牧场之国教案
30 牧场之国
【教学目标】：
1、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。
2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。
【教学重难点】
学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。
【教学准备】：教学课件
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、谈话导入（目标：复习衔接，激趣。）
师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里在蓝天白云下一条条运河纵横交错，这里在碧绿的草原上，生活着快乐的牛羊，奔驰着自由的骏马，多迷人的景色啊。这里是什么地方呢？对，这里就是荷兰，荷兰是花之国，水之国，也是牧场之国。今天就让我们一起走进荷兰，走进这个牧场之国。
二、复习巩固
师：首先我们复习一下上节课学习的生字词语。找一组同学读一读，其他小组仔细听。
读一读：
牛犊模样丝绒镶嵌骏马绵羊呼噜属于吆喝漆黑
憨态可掬悠闲漫步剽悍强壮辽阔无垠悠然自得万籁俱寂师：这个小组读的真准确而且声音宏亮（可强调一下模、喝、剽三个字）
三、出示阅读提示：
1、荷兰牧场有什么特点？你是从课文中的哪些地方感受到的？
2、“这就是真正的荷兰一句在文中出现了四次，想想是为什么?
师：接下来我们结合阅读提示一起赏析课文。先齐读阅读提示，预备起。
师：然后就请同学们带着阅读提示的要求用读一读、划一划、议一议等学习方法，在小组活动中讨论交流找出体现荷兰牧场特点的句子。限时5分钟。
四、品读课文，体会情感
（一）、真正的荷兰——碧绿草原，牛成群。
师：好，看同学们刚才讨论的热火朝天的，哪个组来汇报一下？好，你来。
生：我觉得荷兰牧场的特点是牛很多。
师：哦，你觉得荷兰牧场的特点是牛很多。那你是从哪些句子体会到的？
生:一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，有的在低头吃草，有的站立不动。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
师：恩，你找的是这两句，请把这些句子再读一读，读出牛的多来。听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。
师：这么多的牛在草原上干什么呢？发挥我们的想象来说说。（你说）
生：牧场上的牛可能在吃草，可能在散步，可能在晒太阳，可能在睡觉，可能还在做美梦呢！
师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！第二自然段中还有一个拟人句。好，我看有同学已迫不及待的想说了，好，你来说。
生：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
师：对，正是这一句，拟人手法的使用把牛犊和老牛的神态写得很逼真。
师：因此概括起来荷兰牧场的第一个特点是---碧绿草原，牛成群。
(二）、真正的荷兰——骏马飞驰，任自由
师：荷兰牧场还有什么特点？你来说说。
生：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之中。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。我从这句话中体会到了荷兰牧场的马多而且强壮。
师:好，你是从第三段这句话中体会到荷兰牧场的马多且强壮。你从哪个重点词感受到马的强壮？
生：剽悍强壮。
师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。
生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。
师：马很自由，你从哪儿看出来的？
生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”看出来的。
师：恩，你是从这句话看出来的，对啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮,就请你带领所有的男生当当这自由自在的马儿，读读这段话。
（三）、真正的荷兰——猪羊小鸡，乐安闲。
师：多有气势，多壮观的场面啊，骏马飞驰，任自由，这就是真正的荷兰，这是牧场的第二特点！真正的荷兰还生活着哪些动物？大家自由的说说。
生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。
师：大家说有绵羊，猪群，小鸡，长毛山羊。孩子们，绵羊生活的怎样呢?
生：悠然自得
师：黑色的一群是什么？生：猪群
师：有多少小鸡呢？生：成千上万
师：长毛山羊呢？生：成群结队
师：啊，这里的牲畜可真多呀，由此可见，这牧场之国就是动物们的王国。同学们齐读第四自然段。真是猪羊小鸡，乐安闲。（板书）这是牧场的特点三。（四）、真正的荷兰——牲畜歇息，夜宁静。
师：如果说白天的牧场是一首感情浓郁的田园诗，那么到了晚上牧场的景象又是怎样呢？接下来我们听一听第五、六自然段的录音，听完后自由的谈谈感受。（播放课文录音）（学生争先恐后的回答）
师：同学们谈的真好，听完录音后我们最大的感受就是牧场的夜晚很宁静。哪些句子能体现出来呢？
生：1，在这里谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛......
2,狗不叫，圈里的牛不再发出哞哞声......
师：请你带领女生齐读这两句，读出宁静的感觉。
师：感觉真好，夜幕降临，牲畜歇息，一切都无声无息，人与动物与环境和谐统一，多甜美的境界啊，这也是我们人类渴望的境界，共同的目标。荷兰牧场的特点之四：牲畜歇息，夜宁静。
五、归纳总结
师：接着我们总结一下这节课的内容，这一课作者给我们重点介绍了荷兰牧场的四个特点，就是（一）（二）（三）（四），牧场多美呀，作者对牧场的赞美汇成了一句话----这就是真正的荷兰，并且作者四次提到这句话，有何作用？（学生们自由回答，有道理即可）对，作用就是以此句贯穿全文，既突出了牧场之国景色的美，又表达了对牧场的喜爱与赞美之情。请大家做好笔记。
六、拓展延伸
师：牧场之国很美，我们中国的内蒙古大草原也堪称天堂。让我们一起聆听歌曲《天堂》，一起品读老舍先生笔下的草原，感受内蒙古大草原别样的美景！
七、作业布置：
运用本文学到的方法，选择身边的一处美景写一个小作文。
八、板书设计
牧场之国
碧绿草原，牛成群
骏马飞驰，任自由（这就是真正的荷兰）
猪羊小鸡，乐安闲
牲畜歇息，夜宁静
西师版四年级语文下册《牧场之国》
教学设计
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日期：
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质精品课教学设计
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质精品课教学设计 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点： 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点： 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、欣赏图片,激趣导课。 1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大…… 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。) 4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到
牧场之国教案_教案教学设计精编资料
牧场之国教案_教案教 学设计
牧场之国教案 本文是关于牧场之国教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。 2、通过重点语段的自学品读，感受荷兰自由、和谐的田园风光。 3、通过优美语句的品读，体会其表达效果并能有效地积累。 教学重点：感受荷兰牧场的田园风光，品味优美语言。 教学难点：体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课时安排：一课时 教学过程： 一、图片激趣，初识荷兰 1、欣赏风车、郁金香图片,师解说：这里是风车的故乡，这里是郁金香的王国，也是花的王国，这里一条条运河纵横交错，这里，碧绿草原上，蓝天白云下，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马。你们知道这是那个国家吗？（荷兰）课前，同学们预习过今天要学的课文,谁来说说荷兰牧场给你留下了什么印象？（生交流） 2、出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”为什么被称之为“牧场之国”呢？今天我们就跟随捷克作家卡尔.恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题（板书课题）齐读课题。 二、明确阅读要求，制定学习目标
请同学们翻开书本105页，先去读一读学习提示，想想这节课我们要完成什么学习任务。请生回答。 三、勾勒异国风光 1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。 请同学们自由读课文，边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。（出示学习要求）同学们明白了吗？ 2、从学生回答中提取关键词板书 （预设板书：花牛吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静） 3、整体印象：同学们读了课文，留下了四幅画面，老师读了课文，留下了两个词语，草原的（板书：辽阔无垠），动物的（板书：悠然自得）我们也来读读吧。（不够辽阔，不够悠然，再读一次）。指板书，引导学生说：瞧，在牧场之国荷兰，牛群悠然自得地在辽阔无垠的草地上吃草，骏马悠然自得地在辽阔无垠的草地上飞驰，动物们悠然自得地在辽阔无垠的草地上同乐，夜晚，悠然自得的动物归圈了，辽阔无垠的草原宁静了。难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰！”在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗？ 四、品读“牛群吃草图” 听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在哪里？（心里）因为这幅画是用你的想象画出来的（板书：想象），（生读：想象），你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。 这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？
(精选) 《牧场之国》说课稿
《牧场之国》说课稿 一、说教材 《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章， 全文围绕“牧场之国的荷兰”来写碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的 绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、 闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主 动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造 能力的突变与飞跃。 二、说学情 我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高,须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一学生 先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟 着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯 的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学 生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继
续进行弓导训练。 三、说教学目标 依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课 研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为: 1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国 的田园风光。 2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。 3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。 四、说重难点 教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 五、说教法 1.采用“学——导——练”的教学模式 《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作 业进行巩固和延伸。
牧场之国 优秀教学设计
人教版小学语文四年级下册 22*《牧场之国》 教学设计
22* 牧场之国 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 学情分析： 四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。 教学目标： 1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。 3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。。 4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。 重点难点： 重点:在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。 难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备：荷兰风光图片、万马奔腾图片、朗读配乐 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前交流。 做游戏“观鞋识天下”，出示三个不同国家的鞋子，让学生猜一猜它们代表哪个国家。 （用“观鞋识天下”这个游戏引入荷兰这个国家，从而激起学生想走近荷兰，了解这个国家的兴趣。） 二、谈话激趣，导入新课。 1、孩子们，在荷兰，不仅有木鞋，还有郁金香、风车、牧场和运河这四大宝。瞧，这就是是荷兰的国花——郁金香。（边出示图片边介绍）在荷兰，光郁金香就有200多个品种,每年的3至9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。在荷兰境内道道运河纵横交错,船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。在荷兰,大小不一的风车随处可见。荷兰,有三分之一的地方也是牧场。 2、孩子们，荷兰美吗？想跟老师去荷兰游览一番吗？今天，我们就走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！ 师板书课题,生齐读课题。 三、初读全文,感受牧场之美。
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计 【教材分析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。
牧场之国说课稿
一、教材分析 《牧场之国》就是四年级下册第六册“走进田园,热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章,全文围绕“牧场之国的荷兰”来写:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚,闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章的字里行间,我们能体会与感受到荷兰田园那诗情画意的美,以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美与向往之情。因此,我根据文本特点,在教学本课就是以美为主线,调动她们学习的积极性、主动性与创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃。 二、学情分析。 我们班学生,读课文后,能提出自己不明白的问题并求助于同学与学习工具资料或老师,询问或者查寻进行学习;但有部分学生自制力比较差,阅读能力有待于提高,须老师进行提醒与指导;因此老师上课时,要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用,一生先回答,其她学生的思维就跟着走了。教学时,要注意学生这种“跟着走”的现象。另外,要做好几名后进生的指导工作,做好读书习惯的指导,指导做好语文基础训练的相应练习题。此外,班里有部分学生经过前面的学习训练,能够判断出文章的记叙顺序,能够通过读课文,初步简单的归纳文章的主要内容;并且学生初步学会选用文章里的优美词句,进行摘录、积累并能初步运用于作文之中,但有待于继续进行引导训练。 三、目标设计 依据四年级儿童特点与教材特色,本着“学语文、用语文”的课研精神,我把《牧场之国》的教学目标确定为: 1、通过正确、流利、地朗读课文,了解荷兰牧场的特点,感受异国的田园风光。 2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性,积累语言的能力。 3、通过有感情地朗读课文,培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情, 四、教学重难点分析: 教学重点: 引导学生了解荷兰牧场的特点,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。 教学难点: 让学生明白课文为什么四次讲到“这就就是真正的荷兰。 五、教法 1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》就是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后,再引导学生有重点较深入地理解课文,最后通过练习、作业进行巩固与延伸。 2、朗读法。正就是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美,情感浓烈,充满了诗情画意,从多方面给人以美的享受。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,引导她们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操,提高学生的审美能力与感情朗读的技巧。 3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光,同时老师配乐朗读课文,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了她们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既就是美的享受,又轻松了课堂。 六、学法
统编版五年级下册语文牧场之国优质课公开课教学设计获奖 (3)
四年级《牧场之国》优质教学设计 教学目标： 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学准备： １、收集有关荷兰的资料。 ２、课件。 教学重难点： 教学重点：积累词句 教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们喜欢旅游吗？都去过哪儿？哪个地方给你留下了什么印象？（生：各自发言）
今天，老师带你们出趟远门，来一次异国之旅如何？我们今天要去的国家位于欧洲的西北部——荷兰，同学们对荷兰有哪些了解呢？（生分享课前搜集的资料分享：风车之国、花之国......）这节课就让我们一起走进荷兰，去好好欣赏一下这个牧场之国的美丽风光吧！板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，找出“最能体现真正的荷兰”的句子，并用——画出来。 2、分组讨论： 课文描绘了荷兰牧场的那几幅画面，试着分别用一句话或一个词来概括。 三、自学生字词，感知课文 1、出示课件： （1）生字词： 毛毡牛犊仪态端庄 镶嵌骏马膘肥体壮 辽阔无垠极目远眺公爵 悠然自得牲畜吆喝 （2）多音字：模、圈、畜、喝 2、找同学读，师最后纠正音。 四、再读课文交流探究。 1、课文分为几个部分来写的？
2、课文第一自然段有什么作用？ 荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”）3、说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方感受到的？请带着你的感受读一读。 4、课文为什么四次写“这就是真正的荷兰” （第一次：是对第一自然段的一个总结性的议论。 地二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。 第三次,第四次有分别对第3,4自然段的总结性的议论， 总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰“在结构上是文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场的赞美。） 5、出示图片，欣赏荷兰的花海。 6、探究：荷兰的牛马羊猪鸡和夜晚有什么奇特之处，会让作者一次次地发出“这就是真正的荷兰”这样的赞叹？你们喜欢2至5自然段哪一段，就到哪一段去探秘。 小组讨论： （1）. 作者是怎样描写牧场之国的牛，马，猪，羊，牧民的？ （“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”这是想象，“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是比喻，拟人。）
牧场之国教案设计名师
牧场之国教案设计名师 教学设计是符合学生的实际的课堂教学方式。语文课文语言生动，形象传神，下面是X为大家整理的语文的教案设计，希望对你们有帮助。 教案设计一 教学目标： 1. 认识本课8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3. 揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4. 感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 教学重难点： 教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学过程： 一、初知荷兰，激发兴趣 1. 导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重
洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏： 2. 出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点) 3. 听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰? 4. 教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。 二、检查预习 学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。 三、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1. 学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。 2. 在小组内交流感受，并读出感受。 3. 全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。 这个自然段主要写牛： (1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛? 随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” (2)师小结：
19 牧场之国 精品教案(集体备课)
19 牧场之国 ?教学目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 ?教学重难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 ?教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。 2.阅读理解 指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.语言运用 圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。 ?教学准备 1.预习提纲：对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
?教学过程 板块一初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。 （1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛） （2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。 板块二初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。 课件出示 毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 2.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说） 课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 指名学生读，再全班齐读。 （2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观） 6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。（学生观察—教师范写—学生练写） 7.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象）
牧场之国(说课稿)
《牧场之国》说课稿 设计理念： 《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。 《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。 设计思路： 根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。 学法设计：
「新部编人教版」小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计
「新部编人教版」小学五年级下语文19《牧场之国》优质 课教学设计 19. 牧场之国【教材分析】荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美； 体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。 ［教学目标］1.会认10个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。 3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 ［教学重难点］体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。 ［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、初读课文1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 （1）出示生词： 专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 3.这篇课文是围绕哪句写的？（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
牧场之国 优秀教案
牧场之国 【教学目标】 1．认识8个生字。 2．有感情地朗读课文，受荷兰独特的风光之美。 3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 【教学重点】 体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。 【教学难点】 明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学过程】 一、谈话导入，激发情趣。 1．导题。 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 2．板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3．荷兰，它为什么被称为“牧场之国”呢？大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4．今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、自学课文，整体感知。 1．指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2．一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 出示生字：
毛毡（zhān）、牛犊（dú）、仪（yí）态端庄、镶嵌（xiāng qiàn）、骏（jùn）马、膘（biāo）、无垠（yín）、公爵（jué）、悠（yōu）然自得、呼噜（lū）、吆（yāo）喝、哞（mōu）、牲畜（chù）。 4．默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这部分给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第1自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 5．小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原，黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天，牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践。 1．用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（要指导学生边读边想象，把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。尤其是第5自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。）2．小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3．引导学生联系课文对词语进行理解。 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。 悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧、舒适满足。 吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。 4．指导学生理解句子。 ①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上
最新部编版五年级语文下册《19 牧场之国》精品说课稿
19 牧场之国说课稿 一、说教材 《牧场之国》是统编语文小学五年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇描写荷兰田园美景的散文。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。 二、说学情 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是荷兰的美丽风光，这对学生有一定的吸引力。学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 三、说教学目标 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。 3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。 4.培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生热爱大自然的感情。 四、说教学重难点 1.引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。（重点） 2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法 本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的
景色。同时要引导学生读出感情，读出节奏。 2.发现点拔教学法 本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。 六、说教学过程 （一）课题导入 1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？ 2.播放课件，展示荷兰图片。 师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧! 3.板书课题：牧场之国，齐读课题。 （二）自读课文，学习生字词 1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。 2.课件出示生字，指导学生认读。 仪眺骏驰辽绵凳吆铃铛罐恢踢牲畜 3.指导学生进行生字书写 （三）初读课文，整体感悟 1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。 2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？ 3.生自学课文，汇报交流。 4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。 （四）牛群与草原：这就是真正的荷兰。 碧绿草原，花牛成群（课件出示）
牧场之国教案
22* 牧场之国 【教学目标】： 1、认识本课8个生字。 2、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 3、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。 【教学重难点】学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】教学课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入（目标：了解荷兰，明确阅读要求。） 1、欣赏荷兰的图片，说说你对荷兰有什么了解。 教师补充。 2、今天老师将和同学们一起走进荷兰，走进这个“牧场之国”。 板书课题：牧场之国 齐读课题 3、请同学们读读课文提示，找找这篇课文的阅读要求。 教师归纳：1.有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字新词多读几遍。 2.用“”画出“这就是真正的荷兰”这句话，体会一下作者为什么四次讲 到这句话。用简短的语句把你的感受批注出来。 3.摘抄喜欢的句子。 二、生字词检查（目标：完成目标1） 1、出示词语：毛毡牛犊模样仪态端庄极目远眺镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得呼噜吆喝牲畜 2、同桌互查。 3、教学难读的词语、理解词语意思 4、齐读 三、品读课文，体会情感（目标：目标2） 课文是围绕哪句话来写的：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （一）真正的荷兰——奶牛的天堂。 1、“这就是真正的荷兰”这句话第一次出现在哪？ 2、指名读第二自然段。 3、读了这段，你有什么感受？学生交流
4、出示句子：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。” 这是整体描写牛多。除了这个，作者还用了什么方法呢？(个别描写) “牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。 老牛好似牛群的家长，无比尊严。” 5、牧场里还有这么多牛呢，瞧瞧它们在干嘛呢？欣赏图片。 你能学着写几句话描写这些牛吗？有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。 写完交流。 6、如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！ 7、是啊，这就是真正的荷兰——奶牛的天堂、安静和谐 （二）真正的荷兰——骏马的世界。 1、第二次“真正的荷兰”出现在哪里？男生读 2、读了这段话你有什么感受呢？ 3、我们来看看骏马奔驰的场面吧，播放视频。 4、你仿佛听到了什么？看到了什么？（我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了马蹄的隆隆的轰响，气势多么磅礴。） 5、自由朗读。 6、多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读） 7、这就是真正的荷兰，骏马的世界、自由驰骋。（板书） 三、总结方法，同桌互相交流学习结果。（目标：总结学习方法，自学4、5自然段。） 1、总结学习 2、3自然段的方法：读一读，体会“这就是真正的荷兰”，用词语概括出来，有感情朗读。 2、先自学，再同桌交流。 四、品读课文，体会情感（目标：目标2） 交流： 1、真正的荷兰——牲畜的王国。 板书：牲畜的王国、悠然自得 2、真正的荷兰——宁静的世界。 板书：宁静的世界、祥和寂静。
牧场之国优质课教案
教学过程: 一、语言导入,激发兴趣。 (一) 师:孩子们，上节课学习的《乡下人家》让我们看到了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，因为我们就生活在乡村，所以对那些鸡鸭觅食图、院落晚餐图都非常熟悉。今天我们要去了解一个可爱的国度，欣赏异国的田园风光。请齐读课题——《牧场之国》 (二) 师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么? (学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) (三)师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧! (设计意图: “望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。) 二、快速阅读,整体感知。 (一) 检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。 (二) 师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语) (三) 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?(板
书:这就是真正的荷兰。) (设计意图: “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。) 三、自读自悟,交流讨论。 师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧! (一) 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。 (设计意图:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。) (二)引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。 师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极
牧场之国公开课说课讲解
《牧场之国》教学设计 一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 （一）初知荷兰： 1．引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2．初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。） 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 （二）初读感悟 1．快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2．快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3．积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
新部编版五年级语文下册19牧场之国教案教学设计
1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。 2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。 3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。 4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?(草原、牛、羊、马……) (出示荷兰牧场的图片)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。(板书:牧场之国) 同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰。(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的图片,加上配乐,让学生感受景色之美。) 2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢? 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāo he)
3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。 (“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。 “吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。 “铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。 “罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。) 三、再读课文,整体感知。 1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并 回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象?(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。) 2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。(4次) 3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。 (1)奶牛的天堂。(2)骏马的世界。(3)牲畜的王国。(4)宁静的夜晚。 四、关注富有情趣的语句。 自由朗读课文,找出自己觉得有趣的句子。反复读一读,并跟同学交流,说说有趣在哪儿。 (1)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。 (2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。 五、课堂小结。 朗读课文后,你感受到了什么?(作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。