积木区观察记录(丁丁)

积木区观察记录

观察对象：丁丁

年龄：5岁

记录人：叶向娟

整理人：张丽霞

我们班级的积木区里主要投放的是单元积木，最近投放的主要辅助材料是各种大小、各种类型的小汽车，通过长时间的观察发现小汽车的出现让孩子们对拼搭高速公路、立交桥、高架桥等比较热衷。

记录一：

观察时间：2014年12月16日上午9:30

观察地点：积木区

观察对象：丁丁

小班的时候丁丁很喜欢一些桌面建构玩具，每次玩具时间他都可以带领周围幼儿拼搭出与众不同的作品。进入中班后，在“高瞻课程”的引领下，重新设置并扩大了建构类的区域，增添木质积木和一些辅助材料。今天在对积木区材料集体参观了解后，孩子们选择区域活动开始工作了。丁丁选择了积木区。（图片一）首先取出长条方形积木摆放好，再取一些三角形和方块在长条形积木的前面和后面对称摆放，看到我一旁，冲我摆摆手：“老师你看，我搭了一个飞机。”我说：“是的，我看到了你搭了一架飞机，它在飞行吗？”丁：“不是，它已经停下来了，到飞机场了，我再来搭一个飞机停车场吧。”说完丁丁开始搭建飞机场，他用两块长方搭积木和三块小积木搭了一个斜坡，并在左侧用细条的积木围成一个漏斗形。搭完到材料框中找了汽车一辆接着一辆摆放到斜坡上，共放了12辆（图二）。

记录二

观察时间：2014年12月23日上午9:30

观察地点：积木区

观察对象：丁丁

今天丁丁进入积木区后，正先看了下周围的孩子，看到先进入积木区的小朋友在搭拱形大门，他拿上了小汽车一边穿过大门一边说“嘀嘀嘀”。几个来回后，看到其他小朋友在搭马路，就走过去帮着一起搭。刚开始，他还是跟前几天一样把大的长方形积木首尾相接铺在垫子上，忽然，他看到了旁边的牛奶罐，他拿起了两个牛奶罐分开放，把长方形积木平放在上面，接着，他陆续拿来了8个罐子塞在积木的下面，我问：“丁丁，为什么这里要放这么多牛奶罐？”丁丁说：“这样会很牢固，不会倒！”后来，丁丁用3块长方形搭积木和29个牛奶罐搭了高架，并在两头搭了斜坡。

记录三：

观察时间：2015年01月06日上午9:30

观察地点：积木区

观察对象：丁丁

今天早上区域游戏时，丁丁的爸爸来到幼儿园。说明情况后了解到：丁丁在积木区碰到了困难，在家纠缠了好一会儿要爸爸来帮忙解决，爸爸答应过来看看。丁丁遇到的困难是：公路上转弯的地方比较容易塌陷。

今天已经是丁丁连续进积木区的第20天了，我看到他还是喜欢搭高速高架，只是搭建时用的牛奶罐越来越少了，比如今天，每块长方形积木下面他之用了两个牛奶罐来支撑。而且，丁丁开始探索拼搭有拐弯的高架。

记录四

观察时间：2015年01月14日上午9:30

观察地点：积木区

观察对象：丁丁

今天是丁丁连续进入积木区的第28天，丁丁搭建的高架变宽了，而且不再选择圆形积木作为转弯接口处，而是选择了长条形，拼搭成方形转弯路面。

记录五：

观察时间：2015年01月21日上午9:30

观察地点：积木区

观察对象：丁丁

今天丁丁进入积木区后首先选择了两层高的路面拼搭，在进口处直接进行长条积木斜放入口。在转弯处用了拱形积木，但是是平行摆放的。因为今天积木区角的小朋友比较多，看到周恬仪在材料柜旁，大声说：“周恬仪帮我拿4个易拉罐。”周恬仪就马上取来了。发现她拿的易拉罐有不同大小，就说：“不对，要4个大的易拉罐。”在放置转弯处拱形积木时先把两个叠加好的易拉罐放置大概的位置，调整好第一对罐子放好，把拱形架上去。然后一只手轻抬起积木另一只手去调整另一对罐子的距离，直至放置合适位置。这时看到其他幼儿的动物园搭建好了，对他们说：“快看，你们的动物园旁边有一条高速公路哦。”说完就去取了两辆汽车放在旁边备用。回到公路位置继续拼搭，这时周恬仪发现公路的一角被其他幼儿碰到，提醒到：“丁梓皓，这边倒啦。”丁丁看了一眼，顾不上这边还没有完工就过去修理。。。丁丁在积木区进行拼搭游戏已经有一个多月了，可以看出他对建构活动是非常的喜爱。在拼搭中对路面的合理调整、修理，都能够看出丁丁的空间架构能力得到了很大的提高。在游戏中遇到的矛盾、困难也会更从容地去解决和应对。

记录六：

观察时间：2015年01月27日上午9:30

观察地点：积木区

观察对象：丁丁

今天只有4个小朋友进入积木区，于是丁丁和小伙伴们商量搭一个大型的高架桥。

积木区是孩子们比较喜爱的区域，在这个空间里他们不仅能通过自己的想象空间和实际的动手，把平时观察到的一些具体的事物，或者建筑，用积木搭建起来，还在自发的互动中学会一些建构技能：架空、围合、穿插、垒高、侧靠、等距离拼接等，在每个区域全面开放之后，孩子们得到了自主活动的权利，能更大胆、放松和愉快地游戏。通过记录40多天丁丁在积木区的活动情况，我发现，孩子在按照自己的速度在不断向前发展。在这个过程中，作为教师的我没有过多的干预和介入，但是偶尔会给予一些鼓励和小小的提示，比如当丁丁在搭建拐弯高架时遇到困难，一直不成功非常苦恼，我及时地给予鼓励，并引导他关注是哪

里出了问题，等等。更多的时候，我会在一旁默默的观察他们，暗暗地为他们的进步欣喜。

大班区域观察记录50篇范文

观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是分享的大班区域观察记录50篇，希望能帮助到大家! 大班区域观察记录50篇 观察实录 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。 分析与措施 分析我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。 2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该

建构区活动观察记录

建构区活动观察记录：搭积木游戏 重点指导区域：建构区 【活动目标】 1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木； 2、提醒幼儿游戏规则 【材料投放】 1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮； 2、数量足够五个幼儿活动的量 【指导建议】 1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适 当给予帮助； 2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路； 3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 【观察原因】 1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的， 小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创 意点和不足之处。 【观察记录】 我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。 言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？ 他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了

大班建构区观察记录

大班建构区观察记录 区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。 评价与分析 本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。 教师介入及策略 本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。

改进措施及目标 1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。 2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。 3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。

观察记录大班数学区

观察记录大班数学区_幼儿园大班数学区观察记录超市里的数学问题(2) 大班数学区观察记录超市里的数学问题案例当我刚说完“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。 “营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要5 块钱。”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。 “我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。”分析孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月这个口香糖多少钱？营业员回答这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张5 元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。 指导策略在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。

观察记录大班数学区_幼儿园大班区域活动观察记录 幼儿园区域活动观察记录观察对象所在区角班级大2 观察教师黄可欣益智区年龄7观察时间2012观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。评价与分析教师介入及策略可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。 并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。观察对象所在区角黄涛生活区年龄6岁观察时间2012观察情况记录游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店"请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。……评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…

大班教师的建构观察记录

大班教师的建构观察记录 观察，是指细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称。采访时“观察”意思是：指记者对客观事物所进行的一种查看体验活动，简单讲就是用眼睛采访。另有杂志《观察》，是民国最为成功的大型知识分子杂志之一，它的成功主要在于它的经营和它所持的立场。下面是大班教师的建构观察记录，请参考！ 我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。 5月9日 今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。 我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。

在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划, 改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。 搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己 的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?” 两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。” 活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。 5月10日 今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的 立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。

幼儿园建构区观察记录：我们的小区

幼儿园建构区观察记录：我们的小区 观察记录 : : 中班建构游戏我们的小区一、故事背景随着主题我们居住的地方不 断的深入开展，小朋友们对自己身边的环境关注度越来越高，从家庭到小区，从小区到社区，从社区到家乡他们对自己居住的地方有更多的了解和认识。 在本主题中，我们首先引导孩子了解自己所生活的社区，知道居住的社区与人们的生活 密切相关，对社区建筑元素产生了浓厚的兴趣。 在区域活动时间，幼儿用不同的材料和不同的方式感知、实践，表达自己对所居住地方 的认识与情感。 其中，这几位幼儿萌发了用多种材料搭建我们的小区的想法。 二、观察记录与分析记录表（一）班级中四班日期 2018.5.14 观察起止时间15： 0015： 40 成人数目 1 人儿童数目 6 人观察者李老师幼儿姓名睿睿帅帅昊昊屹屹凯凯禹诚幼儿年龄睿睿（4岁 8 个月）帅帅（5 岁 2个月）昊昊（5 岁 3 个月）屹屹（ 5 岁整）凯凯（5 岁 6 个月）禹诚（ 5 岁 2 个月）环境建构区内孩子们正准备用积木搭建我居住的社区观察目的观察幼儿在游戏过程中自尊、自信、自主的表现。 观察目标观察幼儿按自己的想法进行游戏，敢于尝试有一定难度的活动。 （这好像不能作为一个观察目标，因为目前幼儿的游戏是否符合自己的想法，对幼儿来 说是否有难度，这属于幼儿的内在的心理，而非外显的行为，因而你无法观察。 观察记录睿睿跪在地上从积木柜拿起一个半圆形单元积木，迅速站起来，右手举起积木说： 我要来搭大门，搭我们小区的大门。 凯凯正从篮子拿木板，听到睿睿说要搭大门，弯着腰，扭过头来，笑着说： 睿睿，我来帮助你好吗？睿睿一路小跑到场地中间，用手比划着画了圆圆的圈： 我们就搭在这吧，大门转朝东。 屹屹左右手各拿了两块大的长方形积木，走到睿睿旁边： 那我们在这边搭个停车场。 禹诚，你帮我拿积木好吗？禹诚爽快答应道： 好嘞，你需要什么积木？屹屹将两个小的长方形并排竖着，在小长方形上试着架 空大的长方形，很小心的把大长方形放在上面： 成功了！就这样！禹诚，我就需要像这样的积木，快拿过来！禹诚从材料柜里拿 来了屹屹所需的积木： 来，给你！昊昊和帅帅也参与到睿睿的队伍当中，我来搭路吧 ! 帅帅蹲下身子倚靠着睿 睿说道，昊昊，你把路旁边用东西装饰一下昊昊： 好嘞！凯凯： 我们小区的房子呢？怎么没有房子啊？昊昊： 我们得好好儿想想房子应该怎么搭才漂亮。 睿睿： 这边不好搭了呀，搭哪儿才好呢？观察记录帅帅： 我们把想好的画下来吧，这样应该容易些。 屹屹： 对，得先计划一下才行，社区里应该有很多地方的。 观察分析中班幼儿已具有一定的建构水平 ,手部小肌肉动作逐渐发展 ,思维、想象、 生活经验等更加丰富 ,建构的目的性增强。

建构区活动观察记录：搭积木游戏

建构区活动观察记录：搭积木游戏 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 建构区活动观察记录：搭积木游戏文一：观察班级：大班观察教师：穆媛媛 观察背景： 幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。 每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级的的建构区域里面。

观察实录一： 每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。 观察实录二: 各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。 观察记录三： 有一次孩子们在玩搭建游戏时。我听他们你一言我一语的争论不休。我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什

大班建构区观察记录

大班建构区观察记录集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

大班建构区观察记录《我不想玩积木》 幼儿园要求尊重孩子的自主意识，于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子，让孩子自由选择区域。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高，最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说，“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快搭好了，还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩了。 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是

制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2、投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。 （二）教师的指导 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 针对这样的情况，我觉得老师应该做到： （一）对材料重新进行调整 1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。 2、针对幼儿的兴趣投放材料。

大班建构区观察记录

大班建构区观察记录《我不想玩积木》 幼儿园要求尊重孩子的自主意识，于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子，让孩子自由选择区域。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高，最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说，“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快搭好了，还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩了。 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： （一）投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2、投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。 （二）教师的指导

大班区域游戏观察记录9篇

大班区域游戏计划、观察记录表 开展主题：《你变我变大家变》（ 4）游戏日期第四周（ 9 月 21 日上 午）带班老师某老师 1、能积极主动的参加区域游戏，遵守各区域的游戏规则。 区域学习活2、玩区域的过程中保持安静，不影响别人。 动目标3、指导幼儿能遵守规则的玩飞行棋，不耍赖。 4、指导幼儿耐心翻阅，不频繁换书。 区域设置：语言区、益智区、美工区、结构区 材料投放： 1、语言区：绘本图书。 区域设置 2、手工区：投放月饼模具、橡皮泥。 及 3、益智区：投放急智快手 材料投放 发展目标： 1、鼓励幼儿能进行手工制作，完成月饼的制作。 2、遵守急智快手规则，对活动产生兴趣，安静进行游戏。 1、益智区：益智区今天有好多孩子参加。急智快手的游戏规则是只有 四 个孩子同时玩，所以大家都跃跃欲试。而且，在游戏的过程中，部分 幼 儿还没有掌握急智快手的方法。对于大班的孩子来说，“谦让”及 “互相 帮助”是很有意义的教育点。因此，教师在这样的基础上，应该要 “相 信孩子的能力”，要给孩子机会，让他们用孩子的方法来解决，教师 不要 时刻地去干预他们。所以，在玩急智快手的时候，四个孩子中如果只 有 一到两个孩子是会玩的的，教师就应学会放手，让会的孩子教别人。 当 幼儿活动情 大家都想玩，出现争执的时候，我提出了轮流玩。让孩子们用自己的 方 况及分析 法解决问题，也许这样才是最能让孩子接受的有效方法。一方面可以 让 孩子们感受“谦让”，另一方面，也是对能力强的孩子的一种很有效 的鼓

励及锻炼，一举两得。 2、手工区：区内新投放了月饼的材料制作。小朋友们对手工活动很感兴 趣，但是做一个好的月饼，需要慢慢的制作。姚子恺今天花了一节课的 时间，完成了月饼的制作，外观还是很粗糙，于是我对他说，不错，下 次继续努力，姚子恺很高兴。然后就收拾自己的橡皮泥了。

区域观察记录表大班建构区

区域观察记录表大班建构区_建构区活动观察记录搭积木游戏 建构区活动观察记录搭积木游戏【活动目标】1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；2、提醒幼儿游戏规则。 【材料投放】1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮；2、数量足够五个幼儿活动的量。 【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 【观察原因】1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。 【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的

幼儿有五名，分别为华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。 木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说

大班区域观察记录20篇以上

大班区域观察记录20多篇 1.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 2.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

建构区活动观察记录表

活动时间观察者班级活动人数 活动记录建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题。但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的，我们有意识让孩子们合作，让孩子们体验合作的愉快。 反思 孩子们搭建过程中，根据自己的生活经验搭建高楼，但是孩子们在搭建过程中，直接用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作为楼梯，基于这种楼梯，我引导孩子们观察图片，想象一下我们生活中的楼梯是什么样的，我根据孩子的描述进行简单指导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪种楼梯上楼更轻便。 调整策略1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

活动时间观察者班级活动人数 活动记录活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料，幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。幼儿进入建构区后，各自选择了自己喜欢的积木开始拼搭。XXX先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。” 反思孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。 调整策略1、设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣 2、玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。

大班区域观察记录九篇

2019-2020学年度第一学期 《兔奶奶进城》区域游戏活动案例 邓莉莉

分析： 大班幼儿在学习了《世界服装大不同》后，认识了各国民族的传统服装，了解了各个国家和民族都有自己的文化，对于自己设计服装有强烈的愿望，同时他们也有了一定的动手能力和生活经验。诺诺在遇到腰带绑不了的情况下没有放弃，继续探索用胶水粘、剪更长的带子的方法。在活动中发现问题并探索出解决问题的办法。 措施： 1.教师在区角提供丰富的游戏材料 2.在幼儿游戏时，做一个观察者，给孩子解决问题的时间和空间不立刻告诉孩子解决问题的办法。 实录二： 美工区的睿睿也在设计时装，丁丁在旁边看着，睿睿拿了黑色塑料袋给模特围上，单肩的裙子。看到美工区所有人都在进行设计时装，只有丁丁没有设计，老师问：“你为什么不设计时装呢？”丁丁说：“我和睿睿合作。”丁丁又对睿睿说：“我帮你拿东西好不好？”睿睿说：“好吧，我需要做一根腰带。”丁丁说：“这种（镂空网）好看。”睿睿剪了一块长方形的镂空网，丁丁说“太宽了，不好看，我妈妈的腰带是细细的。”睿睿把方形的镂空网剪成一条细细的带子，并绑在模特腰上。这时丁丁看到旁边的萱萱选了一块透明的泡泡袋做衣服，捂着嘴笑起来“哈哈哈哈，你的衣服都看得见屁股。”萱萱涨红脸说“衣我就喜欢这种透明的衣服，我在电视上看过。”继续用胶水粘塑料袋衣服，但是粘不住，老师在旁观察没说话，摆弄了很久后萱萱的时装依然没有变化，收玩具的音乐就响起来了，萱萱只好就这样放到展示台上。 分析： 幼儿前期通过服装调查，增进了自己关于服装的经验，并且通过观看图片、抢答游戏、服装

介绍等形式参与到活动中，感受到文化的多元。 丁丁因为之前没有到设计时装的经验，教师在丁丁没有进行游戏时，适时地进行提问，推动幼儿进行游戏。没有设计出自己的作品，但是他尝试说服睿睿，通过合作的形式参与游戏，在活动中发展语言表达能力，并且在活动中能够提出合理可操作性的意见，帮助睿睿设计好了服装。萱萱看过有过透明服装，但是缺乏制作服装的经验，以致不能对透明服装进行加工。 美工区的作品 措施： 1.加强服装制作的练习，多积累制作时装的经验。 2.多欣赏时装秀的视频和照片，培养幼儿对时装美感体验。 实录三: 建构区的孩子们在搭建城市，瑞瑞和家家在合作搭建高楼，子睿走过去放了一块蓝色方盒子，瑞瑞说“我们不需要盒子，你走开。”俊俊和昊昊在合作搭建海洋公园，子睿走过去，在蓝色圆篓上面放了一块蓝色方盒子，结果海洋公园倒掉了，俊俊大哭起来“老师，子睿把我们的作品弄到了，他故意的。”老师安慰了一下俊俊，然后问子睿“你为什么把他的作品弄到呀？”子睿包着他的蓝色方盒子说：“他们都不准我玩，我不知道我要干嘛。”老师说：“我看见我们南昌的马路都是很整齐的，赣江上面还有很多大桥……”老师还没说完，子睿眼睛一亮说“哦，我知道了，我可以搭桥。”说完就把蓝色方盒子放到马路下面，又去拿了一些蓝色盒子来，自言自语到“船可以从这里（拿着手指从两个盒子的缝隙里穿过）过了。”铭铭看到子睿在搭桥，跟子睿说

中班建构区观察记录

中班建构区观察记录 幼儿园小班区角观察记录班级 海豚班观察者材料投放 娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具 超市：各种塑料玩具、货架 时间 观察记录 第三周 情况记录： 王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。 分析反思： 小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。 小班区角观察记录：“我爱我家”的设计与反思

此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来，其中，教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应，使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息，精心预设后续活动”成为本文的两大看点，值得每位教师细细品读。 活动一：会爬树的爸爸 《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主 题中的一个故事，情节有趣离奇，涉及幼儿和成人的心理，幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标：一是让幼儿明白不能提无理的要求；二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱，以及爸爸对荣荣的深情。 反复思考后，我依次设计了以下问题： 1．(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义，答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答，如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情，孩子大都 很喜欢自己的爸爸，而且在他们的心目中爸爸很能干，因此从这 中班主题活动个问题切入，能调动幼儿的经验，激起他们对爸爸的情感。 2．有个爸爸会爬树，(引入故事，请幼儿倾听)他为何要上树?荣 荣见爸爸是怎样上树的?爸爸摘到枣子了吗?

建构区观察记录与分析

建构区观察记录与分析 标签：教育 区域活动观察记录 班级：大五班观察教师：xx 观察对象小珊（化名）年龄: 6岁 所在区域建构区 观察情况记录 区域活动时间到了，小珊在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小珊今天的任务是搭建小学，小珊号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小珊先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。 评价与分析 本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小珊在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以看出小珊做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。

教师介入及策略 本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小珊已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小珊来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。 改进措施及目标 1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。 2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。 3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。

幼儿园观察记录——一名大班教师建构区日记

幼儿园观察记录——一名大班教师的建构 区日记 我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。 5月9日 今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。 我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。 在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有

路面,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。 搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?” 两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。” 活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。 5月1 0日 今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。 由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平

最新大班区域观察记录50篇

观察实录： 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”?我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。 分析与措施： 分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施： 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。 2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。 观察班级：大一班 观察对象：袁xx

幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录 班级大2 观察教师 幼儿园区域活动观察记录

班级大二观察教师:沈彬彬 幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师郑美秋

公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬

幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬

公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。 分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？ 指导策略 1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。 2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。

幼儿园精编版大班区域观察记录【三篇】

幼儿园精编版大班区域观察记录【三篇】 导读：本文幼儿园精编版大班区域观察记录【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 一、观察对象 AB两组共5名孩子。 A组2名男孩1号3号。 B组3名女孩分别是2号4号7号。 二、观察目标 1.在搭建活动中幼儿与同伴之间的交流、协商合作与分享情况。 2.幼儿在搭建过程中对数、量、形、比例立等概念的运用及材料选择的使用情况。 三、观察内容 A组：在老师还未开始介绍活动时，1、3号孩子就已经开始选择材料准备搭建。在引导和准备活动时2名幼儿在老师的引导下说出了搭建的想法和见解，并选对方为合作伙伴。3号一直在说“要搭建房子……”1号迅速的跑向材料区选择材料，每次都是两三块数量不多。两人交流不多，1号嗯嗯或是亲自操作摆弄，不停搬运材料。3号一直注意自己的建构物，偶尔看看别人的进度又继续开始搭建。在搭建过程中看到旁边的材料盒顺手去取材料却被旁边的2号说”拿了自己的材料，不准拿。两个小男孩都没有说什么，又去材料区取材

料。 3号也开始和1号一起去选择材料，有木质的，还有纸盒、铁罐等不同材质的，回来后两人不停的尝试不同大小、材质的材料该如何摆放，一会进行叠加摆放，一会又分别拆开摆放很快完成了主要的建筑任务，1号选择了四块小地垫做为海洋馆，两人又选择了海豚章鱼等辅助材料布置其中，在最后的搭建围墙的过程中1号又拿了一个大纸箱和旁边的小女孩说“是搭建围墙的；3号说是车库，旁边的小女孩哈哈笑起来”哪有这么大的围墙。 B组刚开始2、4号就用长方形的积木进行摆放堆积，7号去区角进行材料的选择和搬运，在半路上别的小朋友想用一些积木，她大声的说“这是我们的，不能动”又继续将其运送到自己的位置上来。两个小朋友一起去取材料，三个人都在不停的尝试如何摆放，在摆放主体建筑时7号提出”在两个长方体上加上两个半圆弧形会倒掉的，介入指导将长方体进行平放改变摆放方式，在建构中三个小伙伴不停的用语言进行交流，有很多不同的见解。其中总是有两名伙伴不停的进行材料的取放。用各种颜色的塑料插塑做为花朵装饰四周，在取放材料过程中，4号哭了起来，没有小朋友理她，一直到结束还在难过。 四、原因分析与反思调整： 1.原因分析 （1）大班幼儿合作意识逐渐增强，但仍会有有自我中心意识，不愿分享。幼儿对建构兴趣极高，积极主动，创造*强烈都希望别人按照自己的要求去做，都想用最合适的材料搭建好的作品，所以有语