于大学生来说开展英语听说教学活动的必要性是比较高的。

2.基于微信的听说需求调查

问卷的第二部分对大学生基于微信的听说学习开展现状和自主学习方式的接受程度进行调查，调查情况如下。

研究者首先对大学生是否拥有智能终端、使用微信和是否订阅过英语学习的微信公众号等情况进行了调查。调查显示，目前大学生中91.03%的学生拥有智能终端，8.97%的学生没有智能终端，这说明目前智能终端几乎在大学生中普及。同时调查结果显示，在拥有智能终端的学生中，有89%的学生在使用微信，有11%的学生未使用，经访谈获知未使用的原因为不了解、其他通讯工具已经够用如QQ、担心流量等。而在使用微信的学生中调查它们是否订阅关于英语学习的微信公众号情况时，发现只有11.11%的学生订阅过，有88.89%的学生没有订阅，其中订阅过的学生主要为教育技术学专业学生；经过访谈获悉，教育技术学专业学生在专业学习中教师介绍过有关微信和公众号内容，而未订阅的学生表示对于有关英语的微信公众号没听说过，不知道怎么订阅。调查结果一方面说明目前大部分学生并没有把微信利用到学习中，另一方面也说明了大学生对微信的功能、通过微信进行学习的方式和有关微信的学习资源了解不够，所以教师需要向大学生详细介绍微信功能及公众号功能，并推荐相关英语学习的微信资源。

通过调查发现，目前大学生对通过教师微信和微信公众平台定期接受英语学习的听说资料非常愿意的占43.43%，“比较愿意”的占14.14%，“愿意”的占36.36%，“不太愿意”、“不愿意”分别占4.04%、2.02%，说明大学生是比较愿意接受通过微信的方式接收英语听说资料。在通过微信开展英语口语训练学习活动的意愿调查中，大学生的愿意程度同样比较高，“非常愿意”的占41.41%，“比较愿意”的占16.16%，“愿意”的占37.37%，“不太愿意”和“不愿意”的占4.04%和1.01%。因此对于大学生来说，是比较愿意接受基于微信的英语听说学习的。

3.大学生对利用智能终端进行英语听说教学的看法和建议

为了进一步了解大学生对利用智能终端进行英语听说教学中的诉求，研究者在问卷的最后设计了一道开放性问题，即“谈谈你对利用智能终端促进英语视听说教学的看法和建议”。为了增强研究的严谨性和科学性，研究者尝试运用社会学研究中非常重要的质性研究方法之一的扎根理论，来对被调查的99名学生的回答进行分析，以实证的方法从学生的角度得出智能终端运用于英语视听说教学的可行性和必要性。

应用扎根理论的方法对数据进行编码的过程分为三个阶段，笔者先从原始数据中抽取关键内容，继而对关键内容进行分类以获得归类范畴，最后建立分类范畴之间的联系以获得概念网络。

鉴于笔者所选择的原始数据来自于问卷和访谈，主要为文本，不涉及诸如图像、视频等质性材料，而且筛选出来的原始数据可以保证为业内人士所熟知，因此对问卷回答的内容进行关键概念抽取相对容易，只

需对其看法和建议中的关键词进行抽取即可。在对关键词提取的基础之上，采用“合并同类项”方式合并相同的关键词[5]，最终把被试者的回答内容编码和归类为态度、看法、要求和干扰四大范畴，同时在编码与归类的基础上，根据四大范畴出现的关键概念之间的关系，构建以下各范畴的概念结构图（如图1、图2、图

3、图

4、图5所示）。

图1

“态度”范畴的概念结构

图2“看法”范畴的概念结构

图3“建议”范畴的概念结构

图4“要求”范畴的概念结构

图5

“干扰”范畴的概念结构

从大学生的回答可以看出，目前大学生对利用智能终端开展大学视听说学习的态度持“赞同”、“支持”、“愿意”、“可以”（如图1所示），再次说明大学生对基于微信的大学英语视听说学习的热度。大学生表示“利用智能终端于英语学习中”是一种想法很好、有

创意、前景好的学习手段和学习方式，能够提供更多的英语学习资源，体现学习上的灵活方便，更能引起学习者学习兴趣，营造听说学习氛围，减少手机娱乐的时间，提高手机使用的积极因素，并认为通过智能终端进行口语练习和交流是一种非面对面的学习方式，故能减少说英语的紧张心理。当然，也有少部分学生认为通过这种方式进行英语听说学习可能会不太系统，对英语听说学习不会有飞跃的作用（如图2所示）。大学生还对“利用智能终端于英语听说学习中”提出相应的建议和要求，如建议开展和推广此项活动，要求多开发有趣的口语过关游戏，在活动的内容

上要简单易懂、由易入难、分级进行，活动要能激发学生学习的主动性和兴趣，要符合学生的实际情况并满足学生个性需求，能够模拟真人交流和符合学生生活实际；在推送的学习资料方面不单只有听说资料，还应有词汇、阅读、翻译等其他英语学习资料，还应有相应的英语国家文化知识，如英语国家的历史地理、风土人情和政治经济，以使学生获取更多英语及英语背景知识，以促进英语语言知识的吸收和应用，资料的

形式应丰富多彩，但内容不要太多太杂，注意常用和精炼，能够生活化和情境化，而且学生能在整个基于智能终端的英语听说学习活动中进行测试、获得指导和反馈。当然也有少部分学生认为这种学习方式也存在一些缺陷，本研究把这些负面因素归为“干扰”范畴，这些干扰范畴的要素主要为基于微信英语学习对设备的先进性需求，终端不能记录的局限性，学习内容较低的系统性，外界的干扰，等等。这些因素有些是确实存在的，如目前终端不能记录、学习内容零碎、外界干扰等，在基于智能终端的英语视听说学习设计和实践中需要注意并克服，但有些影响因素是随着技术

的发展会逐渐消失的，如设备的先进性和终端不能记

录等。因此，基于移动终端的英语语言学习具备很强的可行性，成为英语听说能力训练的新途径。

三、基于微信的大学生英语听说学习模式和实践

（一）基于微信的大学英语听说学习模式和实践原则

综合以上研究结果，微信作为大学生广泛应用的移动智能终端的通讯软件，非常适合在大学生语言教学中开展听说学习活动.因此，高校教师应该在大学英语视听说课堂教学的基础上，结合课堂开展基于微信的听说课外学习活动，以满足当前大学生利用智能终端进行英语学习并提高英语听说能力的诉求。基于微信的大学英语听说学习模式，如图6所示，[6]教师可以通过个人微信与学生进行一对一私下交流和多对多群交流，以了解学生学习水平及问题，并参与学生基于群的活动。微信对语音的支持给学生提供了一种方便的沟通手段，简化了短时沟通的方式，实现了自然对话方式的直接的互动。在学习中，语音的运用可以拉近教师与学生之间的距离，激发学生的学习热情。

[7]

教师可以

通过个人微信与学生互动和交流，但更重要的是要建立关于外语视听说教学的微信公众号，进行一对多的英语图文、视音频学习材料发送和学习活动的开展，并布置听力和口语训练的作业；在学生端接收资料和作业后，学生在自学基础上，可以随时向教师、同学请教和交流问题，可以向教师微信公众号上传文、图、声音和视频形式的听说练习作业，以克服传统课下学习反馈和交流的匮乏。[8]另外，为了丰富学生英语学习的形式，教师应向学生介绍一些较好的英语学习的微信公众平台，包括订阅号和服务号，如一些游戏化的、能推送仿说音频资料并提供及时反馈的英语听说微信公众平台，教师可在让学生课下应用这些平台自主练习，从而开展课上和课下基于微信群的口语交流。

图6基于微信的大学英语听说学习模式

基于微信的英语学习活动的开展过程中需要遵

循一定的原则。（1）教师在微信群的组建和交流时应注意限制群的人数和讨论的内容。一个微信群的人数不要超过15人，人数多的班级可以按学生的水平和爱好进行分层、分组。教师在微信群的讨论过程中应注意监控讨论文字、语音和视频的内容，不能偏离英语听说学习主题太远，以防止重蹈QQ 群聊天的覆辙。（2）教师通过微信公众平台发送的视听说学习资

料不在多而在精，要精心设计，短小精悍，且资源之间有很大相关性。教师可以把要发送的资料分为不同的主题按期发送，每期资料要围绕一个主题进行扩展和深化，如围绕圣诞节制作一期视听说学习资料，资料可以包括关于圣诞节祝福语词汇学习的视听说内容，关于圣诞节由来的视听说材料，关于圣诞节礼物、习俗、活动、歌曲的视音频，还可以包括圣诞节的小笑话图文资料等，然后给学生布置一些关于圣诞祝福语和圣诞活动等的口语练习作业，围绕一个中心进行学习，可以让学生学习的更全面系统和深刻。（3）听说学习的内容要常用，在结合听说课堂教学的基础上能更贴近大学生的生活，注意内容要更情境化，学习的过程要由易到难。因大学生听说能力普遍较差，虽然很多学生渴望得到听力和口语的训练，但是他们对听说学习表示渴望的同时存在较强的畏惧心理。因此，基于微信的听说学习内容一定要由易开始，教师在视听说教学主题内容的选择上要由最常用和最简单的开始，让学生能够听得懂，有话说，以增强大学生英语听说学习的信心，克服学生听说练习中的自卑、焦虑、羞怯的情绪和心理。

[9]

（4）听说学习材料应有益有趣，学

习娱乐两相宜。每一期的听说学习资料最好包括主题相关的小笑话，资料的表现形式应丰富多彩，资料如果能够以游戏的方式呈现当然是最好不过的了。一般情况下教师不具备开发游戏的条件，但是可以把英语听说学习的游戏公众号及网站向学生推介，如：英语流利说就是一个以过关游戏的方式训练英语口语的微信公众平台，教师可以介绍给学生并让学生去关注和自主练习。（5）教师一定要注意视听说教学的课上课下的结合，课下人手一台终端延伸课堂，丰富课堂，改善课堂。课上教师的讲解、介绍和评价要反馈整合课下学习，使课下基于微信的学习更正式和系统，激励和强化学生利用智能手机学习的行为；通过教师听说学习活动的精心设计和有效开展，让大学生视听说教学课内课外有效联通，创设无缝的大学生视听说学习环境，丰富学生学习体验。

[10]

（二）基于微信的大学英语听说教学初步实践“英语流利说”是一款融合创新口语教学理念和

尖端语音评估技术的英语口语学习应用。“英语流利说”每日向关注者推送地道美语日常生活简单对话，并采用了来自硅谷的实时语音评分技术，以对话闯关游戏的方式让学习者练口语。

由调查可知，当前大学生的听说水平特别是口语情况比较糟糕，大学生既渴望又害怕进行听说学习，渴望英语的口语水平得到提高，但是害怕自己听不懂说不标准，害怕传统的课堂教学方式。因此，我们在开展正式的英语视听说教学之前，先以游戏的方式激起学习者的学习热情和兴趣。我们把“英语流利说”微信公众平台介绍给信阳师范学院2013级教育学班学生，并让学生在个人微信上加入关注，学生通过接收公众平台发来每一期内容后，可选择“开始闯关”和“重新闯关”练习口语，即“英语流利说”公众平台把每一关的录音发送到学生微信上，学生便可以模仿录音开口闯关，学生通过微信把听到的英语对话内容再说一遍并把录音发送出去，平台紧接着利用实时语音评分技术对学生发送的仿说录音予以打分，学生即时获得口语练习情况，且每日闯关的情况会在排行榜上排名。教师让学生跟着“英语流利说”仿说的同时，组建10人一组的微信群进行主题会话交际。比如，通过“英语流利说”中的“现在几点了”的主题进行“早晨好”、“上班迟到了”、“午餐时间”、“下午好”、“晚上好”、“晚餐时间”、“电影时间”、“该回家了”、“该睡觉”进行口语对话仿说训练。学生在微信上进行仿读闯关后，需要实际应用，在实际应用阶段，通过教师组建微信群进行一天随时间而推进的情景对话交流。如在早晨时间进行群内的“早晨好”、“迟到了”等的对话，晚上时间进行“晚上好”、“晚餐时间”、“学习时间”、“该睡觉了”等的交流。另外教师通过构建的名为“你我新世界”和“教育技术之新技术”公众平台发送主题相关的文本和语音资料，让学生学习与主题相关的更多情景对话文字和语音资料。通过六个月的实践，发现基于微信的英语听说能力训练能大大增加学生张口说英语的机会，提高学生听力和口语学习的热情。比如，有的学生评价道：真是太好了，每天有训练，复习，情景会话，让自己有勇气、有机会开口说英语。内容简单实用，并且不断更新。还有学生说：为了拿到高分和群内交流时说上话，不知不觉一遍又一遍地录音练习，第一次发现练习英语可以这么上瘾。

通过微信的英语听说练习，发现学生课下和课堂开口说英语的积极性和热情好于以前，课下基于微信和微信群的活动展开更是异常热烈，从早晨到晚上的口语交流都在进行，而且效果一天比一天好，学生的语感和从前相比得到很大程度的改进。从期末组织的评教来看，2013教育学班的学生十分喜欢基于微信的大学生英语听说教学模式。比如，在学期的第二个单元中的LessonA围绕“feelings”展开，教师首先把围绕“feelings”相关的词汇及句型在语音教学环节上进行了强化学习，同时从互联网上选取“老外教你说英语”中的老外教大家如何表达“happy”和“sad”及“saying‘sorry’”两个视频，每个视频长约十分钟，并上传微信朋友圈和公众号上，教师组织学生课下观看并回答预设问题和参与微信群的情感表达活动完成口语练习，因为参与的学生比较多，教师在每个群中挑选口语水平好、责任心强的学生担任组长监督学生练习，教师也可不定期抽查学生的练习情况。

技术辅助英语教学，特别是辅助英语听说教学，目的是为了能够有效地促进英语习得，提高学生的听说能力。但为什么以前技术及工具平台的应用并没有切实提高学生的英语听说效果？这说明技术及工具平台并不是大学生听说能力提高的充分条件，技术平台应该深深整合于英语听说教学活动中。基于微信平台的英语听说学习亦是如此，教师必须基于自身的专业知识基础实施教学，不是简单利用微信工具和平台上传学习音频、视频而后学生观看这样单向的学习过程，而应是教师、学生、微信平台相互作用的教学过程。英语听说教学是利用语言输入产生“可理解性输出”的能力，应注重学生的英语口语交际能力的培养策略，基于微信的语言交流不会代替师生、生生的面对面交流，但是能延伸和深化师生和生生的互动，增加学生听说英语的机会；基于微信平台发送的资源不能代替优秀教师的系统讲解，但能承载和传递优秀的教学资源，激发学生学习兴趣，让学习者更加方便灵活的获取学习资源和参与听说学习活动，提升语言综合应用能力。[11][12]微信辅助听说学习过程中，教师需根据教学进度的安排、学生水平及单元主题设计学习活动，最终让学生达到熟练掌握所有教学内容的目的。

不管未来课堂会不会被网络教育所取代，利用已经普及的技术促进英语学习符合英语语言学习的特点，符合当前90后大学生移动学习的实际需要，是减少手机终端娱乐时间、提高大学生英语听力和口语能力的有效途径之一。本研究取得了积极的效果，但是本研究在微信辅助英语听说教学上缺乏大规模和深入的实践。研究同时发现利用微信辅助大学生英语听说学习存在许多值得思考的问题，如利用微信辅助大学英语听说教学不同阶段的特点如何？应占多大比重？以“人机对话”和“人—机—人对话”方式代替教师

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（上接第65页）

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授课，让英语听说课完全由学生自主控制是否行得通？如何建立科学、有效的微信辅助大学英语听说教学的评估和测试体系？教师基于微信的听说教学如何

更好的设计学习活动及学习活动开展过程中如何更好的监督和指导？这些问题都有待未来的深入研究和实践。

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大学生英语自主学习论文(共3篇)

大学生英语自主学习论文(共3篇) 第一篇：英语阅读网络自主学习一、调查结果及分析（一）大学生网络应用情况调查结果显示，98%的学生网龄都在一年以上。76%的学生上网频繁，100%的大学生都上网。并且大学生的网上活动具有多样化的特点。其中85%的学生上网是为了休闲放松（包括社交、购物、游戏），其余15%的学生实行学习方面的活动。不过只有15.15%的学生通过网络实行英语阅读的学习。综合来讲，虽然大学生对网络的利用率较高，但利用其实行学习的积极性却不高，究其原因可能有以下几点：一方面，大学生普遍对英语阅读学习不感兴趣，可能是自身基础方面的原因，在不需要为了高考而学习的情况下，逐渐降低了对提升自身英语水平的要求，所以学习积极性不高。另一方面，网络中娱乐休闲方面资源丰富。网络本身所具有的强大的娱乐休闲功能，致使学生们在无人监督的情况下，趋向于休闲娱乐，而不是实行学习方面的活动。（二）大学生英语阅读网络自主学习情况为了解大学生英语阅读网络自主学习的基本情况，我们对大学生英语阅读的兴趣、动机、频率、水平等方面实行调查。调查结果显示绝大多数学生一直实行对英语阅读的学习且依赖于纸质阅读。这个现象说明多数学生还是希望为提升自己的英语阅读水平而努力，对英语阅读的学习有主动的意识。在对学生学习动机的调查中，我们发现58.25%的学生依然是以应付考试为目的实行英语阅读的学习，只有少数学生是出于兴趣以及为了满足自己的求知欲而实行的学习。这个现象在一定水准上说明：当前大学生普遍对英语阅读网络自主学习缺乏兴趣，在平时的社会生活中意识不到英语这个语言的重要性，所以学习英语的能动性不高。另一方面则说明了大学生们的自主学习水平较弱，自主学习意识薄弱。另外，38% 的学生表示自己的英语阅读水平与高中相比并未提升，另有超过一半的学生表示自己的英语阅读水平一般。造成这个现象的原因可能有以

论英语演讲对大学生英语听说能力的促进作用

2011年06月下青春岁月 3 一、英语演讲活动是大学生学习英语提高英语综合水平的重要途径英语演讲，简单来说，它是以英语为载体，就某个话题发表自己的看法，并与他人分享的过程。而大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生顺应形势发展的需要，进行自我教育，自我提高的重要途径。二、英语教学的现状不能有效地提高学生的听说水平1、大学应试教育造成忽视学生英语听说能力的局面大学阶段要求学生通过各种等级考试。这种应试教育的弊端导致多数学生疲于应付各种英语考试，许多大学生学习英语是迫于应试压力，其本身对英语学习并没兴趣。大学生多为应付四、六级考试、考研等学习英语，而这些考试都不考口语，所以学生只注重这些考试所涉及的听力、阅读、写作等能力的提升，对口语练习却不闻不问。许多学生把大部分时间都花费在各种各样的练习和习题中，拼命寻求理解的标准性和答案的唯一性，影响了知识在具体情境中广泛而灵活的迁移，这样的结果造成了缺乏独立自主的思维能力和判断能力。这种教育方式明显不利于大学生认知能力和解决实际问题的能力的培养。 2、传统的教学模式不能有效提高英语听说能力在当今社会交往日益频繁、跨文化交流日趋增多的世界里，有超过一半以上的信息是通过人们的口头表达来传递的。对于英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，更要实际应用语言能力的培养。但是在现阶段，国内大学生面临着缺乏语言环境的先天障碍。课堂上多是教师一个人讲解，学生在下面被动地听讲，没有机会主动地思索、发言，大学英语课堂教学对学生的英语听说能力的培养还只是停留在浅层次的情景对话层次上，而且分配的课时也很少，学生实际上得到的锻炼机会非常少。课后更是没有英语交流的环境与机会。而语言的提高，巩固是需要在真实英语交际环境中反复地听说才可获得的。 3、负面情感影响英语听说水平的提高由于口语能力较差，多数大学生在口语练习时容易产生担忧，自卑、恐惧等负面情感因素。许多大学生学习口语带有负面情感因素，不愿主动开口说英语，尤其在众人面前，怕被人耻笑。这样就会造成恶性循环:口语越不好就越不敢说，越不敢说就越不会说。积极情感能创造有利于学习的心理状态，而负面情感会影响学习潜能的发挥、直接影响学习效果。三、举办英语演讲活动能有效提高学生的英语听说水平1、英语演讲能为学生创造锻炼听说能力的场合环境在英语演讲活动中，营造生动，活泼的氛围，会充分调动学生主动性，发挥其主体作用。学生能够放松自己，积极参加，畅所欲言，用英语表达思想，在不知不觉中提高自己的听说水平。 2、英语演讲能学习和提高语言的规范性，准确性英语演讲就是演讲者通过语言表达思想、传递信息的活动，它意味着演讲者经过自己的思考，传人听众的听觉器官，从而产生很强的说服力、吸引力与感召力。英语演讲首先需要具备的就是较深的英语语言功底，要求语音准确，语调规范，语流自然，表达顺畅；为了做好演讲，达到良好的效果，学生就会努力模仿练习英语语音，语调，学习语法，来提高英语口语水平。 3、英语演讲能拓宽学生的知识面，提高文化修养，为听说能力的提高奠定更广泛基础要想准备好英语演讲，就需要有宽广的知识面，要求文化知识、社会知识、语言知识都运用自如；学生通过加倍练习背诵大量的经典对话，短文，习语，名人名言等可以丰富自己的知识结构。 4、英语演讲活动能提高学生的交际技巧还要有良好的演说能力，即要求思维敏捷，能言善辩，条理清晰，逻辑严密。成功的英语演讲要求演讲者用英语准确流畅地在一定的时间内有条理地表达自己的思想和观点，在特定情景或社交场合下能恰当地使用习惯表达法和正确的语体并且要有很强的说服力和感染力。通过鼓励学生全员积极参与演讲活动，大家都开口用英语表达自己的思想，有助于克服在高校学生中屡见不鲜的交际恐惧。练习演讲的时候，演讲者少不了要听许多精彩的演讲，这样也有意无意地提高了听的能力。总之，通过英语演讲活动，可以激励学生更好地学习英语语言，创造一种新灵魂，一种新精神。通过这种活动，大家努力去学英语有效的提高了在校大学生的英语学习热情，提升了学校英语学习氛围，积极的学习方法和理念，丰富了学校广大学生的课余生活的，最终起到提高大学生听说能力和实际应用英语的综合能力的作用。【参考文献】 [1]田金平.英语教育学引论[M].北京:中国科学技术出版社,2007. []郭庆民实现大学英语教学目标需要什么条件[N ]中国教育报,论英语演讲对大学生英语听说能力的促进作用 □张则欣（石家庄东方美术职业学院公共课部，河北新乐050700）【摘要】开展英语演讲活动是社会发展的需要，是提高学生听说能力的重要途径。英语教学的现状和环境不能有效地提高学生的听说水平。通过举办和参加英语演讲活动，能调动学生积极性，提高参与者的语言能力、语用能力、文化素质；提升逻辑思维能力；增强心理素质和组织协调能力，对听说能力的提高很有帮助。【关键词】英语演讲；听说能力；重要途径182..2004-12.

商务英语专业英文自荐信范文

商务英语专业英文自荐信范文 i am a college graduate, jiangxi ×××××. my specialty is business english, was awarded the national scholarship and national motivational scholarships. i am a very motivated person, in class as a group secretary for three years. i am not a very sociable person, but i have a good mass base. this is based on cumulative. i think we should let people convince themselves, not the 1:15 can be established, it should be a long time recognized the work of others you formed. in their own methods of work, through their own efforts to pay, with their half-hearted attitude, after the test of time and everyone for their positive, others will be convinced in their own sincere. i am a hard-working person. i am very hard in learning, i feel myself more stupid, brain response to some slow. but i am heart, know how to pay the total return. efforts to change potentially coming back is a sub-return. however, i firmly believe that as long as there is one percent hope for there must be qupin 1. no bitter point tired point, the wound over them. i am very young, with the conviction to struggle, there is nothing wrong.

大学生如何提高英语听说能力,办法有哪些

大学生如何提高英语听说能力，办法有哪些一般来说要学好英语，就是要学好听、说、读、写、译这五种技能。这五种技能之间是紧密相连，相互影响的，因为语言是个整体，不能完全割裂，英语学习者可根据不同的学习阶段有所侧重。然而不论学习者处于哪个英语学习阶段，听说能力始终是提高其英语综合能力的关键。而且对于英语学习者来说，听说能力的提高是个普遍的难题。我推荐一个不错的英语培训机构叫阿卡索外教网，可以辅助大家的英语学习。他是一个线上培训机构，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，很受人们喜欢。好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有英语免费试听课可以听听看的。在听、说、读、写、译五项技能中，我国大学生能力最弱的是“听”与“说”两项。本文就影响大学生听说能力的因素及提高听说能力的策略作一阐述，希望对大家有所帮助。 1 影响学生听说能力的因素 (1)应试教学所带来的负面效果。尽管我国早在前几年就提出了教育要由应试教育向素质教育转变，但高考的残酷性使得英语教学仍旧注重学生卷面成绩的提高，因此相对于听力、口语能力的提高，学校更为注重的是搞题海战术，侧重于对学生语法、阅读、写作能力的培养，从而导致了学生听说能力低下。 (2)学生英语听说能力水平参差不齐。中小学的英语教学中，有的地方比较注重听力和口语能力的培养，有的地方则比较注重阅读和写作能力的训练。不同地区开设英语课程时期的不同也导致学生的英语水平差异。除了这些外部因素，学生在学习上的努力程度，以及兴趣爱好等内在因素的不同也对学生的英语学习产生了一定影响，最终导致同一个班级的学生英语听说能力差距很大。另外，学生英语听说能力的整体水平较差，有的学生的语言知识系统(语音、语调、词汇、句法)相当薄弱，这在很大程度上影响了他们运用恰当的词汇、句法、句式表达自己的思想。 (3)中西方文化差异。由于学生对于西方国家的历史文化背景不是很熟悉，因此有时候听明白了听力材料字面上的意思，却不明白真实含义。再者，有些学

商务英语专业毕业生求职信

商务英语专业毕业生求职信尊敬的领导：您好!感谢您在百忙之中抽空看到我的求职信，给我一个展示自我的机会! 我是xx，xx财经职业学院XX届应届毕业生，在校学我的专业是商务英语交流方向。在校期间，我始终努力学习，除掌握基本的专业知识外，还自学了许多有用的课外知识。并且，通过努力，在校期间通过了大学英语4级和计算机二级考试。虽然是应届生，没有较多的工作经验，但我认为，我有以下优势：首先，自己还年轻，容易接受新事物，适应能力强，有很好的自学能力。虽然我没有工作经验，但我有工作的热情和很强学习能力，我相信我能很好地接受公司的培训。其次，虽然自己是英语专业的学生，但是自己也学习了其他方面的知识，适当的了解了经济管理和国际贸易的理论知识。另外自己是个关心时事政治的青年，经常了解周围世界的变化，虽然这个说不上的什么专业特长，却是能体现一个新时代大学生的素质的一个方面。在大学里不断丰富自己的课余生活的同时也提高了自己的组织能力、独立解决问题的能力和人际交往能力。另外自己在暑假期间也会去打暑期短工，初步尝试了社会生活。再次感谢您能抽出时间来审阅我的求职信!如有机会与您面谈，我将十分感谢，如下有我的联系方式。请允许我向贵公司致以最诚挚的祝愿! 致此敬礼商务英语专业毕业生自荐信尊敬的贵领导：您好! 感谢您抽出宝贵时间来阅读我的求职信。通过我的了解，公司的人文环境与发展前景，我很认同，也是我所追求的。假如有幸能为公司工作，我一定会用我的责任心和创造力融入公司的发展壮大中。

我于2021年进入长沙理工大学学习商务英语专业。四年的大学生涯,使我从一名只懂学习的中学生成长为一名具有较为扎实的基础和专业知识,具有一定社交能力的大学生。期间凝聚了我奋斗的历程，取得了一定的成绩，但也有失败，在失败中不段总结。但成绩属于过去,成功还看未来,我将继续努力,毫不松懈,发扬严谨,勤奋,刻苦的精神,去面临新的挑战。我学的专业是商务英语，掌握了学商务专业的学生应该从管理或从专业知识方面去适应社会的须要。因此，我选择了从商务方面去发展自己，我的英语水平已达到大学英语六级，因此在听，说，读，写，译方面都有所掌握，还熟悉专业所需要的计算机软件操作，还熟悉国际贸易，外贸函电，企业管理等方面的知识。新的世纪已经来临,社会需要的是综合素质的人才，要想在这种激烈的竞争中脱颖而出,除了应该学习和掌握专业知识外,还需要综合培养自身素质。为了让自己能早一点的适应适应社会，本人2021年末曾在一家餐馆当服务员，2021年暑假在家办了个培训班。它让我看到社会的丰富多彩，世界的魅力所在…… 我正处于人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能,我不满足于现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高。因此，我希望能够加入贵公司,我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作,竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力,一定会做出应有的贡献。此致敬礼商务英语专业求职信尊敬的贵领导：您好! 我是湖北XXX技术学院外语系8级商务应用英语专业的应届毕业生，对社会还很陌生，也充满了新鲜感，在此，我向贵公司自荐，并将我的材料呈上，敬请审阅。大学三年的生活短暂而充实，一千来个日日夜夜已经过去，现在的我将带着对未来的无限憧憬，进入社会。现代社会，各行各业存在激烈的竞争，但我不畏惧，因为我有乐观的精神，踏实的为人作风，勤奋好学的学习态度。大学生活的三年，我更加明白了教育的意义，那就是在学到知识的同时，懂得了如何去思考，独立解决问题。十多年的学习生涯让我懂得了团队合作，懂得了人际交往的重要性。对于这份工作我还是新人，但是我相信我所学到的知识和在学校里学到的关于知识以外的东西，能让我胜任这份工作，而且我相信我有足够强的学习能力、适应能力，能在最短的时间里熟悉这份工作。

“外研社杯”全国大学生英语辩论赛比赛细则

“外研社杯”全国大学生英语辩论赛比赛细则一、报名方式以团队为单位报名，每队由2名学生组成（即一个人扮演两个辩手的角色），填写详细准确的报名信息。内容包括：（1）队名（要求：积极向上，控制在10个字符之内，中英文不限），队名将作为该队在选拔赛对阵表中唯一标识；（2）2名辩手的姓名、所在院系及年级、手机号、常用邮箱；（注：赛前将由指导老师统一进行辩论指导）二、参赛队伍构成：每轮比赛由两支队伍构成，每队设两名辩手，正方一辩称为Leader of Proposition（正方领袖），二辩为Member of Proposition（正方成员）；反方一辩称为Leader of Opposition（反方领袖）, 二辩为Member of Opposition（反方成员）。三、比赛规则：为与省复赛及全国决赛接轨，本比赛采用目前国际流行的“议会式”辩论赛制（以下简称BP，即British Parliamentary Debating Format）。比赛采用淘汰制，两个人组一队，参赛队伍通过抽签决定对手、辩论场地以及正方、反方。第一轮比赛结束，共有4支队伍晋级第二轮比赛。通过第二轮比赛选出2支队伍，最终产生PK选出一支队伍参加“外研社杯”全国大学生英语辩论赛福建省区复赛。（若参加比赛的队伍为单数，将通过抽签的方式选出一支队伍与第一轮比赛成绩最低的队伍PK，最终决定该队伍是否晋级第二轮复赛）四、辩论题目：This House Believes That Cooperation is better than Competition in promoting social advancement与竞争相比，合作更能使社会进步五、比赛流程（1）评分标准:每支辩论队两名辩手得分之和视为队伍得分,75分代表比赛选手的平均水平（2）选手发言顺序: 每位选手都应按以下顺序进行发言：

英语专业自荐信参考

英语专业自荐信参考1 尊敬的领导：您好！每一位教师犹如人梯，为成就攀登者而牺牲自己；犹如露珠，滋润着吐艳的花果。现在，我马上就要从一名受教者转为一名施教者，而十六年的求学使我深刻体会到了作为一名人民教师的神圣职责，因此，我将以满腔的热情，百倍的信心，投入到我所喜爱的教育事业中去。 “学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言。以此为鉴，我在大学四年中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我从英语专业特点入手，在听、说、读、写、译等方面严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了专业四级的考试。同时，我大量汲取课外的知识，阅读英文原文着作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。教学法这门课程的开设，为我的学习打开了另一个窗口。通过对比中外教学法的特长、优点，我找出了适合于自己特色的教学方法，并在实践中得到检验。在XX学校实习期间，我以完善的教学方法、大方的教态、流利的口语表达获得了优秀的实习成绩。我在担任团支书期间，组织策划了团支部园地的出版，并使支部被评为优秀团支部。组织多次政治学习，策划多次活动如捐款、合唱、晚会等，培养了一定的组织能力。在课余时间，我连续三年担任家教工作。所教的学生囊括了从小学到大学的全部阶段。不仅达到了经济完全独立的目的，丰富了阅历，检验了课堂所学的理论知识，而且对现阶段的教育有了更深层次的了解。现在，我就要步入社会。富于理想，勇于实践的我；亲近自然，游历丰富的我；崇尚知识，喜欢探索的我，想实现自己的价值，回报社会，体现现代英语教师的风采。“江河不厌小溪，方有其波涛滚滚；高山不厌其碎石，才有其巍峨雄伟。”因此，我诚挚地希望加入贵校这支教书育人的精英队伍，在未来的日子里，与教师携手共进，为教育创一份美好的明天而尽一份心力！顺祝贵校事业蒸蒸日上！ XXX XXXX年XX月英语专业自荐信参考2 尊敬的领导：您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是XX大学外国语学院英语专业XX届的一名学生，即将面临毕业。经历了四年的高师教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了“自信、自强、勤奋、谦虚”的人生信条。 XX大学是我国着名的教育人材培养基地，素以治学严谨、育人有方而着称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习英语的乐趣和作为一名人民教师的神圣，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅。

英语专业自荐信范文-最新范文

英语专业自荐信范文我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上,我从没有掉以轻心,不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练,而且还做了很多别人没有做的事,比如说在爱看书这方面大下工夫,读一些英、美原著,为自己的精神生活摄取定量的营养。“有耕耘就有收获”,事实证明这句话是正确的,因为我入大学以来不仅各科成绩优异,并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行,在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的答案的！在工作上,作为外语学院编辑部部长,我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动,也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手,但却在细微小事上着笔,这更让我学会了从生活中的一点一滴做起,从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。但淡泊名利,却不意味着我不爱生活,恰恰相反,我无比热爱生命,热爱生活！这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志,非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业,并不是我今天才做出的选择,而是在三年前就已想好并已做出的选择！是的,在淡泊的心态下,集浑身之精力以育满园之桃李;在宁静的环境中,放全身之力气以表蜡烛之高节。正是在这种要时刻准备好的心态下,我从入学开始便时刻学师表、树师范,时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样,三年来我课余时间一直兼做家教工作,把所学致于用,并针对不同学生选择教学方法,使他们的英语成绩都有提高,更有一个学生在全国

小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。教法课上,我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在长春外语学院的教育实习中,认真听课、备课、讲课,认真听取意见成为我每日实习生活的写照,并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前,我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪,也更坚定了我遍育天下之桃李的决心！我的知识、胆识与卓识期待您的赏识！我的慧心、爱心与信心也定会助您实现伟业雄心！最后祝贵单位事业一浪高过一浪,明天更胜今天！ xxxxxxx年xx月xx日

大学生英语听说能力障碍分析

大学生英语听说能力障碍分析 1.引言学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如的表达自己的思想，达到交际的目的，而这正是建立在听说的基础上。研究表明，成年人在日常交际中，会用40～50%的时间来倾听，听是交际中的核心活动，是获取信息、实现语言交际功能的重要手段之一。没有“听”，讲话本身不能构成交际。2007 年专家们结合大学英语教学改革实践, 制定出正式的《大学英语课程教学要求》，其中对听说提出了更高的要求。在听、说、读、写、译五种水平的培养中，大学生听说水平的培养和训练显得由为重要。不过，在大学教学过程中，对多数学生来说，听说水平是弱项。如何提升学生英语听说水平？那么我们就要搞清楚制约学生听说水平提升的障碍。通过教学体验和持续的与学生交流，我们注意到有主客观两大方面的原因。客观方面主要指现有的教学条件和模式；主观方面包括学生的语言基础知识和语言文化知识。 2.制约听说水平提升的客观因素（1）时间安排的不合理。有的学校在教学中忙于课文教学、书面练习，而把听力教学放在了从属地位，听力课时间不充足。往往一周只有一次，多的也只有两次，而且两次连上，造成了学习效果不理想。有的老师在整个听力课堂中的时间安排也不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一。学生容易疲劳，听的效果下降。（2）师资不足，大班上课。高校刚开始扩招时，英语教师的短缺成了主要问题，所以很多学校实行大班授课。即使近两年英语教师的师资得到了补充，但是大班上课的模式很多学校都没有改变，造成了教师难以驾驭，很多活动难以展开。（3）教学计划安排的不合理。在听力教学中，某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。过难或

2017年全国大学生英语竞赛

广州大学教务〔2016 〕169号关于组织我校本科生参加2017年全国大学生英语竞赛的通知各学院：根据全国大学生英语竞赛组委会通知，2017年全国大学生英语竞赛（ National English Contest for College Students，简称NECCS）报名工作已经启动。为做好此项工作，现将有关事项通知如下：一、竞赛宗旨与目的全国大学生英语竞赛是经教育部批准的全国性的大学生英语综合能力竞赛活动，旨在贯彻落实教育部关于大学英语教学改革的精神，培养大学生的英语素质，激发学生学习英语的兴趣，全面展示全国各高校大学英语教学水平和教学改革的成果，提高大学生英语综合运用能力，推动全国大学英语教学上一个新台阶。

二、组织机构本次比赛由教务处、外国语学院主办，外语教育训练实践基地承办。三、报名日期和办法 1．报名费：根据全国竞赛组委文件规定参赛费30元/人。 2．报名方法：以各学院各专业自然班为单位统一集体缴费，不接受个人缴费。报名流程：（1）请报名学生于2016年12月19日--2016年12月26日登录数字广大教务系统网页报名（登录后 -> 活动报名->）。请及时通过系统报名，逾期系统将关闭报名功能，不再接受任何形式任何人的报名。（2）报名学生于2016年12月28日前以班级为单位将报名费统一通过银行转账至指定大赛账号（账号由本竞赛联系人刘老师通过邮件回复发送）。缴费完毕后须带转账回执和报名信息汇总表--大学生英语竞赛报名表.xls（学号、学院、专业班级、姓名、邮箱地址、电话，由学习委员负责）至外语教育训练基地（文俊西608）现场确认。不确认者将会被视作报名无效。报名确认时间： 2016年12月29日- 30日9:00-12:00，14:00--16:00 （3）参赛准赛证在考试前（2017年3月底）发放，具体时间和地点另行通过邮件通知，请报名学生关注。 3．大赛联系人：刘老师联系邮箱：gzeccs@https://www.wendangku.net/doc/2515278906.html,

英语专业自荐信参考6

英语专业自荐信参考6 我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上，我从没有掉以轻心，不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练，而且还做了很多别人没有做的事，比如说在爱看书这方面大下工夫，读一些英、美原著，为自己的精神生活摄取定量的营养。“有耕耘就有收获”，事实证明这句话是正确的，因为我入大学以来不仅各科成绩优异，并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行，在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的答案的! 在工作上，作为外语学院编辑部部长，我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动，也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手，但却在细微小事上着笔，这更让我学会了从生活中的一点一滴做起，从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活!这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业，并不是我今天才做出的选择，而是在三年前就已想好并已做出的选择!是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李;在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。

正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的英语成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在长春外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心! 我的知识、胆识与卓识期待您的赏识! 我的慧心、爱心与信心也定会助您实现伟业雄心! 最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天! XXX XXXX年XX月XX日

英语专业英文求职信

英语专业英文求职信第一篇：商务英语英文求职信 espet f si/iss: ell! pl ese fgive istub. i just f xx llege business englis js f llege. i ' ne t ve te pp tunity t yu in y p esnl inftin. in ll sil sin, in e t fin te it is p fessinl n inteeste in te jb, bette use f tei tlents, t ieve tei life vlues, n exten t ll te lees e een uselves. s business englis j stuents ',i lve y pfessinl n f its input n uge entusis n enegy. in te tee-ye stuy life, i ve stuie inlue business utsie te bsi knlege t use s ny sp ets. tug nlyzing te knlege f stuy, i in tis e ve elte knlege f etin extent f unestning n steing, te p fessin is tl n te bility t use te tl is te st iptnt in n uiulu synnis f elevnt p tie n p tie, is etin t tul p etin bility n tenlgy. in te sl k, stengtening exeise te bility t get, lening ngeent knlege, bsb ngeent lessns. i kn f pute n netk is te futue tl, in stuy f te pfessin f pute peise, i e uge inteest in n e ny f te elte bks, ins 98/XX, visul fxp pg esign, eiu n ig-ge ffie uttin, pute piy

英语专业大学生求职信范文4篇

英语专业大学生求职信范文4篇英语专业大学生求职信范文1尊敬的领导：您好！我非常感谢你在百忙之中惠阅我的自荐材料！我叫葛磊，来自安徽淮北，今年24岁，现为淮北师范大学外国语学院英语专业毕业学生。在大学四年的光阴岁月里，我更是惜时如金，不断从各方面严格地要求自己。因为自己深知未来就是“知识就是力量”的社会，我利用本专业知识和自己感兴趣的领域的信息，对有关信息进行分析并得出自己的结论，掌握相关领域的动态，熟悉相关企业的用人需求和管理风格，更主要是可以培养提升自己分析信息能力的水平。除了完成大学里面的教学大纲要求，并且取得成绩优秀总评之外，我还大量涉猎各方面的知识，通过看报、听广播、看电视、上网、与老师、同学讨论等等，不仅扩大自己的知识面、增长见识，而且帮助自己正确地树立了人生观、价值观：对社会做出自己的贡献！随着知识经济的诞临，社会将更加需要“专业突出，素质全面”的复合性人才。课外的我积极投身于各种班级、学院及社交活动，从不同层次、不同角度锻炼自己，例如培养自己的沟通能力，创新能力，团队合作精神，增强自己的责任心和自信心等个人技能，个人技能的形成更多依赖

于自我的修养，而从我一进校园，我就尝试对未来的职业生涯进行规划，这可以帮助自己更好的了解自己。诚实正直的我，使我懂得如何用真心与付出去获取别人的回报，我会用努力与智慧去争取我的空间，让社会来容纳我。尊敬的领导，相信你伯乐的慧眼，相信我的能力，我真诚地希望能够成为你的麾下，共同创造美好的未来。热切期盼您的回音，谢谢！我相信只要您给我一个机会，我会让您满意您的选择！相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功！下页附个人简历表，盼面谈！顺祝贵单位事业蒸蒸日上！也祝您身体健康，工作顺利！英语专业大学生求职信范文2尊敬的校领导：您好！感谢您在百忙之中阅读我的个人求职自荐信。我是辽宁工学院20xx级英语专业语言文化倾向的学生，将于今年7月毕业。由于出身教师之家，是我从小就受到了良好的家庭教育，而且对于教师事业始终充满着极大的热情，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣而伟大的事业舔砖加瓦，并且在实践中不断学习、进步。诚实正直、勤劳务实是我的原则，多年来的求学生涯使我形成了优良的处事作风和先进的思想观念，并有了独特的思维方式、和谐的人际关系。大学生活又进一步强化了

当代大学生英语自主学习能力的几点思考

当代大学生英语自主学习能力的几点思考随着我国新一轮大学英语课程改革不断展开，不仅使传统的语法、翻译教学模式被建构主义理论引导下的情景、任务教学模式所取代，，而且大学生英语自主学习模式也相应发生了变化。对于绝大多数的非英语专业的学生来说，英语学习并非自身所愿和兴趣使然，恰恰相反，他们的英语学习动力是被和毕业证挂钩的四六级考试硬性捆绑在一起的。面对如此情况，大学生只有通过不断完善英语自主学习思维的结构，才能完成自主学习能力的构建。一、什么是自主学习对于自主学习这一话题，不同的人有不同的看法，在外语方面，首先提出外语自主学习的是霍尔克，霍尔克认为“学习者对自己学习负责的能力，是潜在的在特定环境中可以实施的一种能力。”自主学习者在学习的过程中能自己决定，设定适合自己的学习目标，对学习内容和学习进程能进行有效的控制，在学习方法和学习策略方面也是自己觉定，学习效果的好坏也是由自己评价的。但是阿尔莱特认为，“自主学习就是在自我独立发展和相互依靠之间达到一种平衡”。总之，不同的人对自主学习的态度是不同的，但是大众比较认同霍尔克的看法，自主学习就是自己有目标有计划的进行学习，对于英语的学习，大学生更是有自己的学习方法和学习策略，大学生有自主控制自己行为的能力，可以对自己所学习的内容进行规划，对学习效果进行评价。大学生自主学习能力是决定其高度的重要因素之一，可以根据教师教学的内容和自身学习情况进行适当的调整。自身的学习情况是不断变化的，策略和方法也需要根据不同的时期选择不同的方法。尽管现在对自主学习还没有一个准确的定义，但是我们可以清楚知道的是自主学习是每个大学生都必须具备的一种能力，在没有教师帮助和干预下发挥自己学习的主动性和独立性。二、培养大学生英语自主学习能力的对策 1.教师转变教学观念。虽然说应试教育在我国仍然存在并且占据着重要的地位，但是在大学中，素质教育已经基本普及。与此同时，大学英语教师应该转变教学观念，创新学习方法，真正发挥教师在学生学习中的引导作用，英语教师应该抓住一切机会向大学生传输自主学习对英语的重要性，帮助大学生尽可能的改变学习观念。能否真正成为社会需要的人才取决于学生自身，特别是在当今英语全球普及的今天，经济全球化让世界贸易变得极为的方便和频繁。大学教师应该改变传统的教学观念，减少学生对教师的依赖作用，让学生学会在学习中主动的承担责任，进行独立的学习。每个学期的教学任务都是不同的，教师应该结合学生的自主学习情况和大纲要求，制定合理的教学方法和目标。教师还可以为学生制定长短期的教学计划，帮助学生自主选择学习内容和目标。 2.发挥学生的主体作用。高校在进行外语教学的过程中，一定要坚持以学生为中心的目标，培养学生在学习中的主体地位意识，教学活动的开展也一定要围绕学生进行。每个学生的学习情况都是不同的，在英语教学的过程中教师一定要

小议大学生英语听说能力的培养

小议大学生英语听说能力的培养发表时间：2011-03-23T09:49:09.840Z 来源：《学园》2011年1月上期供稿作者：兰雨 [导读] 这一活动能训练学生创造性的运用语言的能力以及思维和表达能力。兰雨南阳医学高等专科学校【摘要】文章分析了大学英语听力教学中存在的问题，并有针对性地提出了解决办法，旨在全面提高大学生的英语语言交际能力。【关键词】大学英语听说能力教学形式【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0065－02 众所周知，任何语言都是先有声后有形，听说是一切语言活动的基础，读写是在听说的基础上发展起来的。因此，学习英语要听说领先，读写跟上，这对打好全面的语言基础有积极的作用。目前，大学生普遍存在英语听说能力不强的问题。因此，为了抛掉“聋子英语”和“哑巴英语”，本文着重探讨了大学生英语听说能力的培养问题。一大学生在英语听说中存在的问题 1．在听说活动中，学生没有形成用英语进行思维的习惯已学的固定词组和搭配以及一些常用的句型只储存在大脑里，却不知如何应用。学生在这种快速的心理过程中，只能将听到的句子以单词为单位从英语转换到汉语后再理解；说英语时，则从汉语字对字地翻译成英语，这样必然影响了对听说内容作出反应的速度和质量。 2．学生的英语语感不强很多学生能够理解慢速度的句子，一旦按正常语速则听不懂，更说不出来。这说明他们自己的说语和反应速度慢。在听正常语速讲话时，头脑的思维和反应自然跟不上讲话的速度，这样便影响了对讲话内容的理解，双方的对话便无法进行下去，这将大大挫伤学生说英语的积极性和自信心。 3．学生过分注重面面俱到且存在一定的心理障碍大多数学生在英语听说活动中过多注重对每个词、每个句子的理解和表达，而不注重对整段话的意思的理解，根本抓不到中心，一旦遇到某个生词，便全身心地想它的意思，而忽略了后文。这种极力想要面面俱到，而实际上捡了芝麻，丢了西瓜的做法实在是听说中的一大障碍。还有一些学生在英语听说中有一定的心理障碍，不敢说，怕别人笑话。这类学生往往缺乏自信心、性格内向，在日常生活中不善言谈，英语学习中也不想多讲多说，从而影响了自身英语的听说水平。二大学生英语听说能力培养的几点建议 1．营造英语语言环境，丰富课堂教学形式（1）上课前5分钟，让学生听一首英语歌曲并跟着唱，这不但能增加课堂的语言气氛，而且使学生从优美的歌声中对英语产生更深刻的感性认识。学生从歌声中模仿英语不仅是一种自我操练英语的好方法，也是一种美的享受。（2）上课前的自由谈话。谈朋友、谈家庭、谈父母、谈新闻等，内容广泛，学生兴趣浓厚。讲的同学认真准备，可以很好的表现自己，有利于锻炼其表达能力，也锻炼了听的同学的听力。这一活动能训练学生创造性的运用语言的能力以及思维和表达能力。（3）利用模仿、复述进行口语活动。学生听完一段录音后，采用“快速跟读”的方法，让学生跟着录音的节奏、语调进行朗读，既调整了课堂气氛，也训练了学生的语音基本功。（4）以小组讨论的形式上课。邻近的同学为一组，老师给出讨论的题目，大家各抒己见，然后选出一个代表在班上发言。这种方法能使更多的学生有说英语的机会，并能用英语表达自己的看法，而且同学之间可以相互补充、分析并且讨论，以此提高学生的积极性并活跃课堂气氛。 2．将听说训练贯穿于精读课中听说环节是相互联系的，我们不能孤立地对待每一个环节。而听说能力的提高也需要联系精读，从精读课中得到进一步的提高。具体做法是要求每个学生预习课文，教师根据课文的内容提出一些问题要求学生回答，引导学生深入学习课文，掌握学习内容，或从一些课文中选出一些题目让学生进行讨论或辩论。如《大学英语》第一册第四课“Turning off TV. A Quiet Hour”就可以给出一个题目让学生辩论：“Is TV. a plus or a Minus.”同时还可以把一些关键词写在黑板上供学生参考，如：（1）Arguments for （2）Arguments against （3）A convenient & cheap source of entertainment （4）A totally passive pastime （5）Keeping people informed of current events （6）Taking up too much of people’s free time （7）Giving a great comfort to lonely old people （8）Making children near－sighted 问题一提出，绝大多数学生都积极发言阐述自己的看法，基本上能用英语说明电视给人们生活带来的方便、好处和不利影响。这不仅活跃了课堂气氛，也训练了学生的思维和英语表达能力。 3．利用多媒体进行强化训练，提高听说能力 “冰冻三尺，非一日之寒。”英语中也有一句话叫做：“No Pains, No Gains.”要想练就过硬的听说能力，必须勤学苦练。利用多媒体，可调动学生的积极性，使学生学到地道的英语，提高语言表达能力。既使英语是讲话者的母语，其口音和所用的语言层次也会因各自所处的地理环境和文化背景的差异而不同，如在不同场合使用正式语、非正式语、俚语、俗语等。教师应尽量利用多媒体设备，选用现场即席讲话的录像材料，如奥巴马总统就职演说、布莱尔首相访华的演讲等，让学生熟悉讲话者不同的口音和使用口语体的不同风格。另外，也可以给学生播放一些优秀的英文电影来锻炼学生的英文听力，同时让他们能够积累一些日常口语表达。总之，练习听说并非靠有限的课堂突击所能奏效的。需要平时坚持多听、多说、多模仿，在练习的过程中注意循序渐进、由浅入深，这样才有助于听说能力的不断提高。