2013北京行测备考指导

2013北京市公务员考试招录公告业已发布,意味着有志在此次京考中大显身手一举夺魁的考生来说已然进入荷枪实弹的演练阶段,不打无准备之仗,也不打无头之仗,运筹帷幄之中决胜两月之后京考之外,是考生的心愿,在此,专家针对本次考试的申论备战策略予以指点,力顶考

生成“公”梦想在2013变成现实。

一、研读历年真题，把握命题趋势

要想把握命题趋势，赢得考试，首先要了解考试特点，确定其考查的重点内容以及考试方向。北京市公务员考试，一直采取独立命题的方式，近三年来，行测的题型、题量相对稳定，没有太大的变化。集合众多专家，对2010-2012年的北京公务员考试题型进行了深度分析，预测2013年北京公务员行测考试重点，帮助考生有效备考。

历年北京市行测题型题型分布

二、合理利用资源，注重“学”、“练”结合

很多考生，尤其是备考不是很充分的考生，老感觉心里没底，复习也没章法，最直接的表现就是光学不练或者是每天光做真题、模拟题，搞题海战术，希望通过这些真题能够掌握所有考点，知识点；或者就是每天只是看教材，要求自己能够在几天之内看完一本教材，掌握所有的知识点，不做真题和模拟题加以巩固。

只学不练的备考方式，犹如“纸上谈兵”，没有做过历年真题的考生，是没法上考场的，即使上了考场也很难过关。只有经过多次真题的实战演练，胜算的把握才更大。专家建议各位考生每天要保证3到4小时的学习时间，整个复习计划要把一半以上的时间放到真题或是模拟题的训练上。

只练不学的考生，虽然通过做题快速提高了能力、扩大了知识面，可是考生的整个知识体系是混乱的模糊不清的，这样就很容易漏掉知识点。殊不知教材是各位专家多年研究的成果，其编排是按照一定的顺序、遵循一定的规律、经过多次总结后的智慧结晶，其体系较为完整、科学，犹如人的骨架，支撑着公务员考试庞大的知识体系。

显然，以上两种备考方式都是不科学的，虽然考生付出了很多时间和精力，但是最终可能会因为知识掌握不牢固，或者是没有实战演练经验，复习到了最后会发现其实真正掌握的知识很少，得不偿失。专家建议各位考生，复习时可“学”、“练”结合。前期可以教材为主，系统学习知识点，后期则以真题和模拟题为主，教材为辅，通过大量的成套真题和模拟题的练习来培养自己的实战状态，在练习中遇到不理解的问题或知识点的话回到教材，复习掌握自己相对来说不是很熟练的知识点，查漏补遗，目的就在于在考试中能够凸显自己的优势，提高自己的短板。

三、强调“温故”、“知新”，全盘把握

临考前夕，切勿再做新题，如出现偏差，会影响考生的考试情绪，应以“温故”、“知新”为主。

所谓“温故”就是回顾、温习之前做过的题目，尤其是历年真题、经典练习题中的错题、不会做的题目，要特别重点记忆真题题目中涉及的知识点。“温故”可以达到熟悉题型、增加信心、提高保底分数比重等多重效果。

所谓“知新”就是多浏览、知晓最近一年的时事热点新闻。一般来说，行政职业能力倾向测验试题中综合知识会对国家及北京市的最新热点有所考查；而申论试题中也会对近一年的热点话题进行总结、探究，并有可能以此为考点。“知新”是考生掌握新热点的重要途径。

四、放下心理包袱，劳逸结合，轻松备考

对于广大备考公务员的考生来说，其目标就是通过备考赢得考试的胜利。近几年来公务员考试报考人数节节攀升，竞争日益激烈，一些热门职位甚至出现了近千人争抢一个职位的现象。面对激烈竞争，好多考生感到压力很大，心理负担过重，整天忧心忡忡、胡思乱想，长期被焦虑、恐惧、自卑、失望等不良情绪所困扰，以至于影响了复习和考试。

公务员考试可谓“逆水行舟不进则退”，既然选择了公务员考试的道路就应该有所坚持，有所为有所不为。良好的学习氛围是很重要的，各位考生应尽量寻找适合自己的学习环境。请各位考生不管遇到任何困难都要坚定信心，你一定会战胜自己、战胜困难的。

专家建议考生，复习的安排要劳逸结合，养成规律的生活习惯，每天安排一定的时间锻炼身体，放松自己，选择一些适合自己的运动方式，不仅可以愉悦身心，而且可以增强体质，有助于我们保持一个强劲的竞争优势积极迎考。要对自己的复习有信心，胜利属于有充分准备的人，不要给自己施加太大的压力。在考试期间要抛开一切杂念，考完一门后就不用去想其结果，而是调整心情考虑如何应对下一门，直到考试科目全部结束。如果能做到如此，坚持到最后，相信会得到一个满意的结果。

2012年教师资格考试《教育心理学》重点精讲

第1章：教育心理学概述 重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是： (1)教育心理学的研究对象与研究内容。 (2)教育心理学在实际教学中的作用。 (3)教育心理学的发展概况。 考纲链接 1.教育心理学的研究对象： (1)广义。教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 (2)狭义。教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 3.教育心理学的研究内容： (1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程)。 4.教育心理学在实际应用中的作用： (1)帮助教师准确地了解问题。一方面帮助教师了解学生学习困难的原因;另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。 (2)为实际教学提供科学的理论指导。一方面为实际教学提供一般性的原则或技术;另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。 (3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。 (4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。 5.教育心理学研究的基本方法： (1)观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。 (2)实验法：在控制的条件下，以引起被试的某些心理现象的变化，来研究此种变量的变化对其他变量影响的方法。主要有自然实验法和实验室实验法。 (3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。 (4)个案研究法：收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。 (5)教育经验总结法：指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结。 6.教育心理学在西方的发展历程： (1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这一专著奠定了科学教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系从此确立。 (2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。 (4)完善时期(20世纪80年代以后)。 7.布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在以下四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究

2013年福建公务员考试行测真题及答案解析：资料分析部分

2013年福建公务员考试行测真题及答案解析 资料分析部分 第五部分：资料分析 （共20题，参考时间20分钟） 一、根据所给文字、图表资料回答106―110题。 某市2010年全年实现农业增加值124.3亿元，比上年下降1.6%。粮食播种面积22.3万公顷，比上年减少0.3万公顷；粮食产量115.7万吨，比上年下降7.3%。 全市农业观光园1303个，比上年增加9个；观光园总收入17.8亿元，比上年增长16.7%。民俗旅游实际经营户7979户，比上年减少726户；民俗旅游总收入7.3亿元，增长20.7%。种业收入14.6亿元，比上年增长13.5%。设施农业占地面积18323公顷，比上年下降2.3%；实现收入40.7亿元，增长20.1%。2010年主要农副产品产量 106．该市2009年全年实现农业增加值约多少亿元？（） A. 124 B. 126 C. 129 D. 132 107．该市2010年粮食平均产量约为每公顷多少吨？（） A. 4.6 B. 5.2 C. 5.8 D. 6.5 108．该市主要农副产品与上年相比，产量变化绝对值最小的是（） A. 肉类 B. 禽蛋 C. 水产品

D. 牛奶 109．该市种业收入增长速度（） A. 高于观光园总收入增长速度 B. 高于设施农业收入增长速度 C. 低于民俗旅游总收入增长速度 D. 低于设施农业占地面积增长速度 110．以下说法与资料相符的是（） A. 2010年该市粮食产量不到蔬菜产量的1/3 B. 2010年该市主要农副产品产量均有所下降 C. 2009年该市观光园数量为1312年 D. 2010年该市单位面积粮食产量比上年有所下降 二、根据所给文字、图表资料回答111―115题。 2011年上半年，我国软件产业实现软件业务收入8065亿元，同比增长29.3%，增速比去年同期高0.2年百分点；实现利润103亿元，同比增长34.9%。其中，6月份完成软件业务收入1828亿元，同比增长32.9%，增速比5月份回升3.6个百分点。 上半年，信息技术咨询服务、数据处理和运营服务实现收入761和1073亿元，同比增长36.5%和34.5%，分别高出全行业7.2和5.2个百分点；嵌入式系统软件实现收入1443亿元，同比增长33.8%，增速比去年同期高14.2个百分点。软件产品和信息系统集成服务发展较为稳定，分别实现收入2867亿元和1673亿元，同比增长28.2%和23.9%。IC设计增长放缓，上半年实现收入248亿元，同比增长13.7%，低于去年同期20个百分点以上。 111．2011年6月份我国软件产业软件业务收入占上半年总值的比重约为（） A. 22.7% B. 24.6%

教育心理学重点知识总结完整版

1、教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一 种，是心理学与应用学的交叉学科。 2、研究内容：五要素三过程 3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助 教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 5、教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。 6、布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表 现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。 8、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 9、青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点， 抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；（2）青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维 10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键期，4-5岁是学习书面语言关键期。 13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论： 感知运动（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段（11-15）具备了可逆思维 14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）自主敢对羞耻感与怀疑（2-3）主动敢对内疚感（4-5）勤奋敢对自卑感（6-11）自我同一性对角色混乱（12-18） 17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。 18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。 19、个体自我意识的发展经历了生理自我（3岁）到社会自我到心理自我的过程。 20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是把人格各部分整合和统一起来的核心力量。 21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散性。 22、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表（智力年龄/实际年龄*100）。 23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式。 24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的类型差异（外倾型与内倾型、独立性与顺存性）。 25、学习的实质：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由反复经验而引起的 26、人类学习和动物学习的区别：（1）人类学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人

教育心理学基本知识及重点(精心整理)

师资格证-教育心理学 教育心理学概述 1、教育心理学：教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。P2 2、加涅（美国）提出的学习过程模式（信息加工模式）p5 （1）动机阶段——预期（2）选择阶段——注意、选择性知觉（3）获得阶段——编码及存入（4）保持阶段——记忆存储（5）回忆阶段——检索（6）概括阶段——迁移（7）作业阶段——反应（8）反馈阶段——强化 3、学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习与教学的过程：学习过程（核心内容）、教学过程、评价与反思过程。P6图 4、教育心理学发展历史——西方p7 （1）初创时期（20世纪二十年代以前） （2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）（4）完善时期（20世纪80年代以后） 初创时期： 美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，是教育心理学的里程碑，是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。 5、教育心理学发展历史——东方p9 （1）第一阶段：20世纪初到1949年新中国成立之前（2）新中国成立到文化大革命开始（3）文化大革命结束至今（4）初创时期： 第一阶段： 我国出版的第一部教育心理学著作是1908年由房东岳译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。 1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 6、教育心理学的学科性质：p11 从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。从学科性质看，教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间学科。7、学习教育心理学有什么意义？p12 （1）增强对学校教育过程和学习过程的理解。（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。（3）有助于科学的总结教育教学经验。 （4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。8、教育心理学的研究原则：p14 （1）客观性原则（2）发展性原则 （3）理论联系实际原则 （4）教育性原则（教育性原则是指在实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被 试的身心发展产生伤害。）9、教育心理学的研究方法：p15 观察法、实验法、调查法、行动研究法。10、观察法： 是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。根据观察者与被观察者的关系分为参与观察和非参与观察。11、实验法： 是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试者的心理活动，从而

2013年河北省公务员考试行测真题答案及解析

2013年河北省公务员考试行测真题答案及解析(全) 1.【答案】C。主食与多样性 2.【答案】D。得天下英才而育之，为中华之崛起而读书 解析：文段强调的是要突破应试教育的偏向，树立正确的价值观。A、B、C三项均与文意相悖，排除。故本题答案为D。 3.【答案】A。应该创造丰富持久的快乐 4.【答案】B。处世之道的选择 6.【答案】C。清华雅淡，晋人尚韵 解析：由“王羲之书法所表现出的那种姿韵萧散，超然于物外的雅逸之风”可知王羲之书法特点之一即为雅，含此特点的只有C项，故本题答案为C。 7.【答案】D。聚乳酸合成研究中复合应用的新进展 8.【答案】C。底特律没落的警示意义 9.【答案】B。关心环境和气候变化的该市市民可以成为“买碳人” 10.【答案】D。管理层的短视使美国公司缺乏创新动力 11.【答案】A。白色的花不参与竞争 解析：由“花的美是在上亿年的竞争中形成的，不美的东西都被淘汰了”可知，A项说法错误，白色的花不是不参与竞争，白色的花竞争的手段不是颜色而是香气。 12.【答案】D。凸显个性的需求 13.【答案】A。美是一种看不见的竞争力 14.【答案】C。每种花的香味都不一样，人的嗅觉难以具体判断 解析：由“含笑带一点甜味，茉莉的香气淡远”可知人的嗅觉是能判断花的香味的，故C项错误。 15.【答案】B。作者将美育与德育相结合 16.【答案】D。只有如果但 解析：第一空，“只有…才能…”为固定搭配，且符合语意需要，由此排除C项。第二空前后不存在因果关系，排除A项。第三空前面说的是“短缺”的问题，而后面说的是“产能严重过剩”，前后构成一种转折关系，故答案选D。 17.【答案】C。醇香安然情谊凝望

《教育心理学》知识点汇总

教育心理学 1. 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。 2. 在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 3. 学与教的过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 在教与学的过程中，有意识地传递的主要信息是教学内容。 教材的编制和课程的设置必须以学与教的理论和研究为基础。 4. 学与教的三种过程模式： 1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 2)教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 5. 教育心理学的研究内容： 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 6. 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 在实际应用中表现：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学和理论指导； 帮助教师预测并干预学生的行为；帮助教师结合实际教学进行教育研究。 7. 教育心理学的发展进程： 1)初创时期(20C20以前) 裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想； 赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础——心理学之上； 1868 乌申斯基《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人”； 1877 卡普捷列夫《教育心理学》最早以“教育心理学”命名的著作； 1903 桑代克《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的著作； 1913~1914 扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础， 西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。 2)发展时期(20C20~50末) 3)成熟时期(20C60~70末) 布鲁纳罗杰斯奥苏贝尔 教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。 4)完善时期(20C80以后) 布鲁纳 8. 1924，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 9. 教育心理学的研究方法： 实验法(应用最广、成就最大)、观察法(最基本最普遍)、调查法(问卷访谈)、个案法、测验法、教育经验总结法、产品分析法。 10. 教育心理学的研究原则：客观性原则、教育性原则、发展性原则、理论联系实际原则、系统性原则。 11. 20C初，教育心理学作为一门独立学科。 12. 心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 13. 我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段： 乳儿期（0—1）；婴儿期（1—3）；幼儿期或学龄前期（3—6、7）；童年期或学龄初期（6、7—11、12）； 少年期或学龄中期（11、12—14、15）；青年期（14、15—25）；成年期（25—65）；老年期（65—）。 14. 个体心理发展的一般特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 15. 中小学心理发展的阶段特征：童年期(学龄初期)；少年期(心理断乳期/危险期)；青年初期(学龄晚期)。 16. 朱智贤教授认为儿童思维发展的关键期是四年级。 17. 自我意识的第二次飞跃发生在青春期。 18. 心理发展的理论 1)皮亚杰的认知发展阶段论

2013年度国家公务员考试行测真题及答案(完整版)

2013年中央、国家机关录用公务员考试 《行政职业能力测验》真题卷 第一部分常识判断 （共20题，参考时限15分钟） 根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。 1．《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》提出要加大政府对文化事业建设的投入力度。下列属于政府投入保障政策的是（） A．支持文化企业在海外投资、投标、营销、参展和宣传等活动 B．继续完善文化市场的准入政策，吸引社会资本投资文化产业 C．文化内容创意生产、非物质文化遗产项目经营享受税收优惠 D．通过政府购买服务的方式，鼓励社会力量提供公共文化产品 2．关于中国共产党历史上的重要会议，下列说法不正确的是（） A．古田会议：解决新型人民军队建设问题 B．遵义会议：纠正“左倾”的军事路线 C．洛川会议：决定北上抗日的总方针 D．瓦窑堡会议：确定建立抗日民族统一战线的方针政策 3．中国人民艰苦卓绝的革命斗争中，诞生了不少脍炙人口的歌曲。下列歌词均来自这些著名歌曲，其中创作时期与其他三首不同的是（） A．河西山冈万丈高，河东河北高粱熟了 B．我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的 C．每个人被迫着发出最后的吼声 D．宽广美丽的土地，是我们亲爱的家乡 4．下列经济指标与衡量对象对应关系正确的是（） A．赤字率──财政风险 B．恩格尔系数──收入分配差距 C．基尼系数──居民生活水平 D．生产者物价指数──货币供应量 5．下列不属于收入再分配手段的是（） A．最低工资保障B．最低生活保障 C．税收D．社会保险 6．下列诗句反映的历史事件，按时间先后排序正确的是（） ①北师覆没威海卫，签订条约在马关 ②鸦片带来民族难，销烟虎门海滩前 ③武装起义占三镇，武昌汉口和汉阳 A．①③②B．②③①C．①②③D．②①③ 7．某县开展行政执法大检查：①某食品厂生产腐竹时非法添加硼砂被当场查获，县工商局以证据确凿为由吊销该厂营业执照，不再另行举行听证会；②县矿业公司将含镉的工业废渣倾倒入河，造成河水镉浓度超标，

高等教育心理学(重点复习资料)

高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191) 集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103) 最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题 成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40) 教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256) 高等教师的社会角色和社会功能(67,p170) 简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268) 学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p) 第一章绪论 基本心理规律的科学。 2 66闭，69闭名词解释）P4 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3 教师的教学心理规律。 4 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展 性原则、理论联合实际原则、教育性原则 6 69闭 1.观察法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.问卷调查法 4.个案分析法 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容 2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤 3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求 5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动 n 教学相长 6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n 详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭）） 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2 （1 ）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩 证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4P28 1.--的波动性 2. --的延续性和心境化 3. --的丰富性与

2013江苏公务员考试行测真题与解析(A类)目前最完整版3.25日

2013江苏公务员考试行测（A 类）部分真题 魁冠教育第一时间整理，资料来源网络，供大家参考学习。 第一部分 方语理解与表达 （共15题，参考时限：15分钟） 一、片段段阅读。每道题包含一段文字，要求你从四个选项中选出最恰当的一项，你的选择必须与题干要求相符合。 请开始答题（1~5题）： 1．如果不在（统计法）中增加社会公众监督的实体内容与公开透明的程序规定，让统计机构脱离行政性质，建构以社会统计为主、政府监督为辅的新型统计方式，统计机构这种自己评价自己的方式不仅使其“费力不讨好”的形象很难改变，甚至可能酿成大祸。 这段文字在强调“统计机构” A.必须脱离行政性质 B.必须接受公众监督 C.必须规定公开程序 D.必须改变现有形象 2．研究者持续观察发现，母雁鹅喜欢色彩艳丽、翅膀肥厚的公雁鹅，其结果是，公雁鹅变得色彩越来越艳丽，翅膀越来越肥厚。不幸的是，鲜艳的色彩使得雁鹅容易暴露，肥厚的翅膀影响飞行，本属“同种竞争”的优势，反而成为“自然竞争”的劣势，于是，一代一代下来，雁鹅在大自然中面临了灭亡的危险。 作者通过以上例证试图强调的观点是： A.母雁鹅的喜好是导致雁鹅“同种竞争”的重要因素 B.“同种竞争”的优势未必有利于种群的发展 C.“同种竞争”与“自然竞争”之间大都具有矛盾关系 D.雁鹅群目前已经遭遇到了重大的生存危机 3.研究者持续发现，母雁鹅喜欢色彩艳丽，翅膀肥厚的公雁鹅，其结果是一代一代的公雁鹅色彩越来越艳丽，翅膀越来越肥厚。不幸的是，鲜艳的色彩使雁鹅容易暴露，肥厚的翅膀影响飞行。本属“同种竞争”的优势，反而成为自然竞争的劣势。于是，一代一代下来，雁鹅在大自然中面临了灭亡的危险。 作者通过以上例证试图强调的观点是 A.母雁鹅的喜好是导致雁鹅“同种竞争”的重要因素 B.“同种竞争”的优势未必有利于种群的发展 C.“同种竞争”与“自然竞争”之间大都具有矛盾关系 D.群目前已经遭遇了重大的生存危机 魁 冠 教 育

2013年版 教育心理学考试用资料

贾德水下击靶实验，提出的迁移理论是概括说做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。究方法性别差异、年龄差异、种族差异等。就智力性别差异而学习迁移现象最早系统理论解释是形式训练说问题解决有认知成分参与的有目的的一系列运算。三个20SJ60 美国发起课程改革运动的著名心理学家-布鲁纳言：A 男女智力整体没有差异，但男性的智力分布的离教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的特征：具有目的性；包含一系列运算；具有认知性。教育心理学完善的时间大致---20 世纪80 年代散程度比女性大；B 男女的智力结构存在差异①数学能联结说如何科学地组织复习 1 及时复习。即根据遗忘曲线的原教师要素主要涉及方面----敬业精神、专业知识、专业力的性别差异：女生在中小学阶段计算能力和问题解决奥苏泊尔认，学校情境中的成就动力主要由三个内驱力理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习 2 分散复技能（教师心理）具有优势，但高中大学阶男生占优势②言语能力的性别组成:认知的内驱力.自我提高的内驱力.附属的内驱力习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料 3 反教学环境包括----1.社会环境课堂纪律、课堂气氛、差异：女生普遍比男生好③空间能力的性别差异。策略性知识迁移的一个基本条件是自我评价。复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己 4 多种师生关系、同学关系、校风及社会文化背景 2.物质环境性格指个体在生活过程中形成的对现实稳固的态度以道德品质的基础是道德认识感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。操课堂自然条件、教学设施及空间布置及与之相适应的习惯化的行为方式。形成道德品质的关键在于培养道德信念作技能形成的阶段操作的定向；操作的模仿；操作的整中学教育心理学研究内容包括三个活动过程-----教学中学生人格发展的主要任务—培养自我同一性衡量品德的最重要的标志是道德行为合；操作的熟练过程、学习、评价/反思皮亚杰的认知发展阶段理论：感知运动阶段02前运算人们在具有了道德认识和道德情感的条件下，是否会产创造性的培养 1 创设有利于创造性产生的环境 2 注重创20sj60 美国教育心理学研究成果---主动性、合作性阶段2～7具体运算阶段7～11形式运算阶段11～1６生道德行为，主要取决于道德动机。造性个性的塑造3 开设培养创造性的课程，教授创造性学与教的要素--教师、学生、教学环境、教学内容、教儿童认知发展到具体运算阶段的标志是—守恒概念形成皮亚杰认知发展阶段理论中的核心概念是运算思维的策略学媒体最近

教育心理学重点知识

教育心理学重点知识 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。下面是小编整理的教育心理学重点知识，希望对你有帮助。 1、1926年，陆志韦翻译桑代克的《教育心理学概论》 2、心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；差异性。 3、中学生观察力发展的特点：目的更明确；持久性明显发展；精确性提高；概括性更强。 4、皮亚杰，20世纪60年代创立了“发生认识论”。 5、皮亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段。 6、1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 7、60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。 8、俄国，乌申斯基，《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 9、俄国，卡普杰列夫，1877年，《教育心理学》，比桑代克早20多年。 10、维果斯基，主张把教育心理学作为一门独立科学发

分支研究，提出，“文化—历史发展理论”，并提出“最近发展区”。 11、中国第一本教育心理学翻译的著作是1908年，房东岳，小原又一的《教育实用心理学》。 12、20年代初，廖世承借鉴因果的教育心理学，1924年出版了中国第一本《教育心理学》。 13、皮亚杰提出成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程这四个因素对个体发展有影响。 14、维果斯基的发展观的基本内容：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、教育与发展的关系—“最近发展区” 15、维果斯基区分了：作为动物进化结果的低级心理机能和作为历史发展结果的高级心理机能。 16、埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生分为： 学习信任阶段； 成为自主者的阶段； 发展主动性阶段； 变得勤奋的阶段； 建立个人同一性的阶段； 承担社会义务的阶段； 显示充沛感的阶段； 达到完善的阶段。

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教育心理学重点知识梳理 心理学常考经典理论汇总 在历年的教师招聘考试中，教育心理学理论大多来自西方，大部分考生在理解方面比较费力，所以考生在复习的过程中要注意复习的方法和策略。小编帮广大考生梳理了教育心理学中常考的经典理论。 一、马斯洛需要层次理论 马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。 需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲，人在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。如果一个人的衣、食、住条件尚未得到保障，那么他会全力以赴工作，以获得最基本的物质保障；在基本的生存需要得到满足之后，他才会考虑如何进一步学习，如何获得成就，如何得到他人的尊重，如何自我实现等等。 二、奥苏贝尔的动机理论 美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。 认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。 自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要从儿童入学时起，成为成就动机的组成部分。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它把成就作为赢得地位与自尊心的根源，显然是一种外部动机。 附属内驱力，是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。 三、耶基斯-多德森定律 在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大；与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。具体体现在：动机处于适

教育心理学考试重点教学文案

1.1903年，出版了一本教育心理学。这本书奠定了西方教育心理学发展的基础，这本书的作者是（桑代克）。 2.皮亚杰的认知发展观点中阶段论（属于前运算阶段儿童的成就的最大特征）。 3.根据埃里克森的人格发展理论青少年期的主要矛盾：（自我同一性和角色混乱）。 4.哪种学习属于有意义接受学习：（弄清概念的含义）。 5.桑代克的理论被称为（尝试错误说）。 6.个体学习对某一特定条件刺激作出条件反映后，其它与条件刺激构成类似的刺激也能激发其条件反应，这句话指的是（刺激泛化）。 7.在孩子表现良好行为后，免除他做家务劳动，可使其良好行为概率增强，这种属于（负强化）。 8.奶奶对偏食的小明说：“你吃完了吃鸡腿”。奶奶的教育使用了（普雷马特原理）。 9.一个孩子怕兔子，可先看照片——再远处观望——走到近前——摸兔子——抱兔子，这种消除他害怕兔子的方法属于（系统脱敏法）。 10.提出最近发展区的心理学家是（维果斯基）。 11.科尔勃对道德认知的研究方法是通过道德两难法：（海因斯盗药）。 12.心智技能：（配平化学方程式）。 13.比规则学习更高级的学习是（问题的解决）。 14.扇贝效应出现在（固定方程间隔）。 15.奥斯贝尔强调学生的学习是：（接受有意义学习）。 16.桑代克学习的解释应包括某种动机原则所对应的学习规律：（准备率）。 17.心理学研究指出：通过听觉能记住百分之15，视觉百分之25，结合百分之85，教学应遵守（丰富性原则）。 18.买彩票的人受到（可变心率强化）影响。 19.某学校课堂教学进行评价时，将结果作为教师晋级、降职、聘的依据是（奖惩性评价）。 20.得到别人赞许的行为就是好的，持有这种观点的个体道德行为属于：（好孩子定向阶段）。 21.埃里克森的人格发展理论中3—6、7岁解决的主要矛盾是（主动感对内疚感）。 22.小李在教师提问时，感到紧张，这属于（学习的结果）。 23.安德森吧知识分为：（陈述性知识和程序性知识）。 24.（共同要素说）强调两种任务中的共同要素在学习迁移中的应用。 25.处于同一概括水平经验之间，属于（横向迁移）。 26.格式塔心理学家认为学习所迁移的不是两个学习情境中的共同成分，而是学习情境中的（共同关系）。 27.谐音联想法属于（精加工策略）。 28.部分强化的连续强化下的行为更有（抗消退能力）。 29.管理良好的课堂意味着有效学习时间更多，能使学习产生更多的学习实际行动，课堂管理目标应是（争取更多的时间学习）。 30.后天习得的与文化知识、经验积累有关，一生都在增大的智力：（晶体智力）。 Ps 1、1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的专著。奠定了西方教育心理学发展基础，桑代克被称为“教育心理学之父”。 2、皮亚杰的认识发展观，同化（个体对环境的适应机能）：“把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”如：学会抓握的婴儿抓玩具。 3、皮亚杰的认知发展阶段论里，前运算阶段：儿童的语言与概念以惊人的速度增长，心理表象是只觉的物的图像，思维方面存在自我中心。出现集体独白、不可逆性、物体守恒和集中化。“你踩在小草上，他会疼哭”“我一走路，月亮就跟我走。”特点是：“①泛灵论。②自我中心主义。③不能理顺整体和部分的关系。 ④思维的不可逆性。⑤缺乏守恒。” 4、埃里克森的人心里发展理论阶段 主动感对内疚感（3-6/7岁）：儿童开始追求出于自我利益和动机的活动“想象自己扮演成年人的角色并感到愉悦，如父母做饭时儿童递过一把勺子，感觉自己发挥了重要作用。” 勤奋感对自卑感（6—12岁）：开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。面临家庭学校同伴的压力，同伴间的相互作用越来越重要。 角色同一性对角色混乱（12－18 岁）：这一阶段大体相当于少年期和青春初期。此时个体开始体会到自我概念问题的困扰，体验着角色同一与角色混乱的冲突。“角色统一性迷乱，然后不知道想干什么，但是又不希望别人指使他。”

2013年江西省公务员考试行测真题及答案解析(word打印版)

2013年413春季联考行测真题卷--江西 试题数：119 参考时间(分钟)：120 总分：100 1. 单选题从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：（） A. B. C. D. 2. 单选题从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：（） A.

B. C. D. 3. 单选题从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：（） A. B. C. D. 4. 单选题从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：（）

A. B. C. D. 5. 单选题以下为立方体的外表面，下列哪个立方体可以由此折成？（）

A. B. C. D. 6. 单选题 心理契约是指个体与组织之间隐含的没有明文规定的双方各自的责任及对对方的期望。根据上述定义，下列属于建立心理契约的措施是（）。 A.为提高员工积极性，每月业绩最好者能享受双薪 B.为解决员工后顾之忧，与优秀员工签订终身合同 C.为吸引优秀人才，承诺为员工提供购房免息借款 D.结合企业的发展蓝图，为员工提供职业生涯设计 7. 单选题 临终关怀是指为临终患者提供医疗、护理、心理、社会等多方位的关怀照顾。使每个患者的生命受到尊重，症状得到控制，生命质量得到提高。根据上述定义，下列不属于临终关怀的是（）。 A.老赵肝癌晚期，医生尽最大努力进行治疗，不惜一切代价延长其生命 B.老王肾衰竭晚期希望回到故乡，他在接受疼痛处理后被同意出院 C.老李白血病晚期，医生对他进行保守治疗，配合适当的绘画与音乐治疗 D.老刘胃癌晚期，某大学组织志愿者每天陪他聊天 8. 单选题 自白任意性规则是指只有基于犯罪嫌疑人自由意志而作出的、承认有罪的真实陈述，才具有证据能力。根据上述定义，下列符合自白任意性规则做法的是（）。 A.为避免犯罪嫌疑人有做出虚假陈述，应中止讯问 B.犯罪嫌疑的有罪陈述须与收集到的证据材料一致 C.犯罪嫌疑人主张自己无罪，可以不承担举证责任 D.以从轻处罚为条件，换取犯罪嫌疑人的有罪答辩 9. 单选题 印记学习是指发生在动物生活的早期阶段、由直接印象形成的学习行为，印记学习行为虽发生在早期，但对晚期行为也具有一定影响。根据上述定义，下列不属于印记学习行为的是（）。 A.绵羊走近并试图留在喂养过它的主人身边

教育心理学重点整理

第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 １、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 ２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 ３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （１）五要素 ①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导） ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——教师组织教学 ③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6） 第二节教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 １、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导 ３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节教育心理学的发展过程P9-12 （一）初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 (四）完善时期（20世纪80年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年） 第二章学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 １、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。 ２、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性 二、青少年心理发展的阶段特征 １、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段） 特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。 ②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； ③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； ④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； ⑤产生成人感，独立意识强； ⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展； ⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。 ２、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段） 特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近 ②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维； - 1 - / 15

高等教育学重点教育心理学 (1)

心理学 题型 选择1‘*10；填空1‘*10；简答6‘*5；论述10‘*3；案例20*1 心理学概述 心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征四个方面。（填空） 心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三方面。 个性心理特征包括能力、气质和性格单方面。 能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着人体果冻效率的潜在可能性与现实性。 心理学除研究人的意识外，还研究人的无意识。 心理学主要流派及其基本观点 德国心理学家冯特与1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心里实验室，这标志着心理学成为一门独立学科。 精神分析学派-创始人弗洛伊德 行为主义学派-创始人华生 认知心理学，美国心理学家奈赛尔发表认知心理学一书，标志着现代认知心理学正式诞生。 人本主义心理学-发起人马斯洛，影响最大的代表人物罗杰斯，形成心理学第三势力，首要任务是了解人，揭示人性的本质，以人为本，主要研究活生生、健康的、具有个体特点的人。 教育心理学 苏联教育心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，将发展水平分为两种：现有发展水平、可能的发展水平，之间的差距为最近发展区。 教育心理学是教育与心理学相结合的一门学科，主要揭示学生学习、教师教育的心理学规律。1903年桑代克教育心理学艺术标志着教育心理学成为一门独立学科。 将教师的教学行为分为：尝试性教学、因循式教学、策略式教学（填空）

第二章 大学生的年龄特点：确立自我同一性；建立亲密关系 大学生的心理发展阶段：适应准备阶段、稳定发展阶段、走向成熟阶段 大学生的时代特征 大学生的认知发展特征 认知过程经由感觉、知觉、记忆想象、思维等过程而逐层深入。 大学生的情绪情感特征：稳定性与波动性并存，丰富性与狭隘性冰川，强烈性与敏感性并存、外显性与内隐性并存。 第三章高校教师心理 教师的角色是指在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的一种行为模式。 在传统教育中，教师是先知先觉的先生，是教书匠，而在这知识创新的时代，教师更应成为研究者、合作者，更应该是终身学习的示范者和引路人，尤其是高校教师，更应该成为所在学科领域的专家。 高校教师角色的形成过程：角色的认知阶段、角色的认同阶段、角色的信念阶段 高校教师角色形成的影响因素：促进职业认知，加强职业认同；树立榜样示范；积极投身实践。 高校教师的角色期待：有崇高的职业道德；有先进的教育理念；有终身学习的意识；有渊博的专业知识；有特色的教学能力；有独立的科研能力；有独特的人格魅力。（简答） 教师威信形成的主观条件：具有渊博的知识；菊耦端庄的仪表、良好的工作作风和习惯；具有正确的学生观；给学生以良好的第一印象。 如何提高维持威信：教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；正确认识和合理应用自己的威信；要有不断进取、终身学习的意识和敬业精神；言行一致，做学生的楷模。高校教师的心理特征 高校教师的认知特征： 高校教师的教育能力 高校教师如何塑造和不断提升自己的人格魅力：爱岗敬业，无私奉献；关爱学生，尊重友善；诚实守信，严于律己；信任、理解和宽容；提升综合实力，志存高远。 期望效应，亦称罗森塔尔效应