关注学困生的教学策略

关注学困生的教学策略

在教学中，常遇到这样的情况，教师感觉良好，学生兴趣高昂，课堂教学气氛热热闹闹，但考试下来，学生的成绩并不理想。事实上，这是一种假象：少数优等生与老师的互动掩盖了绝大部分学困生实质上的不参与。课堂成了优等生与老师的舞台，学困生成了旁观者。每次老师提出的问题都被优等生抢先回答了，他们回答不了的问题，学困生更是啃不动。旁观者的滋味很难受，久之，学习的信心在逐渐消融，失败感充满整个心里。

教育要面向全体学生，就不能忽视学困生，不能以优等生的优秀表现代表全班的学习状态。可以说，优等生的表现属于个别现象，绝大多数学生未得到重视。老师因对正确答案的期盼心切和赶教学进度，总不愿留点时间给学困生，他们总是被赶着跑，一路上没有欣赏到任何美景，也就没有深刻的体验，留下的只是累的感受。教师过度关注结果，还会把学生的猜测当着是聪明的表现加以褒奖。这会助长学生投机取巧的心理，不利于严谨求实的科学态度的培养。如何避免出现这种局面呢？

一、延迟作答。教师提出问题后，不要求立即抢答，而是先让学生思考，然后再示意学生回答。这样，思维敏捷性差的学生就有时间进行思考，有机会表现自己，可以对同学的回答作出评价，对自己的回答进行整合，调动已知解答新知。

二、先思后议。教师采用合作学习的方式进行教学，要先让学生独立思考，独自尝试解决问题，之后再进行小组讨论，最后才是全班交流。没有学生的独立性，小组合作就成了假合作，流于形式。有的学生在那儿谈论的话题与教学内容根本无关，做样式敷衍老师。这是学生经过多次尝试后获得的策略，因为这时讲点闲话老师不知道。这种现象在优质课比赛中最常见。真正的合作需要每个成员对问题有自己的见解，而不是当旁听者，所以，每个人都要发表看法。小组可以不形成统一的见解，等全班交流后再统一意见。

三、书面表达。让学生将自己的看法以文字的形式表达出来，即可以培养学生的思维能力，又可以培养学生的语言及文字表达能力。教师可以从学生的答卷中发现思维结症，检测出学生的真假明白。避免学生出现滥竽充数，蒙混过关。

四、思路解说。当问题得到解答后，教师不要急于转移话题，可以让学困生说出思维的难点，然后让优等生说出他的思路。这不仅能让优等生理清思路，更可让学困生获得启发，打开思路，使思维的敏捷性、开阔性得到培养。这是对学习过程的重视，而不仅仅是结果。

五、学生互疑。让学生对他人的解答进行评价与质疑，这是真正的交流。学生要作出评价、提出问题，必然以自已的思维独立为基础。通过互疑，学生获得了相互学习的机会。教师总是对学生进行评价，久之，学生就对教师形成了依赖，等老师拿主意，自己缺乏判断能力。

六、谈谈感悟。一节课的教学目标是否实现，不能仅凭课堂上学生有多精彩表现来判断，而应由学生来判断。让学生谈谈收获与体会、困惑与不足，这才是真正的教学效果，这对学生未来的学习及教师的教学补偿有积极的意义。缺少了这一环节，就像平日里教师的听课，如果只听课不进行沟通评价，则对授课教师没有多大的益处，听课者也失去了解他人观点的机会，只有听课与评课结合才是互有益处的。教师要有勇气直面学生，征求学生对教学的反馈意见。虽然学困生在学习态度、学习方法、学习习惯上自有其不足，然而，教师的教学没有兼顾到他们也是不可否认的。多数情况下，教师是以中等生作为对象来备课的，而上课时又不自觉地以优等生为参照。教师对学困生的辅导教育只有在他们扰乱课堂纪律时、在他们考试不及格时、在他们作业不达标时，并没有在课堂教学中把他们放在参照的位置上。

教学要面向全体学生，设定的教学目标就应让学困生能达到，要以学困生作为衡量教学效果的标准，让学困生来评价教师教学。教师在每节课中随机散发多张评价表，以学困生为主，

让他们填写个人的收获、存在的疑难问题、对老师的建议。这样，教师可以了解他的学习情况，从而进行有针对性的教育。而且，由于学生要完成对老师的评价表的填写，学习将会更认真，会积极地参与课堂教学。也只有让学生动起来，不仅动手，而且动脑和动情，让行、智、情联动起来，这样的教学才有效。只有少数学生参与的教学是畸形的教学，表面的轰轰烈烈，实质的死气沉沉。牺牲多数，成就少数。观看一些录像课，回答问题的学生总是那么少数的几个，不得不让人生疑：学生真的有这样精彩的表现吗？其他学生也达到他们的水平吗？

学困生转化计划及措施

学困生转化计划及措施 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教 学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化” 的计划和具体措施： 一．学困生的确定： 依据学生上学期期末检测调研成绩，哪学科成绩C级以下即为哪科学困生。 二、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行 为习惯，有一些适合个人的学习方法。 三、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最 有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子 回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们 就会变得“亲其师而信其道”。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教 师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤 起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

（1）、对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不 可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克 服困难的能力。 （2）、让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努 力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以 布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。 （3）、让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在 集体中发挥作用。总之对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学 困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴， 以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。 4、创设情境，锻炼学困生的意志 针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借 一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生 的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他 们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我 的顽强毅力。 5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯 学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出 现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一

探讨小学数学高效课堂中如何关注学困生

探讨小学数学高效课堂中如何关注学困生 【摘要】数学是一门知识性、系统性比较强的学科，逻辑性也比较严密，学生由于基础知识不扎实或者没有掌握，很容易阻碍学习新的知识，长此以往，很多半知半解的知识点在心理上长期的累积，就会成为学习上的绊脚石，也有的是因为学生的学习方法与学习习惯的不良，阻碍了数学知识的学习，影响了学习的效果。如果这些学困生在班级中人群渐渐的增加，不但会影响课堂的教学效果，从而导致教学任务与教学目标没有更好的实现。因此，在教学的过程中，要加强对学生的重视，以此来更好的提高数学高效课堂的教学。 【关键词】小学数学；高效课堂；学困生 现阶段的数学教学方式还是以课堂教学为主，也都是采用应试的课堂训练学习为主，在这样的教学过程中，对于数学基础比较薄弱的学困生来说会加重学习的负担，导致数学课堂的教学效果不良，所以，只有在数学课堂教学内容和教学方式方法上进行全面的调整，才能更好的促进数学课堂教学效率的提升，以此培养更多全面发展的优秀学生。 一、学困生形成的原因 1.学习方法不当

良好的学习方法会有良好的学习效果，反之，不良的学习方法也会导致较差的学习效果，学困生往往死记硬背课堂中的慨念、计算法则、公式等，对于知识的掌握只停留在表面，没有进行深入的了解，导致所学知识无法真正的运用起来，从而造成了理解、归纳与概括的能力差等现象，学习新的数学知识也比较费时费力等。 2.学习兴趣缺失 在实践的课堂教学中，会存在着一种普遍的现象，那就是偏科，很多学生都存在着语文好，体育好，英语好，但是数学不好的现象，对于这些数学学困生，他们并不是不认真学习数学，相反，他们很努力的在学习数学，但是每次的努力都给他们带来了失败的结果，导致这些学困生对于数学失去了学习的兴趣。 3.懒惰贪玩 数学本身是一门逻辑性与知识性都比较强的学科，学生很难理解，同时，学生生性比较爱玩、对于学习较马虎，且自律性较差，存在应付心理，课堂不能很好的进行学习，课下没有很好的进行巩固练习，导致知识点掌握不扎实，在面对教师的批评时，内心也会产生厌烦或者抵触的心理，数学的成绩不断的下滑。 4.教师对学困生不够重视 新课程标准强调教育要面向每个学生，使每个学生学

班主任如何关注学困生

班主任如何关注学困生 所谓差生就是学习成绩差，行为顽劣的学生。学习成绩差并不说明学生智商有多低而是指智能的发展过程比同龄孩子低，行为顽劣的形成存在着多方面的因素，有来自家庭、社会、还有学校。家庭的骄惯，社会不良风气的影响，学校的无约束以及无能为力往往助长了学生的不良行为，进而构成顽劣学生。他们因某种缺失需要得到帮助，需要得到别人的认可，需要人格上的平等，对学生的公平教育是我们关注差生的原因。那么应该如何关注差生呢？ 一、关注学生的不当行为 差生往往在课堂上表现出中性和消极的课堂行为如静坐在座位上但不听课、喧闹、戏弄同学等。教师要善于随时随地觉察课堂里每个学生的听课情况，当有学生表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如给做小动作的学生一个眼色，或一边讲课，一边走过去停留一下；当他们出现不良迹象时，向他提出与课程内容有关的较易回答的问题；当他们出现不良迹象时，教师可选择他的邻座和与他要好的同学加以表扬，这些都可以控制他的不当行为。 二、关注差生的个性品质 差生的智能的形成受其个性品质影响很大，而构成学生的个性品质的有成就动机、兴趣爱好、意志力等因素。 我们可以交给差生一个任务如一项工作（管理班组事务、收发作业等），让其担任积极的角色，可以提高他的自我意识、成就感；培养差生的兴趣爱好，在学习上和生活中的某一兴趣，由这一兴趣和爱好进而产生求知欲和从事该活动所需要的能力；磨炼意志力通过体育、劳动教育等增强他们的意志力，因为对一个意志坚强的人来说，可以克服种种不利条件，使自己的智能得到发展。 三、关注差生的学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”差生学习兴趣的培养不是朝夕的事情，这需要老师不断改进教学方法、组织兴趣小组、扩大学生的兴趣，也要擅于发现兴趣点，然后巧妙地组织有关活动，将兴趣与学习联系起来，转化为学习需要和学习兴趣。

初中数学教学中转化“学困生”的几点做法

初中数学教学中转化“学困生”的几点做法 发表时间：2015-12-07T17:05:30.540Z 来源：《素质教育》2015年12月总第191期供稿作者：刘凤娥 [导读] 山东省寿光市圣城街道第一初级中学使其真正走向数学世界，学到有价值的、富有挑战性的数学，从而提高其素质。 刘凤娥山东省寿光市圣城街道第一初级中学262700 进入初中后由于环境的改变，课程的增多以及自主学习的要求提高，有一部分学生学习感到吃力，学习目标不明确，又由于教师疏于引导，使得这部分学生对学习失去了兴趣，于是成为了所谓的学困生。下面就我任教初中数学过程中遇到的数学学困生问题，谈谈对数学学困生转化的几点做法： 一、激发学生学习兴趣 兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如果学生对所学的内容感兴趣，对任教教师充分信任，那么他就会积极地探究所学的内容，其学习效果就会大幅度地提高。激发学生的学习兴趣不妨从以下几方面入手： 1.声情并茂讲故事，激发学生学习数学的激情。学困生听课时大多思想不够集中，注意力易分散，因此，教师导入新课时要注意创设“教学情景”，布设“悬念”。喜欢听故事，是每一个学生的天性。我就利用这一点，结合教材适时讲数学史中的一些小故事，体会数学在人类发展历史中的作用。可以讲古今中外数学成就、用数学史上的趣闻轶事导入新课，引起学生的浓厚兴趣；可以提出启发性、趣味性的问题，有效地激发学生的好奇欲望和探索欲望。目的是激起学生的听课兴趣、学习积极性和求知欲，吸引注意力，激发兴趣，启迪思维，促进课堂教学，实现最佳状态。 2.激发学生探索创新的激情，体味成功的乐趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。初中生的抽象思维习惯还未真正形成，还较喜欢形象思维，因此实物、模型等教具在数学教学中是不可缺少的，而且对培养学生的观察、类比、猜想、归纳，以至创新能力有极大的帮助。因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。例如，每章（或单元）学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容注重安排一些与学困生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学困生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。 二、加强有效教学 尽管学困生的形成有社会、家庭、个人等多方面的因素，但教学模式的单一及教师对一些学生的淡漠、厌烦和批评使学生缺乏自信，消极情感体验过多，是产生数学学困生的原因之一。要关心每一个学生，公平地对待每一个学生，特别是“学困生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。“学困生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“学困生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。要看到他们的优点，发现其闪光点。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力一下便可以到达的水平上。同时教师在设计教学时，按要求从易到难、由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同程度的问题。课堂上鼓励学困生回答问题，为避免学生回答不出而感到尴尬，可把问题拆成若干小问题，多设几个台阶，深入浅出，使他们经过思考后能回答正确，从而让学困生尝到“我能行”的成功体验，逐步树立信心。教师应多开展教学活动，以调节他们的注意力，让他们在活动中有自我表现的机会，从而激起学习兴趣与积极性。学困生很难与课堂上的思维活动发生共振，教师不能因此置他们于“旁观者”的位置。在课堂上，设法多给学困生一些学习和思考的时空，对每一个思维环节都有体味、评价和消化。这样，不仅能提高他们学习的积极性，而且能促进他们主动建构知识。 三、建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价 根据他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。对学困生评价，可以采取下面的一些做法： 1.重视“学困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，而且还给予学习与德育考核方面的加分，并发“表扬信”给家长，要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。 2.每次测验或一阶段学习结束后，要把后进生分组进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。 3.制定帮教计划，定期分批确定重点帮教对象，通过树立成功典型以点带面，带动全班“学困生”的学习。 4.引入小组竞争机制，把学困生转化对象分成几个小组，每天根据当天学习内容设计过关检测题，利用课余时间交换题目抽测竞赛，并把小测的成绩计入平时考查成绩，允许考得不好的学生有第二次补测的机会。对取得好分数的同学给予平时成绩加分及表扬，促进他们重视每天的知识过关。 因此，通过教师的热情、耐心、赏识和激励，一定能在初中数学教学中提高“学困生”的学习成绩。学生体验到被赏识的快乐，也就学会了赏识他人。使其真正走向数学世界，学到有价值的、富有挑战性的数学，从而提高其素质。

班主任与学困生如何建立良好的师生关系

班主任与学困生如何建立良好的师生关系 1、改善师生关系，成为良师益友 师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，它直接影响着教育的过程和结果。建立良好的师生关系，教师首先必须转变观念，相信“寸有所长，尺有所短。”教师要正确看待学生之间的个性差异，对照差异，因材施教。尤其对于学困生，教师要给予更多的关爱，要认识到他们也是不可或缺的教育资源，要尊重学困生，特别是尊重学困生的人格。尊重学困生会激发他们的上进心和自信心。当他们得到更多的关爱时，身上的闪光点便会显而易见。 第一，和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜它们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，做一个快乐的人，一个自强不息的人。 第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。 第三，多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也更好一点。反之就又会产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在学困生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启学困生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。 2、创设成长环境，建立幸福乐园 教育要满足个体生存与发展的需要，学校应该成为使所有学生都能够健康成长的幸福乐园，对于学困生来讲就是要努力使他们学会体验成功，努力使他们成为学习的主体，在自我发展中感受成功、感受幸福。 给学困生提供展示自我的舞台。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童的上进心，产生道德上的自勉。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”一般说来，学困生的挫折感、自卑感比较强，对别人的看法特别敏感，在困难面前容易失去信心，一旦有失败的体验，极易产生破罐子破摔的消极心理，这些消极的心理，使他们在任何活动面前畏首畏尾，才能不得展现。为此，学校要努力使学困生的潜能得以挖掘，激发他们自我发展的动力。 学困生学习成绩差，并不代表其没有特长，学校应创造有利于学困生发展特长的环境，让他们感受成功。 学校应该根据学生身心发展的需要，开发多元化的校本课程，为每个学生的发展提供更加广阔的空间。如：利用活动课和各种兴趣小组的形式，让学生参与到诸如棋类、球类、手工制作、演讲与写作、绘画、声乐、舞蹈等各种各样的活动中去。在参与自己感兴趣的活动的同时，使学困生正确的认识自我，增强信心，消除自卑心理。同时，帮助他们转变学习方式。激励学困生大胆释放出自己的潜能。学校应该给学困生在不同层次、不同场合创造表露自己特长的机会。 学校对于学困生，可以根据他们所表现出来的个性特长，搭建舞台，让他们大显身手。如：开展班集体活动时，把一些活动任务有意识的交给学困生，引导他们为了班集体的荣誉，克服困难，发挥自己的一技之长；举行大型的活动，象歌咏比赛、演讲比赛、艺术节、运动会等活动，可以把某项活动承包给那些虽学习成绩不好但在上述方面有专长的学生，学校把活动的全部过程管理放心大胆的交给他们，让他们在组织各种活动中，充分认识自己，增强自信心。同时对于缺乏组织才能，但在某些方面有专长的学困生，学校也应提供一切机会，让他们有“用武之地”。

如何让后进生爱上课堂

如何让后进生爱上课堂 如何让后进生爱上课堂 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。特别是对于生源素质比较差的学校来说，提高课堂教学效率就是一个极其重要的课题了。我们学校大部分学生大多学习基础薄弱、学习习惯差、学习兴趣不浓，甚至还有相当一部分有厌学的情绪。这些学生在课堂上当然会很被动的接受，甚至干脆不学，自我放弃，从而影响整堂课的效果。面对这部分的孩子，我们教师应该如何更加科学地利用课堂时间，吸引这部分的学生来提高课堂效果呢？我结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要建立和发展良好的师生关系 教师平时要严于律已，平等待人；课内外都要善于了解学生，研究学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。而且教师平时尤其要多找这部分后进生接触联系，聊天谈心，让他们感觉老师很在乎自己，老师并没有抛弃自己，对他们来说，最需要的是老师的微笑、鼓励和赞扬。良好的

师生关系是调动中差生积极参与课堂的前提。如果让这部分学生感觉到如果学不好这门课，就对不起老师，教师就成功了一半。 二、要树立正确的质量观。 我们每一个教室都在追求高质量的课堂，那么什么样的课堂是高质量的课堂？我认为高质量的课堂不应该是教学内容的越深越好，知识点越多越好。如果片面的追求课堂内容的深度和知识点的数量，而让这部分本来基础就很差，很缺乏学习信心的孩子无所适从，更加缺乏信心而最终厌学，那么任何教学都失去了意义。我们应该明确的是，只有适合整体学生的课堂才是高质量的课堂。这就要求教师既有恰当的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用。而且教师应该在对教材深刻理解的基础上做出适当的取舍。就拿我语文来说，教材规定，半个学期要完成十五篇课文的教学，但是因为教学时间的限定，完成十五篇课文教学经常是十分仓促的。在有限的时间里赶出来的课教学效果十分差。后来我就选择减少其中的三篇课文不进行课堂教学。虽然有三篇课文没有完成课堂教学扎实的上完12篇课文，比赶出来的十五篇课文的教学效果好得多。内容少了，就有了充足的时间去帮助后进生把基础打扎实，慢慢的恢复他们学习的信心。也许会让一部分好生受些影响，有种吃不饱的感觉，但是我认为对于我们学校来说，稳定住中差生比培养尖

转化学困生的具体措施

转化学困生的具体措施 1.从情感教育入手，调动学习积极性 著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。作为教育工作者，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。多年教学实践证明：对于基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。学困生由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，往往有较强的自卑感。教师、家长要多予信任、关怀，并不断的给予鼓励和帮助，化自卑为自尊。古人说得好：亲其师，则近其道；恶其师，由疏其远。与学生建立良好融洽的师生关系、亲子关系，使他们热爱教师、热爱父母，从而喜爱你所教的学科，听从家长的教诲。最后产生兴趣，愿意去学习、才能学好。本学期开学之初，有个别同学经常在课上睡觉，作业从来不交。遇到这类学生，说教、训示是起不了作用的。于是我们找其谈心、聊天，聊他最喜欢的事情。并关心他的学习、生活状况，而且尽力给予帮助和关怀。渐渐地我们的真诚唤起了他们的信任。而学生一旦感到被信任，才可能充分地打开心扉，倾诉自己的苦恼：他们低年级时因测验不及格、因不守校规被老师、家长批评、训斥。从此对老师、家长就心存不满，也不愿上课。知识拉下一大截，后来想学也跟不上了，就渐渐失去了信心，再也不愿学了。针对这些学生的心理特点，我们先引导：“一个人首先要对自己负责才能得到他人的认可。现在只有认真完成学业，有了真才实学，将来才能被大家所尊重，才能对社会做贡献。”在不断鼓励下使他们看到了自己的希望，然后投入学习，尝试成功。同时教师还要善于发现学困生身上的闪亮点，善于应用多种奖赏方式。鼓励和培养学生对学习的情感，开发他们的潜能。如设立“进步奖”，“飞跃奖”等，使学生的每一点成功都得到表扬，树立自信，激发起渴求知识的情感。当然在教学中教师要有意识地加强学困生意志力的锻炼，主要是通过作业，操作和课外活动。作业和课外活动要有适当的难度，在“爬坡”中锻炼。甚至作业失败也能锻炼人，鼓励学生不灰心，再接再励。 2．深入教学改革，根据未来岗位需要设置课程，调动了学生学习积极性。 学困生学习困难主要是因为基础薄弱，造成学习新知识的障碍。因此学校进行了教学改革，结合学生特点，未来岗位需要编制了校本教材，采用模块教学、分层教学，做到了理论联系实际，注重学生能力的培养，调动了学生学习积极性。具体做法： (1) 文化课要求放低，专业课要求提高，注重学生能力的培养，为学生创设近期目标。 掌握学生的“最近发展区”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”让每个学生特别是学困生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。 (2) 开展一帮一，互相学习的活动。每个学困生和优生结成一对一的小组，开展优生个别辅导学困生的一帮一活动。优生带学困生，因为认知水平比较接近所以从操作到练习等随时都可以帮助。而且学困生与优生之间无隔阂，无拘无束，讲的认真，学的透彻。这样既弥补学困生的知识，也使优生得到复习和巩固。 (3) 经过以上两个过程，还有个别落伍学生，我们采取教师包学生的办法，课后进行个别辅导，使他们能尽量掌握知识。 (4) 分层教学分类指导，提高教学质量 根据学困生的智能、学习基础、心理素质等方面的差异，学生对知识的接受能力差别。针对学生的实际，实施分层教学可以取得好的教学效果，有利于学困生的转化。具体做法是： ①通过查阅每个学生档案，以及问卷与笔试，进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况。在充分了解学生的基础上，对学生进行初步分类，建档案。将全班学生分为优、中、困三个层次，并随着时间的推移、学生的变化进行上下调整。

浅谈农村小学课堂上如何关注学困生

课堂上如何注重农村小学学困生的成长 在农村小学里，学困生占的比例实在不小。农村的学生学习条件不比城里的学生好。城里的学生回到家里，都会有父母或家庭教师的细心辅导，而农村的学生，他们的父母绝绝大部分都是在外打工，平时少了父母的管束，每天回到家，除了帮爷爷奶奶做点家务事，就是玩。他们的学习成绩好不好，全凭课堂上的掌握水准。但学困生的基础薄弱，基本上是跟不上学习进度的。老师要想协助他们，实在是一件很不容易事情，要想提升他们的学习水平，就得在课堂上多下点功夫，多点注重他们。那么如何在课堂上注重学困生呢？ 一、细心观察，多点接触他们，了解他们的学习情况。 俗话说，知己知彼，百战百胜。学困生并不是天生就学习差，而是各种因素造成的。有的是因为学习没兴趣，基础不好，成绩太差跟不上学习进度;有的是因为上课纪律差，不会听课，自控水平差，学习习惯和态度都不好；有的是同学看不起，老师光批评，家长老埋怨；有的是家长不管不问，从不在学习上关心他们等等。老师平时对他们要特别用心，细心观察他们上课是否听课，是否认真做题，是否跟得上学习进度，利用巡堂时间多跟他们交流，多辅导他们，随时了解他们对知识的掌握情况。例如，“三位数除以一位数”这个内容对于三年级绝大部分学生来说，有点困难。像我们三(一)班学生，从第一周开始学，到现在考期中试了，居然还有45%的学生不会算。这些学生有的我已辅导过多次，为什么还是没掌握呢？我细心想了想，其实我根本不了解他们不会计算除法的根源，一味按照我的教学方法去教他们，他们肯定接受不了。只有找出了根源，才能找出准确的解决方法。我记得我曾教过一个二年级的学生，他怎么学也学不会用乘法口诀去算除法，怎么办？其实他压根不了解除法的实质意义，只有用最直观的实物教学法去教他。例如24÷6=？，先让他摆出24根小棒或画出24个△，要求他除以几就分几个一份，分得几份就得几，这样训练一段时间后，他终于学会用乘法口诀计算除法了。 二、课堂上给学困生一个体现的机会。 法国爱尔维修曾说：“即使是普通孩子，只要教育得法也会成为不平凡的人。”每一个学困生都希望得到老师的注重，得到老师的赞赏，他们的内心也一定希望自己能做得好，仅仅老师不给他们一个体现机会。老师习惯给学困生们打一个“差”字，学困生也习惯自己差劣的行为。想改变他们，不是一日两日就能做到的事情。所以教师一定要对他们有信心、有耐心、有策略，一定要让学生相信自己是一个有水平的学生，随时激励他们。课堂上教师尽量给学生创造一个体现的舞台。如何让学生有一个体现的机会呢？我个人认为那就是先了解每个学困生的学习水平，引导他们在课堂上做能做的事，回答能回答的问题。这样一来，他们会越学越有信心。例如，我班的陆胜松和容代杰是班上公认学习最不行的学生。有一次，在学习《平移与旋转》时，他们能清楚地说出哪些现象是平移，哪些现象是旋转，我对他们给予即时的肯定，激励他们用心学习。但对于数某一图形向什么方向平移了多少格和画平移后的图形，他们总是数错格子，怎么办呢？为了让他们更好地判断方格纸上图形平移的格子数，并能在方格纸上画出平移后的图形，我在地上画出跳大海的格子，让他们在格子上经历跳的过程，并说说自己从起点跳到终点是跳了几格，怎样数，这样类推到作图上，他们终于学会了。还有一次，何家均在学习《同分母的分数加减法》中，总是这样算，分子相加减，分母也相加减，这是明显的错误。为了让他明白算理，我准备了一个苹果，让他在课堂上亲自把苹果平均分成4份，我吃了其中的2份，两份就是4分之2 ，他吃了其中的一份，就是4分之1 ，合起来吃了其中的3份就是4分之3 ，所以计算4分之2 +4分之1 时，分母是不能变的，仅仅把分子相加减就能够了。当学生出现学习困惑时，用直观实物教学法是最有效的方法。捷克夸纽斯曾说过，野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是能够成为骏马的。所以我相信多给学生一个体现的机会，找出最合理最合适的方法去教他们，他们的学习一定会好的。

班主任如何应对各种问题

班主任如何应对各种问题 （逃课，迟到，早恋，打架，抽烟，作弊，说谎，厌学，追星，攀比，抄作业，不听课，上课捣乱，顶撞老师，沉迷游戏，家庭困难，等等） 1.当学生的问题班主任一时解答不出来时应该怎么办？ （1）班主任应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。 （2）如属于课堂上的教学内容，班主任可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，班主任可委婉的告诉学生，课后再给解答。 （3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的班主任，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。 2.面对追星族的学生应该怎么办？ （1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，班主任要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。 （2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。 （3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。 3.当学生上学佩带手机时应该怎么办？ （1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。 （2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。 （3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。 （4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。 4.对父母离异家庭的学生应该怎么办？ （1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因。 （2）给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，班主任应尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。 （3）鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力。 （4）帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生活。

学困生转化工作记录

学困生转化工作记录 一、辅导思想 为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。 二、学困生名单 张小倩宋月 三、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。 3、学困生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 四、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6、老师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 ③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

数学课堂中如何关注学困生的听讲

数学课堂中如何注重学困生的听讲 在新课改的背景下，我们教师应以人为本注重全体学生均衡发展，使学生善思乐学共进。要注重到每一位学生的学习，特别是学困生。而在任何一门学科教学中，我们都会遇到一些学习效率低的学生，我们称之为：后进生。从另一方面讲，也能够说学生在学习中时刻有困惑，我们也能够称他们为学困生。学困生现有多方面的原因，根据自己这几年的教学实践，学困生主要是这么几种情况：1、学习基础差，课上不专心或听不懂；2、作业又不认真去做，错了也不知道订正弄懂；3、对学习没兴趣，有厌学情趣。 案例：马世豪同学，上课能遵守纪律，一直坐得很端正，看上去好像也很认真地听课，但对他提问，他常常很茫然；同学们在操练时，他经常赶不上，计算的准确率也很低。所以在阶段检测中发现他常常分数会很不理想，有时会不合格。 像上面案例中的学生其实班级中也有一部分学生，加上我们的班级还是大班人数，所以要作到注重到全体学生的话，有时有点矛盾。 但从这个案例看，我认为，我们教师首先要做的就是要在课堂中改变他的听课状态。那么怎样才能使用科学方法引导他进入学习轨道呢。下面我就谈谈我的一些做法。 一、旁敲侧击法 在课堂教学中我们经常会碰到这类学困生遇到自己不感兴趣的教学内容，会做小动作、说小说话，影响自己，也影响了其他同学。这个时候我常常使用“旁敲侧击”的方法吸引学生的注意，使师生之间的教与学始终保持和谐、默契。如盯他一眼，朝他点点头，若无其事地走过去轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留一下，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，既即时纠正了学困生的学习行为，又给开小差的学生留了面子，还不影响正常的课堂教学。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。所以，我们要积极引导，通过一些巧妙的方式，让学生能全身心地投入倾听，学会倾听。 二、榜样引领法 倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中理解了解的第一步。课堂教学是一个动态发展的过程，教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能即时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提升教学的质量。

班主任如何对待学困生

班主任如何对待学困生 在学校里，差生是一种弱势群体。之所以这样说，一是因为他们纪律散漫，班主任说教的对象;二是他们经常不交作业，组长记名的对象;三是他们经常惹事生非，是学校领导常请的对象;他们更是家长伤心的对象。 面对着这样的学生，作为班主任的我确实感到头疼。可是用心观察后，他们也很孤独和无奈，由于他们的“不好”，很多同学不愿跟他们玩;由于他们的“不好”，课堂上老师无暇顾及他们;由于他们的不好，家长再也没有关心他们的学习。每当看到别的同学在朗朗的读书，在用心的写着漂漂亮亮的字，他们也想这样做，可是他们无从下手，他们这时多么需要我们的帮忙呀！那么我们应该如何做呢？以下是我在班主任工作中的几点做法： 一、以情感人关心和爱护是教育转化差生的前提和感情基础。班主任对差生应用正确的态度，不要因为他们缺点多而嫌弃他们，要相信他们经过教育是可以上进的。要与他们建立感情上的联系，做他们的知心朋友，用真诚的爱感化他们，使他们愿意和老师交谈，说出自己的真实的想法，然后再向他们提出适当的要求。这样他们就会把这种要求当做对自己的爱护、帮助和信任，在心中形成一股感激之情，一种信任感和尊重感。这种感情的产生，是他们接受良好教育，发生转变的突破口和开端。 二、尊重差生教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。 三、给差生成功的机会教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。这样，通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。 四、正确对待违纪的差生差生的心理状态是十分复杂的，他们一般都希望改进状态，做出成绩，受到表扬和奖励。他们每一次犯错误，心里常会出现不同程度的懊恼，并产生一定程度的改正错误的念头。这时，班主任应掌握他们的心理特点，尊重和信任他们，不随便提及他们所犯的错误。要坚持正面教育，耐心启发，诱导他们自觉地同错误展开斗争，切忌对差生冷眼相看，切忌用侮辱的语言一味地指责和训斥。 五、发现闪光点我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以

数学后进生4篇(一)

数学后进生第1篇(一) 数学是研究空间形式和度量关系的一门科学，有着一定的特殊性，对学生而言，也有着一定的难度，一些学生在数学学习的过程中因为多种原因逐渐演化为后进生。 这些学生大致可以分为三类： 第一类是因为本身思想素质低，对数学从小厌学情绪严重，学习态度不端正，也没有养成良好的数学学习习惯，在学校没有自己独立的学习目标，对数学学习得过且过，不求上进。 第二类是因为学生智力较平淡，加之对原有数学基础知识的掌握不够扎实，对相关的数学知识和数学公式不能自如运用，甚至对部分内容存在理解上的障碍，对数学概念、定理、结论、命题等的掌握仅仅是表象，知其然而不知其所以然，更没有建立系统的数学知识体系，久而久之，感觉数学内容繁杂难懂，公式铺天盖地，从而对数学的学习产生了恐惧，逐渐沦落为后进生。 第三类是因为教师和学生之间相互的配合不怎么融洽，教师对学生的期望高于或者脱离学生的数学学习实际水平，学生也常因自己不能如期完成教师的“期望”而渐失自信，教师脱离学生的学情而自我陶醉，学生因不能完全和教师的教学接轨而闷闷不乐，长此以往学生失去了对数学的学习兴趣，学习上也丧失了主动性，慢慢演化成了后进生。 数学后进生一旦形成，对学生的影响极大，不仅影响学生对后续数学知识的继续学习，更可能会影响到学生对相同学段下其他学科知识的掌握和理解，所以说转化数学学习后进生是一项重要的工作。怎样才能做好数学学习后进生的转化工作呢？笔者在数学教学实践中采取了以下几种策略，取得了明显的成效。 第一、倾注师爱。 教育的根本目的在于培养学生的综合能力，关注学生的健康成长，没有爱的教育就不是真正的教育。呵护学生是每一位教师的神圣职责，教师在教育教学过程中要把真诚的爱给予学生尤其是后进生，尊重他们，关心他们，理解和宽容他们。很多教育名家都非常重视师爱，师爱是转化后进生的一项不可或缺的法宝。在教育教学的过程中，教师要对数学后进生热情关怀，循循善诱，晓之以情，动之以理，导之以行，持之以恒，切勿讽刺挖苦，应主动接近他们，多站在数学后进生的角度思考问题，和数学后进生建立良好而和谐的师生关系，褒扬优点、包容缺点，及时发现并肯定他们一点一滴的进步，分阶段分层次给他们提出恰当的期望。在数学课堂上，教师要能敏锐地观察数学后进生的点滴进步，关注后进生的一举一动，拿出一百二十分的精神开导和引领数学后进生，让数学后进生能在情感世界体会到教师对自己的关怀，体会到教师的爱，让后进生找到心灵上的归宿感，渴望上数学课。在近几年的教学工作中，笔者发现，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共鸣，行动上的回报。

学困生转化计划及措施

五年级二班数学学困生转化计划及措施 西屯中心小学崔红梅 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施： 二、学困生的确定 依据上学期期末考试成绩，以及这段时间的观察，我发现这几个孩子都很聪明，他们的主要问题是缺乏数学学习的兴趣和自信，没有良好的学习习惯、方法，具体表现在上数学课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与练习讨论等学习活动，数学作业常常不能保质保量地完成；数学基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，计算能力较差，书写潦草凌乱。冯春祥、姜欣文、王亮、任虹亮、姚丹、王郑凯、陈嘉乐、贾睿、任倩、孙炳鹏、史旭鹏。 三、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。 四、学困生情况分析 我班学困生比率占全校10%左右。学困生的特点主要表现为： 1.自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。 五、工作措施与方法 1.动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2.尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点： （1）对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。 （2）让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成

课堂上如何关注学困生

课堂上如何关注学困生 课堂上如何照顾学困生 一、和谐师生关系 学生对老师感情的好坏，对他们的学习有着一定的影响。“亲其师则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。所以，要取得教育教学效果，教师必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁,没有偏爱。 要多宽容学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就不是一件很容易的事情，“学困生”由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也会好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。 二、找准闪光点 要特别尊重和关心“学困生”。“学困生”内心深处一般很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。

他们的心里可能会认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会吞噬他们的学习热情，最终导致恶性循环。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。这就要找准“学困生”的闪光点，及时鼓励，让他们体验成功，培养他们的自信心。 教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让学困生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长。及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求，获得成功的愉悦，从而转化为学习的动力。 一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端