《与朱元思书》教学设计
教材分析:
本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐一百多里的路上所见,描绘了这一段优美奇异的山水风光,它创造了一种清新自然的意境,使人读后心驰神往,仿佛也亲自领略了其间的山水之美;同时也表现出他寄情于于山水的生活情趣。根据上面所述,我认为在教学中应该引导学生学习本文抓住写景的方法、感受文章的语言美、画面美、志趣美。本文是一篇有名的山水游记,千百年来广为人赞,自有它的魅力之处,这需要我们在教学过程中多多在意。
学情分析:
新课程理念下的课堂教学,更加注重学生的学,更加重视学生的学习过程和学习方式,重视学生情感、态度与价值观的养成,致力于学生的主动发展,致力于学生创新精神和创新能力的培养,尤其是注重学生的主观体验。因此对于这么优美的一篇文章,我们应该引导学生主动地把美的地方找出来,发现它、分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章所绘富春江美景,找出富春江的山水有何“奇”“异”之处,探讨作者热爱大自然并生发出来的内心感触,培养学生积极健康的审美观。
教学目标:
1、知识与技能:借助课下注释和工具书认识新字词、积累文言知识和把握文意。
2、过程与方法:采用不同读法,感受富春江奇特秀丽的景色并理解本文深刻内
涵。
3、情感、态度与价值观:体会作者由欣赏自然美景而引发的内心感触,培养学
生形成健康正确的审美观。
教学方法:
1、朗读法
2、点评法
3、对话法
学习方法:1、预习法2、评点阅读法3、自主、合作、探究
教学重、难点:
1、积累文中重要词语,领悟本文大意。(重点)
2、学习本文从“奇山”和“异水”两方面描写美景的方法及作者由此生发出来
的内心感触。(难点)
教具准备:多媒体教学辅助系统,PPT课件(包含配乐朗诵、图片等素材)。
教学课时:一课时
教学过程:一、导入新课:
1、情境引入:
教师可以采用富有情境的方式渲染激趣。(多媒体展示)
2、作家作品简介:
吴均,字叔庠(xiáng),吴兴故鄣(今浙江省安吉县)
人,南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物,
风格清新,在当时文坛上产生过较大影响,人们把他的
写作风格称为“吴均体”。(多媒体展示)
二、“一品”(走进文本,初步感知):
1、先听范读课文,再齐读课文,然后自由读(注意语调、语速和停顿等)。
2、疏通字词,积累词语:
风烟:指烟雾。
共色:同样的颜色。
俱:都。
许:附于数词之后,表约数,相当于“左右”。
独绝:独一无二;绝,到了极点。
从流飘荡:(乘着船)随着江流飘浮荡漾。
缥碧:青白色。
急湍:急流的水。
直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。
寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。
轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在
争着往高处和远处伸展。
泠泠:形容水声的清越。
相鸣:互相和鸣。
戾天:到天上;戾,至。
息心:平息热衷于功名利禄的心。
经纶:筹划、治理。
忘反:流连忘返;“反”同“返”。
横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。
犹:好像,如同。
交映:互相掩映。
3、让学生尝试着在理解字词的基础上翻译疏通文章大意并给予指导。
三、“二品”(拓展延伸,深化认知):
1、本文主要写了什么内容,试找出本文的中心句。
明确:本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水;中心句是“奇山异水,天下独绝”8个字。
2、作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
明确:水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指,千百成峰”);从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
3.本文写景很有条理,你觉得这篇文章写景的顺序是什么?
明确:全文共二自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写;第二自然段先写异水,运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来;第三段再写“奇山”:作者从视觉、听觉感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
4、本文主要采用了哪些典型的艺术手法,请具体说说?
明确:①主要采用了描写的手法,表现了秀丽的景色,突出了富春江一百许里水的清澈透明和两岸高山之连绵险峻;②这是一篇骈体文,采用以骈为主、骈散结合的写法,讲究对偶和声律;③作者运用神奇的想象力,将群山的静态美转化为动态美,并与水流声、猿鸟鸣融为一体;④将大自然的幽静高雅和世俗社会的喧闹繁杂作对比,含蓄的否定了世俗社会,表达了对大自然的向往之情。
5、本文流露出作者怎样的内心感触,从哪些句子可以看出来?
明确:作者在文中描绘如此奇景,不仅表现其对山水之美的陶醉,更在于流露出作者对功名利禄、荣华富贵的鄙视和热爱自然、避世隐退的高洁志趣;从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”可以看出来(立足实际,结合写作背景,教师适度引导)。
6、尝试背诵课文,比一比、评一评。
四、“三品”(课堂小结,主题升华):
同学们,当我们打开书卷,欣赏这篇山水美文的时候,你说否感受到自己
与文中作者融为一体,置身于山水之间,睹自然之景,听自然之音,感物
外之趣,心灵得到净化,境界得到升华了呢?
五、作业布置:
1、背诵并默写全文。
2、调动自己的积累,写一篇有关山水景物类的游记。
六、板书设计:
与朱元思书
吴均
异水:水色、水深、水清、水急
奇山异水╱
天下独绝╲
奇山:山之形、山之色、山之声
七、教学反思:略
《与朱元思书》教学实录
师:同学们好!古人描写山川景色的文章灿若星斗,大家还记得我们上学期学过的《三峡》吧?今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》,看看作者笔下的美丽景色是否能够浸入你的心脾,好吗?
生:好的!
师:打开多媒体课件并板书课题。
生:好美啊!(鼓掌)
师:是不是老师的板书很美呀?
生:笑,是图片美!
师:都很美!
师:谁给大家解释一下课题呀。
生:和......朱元思写信。
师:“与”有“和”的意思,但这里应解释为“给”;“书”解释得很好,在这时是名词,“信”的意思。
生:给朱元思的信。
师:非常棒!
师:这是一篇骈体文。谁能根据自己的预习和积累,介绍一下作家作品?
生:吴均,字叔庠(xiáng),吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人,南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物,风格清新,在当时文坛上产生过较大影响,人们把他的写作风格称为“吴均体”。(多媒体展示)
师:很棒,给点掌声!下面就让我们品一品这篇美文,一共“三品”,我们开始“第一品”:走进文本,初步感知:先听读课文,再齐读课文,然后自由读,注意语调、语速和停顿等。
生:我们与老师一块品,看谁没有品!(师生大笑)
师:给大家播放录音,范读课文。
师:这封信美不美!下面我们齐声把全文朗读一遍。(生齐读)
师:通过大家的读,我也似乎看到了文中描绘的那既秀丽又奇美的景色。
师:听老师给大家示范一下。“风烟俱净......天下独绝。”开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。来跟老师一齐读。
师:全体齐读。
师:我们再来自由读一下。
生:开始自由读。
师:好,停!请看大屏幕展示的疏通字词,积累词语,谁能根据课下注释和手中工具书解释一下?
生1:风烟:指烟雾。共色:同样的颜色。俱:都。许:附于数词之后,表约数,相当于“左右”。独绝:独一无二;绝,到了极点。从流飘荡:(乘着船)随着江流飘浮荡漾。
缥碧:青白色。急湍:急流的水。直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈的意思。
生2:寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。
轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠:形容水声的清越。相鸣:互相和鸣。戾天:到天上;戾,至。息心:平息热衷于功名利禄的心。经纶:筹划、治理。忘反:流连忘返;“反”同“返”。
横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。犹:好像,如同。交映:互相掩映的意思。
师:你们两个都很棒!其他同学要跟上哦!
生:是的,老师!
师:谁能尝试着在理解字词的基础上翻译疏通文章大意?
生:我可以试试吗?
师:非常欢迎!
生:翻译疏通课文。(重点,其中有错误的地方,老师给予指导订正)
师:下面进入“二品”环节,拓展延伸,深化认知:第一个问题,本文主要写了什么内容,试找出本文的中心句。
生:本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水;中心句是“奇山异水,天下独绝”8个字。
师:很对!总写富春江的什么特色?课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。
生:是“奇山异水”。
师:作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
生:水之清澈:千丈见底、直视无碍和山之峻峭:争高直指,千百成峰。
生:从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
师:本文写景很有条理,你觉得这篇文章写景的顺序是什么?这需要同学们小组合作交流。生:全文共二自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就抓住第一自然段中的“奇山异水”来写的;第二自然段先写异水,运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来;第三段再写“奇山”:作者从视觉、听觉感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
师:写了哪几方面?
生:先写水色和水深,然后写水清,再写水急。
师:很好,总结还非常简练,都是用”水怎么样“来概括,很精彩!只是有个问题,文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?
生3:是!
生4:不是!是写水清!“千丈”是写水深,可是“千丈见底”就是写水清了。
师:即使千丈深,仍然能够见到底。对吗?总起来,是写四方面:水色、水深、水清、水急。师:再读读,读出情感来。“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”,带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度,来诵读,要有点悠然,读得稍细。“争湍甚箭,猛浪若奔”,要有声有色,读得浑厚有力。
师:本文主要采用了哪些典型的艺术手法,请具体说说?
生:①主要采用了描写的手法,表现了秀丽的景色,突出了富春江一百许里水的清澈透明和两岸高山之连绵险峻;②这是一篇骈体文,采用以骈为主、骈散结合的写法,讲究对偶和声律;③作者运用神奇的想象力,将群山的静态美转化为动态美,并与水流声、猿鸟鸣融为一体;④将大自然的幽静高雅和世俗社会的喧闹繁杂作对比,含蓄的否定了世俗社会,表达了对大自然的向往之情。(有难度,师生共同归纳总结)
师:本文流露出作者怎样的内心感触,从哪些句子可以看出来?
生:作者在文中描绘如此奇景,不仅表现其对山水之美的陶醉,更在于流露出作者对功名利禄、荣华富贵的鄙视和热爱自然、避世隐退的高洁志趣;从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”可以看出来(难点,立足实际,结合写作背景,教师适度引导)
师:同学们现在能不能背诵课文呢,咱们来比一比、评一评好吗?
生:好的,来比一比!
师:还是先把它背诵下来。这是写山的,要背诵出气势来。
师:大家知道,山是静态的,生长时也是默默的,可是,这里24个字,就写出了两岸高山向上的旺盛的生命力。这种写法,叫什么?
生5:以动写静。
生6:化静为动。
师:很好。再考虑,这一段是从视觉,还是从听觉来写的?
生:是从视觉上写的。
师:我们接下来再往下读,看看通过什么来写山。
生:是通过泉水来写山的。
师:是吗?我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。
(师生共同背诵)
师:好,停!很棒,背诵的很好,下面我们就进入“三品”环节,课堂小结,主题升华:
同学们,当我们打开书卷,欣赏这篇山水美文的时候,你说否感受到自己与文中作者融为一体,置身于山水之间,睹自然之景,听自然之音,感物外之趣,心灵得到净化,境界得到升华了呢?
生:……,各抒己见。(师:完善板书设计)
师:今天我们进行了一次美好的心灵之旅,收获颇丰,现在就请同学们用笔记录下此刻的心情,不要忘了我们的约定:1、背诵并默写全文;2、调动自己的积累,写一篇有关山水景物类的游记。
生:啊?好!
师:明天同一时间,再会,下课!
生:再会,不见不散!
教学评价
新课程理念下,进行教学评价的标准也发生了改变,倡导师生平等的教学理念,不能以教师的教代替学生的学,教学过程中学生是学习的主体,培养学生的创新精神,注重学生个体的主观体验。对于语文学科文言文教学,不同阶段都有不同的界定。初中文言文教学一般都是所选的浅易文言文,也都是经历了历史积淀的经典篇目。就本篇课文来说,它的教学情景过程的完整性把握比较合理,即通过反复朗读训练,疏通文中生字词和文章大意,感悟山水美景,提高审美情趣。从教学实录中审视,教师基本上是实现了自己的教学设想,完成了制定的教学任务,特别是对文章内容的品读,可以看出教师对文章的研究和教师的基本功素质,也可以看出学生活跃的思维,课堂教学气氛轻松,不时还有幽默感。但从教学设计的“教学目标”、“教学方法”、“课时安排”及“教学过程”的几点上看,似乎教师想要解决的问题太多,《与朱元思书》是一篇流传千古的美文,上这样的一节文言文课,把“合作探究”和问题设置都集聚到一起,留给学生思考的时间是否够用?希望以后再教授像这篇课文类似的文章时建议“课时安排”这一环节要把握适度有效。
教学反思
义务教育语文课程标准(2011年版)对初中文言文学习部分是这样规定的:诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。这就给从事于初中阶段语文教学工作的教师,在文言文教学部分指明了方向,以便有的放矢,有效教学。可是现实中文言文教学依然存在着不少这样那样的问题,学生学习的积极性、主动性不高,存在畏难情绪,现在又失去了运用文言文适宜的环境,不少语文教师对此也存在困惑。因此怎样让文言文学习也能充满趣味性和时代感,提高学生学习
文言文的效率,应是文言文教学之重要任务。在执教《与朱元思书》这篇课文时,我认为首先要发挥“导入”环节的有效作用,采取合理的形式,比如展示图片、动画(视频)、音乐等来调动学生的积累设置情境,激发学生的学习兴趣;其次,要重视朗读的重要作用,在明确语气、正音、停顿、节奏、情感等因素的前提下,通过多种形式的朗读来初步感知文章,学生的个性体验、自己与文本的直接对话便能很好生成;再次就是要引导学生开展自主、合作、探究式的学习方式,尤其是小组活动的开展,学生可以博采众长、发挥各种优势资源共同质疑辩难获取新知甚至获得创造性的发现。
《与朱元思书》教案 教学目标 1.积累文言词汇,朗读背诵课文。 2.品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美,体会作者的情怀。 3.激发热爱祖国传统文化、大好河山的感情,培养健康的审美情趣。 教学重难点 重点:1.朗读背诵课文,积累文言词汇。 2.引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 难点:理解意境,把握文章主旨。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 教师导语 “山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 天下佳山水,古今推富春。(元?吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐?韦庄) 可见,富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代吴均的《与朱元思书》,今天就让我们一起跟随作者,欣赏一下富春江沿途的绮丽风光。 二、整体感知 1.走近【作者作品】 (1)吴均(469—520)南朝梁文学家,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。其文工于写景,尤以小品书札见称,文辞清拔,表现沉湎山水的生活情趣;时人或仿效之,称为“吴均体”。 (2)写作背景。吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会混乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的人士便遁迹山林,避世隐居。被梁武帝免职后,他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后,到石门隐居的想法。所以这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,字里行间都流露出作者陶醉于山水之中,向往美好大自然的志趣;同时,也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 2.要求注意读准字音,学习朗读技巧,整体感知文意。
3.学生进行跟读练习。 4.学生自由朗读,小组合作,参照课文注释及相关工具书,积累文言词汇,翻译课文。 【精品课件】展示 检查合作学习成果,教师强调。 (1)通假字 蝉则千转不穷:“转”同“啭”,鸟鸣,这里指蝉鸣。 窥谷忘反:“反”同“返”。 (2)实词 水皆缥碧缥碧:青白色。 互相轩邈轩邈:意思是这些树仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩,高。邈,远。这里均作动词用。 鸢飞戾天者戾:至、到达。 横柯上蔽柯:树木的枝干。 (3)虚词 自富阳至桐庐一百许里许:大约,表概数。 蝉则千转不穷,猿则百叫无绝则:表示肯定判断,乃,是。 (4)词类活用 互相轩邈轩邈:形容词作动词,轩,高。邈,远。 负势竞上上:方位名词用作动词,向上。 望峰息心息:动词的使动用法,使……平息。 任意东西东西:方位名词用作动词,向东,向西。 横柯上蔽上:名词用作状语,在上面。 猛浪若奔奔:动词作名词,奔跑的马。 风烟俱净净:形容词作动词,散净。 (5)一词多义 上:①负势竞上(向上)②横柯上蔽(在上面) 绝:①天下独绝(唯一)②猿则百叫无绝(不间断) (6)重点句子翻译 ①急湍甚箭,猛浪若奔。 ②鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。 5.学生翻译课文。 三、课堂总结 《与朱元思书》是作者写给友人的一封书信,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写的是浙江境内富春江的秋景。先总写山奇水异;再略写异水——流势缓慢处澄澈、透明,流势湍急处惊心动魄;再详写奇山——颜色上看苍翠而生寒意,气势上看争高直指,声音上
统编版八年级与朱元思书教学设计 教学目标: (1)知识与技能: 1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识,理解重点文言实词、虚词的意义。 2、注意本文中对偶句的现象,学会将全文翻译成白话文,培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。 (2)过程与方法: 学习文言文,侧重阅读,要反复读,熟读成诵;在内容探究上,要学生分析作者写景的目的,从而领悟作者要抒发的情感;在写作训练中,要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作,可以采用学生自学,协作讨论,教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 (3)情感态度和价值观: 让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。 重点:文言词汇,抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。 难点:作者借景抒情,表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。 教学突破: 1、通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。 通过写作练习,使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得 景物描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处。 教学步骤:1、导入新课。2、阅读课文,整体感知。3、精读课文,把握文章感情。4、回味迁移。 教学过程: 一.创设情景,激情引入 1、导语:在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中除了描绘富春江山水的优美景色外,他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样
一幅优美的景色呢?又表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。 (激发学生探求知识的好奇心,引发学习兴趣。) 2、简介文体和作者 (1)文体:我们学过的文言文的体裁有说、铭,今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。(回忆学过的文言体裁:说、铭,简单了解文言体裁“骈文”。) 骈文,文体名。起源于汉魏,形成于南北朝。全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 (2)作者:吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”,大家都仿效他。(了解作者吴均) 二、阅读全文,整体感知,疏通文意 1、指导学生一读,读准音,通文意。 (教师对于疑难问题及时解答,如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释,通过小组讨论,相互交流,疏通文意。) 2、通过诵读,读出语言的神韵。 通过联想,领悟语言的美。 (听配乐朗诵,在音乐的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感。) 三、精读细品,分析内容,把握主旨 1、指导学生默读文章,思考:你能在文章中找到作者对“奇山异水,天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗? (学生讨论、总结:奇山异水,天下独绝。) 教师小结:作者在第一段中以“奇山异水,天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹,并作“文眼”统领全篇,开头第一段从结构上看,是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见,本文可分为两层。 2、既然“奇山异水,天下独绝”一句,作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢? (学生讨论、总结一:水,分别表现了它的清:“水皆缥碧,千丈见底。游鱼戏石,直视无碍。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”) (学生讨论、总结二:山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。) (学生讨论、总结三:作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法,分别从正面
21、《与朱元思书》学案 教师寄语:走进大自然,感受山水的雄奇秀美! 学习目标: 1、积累和掌握文言实词,提高文言文的阅读能力。 2、反复诵读课文,品味骈散结合的语言风格。感受和想象文章 描绘的美景。 3、 培养热爱祖国传统文化,热爱祖国大好河山的感情,树立 健康的审美情趣。 重点: 1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景 色美。 2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 难点:理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含义 学习过程 一、读顺读懂课文,积累字词。 1、读准、读顺:初读课文,圈画生字、多音字。 (1)、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 风烟jù___净 缥. ( )碧 急tuān___甚箭 经lún___ 世务 负势竞.( )上 泠泠. ()作响 kuī___谷忘fǎn___ 嘤嘤.( )成韵 鸢.( )飞戾. ()天 在zhòu___犹昏 互相轩.( )邈. ( ) 横kē___上bì___
2、读懂:译文,不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。 (1)、请解释下列加点词语 天山共.色 ( ) 从. 流飘荡( ) 猛 浪若奔. ( ) 互相轩邈. ( ) 负 势竞.上( ) 经纶.. 世务( ) (2)、 文学常识 本文的作者_________ ,是 _______代_______家,字____ ,吴兴故章人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称__________ 。 (3)、找出下列句中的通假字 蝉则千转不穷( ) 窥谷忘反( ) 二、有感情地朗读课文,整体把握大意。 1、 课文用哪八个字概括富春江山水? 答: 2、 富春江的山水到底“奇”在哪里,“异“在哪里? 答: 3、 富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘 的,请同学们从这两方面入手,来谈谈自己的阅读感受。 答: 三、细读课文,合作探究。 1. 文中写水,体现了水什么特点? 联系——(1)《小石潭记》是如何写水清的? (2)《三峡》是如何写水急的?
与朱元思书公开课教学设计 教学目标 1.指导学生朗读,在朗读中品味文章之美。2.体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣,把握课文的主旨。 3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。 4.通过教读本文,激发学生热爱大自然的感情,培养健康的审美情趣。 教学重点 1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2.引导学生把握课文的写景方法。 教学难点 理解"鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反的含义。 教学过程 一、导入:教师:上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》,知道这是一篇描写山水的小品文,记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句?(学生说出诗句后,教师再用多媒体展示如下内容,特选刚才没发言的同学作检测):请用你积累的诗文原句来回答: (多媒体展示) 1、大气磅礴的洞庭湖:。 2、气势雄伟的泰山:。
3、庐山的瀑布:。 4、西湖有早春:。 5、壮美的三峡:。 6、奇丽的大漠:。 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 ——教师板书课题,学生打开书本。 二、朗读赏析课文,感受作品的声韵美和风景美。 (一)朗读课文,感受作品的声韵美1.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文,其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议,教师可穿插朗读提示。 教师提示朗读需要注意的地方: (1) 注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2) 注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。 (3) 注意重音。如" 急湍甚箭.猛浪若奔" 重音应落在" 箭
人教新版八年级下册《第21课与朱元思书》同步练习卷一、基础训练 1.(3分)给下面加点的字注音。 缥.碧急湍.轩邈 .. 泠.泠作响鸢.飞戾.天窥.谷忘反 横柯.上蔽. 2.(3分)解释下列加点词。 (1)风烟俱.净 (2)从流 ..飘荡 (3)猛浪若奔. (4)皆生寒树 ..。 3.(3分)下列句子中没有通假字的一项是() A.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝 B.经纶世务者,窥谷忘反 C.鸢飞戾天者,望峰息心 D.疏条交映,有时见日 4.(3分)下列句中加点词在文中的意思与现代汉语不相同的一项是() A.自富阳至桐庐一百 ..,皆生寒树 ..许里B.夹岸高山 C.风烟俱净,天山 ..成韵 ..共色D.好鸟相鸣,嘤嘤 5.(3分)下列句子中加点词的用法属于使动的一项是() A.奇.山异水,天下独绝B.水皆缥碧,千丈见底. C.游鱼细石,直视无.碍D.鸢飞戾天者,望峰息.心 6.(3分)按提示及相关内容用原文填空。 (1)写水清澈的句子是: (2)用工整对偶写水流之急的句子是: (3)点明游览路线的一句是: (4)总领下文的一句是: (5)赋予静止的山以奋发向上无穷生命力的两句是: (6)写出光与影交相辉映的一句是:。
7.(3分)翻译下列句子。 (1)从流飘荡,任意东西。 (2)急湍甚箭,猛浪若奔。 (3)鸢飞戾天者,望峰息心。 (4)泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 二、阅读训练. 8.(3分)风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。 水皆螵碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 (1)解释下面加点词的含义。 ①任意 ..东西 ②从流 ..飘荡 ③天山共色 .. ④争高 ..直指 (2)下列加点词,意义相同的一项是 A、一百许.里/杂然相许. B、猿则百叫无绝./天下独绝. C、疏条交映,有时见.日/见.余,大喜曰 D、在昼犹.昏/神龟虽寿,犹.有竟时 (3)翻译下列句子。 ①负势竞上,互相轩邈。 ②经纶世务者,窥谷忘反。 (4)下面表述不正确的一项是 A、文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,结构上纲举目张,脉络分明。 B、通过写景,作者表达出对功名利禄的鄙弃,对官场政务厌恶的情感。 C、本文句式整齐,音韵和谐,读来朗朗上口,节奏感鲜明、强烈。 D、该文与《答谢中书书》,可谓一去一往,一唱一和,都是书札中的精品,亦是写景文
《与朱元思书》 第一课时 学习目标:1、了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。 2、有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。 3、逐层解析课文,初步感受作者情感。 重点难点: 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。 3.朗读背诵。 课前助学: 1、关于作者: 吴均,南朝梁文学家。他出身贫寒,好学有俊才。他通史学,私自撰写《齐春秋》,披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》,上起三皇,下迄齐代,未成身死。善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,尤以小品书札见长,文科清拔有古气,时人或仿效之,称为''吴均体''。 2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 风烟jù___ 净缥.()碧急tuān_ __甚箭 经lún ___ 世务负势竞.()上泠泠.()作响kuī__ _谷忘fǎn__ _ 嘤嘤.()成韵鸢.()飞戾.()天在zhòu___犹昏互相轩.()邈.()横kē_ __上bì__ _ 学习过程: 一、反复诵读课文,整体把握文意。
1、解释第一段加点字词并口头翻译本段。概括第一段大意。 风烟 ..:从.流飘荡: ..:俱.净.:共色 东西 ..:许.:独.绝.: 本段大意: 2、解释第二段加点字词并口头翻译本段。概括第二段大意。 缥碧 ..: ..:若奔 ..:碍.:急湍 虽.乘奔.御风不以疾也 二、合作探究 1、第一段用哪八个字概括富春江山水的特点? 2、作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第一段总写_____________之美,概括为“_____________,_____________”八个字;第二段承“异水”二字,抓住“_________”和“________”的特点,具体生动地描绘。 3、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙? 4、文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是什么? 5、文章突出水清的句子是什么? 6、文章突出表现水急的句子? 7、“从流飘荡,任意东西”,表现了作者怎样的心境?
21.《与朱元思书》 阅读文章,完成下列题目。 (1)风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。 (2)水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 (3)夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 1.“与朱元思书”中“书”指的是书信,作者是吴均,南朝梁(朝代)文学家。 2.本文主要写了什么内容?请试着加以概括。 本文主要写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。 3.划分本文结构,概括段落大意。 第一段总领全篇,点名“奇山异水,天下独绝”; 第二段、第三段分写,紧承上文,具体而细致地分别描写异水和奇山。 4.总领全文的句子:奇山异水,天下独绝。 5.“从流飘荡,任意东西。”一句表现了作者怎样的心情? 表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。 6.第(2)段中,从侧面描写表现水清澈的句子是:游鱼细石,直视无碍。 7.文章第二段写富春江水,请概括其两个特点。 清澈;湍急。 8.第(2)段中,“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙:“虽乘奔御风不以疾也"。 7.从听觉上看,富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。 “泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。” 9.文章细腻地描绘了富春江哪些景物? 文章写了风烟、天山、水流、游鱼、细石、急湍、猛浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条等景象。 10.第(3)段中,“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”,把“水流、鸟鸣、蝉鸣、猿啼”四种声响都集中在一起,组成了一部美妙的“大自然交响曲”。 11.本文第三段从视觉和听觉两方面写山景,这样写有什么表达效果? 加深感受,使人如同身临其境。 12.作者说:“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里 (1)山的“奇”: ①山的高峻、秀丽:体现在“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰”的句子中。 ②山的幽静:体现在“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”的句子中。 ③山上林茂荫浓:体现在“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。” (2)水的“异”:
《与朱元思书》导学案(部编人教版八年级上册) 一、预习案 【知识链接】 (一)书 书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。书信一般多记事陈情,中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性的结合十分完美。 汉魏六朝的尺牍重在实用,文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后,在一些文人的笔下,尺牍的实用功能明显淡化,审美性能日益强化,有些尺牍刻意写成纯粹的文学。 书的文学功能多种多样,刻意抒情,比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》,也刻意写景,比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情,如嵇康的《与山巨源绝交书》,也可以谈论文学,如曹丕的《与吴质书》,谈论政治,如欧阳修《上杜中丞论举官书》,还可以进谒显贵,勉励后学,如此等等,形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样,也讲究谋篇布局,文质俱佳。另外,尺牍不一定都用“书”字标明,如苏轼的《与子由弟》、《答秦太虚》就是。
(二)骈体文 骈体文又叫“骈偶文”,“骈文”是和古代散文相对而言的一种文体。骈体文是从古代对偶、排比的修辞手法逐渐发展起来的,魏晋时期开始形成,南北朝时期成了文章的正宗,几乎占领了所有文字领域,为骈体文的全盛时期。因此,骈体文对唐宋及其以后的文学语言,特别是对律诗,有着比较大的影响。它在语言方面有以下特色:(1)在语句方面,讲究骈偶。(2)在语言方面,讲究节奏和平仄。(3)在用词方面,讲究用典和辞藻。骈体文注重形式整齐,讲究辞藻华美,注重对仗,讲究韵律,读起来朗朗上口,能增强文章的艺术优美感。但骈体文过分注重外在形式和技巧,内容表达受到束缚,并且晦涩难懂,这与文章的作用背道而驰,因骈体文逐渐走向末路,被韩愈发起的“古文运动”冲得七零八散,退出了文体的主舞台。 课前学习:自主研读(熟读课文、词义辨析、文句摘抄) 1.给下列字加拼音: 缥()湍()轩()邈() 泠()嘤()鸢()戾() 窥()柯()
《与朱元思书》教学设计 【学习目标】 1.朗读课文,疏通文意 2.观景赏物,揽胜探美 3.品味语言写法、评说成败得失 【学习难点】 翻译“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”一句,理解作者于写景中所寄寓的思想情感。 【学习方法】 朗读与赏析法;联想与想象法;合作探究法;讲读法;诵读法 【学习课时】 1课时 【学习用具】 多媒体课件 【教学过程】 一、课文导入 同学们,说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今,多少文人墨客留恋于大川名胜,寄情于小桥幽径,写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断?
参考:造化钟神秀,阴阳割昏晓。 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 今天这节课我们就一同去欣赏南朝梁代骈文家吴均所写美文,他以其独特的视角、超然物外的情怀和凝练精湛的笔致,为我们展现了一幅幅雄奇秀丽的画卷。 二、朗读课文,疏通文意 投影: 1.自由朗读,互相订正生字读音;结合课下注释和工具书,疏通文意。小组内质疑释疑。 2.先体会文章情感和内容特点,确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢,然后有感情地朗读课文。自由组合,自选方式(如一人演读,男女生两人分读,三人接读,四人齐读)。过会儿开展小组比赛。 展示: 1.齐读生字词。 2.提出不能理解的字词;质疑释疑。 3.朗读展示比赛;并引导评价。 “三分文章七分读”;通过朗读展示我们理解的程度。 教师示范朗读第一节;然后出示朗读这一节的说明: 投影:
“风烟俱净,天山共色”——语调高昂,一字一顿。 “从流漂荡,任意东西”——语调舒缓,欣喜的情感;“荡”“东”“西”适当拖音。 “自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝”——第一句语速较快,第二句速度放慢,“水”字拖音,最后一句中的“独”“绝”读得简短铿锵有力。 本小节总体语调变化过程:高昂——舒缓——铿锵有力 学生朗读其他小节,教师点评读得是否到位,并加以指导: 第二节: “水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”——前两句语调较高,后两句语调轻,语速缓,读出赞叹情感。 “急湍甚箭,猛浪若奔”——语调突然高昂,“箭”“奔”重读。 第三节: “夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”——前两句语调平顺,语速中等;第三句语调升高,语速加快,第四句语速减慢,其中“上”字要拖音,“互相”“轩”“邈”三者后要有拖音;第五句与第三句同;第六句“千百”语速减缓,拖音,“成峰”一字一顿,铿锵有力。这六句朗读变化过程:语调由低到高,语速由慢到快。 “泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”——前五句语速较快,一气呵成;“猿则百叫无绝”一句“猿”突然有较长的停顿,其后五字一字一顿,语速缓慢。
与朱元思书导学案姓名: (第一课时) 一:回顾所学诗文,写出一句写景诗句。 二、反复诵读课文,争取能进行背诵,整体把握文意。 1、给加点字注音 缥.()碧急湍.()轩.()邈.()泠泠 ..()经纶.()嘤嘤.()鸢.()飞戾.()天窥.()谷横柯.()你还有哪些不认识的: 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句) 要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)注意重读音(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。) 不好断句的是: 三、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。 全文共三段,_____段是第一层,为总写,以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层,为分写。先写“异水”,以写水流舒缓处,以_______________写水流湍急处。再写“奇山”,以________、________、________、________、________字,将崇山峻岭化静为动,再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。 (第二课时) 逐层解析课文 (一)解析第一部分(第一节) 1、字词解释:(1)风烟俱.净.()(2)从.流飘荡() (3)任意东西 ..()(4)自.富阳()(5)一百许.里() 2、语段翻译: 3、自富阳至桐庐一百来里的风景,作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什么? 4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句? ①写景: ②叙事: ③抒情: 5、本段中与 (二)解析第二部分第一层 1、字词解释:(1)水皆缥碧 ..()(2)猛浪若奔.() (3)急湍甚 ..箭()() 2、语段翻译: 3、这部分从态和态写出了水的、的特点。 4、文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?可见写水清用了怎样的描写手法? 5、写异水这部分用了怎样的修辞手法?有怎样的表达效果? 6、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》中哪句话与它有异曲同工之妙: (三)解析第二部分第二层
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计 省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计 【教材分析】 本文从题目看是作者写给友人的一封书信,但与一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,而是一篇由清词丽句构成的写 景小品文,作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致,是一篇写景美文。文章形声兼备,虚实相间,动静互见,骈散相间,艺术上也给人以美的享受。 【教学目标】 1、朗读训练:读中品味文中的美的意境,读出本文生动形象、 优美传神而富于意蕴的特点并背诵。 2、能力训练:调动丰富的想象和联想,拓延本文的意境,品味 作者景物描写的艺术处理方法和优美的语言,提高审美能力。 3、学习积累文言词汇。 4、情感态度价值观:在教学课文的过程中,培养学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的感情。 【教学难点】 对“鸢飞戾天”两句的理解。 【教学建议】 《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信,寥寥百余字,将富春江山光水色描绘得生动逼真。阅读此文令人悠然神往,仿佛也置身于其中领略山水之美。故教学中首先要让学生在读 中感受美,通过读去品味文中的美的意境,要做好读的指导。其次,就是要启发学生的'联想和想象,结合自己的生活体验,体会意境美
及作者写景的心境与写作特色。至于文中的难点讲清字面意思即可,不必刻意求深。 本文可用一课时指导学生自读。 一、导入 古人云:“仁者乐山,智者乐水。”我们的祖国地大物博,名山秀水,数不胜数。谁要有仁智之人的修养,谁就会醉于山水。同学们,你知道哪些著名的风景区? (学生回答) 同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生谈感受) 富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全 文已散佚,是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 1、仿例读: 教师引入:先请同学们听配乐示读课文,听读时注意字词的读音,听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示 读)(仿例朗读) 2、美读: 教师引入:本文是一篇美文,朗读时速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读,吐字清晰, 音韵和谐。要注意停顿,节奏要随情随景而易。每读完一小层都可
与朱元思书教案 一、教学目标: 1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力,背诵并默写全文。 2.体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。 3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步捉高鉴赏水平。4.通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。 二:教学重点: 1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2.背诵课文。 三、教学难点: 理解\'鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反\'的含意。 四、教学方法 1.朗读法。教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师给学生提供背诵提纲,帮助学生背诵。 2.合作探究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动.使课堂真正成为学堂。 五、课时安排:2课时 第一课时 [教学要点] 作者简介;朗读课文,指导学生读准字音,读出节奏,读出情调;学生自读课文,对照注释,借助工具书,疏通文意,整体把握文意。 [教学步骤] 一、导入: 今天我们学习吴均的《与朱元思书》。 二、作者简介: 补:吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气,时人效之,称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直,因私下写《齐春秋》,并如实地记录了齐梁间的历史,萧衍“恶其实录”,便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史,未成而卒。 三、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美。 1.朗读课文,初步感知文意。注意以下词语的读音: 飘荡(dàng)急湍(tuān)轩(xuān)邈 泠泠(líng)经纶(lún)横柯(kē) 2.把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。 (1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如:“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/
《与朱元思书》 一、概述 人教版八年级语文下册第五单元第一篇课文; 本课文为本册书第一篇重要的古文。 二、教学目标分析 1、知识与能力:了解作者的生平与创作,介绍骈体文的基本特点;利用录音手段,在反复诵读的基础上,积累文言字词,体会文中“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。 2、过程与方法:诵读、释词、译句相结合,利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法;领会文章描写景物的方法。 3、情感与价值:培养学生热爱祖国的感情,感受江山的奇美。 三、学习者特征分析 本班学生已具备一定的古文基础,能依据工具书自主学习古文,教师只应加以点拨即可。 四、教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念,以及主要采用的教学与活动策略,以及这些策略实施过程中的关键问题。 五、教学资源与工具设计 教师借助多媒体展现ppt课件,适当引导学生进入课文学习。 六、教学过程 《与朱元思书》 学习目标:
1、知识与能力:了解作者的生平与创作,介绍骈体文的基本特点;利用录音手段,在反复诵读的基础上,积累文言字词,体会文中“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。 2、过程与方法:诵读、释词、译句相结合,利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法;领会文章描写景物的方法。 3、情感与价值:培养学生热爱祖国的感情,感受江山的奇美。 教学重难点 1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。 2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学课时:1课时 教学过程 一、导入新课 师:同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。同学们,你们知道哪些著名的景点? (学生讨论回答。) 师:同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。
11 与朱元思书 1.了解作者和时代背景,初步感知富春江之美和作者的思想感情。 2.品读赏析,理解本文景物描写的特点,感受文章精练生动的语言特色。 3.培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。 一、导入新课 古人说“智者乐水,仁者乐山”,与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景,让我们悉心体味、尽情观赏。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,疏通字词 1.了解作者及写作背景。 作者简介:吴均(469—520),南朝梁文学家、史学家,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文辞清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗。 写作背景:魏晋南北朝时,政治黑暗,社会动乱。因而,不少知识分子寄情山水排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述,但已散轶,亦无其他资料可考,只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段,但这段文字无论从内容还是结构上看,都有相对的完整性,是一篇优秀的山水小品文。 2.朗读课文,要求读准字音。特别注意以下字的读音。 缥.碧(piǎo) 急湍.(tuān) 轩邈.(miǎo) 泠.泠(líng) 嘤.嘤(yīng) 千转.不穷(zhuàn) 鸢.飞戾.天(yuān)(lì) 经纶.(lún) 窥.谷(kuī) 横柯.(kē) 3.反复朗读课文,要求读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。 自/富阳至桐庐/一百许里,奇山/异水,天下/独绝。 蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝。 鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反。
21 《与朱元思书》导学案(第一课时) 班级姓名学号 【教学目标】 1、借助工具书和课文注释,初步感知文章大意。 2、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀,把握课文主旨。 4、深入文章意境,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。 【教学重难点】 : 体会课文主旨和文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 【课前预习】 1、《与朱元思书》的作者__________,是__________代文学家。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“___ ______” 2、给下列划线生字词注音。 缥碧()急湍甚箭()泠泠作响()嘤嘤成韵() 互相轩邈()()鸢飞戾天者()()横柯上蔽() 3、解释下列划线字词。 风烟俱净()( ),天山共色。从流飘荡(),任意东西。 自富阳至桐庐一百许里(),奇山异水,天下独绝()。 | 水皆缥碧()(),千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭 (),猛浪若奔()( )。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上(),互相轩邈()(); 争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不 穷()(),猿则百叫无绝()。鸢飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者(),窥谷忘反()。横柯上蔽(),在昼犹昏 ();疏条交映,有时见日。 4、翻译下面句子。 (1)、风烟俱净,天山共色。 (2)、从流飘荡,任意东西。 (3)、自富阳至桐庐,一百许里, (4)、奇山异水,天下独绝。 (5)、水皆缥碧,千丈见底。 - (6)、游鱼细石,直视无碍。 (7)、急湍甚箭,猛浪若奔。
(8)、夹岸高山,皆生寒树, (9)、负势竞上,互相轩邈; (10)、争高直指,千百成峰。 (11)、泉水激石,泠泠作响; (12)、好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 (13)、蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 , (14)、鸢飞戾天者,望峰息心; (15)、经纶世务者,窥欲忘反。 (16)、横柯上蔽,在昼犹昏; (17)、疏条交映,有时见日。 【课堂研讨】 熟读课文,了解文章结构 全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的" "来写; 第二自然段从和两方面描写异水,运用和修辞手法将富春江"异水"的水、的特点形象地表现出来; ! 第三自然段写"奇山",紧扣、、的特征:作者从、感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。并抒发了作者、的高洁志趣。 【课后作业】 重点字词翻译: (1)风烟俱./净.俱:净:。(2)天山共色 ..共色:。 (3)从.流飘荡从:(4)水皆缥碧 ..缥碧: (5)急湍甚箭,猛浪若奔.急湍奔: (6)负.势竞.上负:;竞:。 # (7)互相轩./邈.轩:;邈:。 (8)鸢飞戾.天者,望峰息心戾:息: (9)经纶 ..世务者,窥谷忘反.经纶:;反:。 (10)横柯.上蔽柯:;上:(11)在昼犹.昏犹:。
《与朱元思书》公开课教案设计 《与朱元思书》教案 【教学目的】 1、学习本文描写景物的方法。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 【教学重点】 1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 【教学难点】 难点:引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法:引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。) 【教材分析与教学设想】 本文是一篇优美的山水小品文,放在本单元学习它有它的双重目的:一是让学生领略绮丽多姿的自然风光,二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标,后者是知识和能力目标。而在学习过程中,后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑,扫清本课的语言障碍,完成对本课的
理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力,做到望文生景,望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情,要在教师问题的引导下逐步去完成,以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中,鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解,培养学生创新思维。 【媒体设计】 利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣 赏的氛围,让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 同学们,本单元我们欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!(板书课题,出示课件:课文译文的配乐朗读并展示风景图片) 二、课文简介 也许同学们会问:这么优美的一篇文章,出自谁人之手?
21《与朱元思书》导学案(第一课时)班级_____________ 姓名 __________ 学号________________ 【教学目标】 1、借助工具书和课文注释,初步感知文章大意。 2、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀,把握课文主旨。 4、深入文章意境,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。【教学重难点】 体会课文主旨和文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 【课前预习】 1、《与朱元思书》的作者__________ ,是__________ 代文学家。他的散文以写景 见长,有人仿效他的文体,称“____________________ ” 2、给下列划线生字词注音。 缥碧()急湍甚箭()泠泠作响()嘤嘤成韵()互相轩邈()()鸢飞戾天者()()横柯上蔽()3、解释下列划线字词。 风烟俱净()(),天山共色。从流飘荡(),任意东西。 自富阳至桐庐一百许里(),奇山异水,天下独绝()。 水皆缥碧()(),千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭(),猛浪若奔()()。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上(),互相轩邈()();争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不—穷()(),猿则百叫无程()。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者(),窥谷忘込()。横柯上蔽(),在昼犹昏();疏条交映,有时见日。 4、翻译下面句子。 (1)_____________________________________________________________ 、风烟俱净,天山共色。_____________________________________________________ (2)_____________________________________________________________ 、从流飘荡,任意东西。____________________________________________________ (3)_________________________________________________________________ 、自富阳至桐庐,一百许里,__________________________________________________ (4)_____________________________________________________________ 、奇山异水,天下独绝。____________________________________________________ (5)_____________________________________________________________ 、水皆缥碧,千丈见底。_____________________________________________________ (6)_____________________________________________________________ 、游鱼细石,直视无碍。____________________________________________________
21与朱元思书 教学目标: 1、了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。 2、有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。 3、逐层解析课文,把握作者情感。 第一课时 一:回顾所学诗文,找出几句写景诗句。 二、反复诵读课文,争取能进行背诵,整体把握文意。 1、读通课文,找出难读难写的常用字: 韵yùn 柯kē飘piāo荡轩 xuān 邈miǎo 泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧横héng 柯kē窥kui 鸢yuān 和hè鸣戾lì天急湍tuān 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句) 3、结合课文,发挥想象,用自己的话描绘富春江的山水美景。 理解课文 一、初读此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体? 二、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。
全文共三段,_____段是第一层,为总写,以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层,为分写。先写“异水”,以写水流舒缓处,以_______________写水流湍急处。再写“奇山”,以________、________、________、________、________字,将崇山峻岭化静为动,再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。 第二课时 逐层解析课文 (一)解析第一部分(第一节) 1、自富阳至桐庐一百来里的风景,作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什么? 2、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句? 写景: 叙事: 抒情: 3、本段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋天共长天一色”意境相同的句子是什么? (二)解析第二部分第一层(第二节) 1、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点?