深圳宝安聋哑儿康复听力的方法有哪些 聋哑儿康复听力语言的方法

晴语特教，从心所愿https://www.wendangku.net/doc/2615535832.html, 深圳宝安聋哑儿康复方法有哪些聋哑儿康复听力语言的方法

据了解，聋哑症目前唯一有效方法是给聋哑儿进行听力语言康复训练，让聋儿充分利用残余听力，学会说话，聋而不哑。但是很家长不知道该怎么做?那么聋哑儿康复听力语言的方法有哪些?下面一起来了解一下。

一、聋儿听力语言康复的评价

聋儿语言康复的目的，是为了帮助聋儿能进行普通对话，表达一定的感情，在聋儿踏入语言世界的门槛后，自己在交流中培养语感，发展语言，基本克服聋像。例如在一定的场合中，聋儿能说1、1、2，配合一定的表情手势。别人能理解他在说1+1=2。反之，他说2、1、1，人们同样可以联想、理解到，他在说2-1=1。就是说让聋儿用较少的语言，表达更多的思想要求，交流更复杂的情感。

二、是聋儿听力康复的过程要超过语言的康复水平

聋儿要接受正常教育，是以接受知识听懂语言为主，交流和传授为辅，只要听到，就能心领神会。故此，聋哑儿经康复训练具备了三岁正常儿童的语言水平，即为语言基本康复(各种词汇的比率是：名词24.5%，副词11.1%，代词17.6%，形容词7.2%，其他12.3%)。因为从心理学和脑生理学角度看，三岁的儿童语言

晴语特教，从心所愿https://www.wendangku.net/doc/2615535832.html,

和大脑已发展了70-80%，能胜任交流任务，基础词汇又不是太多。一般经6-12个月的训练就能够达到(不包括全聋者)。

三、康复训练的方法：聋哑儿康复训练分为听力训练和语言训练，后者包括语言辅助训练和教化。其中又以听力训练为先导和基础。

(一)、听力训练

听力训练有：唤醒听觉;建立声音的节律感;分辨各种细微声音;欣赏音色;分辨语言五个阶段。训练要循序渐进，不能倒置或跳跃进行。

1.唤醒听觉，是聋儿不注意时，用鼓锣音叉等不同频率的强声或高声呼唤，刺激聋儿听觉系统，以使聋儿能突然转头、注目或停止玩耍为度。通过训练，使聋儿残余的听力(听神经)由常年的废用状态，重新活跃、兴奋而发挥功能。

2.建立节律感，细微声音分辨、音色的欣赏训练，提高耳的注意力、分辨率和持久力，即提高耳的精细功能。建立节律感，可与聋儿做击鼓、拔珠算等游戏或聋儿根据鼓点的快慢走步。

3.分辨细微声音，可让聋儿用心听钟表的滴答声，分辨来自噪声环境中的某种细小声音。

4.培养聋儿对音色的欣赏力，由无选择的单纯声音训练，向有选择的语言训练过渡，可让聋儿欣赏悦耳的乐曲。

晴语特教，从心所愿https://www.wendangku.net/doc/2615535832.html,

5.语言分辨训练是听力唤醒(声音刺激)的基础上，耳朵对感知的声音能够综合、分析后再进行，是听力训练的高级阶段，要让聋儿多听，特别要把情景场合、发生的事情和听结合起来，使聋儿把视、触、听多种感觉结合起来，扩大聋儿对语言的理解力。在语言训练的后期，要培养聋儿在闹市中听语能力(即涉交指数)，可给聋儿进行来自嘈杂环境中的语言辨别训练，提高聋儿的语言接受率、语言辨别率、和语言的可懂度。

(二)、聋哑儿语言的康复

聋哑儿康复语言的前提是：能灵活的运用口舌，做出各种口型舌位，要有随意性良好的发音器官和共鸣腔共鸣，有充沛的肺活量。这些训练，称为语言康复的辅助训练。

1、辅助训练：

(1)口操、舌操：目的是锻炼舌唇和口部周围肌肉的随意性、灵活性，舌操可以做上挑、下伸、外展、环口、卷舌打响等。口操可以双侧鼓腮或左右交替鼓腮。

(2)训练声带和共鸣腔：聋儿发音器结构是相对正常的，而长期废用致使功能协调性、随意性不正常。由于废用，声带薄弱，故常发尖音，易嘶哑或失音。让聋儿连续地、用不同强度发a、o、等元音，提高声带的活动性和随意性。为使聋哑儿发出语言更加逼真悦耳，可教聋儿自如的使用类似录音机上音箱作用的

晴语特教，从心所愿https://www.wendangku.net/doc/2615535832.html,

共鸣腔，让聋儿把手放在嘴上，一合一离打喔喔或运用口腔鄂部肌肉调节共鸣作用。

2、教说话：教说话要把学习的词分门别类，分类施教。

第一类，易学词，要先教。康复的患者多是感觉-神经性聋。高频听力损失严重，而低频词易听到，我们称低频词为易学词要先教，含有z、ch、s、j、g、x高频音素的词难学，要后教，笔者发现，十分严重的聋儿大部分也会喊"爸爸"，因为"爸爸"是典型的低频词，易于提高音量。

第二类，相同音的词，要集中教，数学"8"和"爸爸"的音是相同的，学会"8"后，要赶紧学说"爸爸"，这样学起来比较容易。

第三类，流利上口的词，要联系起来教，聋哑儿学语，最大的困难是易忘，因此要尽量把各种有必然联系，又易上口的词，连在一起，成串学习，使聋哑儿形成完整的概念，能举一反三，易记易说。如大小多少、东西南北、上下左右、拿小米喂小鸡等。

第四类急用词，要逼着学。如喝水、喝喝、水等，只要说清意思即可。

第五类玩耍词(动词)，要在游艺中学，;聋儿具有童性，喜欢活动，加之聋哑儿抽象思维能力、想像力极差，一些动词，在游艺中、在实干中易学。如跑、跳就要聋儿在跑跳中学会。

晴语特教，从心所愿https://www.wendangku.net/doc/2615535832.html, 第六类，鼻音词，要摸着鼻子学，含有"m"和"n"因素的词称鼻音词，聋儿不易掌握发音要领，很难体会，在发音时让聋儿触摸语训员的鼻部感到振动，就容易模仿。第七类，爆破音，含"p","t"的词，发音时可取一张纸条放在示范者的口上，发音时，纸片被吹动了，这样聋儿很快能学会这种发音的特点。

如果您还想了解更多相关信息可以登录晴晴宝贝官网，拨打官方电话或者留下您的联系方式也是可以的，晴晴宝贝客服人员看到信息会给您回复深圳市宝安区晴晴宝贝由深圳市宝安区民政局批准成立，中心于2014年5月开始筹备，2014年12月正式成立为民办非企业单位，属宝安区残联联合审批的民办社会福利机构。2015年获得深圳市残疾人联合会授牌“三级言语定点机构”、“三级听力定点机构”和“三级智力定点机构”的专业康复资格具备承接政府职能转移和购买服务资质并在法律法规和国家政策的指导下，专业为言语障碍儿童提供康复训练服务。中心于2015年9月获深圳市宝安区残疾人联合会颁发2014-2015年特殊教育先进单位。

深圳市宝安区晴晴宝贝是广东省残疾人康复协会会员、深圳市残疾人服务协会的会员、是杭州诺尔康人工耳蜗、奥地利MEDEL人工耳蜗、澳大利亚科利耳人工耳蜗、广东佳音听力连锁机构的定点康复机构，是北京杰英特医疗器材公司和诺尔康人工耳蜗的售后服务点，是深圳市信息职业学校的指定社会实践基地。

使命：让每一个言语障碍的孩子都走出无声的世界。

聋儿几种家庭语言康复训练方法

聋儿几种家庭语言康复训练方法听觉语言训练是一项长期、细致、艰苦的工作。一定要注意与正常生活语言紧密结合起来综合进行。家庭活动中的语言教育任务，主要由家长来承担。如在吃饭的时候，睡觉之前及家务劳动时，反复练习相关的语言，强化生活环境语言。在不同的场合，“逢做必说”的方法，促使聋儿去认识事物，理解语言，进而达到语言交流的目的。 听力及语言训练游戏 在游戏和活动中进行听力语言训练 家庭是儿童最好而且最自然的语言运用场所，家庭日常生活中有熟悉的实物与环境可供训练，家里有现成的锅、碗、勺、盆等器具，学习这些器具时让孩子站在这些器具前，指给孩子说：这是锅、这是碗……通过实物及熟悉的环境，孩子很容易理解。家中发生的事有规律的也有随机的，但都是最自然最接近生活的。以下为你介绍几种家庭游戏，你可以从中延伸出诸多的游戏： 听力练习 游戏名称：好听的儿歌 游戏目的：帮助孩子寻找听声音的乐趣；帮助孩子适应助听器游戏准备：儿歌 游戏过程：确认助听器正常工作的前提下，选择一首儿歌或歌曲唱给孩子听，重复儿歌是可以的，但重复的次数不宜太多。第二次再唱儿歌，并和孩子一起随着音乐摇晃，或许你的孩子能和你附和几句。

如果你不喜欢唱歌，那就用生动的口吻边拍手边讲歌词，或是边唱歌边拍手。 游戏名称：水中活动 游戏目的：帮助孩子寻找听声音的乐趣；帮助孩子逐步喜欢戴助听器。 游戏准备：浴缸及可丢在水中的玩具或洗菜用的装水容器及小蕃茄，葡萄小的水果 方法：要父母先示范给小孩看：拿一样东西叫爸爸握在手中把手放在同测耳朵旁，妈妈要爸爸注意听，并不要注视妈妈，当妈妈发出一个音，（ex;Y），爸爸要立刻表情丰富的表示“听到了”并马上将手中的东西丢在水中：如此可做2-3次，然后换小孩做。要注意孩子的眼神及肢体语言，脸部表情，听到声音同时的变化。 说话练习 游戏名称：有趣的电动汽车 游戏目的：鼓励家长一天内尽量多的和孩子交谈；让孩子初步体验嗓子的声音。 游戏准备：带有声音的电动玩具汽车（卡车、飞机）。 游戏方法：和孩子一起玩电动汽车或飞机等，当孩子移动玩具时，你可以发出类似电动玩具的声音：比如：当孩子玩汽车时，你可以说：“滴滴，汽车开啦！”，说话时尽量靠近助听器。 如果孩子还有其他类似的玩具，你也可以用上述方法与孩子一起

人工耳蜗术后听觉及言语康复训练

人工耳蜗术后听觉及言语康复训练 人工耳蜗 人工耳蜗可以帮助重度听力损伤者获得听觉的电子装置，通过电极直接刺激受损的听神经。人工耳蜗植入技术始于50年代，有40多年的历史，目前全世界有61个国家的5万多人接受了手术。 言语产生的机理 言语的产生是中枢神经系统的控制下对外围发生器官发出的指令所完成的。 首先由大脑皮层确认形成声音指令，该指令被传送到大脑额叶中央前回的运动皮质中，运动皮质在将指令给脑干中的运动神经核和脊髓，然后传送到呼吸，喉和构音系统的肌肉。 言语声的分类 元音被定义成声道畅通无约束的言语声。表现为通过声带振动调制呼出气流的一个准周期过程。 辅音是在声道某处有约束或障碍的言语声。当呼出的气流通过这一受限制时产生湍流，声学上导致了不规则的声波。 塞音发音是悬雍垂上抬，鼻咽通道关闭，并在口腔某处闭和。塞音的释放是闭和所建立的空气压力获得缓解，在声学上产生了爆破音。 聋儿言语的构音问题 舌的收缩位置会影响发音的错误，舌过于靠后造成闭塞性鼻音，这样的病人可以训练其使舌前伸，并注意座姿。将舌尖和齿龈配合，练习/t/ /d/ /s/ /z/。 舌过于靠前，会使声音变的细弱，缺少后元音的共鸣。可以练习/i/ /e/ /o/ /u/，也可以尽可能响的发后元音。 听力言语康复 不同的病人康复的进程是有区别的，成人语后聋的患者在耳聋之前已经建立听觉语言系统，能够听懂语言并交流。开机后结合一段时间的训练，他们可以较快的掌握声音信号，恢复言语交流。而语前聋的儿童开机后听觉年龄只有0岁，从而建立自己的听觉语言系统的时间与正常儿童的语言发展类似。 听觉口语法 听觉口语法，注重一对一的教学和父母的参与，应用短期课堂康复训练与长期的家庭康复结合的方案。针对不同年龄、性格、听力及言语基础，接受能力制定训练计划，并配合情景教学，与自然生活相结合，按照正常程序发展听觉、认知、说话及语言。 要发展的两项能力，一是对韵律的知觉：要求获得振幅、音长等方面的信息。另一个是音调分辨的知觉能力：要求获得第一、第二共振峰的信息。 能力发展的过程：察觉---分辨---识别---理解 感知声音的有无包括对自然声响的识别和语音识别。 分辨是区分声音是否相同，包括对差别较大的自然声响的分辨，进一步辨别音节数量不同的词，音节相同但区别较大的词，辨别比较相近的词和分辨两个句子是否相同。 识别包括封闭的语言环境的指认练习从音节不同的词到音节相同的词。识别语句的不同和复述短故事。

最新社区康复(1)

社区康复 一社区康复概述 1 社区基本要素：地域区位，人口，社区文化，社会活动 2社区康复：在社区层次上采用综合性的康复措施，利用和依靠社区自身资源，使残疾人得到及时，合理。 3 社区康复的特点： 战略以人人享有康复为基本策略； 以多个部门参与，协调合作的社会化的管理方式； 服务层面为城乡基层社区； 以残疾人，老年人，慢性病人为服务对象； 以病伤残者主动参与； 采用全面的技术支持； 投资少，覆盖广，效益高； 康复训练就地，就便，方法简单。 41981年确定的国际残疾日：12月3日 5 中国残疾日：5月第三个星期天 6 1976年世界卫生组织提出了一个新的，有效地，经济的康复途径，社区康复。 7 我国社区康复的发展：（1986-1990）初步阶段；（1991-1995）试点阶段；（1996-2000）推广阶段。 8 “老三康”白内障复明手术，小儿麻痹后遗症矫正手术，聋儿听力语言训练。 9 2015年，实现残疾人“人人享有康复服务”的目标。 10社区康复的基本原则： 社会化； 以社区为本； 低成本，广覆盖； 因地制宜；技术实用； 康复对象主动参与。 11残疾人：生理功能，解剖结构，心理和精神状态异常或丧失，部分或全部以正常的方式从事正常范围的活动能力，使社会生活的某些领域处于不利发挥正常作用的人。具体包括：视力，听力，言语，肢体，智力，精神，多重合其他残疾。 12 社区康复的内容： 残疾预防； 残疾普查； 功能训练； 全面康复； 重返社会。 二偏瘫的社区康复 1偏瘫：同侧上下肢随意运动不全或完全丧失为主要临床表现的综合症。 2偏瘫分期 软瘫期：发病的头几天，预防继发性损害发生； 痉挛期：发病数日到一周内； 硬瘫期：发病后3周-3个月左右； 恢复期（相对恢复期）：发病4个月左右；

大龄听障儿童听力语言康复训练的个案研究

５０ １　引言 学前听障儿童的听力语言康复工作近年来得到了大力发展，目前，我国年收训聋儿２．２万，并有２５％左右康复的聋儿进入普通幼儿园或普通小学读书［１］ 。随着早期干预效果的不断提升，人们对早期干预的重视程度越来越高，７岁以前是最佳言语获得期已经得到大家的普遍认可［２］ 。 虽然我国听力语言康复工作在不断发展，康复普及率和成功率在不断提高，但由于我国现有７岁以下聋儿８０万，每年新增加聋儿近３万名［３］ 。年收训２．２万人并不能满足需求，那么势必有一部分没有经过训练的聋儿直接进入了聋校或者普校读书。对于这些没有经过训练或者训练后没有进入普校的大龄听障儿童（７岁以上），经过有针对性的语言训练，效果如何呢？自２００２年起，笔者对１名大龄听力障碍儿童进行了３年的康复训练和跟踪研究，现将研究结果进行分析与探讨，希望为大龄听障儿童的语言训练工作提供借鉴和参考。 ２　研究方法２．１　研究对象 本研究对象姓林（下文简称小林），男，１９９４年出 生于广西农村，听力障碍的原因不清。据了解，小林的父母及祖辈都没有听力障碍。小林的父亲是大专文化，母亲是小学文化，他们只有小林一个孩子。小林出生后，一直跟随母亲在广西农村老家生活，父亲在深圳打工。由于母亲文化不高，又没有带孩子的经验，加上农村认为“贵人语迟”，直到５岁才带小林到农村医院去看病，但当地的医疗水平不高，一直未能确诊听力损失程度。 小林会讲简单的词语，比如爸爸、妈妈等。但在广西老家一直说家乡话，所以既不会听也不会说普通话。 ２００２年，小林８岁时，父亲把母子二人接到深圳同住，并带小林来深圳元平特殊教育学校就读。报名时，笔者对小林进行了简单的测试，发现他有比较好的残余听力，建议其父母给他配戴一对助听器。正式开学时，小林已经配戴了一对助听器。 ２．２　研究过程２．２．１　初步评估 为了给小林制订合适的训练计划，对小林进行有效的康复训练，笔者要求他进行了医学评估、　心理评估和简单的言语评估。 医学评估　纯音听力检测的结果如下，左耳：５００Ｈｚ，６５　ｄＢ；１０００　Ｈｚ，７５　ｄＢ；２０００　Ｈｚ，８０　ｄＢ；４０００ 大龄听障儿童听力语言　康复训练的个案研究 Ａ　ｃａｓｅ　ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｈｅａｒｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｐｅｅｃｈ　ｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎ ｆｏｒ　ｏｌｄｅｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ｈｅａｒｉｎｇ　ｉｍｐａｉｒｍｅｎｔ ■郭俊峰 GUO Jun-feng 作者单位：深圳元平特殊教育学校 深圳 ５１８１１２ 作者简介：郭俊峰　本科　小教高级；研究方向：聋儿听力语言康复 【摘要】 通过对1名大龄听障儿童进行听力语言康复的个案研究，探讨对7岁以上听障儿童进行康复训练的方法和意义。根据研究情况，笔者提出了有针对性的建议，希望对大龄听障儿童的听力语言康复训练工作有一定的帮助和促进。 【关键词】听障儿童; 听力语言康复训练; 个案研究 【Abstract 】This paper presented a case study on the hearing and speech rehabilitation for older children with hearing impairment. Various training methods had been discussed for the children with hearing impairment above 7 years old. Certain strategies had been shared with reference to the real world applications. 【Key words 】Children with hearing impairment ；Hearing and speech rehabilitation training ；Case study 【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-4933(2007)01-0050-03

听力语言康复中心工作总结及计划精选word精品文档7页

听力语言康复中心工作总结及计划 中心发展的指导思想： 中心在市、区残联的直接领导下，继续发扬“爱心、耐心、恒心”的特教精神，努力扎实地开展各项工作。在市、区残联的监督领导下，我们始终坚持走科学、专业化康复教育之路，立足北京，立足朝阳，为所有听力、语言障碍的儿童及家长服务。20××年—20××年连续多年被市残联评为三级康复机构，在此基础上我们继续发挥自身的优势，弥补不足，使澳美中心的发展越来越好。现总结如下 一、学校概况： 今年学校在校学生45人，年龄从一岁半到18岁的学生，生源来自全国各地，其中包括北京市的学生一半以上，服务形式分日托、周托、全托、小时个训及送教上门，全年康复学生近80余名，多名孩子进入到普小和普幼，康复效果良好。今年年初被北京市残联定为指定的康复机构。六月，朝阳区民政局对中心进行了年审，各项财务指标，符合要求，学校通过了民政局的年度审核工作。 12月初，我们还要接受市残联的评估验收工作，争取取得好的成绩，为明年的发展打下基础。 二、改善办学条件，创造良好的办学条件 今年我们中心在国美第一城又续租了三年，合约签到了2012年，这样保障了康复场所的稳定性，增强了我们为康复事业奋斗的信心和决心。

为了改善办学条件，我们投资几万元，在室外扩建了一个玻璃屋，安装上了防盗门，增加了建筑面积，环境美观了，又保证了师生的安全性。室内环境我们也进行了隔断的改造，节省了空间，增加了教师宿舍和学生的个训室，保证了教学资源的合理利用。 目前，全社会已经进入了信息时代，为了使聋儿能与时代同步，开阔视野，丰富业余生活。我们购买了多台电脑，在教学中我们也增加了电脑课程，方便学生技能的培训。总之，物质条件的改善，促进了教育教学的发展，受到了学生和家长的好评。 二、规范管理，以人为本 学校建校五年来，不断建全管理制度，今年市残联9月下发了一系列康复机构必须遵偱的管理条例，使我们有依据的可以遵照执行。我们把制度装订成册，在每周的全园会上，逐项进行认真学习，把康复思想、教育理念，管理制度运用于康复中心的管理中，使管理更加规范化。学校定为逐级负责制，主任——副主任——班主任、、、、、各岗位如教学管理、后勤管理、安全管理等方面，分工明确，各负其责，教师每月的教学成绩，分为一二三等奖进行考评，每半年学校对教师进行总结评定，使教师在考评中即有压力又有动力。 安全工作是我们做好教育教学工作的前题，在工作中我们时时提醒教师树立正确的安全意识，杜绝安全隐患，每天有设备的安全检查，由于安全工作做的扎实，因此全年未发生安全事故。

聋儿听力语言康复方法

(一)、听力训练织梦好，好织梦 听力训练有：唤醒听觉;建立声音的节律感;分辨各种细微声音;欣赏音色;分辨语言五个阶段。训练要循序渐进，不能倒置or跳跃进行。 1.唤醒听觉，是聋儿不注意时，用鼓锣音叉等不同频率的强声orhigh声呼唤，刺激聋儿听觉系统，以使聋儿能突然转头、注目or停止玩耍为度。通过训练，使聋儿残余的听力(听神经)由常年的废用状态，重新活跃、兴奋而发挥功能。 2.建立节律感，细微声音分辨、音色的欣赏训练，提高耳的注意力、分辨率和持久力，即提高耳的精细功能。建立节律感，可与聋儿做击鼓、拔珠算等游戏or 聋儿根据鼓点的快慢走步。 3.分辨细微声音，可让聋儿用心听钟表的滴答声，分辨来自噪声环境中的某种细小声音。 4.培养聋儿对音色的欣赏力，由无选择的单纯声音训练，向有选择的语言训练过渡，可让聋儿欣赏悦耳的乐曲。织梦内容管理系统 5.语言分辨训练是听力唤醒(声音刺激)的基础上，耳朵对感知的声音能够综合、分析后再进行，是听力训练的高级阶段，要让聋儿多听，特别要把情景场合、发生的事情和听结合起来，使聋儿把视、触、听多种感觉结合起来，扩大聋儿对语言的理解力。在语言训练的后期，要培养聋儿在闹市中听语能力(即涉交指数)，可给聋儿进行来自嘈杂环境中的语言辨别训练，提高聋儿的语言接受率、语言辨别率、和语言的可懂度。 (二)、语言的康复 聋儿康复语言的前提是：能灵活的运用口舌，做出各种口型舌位，要有随意性良好的发音器官和共鸣腔共鸣，有充沛的肺活量。笔者把这些因素有关的训练，称为语言康复的辅助训练。

1、辅助训练： (1)口操、舌操：目的是锻炼舌唇和口部周围肌肉的随意性、灵活性，舌操可以做上挑、下伸、外展、环口、卷舌打响等。口操可以双侧鼓腮or左右交替鼓腮。 (2)训练声带和共鸣腔：聋儿发音器结构是相对正常的，而长期废用致使功能协调性、随意性不正常。由于废用，声带薄弱，故常发尖音，易嘶哑or失音。让聋儿连续地、用不同强度发a、o、等元音，提高声带的活动性和随意性。为使聋哑儿发出语言更加逼真悦耳，可教聋儿自如的使用类似录音机上音箱作用的共鸣腔，让聋儿把手放在嘴上，一合一离打喔喔or运用口腔鄂部肌肉调节共鸣作用。 2、教说话：教说话要把学习的词分门别类，分类施教。 第一类，易学词，要先教。康复的患者多是感觉-神经性聋。高频听力损失严重，而低频词易听到，偶们称低频词为易学词要先教，含有z、ch、s、j、g、x高频音素的词难学，要后教，十分严重的聋儿大部分也会喊"爸爸"，因为"爸爸"是典型的低频词，易于提高音量。 第二类，相同音的词，要集中教，数学"8"和"爸爸"的音是相同的，学会"8"后，要赶紧学说"爸爸"，这样学起来比较容易。 第三类，流利上口的词，要联系起来教，聋哑儿学语，最大的困难是易忘，因此要尽量把各种有必然联系，又易上口的词，连在一起，成串学习，使聋哑儿形成完整的概念，能举一反三，易记易说。如大小多少、东西南北、上下左右、拿小米喂小鸡等。 第四类急用词，要逼着学。如喝水、喝喝、水等，只要说清意思即可。 第五类玩耍词(动词)，要在游艺中学，;聋儿具有童性，喜欢活动，加之聋哑儿抽

语训用词、句(聋儿康复专用)

1 聋儿语训用资料（词汇类） 一、最小音位对习得训练。 卢灿勇编写（2011） 1、声母最小音位对训练。 p ∕t p ∕k t/k p/b t/d k/g k/h h/f b/f b/m d/n b/d b/g d/g q/j ch/zh z/c zh/z ch/c sh/s 2、韵母最小音位对训练。 i/u i/a u/a iao/ia ia/I an/ang in/ing uan/uang in/I ing/i 3、四声练习。 ā á ǎ à ō ? ǒ ? ē ? ě a ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 二、常用词语、短语训练。 爸爸bàba 妈妈māmā 爬pá 头发t?ufà 饼干bǐnggān 报纸bàozhǐ 面包miànbāo 弟弟dìdì 哥哥gēgē 好hǎo 不好bùhǎo 看看kànkan 宝宝bǎobǎo 猫māo 我wǒ要yào 。 我wǒ不要búyào 。 爸爸bàba 抱bào 宝宝bǎobǎo 。 妈妈māmā抱bào 弟弟dìdì。 我wǒ好hǎo 。 你不好。 小猫跳。 大dà 小xiǎo 多duō 少shǎo 来lái 去qù 吃饭chīfàn 打dǎ 跑pǎo

2 再见zàijiàn 拜拜bàibai 刷牙shuāyá 洗脸xǐliǎn 老师lǎoshī 上学shàngxu? 写字xiězì 他tā打dǎ我wǒ。 我wǒ打dǎ你nǐ。 我wǒ洗脸xǐliǎn 。 老师lǎoshī好hǎo 。 我wǒ刷牙shuāyá。 我wǒ 你nǐ 他tā 我们wǒmen 你们nǐmen 他们tāmen 坏蛋huàidàn 米饭mǐfàn 面条miàntiáo 包子bāozi 吃饭chīfàn 吃chī菜cài 喝水hēshuǐ 我wǒ吃饭chīfàn 。 我wǒ吃chī包子bāozi 。 我wǒ喝水hēshuǐ。 你nǐ坏蛋huàidàn 。 米饭mǐfàn 好吃hàochī。 你nǐ吃chī包子bāozi 。 他tā吃chī面条miàntiáo 。 站zhàn 坐zu? 坐zu?好hǎo 桌子zhuōzǐ 椅子yǐzi 床chuáng 被子baizi 毛巾máojīn 电灯diàndēng 电话diànhuà 杯子bēizi 筷子kuàizǐ 盘子pánzi 碗wǎn 打dǎ饭fàn 拍pāi 拉lā 推tuī 提tí 抬tái 开kāi 门m?n 关guān 门m?n 跑pǎo 抱bào 笑xiào 哭kū 上shàng 课ka 放fàng 学xu? 去qù家jiā 大dà炮pào 手shǒu 枪qiāng 子zǐ弹dàn 买mǎi 卖mài 火车huǒchē 汽车qìchē 卡车kǎchē 电车diànchē 电动车diànd?ngchē 飞机fēijī 麦子màizǐ 大米dàmǐ 辣椒làjiāo 玉米yùmǐ 棉花miánhuā 白菜báicài 萝卜lu?bo 大蒜dàsuàn 黄瓜huángguā 苹果píngguǒ 头发t?ufà 眉毛m?imáo 鼻子bízi 嘴zuǐ 牙齿yáchǐ 舌头sh?t?u 下巴xiàbā

2021滨州医学院听力与言语康复学考研真题经验参考书

我来跟大家分享一下自己的复习经验： 英语二 我英语二考了60多，实在是不高。我平时做英语还行，但考研没发挥好，失常了。建议大家如果基础不太好就把《一本单词》好好看一下，确实提供了一种很不错的记单词的思路。《木糖英语真题手译版》有英语二八年的真题，可以等到八九月份开始做真题，研究真题，真题真的太重要了，真题里面的阅读理解都可以早晨读读背背，可以不用做模拟题。蛋核英语微信公众号的阅读讲得特别好，大家可以做一年真题，看一下视频讲解。至于说作文，也应该早点下手，多看看木糖英语微信公众号里的高分作文，总结出一套自己的模版，并烂熟于心，不断的练习。不要等到最后才开始准备作文，没那么简单，真正拿起笔就发现什么都写不出来。 政治 政治是一门投资少、见效快的一门课。准备的不需要特着急，如果有报班的同学，在假期的时候跟着好好上课即可，没有的话，就可以先买一本李凡的《政治新时器》，然后跟着李凡老师的整套书籍走就可以，前期基础要打扎实，一定要做题、要背题，我们今年的大题又基本全被压中了啊，所以跟着李凡老师走就对了。因为我政治后期背的有点晚，所以12月的时候没有回归基础知识，最后选择题做的很恶心，考的成绩也就不言而喻了，我今年也看到很多同学也是在政治选择题上失误严重了。所以政治没有什么要多说的，就是9月准备即可，跟着李凡老师走，该背的赶紧背，该练得练，后期回归基础知识，一定要回归，加油！ 我专业课分数不是很高，没有经验可以讲。但是有忠告给大家……之前看别人的经验贴说大纲出来再看就赶趟什么的，我倒不是否定前人经验，还是感觉要看个人条件吧。我就是等到八月份出来才开始学的专业课，我觉得完全时间不够用，而且感觉专业课选择题越来越活了。还有人说专业课完全不用补课，自己背一背就可以了什么的，我感觉并不是这样。最后我和同学上了一个冲刺押题课，才知道自己差了多少。 个人推荐还是去补课吧，补课老师会给你缕出一个清晰的思路，特别有助于你去理解和记忆，而且还有一些答题技巧什么的。当我发现这些的时候已经晚了，所以还是奉劝大家，别等到最后拍大腿后悔。只有过来人才有体会。但是只是个

社区康复题库

第一章社区康复概论 一、选择题 （一）单项选择题： 1.关于社区定义，下列哪一种解释最全面、最正确 A.社区是指一个村庄 B.社区是指一个街区 C.社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体 D.社区是指一个自然社区 E.社区是指一个公社或团体 2.关于城市社区的主要特征，下列哪一种说法是错误的 A.经济特征：城市社区的经济特征主要表现为城市居民以工商服务业为主要职业和主要谋生方式 B.人口特征：人口密度高，人口聚居的规模大。社区成员的异质化程度较高 C.社会组织特征：社会组织复杂 D.生活方式特征：城市居民的生活质量和生活水平相对较高 E.社区区位结构简单，人际关系简单，家庭规模与职能扩大 3.以下哪一社区是专能社区 A.城市、农村 B.经济特区 C.自然街 D.自治区 E.镇、村 4.我国哪一年开始社区康复试点工作 A.1976年 B.1978年 C.1986年 D.1988年 E.1989年 5.第47届联合国大会确定每年哪一时间为国际残疾人日 A.12月3日 B.11月3日 C.10月3日 D.12月13日 E.10月10日 6.我国政府将什么时间定为助残日 A.每年5月第三个星期日 B.每年5月第二个星期日 C.每年3月第三个星期日 D.每年7月第一个星期日 E.每年9月第三个星期日 7.中华人民共和国残疾人保障法是何时颁布的 A.1976年 B.1990年 C.1986年 D.1988年 E.1989年 8.2002年8月国务院办公厅转发卫生部、民政部中残联等六部《关于进一步加强残疾人康复工作》提出到哪一年实现残疾人“人人享有康复服务”目标 A.2005年 B.2008年 C.2010年 D.2012年 E.2015年 9.1988年我国开始实施“中国残疾人事业5年工作纲要”，开展哪三项抢救性康复 A.白内障复明手术、小儿麻痹后遗症矫治手术、聋儿听力语言训练 B.白内障复明手术、小儿麻痹后遗症矫治手术、低视力康复 C.白内障复明手术、小儿麻痹后遗症矫治手术、肢体残疾康复 D.白内障复明手术、脑卒中康复、聋儿听力语言训练 E.小儿脑性瘫痪康复、小儿麻痹后遗症矫治手术、聋儿听力语言训练 10.与机构康复相比，社区康复的最大特点是 A.领导机构不同 B.康复方法与手段的不同 C.社区按照全面康复的原则为社区残疾人提供医疗、教育、职业、社会等方面的康复服务 D.社区康复需要残疾人本人主动参与，机构康复不需要残疾人主动参与 E.社区康复训练就地就近，方法简单易行、技术实用有效，器材因陋就简、就地取材，投资少、服务覆盖广 （二）多项选择题 1.社区的构成要素有哪些 A.有一定的地域 B.有一定数量的人口 C.有特有的文化（文化维系力） D.有一定的经济基础 E.社会活动及其互动关系 2.社区有哪些特征 A.地缘性 B.人缘性 C.社会性 D.群集性 E.区域性 3.自然社区包括 A.城市 B.农村 C.自然街 D.镇、村落等 E.学校、商业区 4.社区功能包括 A.满足生活需求功能 B.社会化功能 C.社会控制功能 D.社会参与功能 E.社区互助功能 5.社区康复的特点有 A.以社区为基地，由社区组织领导、社区成员全面参与 B.依靠社区康复原有的卫生保健、社会保障、社会服务网络等多方共同协力开展康复服务 C.按照全面康复的原则为社区残疾人提供医疗、教育、职业、社会等方面的康复服务 D.康复训练就地就近，方法简单易行、技术实用有效；器材因陋就简、就地取材，对象为社区 残疾人、老年人、慢性病病人，训练时间经常、持久

全国听力障碍预防与康复规划

全国听力障碍预防与康 复规划 公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]

全国听力障碍预防与康复规划（2007年-2015年） 一、现状和问题 我国是世界上听力障碍人数最多的国家，有听力残疾人2780万。听力障碍严重损害人的听觉言语功能，影响人的身心健康、生活质量，加重经济社会负担。 我国高度重视听力障碍预防与康复工作，20世纪80年代以来，制定、颁布了《中华人民共和国母婴保健法》、《中华人民共和国残疾人保障法》，有关部门出台了《常用耳毒性药物临床使用规范》、《工业企业职工听力保护规范》等规范性文件；建立、完善了听力障碍预防与康复的工作体系、服务网络；采取措施，实施免疫规划，规范耳毒性药物的使用，有效控制了可避免性听力障碍的发生；积极推广新生儿听力筛查，大力开展聋儿康复训练，显着改善了听力障碍的早期干预及康复服务状况；设立全国爱耳日，宣传普及听力障碍预防及康复知识，明显增强了公众的爱耳护耳意识；2007年，与世界卫生组织共同发起召开“首届国际听力障碍预防与康复大会”，推动了听力障碍预防和康复领域的国际交流与合作。 由于听力障碍人数众多，造成听力障碍的因素复杂，我国听力障碍预防与康复工作仍面临严峻形势。具体表现为：遗传性聋未能得到有效控制，滥用耳毒性药物现象仍然存在，环境噪声致聋呈逐年上升趋势；新生儿听力筛查尚未大规模普及；儿童及成人的助听器配戴率远低于国际平均水平；城乡发展不平衡，听力障碍预防与康复服务网络尚不完善，专业队伍建设有待加强；我国已进入老龄化社会，老年性聋数量迅速增加，给听力障碍预防与康复工作带来新的挑战。 为保障广大听力障碍者的健康权益，推进我国听力障碍预防与康复工作持续健康发展，特制定本规划。 二、指导思想和工作方针 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持预防为主，防治与康复相结合；以社区为基础、以儿童为重点，纳入大局，整合资源，全面加强听力卫生保健与听力康复服务能力建设，努力实现“人人享有基本听力卫生保健和康复”的目标。 三、规划目标 到2015年 （一）初级听力卫生保健服务（以县级行政区为单位）覆盖率达

最新听力语言康复中心工作总结及计划精选

听力语言康复中心工作总结及计划精选

听力语言康复中心工作总结及计划 中心发展的指导思想： 中心在市、区残联的直接领导下，继续发扬“爱心、耐心、恒心”的特教精神，努力扎实地开展各项工作。在市、区残联的监督领导下，我们始终坚持走科学、专业化康复教育之路，立足北京，立足朝阳，为所有听力、语言障碍的儿童及家长服务。20××年—20××年连续多年被市残联评为三级康复机构，在此基础上我们继续发挥自身的优势，弥补不足，使澳美中心的发展越来越好。现总结如下 一、学校概况： 今年学校在校学生45人，年龄从一岁半到18岁的学生，生源来自全国各地，其中包括北京市的学生一半以上，服务形式分日托、周托、全托、小时个训及送教上门，全年康复学生近80余名，多名孩子进入到普小和普幼，康复效果良好。今年年初被北京市残联定为指定的康复机构。六月，朝阳区民政局对中心进行了年审，各项财务指标，符合要求，学校通过了民政局的年度审核工作。 12月初，我们还要接受市残联的评估验收工作，争取取得好的成绩，为明年的发展打下基础。 二、改善办学条件，创造良好的办学条件

今年我们中心在国美第一城又续租了三年，合约签到了2012年，这样保障了康复场所的稳定性，增强了我们为康复事业奋斗的信心和决心。为了改善办学条件，我们投资几万元，在室外扩建了一个玻璃屋，安装上了防盗门，增加了建筑面积，环境美观了，又保证了师生的安全性。室内环境我们也进行了隔断的改造，节省了空间，增加了教师宿舍和学生的个训室，保证了教学资源的合理利用。 目前，全社会已经进入了信息时代，为了使聋儿能与时代同步，开阔视野，丰富业余生活。我们购买了多台电脑，在教学中我们也增加了电脑课程，方便学生技能的培训。总之，物质条件的改善，促进了教育教学的发展，受到了学生和家长的好评。 二、规范管理，以人为本 学校建校五年来，不断建全管理制度，今年市残联9月下发了一系列康复机构必须遵偱的管理条例，使我们有依据的可以遵照执行。我们把制度装订成册，在每周的全园会上，逐项进行认真学习，把康复思想、教育理念，管理制度运用于康复中心的管理中，使管理更加规范化。学校定为逐级负责制，主任——副主任——班主任、、、、、各岗位如教学管理、后勤管理、安全管理等方面，分工明确，各负其责，教师每月的教学成绩，分为一二三等奖进行考评，每半年学校对教师进行总结评定，使教师在考评中即有压力又有动力。

聋儿康复教师心得体会

聋儿康复教师心得体会 篇一：听障培训心得 涡阳县聋儿语训部听障培训心得 ———王玉玺 20XX年2月25日，我随学校一行教师前来亳州参加为期三天的轮班培训（亳州市听障智障和孤独症康复教师专业技能培训班）。 作为一名特教老师我很荣幸，因为能把自己的所学展现出来。当我真正接触听障儿童时才发现不是想象的那样简单，我开始束手无策。原来哪些学过的知识竟然不知道该怎么去运用，还好领导们一直都在不断地鼓励我帮助我，让我慢慢的指导该怎么去教怎么去学。但是我深深的感受到理论和实际的差距，所以期望这次的培训能够让我学到一些自己不知道的。 25号上午的时候，市残联党组书记主持了开班仪式。交代了这次学习的一些关键性问题和需要注意的问题。紧接着就是我期待的第一节课《残疾儿童全面康复教育改革的内涵及其组织实施》由省康复中心副主任鲍永清进行教学。鲍永清主任的讲解让我充分了解到残疾儿童康复的重要性，第二次全国残疾人抽样调查显示，中国的残疾人口为8296万人，占总人口的6.34%，但是，却影响着20%的人口和家庭。残疾人有着同样的作为人所与生俱来的尊严与权利，也同样有参与社会活动的意愿和能力。全面康复是帮助残疾儿童实现其价值的根本途

径。 下午由陈婷老师讲解了《聋儿语训集体教学与个别化教学的组织与实施之一》，我一直以为教学是由教师教学生学，没想到陈婷老师的讲解让我恍然大悟，原来我们这类教学不仅仅是老师---学生这么 简单的，最为关键的是家长的参与，因为家长才是陪孩子最长时间的人，衣食住行孩子都与家长在一起，所以家长的教育更为重要。这是需要我们严重重视的，我们必须强化家长在教学中起到的作用，让家长积极参与进来，从而为聋儿的全面康复提供更大的帮助，使康复的效果更上一层楼。 26号上午《聋儿语训集体教学与个别化教学的组织与实施之二》由周姽婳老师授课，不同于陈老师，周老师更侧重于实际的操作，通过播放视屏来解析如何进行集体教学、个别化教学、教学中需要注意哪些原则？教学的方法、方式等等一些细致的知识。周老师的理论联系实践操作的教学使我们更容易、更深入的理解到了这些内容。下午的课程是《聋儿语训效果评估和康复档案管理》孔秀云、王乐义、修艳秋三位老师分别讲述。孔秀云老师和修艳秋老师把对聋儿的康复评估内容详细的传授我们，包括：聋儿的听力评估情况、香蕉图、希内和格雷菲斯等等。其中希内和格雷菲斯让大家有些迷茫，特别是格雷菲斯，它的计算、填写、公式、推算等等引得大家的激烈讨论。还好三位老师都耐心的讲解，可惜时间太短了大家不能全部都搞明白。 27号上午是验收考试，主要考理论和操作，理论考的是香蕉图的填写、希内的计算、听力的评估；实际操作考的是便携式听力发射器的

人工耳蜗手术后的听觉语言康复训练

人工耳蜗手术后的听觉语言康复训练 [转贴 2006-03-19 09:48:06] 字号：大中小 近几年人工耳蜗技术在我国发展很快，给重度聋、极重度聋甚至全聋患者带来了福音，许多经过康复训练的小儿取得很好的效果，以进入普小和普幼学习。成功的手术是使这些聋儿回到有声世界的基础，术后长期科学的康复训练是使他们回归和参与社会的必备条件。 聋儿的听觉言语训练应符合小儿语言发展规律，按聋儿“听力年龄”分阶段从浅到深逐步进行。大体可分为三个阶段，即听觉训练阶段，词汇积累阶段，言语训练阶段。 听觉训练阶段主要是利用聋儿的残余听力去倾听各种声音，唤醒其“沉睡状态”，并经常给予刺激，反复训练，反复强化，使聋儿逐渐适应日常各种声音，步入有声社会。 术后听力训练过程大致遵循声音观察、分辨、确认和理解几个阶段。 声音观察是指让小儿感觉声音是否存在，即声音的“有”与“无”。在开机后的最初一个星期，家长开始注意小儿对声音的反应。分辨是指分辨两组声音是否相同，“一样”与“不一样”。在有选择或无选择的情况下，确认是什么声音，如封闭项试和开放项测试。可在有选择的情况下确认数目（一、二、三）、形状、颜色、大小、长短、多少、高低、万位等，以后逐渐过度在无选择的情况下进行开放式训练。中国聋儿康复研究中心总结多年语训的经验在听觉训练阶段基本遵循以下几个过程：察觉声音的存在，即有声无声；分辨声音；确认，能说出听到的生字、句子；理解，既能明白所确认生字或句子的意思，理解是听觉学习的核心，它是其他的基础，不管如何分解、组合，对听觉进行研究，没有理解是无意义的。理解能力的训练包括聆听和思考能力的训练，可有交往形式的对答，增加听力记忆等。 词汇的积累阶段是在听觉训练基础上辅佐以视觉和其他感觉使他们知道更多社会事物，把看到触到的东西与声音信号结合在脑子里形成信号，使他们逐渐理解言语含义。 语言训练阶段是在词汇积累的基础上，训练聋儿多说，由单字到短句，由简到繁，由少到多，逐渐做到能听懂别人的语言，使别人能听懂自己的语言。 人工耳蜗在未来的十年孕育着数方面的突破。首先，目前最紧迫的问题是解释和预测人工耳蜗存在的大量个体差异，尤其是如何能在术前预测术后的效果，以减轻植入者的心理压力和对植入效果有个理性的期待。除了对耳聋病因、年龄和时间等因素的分析外，使用术前的蜗外电极刺激测量到的电生理和心理物理参数也能帮助预测术后的植入效果。其次，未来的十年里，语音处理器的设计将会因人而异，着重于如何提高效果不好病人的语音识别率，以及对效果好的病人如何增进在噪声中的语音识别率和如何提高声音的质量，包括欣赏音乐在内。未来的人工耳蜗调配，首先是要解决每个病人所能承受的最大通道数目，然后针对个体特征在决定语音处理器和刺激蜗内电极的数目。未来的十年里，大规模集成电路的发展将导致人工耳蜗的微型化，使全植入式的电子耳蜗成为可能。全植入式的电子耳蜗可能使用病人本身的鼓膜作为麦克风，利用人体的生物电或体内埋藏电池作为运转体内语音处理器的动力。听觉系统可分为外周和中枢处理两部分，人工耳蜗绕过外周系统，直接刺激连接中枢的听神经。未来人工耳蜗可作为一项极有效的研究工具帮助理解正常听觉功能。 很多家长看到人工耳蜗可以提供这么好的听觉补偿条件，以为孩子自然地就能听会说，不再用进行什么训练了。其实这是非常错误的，很多孩子为此耽搁了宝

-社区康复护理(参考用资料)

社区康复护理 第一章概论 一、康复 1. WHO对康复的定义：是指综合协调地应用各种措施，最大限度地恢复和发展病、伤、残者的身体、心理、社会、职业、娱乐、教育和周围环境相适应方面的潜能，以减少病、伤、残者的身、心、社会功能障碍，使其重返社会，以提高生活质量。 2. 康复的四个工作领域：医学康复、教育康复、职业康复、社会康复。并熟悉每个领域的涵义。 3. 教育康复：指通过教育和培训以促进康复。 4. 职业康复的内容包括：①职业评定 ②职业训练③选择、介绍职业④就业后的随访 二、康复医学 1.康复医学的基本原则：功能康复、全面康复、重返社会。 2.康复医学的目标：预防性康复、矫正和治疗、教育和再训练。 3.预防性康复的定义：是指对一般无病或单纯病痛的患者最大可能的避免身体残疾的发生。 4.康复医学的内容：康复医学的基础理论、康复功能评定、康复治疗。 5.康复功能评定 客观地、正确地评定功能障碍的性质、部位、范围、程度并估计其发展、预后和转归，为制定康复治疗计划打下科学基础。 6.康复医学的对象主要包括①急性病后的患者②手术后的患者③各类残疾者④慢性病患者⑤老年人 7.康复医学的服务方式（WHO) ①康复机构康复②上门康复服务 ③社区康复（是参与人群最多的服务方式） 8.康复医学的重要性（如何理解近十年来康复医学得到迅速发展并日益为社会重视）： 1)社会和患者的迫切需要 随着社会的进步和经济的发展，人们 的健康观发生改变；医学的进步使各种 传染病得到有效控制，疾病谱发生改 变；威胁人类健康的慢性病，需要长时 间的康复治疗。 2)经济发展的必然结果 人口的平均期望寿命延长，老年人口 增加，随着年纪增加，身体功能进行性 衰变，60%的老人患有多种慢性病，需 要长期康复治疗；工业、交通、文体活 动等导致残疾者比例增加，需要长期康 复治疗的人数增加。 3)应对严重自然灾害和战争 人类在目前还不可能控制各种自然 灾害和战争，各种自然灾害和战争都有 导致人类许多残疾的发生，这些残疾者 就迫切需要得到积极的康复治疗。 4)医学愈进步康复需求愈大 科技进步使得医学技能的提升，是许 多疾病得到有效控制，死亡率降低，存 活率提高，对康复治疗和护理的需求增 加。 综上所述，这就是康复医学近年来得到 迅速发展和日益为社会重视的主要原 因。 三、社区康复 1.社区康复的概念社区康复是指病、 伤、残者经过临床治疗阶段后，为减少 他们的身心功能障碍，由社区提供有 效、可行、经济的全面康复服务，使病、 伤、残者能重返社会。 2.社区康复发展 社区康复思想产生于20世纪40年 代；1967年世界卫生组织倡导社区康 复，得到许多国家和地区响应。 3.社区康复的组织结构 第一级——区（县）级社区康复领导小 组 第二级——街道（乡）级社区康复工作 指导站 第三级——居委会（村）级社区康基层 康复站 4.社区主要康复的内容 ①残疾的预防: 依靠社区力 量，积极开展预防病损工 作； ②残疾普查: 依靠社区力量， 普及社区残疾人的基本情 况，为制定残疾预防和康复 计划提供资料； ③康复训练: 依靠社区力量， 在家庭或社区康复站对需 要进行功能训练的残疾者， 开展必要的、可行的功能训 练，以改善他们的生活自理 能力； ④健康教育: 依靠社区力量， 帮助残疾儿童获得特殊教 育； ⑤职业康复: 依靠社区力量， 对有一定劳动能力和有就 业潜能的青壮年残疾人，提 供就业咨询和辅导； ⑥社会康复: 依靠社区力量， 帮助残疾人参与社会各种 活动，为残疾人重返社会创 造各种条件； ⑦独立生活指导: 依靠社区力 量，帮助残疾人提供独立生 活的咨询、服务和指导。 5.社区康复的服务方式 社区服务保障模式、社区卫生服务模 式、家庭病床模式、社会化综合康复服 务模式。 四、社区康复护理学 1康复护理学 是一门旨在研究病、伤、残者身心康复 的护理理论、知识和技能的科学。 2.康复护理的目标 1)维持患者健侧部分的身体功能 2)协助患者对伤残部分进行康复 训练 3)使家属了解患者的需要 4)协助和促进患者完成独立自我 照顾训练 3.社区康复护理的概念 是指在社区康复过程中，根据总的 康复医疗计划，围绕全面康复目标，针 对病、伤、残者的整体进行生理、心理、 社会诸方面的康复指导，使他们自觉的 坚持康复锻炼，减少疾病的影响，预防 继发性残疾，以达到最大限度的康复。 精髓：社区组织、参与、训练、依 靠、受益。 4.社区康复护士的角色： 照顾者、健康教育者、合作者、咨询者、 研究者、康复对象的代言人 5.社区康复护师（士）应具备哪些的条 件 ①具备全面的护理知识和熟 练的护理技术 ②了解相关知识和技术 ③具有现代康复的思想和理 念 ④具备较强的人际沟通能力 ⑤具备较强的敬业精神 6.社区康复护师（士）应具备的工作流 程 ①建立社区被护人员的档案；②进行 首次评估；③制定护理措施；④执行康 复计划； ⑤进行阶段性评估和总结。 7.社区康复转介服务应注意的重要环节 工作 ①确定社区康复的转介服务 中心 ②掌握康复对象的需求 ③掌握转介服务的资源与信 息 ④转介人员应具备有关知识 ⑤进行转介登记随访转介效 果 五、残疾的基本概念 1残疾： .是指先天缺陷或各种伤病所致的不同 程度地丧失正常生活、工作和学习的状 态。 2国际残疾分类（WHO,1980)，残损、 残疾和残障。 3生活自理失能属于个体或者整体水平 的残疾。

听力语言康复集体教学互动系统(小班)技术参数 .doc

听力语言康复集体教学互动系统（小班）技术参数一、产品配置清单 二、产品技术参数 55寸互动触控屏技术参数 显示特性：55寸LED触控显示屏； 最大显示尺寸：1209.6×680.4mm； 分辨率：1920(H)×1080(V)； 可视角度：水平178度垂直178度； 寿命：＞20000小时

设备必须具备红外多点触控功能，支持手指、触摸笔或其他非透明物体进行触摸；触摸响应时间应小于15毫秒，操作触摸有效识别需大于5毫米（可支持10点触摸）；触摸分辨率32768 ×32768。 书写屏表面硬度需达到物理钢化莫氏7级防爆，防划防撞击（4mm厚莫氏七级钢化保护屏），环境适应通过0°-40°环境模拟测试。 触控屏采用55寸高清图像处理引擎，智能电视芯片。屏幕尺寸宽大且显示清楚保证教师集体课教学需求。 系统应具备Android、windows两种系统，windows搭载互动教学系统实现主要教学功能；android具备电子教学白板，可在在白板中进行绘图、批注、课件播放，视频播放等功能。教师可以通过该功能实现互动系统和电子白班之间自由切换，方便教学。 Pc模块要求：至少为Intel Core I5处理器；Intel集成显卡；集成高清晰立体音效声卡；DDR3 标配2G内存；320G硬盘； 自动升降架：配备万向滑轮，可支持自由移动；支持电动遥控升降。挂重需达100KG。 听力语言康复集体教学互动系统配套书籍: 《听力语言康复集体教学幼儿用书》—小班 1）需依据教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》标准和中聋教改精神，遵循幼儿园五大领域、多元智能教育理念编写。 2）每套10本，分上下两个学期，每学期5本书。 《听力语言康复集体教学互动系统教学指导》—小班：每套分为