爱上故事 快乐启航——我和我的“小笨狼”

感受到……”的句式来学习其他内容。习得方法，亲历言语体验过程，才能举一反三，终身受用。

2.朗读为重

有感情朗读是学生学习语言、进行言语体验的一条有效途径。通过有感情的朗读，语言范式结构上隐性的规律就会呈现出显性的语言节奏感，学生可以通过此种节奏感初步感知语言的特点，进行言语体验。“陶罐和铁罐”这节课以陶罐和铁罐的对话来行文，读是最好的理解文本的方式。在教学过程中，笔者通过让学生分角色朗读，男、女生轮流读，全班有感情齐读等不同的形式，去感受陶罐和铁罐两个形象的不同特点，体会文本语言的精妙。例如，男、女生轮流读陶罐和铁罐的对话，读出了铁罐“傲慢—轻蔑—恼怒—疯狂”的情感变化；全班齐读出土后陶罐的语言，感受陶罐的友好、善良等。在听读、评读的过程中了解语言的精妙之处。通过这样的言语体验过程，语言理解水平、语言表达能力自然会得到提升。

三、安排一段课堂练笔，检测语言运用

在语文教学中，在感悟了文本语言的精妙之处和写作特点之后，就要适时创设情境，引导学生进行读写迁移，让学生在言语实践中亲历语言，切实提升学

生言语表达能力。在设计练笔时，教师要从学生实际出发，根据文本特点和语言表达方法，挖掘教材中最佳的读写结合点，达到一课一练、一课一得的目的。

例如，在教学“陶罐和铁罐”这节课时，结合文本展示骄傲和谦逊的对话场景，笔者让学生回忆平时自己经历过的对话场景进行课堂练笔，并尝试运用以下表达方法：（1）运用短语；（2）运用语气词、感叹句；（3）加入神态描写；（4）加入动作描写；（5）采用不同的提示语。有了课文的引导和生活场景的回放，这样训练的坡度放缓了，难度降低了，学生写起来兴趣盎然。这样的练笔，体现了语言内容和形式的统一，真正实现了语言学习和语言表达的同步提高。

学生的语言学习过程是一个渐进的过程。教给学生习得语言的方法，让他们借助文本中语言的“脚手架”自己感悟、揣摩、体验，并在平时的读写迁移中去实践、去亲历，语言表达能力就会落地生根，语言智慧的生成自然就有实现的可能。

基金项目：福建省教育科学规划课题——基于“语用”理念下的阅读教学有效性的实验与研究（FJJKXB13-121）。

参考文献：

［1］胡春丽.指向言语体验的语文教学［J ］.语文

天地，2017（21）.

阅读是语文教学的灵魂。基于低年级学生的年龄特点，学生喜欢听故事、读故事，因此故事成为了低学段阅读教学的一条主线。笔者发现班级图书角上有一类书特别受学生欢迎，那就是《汤素兰童话·笨狼的故事》系列丛书，这样笔者班级的“笨狼之旅”就要正式开启了。

一、课堂引领，走近笨狼

1.猜——目录激趣，寻故事阅读之法

拿起一本新书，学生总有很多好奇的地方。课堂伊始，笔者就从学生感兴趣的话题入手，让学生先猜一猜这本书一共有几个小故事。然后，随机出示目爱上故事快乐启航

——我和我的“小笨狼”

摘

要：阅读是语文教学的灵魂，低学段的阅读教学主要以激发兴趣为主。课堂引领，带领学生

爱上故事，品读故事之趣；故事诵读，家校携手快乐启航，促阅读习惯养成；活动相随，拓展快乐阅读之旅，阅读活动深入人心。

关键词：故事教学；习惯养成；活动拓展吴文鹰

基础教育论坛

J I C H U J I A O Y U L U N T A N

2018年第7期（总第273期）

№7，2018General ，№273

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