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小学教育科学研究和方法复习整理资料全

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小学教育科学研究及其方法

第一章:小教科研概述

第一节:

一、简述小学教育科学研究的理论价值:

1、探索小学教育规律

2、丰富小学教育理论

二、小学教育科学研究的实践价值

1、推动小学教育改革与发展

2、提高小学教育质量

3、提高小学教师专业水平

第二节

一、科学研究的涵和特征

1、涵:科学研究就是运用科学的理论和方法,探索自然和社会的客观规律的活动过程。

二、特征:①客观性:(一)研究对象客观 (二)研究过程客观(三)研究结果客观(体现在可检验性和应用性)②系统性:表现在研究的容的系统性、研究的方法的系统性,研究的结果的系统性③创造性(最本质最重要的特征):表现在研究问题的新颖性,研究容的突破性,研究方法的创造性

(小结:科学研究的实质是创造,这是它与其它研究活动的主要区别,缺乏创造性的研究活动,不是严格意义上的科学研究。)

二、小学教育科学研究的涵与特征

1、涵:小学教育科学研究就是运用科学的理论与方法,探索小学教育领域的客观规律的活动过程。

2、特征:除了有科学研究的客观性、系统性和创造性特点,还有以下几个方面的特征:①伦理性(目的:完善教育不证伪,容:有教育意义,方法:符合身心规律)②复杂性(对其的认识:1、对人的教育,效果滞后2、阶段性与连续性的统一

3、人的主动性

4、控制无关变量是难点)③实践性:(从实践中来(提炼与形成),到实践中研究,在实践中应用)④全员性 (育师,育生)⑤⑥

三、小学教育科学研究方法的涵及其特征

1、涵;:是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称,是采用科学的思维和行为方式,运用严格而规的程序和准则进行研究的具体方法。

2、特征:客观性、可检性、有效性

第三节

一、小学教育科学研究的类型(会判断)

1、按研究的目的来分为基础研究和应用研究

2、按研究的方法来分为定性研究和定量研究

3、按研究的方法来分为横向研究与纵向研究

4、按研究的对象来分为个案研究和团体研究

5、按研究者来分为个人研究与集体研究

6、按研究手段来分为常规研究和现代化手段研究

二、小学教育科学研究的要求(记标题)

1、继承与创新的关系

2、理论与实践的关系

3、研究与发展的关系

4、个人与团体的关系

5、单一与综合的关系

第二章小学教育科学研究基本过程

第一节课题选择

一、选题的意义(记标题)

1、选题是教育研究的起点

2、影响着研究的方向与水平

3、制约着研究方法与成果形式

二、选题的要求

1、价值性

2、现实性

3、新颖性

4、可行性

三、选题的途径

1、从研究者的角度出发选题 2.通过阅读文献资料选题 3 .在教育实践中选择课题

四、课题的表述(要求灵活)

(一)课题表述的形式:叙述式、问题式

如:小学数学课堂教学与儿童创造力发展的关系研究。(叙述形式)

小学数学课堂教学与儿童创造力发展的关系是什么?(问题形式)

2.课题表述的要素:研究围、变量的定义

(1)研究围

课题研究围的表述是对该课题的研究对象总体围的具体规定。

例:数学教学与儿童创造力的发展

ⅹⅹ小学低年级数学课堂教学与学生创造力发展关系的研究

(2)变量的定义

在每个课题表述所用的词或词组中,有一部分是常量,即仅有一个不变值的概念。(如地名、学校名、人名、具体的时间值等。)对于这些概念,不需要加任何定义,就确切地表达了所指的对象。

另一部分则是变量,即包含有一个以上值的概念,如性别、年龄,以及一些抽象名词,对于这些变量都需要加以定义,而抽象名词的定义还要使它变成可检验的。

举例:小学数学课堂教学与创造力的发展

(1)“小学”:指中国大陆城、;乡普通小学。

(2)“学生”:包括上述小学1至6年级的学生。

(3)“创造力”:应写明是哪些方面的创造力,要用可以观察或检验的事物、行为作为“创造力”这一抽象概念的具体指标,如“一题多解”、“同中求异”的能力等。

(4)“数学课堂教学”:指按国家教学计划、教学大纲规定的课时、要求开设的小学数学课的教学。

(二)假设的表述

1、假设的种类

有学者把假设分为两种:实质性假设和统计假设(统计假设有零假设和备择假设)

2、假设表述的要求

(1)以叙述的方式加以说明(2)说明两个以上变量的关系,但在每一个假设,只述两个变量之间的关系(3)假设有待检验,并必须可以检验(4)全面反映变量的不同值之间可能存在的关系

第二节文献检索

一、教育信息的来源:1、书籍 2、报刊 3、网上检索

二、文献检索的步骤

一般分四步:第一步,明确主题;第二步,搜集信息;第三步,整理分析资料;第四步,处理利用信息,

具体细节:确定研究主题,找出关键容——筛选出合适的信息源——确定与课题可能相关的文章或容——排列文章或容的复印件以便查阅——删除无关材料——将材料容或重要程度

排序或分类——做容摘要或写综述——列出完整的书目目录

三、收集信息的方法

1.登记数目 2做摘录 3、做提要或总结

四、整理信息的方法

1、制作卡片

2、分类取精

3、排序

五、分析和利用信息的方法

1、写评语

2、做综述

3、列参考文献

第三节研究设计

一、课题研究的目的意义

课题研究的目的意义,就是要回答“为什么要研究”的问题。一般是从两方面来阐述的。

(1)本课题研究的背景。即本课题研究领域的现状与趋势。包括本课题要解决的问题,涉及的相关领域,国外研究概况,存在的主要问题。要说明本课题研究的学术思想、立论根据、主攻关键以及创新之处。

(2)研究本课题的理论意义和现实意义。

二、课题研究的容(即课题方案,可能解答题)

课题研究的容,就是要回答“研究什么”的问题。一般要说明课题所要研究的具体问题。在较大的课题研究中,还须列出所含的子课题。

(1)历史研究:通过国外小学教师学历提升及培养状况的演变历史的考察,探讨我国当前本科学历小学教师专业建设的必要性与可行性问题。

(2)现实研究:立足于21世纪社会对小学教师的新要求,师教育改革与发展对小学教师培养的新要求,来构建本科学历小学教师的培养方案。

(3)方法研究:运用文献研究的方法,开展国外小学教师学历提升及培养状况的研究;运用比较研究,开展本科学历小学教师的培养方案的研究;运用调查研究的方法,开展小学教师专业特征与素质结构的研究;运用行动研究的方法,开展本科学历小学教师的培养实践试点的研究。

(1)理论问题研究:

我国当前本科学历小学教师专业建设的必要性与可行性研究(是本科学历小学教师专业建设的前提);

小学教师专业特征的研究(明确小学教师不同于其他教师的专业特征是本科学历小学教师专业建设的关键);

小学教师素质结构的研究(是构建本科学历小学教师的培养方案的依据);

本科学历小学教师的培养方案的研究(是本科学历小学教师的培养实践试点的基础)。

(2)实际问题研究:

本科学历小学教师的培养实践试点的研究(既是理论研究成果的实践检验与补充,又开创了我国本科学历小学教师培养的历史)。具体又有生源研究、培养方案的实施与评价、培养模式研究等。

第四节研究实施

一、研究方案实施的阶段(记标题)

(一)开题报告:1、撰写开题报告2、举行开题会议3、召开课题组成员会议

(二)中期检查阶段

(三)结题阶段:结题阶段应完成结题报告,结题报告的主要容有:(1)研究过程;(2)研究方法;(3)研究成果;(4)经费使用情况;(5)有待进一步研究的问题。

二、研究方案实施的要求(记标题)

(一)材料研究工作的要求:1、材料的真实性 2、材料的典型性 3、材料的充足性

(二)研究对象的要求:抽样的广泛性,抽样的随机性

第五节研究总结

一、小学教育科学研究总结评价的意义(记标题)

1、有利于我们正确认识研究成果的价值

2、有利于教育科研信息的沟通和教育科研成果的交流

3、有利于教师素质的提高

4、有利于教育科研管理实施的提高

第三章课堂观察研究

第一节课堂观察研究基本概述

一、课堂观察的含义:课堂观察,简单地说,就是指“研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及相关辅助工具(观察表、录音录像设备等),间接或直接从课堂情境中收集资料、并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法”。

二、课堂观察的特征

1、目的性

2、程序性

3、实践指向性

三、课堂观察的类型(会判断)

1、根据课堂观察时参与的观察者人员情况,分为自我观察与团队观察

2、根据课堂观察的某种具体实施过程与方式,分为跟踪观察与对比观察

3、课堂观察时的不同评价形式,分为定性观察与定量观察

第四章教育调查研究

第一节教育调查研究概述

一、教育调查法的概念:是指调查者以正确的理论与思想作指导,通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段,有计划地广泛了解(包括口头的或书面的,直接的或间接的)、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势,或有关的成果和经验、问题和教训,并在大量掌握材料的基础上,进行分析综合,得出科学的结论,以指导今后的教育实践活动。

二、教育调查法的特点:

1.基本上不受时间和空间的条件限制,而间接地研究某一教育问题。

2.可以通过多种手段收集材料。

3.教育调查法是在自然状态中进行的,它主要通过考察现状收集资料、进行研究,而不是像实验法那样通过控制实验因素的方法进行研究,所以调查法比较简便易行。

4.采用调查法,可以对客观的教育现象(或现实)进行描述和解释

三、教育调查法的类型(会判断)

(一)按调查围划分的类型

1.全面调查(普查)

2.非全面调查

(1)典型调查(2)抽样调查(3)个案调查

(二)按调查功能划分的类型

1.现状调查 2.历史调查 3.发展调查 4.比较调查

(三)按调查手段划分的调查类型

1.问卷调查 2.访问调查 3.座谈会调查 4.测验调查

四、教育调查法的一般步骤(记标题)

(一)确立调查课题、制定调查计划

1、确定调查课题

2、选取调查对象 3.确定调查方法 4.制定调查提纲

(二)实施调查,收集资料

(三) 科学分析,整理资料

(四)撰写调查研究报告

第二节教育调查研究的设计

一、教育调查研究的容(记标题)

1.确定调查项目容

2.设计调查问题

3.规定调查研究的对象及取样方法。

4.确定搜集材料的方法,设计调查的工具

5.筹划教育调查的经费

6.确定实际调查的步骤、日程安排及组织分工

第五章教育实验研究

第一节教育实验研究概述

一、教育实验研究的含义:教育实验研究是指研究者运用科学实验的原理和方法,以一定的教育理论及其假设为指导,有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件,通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果,来揭示教育活动规律的一种研究方法。

二、教育实验研究的特点

1、教育实验研究的目的是要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系

2、教育实验对因果关系的预先设想以假设形式表现出来,实验过程围绕假设展开操纵、控制等一系列干预活动,经观察、分析,最后检验假设

3、实验过程被施行严格的积极主动的控制

三、教育实验研究的基本类型

(一)根据实验场地的不同,可把实验分为实验室试验和自然实验

(二)根据实验对变量的操纵和控制的程度和水平的不同,分为前试验、准实验和真实验(三)根据实验研究的目的的不同,分为探索性试验和验证性试验

(四)根据实验的自变量的多少来分,分为单因子实验和多因子实验

四、教育实验研究的优缺点

(一)优点:1、教育实验研究有助于教育理论的发展 2、教育实验研究有助于促进教育实践的发展

(二)局限性:1、教育实验只适合研究自变量数目较少且便于操作的研究容 2、教育实验的参与者(研究人员、研究对象)都是具有自己的价值、态度、认识等主观因素的人,这些因素有可能使获得的资料和结论受到干扰 3、实验研究不可避免地存在样本不足和被试选择误差

五、教育实验研究的基本过程

(一)教育实验的准备:1、确定实验研究课题,明确实验目的 2、明确实验的理论基础,形成实验研究的假设 3、选择被试,分解实验变量,进行实验设计 4、编制合适的测试工具,选择恰当的统计方法 5、预设实验过程

(二)教育实验的实施:1、按照实验设计,操纵自变量 2、控制无关变量 3、随时观察和测量因变量,搜集实验数据和其他重要实验资料。

(三)教育实验的总结和评价:1、对实验数据和有关资料进行统计分析,在统计分析的基础上,对变量做相关分析、因果分析,得出实验结论 2、评价实验结论 3、撰写实验报告第二节教育实验研究的设计与实施

一、教育实验研究的设计(会判断,应用,可能案例分析题)

(一)变量控制

1、被试分配:(1)随机分派(2)设置对手组(3)对偶被试分组法

2、自变量的选择与操纵

3、因变量的观测

4、无关变量的控制:(1)无关变量的来源(来源于实验设计、被试变量、实验过程的副效应、统计因素)(2)无关变量的控制(基本策略:排除法,纳入法、平衡法)

(二)教育实验模式的选择

1、单组实验法

单组前后测设计:单组前后测设计:只有一组非随机选择的被试,无对照组,只给予一次实验处理,有前测和后测,用前后测的差异来作为实验处理效应。

基本模式:G: O1 X O2

优点:简单易行,避免被试间差异对实验结果的影响,控制无关变量的难度大大下降,为实验工作带来了许多的便利

缺点:1、很难克服“失序效应”的影响;2、前一次实验对后一次试验的影响;3、前后两次测验的难度难以完全相同,给两次实验因素的效果比较带来了较大的困难。

2、等组实验法

优点:1、避免了实验因素之间的相互影响; 2、外界情况等无关因素对实验结果的影响可以互相抵消; 3、测试量表不易影响结果 4、实验周期较短

缺点:1、很难找到两组完全“相同”的被试;2、实验分组困难

优点:1、不需要设立完全相同的等组,对被试分组的要求大大降低;2、对无关变量的控制要求降低;3、实验的精确度提高

缺点:增加了实验次数,延长了实验时间,实验的周期较长,且每个实验者都要掌握两个实验因素的实验容,其操作程序、教材、教法等,难度较大、同时也给最后的测试与实验结果的统计计算增加了困难。

二、教育实验研究的实施

(一)实验的前测

(二)被试分组

(三)无关变量的控制

(四)实验的后测

(五)实验的记录

第六章教育叙事研究

第一节教育叙事研究概述

一、概念

1、叙事:简单地说,叙事就是讲故事,它是人类思想的基本活动方式。人们通过叙事来说明事情是如何发生的,它同时也是一种由自我认知转变成可以告诉别人公共信息的一种方式。(叙事包括三个基本要素:事件、叙述者、叙述)

2、叙事研究:最初指“有关叙事的研究”,即以叙事作品为研究对象,通过对叙事作品的剖析,以“追寻事件背后的意义”获得对于事件的“解释性理解”。目前。已经成为一种广泛应用于人文学科的研究方法,是“指研究者通过收集和讲述个体的生活故事,描述个体的日常生活,进而对个体的行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。”

3、教育叙事研究:是一种运用叙事研究方法研究教育问题的质性研究方法,是指研究者通过收集和讲述有意义的教育生活故事,描述教育日常生活,进而在解构和重构教育叙事材料过程中带队其行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。

幼儿教育科学研究方法

期末作业考核 《幼儿教育科学研究方法》 满分100分 一、名词解释题(每小题5分,共30分) 1.抽样: 抽样是指遵循一定的规则,从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。 2. 追踪法: 追踪法是指在较长的一段时间里,对某一研究对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料,揭示其发 展变化的情况和趋势的研究方法。 3.自然观察法: 自然观察法是指在自然发生的条件下,在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。 4.个案研究: 个案研究(case study),又称案例研究,是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究 的方法。 5.基础研究: 基础研究是指那些有较强的理论性,可以直接增加有关研究领域知识内容的研究,其研究的目的在 于发展和完善理论。 6.经验总结法: 经验总结法是指在不受控制的自然状态下,依据教育实践提供的事实,分析概括教育经验,使之上 升为理性认识的思维加工过程。 二、简答题(每小题8分,共40分) 1.简述最完善的集中量数的优点。 答:算数平均数是最重要、最完善的集中量数。它具有以下优点:(1)反应灵敏;(2)计算严密;(3) 计算简单;(4)简明易解;(5)适合于进一步用代数方法演算;(6)较少受抽样变动的影响。 2.简述教育科学研究的含义? 答:学前教育科学研究是研究者以科学的思想和理论为指导,运用科学的研究方法,对学前教育的现象和问题进行的研究。 3.简述文献资料记录的基本方法。 答:文献记录的方法有标记法、批语式、抄录式、提要式、札记式。 标记式就是研究者在阅读研究文献时,用一些符号(如圆圈、着重号、疑问号等)将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。 批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等。 批录式是把阅读文献所得的情报资料抄下来。批录有全录和摘录两种。 提要式指根据研究的需要,用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。

中小学教育教研方法

中小学教育科研方法讲座 各位老师大家好,今天我愿意和大家谈一谈教育研究的方法问题,重点谈一谈研究型老师如何有效参与教育科研方法。所谓研究就是对未知世界的探索,研究就是在一定的目的指导下,运用一定方法和手段,按照一定的研究方案设计去达成未知规律的未知规律探索过程。教育研究就是对教育规律的探索。对于研究的概念,老师们不会陌生,教育研究是教师专业护额发展的有效途径。随着时代的变革,这会对教师发展提出来更高的要求,教师要想有效的承担自己的责任,履行自己的职责,有效参与教育科研是一个必要选择。 今天我愿意从三个方面谈一谈教师如何有效参与教育科研工作。首先,教育的发展对教师从事教育科研提出来必然要求。第二点,从方法论的角度谈一谈如何认识、如何正确使用教育科研方法。第三点,具体谈一谈相关的研究方法及其应用。在现实中,我认为有这样一句话可以与老师们共鸣,我认为,没有研究真正意义上的教育。人类活动始于五千年以前,当人类从猿猴步入文明社会开始,教育活动就开始了。只不过几千年以前的教育活动更带有自发的盲目的心里,其实在动物界,我们也发现,老鹰教小鹰在天空飞翔,这种活动就是教育,只不过这只是出于一种本能,而我们人类他是有意识进行教育,传承文明,直到自己的后代能自己迎接挑战。有了教育就有了对教育活动的反思,这种反思就是一种研究,所以,研究就是反思自己的教育实践活动,并对教育实践活动的不足或未知的领域进行探索,所以我认为,没有研究真正意义上的教育。 作为老师,要想实现自己的专业化发展,必须有效参与教育科研活动,选择适合自己的一些小课题或者中端课题,也可以参与到一些研究课题中去。如何正确认识教育发展的时代背景?目前社会发展正在进行非常快的变化,现在老师们都知道,信息革命、学习革命、教学革命等等这些时髦词初次在我们的事业中,信息革命的标准就是互联网的出现,互联网的出现使地球变成了一个村落,最近有一个数据,说一条光缆传播的信息量将绕一条数字光缆光缆的传播得效率的变化,1988年时,一条数字光缆只能传播三千字节,到1996年达到一千五百万个字节,到两千年到一千万个字节,到了2003年,现在每条数字光缆每秒传送的信息量比1997年全球互联网一个月传输的总和还要多。 这就说明,人类的信息量在呈几何数增长,这是信息革命的出现,信息革命带来了教育革命,老师们都知道,目前我们的教育正在发生非常大的变化,国家基础教育改革的推进,以及各省市课程改革的推进,都是教育革命的一个前奏,或者说是教育革命发生的一个标志。谈到教学革命,课程的变化对老师的教学出生了深远的影响。 传统的教学既不能适应新课改的要求,也适应学生对教师的要求,所以教学也发生了深刻的变化,另外一点,社会对学校提出了更高的要求,目前,教育成了社会高度关注的一个领域,比如说,家长社会公众对教育提出了更多的指责,比如说,教育的腐败问题,然后中小学的择校问题,对寒假暑假期间的学生的补习班问题,以及教育公平问题等等,这些问题都成为社会公众指责或者关注的方面,社会公众对这些问题的认识,也不见一致,但是,从一个点上来说,就是社会,包括家庭、社区,包括政府部门对学校教育,对教师都提出了更高的要求,可以说教育部门从来没有像现在这样关注教育,另外社会对学校教育、教师提出更高的要求,施加了更强烈的影响,在信息革命的时代影响下,学校成为信息海洋里的一条小船,可以说是,学校不断的受到来自各方面的影响,这些应付的影响有些事一致的,有些是完全矛盾的,所以学校在社会各方面的这种相互交织、相互矛盾的这种信息的影响下,变得比较脆弱,学校的这种稳定性和权威性正在受到挑战。这是第二点。 第三点,教师的权威教育影响也在弱化,影响强度在降低,以上调查表明,在新世纪以来,教师对学生的影响和五六十年代相比,明显降低,这说明,在信息革命的影响下,原来所谓的师道尊严的地位受到挑战,孩子收到的信息越来越多,他的信息源不仅来自于学校、教师,还来自于父母,来自社区,来自网吧,互联网信息对于孩子的影响越来越大。 尤其是一些电视剧也都是孩子的信息来源,这些都对孩子成长产生了很大影响,孩子已经不再是一张白纸,教育的外部环境越来越复杂,尤其现在社会跨文化的这种交流和碰撞非常厉害,文化的侵略,文化的霸权,腐朽的文化对孩子的影响越来越大在这种情况下,我们的学生变得越来越复杂,有一句歌词中说,“你已经变得不再是你,可我依然是我”,这是《北京人在纽约》中的一句歌词,我认为,这句话可以这么改,改成“你已经变得不再是你,我也已经不再是我”,这说明,学生变了,老师也发生了变化,老师作为社会中一个公民,每天去学校教书,但是实际上,他也该承担各种角色,在学校是一个老师,在家里是父亲和母亲或者是儿子和女儿,在社会上是一个普通公民,他要承担社会的各种压力,所以教师的角色在进行多种变化,尤其是社会公众对教师提出了更高的要求,这种要求决定了我们的教师的内心会发生很多变化,教师需要人文关怀,最近有一个词非常时髦,就是教育腐败问题,我认为这个观点是不全面的,我认为教师在倍受指责的同时,或是倍受高度关注时同时,更应该受到人文关怀。这是教师变得比较复杂,教师的复杂决定了教师必须理清自己的思路,为众多履行自己的教育职责,必须有效的提高自己专业化发

学前教育科研方法 答案

一、单项选择题1、在科学史上,首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法,并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是()C.亚里士多德 2、在教育研究的科学化历程中,(B.分析为主的时期)时期心理学开始成 为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是()B.选择课题 4、教育研究活动的最后一个环节是(C.教育研究成果的评价 5、(C.综合性原则)不是教育研究方法的基本原则 6、课题论证的目的是(A.避免选题的盲目性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个()D.时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为()B.课题论证 9、确立选题的重要依据源于(D.问题的意义10、“书目”属于文献等级中的(B.二次文献 11、为了避免重复劳动,提高科学研究的效益,必要的工作是(C.文献检索 12、以下属于二次文献的有(C.文摘 13、在文献检索中,按事件发生、发展时序,由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是(B.逆查法 14、查得资料比较杂乱,没有时代特点,属于哪种文献检索的特点(C.引文查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发 展,主要采用的观察记录方法是(A.日记描述法 16、有明确目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控 制性的观察是A.结构式观察 17、教育观察研究,根据观察的方式可分为(A.直接观察与间接观察 18、最早使用日记描述法的是(B.裴斯泰洛齐 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是(C.结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是(D.个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化,这属于(C.发展调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题,而由回答者自由回答的是(A.开放式问题 23、访谈调查最大的优点是(A.灵活性强 24、一份调查问卷中,放在问卷后面的问题是(C.牵涉个人问题的问题 25、最早提出“实验教育学”名称的是(A.梅伊曼 26、在教育实验发展过程中,芝加哥实验学校的创立者是(A.杜威 27、教育实验中,具有明显重复性的是(C.验证性实验 28.未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验是(C.准实验 29、在教育研究方法发展的第二个时期,进入教育科学研究方法论视野,为 考察教育问题提供了客观基础的是(D.实验方法 30、下列属于教育档案类教育文献的是(C.年鉴

学前教育科学研究方法

学前教育科学研究方法 11 第一章名词解释 1.学前教育科学研究: 探究学前教育科学的认识过程,目的是通过揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律,丰富完善科学教育知识体系,有效指导教育实践。 2.学前教育科学研方法: 是按照某种途径,有组织、有计划,系统地进行学前教育研究和构建学前教育理论的方式,以学前教育现象为对象,以科学方法为手段,遵循一定的程序,以获得规律性知识为目标的系统研究过程。 3.纵向研究: 在较长一段时间里对某一现象问题进行系统地定期研究,也叫追踪研究。 4.横向研究: 对某一现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较研究,也叫横断研究。 简答 1.学前教育科学研究的对象? 0-6 岁儿童 2.教育科学研究的一般特点?继承性,创新性,规范性,系统性 3.教育科学研究的特殊性?多因素性,实践性、迟效性、难控性 4.学前教育科学研究的意义?①有利于提高学前教育质量 ②丰富完善学前教育科学体系③促进学前教育工作者科研意识和科

研水平④有利于更好地推动学前教育改革的全面深入。 5.学前教育科学研究方法的主要内容?①学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。 ②课题的选择,文献查阅、研究计划的制定、教育观察法、教育调查法、教育实践法、教育测验法、作品分析法、个案法、行动研究、质的研究等学前教育科学研究活动的主要方式、方法及各种资料的整理与分析。 ③不同形式的学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科学研究成果的评价。 6.学前教育科学研究方法的学科性质和特点: 是学前教育科学的一个有机组成部分,是学前教育的一个分支学科。 7.学前教育科学研究的基本方法?①按适用范围和概括程度分类: 方法论、具体方法、辅助方法②按研究过程的阶段分类: 准备阶段的方法: 确定课题的方法,查阅文件的方法,研究设计的方法。 实施阶段的方法: 形成事实,形成理论的方法。 总结评价阶段的方法: 撰写报告的方法,成果评定的方法和推广运用的方法。 ③按问题性质分类:

小学教育科研方法复习题与答案

《小学教育科研方法》复习题一 一、填空题 1.教育科学研究是指运用科学的_______________,遵循一定的_______________,通过对教育现象与事实的解释、预测和控制,探索_______________的一种认识活动。 2.按研究方法的适用围和概括程度,教育科研方法可以分为____________方法、_____________方法和_____________方法。 3.教育研究与其他科学研究一样,由_______________、_____________和_______________三个基本要素组成。 4.教育研究存在着_______________和_______________两个不同的认识层次。 5.教育研究的两个层次具体表现为_______________、_______________、_______________、和_______________四种不同的研究水平。 6.教育研究应分析和把握教育问题的三个纬度是___________、___________和___________。 7.小学教育研究的基本特点是:_________________、________________和为了实践。 8.选题是指经过选择来确定所要研究的问题,包括_______________和_______________。 9.选题包括两方面含义:一是确定_______________,二是确定_______________。 10.课题论证是指对所选课题及课题研究的_______________进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证,除了_______________外,往往还须_______________。 二、选择题 1.教育科学研究是指运用一定的科学方法,遵循一定的科学程序,通过对教育现象与事实的解释、预测和控制,探索教育规律的一种()活动。 A.认识 B.实践 C.研究 D.实验 2.在教育科学研究的三个基本要素中,形成()是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 3.教育科学研究的对象是()。 A.教育问题 B.教育实践 C.教育活动 D.教育事实 4.教育科学研究方法论属于()。 A.最一般的方法论 B.一般科学方法论 C.具体分科方法论 D.哲学方法论 5.选题是指经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和()问题。A.分析 B.确定 C.解决 D.概括 6.从广义上讲,选题包括两方面含义:一是确定科学研究的()和确定要研究的具体问题。 A.方向 B.性质 C.特点 D.类型 7.好的教育研究课题必须具有()价值。 A.理论 B.实践 C.部 D.外部 8.有科学性的课题研究必须要有一定的()基础。 A.理论 B.社会 C.物质 D.实践 9.教育科学文献是记载有关教育科学的()信息和知识的载体。

2017年秋西南大学 [0498]《学前教育科研方法》

2017年秋西南大学[0498]《学前教育科研方法》 判断题 1、行动研究起源于二次大战后的美国,最早由社会心理学家库尔特?勒温于1946年提出。 1. A.√ 2. B.× 2、又称儿童传记法,即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察,以日记的形式描述性地记 1. A.√ 2. B.× 3、等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法。 1. A.√ 2. B.× 4、故事难题法是皮亚杰研究道德判断的一种主要方法,即在讲述故事时提出有关道德的难题,然 1. A.√ 2.B.× 5、第一个成功的智力测验量表是由比奈和西蒙于1905年在巴黎创编而成。 1. A.√ 2. B.× 6、临床法是皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。 1. A.√ 2. B.×

7、准实验设计包括两个模式,它们是非随机实验组控制组前后测设计和非随机同组多次测设计。 1. A.√ 2. B.× 8、分层抽样法又称分类抽样,把总体按一定标准进行分类或分层,然后按类层抽选出与其比重成 1. A.√ 2. B.× 9、描述统计是用有意义的概括性图表或数字,描述和总结原始数据的分布情况,从而将大量的数方法。 1. A.√ 2. B.× 10、教育与心理测量的特点包括间接性、社会性、近似性。 1. A.√ 2. B.× 11、操作定义是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义。 1. A.√ 2. B.× 12、前实验设计有三种不同的模式,它们是:非随机单组后测设计、非随机单组前后测设计、非随 1. A.√ 2. B.× 13、统计分析的方法可以大致分为描述统计与推断统计两大类。

东师15年春《幼儿教育科学研究方法》期末考核答案

东师15年春《幼儿教育科学研究方法》期末考核答案 篇一:东师2021年秋季《幼儿科学研究方法》期末考核 期末作业考核 《幼儿教育科学研究方法》 满分100分 一、名词解释题(每小题5分,共30分) 1.教育会诊法 答:教育会诊法是指教师集体通过讨论,就某一幼儿的行为作出鉴定,形成比较客观、公正的结论的方法。 2.行动研究 答:行动研究就是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法,即一边行动一边研究,想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。 3.文献 答:文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体,是人类脑力劳动成果的一种表现形式。 4.作品分析法 答:作品分析法,又称活动产品分析法,是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法。 5.差异量数 答:差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。 6.教育科学研究的信度 答:是指研究的前后一致性,采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。

二、简答题(每小题8分,共40分) 1.经验法的特点是什么? 答:(1)实践性; 篇二:东师2021年秋季《幼儿教育科学研究方法》期末考核答案 期末作业考核 《幼儿教育科学研究方法》 满分100分 一、名词解释题(每小题5分,共30分) 1.教育会诊法 答:教育会诊时指教师集体通过讨论,就某一幼儿的行为作出鉴定,形成比较客观、公正的结论的方法。 2.行动研究 答:行动研究就是讲“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法,即一边行动一边研究,想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。 3.文献 答:文献就是使用文字、符号或图形等方式记录人类生活或知识的一种信息载体,时人类脑力劳动成果的一种变现形式。 4.作品分析法 答:作品分析法,又称活动分析法,是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法。 5.差异量数 答:差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。

学前教育科学研究的基本过程

第二章学前教育科学研究的基本过程 科研的整个过程包括六个环节,其顺序依次为:①选题→②查阅文献→③制定计划→④收集资料→⑤整理分析资料→⑥表述研究结果 ①选题 一、选题的意义 (一)选题的含义 选题,顾名思义,指经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和确定问题。从广义上讲,选题包括两个方面的含义:一是确定科学研究的方向(个体或群体);二是确定要研究的具体问题。 ①选题 (二)正确选题的意义 1.选题是科学研究的基础 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。对研究者而言,能否正确提出问题是进行科学研究的关键,它决定着研究价值的大小,决定着研究成功与否。实践也证明,选题不当是导致研究失败的最常见原因。 2.选题决定了研究的范围、方向 在人力、物力和时间都有限的情况下,首先应该选择那些带有全局意义的、具有时效性和创造性,并且力所能及的问题作为我们的研究对象。 3.正确选题是衡量研究者研究水平的重要标志 二、选题的来源 (一)从理论研究中寻找课题 1.在理论学习中选题 理论学习可以提高理论水平,也可刺激科研。通过理论学习不仅可以揭示已有理论同经验事实的矛盾,而且可以揭示理论内部的逻辑矛盾,从而发现问题和提出问题。 2.从研究文献中选题 (1)经常浏览学术期刊。 (2)阅读研究报告。 (3)查阅课题申报与批准的材料和具体情况。 二、选题的来源 3.利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题 当代社会、各学科相互交叉、综合、渗透的趋势日益凸显。大量事实表明,利用、引进或移植邻近学科的内容、研究方法与技术,乃至实验程序是开展新研究的重要途径。 4.在已有课题的基础上进行升华、扩展研究 二、选题的来源 (二)从教育实践中寻找课题 1.从社会发展需要出发选题 这主要是当前教育事业发展过程中迫切需要解决的重大现实问题。 2.通过及早发现热点问题和冷门问题选题 要求研究者密切关注学术动态,具有对问题的高度敏感性。善于从冷门中预见热点,从热点中发现冷门。 3.从教育教学实践中选题 即根据自己的工作需要及观察到的现象和遇到的问题提出有价值的选题。 三、选题的条件与原则 (一)选题的条件 1.广博的知识

小学教育科研方法

《小学教育科研方法》复习题 名词解释: 教育观察研究:教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器,在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集 资料的一种科学研究方法。 历史研究法:历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理,以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。 内在效度:是指自变量与因变量的因果联系的真实程度,即因变量的变化,确实由自变量引起,是操作自变量的直接结果,而非其他未加以控制的因素所致。 定量分析:定量分析是指研究者借助于数学手段,对所搜集到的数据资料进行统计分析,揭示事物数量特征的过程。 教育行动研究:就是教师在研究人员的指导下,去研究本校本班的实际情况,解决日常教育、教学中出现的问题,从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。 访谈调查:访谈调查是调查(研究) 者通过与被调查者面对面的交谈,以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的一种调查(研究) 方法。 自变量:即变化的措施、条件。操作自变量,是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程,有意识地变革研究对象某一方面的条件,从而得到自己所要的结果。结构式观察:是有明确的目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察,能获得真实的材料,并能对观察资料进行定量分析和对比研究,常用 于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。 简答题 教育研究课题的主要来源?1.从社会发展需要出发提出问题 2.学科建设中需要的问题。 3.教育实践中提出的实际问题,尤其是在教育改革中反应出来的 种种矛盾。 4.从日常观察中发现的问题。 5.从不同学科之间的交接点找问题。 6.从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。 一个好的研究课题应有的特点?(1)问题必须有价值; (2)问题有一定的科学依据和事实依据; (3)问题必须具体明确; (4)问题要新颖有独创性; (5)问题(研究)要有可行性。 检索文献的基本要求?(1)检阅要全面,即全面性;(2)检阅要认真细致,即准确性; (3)勤于积累;(4)善于思索。 调查问卷的编制程序:1.明确研究目的,根据研究目的和假设范围收集所需材料,并确定研究 对象。 2.列出问卷调查所需研究问题的纲要,确定所要搜集的信息和问卷类 型。 3.围绕主题草拟问题,列出标题和各部分具体项目。 4.征求有关人员,专家的意见,修改项目 5.测试。 6.再修订。 几种控制外来无关变量的基本方式?1.使用设计组加以平衡。

学前教育科研方法

《学前教育科研方法》平时作业: 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面?请选择一个自己平时感兴趣的问题,提出有待研究的课题,写出课题名称。 2、根据自己选定课题,查找文献资料,将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内,根据综述写作要求,整理撰写研究资料的综述,并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求,设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷,并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有: 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景:

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展,儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一,由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制,自由安排,孩子们可充分展示自我,课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境,孩子们可以轻松的进行交流、交往,因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上,当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节,容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一,且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区,特别是对于小班课间游戏,一些老师认为, 让孩子们好好玩一下,自己轻松一下,或者做一些准备工作,只要注意安全,就可以了,于是就出现了“放羊式”的现象,而且课间游戏时间得不到保证,不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题,我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”,探寻适合小班课间游戏的内容及材料,并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定: (一)课间游戏。

(完整版)00456学前教育科学研究方法考核知识点

第一章 方法;方法作为一般的思维方式和行为方式,是研究问题的一般程序和准则。 研究;研究是指创造知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【2014自学考试】 探索性活动。 教育科学研究的含义;教育科学研究是指运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,通过对教育现象的解释、预测和控制。探索教育规律的一种认识活动。 教育科学研究的特点? 1研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题。2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。3研究方法要科学合理4研究的创造性。 教育科学研究方法的形成大体经历了四个时期 第一个时期;直觉观察期,第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。第四个时期;现代教育与现代教育的变革时期。 第一个时期;直觉观察期。 古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。2观察与归纳为主的研究方法。3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法

第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不同的研究方式和风格3心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用 第三个时期教育研究及其方法的发展1教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与传统派进一步发展3研究方法实用主义倾向4马克思主义唯物论的产生。 现代教育科学研究的基本特点 现代教育的四个基本特征;1提高教育研究的理论程度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值标准4教育研究的可操作性 教育科学研究方法的分类及体系结构 一按普遍适用程度分;1适用于一切科学领域的哲学方法论,即唯物论和辩证法2适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多种科学的跨科学领域的方法论3适用于具体科学的方法论,是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。 二按研究的目的分;1基础研究;2应用研究3发展性研究4比较与评价研究5预测研究 1基础研究;基础研究主要目的在于探索和创新知识,发展和完善理论通过研究,寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论,它回答的是‘为什么’的问题。 2应用研究;应用研究主要目的在于应用基础研究成果或有关理

中小学教育科研基本方法

一、教育观察法 教育观察法的含义、特点和功能 、教育观察法的含义 研究者在比较自然的条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。 、教育观察法主要的特点 目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。 真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的,从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。 直接翔实。观察者和对象共处一体,研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象,获得真实、生动而翔实的资料。 、教育观察法的功能 了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况,以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律,深入研究教育现象、教育规律,改进教育工作。 了解教师的教育、教学活动,帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况,从而探讨与教师教学活动有关的规律。 了解学生与教师的关系,研究教育者与被教育者之间的相互影响,促进学生更好地发展。 了解学生与教师的群体氛围,揭示各项教育因素的作用,使教育过程得到更好的调控,从而产生更好的教育效果。 了解其他教育影响的作用,比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。 教育观察的分类 、自然观察法和实验观察法 自然观察法是在自然状态下,即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。 (2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计 对观察对象的行为表现做精确的观测, 进行控制, 者的行为表现之间的关系。 、直接观察法和间接观察法 直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动, 间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。 、参与观察法与非参与观察法 参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中,通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。 非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动,完全以局外人的身份进行观察的方法。 、有结构观察法和无结构观察法能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。 无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求,或只有一个大致的观察范围和内容,没有详细的观察计划和观察指标体系。 、时间取样观察法和事件取样观察法 时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察,对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。 事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。 二、教育调查法 教育调查法的含义、特点、功能 、教育调查法的含义 教育调查法是在科学方法论和教育理论的指导下,通过运用问卷、访谈、测量等科学方式,有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象等科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。 教育调查法所要考察的教育问题或教育现状包含四个不同的层次: 作为个别教育要素存在的,如教师、学生、课程,教材、教育经费、学智等单个教育要素的状况。 (2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在,如师生关系的状况、学校教育结构状况等。 (3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中包含的思想观念状况。 教育要素综合体现的教育质量。 、教育调查法的特点 在研究对象上是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状作为对象的,其活动形态的教育问题或教育现状都具有强烈的现实性。 在研究目的上不是以操纵并改变研究对象的状态来获得关于教育问题的认识, 通过问卷调查、访谈、测量等方式,获得关于研究对象的教育科学事实。 在研究方法的性质上是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法。 、教育调查法的功能 帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况,及时发现学校教育工作中普遍存在的问题,为教育管理和决策提供现实依据。 帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状,为制定有效的教育活动策略提供依据。 帮助教育理论工作者从教育实际中发现重大的理论问题和实践问题,有利于较全面的了解和把握教育理论发展的实际。 教育调查法的类型 、常模调查和比较调查 常模调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查,掌握教育的一般发展状况,如学期阶段教育、检查教学质量、学生学习水平是否达标等。 比较调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的差异状况的调查。如升学考试、学科竞赛

2019《幼儿教育科学研究方法》满分答案

《幼儿教育科学研究方法》 一、名词解释题 1.文献检索 文献检索是以文献为对象的检索活动,即采用科学的方法,从图书馆和资料中心查找所需文 献的过程。 2.诊断性个案研究 诊断性个案研究是指对个案的全面情况进行了解分析,并根据意图、指标,对个案的表现情况进行分析评判,得出一定的结论。 3.定量评价 定量评价是采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象做出定量结果的价值判断。 4.问卷调查 是研究者把调查的课题分成若干个项目(变量),拟成具体易答的一系列问题,变成标准化 问卷,然后发给调查对象,根据回收的答案进行统计分析,得出结论的方法。 5.时间取样法 时间取样法是在同意确定的时间内,按一定时段观察预先确定好的行为,主要记录行为出现与否,行为发生的次数,以及持续的时间。 6.一次文献 一次文献又称原始文献或第一手资料,是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的 文献,包括专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。 二、简答题 1.经验总结的重要意义体现在哪几方面? 答:( 1)有利于从实际出发,提高教育科学的研究水平;(2)有利于提高教师的教学质量;(3)有利于教育部门更好的落实教育方针政策;( 4)有利于教育科学理论的发展。 2.简述行动研究的适用范围 答:行动研究的适用范围广泛不灵活。特特别适用于中小规模课程的研究改革以及对具体教

育结构的整体性考察。还可以用于对教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织、行政共 效率、教师工作态度与价值等方面的研究。 3.一个好的研究课题有哪些指标? 答:(1)好的研究问题应该具有研究意义; (2)好的研究问题应该具有科学性 ;(3) 好的研究问题应该具体明确 ;(4) 好的研究问题应该新颖 , 有创新之处 ;(5) 好的研究问题应该具有可行性 . 4.访谈中的记录要注意哪些问题?答: ( 1)尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的 所有回答 , 以及回答限定问题时主动作出的额外说明, 后者对随后的资料分析很有价值; ( 2)记录过程中 , 不要试图去总结、分段或改正语法; (3)不仅要记录语言信息, 而且要记录非言 语信息 ; ( 4)在记录的同时 , 还应注意与访谈对象保持联系, 以保证访谈顺利进行;(5)访谈结束后,应尽快整理访谈记录,对记录时所使用的各种符号、缩写等做出翻译和说明。 5简述教育科学研究自身独特的特征。 (1)教育科学研究对象的复杂性; (2)教育科学研究方法的综合性; (3)教育科学研究成果评判的主观差异性; (4)教育科学研究的综合性和整体性; (5)教育科学研究具有较长的周期性; (6)教育科学研究具有较强的针对性和实践性; (7)教育科学研究有很强的群众基础和社会基础; (8)教育科学研究的道德伦理性。 三、论述题 1.依据不同的标准,教育观察可以划分为不同的类别。请你列举出三种分类方法。并说出 每种具体方法的含义。(回答要点只要写出其中的三种就可以得满分,多于三种的情况下, 以前三种分类为准) 参考答案 :(1) 根据观察数据是在自然条件下取得还是在人 为干预和控制条件下取得, 观察法可分为自然观察法和实验

20小学教育专业《教育科学研究方法》

《教育科学研究方法》考试大纲 第一部分课程性质与学习要求 一、课程性质 《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科,是教育学专业必考的一门专业课。 二、课程学习基本要求 掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求,形成从事教育研究的基本能力。 三、学习用书 陈伙平.教育科学研究方法与原理[M].福州:福建科学技术出版社,2020 第二部分课程内容要点 第一章教育科学研究的一般原理 第一节教育科学研究的基本概念 一、教育科学研究 (一)含义 (二)教育科学研究对象—教育问题 联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点:复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。 (三)教育科学研究基本原则 客观性、操作性、公共性原则 (四)教育科学研究分类

基础研究与应用研究;定性研究与定量研究 二、教育科学研究方法 (一)含义 (二)教育科学研究方法体系 第二节选题 一、发现问题 发现问题思维策略:怀疑、变换思考角度、类比、深入探究二、选题基本原则 价值性、新颖性、具体性、量力行原则 三、选题基本途径 1、从教育文献中选题 2、从教育实践中选题 3、从教育规划中选题 第三节抽样 一、抽样的概念 二、抽样的目的、原则、基本要求 三、抽样的基本方法 单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样 第二章观察法 一、观察法含义 二、观察法特点 三、观察法分类

四、观察法实施步骤 第三章调查法 第一节调查法概述 一、调查法含义 二、调查法特点 三、调查法类型 四、调查法实施过程 五、对策研究 问题表现—负面影响—成因分析—对策思考第二节问卷调查 一、问卷设计要注意的主要问题 1、问卷结构 2、问题设计 3、答案设计 4、问卷编排 二、问卷实施 第三节访谈调查 一、访谈调查的特点 二、访谈类型 三、访谈技巧 第四章实验法 第一节实验法概述

学前教育科研方法题库完整

第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比,有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养,选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容

福建师范大学幼儿教育科学研究方法

根据对策研究范式,联系实际列出“幼儿肥胖成因分析与对策思考”的研究提纲。 答: 一、什么是肥胖?什么是单纯性肥胖? 1、肥胖是指一定程度的明显超重与脂肪层过厚,是体内脂肪,尤其是甘油三酯积聚过多而导致的一种状态。 2、单纯性肥胖症是一种营养性疾病,指与生活方式密切相关,以过度营养、运动不足、行为偏差为特征,全身脂肪组织普遍过度增生、堆积的慢性疾病,它约占肥胖人群的95%。通常我们指的肥胖就是指单纯性肥胖。 二、了解肥胖儿童的危害●肥胖的标准 判断一个孩子是不是肥胖以及肥胖的程度,我们可以用肥胖度来衡量,它是表示肥胖程度的百分数值。肥胖度的计算公式:肥胖度(%)=〖实际体重(kg)-标准体重(kg)〗/标准体重(kg)×100%。这里的标准体重是指WHO推荐的美国NCHS/CNC 制定的按身高计算的体重,又称身高标准体重。 肥胖度在±10%之内,称之为正常适中。肥胖度超过10%,称之为超重。肥胖度超过20%-30%,称之为轻度肥胖。肥胖度超过30%-50%,称之为中度肥胖。肥胖度超过50%,以上,称之为重度肥胖。 ●单纯性肥胖症的病因 )能量的摄入过多,消耗减少1(. (2)物质代谢与内分泌功能的改变 (3)主食量、肉食量高,水果、蔬菜量低,进食过快,也是引起肥胖的主要原因之一; (4)缺乏合理营养的平衡膳食知识,食物选择不科学,过高地摄取能量,也是产生肥胖的因素之一; (5)遗传与环境因素,父母肥胖者子女2/3也有肥胖倾向。 ●肥胖幼儿的危害性 (1)儿童期肥胖已被证实为日后发生糖尿病、动脉粥样硬化、高血压、冠心病的危险因素; (2)肥胖还会造成孩子的心理障碍,患儿因肥胖行动不便,易疲劳,怕被嘲笑,不爱和同伴玩; (3)严重肥胖症患儿还因胸廓、膈肌呼吸运动受限,呼吸浅速,肺泡换气不足,导致低氧血症和二氧化碳滞留,甚至发生充血性心力衰竭(即肥胖肺心综合征)。 ●单纯性肥胖症的好发年龄 1岁以下(婴儿期)、5-7岁(学龄前期)和青少年期是三个好发年龄段,所以预防工作也主要是从这三个年龄段入手。 怎样培养孩子良好的饮食习惯? 五大对策,防止儿童肥胖: ●父母、祖辈的意见要统一 ●多喝果汁和水,少喝甜饮料 ●均衡饮食,吃肉也要吃蔬菜 ●不要暴饮暴食,要少食多餐

中小学教育研究方法试题及答案

中小学教育研究方法试 题及答案 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

B D A C A D A A B B D C C B D D D B B 正确 按照提出问题的结构程度(主观、客观)可以将调查问卷中的问题分为封闭式问题、半封闭式问题、开放式问题三大类。

按研究者对访谈结构的控制程度进行分类,可以将访谈分为开放式访谈、半开放式访谈、封闭式访谈。 就研究主体而言,倡导“行动者合作研究” 正确 (一)第一环节:计划(二)第二环节:行动 错误 因变量的测量一般包括前测和后测两部分。 正确 追溯法是指利用已有的文献末尾所附的参考文献目录提供的线索,追溯查找相关文献的方法。 正确 (一)定性分析 的特点1.强调整体观和事物质的规定性 正确 4、就研究过程而言,强调“在研究中行动”,体现了其反思性 正确 一、教育实验研究法及其特征(一)主动操纵和控制实验变量 正确 教育调查法指研究者在一定的教育理论指导下,在自然条件下,围绕一定的教育问题,有目的、有计划、有系统地搜集研究对象的有关材料并进行整理、分析,从而深入了解教育实际,发现存在问题,总结教育规律的一种研究方法。 错误 现状调查属于描述性调查,主要是调查某一类教育现象目前的状况和基本特征,目的是对教育现象的真实情况进行具体描述,发现现存的问题或寻找一般数据。 就研究结 果而言,是

“行动的改进与发展”,(正确) 标准差是最常用的描述数据分布离散程度的差异量数,反映了各变量值与平均数的平均差异。 调查表根据其说明事项或分组比较事项的多少可以分为单项表和复合表。 正确 算术平均数简称平均数,样本平均数用(读杠)表示。它是用以度量连续变量次数分布集中趋势最常用的集中量数。 错误 关键词是学术论文的文献检索标识,它的选择是否恰当,关系到文章检索的概率和成功引用率。 (错误) (一)第一环节:计划 (二)第二环节:行动 (三)第三环节:观察 (四)第四环节:反思 正确 单组实验设计是用单一实验组为研究对象,实施某一种或多种实验处理的实验设计。 错误 分析是指把复杂的研究对象(研究结果、现象等)分解为各个部分、方面、要素或属性,进行单独的考察,从而认识各部分性质和特点的方法。 错误 (Kert Lewin)将其定义为“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。 错误 (二)按照教育行动研究水平分类,可分为技术的行动研究、慎思的行动研究、解放的行动研究。

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