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2019-2020年小学人教版四年级语文下学期期末试卷分析

2019-2020年小学人教版四年级语文下学期期末试卷分析一、试题质量分析:

通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

本试题分为三部分:

第一部分:基础知识

1、读拼音,写词语,考查学生对基础字词的掌握情况。

2、用对号标出正确的拼音,考查学生对拼音的掌握情况。

3、比一比,再组词。对于形近字的比较与辨析组词。

4、照样子,写词语,考查学生对于四字词语的掌握情况。

5、补充词语,考查学生对于本册课本四字词语的掌握情况。

6、照样子,写句子,用上带点的词。

7、按要求填空,主要考查的是本册书要求背诵的诗句,以及日积月累中一

些名人名言。

8、按课文内容填空,主要考查课文背诵段落的内容。

第二部分:阅读

1、课内阅读,选自课文《扁鹊治病》

2、课外阅读《青蛙卖池塘》

第三部分:写作

半开放式的题目《我最_____ 的一个人》

二、试卷分析:

1、等级分析:

2019-2020年小学人教版四年级语文下学期期末试卷分析

从这几项来看,学生的成绩较不理想,需要进一步提高。应注重对学生基础知识的掌握与理解。特别是学生的阅读能力。

2、学生答题分析

掌握较好的是基本知识题:

(1)、“音”部分:第1、2题;

(2)、“字”部分:第3小题;

(3)“词”部分:第4、5小题;

(4)、课文内容部分,第7、8题。

(5)课内阅读部分。

灵活性较强的题,学生回答较差:

“句子”部分:如第6小题,要求学生仿写句子必须运用这几个字,但是有不少学生读题不细心,仿写句子没有用上要求的词语,其中“有的像……有

的像……有的像……”造句,有的同学直接用的“有的……有的……有的……”

其中,最薄弱的环节就是课外阅读。归纳文章的主要内容,词语意思的理解和原因的分析,做的不好。

3、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活,难度适中,符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出教学中还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、

假话太多,童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看,有的学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题(如阅读题:青蛙给池塘做的变化)感到无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。

三、今后的教学建议:

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法,提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变