新课程改革方案(定稿)

大祥区面铺中学新课程改革实施方案

随着素质教育的不断深入，学校教育教学改革的重心已经转移到学科教学的改革上。因此，应尽快构建适应素质教育及新课程标准要求的课堂教学操作策略，同时建立与之相适应的对教师、班级学生的评价系统。

改革的目标是：在三年时间内使学校成为大祥区新课程改革实施的先进学校，进一步提高在全市及全省范围内的知名度，在教育教学、学生管理、特色建设等方面形成稳定的显著的优势，初步形成独具特色的校园文化。

学校提出“打造提供优质服务的精品学校”的策略，完善以质量为中心的学校质量管理机构，形成对质量负责的学校运行机制，确保每一个学生都能接受良好的教育和服务。

一、改革的进程与任务（一）逐步建立起适应新课程标准要求的教材观，教学质量观和学生观“观念是行动的先导”。在本学期和下学期，结合新教材、新的课程标准的学习，采取集中与分散学习相结合、请专家辅导讲座、交流学习体会与考试相结合等多种形式，使全体教师尽快形成能适应新的课程标准和课堂教学改革要求的教育教学观念。

1、改变过去唯本唯上、以课本为中心的教材观，树立“材料式”的教材观。长期以来，教材做为师生教与学的唯一标准和依据，被赋于了绝对权威，甚至被当成训练学生记忆的工具，直接导致了教师上课时呆板、机械地照本宣科，成为既有教材的“传递者”，扼杀了师生本有的灵性、活力、挑战性、智慧和人格。新的课程标准有利于学生探究，并注重引导学生质疑、调查和在实践中学习，将教材视为师生间进行探讨、对话的“文本”和“材料”，教材所选编的部分内容，只是为了实现某种教学目标所使用的“材料”之一，形成“材料式”教学观。这样，才能有助于教师在具体的教学措施中创造性地研究教的内容和教的方法，对教材作革新和批判性的使用，可以打破教材的顺序，或者补充必要的材料；同时也有助于改变学生的学习活动方式，将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，教材不再是学生获取知识和信息的唯一来源，这样必将大大改善学生的学习状况，激发学生学习的乐趣，从而发展其主体性和批判精神，要实现这种“材料式”教材观的形成，除采取上述几种形式外，还将采取以下措施：（1）采取个人钻研与集体教研相结合的方法，加强教师对教材所承载的学科知识系统的研究，站在系统的高度，切实弄清每个知识点产生的过程背景及方法，形成较强的

学科能力。

（2）在集体备课和教师个人备课中，重点解决如何提高二次备课、个人思考的质量，在教学过程中找到提高课堂质量的有效渠道。

（3）组织开展教师教学设计交流与比赛活动，以促进和提高教师在如何处理教材、设计问题情境、组织引导学生展开学习活动等方面的水平和能力。

2、改变过去长时期形成的对教学质量和学生评价只用显性的、可量化的数据分优劣的观念，形成发展的、和谐全面的教学质量观和学生观。“分数面前人人平等”作为一种价值观念，在长期的应试教育体制下被人们普遍接受，并且被简单化为一种评价教学质量和学生优劣的唯一标准，而对产生分数的过程，手段方法，以及过程中的态度、情感体验等因无法量化而被忽视，分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。新的课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，各学科不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，因此，在对教师的教学工作、教学质量、学生的学业水平的评价上，要用发展性的、定量与定性相结合、他评与自评相结合的方法，同时，逐步实施和完善以下措施：

（1）开展教师学法指导的交流与比赛活动，促进教师由注重怎样教向注重怎样指导学生学的方向转变。

（2）实施发展性教师评价制度，落实校本培训，建立校内教师发展的系列目标，引导和促进教师向研究型教师的方向发展。

（3）实施“学生评教”制度，以促使教师关注学生整体和谐发展。

（二）构建学科教学操作策略学科教学是师生人生中一段重要的生命经历，构成了师生生命历程中最有意义的部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面成长和发展。对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度、专业水平的发展、生命价值的体现。因此，新的课堂教学操作策略的构建，要求能正确处理好教师、学生、教材三者之间的关系，由过去教师带着教材走向学生逐渐变为教师带着学生走向教材，直至让学生带着教材走向教师。彻底改变过去那种以教材为中心、教师为中心、课堂为中心的指导思想，建立以学生为中心，以问题和活动为中心，以能力培养为中心的新的课堂教学指导观念，形成自主、合作、探究为主要特征的新的课堂教学模式，把教师的“启发、调动、激励”与学生的“思维、参与、体验”有机融合在一