行测备考技巧选项的重要性

在重庆法检考试行测科目中，每道题都包含两部分，即题干和选项。其中题干的重要性毋庸置疑，在这里不进行赘述，倒是选项往往会被考生忽略。中公教育专家认为,事实上，选项的设置里往往隐藏着大学问。

【例1】2011年某省水产品总产量为800万吨，2012年其中养殖类增长7.5%，捞捕类降低10%，整体产量增加了5万吨，问11年养殖类为多少万吨？

A.280

B.320

C.380

D.460

【中公解析】水产品包括养殖类和捞捕类两部分，养殖类的增长率比捞捕类的降低率少，但是整体产量是增加的，说明11年养殖业占得比重大，也就是多于400万吨，而选项中只有最后一项符合，所以直接确定答案是D。

通过这道题，我们可以看出灵活应用选项会起到事半功倍的效果。所以，我们要学会如何直接从选项出发，有效避开解题的常规思路，快速准确的找到正确答案。这里应用广泛的就是代入排除思想。顾名思义，就是在计算前排除掉错误选项，再将剩下选项选择性的代入。该方法几乎适用于所有选择题，尤其是遇到有明显的数量关系，但不易列式或求解的

题型时，更是常常会利用这种方法。看似简单的一步却可以为考生节省出宝贵的考试时间，同时提高正确率。

应用代入排除思想时，主要与以下几方面相结合：

1.题中涉及明显的数量关系；这类题型相对简单，特点是题中会出现简单的和差关系。

【例2】一个最简分数，分子和分母的和是50，如果分子、分母都减去5，得到的最简分数是2/3，这个分数原来是多少？

A.20/29

B.21/29

C.29/30

D.29/50

【中公解析】这个题目非常简单，根据题目要求“分子和分母的和是50”，迅速筛选选项，可以看出只有B符合这一条件，立刻选择B，无需要再考虑其它选项。

2.利用整除思想

当题干中出现整数的量，且涉及或可转化为比例、倍数、分数等运算形式时，可以考虑运用整除思想。需要熟练掌握常

用数字的整除特性，根据数字特征判断是否能被2、3、5、9、11整除。

【例3】四个连续的自然数的积为1680，它们的和为( )。

A.26

B.32

C.20

D.28

【中公解析】已知4个连续自然数的乘积，求4个连续自然数的加和，我们可以令最小的自然数为x，那么四个自然数分别为：x，x+1，x+2，x+3，那么这4个自然数的和为4x+6，所以我们可以进一步得知，这4个数的和减去6之后肯定能被4整除，代入选项，只有A符合。

3.利用奇偶性

判断奇偶数之间的运算关系。

熟记以下公式：（1）奇+奇=偶

（2）偶+偶=偶

（3）奇+偶=奇

（4）任意个个偶数相加都为偶数。

（5）奇数个奇数相加得到的是奇数。

（6）偶数个奇数相加得到的是偶数。

【例4】某单位向希望工程捐款，其中领导每人捐50元，普通员工每人捐20元，某部门所有人共捐款320元，已知该部门人数超过10人，问该部门可能有多少名领导？

A.1

B.2

C.3

D.4

【中公解析】设领导有x人，普通员工有y人，则50x+20y=320,化简得5x+2y=32。根据奇偶性2y是偶数，则5x必然是偶数，x为偶数，排除A、C。若领导为4人，则普通员工为（320-50×2）÷20=6人，总人数没有超过10人，故领导应为2人，答案为B。

以上就是中公教育专家总结的运用代入排除思想时所应用的主要内容。

浅谈课堂教学中的提问技巧

浅谈课堂教学中的提问技巧 湄洲第一中心高朱小学郑梅娟 长期以来，在课堂教学中不少教师由于认识上的偏差，技巧上的欠缺，往往导致提问步入误区，将“满堂灌”发展成为“满堂问”，似乎问的越多，启发的越深，往往是为了提问而提问。提问方式单一，往往采用“是不是”的判断和“是什么”的叙述型.在课堂上一味追求所谓“热热闹闹的花瓶现象”。要改变这种现状,就要研究课堂提问这门艺术，用科学的课堂提问来驾驭课堂教学。 课堂提问既是教师常用的教学方式，也是学生牢固掌握知识和深入探求知识的需要，课堂提问又是一门艺术，提问及时恰当，有利于吸引学生注意力，能开发学生智力，激活学生思维，更能激发学生学习的兴趣，促使学生广泛参与，主动学习，有利于培养学生的创造能力和想象能力。 一、精心巧妙地设置问题 教师课堂提问不能简单地理解为“教师提出问题，学生回答问题”，随想随问、有疑必问，这样势必把一堂课弄得支离破碎，因此，提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握好课堂提问的技巧。如何使课堂提问收到好的效果呢？那需要教师在备课中精心巧妙地设置问题。 首先，设计的提问要有让学生参与思考的价值。如果提出的问题太简单，没有思考价值，就不能激发学生的思维，也不能激发起学生的兴趣，长久下去学生会对提问淡然处之。 其次，设计的提问，难度不能太大，要让每个学生都有参与能力。如果设计的问题太难，学生会望而却步，挫伤学习的积极性，也达不到教学的目的。因此，问题的设计要难易适当，要让学生通过努力就能解答。这样既能激发学生的思维活动，又能使学生体验到获得成功的喜悦。 最后，设计的问题要紧紧围绕本节重难点，从易到难，由浅入深，循序渐进，提高学生的参与兴趣。要从多方面、多角度，针对不同层次的学生，让学生积极参与到教学活动中，激起每个学生对新知识的强烈渴求。，而且可以使学生得以表达观点，流露情感，锻炼表达。 对提出的问题，学生可能如何回答，教师需进一步做好引导工作，教师都要做好充分的思想准备。教师在备课时还应拟出提问的提纲，提问的问题要难易适度，对某些有困难的学生，一时不能回答时，要善于由浅入深，由易到难地逐步引导。提出的问题要明确、鲜明，是学生所能理解的。教师在提问中，要投身处地站在学生的立场，了解他们的学习情况和他们正在进行的思维过程，逐步地引导而不是越俎代庖地替他们进行思维。 二、在课堂教学中灵活采用多种的提问方式 教师会不会问，问什么，怎样问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。在课堂教学中通常可以采用下列几种提问方式。 I.引趣悟道，切入正题的直问。 “兴趣自疑问和惊奇始”，这一规律告诉我们，兴趣是求知的大门，是学习的原动力，如果教师从学生感兴趣的材料入手，有效地唤起学生的求知欲望，使学生一开始就处于积极思维、主动探索的位置上，那么教学效果就会好，因此应十分重视自觉地为学生主动学习提供条件。

关于课堂提问的问题和提问技巧

关于课堂提问的问题和提问技巧 发表时间：2019-08-08T14:57:01.780Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：陆军材[导读] 我们都知道，人类是在思考问题，解决问题中进步的。我们教师教育学生也是一样的道理。在上课过程中，没有提问的课堂,是没有活力的课堂,是不完整的一节课。老师只有在上课过程当中，根据学生对知识的理解和掌握程度，提出相应的问题，才能更好地引导学生去思考，从而开发学生的思维 （贵港市覃塘区蒙公镇第一初级中学，广西贵港市 537126） 我们都知道，人类是在思考问题，解决问题中进步的。我们教师教育学生也是一样的道理。在上课过程中，没有提问的课堂,是没有活力的课堂,是不完整的一节课。老师只有在上课过程当中，根据学生对知识的理解和掌握程度，提出相应的问题，才能更好地引导学生去思考，从而开发学生的思维，达到教学的目的。可是，问题该怎么样提问？什么时候提问最合适？提问多少合适？也许很多老师都没有个具体的标准。提问多了,课堂纪律难于驾驭，时间难以把握;提问少了,师生之间很难沟通,教师难以了解学生对知识的掌握程度。提问难了,差的学生不适应,容易造成有些学生产生消极的学习心态，容易造成学生的两极分化;提问过于简单,则没有了价值。有的教师就干脆不问了。 其实,不论学生多还是少、好还是差,提问是不可或缺的,是有技巧的。教学要想获得成功,就必须问，英语也不例外。下面是我对提问的个人看法。 一、课堂提问的目的和意义 教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段。在英语课堂教学中,提问不仅是一种重要的交际手段,是师生之间课堂交流的主要方式之一,而且是一种教学中使用频率最高、最重要的教学方法,更是教学成功的基础。有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思维、鼓励学生行动。 因此,教师在教学设计时,应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况,设计出一套循序渐进的问题。上课时充分发挥问答法的优越性,把英语课堂变成活泼、有问有答的场所,使学生都能积极参与到课堂活动中去,从而很好地提高课堂教学效率。 二、提问的问题种类 外语教学中主要有五类问题: 1.记忆类问题 又称知识类问题,这类问题简单机械,答案是课文里现成的,学生只要记住所学内容,便可将答案与问题对上号。 2.理解类问题 这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系,并在理解的基础上用自己的话加以综述。这类问题的答案是分散或是暗含在课文里的。 3.应用类问题 这类问题要求学生将所学的知识在新的情况下迁移应用。 4.创造性问题 这类问题要求学生对所学的内容进行综合分辨,作出创造性的回答。 5.评价类问题 这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点发表自己的看法。 以上五类问题中,前两类比较简单,属较低级的问题,后三类问题比较复杂,学生必须开动脑筋,进行综合分析和归类,才能作答。这要求教师设问必须有技巧。 那么,课堂上应该如何设问、提问呢? 三、课堂设问的技巧 1.设问目的要明确 设问要紧紧围绕大纲、教材的要求,以教学目标和学生的需要为依据。要明确解决什么问题。学生通过回答问题后,不仅能理解所涉及的学习内容,而且还能唤起学生深层次的思考。 2.设问要有层次性 设问应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。我们就可以根据以上五种问题的分类来处理。 3.设问要有启迪性 运用学生已学过的知识,利用他们的社会、生活实践体验,启迪学生,使教学内容与学生已有的知识联系起来,使新旧知识相互作用,引起学生的初步思考再层层递进,牵引学生的好奇心及思考能力,让学生以轻松愉快的心情获取新知识。 4.设问要有适应性 设问应该面对全体学生。所以课堂提问应设计以中等或中上等学生为主,兼顾优、差生。因为课堂提问时,中等生回答的机会多一些。为了适合优、差生的特殊需要,在此基础上可将某些问题分层次,这是一个可行的方法。 四、提问的策略和技巧 有效的提问技巧能使学生作出迅速的、相关的、完整的回答。 1.准确把握提问时机 教师在讲解中应随时注意学生注意力和情绪的变化,适当地插入提问,可有效控制学生注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。根据提问的时间与作用可分为: 导入式提问:可吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问:可引导学生对所学内容深入思考。 复习式提问:可反馈学生的学习效果。 2.灵活运用多种提问方法

沟通的技巧和重要性

沟通的技巧和重要性 沟通的重要性 据成功学家们的研究表明，一个正常人每天花60 - 80%的时间在“说、听、读、写”等沟通活动上。故此，一位智者总结到：“人生的幸福就是人情的幸福，人生幸福就是人缘的幸福，人生的成功就是人际沟通的成功。”专家研究表明：20%的沟通是有效的，80%是无效的。有效的沟通首先能进一步加深双方的了解程度，使人与人的情感得到了解深化；买卖的前提是双方是否有一定了解，首先做到人与人之间能沟通。其次有助于加深对双方业务的了解，才能掌握对方的需求，找到双方的利益契合点；为成交进一步深化；最重要的是能提高双方签单促成率，提高更多的需求，供应链。还有一点是可以为下一次面谈，或业务沟通留下良好印象！ 沟通的几个技巧 一、营造愉悦的沟通氛围； 1、仔细考虑开场白，营造积极的基调 沟通的开场白非常重要，好的开场白可以营造积极的基调，反之，不好的开场白会影响沟通的顺利进行。例如可以从比较轻松的话题开始——各自的学习、工作或生活经历，近期听到的行业新闻或，甚至问一些私人问题，如问对方周末是怎么渡过的，这些轻松的话题容易把气氛营造得更积极，更有利于下一步沟通的开展。 2、预测气氛

应提前预测沟通的气氛，其目的是做最坏的打算，制定最好的目标和策略。通过对整体气氛的预测，选择适当的开场白，从开场白开始向设定的最好目标迈进。 3、察颜观色 包括对方的身体语言、手势、表情、眼神、说话的口吻等等。这些方面可以传递很多信息，通过你的分析采取不同的应对方法，即要懂得要制造气氛，学会引导话题，又要懂得适时停止并放弃此次沟通，另外找时间和地点再进行沟通，以退为进。 二、换位思考； 换位实际上是指设身处地。一是要换到客户的问题当中，二是用客户的思维方式去思考问题。作为一个听者，要换到说者的位置上，然后根据对方的语言习惯，出生背景，知识层次包括知识结构，再分析这些话是什么意思，这样你才可能听懂对方说的是什么话。扩展到平时的工作也是这样，比如说服务站前台推销配件，根据客户的所表达出来需求，言行举止设身处地的站在客户的角度去考虑问题，才能最好配件的推销工作。 三、有效发问也是沟通的关键技巧。 发问有两种类型种类：第一、开放式的问题，第二、封闭式问题。 封闭式问题的特点是有助于将谈话内容局限在某个范围内，同时有利于获得特定的信息而且还可以用问题来控制谈话内容。 开放式问题特点是能更深入了解人或问题的复杂性，也就是可以通过提出一些开放性的问题让客户多说，从客户语言表达中得到更多的有

2015国考行测备考指导：快速突破语句排序题

近年来，国家公务员考试行测言语理解与表达部分都会出现两题左右的语句排序题，一般一题会给出6个顺序混乱的句子，如果通读这6个句子进行自主排序，再对照选项显然会很浪费时间，往往读了两三遍还是不能正确排序。今天中公教育专家就教大家如何快速突破这类题型。 对于语句排序题，广大考生并不陌生，小学语文经常出现这样的题目。但不同的是，国考行测是选择题，而不是填空题，所以各位考生大可不必费尽心思自行排列，而应灵活利用选项。比如4个选项中会有两个首句是②，另两个首句是⑤，那这样就可以先关注这两句话，看谁更适合做首句。又或者选项中有两个尾句是①，另两个尾句是③，那就来看看这两句谁做尾句更好。先看选项，缩小审题范围。那么哪些句子适合做首句，哪些句子又适合做尾句呢?中公教育专家在这里告诉大家，有指代词而没有指代内容的句子不能做首句，比如这、那、其、等;而有明显总结性词语的句子就适合做尾句，比如总之、因此等。 接下来大家就要关注材料中的一些局部特征，来进一步缩小选项范围。所谓的局部特征就是句子中的一些关键词语，找到这些关键词，就能把相应的两个、三个句子连接在一起，从而在剩下的两个或者三个选项中找到局部对应，进一步排除错误选项。首先，前面说到的有指代词没有指代内容是不能做首句的，那既然找到了指代词，接着就应该去寻找它的指代内容，这两个句子显然应该紧密相连;其次，有些句子出现了关联词语，关联词通常是成对出现的，如果在一个句子中发现了“尽管”，接下来应该去找含有“但是”的句子，这两个句子应该紧密相连;再次，要关注重复性的词语。大家在语法中学习过顶真结构，也就是前一个句子的宾语是后一个句子的主语，这两个句子应该连接在一起，并且这个词做宾语的句子在前，做主语的句子在后。最后要注意的就是表示顺序性的词语了，比如时间顺序、位置顺序等等。 通过以上的技巧基本上就能够锁定选项了，最后要做的就是把选项的顺序带到材料中通读，看是否通顺，符合逻辑。当然如果时间比较紧张，这一环节也可以大胆省略。 例题1：【2012-国考-56】 ①认为玛雅文明和中国古代文明是同一祖先的后代在不同时代、不同地点发展的结果

2018安徽省考行测备考技巧：排列组合中的常用方法

推荐阅读：安徽公务员考试网安徽选调生考试网 在公务员笔试考试中，数量关系是重要的组成部分之一。数量关系考察的知识点较多，也较为全面。而对于大多数考生来说，对于排列组合题型的求解一直是难点。因此，我们必须要针对不同的排列组合题型特征，在有限的考试时间范围内快速选用恰当的求解方法予以解题。在此，中公教育专家向广大考生介绍求解排列组合常见题型中几种常用方法的运用。这几种常用方法分别是：优限法、捆绑法、插空法、间接法。 一、优限法 当题干中出现特定元素有绝对性位置限制的要求时，可以对其进行优先满足。以此作为解题突破口，再考虑其他元素的排列组合情况。 【例题1】有8人要在某学术报告会上作报告，其中张和李希望被安排在前三个作报告，王希望最后一个作报告，赵不希望在前三个作报告，其余4人没有要求。如果安排作报告顺序时要满足所有人的要求，则共有多少种可能的报告序列? A.441 B.484 C.529 D.576 【答案】D 【中公解析】此题中张、李、王、赵等四人都有绝对的位置要求，我们可以优先满足他们。张和李希望被安排在前三个，可以先排他们的顺序，为种排法;王希望最后一个，那最后一个位置就排给他，有1种排法;赵不希望在前三个，只能在中间四个位置中选一个，有种排法;其余4人在剩余的四个位置中随便排，有种排法。根据分步原理，所求总的报告序列数为。选D。 二、捆绑法 当题干中出现特定元素要求相邻时，我们可以采用捆绑法，将这些特定元素看成一个整体进行考虑。

【例题2】某幼儿园的窗子前设有10个座位，想要分别摆放造型彼此不同的2个布娃娃，3只狗熊和5只小羊，并且要求同类的玩具相邻放置，问一共有多少种不同的摆放方法? A.3580 B.7750 C.8640 D.11050 【答案】C 【中公解析】此题中明确要求同类的玩具相邻放置，则可以将三类不同的玩具分别捆绑在一起作为三个整体，对三个整体进行全排列，排列数为 ;其次对三类不同的玩具的内部进行相应的全排列，排列数分别为、、。所以摆放方法共有。选C。 三、插空法 当题干中出现特定元素要求不相邻时，我们可以采用插空法。在解决此类问题时，我们可以先将其他元素排好，再将要求不相邻的特定元素插入已排好元素的空隙中。 【例题3】小区内空着一排相邻的8个车位，现有4辆车随机停进车位，恰好没有连续空位的停车方式共有多少种? A.48 B.120 C.360 D.1440 【答案】B 【中公解析】要求没有连续空位，也就是说几个空位不相邻。先将停进车位的4辆车排好，有种排法;然后在4辆车之间形成的5个空当中选择4个空作为空车位，有种排法。则所求的停车方式共有种。选B。 四、间接法 某些排列组合问题中根据正面情况来进行考虑，会显得较为复杂，且运算量往往较大。面对这种情况，我们可以从反面入手，即“正难则反”。

数学课堂的提问技巧

数学课堂的提问技巧 河南省信阳市浉河区谭家河乡中心校雷传勇 数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分；是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙。巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。因此教师应充分发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度地提出问题，激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竟争欲望，进而培养学生的思维能力。 课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。下面就如何对课堂进行提问，浅谈几点： 一、激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。例如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。 二、发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，将对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少？”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳出公式。 三、启发性的提问。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，

课堂提问的作用和艺术技巧

课堂提问的作用和艺术技巧 课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径，是开启学生智慧之门的钥匙、启发教学的重要手段。它贯穿于课堂教学的全过程，在教学中具有重要的作用和意义。如何正确认识、运用和发挥它的重要功能，是一个教师教学艺术、教学功力和教学机智的体现。课堂提问有如下作用： 一、检测作用。对教师来说，通过课堂提问可检测学生对知识掌握和运用的情况，获得改进教学的信息，以确定下一步信息的输出，对学生来说，通过对课堂提问的回答可参与教学，强化学习，加深对知识的巩固和记忆，并明了自己对知识掌握的程度。 二、诱导作用。教师有针对有计划的提问，可以激发学生的学习动机和学习热情。如以提问的形式导入一堂新课，就能给学生一种新奇感，从而诱发学生的学习动机和学习热情，使学生带头学习目的和兴趣投入一堂课的学习。 三、激活学生思维的作用。课堂提问是教师向学生发出的强烈的指令性信息，它迫使学生必须对这一信息进行积极思维，以做出相应的反应，这不仅可促使学生思维活动的展开，而且也可大大提高学生参与教学活动的机会。 四、控制课堂教学的作用。课堂提问可唤起学生的有意注意。如课初时，当学生仍处于课前各种情绪的余波之时，可向学生提出一两个难度适中的复习检测性问题，或能引起学生思维的开发性问题，来促使学生注意的转移。如课中发现个别学生注意力不集中或有违纪行为，教师可灵活地结合教学内容向其提出问题，用以促使其脱离注意涣散状态，使组织教学无痕之中。 五、巩固作用。课堂提问一般是以旧知识为基础的，这样可督促学生及时复习巩固旧知识，强化新知识，并把新知识联系起来，系统的掌握知识。 六、启发作用。有些问题是为解决新问题，传授新知识而服务的，通过点拨式的提问，即可为新知识、新问题的解决铺平道路，又可使学生的思维受到启发，使之开通、流畅。 相信同行们深有感触，讲课时，最害怕课堂死气沉沉，毫无生机，尤其是上公开课，学生的无动于衷，真让老师大伤脑筋，束手无策。究其根源，教师在教学过程中，经常以预设的教学问题把学生纳入自己事先构建的框架，牵着学生的鼻子，让学生顺着自己预先设计的思路走，这样极大的限制了学生的思维方式，让学生处于学习上的被动状态。思考、回答可能会偏离方向、答非所问，无所适从，以至出现冷场现象，这就要求老师在提问时，讲求艺术技巧。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者

沟通技巧培训心得

沟通技巧培训心得 第一篇：沟通技巧培训心得 沟通技巧培训心得 这次培训让我深刻领会到在日常工作中沟通的重要性以及掌握各类谈判技巧的重要性； 其一，沟通是双向的，有效的沟通不只是勇敢的说出来，而是要从实际问题出发，结合一个人对事情的判断、了解以及一个解决方法，从而有据可依，可据可论来进行沟通，这样才能达到事半功倍的效果。 其二，在我们追求有效沟通的同时无效沟通即沟通障碍也需要我们去解决。比如：知识、技巧、习惯、环境等各类障碍，认清和克服这类障碍非常重要。其三，在沟通过程中注意观察和具有良好的心态也是成功的关键，还要具有敏锐的观察力找到突破点，掌控局面。 以上这些都是在工作中需要学习和借鉴的。 通过这次的培训，让我明白还有许多方面需要自己去克服去解决。如何通过沟通达成自己的目的，这是工作中经常需要面临的问题，因此在工作中需要进一步提升自己的专业

技能、沟通技巧，在提升工作能力的同时，及时有效的完成各项工作，同时使自己的工作能力得到进一步提升。 第二篇：沟通技巧培训心得 沟通技巧培训心得 前几天有幸能参加部门安排的沟通技巧培训课程，通过这次的培训让我从中领悟到在我们的日常工作中，对上级领导、对同事、对其它部门的工作人员的沟通重要性。它有利于我们建立良好合作的关系，有利于大家工作的开展。 无论在生活中，还是在工作中，沟通无所不在。无论你从事的是何种职业，你都需要与人打交道，需要与各式各样的人去沟通，这需要用你的外表，你的举止，你的语言来打动对方或营造一种氛围。而我们楼宇交收部是与多个部门有着业务往来的部门，在工作期间的种种工作的处理，都直接影响到楼宇是否能顺利给业主，影响到部门的形象和个人的素质。因此我们需要在日常的工作善于与别人沟通，注意自己的沟通方式，注意场合和自己的场合，在沟通中决不能喧宾夺主，更不能居高临下，尤其是在我们面对业主时，更需要注重语气及礼仪。业主至上，更需要尊重，尊重仍是礼仪之本，也是待人接物之道的根基之所在，与业主建立良好沟通的关系，有利于我们日后工作的顺利完成。因此我们要以

2020公务员考试行测备考指导

2020公务员考试行测备考指导 一、言语理解与表达 言语理解与表达部分甲总题量为35道，乙总题量为30道。考查题型包括选词填空、语句表达和阅读理解三类，题型题量相对稳定， 备考建议： 1.选词填空部分注重对实词和成语的考查，因此广大考生需加强基础知识的储备，多积累一些常见实词与成语，打牢基础知识体系。 另外，要想答好选词填空，还需要考生注重在平时培养逻辑思维能力和对生活的事理分析能力。 2.片段阅读的考点集中在主旨观点型题目和细节理解型题目，考生要注重提高迅速准确地理解文字材料内涵的能力，抓住材料关键，快速找到破题点，得出正确答案。 3.对语句表达中语句连贯题要明确题目特点，熟练掌握其基本解题思路。 二、数量关系与资料分析

数量关系与资料分析合并为一个部分——数量关系与资料分析。 数量关系甲、乙均为10道，均为5道数字推理和5到数学运算。数量关系更加注重考查考生对运算方法和策略的运用。 考查题型则以常规题型为主，包括计算问题、和差倍比问题、行程问题、日期问题、容斥问题、排列组合问题、年龄问题、几何问题、工程问题等。 2015上半年资料分析题目甲、乙的题量均为10道。资料分析部分的材料类型主要有文字型、图形型和综合型(文字+表格)等。重点考查增长率、增长量、比重和倍数等概念，要求考生具备快速查找数据、列式并进行准确计算的能力。 备考建议： 数学运算的复习则要从基础知识、计算技巧、题型演练三个方面入手。了解数学运算基础理论知识的具体内容，并深刻理解其应用的特点;熟悉各种计算技巧，逐步提高解题速度;了解传统题型，重点掌握每种题型的常用解题方法和步骤。最后考生可常做模拟练习，提高解题速度和正确率。 资料分析主要注意以下两点：

公务员考试行测快速蒙、猜答案技巧

公务员考试行测快速蒙、猜答案技巧 规律之一: 数学运算: 1 选项三奇数，一偶数，选偶数。相反选奇数。 2 选项有升有将，答案在中间项。 3 选项中整百整千的数字，往往是答案。 4 存在比例关系，3:4，答案要么3的倍数，要么4的倍数，要么7的倍数。 5 和差倍比与题干中的关系。 6 极值问题，最小往往选第二小，问最大，往往选第二大。 逻辑填空: 1 寻找语境中与所填写词语相呼应的。 2 分析词语和句子的关系。不要分析选项和词语有什么关系 3 选择范围较大的，使用范围广的。 4 语义轻重，要么最重的，要么最轻的。 5 成语辨析时，选难懂的。 片段阅读 1、选项要选积极向上的。 2、选项是文中原话不选。 3、选项如违反客观常识不选。 4、选项如违反国家大政方针不选。 5、启示、告诉、道理材料的片段阅读，不选文字内容层面的选项，选择激励人的选项或在精神上有触动的选项。 6、如选项中有两项升华选项，选一级升华，而不选二级升华。 7、如选项中既有升华又有推论，选升华，不选推论。 8、提问方式是选标题的，选择短小精悍的选项。 9、提问方式是“错误的”“不正确的”，要通读材料在选择选项，不能断章取义。 规律之二： 1、分析选项整体性，三奇一偶选其偶，三偶一奇选其奇。

2、选项有升降，最大最小不必看，答案多为中间项；答案排序处在中间的两个中的一个往往是正确的选项。 3、选项中如果有明显的整百整千的数字，先代入验证，多为正解。 4、看到题目中存在比例关系，在选项中选择满足该比例中数字整除特性的选项为正解。 5、一个复杂的数学计算问题，答案中尾数不同，直接应用尾数法解题即可。 6、极值问题中，问最小在选项中多为第二小的，问最大在选项中多为第二大的（先代入验证）。 逻辑填空 1、注意找语境中与所填写词语相呼应的词、短语或句子。 2、重点落在语境与所选词语的逻辑关系上，而不是选项的词语上。 3、选项中近义词辨析方向是从范围不同角度辨析的，选择范围大的。 4、从语意轻重角度辨析的，选项要么选最重的，要么选最轻的。 5、成语辨析题选择晦涩难懂的成语。 片段阅读 1、选项要选积极向上的。 2、选项是文中原话不选。 3、选项如违反客观常识不选。 4、选项如违反国家大政方针不选。 5、启示、告诉、道理材料的片段阅读，不选文字内容层面的选项。 6、启示、告诉、道理材料的片段阅读，选择激励人的选项或在精神上有触动的选项。 7、提问方式是选标题的，选择短小精悍的选项。 8、提问方式是“错误的”“不正确的”，要通读材料在选择选项，不能断章取义。 逻辑 1、数字比例与题干接近的选项要注意。 2、定义判断题注意提问方式是属于还是不属于。 3、定义判断若出现多定义，不提问的定义不用看。 4、削弱型和加强型推理题题干中未提信息若出现一般为无关选项。 5、评价型推理题正确答案一般兼顾双方。 6、结论型推理题正确答案一般为语气较弱的选项。 7、排除弱化项、主观项、论题偏离项，剩下往往是答案。

教师课堂提问的技巧

教师课堂提问的技巧 提问是课堂教学活动的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握状况以及学生解决自身存 在的认识困惑与问题，进一步获取知识的重要方式与手段。掌握课堂教学提问的技巧，对于提高教师的教学技能，促进学生的认知与情感发展都具有非常重要的意义。 一、掌握恰当的提问时机 提问要考虑到情境性，在不同的情境下，对同样的内容进行提问会收到不同的效果。因此，若想有效地发挥提问在课堂教学中的作用，除了我们要在提问的内容上进行思考与设计 以外，还要考虑到提问的情境性与实效性，掌握恰当的提问时机。恰当的提问时机并非完全 就是一个时间上的概念，它是受提问对象、提问内容与教学场景等因素同时作用与影响而形 成的一个思考与解决问题的时机。 1．提问对象 课堂教学中提问的主要对象是学生。由于不同的学生其学习的方式与特点不同，那么对其进行提问的方式与时机也就应该有所不同。有的学生反映比较灵敏，进入学习状态比较快 一些。对于这类学生，在提问的时间上并没有太严格的要求。而对于那些进入学习状态较慢 的学生，不宜过早地对他们进行发问，否则，就可能会适得其反，给他造成一定的心理负担。 所以，教师在进行提问时，一定要对学生思考、回答问题的方式与特点有所了解，且不可随意提问，尤其是学生被动的点名提问。 2．提问内容 并不是所有的内容都适合对学生进行提问的。提的问题必须是学生通过自己的努力思考 能够回答出来的问题，此外，对于那些不经学生思考就能够回答上来的问题亦不适宜对学生 进行提问。所以，对学生提出的问题，既要考虑提问的对象，也要考虑到提问内容的难度。 太难与太简单的问题，都不宜在课堂上提问，否则，就无法收到良好的提问效果。当然，问 题的难易程度也是相对的，它存在着较大的个体差异性，在课堂教学提问过程中可以灵活掌 握。此外，问题难易程度的选择，还要依提问的目的而定，如果提问的目的不一样，那么受 其影响所选择的提问内容的难易程度也就会存在一定的差异。 3．教学场景 教学场景是由课堂中的学生、教师、学习气氛与学习载体共同构成的。在有的教学场景中，适合对学生进行提问，而有的教学场景则不适合教师对学生进行提问。适合对学生进行提问的场景具有如下几个方面的特征：一是学生思维状态积极活跃，二是教师对问题有深度 思考，三是学习气氛轻松愉快，四是学习载体功能发挥正常。合适的教学场景可以有效地调 动学生思维的积极性，有利于形成师生间以及生生间的思维互动，有利于问题的提出、讨论与解决。 4．提问时间

行测备考技巧：估算法

行测备考技巧：估算法 资料分析题目一直是公务员考试里面的重点，分值较大，题目简单，但是资料分析也是令大部分人头疼的题目：数据繁多，计算复杂。而资料分析中的计算题绝大多数是不需要精算的，只要能够在四个备选答案中选出正确的答案即可。所以，合理地运用计算技巧，对于提高计算速度、快速完成资料分析意义重大。在这里，华图教育公考专家给大家讲解三种常用到的速算技巧。 【速算技巧一：估算法】 “估算法”毫无疑问是资料分析题当中的速算第一法，在所有计算进行之前必须考虑能否先行估算。所谓估算，是在精度要求并不太高的情况下，进行粗略估值的速算方式，一般在选项相差较大，或者在被比较数据相差较大的情况下使用。估算的方式多样，需要各位考生在实战中多加训练与掌握。 进行估算的前提是选项或者待比较的数字相差必须比较大，并且这个差别的大小决定了“估算”时候的精度要求。 【例1】1995年，我国总人口为120778万人，其中少数民族有10846万人，到了2005年，我国总人口达到130628万人，其中少数民族达到了12333万人。请问从1995年到2005年，我国少数民族占总人口的比重上升了几个百分点? A.0.46 B.2.84 C.4.27 D.6.84 【解析】：在做资料分析类题时，一定要牢固掌握某些统计术语以及这些量之间的一个计算关系，例如这道题涉及到的比重(比重=部分/整体)，快速列出式子：12333/130628-10846/120778，通过观察前后两个分数，我们可以判定这两个分数差不多，都是0.09左右，所以我们可以估算出，他们的差距不会超过1，而看选项，只有A是小于1的，所以可以判定答案就是A。 通过这道题，华图教育想告诉大家在做题的时候，要注意保有估算意识，如果不需要精确计算，而是简单的通过估算而快速确定选项的话，就可以大量的节省时间，这对于参加分秒必争的河北省考(90分钟125道题)的考生来说，是非常必要的。 【例2】2011年，某市东区流通部门创造的产值为861.67百万元，占东区GDP的9.4%，该市西区流通部门创造的产值为85.39百万元，占该区GDP总值的3.30%，请问，该市东区的GDP大概是西区的多少倍?( )

【教学论文】浅谈课堂中的提问技巧

浅谈课堂中的提问技巧 课堂提问是教学中不可缺少的环节，无论是在教学活动开始时，还是在教学活动进行过程中或是在教学活动结束时，都需要经常进行提问。提问对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。因此，教师应充分发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度地提出问题，激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望和竞争欲望，进而培养学生的思维能力。 一、课堂提问要把握准确的时机 虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果，它能活跃课堂气氛，调动学生情绪、促使学生主动思考、提高教学效果。研究发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。 二、课堂提问要有趣味性 课堂提问的内容要新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学

知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。如：让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是0.083×2×2×2=0.664毫米，还不到1毫米。假如对折100次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高，会不会比教学楼还高？学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，激发了学生思考的欲望。 三、课堂提问要让学生“跳一跳，够得到” 心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，造成学生不能作答，会使学生失去信心，无法使学生保持持久不息的探索心理。有经验的老师提问能牵一发而动全身，提出的问题恰当、对学生数学思维有适度启发，必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构。同时，针对不同的问题，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础差一点的学生回答问题，教师要选择

(推荐)课堂提问的作用及实施策略

课堂提问的作用及实施策略 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑才会有问，有问才会有思，之后才会有新的发现，寻找到新的解决问题的方法。 在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。 良好的课堂提问能够达到以下几个作用: 1.引起注意，激发兴趣。 上课时，因为各种各样的原因我们常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。而针对个别注意力不集中的学生进行的提问，无疑是一种善意的提醒，既保护了学生的自尊，又能将其诱导到课堂上来。 由于各种原因，学生思考回答问题往往会不全面，使学习受阻。这时候，教师如果能够设计适当的问题提问点拨，因势利导，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心，他们会重新振奋起来，继续探究。 教师提问，学生讨论、回答，不仅是个认知过程，也是一种交流。良好的课堂提问必然渗透了情感成份。对于学生正确的思路给予肯定，对疏漏之处进行点拨，教师在提问的过程中通过自己的言行感染学生，融洽师生感情，这也有助于学生热爱本学科，加强课堂教学的有效性 2．诱导学生展开定向思维，有助于突破重点、难点。 有效的课堂教学最忌讳没有目标，每篇课文可以学习的地方都很多，良好的课堂提问则可以强调重点，化解难点，对学生思维活动的发展具有导向作用，使学习目标明确，提高学习的效率，从而实现有效的课堂教学。 3. 获取反馈信息，发现疏漏及时弥补。 教师讲授新课之后，用提问的方式来检查学生的掌握情况，以便及时发现问题，进行弥补，这是课堂教学反馈最常用的方法之一。 4. 培养学生各方面的能力。 首先是自学能力。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。……因此，一边教，一边要逐渐为‘不需要教’打基础。打基础的办法，也就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方

行测备考指导：类比推理中的语法常识

行测备考指导：类比推理中的语法常识 类比推理作为国考、省考、事业单位中的必考题型，一直为考生所青睐，只因其得分率较高，花费时间较短。但是，并不是所有人在这个题型上都能得满分，只因为个别细节我们还没注意到。今天中公教育和大家分享一下类比推理中曾经考过的语法常识。 1.两项式间的主谓和动宾关系。 在现代汉语中，主语和宾语通常由名词充当，谓语通常由动词充当。那么，如果一道题目以一个名词和一个动词作为题干时，如何确定他们到底主谓关系还是动宾关系呢?我们只需要关注名词是否能发出和他组合的动词所表示的动作，如果能，则为主谓关系，如果不能则为动宾关系。 我们通过例题来解释： 例：飞机：滑翔 A.花朵：绽放 B.诺言：履行 C.铅球：投掷 D.俯冲：海燕 解析：该题选择A项。首先，题干中飞机能够自己发出滑翔的动作，所以题干属于主谓关系。B项中诺言不能发出履行的动作，所以是动宾关系;C项中铅球不能发出投掷的动作，所以也是动宾关系。故排除B、C。D项虽然海燕可以发出俯冲的动作，是主谓关系，但是题干中名词在前，动词在后。D项动词在前，名词在后。故选择A项。所以，主谓和动宾关系除了关心语法以外，还要看名词和动词的位置。 2.成语中的主谓和动宾关系。 当两个成语组成一道类比推理的题目时，很可能每个成语都有自己的语法结构。比如：龙腾虎跃，从中间分开，龙发出腾的动作，虎发出跃的动作。该成语就是由两个主谓关系的成分构成的。 例：围湖造田：饮鸩止渴 A.卧薪尝胆：学以致用 B.忍辱偷生：削足适履 C.兢兢业业：刻苦奋进 D.山重水复：柳暗花明 解析：题干中，围湖造田和饮鸩止渴属于两个动宾关系的成分组成的成语，故该题选择B项。A项中卧薪尝胆符合这一规律，但是学以致用不符合。C项两个成语都不符合。D 项的两个成语都是由两个主谓关系构成的，其中形容词作了谓语，所以也不是动宾结构。 3.词语的比喻意义或象征意义。 该意义是由词语的理性意义引申而来，多源自生活常识和古代文学的内容。比如：狗象征着忠诚，牛象征着勤劳，玫瑰象征爱情等。 例：蓝色：忧郁 A.红色：警告 B.白色：恐怖

沟通技巧在现实生活中的应用

沟通技巧在现实生活中的应用 摘要：本文提出了沟通技巧在现实生活中的应用及其重要性，讨论与分析了作为大学生克服自卑、真诚待人、尊重他人、平等待人、宽诚待人、语言艺术的人际沟通技巧，以及职场上与人合作、学会感激、不应太迁就他人、一切着眼于未来的人际沟通技巧。 关键词：沟通；大学生；职场 一、沟通的重要性 沟通在我们的日常生活中无处不在，良好有效的沟通是我们提升工作效率和生活质量的重要手段。只有与人良好的沟通，才能为他人所理解；只有与人良好的沟通，才能得到必要的信息；只有与人良好的沟通，才能获得他人的鼎力相助，正所谓“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。沟通是生活、沟通是工作、沟通是生命。快乐沟通沟通快乐。可见同时沟通可以产生聚合力，团队内良好有效的沟通对于提升团队素质和战斗力同样具备至为关键的作用。良好有效的沟通对于个体而言，具有重要的作用，同样对于一个团队一个组织而言，良好的沟通，可以增强团队凝聚力和团队战斗力。 二、大学生的人际沟通技巧 作为大学生，沟通对于我们是非常重要的，它可以使我们的个人品德优化，可以使我们与他人的关系更加融洽。 1．悦纳自己克服自卑心理 要想协调好人际关系，让别人接纳和喜欢自己，首先要悦纳自己。一旦一个人开始喜欢自己一些，那么人就可能更乐于去对待别人。 人际交往是交往双方积极主动的过程，一方主动而另一方被动势必造成交往难以正常进行。主动大胆地与人沟通有利于消除胆小、害羞所带来的交往障碍。只有大胆地尝试，主动地参与社交活动，慢慢地才不会害怕见陌生人，那种害羞的心理也会随之而慢慢被消除。 2、真诚待人、尊重他人是人际沟通的基本原则 大学生在认识交往中真诚待人，需要分清真诚、正直、直率、正言四者间的关系。真诚是指一个人待人的态度，是一个人发自内心而不是虚情假意的对他人的关心和尊重。正直是指一个人的品格。是对一个人稳定的、一贯的品质牲的判断和评价。人与交流时，应该讲究方式方法，尤其在表达不满时更是要考虑到交往对象的接受程度，以便于工作能够优化人际关系，减少人际之间不必要的冲突和磨擦。

行测备考资料

行测备考资料 20天行测83分申论81分（经验） （适合：国家公务员，各省公务员，村官，事业单位，政法干警，警察，军转干，路转税，选调生，党政公选，法检等考 试） ———知识改变命运，励志照亮人生 我是2010年10月15号报的国家公务员考试，报名之后，买了教材开始学习，在一位大学同学的指导下，大约20天时间，行测考了83.2分，申论81分，进入面试，笔试第二，面试第一，总分第二，成功录取。在这里我没有炫耀的意思，因为比我考的分数高的人还很多，远的不说，就我这单位上一起进来的，85分以上的，90分以上的都有。只是给大家一些信心，分享一下我的经验，我只是普通大学毕业，智商和大家都一样，关键是找对方法，事半功倍。 指导我的大学同学是2009年考上的，他的行测、申论、面试都过了80分，学习时间仅用了20多天而已。我也是因为看到他的成功，才决定要考公务员的。“人脉就是实力”，这句话在我这位同学和我身上又一次得到验证，他父亲的一位朋友参加过国家公务员考试命题组，这

位命题组的老师告诉他一些非常重要的建议和详细的指导，在这些建议的指导下，我同学和我仅仅准备了20天左右的时间，行测申论就都达到了80分以上。这些命题组的老师是最了解公务员考试机密的人，只是因为他们的特殊身份，都不方便出来写书或是做培训班。下面我会把这些建议分享给你，希望能够对你有所帮助。 在新员工见面会上，我又认识了23位和我同时考进来的其他职位的同事，他们的行测申论几乎都在80分以上，或是接近80分，我和他们做了详细的考试经验交流，得出了一些通用的备考方案和方法，因为只有通用的方法，才能适合于每一个人。 2010年国考成功录取后，为了进一步完善这套公务员考试方案，我又通过那位命题组的老师联系上了其他的5位参加过命题的老师和4位申论阅卷老师，进一点了解更加详细的出题机密和阅卷规则。因为申论是人工阅卷，这4位申论阅卷老师最了解申论阅卷的打分规则，他们把申论快速提高到75到80分的建议写在纸上，可能也就50页纸而已，但是，他们的建议比任何培训机构和书籍效果都好（我是说申论）。这一点我是深有体会并非常认同的。 最终我根据自己和23位80分以上同事的经验，还有6位命题老师4位申论阅卷老师给出的建议，总结出了这套国考（中央级）省考（省市县乡村级）通用学习方案。 在2011年4月份的省考和2011年11月的国考中，有1200多位考生使用这套方案，其中400多位参加国考的考生中有190多位录取，录取率48%，800多位参加省考的考生中有530多位录取，录

浅谈课堂提问的原则与技巧

浅谈课堂提问的原则与技巧 摘要：教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。课堂提问不仅要有一定的目的性，还应具有启发性、适度性、兴趣性、循序渐进性和全面性。同时也要讲究一定的技巧。 关键词：课堂提问原则技巧教学 常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。在教学中怎样提高课堂效率，课堂提问是其中很重要的一环，因此研究课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程，优化学生思维流程的关键。在教学中，教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。为此，本人结合自己实习阶段的课堂教学浅谈一下如何优化课堂提问，提高课堂教学效率。 一、提问的原则 课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握重点、难点；进而帮助教师及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。课堂提问需要遵循一下原则。 1、目的性原则 提问要有目的性。提问是为了引导学生积极思考。教师应根据教学目标，围绕教材中心，考虑学生要学到什么，思考什么，会行程何种能力和品质，通过问题的切入，可以把抽象的知识点转变为感知的对象。教师提的问题必须清楚、明确，才能为学生指明思维的方向，激发学生的主题意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力，进而达到教学效果。 教师在课堂提问中要避免提出一些低级、重复、漫无边际的问题。授课的时候并不在于过多发问，而是在于如何的善问和巧问，教师切不可为了提问而提问。提问的根本目的是让学生获取新知识，培养学生能力，课堂提问应抓住本节课的重点、难点，弄清针对哪些问题展开提问，这些问题要达到什么样的目的。提问过多则是泛滥，学生也是应接不暇，没有一种理性思考的余地，相反会影响学生对知识的理解和学习兴趣。但也不可一味的控制数量，过少的提问则会影响学生在课堂上的积极性和主动性，其便造成学生的厌倦、反感，效果也是不太理想。 根据课堂的教学需要，教师应设计目的明确的提问。比如在讲解等差数列的前几项和公式这节内容之前，可以设置这样一个提问：某音乐厅共有30排座位，第一排有28个座位，从第二排开始，每一排都比前一排多2个座位，你能算出这个音乐厅共有多少个座位吗？之