主体和客体就是主观和客观

1．主体和客体就是主观和客观。［答案要点］

这一观点是不对的。主体与客体、主观和客观这两对范畴之间有联系，但不等同。主观指人的意识、认识、思维，客观即事物的客观存在，如自然界、人类社会等。主观和客观的关系相当于意识和物质、思维和存在的关系，主体和客体则是认识论范畴，主体是从事实践和认识活动的人，客体指与主体发生联系，进人主体认识和实践范围的客观事物。两对范畴的联系表现在：主体有主观性，有意识和目的；客体首先是客观存在，才能成为主体认识和改造的对象。两对范畴的区别在于：主体只有和客体相联系才称为主体，离开客体就无所谓主体。而客观存在可以是不依赖于主观、主体的。客观事物与客体是两个有区别的范畴：客观事物只有和主体发生联系才成为主体的客体。当客观事物尚未进人人的认识领域时，它还只是自在的客观存在，并不是认识的客体。只有与认识的主体发生了对象性关系时，客观事物才具有客体的意义；另一方面，认识的客体不一定是客观事物。当人的认识活动指向人的精神活动时，认识的客体是精神客体。精神客体本身不属于客观事物。

材料分析题

用历史发展规律性原理分析下列材料：

材料一：人们必须意识到，人类进步能够改变的只是其速度，而不会出现任何发展顺序的颠倒或跃过任何重要的阶段。（孔德《实证哲学》）

材料二：一个国家应该而且可以向其他国家学习。一个社会即使探索到了本身运动的自然规律，。。。它还是既不能跳过也不能用法令取消自然的发展阶段。但是它能缩短和减轻分娩的痛苦。（马克思《资本论》）

材料三：每一种真正的历史都是当代史。既然一件事实只有当它被人想起时才是一件

历史的事实，。。。。。。问什么是历史的事实和什么是非历史的事实这个问题就毫无意义了。一件非历史的事实是一件没有被思想过的事实，因而是不存在的，而谁也没有遇见过一件不存在的事实。（克罗齐：《历史学的理论和实践》）请回答：

1、材料一和材料二这两段话所表明的基本思想倾向的不同点和共同点。

2、材料三与材料一和材料二的主要分歧时什么？

3、材料二体现了马克思主义的什么思想？

答：（1）、材料 1 和材料 2 中所表现的共同思想倾向是都认为人类历史有其客观的规律，这种规律是可以为人们和历史学家所认识的。人类历史是不断进步和前进的历史，历史学作为一门科学是可能的。它们的不同点在于，说前一段话的孔德是一位实证主义者，也是一位带有严重的形而上学倾向的思想家，他看到了历史发展有其客观的规律，人类进步是可能的；但他把这种进步过程，把历史发展的过程看作是严格按照固定的顺序进行的，而看不到人作为历史主体所应有的能动性和创造性。在马克思主义看来，人们不仅可以认识历史发展的规律，而且可以在这个基础上发挥能动作用，社会形态及其更替是统一性和多样性的辩证统一。（2）、材料 3 的基本思想倾向是通过否定历史事实的客观性而否定历史有其客观的规律，所以历史学作为一门科学是不可能的。在克罗齐看来，历史都是当代人按照当代人的兴趣和目的编篡的历史，是一种主观的东西。这是他与前二者的主要分歧所在。（3）、在马克思的这段著名的话中，体现了马克思主义对于历史发展的唯物的辩证的观点。一方面，马克思认为历史的规律是客观的，历史发展的过程有其固有的秩序和节奏，人们即使认识到这些规律，也不能改变它，不能逾越和取消社会发展的固有的阶段。另一方面，人在历史规律面前又不是无能为力的，人们不能改变客观规律，但可以改变规律起作用的条件，从而利用规律为自己的目的服务。这表现了马克思对于历史规律的客观性与人的自觉活动能动性的唯物辩证的理解。

认识的主体和客体之间最基本的关系

主体与客体认识论的一对基本范畴。主体是实践活 动和认识活动的承担者；客体是主体实活动和认 识活动指向的对象。马克思主义哲学认为，作为主体的人是有生命力和自然力的物质实体。但是，人不仅仅是自然存在物，它的本质是“一切社会关系的总和”。人的一切活动都是社会性的活动。人的主体地位的实践能力和认识 能力，是在社会中形成的，这种能力的发挥也离不开社会提供的物质手段和精神手段。意识性是人之所以具有能 动性的重要根据。主体的意识包括关于对象的意识和主 体的自我意识。人不仅能按照自己的目的和需求能动地 反映世界，而且通过实践活动积极地改造世界，以满足人类生存和发展的需要。主体的形式可以分为：个人主体；集团主体；社会主体。客体是客观的现实存在物。客体是同主体活动有功能联系和被具体指向的东西。因此，客体是被历史地规定着的，没有进入主体对象性活动领域的 客观存在事物，是不具备客体的规定性的。客体可以分为自然客体、社会客体和以物质形式、物质载体表现出来的精神客体，如录音磁带、电影拷贝、文化书籍、电子计算机存贮系统等。主体与客体的关系问题是认识论的基本问题。主体和客体是对立统一的关系。主体和客体之间始终存在着矛盾，客体不会自动满足主体的内在需求。主体和客体又是统一的。离开客体，无所谓主体，离开主体，也无

所谓客体。主体的知识水平、技术手段制约着对客体认识和改造的深度和广度。而客体也会促进人的体力和智力的提高。主体的活动不能摆脱客体的规律及其条件的制约。主体的能动性在于认识客体，并把它们置于自己的控制之下。主体和客体不仅相互联系、相互制约，而且在一定条件下相互转化。主体和客体的关系主要有实践关系、认识关系和价值关系三个基本层次。实践关系是主体改造客体以及客体被改造的关系。这是主客体关系的最基本方面。在实践关系中，主体基于对客体的一定认识和自身的需要，提出实践目的，运用工具和手段实现对客体的改造，取得一定的物质成果，把自己的目的、能力和力量对象化。同时，客体也迫使主体的改造活动遵循它的规律性，主体的实践目的、实践方式和实践结果都要受到客体的制约。认识关系是主客体之间的反映和被反映关系。认识就是主体对客体的能动反映。客体的信息作用于主体，使主体的观念获得客观内容；同时，主体根据需要对客体信息进行选择和加工，形成了客体的主观映象，在观念上把握和反映客体。价值关系是主体对客体的需要同客体满足需要之间的关系。外部世界作为人生存和发展的条件，具有满足人的物质需要和精神需要的属性。主体索取能满足自己需要的事物作为客体，并通过活动改变客体，实现自己的目的，满足自己的需要。主客体之间的这三层

关于认识的主体和客体及其相互关系的研究

关于认识的主体和客体及其相互关系的研究 祝青山《科学认识的主体性境域问题探微》，《浙江万里学院学报》2004年第l期 张晋《论认识的主体性原则》，《晋中学院学报》2005年第10期 杨建强何跃《关于虚拟认识的主体问题研究》，《理论探索》2005年1月 苏宏斌《认识论与本体论:主体间性文艺学的双重视野》,《文学评论》2007 年第3 期 粱俐《认识的主体性与客观真理》，《佳木斯大学社会科学学报》2003年第4期 杜以芬《认识论研究的主体间性转向》，《河南社会科学》2005年第9期 翟源静《当代科学认识过程中的主体性问题》，《科学社会主义》2007 年第2期 王邵励《略论历史认识的主体性与主观性》，《广西社会科学》2006年第10期 关丽娜《对认识间接性的再认识》，《呼伦贝尔学院学报》2006年第6期 李金锴《简论历史认识的客观性问题》，《华北水利水电学院学报》2005年第2 期 邓喜道《论影响主体认识能动性的主观因素》，《江汉论坛》2005年第1期 胡敏中《认识客体存在和转化的四种形态》，《福建论坛人文社会科学版》2004年第4期 黄大启《论认识本质的主——客信息对象化过程》，《湖北广播电视大学学报》2004年第1期 刁隆信《试论主体的认知结构在认识过程中的作用》，《新疆大学学报》2004年第四期 龚振黔《认识的特性及认识对实践的指导作用新论》，《贵州社会科学》2005年第4期 周德义《论<实践论>一分为三认识观》，《衡阳师范学院学报(社会科学)》2002年第4期 胡祎文《主体意识——一个辨证发展的过程》，《天水行政学院学报》2002年第6期 王淼《论主体能动性在认识中的作用》，《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》2003年4月 肖兴燕《主体与客体的辨证法》，《六盘水师范高等专科学校》2003年第3期 于光远《关于主客体关系的对话》，《学术界》2001. 6 封来贵《论真理的客观性和主观性及其统一》，《上饶师范学院学报》2001 年4月 黄小寒《认识发生发展的结构基础》，《中共福建省委党校学报》2005年第1期 毛卫平《“被认识”问题与客体能动性》《求索》2001年5月 林建成《论认识是对主体和客体的全面反映》，《北京邮电大学学报》2001年第2期 查庆《构建主客体关系在马克思主义哲学中的作用和意义》，《四川大学学报》2001年第1期 朱河峰《从主客体统一视角界定“真理”和“价值”范畴》，《内蒙古社会科学》2001年9月 高岸起《论知识创新与认识的主体性》，《科学技术与辩证法》2001年４月 卢红《论知识世界作为认识客体的必要性》，《湖南行政学院学报》2000年第二期 刘秀萍《马克思主义认识论的若干新探讨》，《哲学与现时代》2007年第1期 张皓《论主体性与客体性问题》，《哲学与文化》1992年2月 郭晓红《论主体能动性与客体制约性的辩证法》，《盐城师范学院学报》2000年第2期 石义斌《试论主客体统一关系和马克思主义哲学的对象》，《新东方》2001年1月 李诚《试论主客体统一的现实基础》，《宜宾学院学报》2002年7月 袁礼辉《试论主客体对立统一的辩证关系》，《贵阳师专学报》2001年第1期 吴君《试论认识的二重性》，《徐州教育学院学报》2001年3月 王天思《主客体关系问题的微观视野》，《江西社会科学》2002年第8期 赵延林《正确认识主体在认识论中的地位和作用》，《辽宁教育行政学院学报》2005年5月

考研政治马原知识点主体与客体的关系及相互作用的过程

2017考研政治马原知识点：主体与客体的关系及相互作用的过程 主体和客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。主体和客体的关系不仅仅是认识和被认识的关系，而且也是改造和被改造的关系；主体改造客体的过程，也是主体反映客体的过程。所谓认识过程，就是主体在改造客体的实践中能动地反映客体的过程。在实践过程中，主体一方面受到客体的限定和制约，另一方面又能不断地发展自己的能力和需求，以自觉能动的活动不断打破客体的限定，超越现实客体，从而使主体和客体同时得到改造、发展与完善，这是主体和客体相互作用的实质。 主体和客体相互作用的过程主要包括以下环节：一是确立实践目的和实践方案；二是实践主体按照实践目的和实践方案借助一定手段实际地作用于客体，把实践方案变为实际的实践活动；三是通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。总之，实践活动过程在主体的自觉意识支配下，既能动地变革着客观世界，也能动地改造着主观世界。 【知识点讲解】 1.基本概念或原理分析 主体和客体相互作用的实质，是在实践过程中，主体一方面受到客体的限定和制约，另一方面又能不断地发展自己的能力和需求，以自觉能动的活动不断打破客体的限定，超越现实客体，从而使主体和客体同时得到改造、发展与完善。千万注意不要认为是主体决定客体、客体对主体有能动的反作用。 2.案例或记忆方法 （1）一天，王阳明和一个朋友全神贯注面对着竹子，目不旁视，静静地体会着关于竹子的道理。三天后，朋友累倒了，被人抬了下去。七天后，王阳明也累倒了，同样被人抬了下去，但关于竹子的道理，却是一无所获。通过这个例子，说明认识是主体在实践基础上对客体的能动的反映。人和动物不同，人不仅能适应环境，而且能够改造客观世界。客观世界不仅是人的认识对象，而且首先是人的实践对象。所以，人能够在改造世界的实践活动中能动地反映世界，认识客观事物的本质，从而把握客观世界的规律性。 （2）主体和客体相互作用的实质，用简化记忆法：限定和超越。

公共关系的主体客体与过程

xxxx/ 第三章公共关系的构成要素 第一节公共关系的主体——社会组织 一、社会组织的类型：企业、商业、金融业、事业团体、政府、社会性个人。 二、社会组织的研究内容： 社会学研究社会组织的一般属性和一般类型等；组织行为学主要探讨社会组织的一半行为和规律。而公共关系学探讨组织的运行及其关系因素，社会组织的形象，社会组织的公共关系目标等。 1．社会组织的运行及其关系因素 过程是相对于目标而言的，社会组织完成工作目标的过程就是通常所说的社会组织的运行。组织的运行是在一定的现实环境中进行的，它必须要涉及到多方面的因素，其运行过程也必然就是他不断与现实环境诸因素发生中中关系的过程。因素包括； 物的因素：材料、设备、能源、自然环境等； 人的因素：人力（智力和体力）、人情、民意等等； 第三因素：信息 另外一种划分方式：内部环境和外部环境 2．社会组织的形象 3．社会组织的工作目标 4．社会组织的新形态：社会性个人 第二节公共关系的客体——公众 社会组织开展公共关系工作，就是为了使自己与公众建立起和谐、友善、支持、合作的良好关系，提高本组织在公众中的知名度和美誉度。因此在公共关系学中，对公众的研究具有很大的理论价值和现实意义。公众是公共关系工作的出发点，也是衡量公共关系工作好坏的重要标准。本章将分别介绍公众的含义和特点、公众的分类，并对几类重要的目标公众进行分析。 一、公众的含义及其特点 （一）公众的含义 公众作为公共关系的基本构成要素，是公共关系学中一个相当重要的概念。它最初由英文Public一词翻译而来，有泛指公众、民众的含义，也有特指某一方面公众、群众的含义。在公共关系学中，一般把公众理解为因面临共同的问题与特定的公共关系主体相互联系及相互作用的个人、群体或组织的总和。 日常生活中，人们往往会把公众与“群众”、“人民”、“人民大众”、“人民群众”等词相互代替或混用。的确，从一般意义上讲，这些词的含义都基本相似，都可以指社会上的大多数人。但是作为公共关系学中的一个基本概念，公众与它们在内涵和外延上存在着一定的差异。人民是一个政治概念，量的方面泛指居民中的大多数，质的方面指一切推动社会历史前进的人，即包括劳动群众，也包括具有剥削性但又促进社会历史发展的其他阶级、阶层或集团。群众包含于人民之中，通常指从事物质资料和精神资料生产的劳动者。人群是社会学用语，量上指居民中的某一部分，质上是一个松散结构，不一定需要合群的整体意识，也不一定要因共同的问题而与特定组织发生联系，凡是人聚在一起均可称之为群。 （二）公众的特征 在辨析了“公众”与“人民”、“群众”、“人群”的区别之后，我们将“公众”概念蕴含的特殊规定和意义归纳为公众具有的特征，主要包括以下内容： 1．共同性 众多的个人、群体和组织为什么能成为一个特定组织的公众?主要原因就在于他们都面 临着某个共同的问题，比如共同的兴趣、共同的需求、共同的目的、共同的背景、共同的意向、共同的问

实践的主体和客体及其相互关系

实践的主体和客体及其相互关系 主体是从事实践和认识活动的人，具有自然性、社会性和意识性的属性。客体是主体活动的对象，是进入主体活动范围的那一部分客观事物，具有客观性、对象性、历史性的属性。主体和客体的最基本关系是实践关系，主要是改造和被改造的关系；在实践关系的基础上，建立起主体和客体的认识关系，即反映和被反映的关系，以及价值关系和审美关系。 影响资本周转速度的因素有哪些? 生产资本的构成，即固定资本和流动资本的比例；资本周转时间。 三个代表”重要思想的科学内涵是什么? “三个代表”重要思想内涵丰富、博大精深，体现在江泽民同志十三届四中全会以来一系列重要著作和讲话中。《“三个代表”重要思想学习纲要》用十六个部分对这一重要思想的科学内涵作了全面论述，包括中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段、发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的。这些内容体现在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个方面，是由一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断构成的。在这些内容中，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，这三句话是核心内容。其他内容是这个核心内容的展开和延伸。 构建社会主义和谐社会的原则有哪些？ 胡锦涛同志在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话指出，构建社会主义和谐社会，必须坚持六条重要原则，即必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义基本制度，坚持走中国特色社会主义道路；必须树立和落实科学发展观，坚持以经济建设为中心，坚持“五个统筹”，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会建设全面发展；必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，促进人的全面发展；必须尊重人民群众的创造精神，通过深化改革、创新体制；调动一切积极因素，激发全社会的创造活力；必须注重社会公平，正确反映和兼顾不同方面群众的利益，正确处理人民内部矛盾和其他社会矛盾，妥善协调各方面的利益关系：必须正确处理改革发展稳定的关系，坚持把改革的力度、发展的速度和社会可以承受的程度统一起来，使改革发展稳定互相协调、互相促进，确保人民群众安居乐业，确保社会政治稳定和国家长治久安。 试述解放思想、实事求是、与时俱进之间的关系 解放思想、实事求是二者统一于社会实践之中，归根结底统一于与时俱进之中。我们说解放思想、实事求是是没有止境的，是因为实践的发展没有止境，事物的运动没有止境，时代的前进没有止境，追求真理的过程没有止境。任何政党、组织、个人，如果不能与时代一道前进，思想就会僵化，就不能在事物的变化发展中认识事物，把握事物，就不可能有任何作为。在与时俱进中实现解放思想与实事求是的辨证统一，是辩证唯物主义和历史唯物主义的根本要求。 在初中思想政治课教学中如何调动师生之问的“主导”和“主体”作用?并举实例作出分析 初中思想品德课是一门集理论教学和思想教育于一身的学科,它从总体上要求学生在知识、能力、觉悟三方面都有所提高。这三方面的教学目标是通过师生的双边活动共同完成的。首先，教师教育的对象是学生，教师通过有目的、有计划、系统的教育对学生施加影响，学生是教育过程的客体。学生通过掌握教师传授的科学文化知识和技能，培养社会生活的基本能力，在教师的影响下全面发展。因此，教师在教育过程中起主导作用。其次，学生是发展中的人，也是认识的主体。学生的身心发展具有规律性，教育活动最基本的要求就是尊重各个阶段学生身心发展的规律，教育者要依据学生身心发展的阶段特点开展与学生发展阶段相适应的教育活动。教师要把人类的认识成果转化为学生的知识、智力，内化为学生的思想和实践活动，学生的积极参与、主观能动性的发挥是关键。因此，学生始终是教育过程中教育活动的积极参与者，是认识的主体或学习的主人。学生在教育活动过程中具有主体地位，发挥主体作用。教师的主导作用与学生主体作用是相互影响、辩证统一的。学生主体作用的发挥很大程度上离不开教师的主导作用，而教师主导作用的发挥，也必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有在学生自身的主动参与下才能实现自我的全面发展。 如何评价教师课堂教学质量 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈 教学过程的基本特点有哪些 （1）间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展智力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。 （4）教师主导作用与学生能动性结合。

专科《公共关系学》试卷答案

专科《公共关系学》 一、（共51题,共150分） 1. 中国公共关系发展的“开拓创新”阶段在时间上指的是（）（2分） A.80年代初——1986年 B.1987年——1993年 C.1993年——2000年 D.2000年——20XX年 .标准答案： 2. 公共关系的手段指的是（）（2分） A.社会组织 B.个人 C.传播 D.公众 .标准答案： 3. 在组织形象地位图中，B区指的是（） （2分） A.高知名度，高美誉度 B.高美誉度，低知名度 C.低美誉度，低知名度 D.低美誉度，高知名度 .标准答案：B 4. 一个组织区别于其他组织标志和特征所构成的系统指的是（）（2分） A.PR B.CIS C.MI D.BI .标准答案：B 5. 卡特赖特的说服模式的理论起点是（）（2分） A.说服者 B.被说服者的心理 C.语境 D.论点和论据 .标准答案：B 6. 被誉为“人类历史上最早的公共关系著作”的典籍是（）（2分） A.亚里士多德的《修辞学》 B.恺撒的《高卢战记》 C.斯格特卡特利普《公共关系教程》 D.卢梭《社会契约论》 .标准答案：A 7. 现代公共关系产生的经济条件是（）（2分）A.由“理性”转向“人性” B.民主政治取代专制政治 C.市场经济取代小农经济 D.大众传播超越个体传播 .标准答案：C 8. 在公共关系发展史上，以“制造神话”而闻名的是（）（2分） A.艾维李 B.伯尼斯 C.巴纳姆 D.格鲁尼格 .标准答案：C 9. 依据学者希拉克拉夫克里弗斯的观点，公共关系的职能包括（）（2分） A.研究、行动、沟通、评估 B.研究、目标、策略、执行、评估 C.研究、行动、策略、评估 D.研究、行动、沟通、执行、评估 .标准答案：B 10. 沟通的S-M-R模型，当中的S指的是（）（2分） A.信息源 B.信息 C.信息接收者 D.反馈 .标准答案：A 11. 以下对公共关系的表述，正确的有（）（4分） A.公共关系的目的是为了塑造良好的组织形象 B.公共关系的主体是公众 C.公共关系的客体是社会组织 D.公共关系是一种认知管理 .标准答案：A,D 12. 针对组织的知名度和美誉度而言，以下描述错误的是（4分） A.一个组织的知名度高，美誉度一定高，知名度低，美誉度一定低。 B.知名度需要美誉度作为客观基础，才能产生正面的积极效果。 C.美誉度需要以一定的知名度为前提条件，才能够充分展示其社会价值。 D.可以脱离组织的实际需要去单纯的追求组织的知名度和美誉度。 .标准答案：A,D 13. 组织形象定位一般依据以下哪些要素来进行（）（4分） A.组织自身的特点 B.同类组织的情况 C.目标公众的情况 D.非公众的情况 .标准答案：A,B,C 14. 以下关于策划的描述，正确的有（）（4分） A.策划是由人来进行的，人是策划活动的主体； B.有了策划者，还必须有准确、迅速的信息和丰富的知识； C.策划是有目标和对象的； D.对事物的判断和未来效果的预测是策划的必然结果。

《公共关系实务》试题及答案

一、单项选择题(每小题1分，共20分) 1．关系是由主体、客体及以下哪种要素构成（） A.组织 B.消费者 C.社区 D.媒介 2．公共关系作为一种全新的思想一种科学而系统的理论，产生于（） A.远古时期 B.奴隶时期 C.封建时期 D.资本主义时期 3．中国农业银行属于下列哪一类社会组织（） A.政治组织 B.群众组织 C.经济组织 D.文化、教育、科研组织 4．公共关系学专门研究（） A. 组织与公众传播沟通问题 B. 组织与公众之间关系的稳定问题 C. 组织与社区之间的传播沟通问题 D. 组织内部运营问题 5．按公众的发展过程，行动公众是由哪一类公众发展而成的（） A.非公众 B. 知晓公众 C.潜在公众 D.将来公众 6．企业外部公众中最重要的公众是（） A.社区公众 B.政府公众 C.供应商公众 D.顾客公众 7．利用电子类传播媒介的传播方式属于传播类型中的（） A.自身传播 B.组织传播 C.人际传播 D.大众传播 8．与员工谈心属于公共关系传播媒介中符号媒介的（） A.有声语言媒介 B.无声语言媒介 C.有声非语言媒介 D.无声非语言媒介 9．调查报告属于公共关系传播媒介中符号媒介的（） A.有声语言媒介 B.无声语言媒介 C.有声非语言媒介 D.无声非语言媒介 10．一个组织抽样调查了400人，其中200人知道组织，知道组织的200人人中有80人对组织持认 可态度，则其美誉度为（） A.20% B. 40% C. 50% D.60% 11．公共关系调查程序的第二阶 段是（） A.收集调查资料 B.处 理调查结果 C. 确定调查任务 D.制 定调查方案和调查计划 12．下列属于战术型公关的是（） A.建设型公关 B.宣传型公 关 C.进攻型公关 D.矫正型公关 13．汶川地震时，从地震发生到 信息发布，到启动应急预案、抢 险救灾，所有这些工作都在2个 小时以内启动，这体现了危机处 理的（）原则。 A.主动性原则 B.诚意性原则 C.真实性原则 D.快速反应原则 14．由于媒介的错误报道，使得 上海“稳得福”烤鸭店遭到社会 的强烈批评，这是属于哪种危机 （） A.形象危机 B.经营决策危 机 C.媒介危机 D.突发性危机 15．企业员工属于企业的（） A.首要公众 B.次要公众 C.边缘公众 D.独立公众 16．公共关系意识的核心是 （） A.服务公众意识 B. 真诚互惠意识 C.创新审美意识 D.立足 长远意识 E、塑造形象意识 17．消费者、竞争者、记者、社 区居民等属于组织的（） A.个体公众 B. 组织公众 C.内部公众 D. 外部公众

第三章公共关系的主体与客体

第三章公共关系与信息传播 【学习目标】 1．理解公共关系传播的要素和过程 2．掌握公共关系传播的主要方式 3．了解公共关系的传播模式和特点 4．理解公共关系传播效果的影响因素 5．掌握公共关系传播的手段与艺术 第一节信息传播和公共关系传播模式 一、传播及其要素、过程 传播(communication)是“人们运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程”。它是人类社会的普遍现象和人的基本行为。 1．传播的要素 从传播学的角度来看，任何传播行为和过程都必须包含4项基本要素：发送者、信息、媒介、接收者，四者缺一不可。 发送者即传播过程中信息的提供者、传播者，在一般情况下，又是信息的来源。 信息即传播的内容，涵盖了消息、动态、情况、知识、资料、数据、观点、思想、情感等交流内容。 媒介则是信息传播的工具和渠道，借助于一定的媒介，转换为符号的信息才能从发送者那里，被传送给接收者一方。 接收者是信息传播的目的地，在传播学上，尤其是大众传播理论中，往往将之称为“受众”。具体就公共关系传播而言，接收者就是公众，特别是目标公众。他们绝不是被动的“受众”，而同样是具有积极主动性、选择性的关系主体。 2．传播的过程 现代的信息传播，特别是公共关系的传播活动，其过程是双方在一个特定的环境内和关系背景下，发送者精心选择信息和符号系统，通过相应的媒介，把信息传递给接收者；对方通过对所接收的信息进行挑选，关注、记忆那些有用的、感兴趣的信息，并对之做出反应；然后再通过特定的渠道，将自己的反应信息反馈、传递给另一方。该过程如下图所示： 图３—1 传播过程示意图 二、传播的主要方式 古往今来的传播方式可以归纳为5种主要类型。

审美主体和客体之间的关系分层

1、审美主体和客体之间的关系分层:静观关系、对话关系、存在关系。 2、西方关于美学研究对象主要偶四种：美，艺术，人的审美心灵、感受、意识、，扩大到世界现象的全体。 3、中国当代的美学研究也由于西方大致相近的四种意见：主张以美为对象，认为美是美的科学。美得研究对象是艺术。主张走十九世纪以来实验学心理学和心理学美学路向，以人的审美心理、审美感受、审美经验为对象。主张美学的对象定位在人对现实的审美关系，一身没关系为中心，从客体方面研究，从主体方面研究美感，从主客体同一点上研究艺术以及审美教育。 4、为什么长期以来没学研究对象没能？原因四个：审美现象的不同反思认识影响美学统一的确立。2、对审美现象不同的理解视角影响美学统一对象的确立。 3、审美现象的不同构成层次影响美学统一对象的确立。 4、美学自身的历史性影响美学对象的确立。 魏晋人的审美自觉主要表现在两方面：1、审美及艺术与社会伦理有分离而独立的倾向，2、审美与艺术对人的作用也不仅仅停留在教化、抒发状态，是将人生境界提升到对行而上哲思体悟的超越上。 5、我们不同意主客二分的认识论模式，而主张按照人一世界一体的存在论模式来解释审美关系原因如下：1、审美关系不是认识关系，而是体验关系。2、审美关 系在逻辑上先于审美主客 体，而不是审美主客体在逻 辑上先于审美关系。3、审 美关系本身是在人生的意 义关系中，在人的具体生存 实践的时机性境遇中当下 生成的。4、审美关系具有 多层次性和流变性。5、审 美关系是人与世界之间的 自由关系。 6、审美活动与审美关系属 于统一层次的概念，二者如 呼吸，密切相关，如一个硬 币的两面，不可分割。审美 关系含于内，审美活动显于 外。审美关系的外在展开是 审美活动，审美活动的内在 构成是审美关系。审美关系 是通过审美活动而建构起 来的，而审美活动则只有通 过审美关系才得到体现。 7、美感与审美经验，但它 又不同于感官欲望。审美经 验与理性认识以及其他一 些感性经验本身相比，有三 个特点：1、在审美经验中， 感性本身即具有意味的形 式。2、在审美经验中，感 性整合者理性。3、在审美 经验中，感性提升着欲望。 关于境界的构成下面面有 三层意思：1、人生境界不 是自然界进化而成的物质 实体，也不是主话题心灵自 生的幻影，而是我们在上文 中一再强调的人与世界相 互依存、双向建构、一体圆 融；2、境界作为人与世界 的交融统一，又不是认识论 层面上主客观统一，即外在 的客观物理性与内在的主 观心理意识在认识上的统 一，而是存在论层面上的统 一，即在人与时间而相互依 存、双向建构的实践活动中 所达到的统一，在人像人诞 生、世界向人生成的实践过 程中所实现的统一。3、人 生境界的特点在于他的个 体内在性和生成性。4、人 生境界的生成取决于对自 身实践及其意义的绝界。 8、人的需要与动物的需要 便具有了的区别。表现在三 个方面：1、人的需要根本 是一种超出了机体限制的 社会性需要。2、人需要要 具有无限的丰富性和多样 性。3、人既有物质的需要， 也有精神的需要，这两方面 的相互区别于与相互渗透， 从根本上使人的需要与动 物的本能区别开来。 9、审美理想在审美活动中 的作用:1、审美理想在一定 程度上决定着主体对于审 美对象的选择以及所作出 的审美判断。2、审美理想 作为一种人生修养，直接是 审美活动成为主体人生实 践的重要组成部分。 审美形态的特点：1、生成 性2、贯通性3、兼容性4、 二重性（即名族性与世界性 的统一） 如何界定最基本的审美形 态，流行的5中说法：1、 美的形态说2、大风说3、 类型说4、范畴说5、人生 境界说。 应有的准：1、广泛性2、统 摄性3、源远流长性、、4、 西方美得形态分为悲据与 喜剧、崇高与与优美、丑、 荒诞四种。将中国古代审美 形态分为中和、神庙、气韵、 意境四类。

第三章 公共关系的构成要素

第三章公共关系的构成要素 【教学目的和要求】 通过对本章的学习，使学生了解公共关系活动的主体是社会组织，客体是公众，连接主体和客体媒介是传播，全面把握公共关系三大构成要素各自的概念、分类、特征及其作用。 全面系统地了解社会组织、公众和传播，了解社会组织的生存环境，了解公众的特点、分类及公共关系传播媒介。 【教学要点】 1.掌握社会组织、公众、传播的涵义。 2.了解社会组织与环境、社会组织与形象的关系。 3.了解公众的特点、公众分类的意义，组织基本目标公众的情况。 4.了解把握传播的基本原理、公共关系的传播媒介及传播效果。 本章包括三节内容，学时在3～4学时之间 【核心内容讲述】 第一节社会组织 组织是公共关系的主体，即公共关系活动的承担者、实施者、行为者。 社会组织是公共关系的主体，在公共关系活动中起着控制者和组织者的作用，它主宰着公共关系活动，决定着公共关系状态。因此，认识社会组织的结构与功能，明确组织形象的重要性，对于全面理解公共关系的有关理论，有效地开展公共关系活动具有重要意义。 一、社会组织的概念及构成 社会组织是社会学中的重要概念，在公共关系学中具有特定的含义。在实际生活中从三种意义上理解组织这个词。一种是从社会学的意义上，把组织理解为实现一定的目的、履行一定的职能而组成的团体；一种是从行为活动的意义上，把组织理解为对人、财、物的处理和安排；再一种是根据约定俗成的习惯，把组织理解为特定的政治组织、群团组织，如党组织、团组织等。公共关系学中所讲的组织，是社会学意义上的组织，即组织是按照一定目的、任务和形式建立起来的，经过不同部门的分工协作，以及不同层次的权利操作和责任划分，合理协调内部人群活动的社会集团。 （一）社会组织的特点。 1.目的性 2.群体性 3.稳定性 4.发展性

马克思主义主客体关系

马克思主义主客体关系 按照马克思主义的观点, 主体是从事着实践活动和认识活动的人, 是个人和人类的统一。作为主体的人, 不是孤立的抽象的人, 而是处于一定社会关系中。主体不等同于人, 主体有四种形式： 其一, 个人主体。即在社会提供的物质和精神条件下, 相对独立地进行活动的个人； 其二, 集团主体。即按照一定的信仰、目的、利益组织起来的共同行动的群体, 如民族、政党、团体等； 其三, 社会主体。即以共同的活动为基础而相联系的人们的主体； 其四, 人类主体。指地球上不同国家、地区和民族作为认识和改造自然的具有内在统一性的人的整体。 主体一方面具有自然属性。作为主体最根本的构成因素的人, 其出现是自然界长期发展的结果。人的存在和发展基础根植于自然, 依赖于自然, 人本身是自然界的一部分, 人的一切活动必然受自然规律的支配。 另一方面, 主体具有社会属性。人类为了生存和发展, 必须从事物质资料的生产活动。在生产活动中, 人必然与自然界外物和其他人之间发生多种关系, 正是这些关系规定了主体的本质。由此, 人是社会中的人, 主体必须根植于一定社会中, 不能孤立存在。 同主体相对立的是客体, 它是指在主体的对象性活动中, 同主体一起构成活动的两极、并发生了相互作用的功能关系的外部客观事物, 它是主体实践和认识活动指向的对象。因此, 客体首先属于客观世界, 是客观世界的一部分, 但并非所有客观世界都是客体, 只有被主体纳人其实践和认识活动中的部分才能称为客体。先前的旧唯物主义者对客体作了纯自然主义的理解, 仅仅把自然物当作直观对象, 没有从主体的能动的本质力量和实践活动方面,从相对于主体的角度去理解和把握客体的规定性。 由于主体对象性活动指向的多样性, 故客体亦具有多种形式, 大致分以下几类一为自然客体, 既包括刚刚同人的对象性活动发生关系的天然自然物, 又包括人们用某种方式改造过的人化自然物二为社会客体, 指已经对象化了的现实的社会结构, 它包括生产力、生产关系、上层建筑三个层次三为精神客体, 指在一定条件下成为主体认识和改造对象的观念的东西, 主要包括以物的形式存在的精神活动客体和精神产品客体四为自我客体, 即以人为基本组成要素的主体, 主体被进行自我认识时, 自身成为一种客体, 它是一种具有双重身份的特殊的客体。 客体具有以下特征： 首先, 客体具有客观性。客观性是客体的基本特性。马克思指出“人并没有创造物质本身, 甚至人创造物质的这种或那种生产能力, 也只是在物质本身预先存在的条件下才能进行。”人不可能创造或消灭客观物质, 只能在其基础上予以改造, 那些在实践活动中被改造, 打上了主体烙印的存在物, 只不过改变了物质的表现形态而已, 其客观性并未消解。 其次, 客体具有相对于主体的依存性。这种依存性不是指作为客观存在物的客体的产生、消灭依存于主体, 而是指只有纳人主体对象性活动之中的客观存在物才

公共关系的定义要素与特征

xxxx/ 第一节公共关系的定义及其本质属性 “公共关系”一词源自英文的Public Relations。Public一词可译作“公共的”、“公开的”，也可译作“公众的”。Relations则宜译作“关系”。因此，中文表述可称为“公共关系”，也可称为“公众关系”。 一、公共关系的定义 这类定义把公共关系看作和计划、财务一样的管理职能，其中美国人莱克斯&8226;哈洛博士的定义便是典型代表。他认为：公共关系是一种特殊的管理职能，它帮助—个组织建立并保持与公众之间的交流、理解、认可与合作；它参与处理各种问题与事件；它帮助管理部门了解民意，并对其做出反应；它确定并强调企业为公众利益服务的责任；它作为社会趋势的监视者，帮助企业保持与社会同步；它使用有效的传播技能和研究方法作为基本工具。 国际公共关系协会同样认为公共关系是一种管理职能，其定义是：公共关系是一种管理功能，它具有连续性和计划性。通过公共关系，公立的和私人的组织机构试图赢得与它们有关的人们的理解、同情和支持——借助对舆论的估价，以尽可能协调它们自己的政策和做法，依靠有计划的、广泛的信息传播，赢得更有效的合作，更好地实现它们的共同利益。 美国著名公共关系学者卡特李普(Scott. M．Cutlip)和森特(Allen H．Centre)认为：公共关系是这样一种管理功能，它能建立和维护组织与公众之间的互利互惠关系，而一个组织的成功或失败取决于公众。 1．传播说 这一类定义强调公共关系是组织一种特定的传播管理行为和职能，认为公共关系离不开传播沟通。在国外，持这种观点的学者不在少数。美国公共关系学权威詹姆斯.格鲁尼格教授就认为：“公共关系是一个组织与其相关公众之间的传播管理”。在美国的大学中，公共关系专业往往设在新闻传播学院内。 英国人弗兰克·杰夫金斯(Frank Jefkins)也认为：公共关系是由为达到相互理解有关特定目标而进行的各种有计划的沟通联络所组成的，这种沟通联络处于组织与公众之间，既是内向的，也是外向的。 国外一些大型的百科全书或综合词典也从传播或沟通的角度来定义公共关系。《美利坚百科全书》中的定义是：公共关系是关于建立一个组织同其既定公众之间相互了解的活动。《大英百科全书》中是这