初中物理学习兴趣的培养

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初中物理学习兴趣的培养

作者：彭忠海

来源：《神州》2012年第19期

学习兴趣是学生对学习和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中，应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣——这对提高教学质量、调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。我将从以下几个方面谈一谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。

一、让学生感到学习物理“有用”

物理知识与现实生活联系紧密。因此，在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知识“有用”两字的含义。如：在进行“密度测量”教学时，我提前让学生了解密度的应用，目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出问题：“可以鉴别金银首饰吗？”我肯定地给予了回答：“能！这节课就是要让同学们先学习‘密度测量’，从而掌握鉴别物质的方法。”这样一来，学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望也更强了，出乎意料地掌握好了密度测量的方法。在教学中，我允许他们在完成课堂实验要求的同时进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导。这时，我感觉到学生对物理知识的学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此，我在物理教学中总是充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。如：从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化以及工农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药发明到原子弹、人造卫星的上天……这样，就使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望，把他们学习物理的胃口吊得高高的，劲头鼓得足足的。

二、让学生觉得学习物理“有趣”

物理知识比较抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成。因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中，形式要新，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系，都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。我们要利用学生的求知欲望、好奇心，有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如：在进行“热传递、传导”一节的教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水并加放了一条小金鱼，并在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间，小金鱼会怎样呢？学生纷纷举手回答：“鱼肯定会死。”结果究竟如何？我引导学生们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，学生个个聚精会神地观察我的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，大家发现试管上部的水已沸腾了。此时，我特别提醒学生注意小金鱼怎样了。这时学生惊奇地说：“小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？”我说：“不是，你想知道其中之奥妙