浮力复习教案---公开课

浮力（复习）

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解浮力是怎样产生的。

（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。

（3）知道物体的浮沉条件。

（4）知道浮力的应用。

2、过程与方法

（1）培养学生基本的解题能力。

（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

（3）了解浮力应用的社会价值。

3、情感、态度与价值观

（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

（2）增进交流与合作的意识。

（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。

教学难点：理解物体的浮沉条件。

教学过程：

一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。

二、计算浮力的方法：

称重法：

F浮=G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算

阿基米德原理法：

F浮=G排 =ρ液gV排这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。

二力平衡法：

F浮=G (漂浮、悬浮 ) 条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力

压力差法：

F浮=F向上-F向下多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析

三、必须弄清楚的一些概念

1.物重G与视重G视（F′）

2.物重G与物体排开的液重G排

3.浸在（浸入）与浸没（没入）

4.上浮、漂浮、悬浮。

5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。

6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。

四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念

1.二力平衡条件（推广到三力平衡）

2.密度的概念

3.液体内部压强规律

4.浮力的概念

5.阿基米德原理

6.物体浮沉条件

五、解综合题的一般步骤：

1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。

2.分析受力情况，画出受力分析图。

3.根据状态列出方程式方程组。

4.进行数学运算。

六、巩固练习（课件展示）

七、小结：你学到了什么？

1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。

2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。

即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′

3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物

4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下

七、作业布置：

物理学生用书P59 章末练习

《浮力》公开课设计教案

《浮力》教学设计 一． 教学模式：实验启发式 教学流程： 二． 教学简案 教学目标： 1、 知识目标： (1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力产生的原因； (3) 理解物体浮沉的条件； (4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。 2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。

=G F 浮>G F 浮=G

三． 教学设计说明 浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。 1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G ，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F 示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F 浮=G ―F 示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。 4．讲浮力产生原因时，首先做演示实验2，把自制教具（透明圆筒两端用橡皮膜封住，筒身接入通气管）浸入水中先平放后竖直放置，学生观察这两种情况下圆筒两端橡皮膜的受力情况，让学生回答现象，然后出示受力分析图，让学生分析观察到的现象的原因。这个演示实验非常直观地显示了圆筒两个表面的橡皮膜受到压力的情况，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。为了巩固浮力产生的原因，提出反问：如果只有上表面受到液体向下的压力，而下表面没有受到液体向上的压力是否有浮力产生呢？带着这个疑问设计了演示实验3（教具自制），使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。 5．而讲物体的沉浮条件时，出示投影片让学生去讨论分析，得出物体的沉浮条件，这样把自主权交给学生，从而培养学生分析概括的能力。 6．最后是小结和练习巩固相结合，填空题是小结性的题目，而选择题第2、3题是提高类型题目，为下一节课讲阿基米德原理作铺垫。

浮力复习课课件

浮力复习课课件 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

四、浮力的复习课（1～2课时） 一、教学目标 1．在物理知识方面要求： （1）知道什么是浮力． （2）理解浮力产生的原因． （3）掌握阿基米德原理，并能综合应用阿基米德原理、密度公式和浮沉条件解决简单的实际问题． 2．在能力方面的要求． 通过观察演示实验及总结规律，和对各知识点的总结、归纳、应用、培养学生的观察．概括能力及培养分析、推理能力． 3．在思想教育方面． （1）学生通过对阿基米德的了解受到热爱科学、献身科学的教育． （2）通过阿基米德原理和浮沉条件的实验使学生认识到观察和实验是研究物理学的基本方法． （3）让学生应用本章知识解决些日常生活中各种有趣的问题，开拓了学生思路，激发学生学习物理，探讨科学的兴趣． 二、重点、难点分析 1．本章重点是浮力、阿基米德原理和物体的浮沉条件． 2．难点（1）掌握阿基米德原理和物体的浮沉条件及利用它们来解决综合性问题． 难点（2）浮力现象是学生在日常生活中比较熟悉的现象，但又有不少生活经验干扰学习正确的知识，教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意纠正那些非科学性的经验和观念． 三、教学过程设计 （－）引入新课 浮力的知识是已经学过的密度、压强、二力平衡、液体内部压强等知识的综合应用．要求同学们通过复习能进一步正确理解、熟练掌握浮力的应用． 演示3个实验： ［演示1氢气球脱手后会上升． ［演示2］将鸡蛋放入盛清水玻璃杯中，这时鸡蛋沉入水底、然后向杯中加浓盐水，鸡蛋上升． [演示3］一只装有一块石头的塑料小船浮在一个盛水的玻璃大容器中，若将石头投入水中后，大容器中的水面会如何变化 以上3个实验现象都可以用我们学过的浮力知识来解释．引导学生回答：实验1是因为气球受到空气对它的浮力，当浮力大于气球的重力时，气球上升．实验2是因为鸡蛋的密度大于清水密度，所以鸡蛋沉底，当鸡蛋密度小于盐水密度所以会上浮．第3个实验学生们会有“上升”、“下降”、“不变”三种答案．认为“上升”的学生解释：因为石头原来在小船上，没 有V 排放入水中有v 排 了，所以水面上升．认为“下降”的学生解释：小船因 载重量减小而向上浮起所以使水面下降了．认为“不变”的学生解释：石头使水面上升，小部使水面下降，有使水面上升的因素，也有使水面下降的因素，所以水面不变了． 当老师演示后：结果是水面下降了．

《浮力的应用》教学设计

《浮力的应用》教学设计 教材分析：本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。这节课的学习内容分两部分，一是通过实验探究分析物体的浮沉条件，二是了解浮力的应用。 学生分析：本节课是在学生学会了如何用测力计测浮力大小的方法及阿基米德原理的基础上进行学习的。但由于在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。因此，结合学生的实际学情，我在进行物体的浮沉条件的条件教学时设计了师生共同参与的实验探究活动，通过教师适时、必要的介入，促进了学生对有关物体的浮沉条件这一探究活动的持续深入与发展活动，在学生的合作交流中，归纳出物体的浮沉条件，并运用它解决生产、生活中的实际问题。 设计理念：本节课的设计是以物理课程标准为依据，在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在教学设计中为鼓励学生亲手操作，教材中没有安排学生实验。但我认为对于初中学生来说，学习时，最好让其亲自参与实验比较好，这样一方面可使学生从直观现象去发现问题和思考问题，加深对物体浮沉条件的理解，；另一方面利用实验吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使课堂气氛轻松活跃，也利于后边对“浮沉条件的应用”的学习。 教学目标： 1、知识与技能： （1）通过探究活动，知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道如何用物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系来表述物体浮沉条件 （2）能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。 （3）得出用液体密度和物体密度的大小关系来表述物体浮沉条件 （4）知道轮船、潜水艇和气球和飞艇的基本工作原理。 2、过程与方法 （1）培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。 （2）使学生意识到知识建构要自主、科学探究要合作、意志要体验，探究要持久深入的教育理念。

《浮力复习》说课稿

《浮力复习课》说课稿 一、教材分析 《浮力》知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力复习课》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用的知识，是对前面的密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。复习课中需联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 二、学情分析 前面已经复习了压强的知识，对于本部分内容也有所涉及，所以学生对于该部分也有一定的基础，但是对于浮力的综合计算，从新授该部分的内容是发现掌握不是非常到位，有部分同学不知如何进行分析从而进行解题。 三、说教法 通过设置物理模型，密切联系实验和近几年的调考、中考试题，对模型、实验、生活中的浮力现象进行观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主。通过学生活动，把浮力知识有机地进行巩固、归纳，得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及应用知识的能力。采用多媒体和学生练习相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。

四、教学目标: 1)知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解，知道物体沉浮的条件和掌握浮力的应用。 2)过程与方法：通过观察分析、了解浮力的产生，通过收集浮力的应用资料，了解浮力应用的社会价值。 3)情感态度价值观：培养学生乐于探索生活中的物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。 五、教学重点难点： 1）重点：理解浮力，理解阿基米德原理，浮力在生活中的应用。 2）难点：浮力的应用和物体的沉浮条件 六、教具准备 多媒体课件 七、课程类型： 复习课 八、教学过程： （一）、引入 教师分析，并导入复习过程。 （二）、复习过程 1、考纲解读 教师出示考纲，明确本节内容在中考中的要求。 2、中考情况分析

浮力教学设计公开课

浮力 朱意 一、设计理念 1. 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。 2. 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。 3. 通过讨论，培养学生团结协作的能力。 二、教学目标 1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力，浮力的方向总是竖直向上的。 2. 会用弹簧秤法测浮力。 3. 知道浮力产生的原因，液体上下表面的压力差。 4. 知道物体的浮沉是由重力与浮力的合力决定的判断物体浮沉。 5. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮、悬浮的物体浮力大小等于物重。 三、教学器材 弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、NaCl溶液。 四、教学过程 (一) 复习提问 1. 什么是力？ 2. 力的测量工具是什么？（测力计） 3. 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个） 4. 两个力是什么关系？（一对平衡力） 5. 二力平衡的条件是什么？ (二) 导入新课 1. 演示实验 1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。） 2. 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 学生实验： 将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。） 问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？ 演示实验： 将吊着的空墨水瓶放入NaCl溶液中，看到什么现象？分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？ 学生实验： 将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？ 说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。） 2. 板书 一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力 ↓ ↓↓ （受力物体）（施力物体）（方向） 分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。 讨论： 1. 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？ （1）先测钩码在空气中的重力G 。 （2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。 （3）求浮力 2. 浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见） 演示实验： 图1 （1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。 问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。 （说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）

八年级下册物理 阿基米德原理的应用教案

第2课时阿基米德原理的应用 【教学目标】 一、知识与技能 1.会用阿基米德原理计算浮力. 2.掌握计算浮力的几种方法. 二、过程与方法 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. 三、情感、态度与价值观 通过利用多种方法求浮力，建立用不同角度、不同思维方式去解决问题的意识. 【教具准备】 多媒体课件. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【进行新课】 知识点1 浮力的计算 师同学们想想有哪些方法可以计算物体受到的浮力. 生1：称重法：F浮=G-F. 生2：二力平衡法：F浮=G（漂浮时）. 生3：阿基米德原理：F浮=ρ液gV排. 教师鼓励学生的回答，并用多媒体播放课件“浮力的计算”，并讲解. 浮力的计算（多媒体课件） ①公式法（阿基米德原理）：F浮=G排=ρ液gV排.

a.物体浸没在液体中时，V排=V物；物体的一部分浸在液体中时，V排＜V 物. b.对于同一物体，物体浸入液体中的体积越大，物体所受的浮力就越大.当物体全部浸入液体中时，物体排开的液体的体积不再变化，它所受的浮力大小也不再变化. c.阿基米德原理也适用于气体.由于大气的密度是变化的，所以大气中的物体所受的浮力也是变化的. ②压力差法：F浮=F向上-F向下. 浸入液体中的物体受到的浮力等于物体上下表面受到液体的压力之差. ③称重法：F浮=G-F拉（或F浮=G-G′）. 空气中测得物体所受重力为G，物体浸在某种液体中时，弹簧测力计示数为F拉，则F浮=G-F拉（注：当物体处于漂浮状态时，弹簧测力计示数为0，则F 浮=G）. 例题 1 （用多媒体展示）某同学在实验室里将体积为 1.0×10-3m3的实心正方体木块放入水中，如图所示，静止时， 其下表面距水面0.06m.请根据此现象和所学的力学知识，计算 出两个与该木块有关的物理量.(不要求写计算过程，g取10N/kg) （1）；（2） 答案：（1）木块所受浮力F浮=ρ水gV排=6N （2）木块所受重力G木=6N （3）木块质量m木=0.6kg （4）木块密度ρ木=0.6×103kg/m3 （5）木块下表面受到的压力F=6N （6）木块下表面受到的压强p=600Pa（任选两个） 知识点2 利用阿基米德原理测密度 师我们运用阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排可以求浮力，反过来我们知道物体受到的浮力和物体排开液体的体积，是否可以求出液体的密度呢？ 师请同学们思考，假如我们想测物体的密度，又该如何呢？ 生：可以通过公式ρ=m/V计算得出. 师规则的物体可以通过测量计算出体积，不规则的物体的体积又如何求出呢？

浮力的应用讲课教案

浮力的应用 编稿：辛灵审稿：郭金娟责编：李井军 目标认知 学习目标 1．知道物体浮沉条件，知道浮力的利用。 2．通过观察分析，了解轮船是怎样浮在水面上的，通过收集、交流关于浮力应用的资料， 了解浮力应用的社会价值。 学习重点 物体的浮沉条件，轮船的漂浮原理。 学习难点 浮沉条件的应用。 知识要点梳理 知识点一物体的浮沉条件 1．浸没在液体中的物体受到竖直向下的重力G和竖直向上的浮力。而物体的运动状态取决于受力情况，物体的浮沉就取决于所受的浮力与重力的关系。 当时，合力方向向上上浮 当时，合力为零悬浮 当时，合力方向向下下沉 2．对于实心的物体，由，，浸没时，所以当时，物体上浮；当时，，物体悬浮；当，物体下沉。 3．物体上浮、下沉是运动过程，在此过程中受非平衡力作用，下沉的最终状态是沉到液体底部；上浮的最终状态是浮出液面，最后漂浮在液面，漂浮和悬浮的共同特点都是浮力等于重力()。在平衡力作用下静止不动，不同点是排开液体的体积不同，漂浮时物体的体积大于排开液体的体积；悬浮时，物体的体积等于排开液体的体积。 4．物体浮沉各种状态比较表 浮沉状况物理现象运动状态条件物液密度关系与的关系 浮 上浮在液体中向上运动向上运动 漂浮浮在液面上静止在液面上 悬悬浮 停留在液体中 任何深度的地方 静止在液体中

下沉在液体中向下运动向下运动 沉 沉底停留在容器底部静止在容器底部 1、为探究物体的浮沉和有关因素的关系，小刚将一个鲜鸡蛋先放入一个装有大半杯清水的玻璃杯中，鸡蛋沉入杯底，然后向杯中逐渐加盐，在此过程中，下列分析正确的是( ) A．鸡蛋所受浮力不变 B．鸡蛋所受重力变大 C．杯底所受的压强不变 D．鸡蛋可能会慢慢上浮 解析：在向杯中加盐的过程中，杯中液体的密度不断变大，由浮力公式知，鸡蛋所受的浮力不断变大，当浮力大于重力时，鸡蛋就会慢慢上浮，由液体内部压强公式知，杯底所受的压强 也会不断变大，鸡蛋所受的重力与液体的密度无关，故重力不变。 答案：D 知识点二浮沉条件的应用 1．轮船 ①轮船是采用“空心”法来增大体积从而增大浮力，使它浮于水面的，它们受到的浮力等于船的总重。 ②轮船浮力的大小通常用排水量来表示，排水量是指轮船满载时排开的水的质量，根据漂浮条件知，排水量＝船自身的质量＋满载时货物的质量。 2．潜水艇 潜水艇是靠改变自身的重力来实验浮沉的，潜水艇为了实现升降，必须使浮力大小不等于重力，潜水艇在水下时，由于艇壳不能任意改变，因此浮力是不变的，要想控制上浮、下沉就只有改变自重，潜水艇两侧都有水舱，与高压气舱相连，高压气体能将水从水舱内排出，减小潜水艇重力，当其小于浮力时潜水艇就上浮；当浮力大小等于重力，潜水艇可在水中任一位置保持静止，即悬浮；关闭高压气舱使进水口打开，在水压作用下水舱进水，自重增大到大于浮力时，潜水艇开始下沉。 3．气球和飞艇 气球和飞艇是漂浮在空中的，内部所充气体的密度必须小于空气的密度，一般充有氢气或氦气，充气时体积增大，浮力增大，当浮力增大到大于其重力时，气球和飞艇就上升；反之，排出一部分氢气或氦气时，气球和飞艇就下降，因此它们是通过改变体积来实现上升和下降的。 热气球是通过加热的方式使气球内气体热膨胀，从而减小气体的密度，因此热气球只要停止加热，气球体积就会缩小，浮力减小，降回地面。 4．密度计 密度计是利用物体浮在液面的条件来工作的，用密度计测量液体的 密度时，它受到的浮力总等于它的重力，由于密度计制作好后它的重力 就确定了，所以它在不同液体中漂浮时所受到的浮力都相同，根据 可知：待测液体的密度越大，则越小，密度计浸入液体 中的体积越小，露出部分的体积就越大；反之待测液体密度越小，则越大，密度计浸入液体中的体积越大，露出部分的体积就越小，所以密度计上的刻度值是“上小下大”。 规律方法指导 1．基本概念：轮船的排水量，轮船满载时排开水的质量。

浮力复习课教学设计

浮力复习课教学设计 一、课前预学： 【预学目标】 1.巩固浮力的概念和阿基米德原理，并整理好浮力的四种记算方法。 2.能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件。 3.会应用浮沉条件分析一些实例。 【预学内容】1-2必做。 1、当物体浸没在液体中时，用F表示物体受到的浮力，G表示物体受到的重力，当F>G时，物体，当F=G时，物体，当F

应用：选择合适的方法比较浮力大小 1.比较如图同一个物体在两种不同液体中的浮力大小 2.把质量相等的两块橡皮泥分别捏成实心球状和碗状，轻轻放到水面，静止之后，实心球橡皮泥沉到容器底部，碗状橡皮泥漂浮在水面，如图所示，则它们所受浮力的大小关系是（） A．F球＜F碗B．F球＞F碗 C．F球=F碗 D．F球≥F碗 3.一艘潜艇保持深度不变（悬浮），从海里潜行到河里，则该潜水艇受到 的重力_____（填“变大”、“变小”或“不变”） 4.潜艇在同一水域中由某一深度继续下沉时受到的浮力和重力又如何变化？ 5.如图所示，一木块下面用细线系一铝块，把它放入水中某处恰好处于静止状态，如果往杯中缓慢注入一些水，则木块及铝块（） A．向上运动B．仍然静止 C．向下运动 D．向上、静止、向下运动都有可能

(初中物理说课稿)九年级《浮力-复习课》说课稿.docx

九年级《浮力 -复习课》说课稿 初中物理说课稿 一、说教材 1、教材分析 《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 2、教学目标： （1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 （2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关 于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 （3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养 成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。 3、教学重难点：

重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。 难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。 4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等 二、说教法 通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。 三、说学法 本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。 四、说教学程序设计 通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：

浮力复习教案---公开课

浮力（复习） 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。 （3）知道物体的浮沉条件。 （4）知道浮力的应用。 2、过程与方法 （1）培养学生基本的解题能力。 （2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 （3）了解浮力应用的社会价值。 3、情感、态度与价值观 （1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 （2）增进交流与合作的意识。 （3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。 教学难点：理解物体的浮沉条件。 教学过程： 一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。 二、计算浮力的方法： 称重法： F浮=G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算 阿基米德原理法： F浮=G排 =ρ液gV排这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。 二力平衡法： F浮=G (漂浮、悬浮 ) 条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力 压力差法： F浮=F向上-F向下多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析 三、必须弄清楚的一些概念 1.物重G与视重G视（F′） 2.物重G与物体排开的液重G排 3.浸在（浸入）与浸没（没入） 4.上浮、漂浮、悬浮。 5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。 6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。 四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念 1.二力平衡条件（推广到三力平衡） 2.密度的概念 3.液体内部压强规律 4.浮力的概念 5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件 五、解综合题的一般步骤： 1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。 2.分析受力情况，画出受力分析图。 3.根据状态列出方程式方程组。 4.进行数学运算。 六、巩固练习（课件展示） 七、小结：你学到了什么？ 1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。 2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。 即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′ 3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物 4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下 七、作业布置： 物理学生用书P59 章末练习

浮力的应用教学案教案

第十四章第六节《浮力的应用》教学案 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。 2．知道浮力的应用。 二、过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 三、情感态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。 教学重点：浮沉条件及其应用。 教学难点：探究物体的浮沉条件。 【教学过程】 一：预习导学： 1、浸在液体中的物体的浮沉情况决定于和；如果物体上浮，则浮力物体的重力， 如果物体下沉，则浮力物体的重力， 如果物体漂浮或悬浮，则浮力物体的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化它可载货物的多少怎么变化 我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积 , 浮力从而达到漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是 轮船从河水驶入海里，它的重力变不变它受到的浮力变大、变小还是不变它排开的液体的质量变不变它排开的液体的体积变不变它是沉下一些，还是浮起一些 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞

艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊 从而改变浮力的大小,实现升降的。 二、课内探究： （一）引入新课： 视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗 实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样 设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底物体的浮与沉决定于什么呢 （二）新课学习 讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉 演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象分析讨论。 问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用（）它们的施力物体是谁（） 一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。 （1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态 （2）当F浮＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态 （3）当F浮＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态 问：沉的物体最终处于什么状态为什么 问：那么上浮的物体最终处于什么状态受到力的作用。 点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积于物体排开液体的体积；

《浮力》总复习教学设计

《浮力》复习课教学设计 九段：石彦玲 一、教学目标： 1.通过实验认识浮力，会用称重法测量浮力，知道浮力产生的原因； 2.探究并了解浮力大小与哪些因素有关； 3.知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单的计算。 二、教学重点： 1.用等效替代法，通过实验认识浮力，会用称重法测量浮力。 2.知道浮力大小和液体的密度、排开液体的体积有关。会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。 3. 知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单的计算。 三、教学难点： 1.浮力产生的原因。 2.利用三力平衡，从方法上进行建模。 四、设计思路： 浮力是对力学知识的总结和延伸，是初中力学部分的一个重点，其主要内容包括浮力的概念，浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度，力，力的平衡，压强等知识的深化。初三总复习整章安排两课时，这节课是第一课时，通过实验，录像，典型习题的训练等方式，使学生掌握浮力的有关知识，提高学生的思维能力和综合运用知识的能力。 五、教学资源： 1.演示实验器材：弹簧测力计一个，大烧杯一个，细线，水，石块。 2.多媒体教学:实物投影,录像播放 六、教学方法：观察法、实验探究法、讨论法、分析归纳法 七、教学设计： （一）实验导入，理解浮力的定义； 老师演示实验（称重法测浮力），让学生观察实验引入课题，使学生理解浮力的定义。完成导学案练习题1,2题及课件第一题。 （二）建模引导，理解浮力产生的原因； 先指导学生观察171页图9-5，老师指导分析，立方体的上、下、前、后、左、

右六个表面都受到水的压力，它的左右、前后两侧受到的压力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；而上、下两个表面，由于深度不同，水的压强不同，下表面受到水向上的压力大于上表面受到水向下的压力，向上和向下的压力差就是浮力产生的原因。老师对此进行建模引导，使学生理解浮力产生的原因。 （三）观看视频，再现阿基米德原理； 师：怎样测出浮力的大小，阿基米德想出了办法，请同学们翻书到174页，回顾阿基米德原理。从实验目的→实验器材→实验步骤→实验内容→公式→公式推导，对学生进行思维引导，然后观看视频，再现阿基米德实验探究过程，最后通过实验探究题，使学生对知识加深理解，提高学生的能力。 （四）应用迁移，巩固提高； 1. 物体所受的重力为5 N，体积为4×10-4m3，当它浸没在水中时，所受的浮力为 N，浮力和重力的合力为 N，方向。 延伸：物体静止时受到的合力为多少？引导学生画受力分析图，三力平衡，合力为零。 2.小明同学在探究“浮力的大小等于什么”时，用 弹簧测力计、石块、烧杯、小桶等进行实验操作测量， 如图7中a、b、c是其中的三个步骤示意图，还差一个 步骤图d，才能完成探究任务，则d是测 量。设四个图中弹簧测力计的读 数分别是F 1、F 2 、F 3 、F 4 。由四个图中两个图 的弹簧测力计的读数可以求出石块受到的浮力；被排开液体的重力为；如果关系式成立，就可以得到著名的“阿基米德原理。 延伸:如果石块换成木块，哪个步骤不同呢？引导学生分析石块和木块的不同，当物体的密度大于液体的密度时，物体可以浸没在液体中，如果去掉拉力，石块会下沉，最终沉底，三力平衡；如果物体的密度小于液体的密度，物体静止 时漂浮在页面上，步骤b不同。 3 .如图4所示，一个重为0.2N的小球被线拉住而浸没在液体中， 如果它受到的浮力是1.8N，则线对球的拉力是（） A．1.8N B．1.6N C．0.2N D．0N

(优质课)浮力教案

《浮力》教案 辛庄初中张长庚 【教学目标】 1.知识与技能目标： （1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向； （2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量； （3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。 2.过程与方法目标： （1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程； （2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性； （3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。有初步的分析概括能力。 3.情感态度与价值观： （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； （2）具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望； （3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 【教学重点、难点】 重点：探究阿基米德原理。 难点：认识浮力产生的原因。 【教法】:启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 【学法】:实验法、推理法与合作学习法相结合。 【教学准备】 浮力演示仪、多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 课件播放：体验浮力，死海不死，鸭子和轮船浮在河面上，氢气球、飞艇漂在空中以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，然后以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，引入新课。 二、体验浮力教学 1.认识生活中的浮力现象，形成浮力概念 首先课件列举生活中常见的浮力现象。教师选择代表性的现象引导学生进行受力分析，从物理角度分析浮在水面物体受到浮力的情况。接着提出问题1：沉下去的物体是否受到浮力呢？学生通过简单器材进行实验验证；最后师生共同总结1：浸在液体中的物体要受到竖直向上的托力，即浮力。指出，不仅仅是液体，气体对物体也有浮力（托力） 三、浮力的产生原因分析（求浮力第一法） 1.演示对比实验，提出问题 在计算的基础上，演示小实验，乒乓球在水底不浮上来？！学生有了充分的质疑后， 1

华师大版-科学-八年级上册-《浮力》教案

《浮力》教案 教学目标: 1．知识与技能 知道物体的浮沉条件；知道浮力的应用。 2．过程与方法 通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 初步认识科学技术对社会发展的影响；初步建立应用科学知识的意识。 教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。 教学流程： （一）新课引入 ： 1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 ：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 ： 1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？ （相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？ 液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ ：物体的浮沉条件： 分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块

逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。 分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。 若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 （二）进行新课 1．讨论： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。 ：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。 ：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ 2．实验： 两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。 ： （1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？ （因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。） （2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？ （把沙取出来，变成空心的。） （3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？ （F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。） ：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。 3．应用 轮船

《水的浮力》说课稿

《水的浮力》说课稿 说教材： 本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识。课文分三部分内容，第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。 说教学目标： 1、知识与技能 （1）理解什么是水的浮力。 （2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。 2、过程与方法 （1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。 （2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。 （3）联系实际了解水的浮力的应用。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。 （2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。 说教学重点： 理解什么是水的浮力。 说教学难点： 理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。

说课堂设计理念： 1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。 2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。 3、培养学生合作学习的良好习惯。 说学法： 1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。 2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。 说教学过程： 一．导入新课 1．谈话： （1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。 （2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。） 2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。 二．实验探究 1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。 （1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。 （2）学生分组实验。

“浮力的应用”教学反思

“浮力的应用”教学反思 蔡山二中：柳友良 本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。 本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。 物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。 轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。 阿基米德原理是解决浮力问题的常用方法，对浮力应用的实例分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。 在浮力知识的应用解题中，由于有多种解题方法，而学生由于对各种方法的应用条件的不明确，所以会乱用公式；而有的学生则感到解题无从入手。所以在教学中更应让学生明确解题的方法（可让学生分为：称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等），而对每一种方法的主要特点（或应用该方法所需要的已知条件进行归纳），例阿基米德原理法应用条件：（1）已知排开的液体的重力；（2）已知排开的液体的质量；（3）已知排开液体的体积；（4）已知物体的体积，同时物体处于浸没时（即：V物=V排），（5）已知物体的质量及密度，同时物体处于浸没时等。 在学生明确各种方法的特点时，再精选题型让学生去分析题中的已知条件，从而去选用合适的方法。当然只要条件允许，有时一题有

浮力的应用(教学设计)

六、浮力的应用 整体设计 本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。 本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。 物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。 轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。 阿基米德原理是解决浮力问题常用的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。 教学重点：浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。 教学难点：综合利用二力合成的知识探究浮沉条件。 课时安排：1课时。 三维目标 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件； 2.知道浮力的应用。 过程与方法 1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的； 2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响； 2.初步建立应用科学知识的意识。 课前准备 教师：多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球。 学生：有关浮力应用的实例资料。 教学设计 ［导入新课］ 情景设置：一艘战舰行驶在水面上，这时一颗鱼雷从一艘在水下游弋的潜水艇中发射出来击中了战舰，一声爆炸后，战舰慢慢沉没了。 问题：1.行驶在水面上的战舰、水下的潜艇、沉入水中的战舰都受浮力吗？ 2.它们所受浮力如何计算？ 学生活动：都受浮力，可以利用阿基米德原理计算大小。 问题：既然它们都受浮力，那为什么战舰一会儿浮在水面上，一会儿又沉入了水底？还有那艘潜艇，既不浮在水面上，也没有沉入水底，而是停在水面以下呢？物体什么时候浮，