正确处理师生之间的情感矛盾

正确处理师生之间的情感矛盾

学校由教师和学生两大群体构成，两大群体的关系直接影响决定学样教育的成败，且体到一个班级，任课教师与班级学生的关系，直接影响决定班级教育教学的成败。正所谓“亲其师，则必信其道教。”师与学生的关系表现为两个方面。一是师生间的教与学的关系，即师生为完成一定的教育教学任务课堂教学或其他活动为中介而形成的关系，教师的“传道授业解惑”的传播过程与学生接受过程正是这种关系的表现。这是师生关系的外在表现。一是师生间的心理关系，师生间的心理关系贯穿于师生交往的全过程。在教育教学过程中，教师与学生必然发生认识的交往与情感的交流，师生间的心理关系，对教育全过程有决定性的影响。它主要表现为师生之间的认知关系和情感关系。本文着重探讨师生情感中的情感矛盾处理问题。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。现代社会发展对教育提出了越来越高要求，国际21世纪教育委员会于1996向联合国教科文组织提义并通过的题为《教育——财富蕴藏其中》的报造中提出：“要重视终身教育在铸造人格、发展个性以及增强批评精神和行动能力方面的意义。”从中我们可以看出：教育的根本符务的育人，育人的核心是塑造人格，人格的完善决不是自发形成的，也不是填鸭教学所能达到的，它是人类灵魂工程师用心灵、人格情操和丰富的知训潜移默化塑造的结果，仅有较高的专业知识水显然是不够的，只有人格与知识的结合才能既影响知识又影响人格的发展。师生间的心灵交往可以促使师生间情感距离缩短，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它如同一种催化剂，能而长久有效的调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，有利于教育教学的开展和教育效果的提高。相反，教师不与学生进行心灵的交流，只管教书，不管育人，甚至以消极情绪教学都会使学生产生不可接近、疏远、不信赖的心理，有的会使学生产生抵触情绪，丧失学习信心，直接影响教育效果。

师生在共同的教学过程中难免产生情感矛盾。矛盾的产生有教师和学生双方的多种原因。我们主要从教师的一方探计产生情感矛盾的原因。具体有以下几种情况。

1、教师是价值取向偏颇，责任心不强，从心底不接受学生。不可否认，教师这一职业在历史上很少处于显赫地位，文革期间教师甚至被贬为“臭老九”。尽管文革后教师的地位一再得到提高，但社会发展之快，仍使一些教师顾影自怜，产生强烈的不平衡的心理，这种情绪带进师生关系中，就会表现为对工作的漠视、敷衍，对学生的冷淡。学生的心是感的，教师的情绪必然带来学生对教师的否定、排斥，师生之间的心理距离、情感矛盾也就产生了。

2、教师只有一腔热情，但缺乏教育学、心理学知识，不懂得按照教育规律办事，不能探讨科学的教育方法，一切都是率性而为，最终必然是动机与效果不符，师生之间产生矛盾。

3、教师的专业知识水平不高。一个让学生心悦诚服的教师也一定是一个学识渊博的教师，难以想象一个胸无点墨，课堂上错误连连，思路断断续续的教师能得到学生的尊敬、爱戴。

4、教师的个性特点。如教师的仪表装束是否得体，发音是否清晰洪亮，语言是否能感染学生，还有教师的人格魅力等。任何一方面做的不够，都会影响学生对教师，一个生活拖拉、不修边幅的教师，一人精神不振、语言苍白的教师，学生是很难喜欢的。

师生情感矛盾普遍存在，它不因人因时因地而消失。有的涉及面广，有的涉及面窄；有的表现突出，不断升级激化，有的表现平和，渐趋缓解。我们要正视这一矛盾的存在与表现，在面对矛盾的时候，在矛盾激化的时候，教师要冷静分析研究情况，以诚心爱心打动学生，在学生面前树立良好的师德形象。矛盾一经产生，必会有发展、变化，爆发或消解的过程，正确处理师生间的情感矛盾，促使班级教学向良性方向发展，取决于师生双方共同努力，但相对而言，教师的作用更为突出，尤为重要。学生可能不接受教师，但教师决不能不接爱学生。教师的职现就是，既教书又育人，遇到师生情感发生矛盾影响到教育教学进行时，教师应做深入的情况了解，排查原因，发现症结，及进处理。在这一过程中，教师的人格形象为不卑为亢，有理有力，关心爱护，诚恳待人，这样，师生情感矛盾会逐渐缓解，终至消除。如果教师以另外一种人格形象出现，如冷漠无情，毫不关心，甚至厌恶鄙视，那么，师生间的情感矛盾会越积越深，最终爆发，导到处教育教学效果极差。某省有一重点高中，1995年入学的学生到高二是分出两个文科班甲和乙(甲、乙只表序号，不表等级)，甲班和班主任是教生物的老师，而文科班到高三时不再学习生物课程，所以学生知道班主任到高三时肯定要换掉，班级纪律很差。高二一学年中，每得考试成绩都比乙班低四分左右。到了高三，换了一位历史老师做班主任，该老师多才多艺，且善于与学生交流，因此与学生相处融洽，学生也佩服班主任，班级纪律大有好转。同时，英语任课老师由一位年轻老师换成一位刚从高三年级下来的中年教师。该教师教学经验丰富，当班主任年限长，应该说比较适合配备到文科甲班。但该教师对甲班的乱、差早有耳闻，对学生的“劣迹”深恶痛绝，所以在第一世课上就对学生进行一番训导，介绍自己丰富的教学经验和工作成绩，其中说到：我早听说你们班的许多同学不守纪律，学习成绩差，我不喜欢这样的学生，在我的班级里，这样的学生我是不屑去教他，你们人人都要争取上进，做好学生。这位老师说的是心里话，目的是让同学们把心思用在学习上，但这位老师没有探究学生的内心需要，长期的受人歧视，他们更需要的是肯定与鼓励啊。因此，这个老师的话产生的影响是使学生产生逆反心理，激化班并没有起到半点威胁作用。在此后的英语教学中，该老师遇到了相当大的阻力，学生似乎有意与他过不云，把与其他任课教师的矛盾都移到他身上，以致于在高三一年中的几次考试中英语成绩与乙班差距最大。这样的差距使英语老师恼火，这一年中，师生间的感矛盾始终没有得到缓解。虽然学校、班主任、家长、学生都做出了一些努

力，但英语老师始终无法对学生产生好感，始终认为这是一批很差的学生，没有礼貌，没有纪律，没有希望。到高考结束后，各课平均成绩显示：甲班在语文、数学、政治、历史等学科中，成绩与乙班相等或持平，最大差距不足0.5分，只有外语，比乙班低7分。高考结果表明，甲班同学与乙班同学在其他学科学习上的智力发挥是一样的，升学人数是相等的，人格塑造是不足的。可见，师生情感矛盾处理正确与否，直接影响对沉重的教育教学效果，而在其中起主导作用的应是教师。所以教师在处理师生情感矛盾时应充分了解沉重情感需要的基础以上关心爱护学生，要循循善诱，平易近人，切不可不闻不问，毫不关心，冷漠无情甚至厌恶鄙视。

我们不能空等社会来帮助教师解决师生之间的情感矛盾。作为教育教学主导的教师应该面对新的社会形势，正确解决自我内心情感矛盾，在更高层次的精神追求中不断完善自我，充实自我，并形成完善的知识分子人格形象，有崇高的精神追求才是高尚的人生，才能赢得他人的尊重，教师既要在生活中找到自己的轨道，确认自我价值、地位、作用，树立自己的尊严感、荣淮感和美感，同时也要扩展学生的使命和人格，要有一种历史使命感，物质生活越是飞速发展，越是要站稳脚跟，不断用自我形象去感化学生，帮助学生形成完善的人格。影响学生的不仅是教师讲授的知识，更是教师的高尚人格。在这方面，有些老教师、名教师堪为我闪的楷模。上海著名特级教师于漪老师曾这样认识教师的内涵：教师首先是人，但又决不是一般的人，对于一个要求自己成为师表的人来说，必定要有“信念”、“爱心”、“奉献”这三大“立”人的要素，“信念”是精神支柱，“爱心”是信念绽放的花朵，而“奉献”则贯穿在追求“信念”、奉献“爱心”的人过程中的一条红线。她说：人无志不立；人之所以为人，成为一个对国家对民有用的人，就在于他有“魂”，有指导自己思想言行的’魂”。

另外，教师不断学习教育学、心理学理论，适应不断变化的情况。随着时代的发展，师生关系不断呈现出新的特点。学生的民主意识、平等观念逐步加强，但独生子女娇生惯养，心理随能力差，考虑事情往往以自我为中心，集体观念、纪律观念相对薄弱，这就对教师的教育水平提出更高的要求，教师只有不断充电，才能在这些情况面前到游刃有余。

时代的发展也对教师的教学理念提出更高的要求。教师要培养沉重的独立的完整的人格，不能象过去那样一刀切，用同一个模子培养个性不同的学生。要培养有个性有创新精神的

个体，而不是人云亦云、惟命是从的群体。

总之，时代为教师提出了更为严峻的使命。教师，请树立起情感教育的大旗，加大情感投入，为完成教师的神圣的育人使命而不断探索，努力!

关于心情不好的句子

关于心情不好的句子 关于心情不好的句子 1. 再深旳记忆，也有淡忘旳一天，再美旳梦，也有苏醒旳一天。 2. 如果你认为我很好骗那请你继续我看着你表演 3. 无聊的时候，喜欢掏出手机看一下时间，然后解锁，翻动几页功能表。又锁屏放回裤兜里。 4. 你不会知道有多少人羡慕你在我心里的位置。 5. 我们都还小，不懂爱，不懂恨，不懂痛，但懂伤。 6. 友谊，多么温暖的两个字，却有那么多的真真假假，让人防不胜防。 7. 如果有一天，我消失了、谁会颠覆这个世界只为寻我. 8. 人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己 9. 我们终究把别人安抚的太好，轮到自己时就失了分寸。 10. 有些话，不必说出口；该懂的人，始终会懂。 11. 别总觉得你配不上谁，问问自己他们是不是都配得上你。 12. 世上只有骗子是真心的，因为他是真心骗你的。 13. 一个人的舍不得,爱你我觉得值得.不过该放弃了. 14. 何必拿尊严去挽留一个变了心的人 15. 任谁的青春，都有一个最好的朋友，一个喜欢的人。 16. 别不回我却让我看到你的更新

17. 我不完美，但至少我会对我好的人好。 18. 我曾给你闭上眼睛捂起耳朵的信任 19. 蓝颜，是永远不会分手貌似情侣并非情侣的恋人。 20. 尽情的爱吧，去他妈的现实，我们没有几年能够年少轻狂和不顾一切了 21. 我不矫揉造作蛇蝎心肠怎么配得上你的举世无双风流倜傥。 22. 即便最终咱们无法在一起，我仍然会感谢生命中从前有你。 23. 没有人可以带走时间,时间却可以带走任何人。 24. 放手后的微笑只是用来掩盖疼痛的伤疤 25. 多我一个是这样，少我一个，也还是这样 26. 你永远无法叫醒装睡的人,就像你无法感动一个不爱你 的人 27. 我就是那个被你反复折磨多次，然后被你一句话一个举动又哄好的心软人。 28. 我们微笑着说,我们停留在时光的原处,其实早已被洪流 无声地卷走。 29. 如果觉得辛苦，那便是强求了。 30. 有那么一个人，你总是忍不住去看对方的空间，即使什么动态都没有？ 31. 你抢走的，都是我不想要的。我想要的，你根本抢不走，

形容身体很疲惫的句子 心累的句子说说心情

形容身体很疲惫的句子心累的句子说说心情形容身体很疲惫的句子心累的句子说说心情 1.我不难过，只是有些累了。不想说话。 2.已经凌晨一点钟了，我还在华语网上抄作业，可我已经看不清屏幕上的字了，眼前一片朦胧。 3.不想动，一动就觉得累，一累就想睡觉，一想睡觉就觉得自己不长进，一觉得自己不长进就悲伤，一悲伤就不想动，一动就觉得累，一累就想睡觉。 4.只要是醒着的时候就觉得累，想睡觉。睡着了就总在做梦，梦很乱，很杂，醒来后也回忆不起任何片段。 5.最近老觉得一个人很没精神，做什么事都提不起兴趣，全身无力给人感觉就是软绵绵的，还老想睡觉，一坐下或者躺下就想睡觉而且感觉怎么睡都睡不够，还睡得很死。 6.为什么一天都感觉很疲惫，很想睡觉。总是没精神。开学

了，天天上课都没心情好好听课。 7.昨天晚上工作没睡好觉，今天上班，头不住向下低，眼皮也不由自主的闭上，头刚一碰到身体，便马上抬起来，却又低了下去。 8.今天回到家很累了，我睡眼朦胧的晃晃悠悠般的走到了床上，躺在了上面，慢慢的就进入了梦乡。 9.有时候我们虽然没生病，但是总感觉恹恹的，提不起精神，对什么都没兴趣。这有可能是由于过度疲劳引起的，但也有可能是生病的前兆。 10.上眼皮重重的搭在下眼皮上，我恨不得用一根竹杆把它撑起来。 11.今天回到家很累了，我睡眼朦胧的晃晃悠悠般的走到了床上，躺在上面，慢慢的就进入了梦乡。 12.已经抬不起头了，好想躺下来好好休息，觉得一切可以慢慢来。 13.踉踉跄跄地走进屋中，身子一下瘫倒在床上，话也不想

说一句，眼睛早已睁不开。 14.今天上了一天的学，脑袋晕的不得了，做作业时昏昏欲睡，回到房间，一躺下，便进入了梦乡。 15.昨晚熬夜写作业，今天早上上课的时候，眼皮像是被灌 了铅一样，不由自主地下沉，看着老师模糊的身影，我渐渐地弯下背，趴倒在课桌上。 形容身体很疲惫的句子【热门篇】 1.在走向成功的征途中，坚持的过程往往就是积累的过程。积累是小步子增加，而不是大步子跨越。世界上很少有一步成功的奇迹，所以需要逐步积累，量变才能引起质变。而且，一步一步地积累，能使人不断获取成就感，不断得到鼓舞与激励，不断获得与困难作斗争的动力，进而坚持不懈地到达成功的彼岸。 2.唉!真是莫名其妙!没有写心情的思路了、高中生活就是累、困了、睡吧!

师生冲突案例分析

师生冲突案例分析 2013年，我接手了七年级（2）班。班里有一个同学董俊脾气特别不好。有一天，该同学和同学之间发生了矛盾，我非常生气，利用中午时间把他的奶奶请来，在办公室进行了交流。下午，我已经上了将近5分钟的课的时候，董同学进来了，没有喊报告，而且嘴巴里还骂骂咧咧。于是我就说：“你怎么搞的，来迟了不喊报告，而且还发出不该发出的声音。”只见该同学歇斯底里的开始发作了：“怎么了，我就是要迟到。”“我就是要打人。”“都怪你把我奶奶找来”我又教育的他几句之后，只见该同学一激动拎着书包拔腿就跑出了教室。我在事后经过一段时间的了解才知道，原来该同学的父母在他小的时候就离异了，父亲和他分居两地，平时父亲根本不管他的学习。一切都是由他的奶奶照看。由此造成该生孤僻任性独来独往脾气暴躁的性格。 分析：从案例中看出，本来我和该同学还没有发生比较大的冲突。但是由于我一次很随意的家长交流，使该同学和我之间产生了一次大的冲突。冲突的原因主要是我不了解学生的家庭背景，没有取得家长的最好协作。 反思：1、教师对于比较特殊的学生是不是有必要进行提前家访？案例中由于我对该同学的特殊家庭背景不够了解，从而导致了和该同学之间发生了矛盾冲突。如果我能做一个有心人，在知道马上接手的班级中有这样一个棘手的“人物”时就及时了解学生的情况和家庭情况，对这个即将接手的学生进行家访，这次的矛盾和冲突也不会发生了。 2、教师对于比较特殊的学生是不是有必要特殊照顾？案例中当该同学迟到，又嘴巴里还骂骂咧咧进入课堂时，教师能否适当的照顾一下他的情绪，让他做一个适当的发泄。教师对他可以采取“冷处理”，不闻不问先随他去。看他的心态平和下来后再用比较关心的语气问问为什么迟到，可能比在气头上去问他的效果要好得多。对于一部分特殊的学生，教师所要做的工作是在生活的一点一滴中去感化他们，而不是动不动就去训斥，指责他们，“特殊学生”更希望得到教师“特殊的爱”。 新型师生关系的思考：在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能建立起好的师生关系。

如何引导学生正确处理情感问题

《如何引导学生正确处理情感问题》 造成小学生早恋有以下几点原因： 一、无知模仿误导 不良书报杂志、低级趣味的电视等也对小学生有直接影响。长期耳濡目染下，很多淫词秽语从学生口中就溜出口了。那些所谓的“求爱信”中，使用的词句都是演员的台词，他们所谓的追求方式也是对影视人物行为的模仿。 二、幼稚玩笑 有些孩子写情书，说谁爱谁，谁亲了谁，谁是色狼纯粹是想开玩笑，凡被攻击方的孩子便脸红无力回击，攻击方孩子利用此心理口无遮拦地胡闹，寻找乐子。就拿男女生递送“情书”来说，一般男生就是冲好玩的心理而写信，女生也是跟着胡闹而已，而并非真的有“早恋”倾向。 三、崇拜爱慕 班级里有的同学学习成绩好，纪律也好，各方面都比较优秀一点，可能让有些同学羡慕，比较喜欢这样的同学。自以为对仪表气质出众、精明能干、品学兼优的学生十分崇拜爱慕，就是爱上对方了。 四、失爱错觉型 也有个别学生因家庭关系紧张，结构残缺，缺乏温暖，情感需要得不到满足；或家长教育方法不当、行为不检点，使学生对家庭不满，便产生了寻找异性同龄人发泄心事的冲动。一方在学习上、生活上给予对方一定的关照和帮助。这是一种纯真的友情，而对方往往把这种纯真的友情误解为爱情，产生心理错觉。 理论依据： 人类社会就是异性社会, 如果我们从学生时期男女生之间就“闭关自守”、“老死不相往来”, 这只能造成心灵的扭曲和心理的畸形, 至少会使人际关系冷漠和疏远。因为学生长大后, 总有一天, 要涉足社会, 不管在什么样的工作岗位上, 与异性交往都是必然的。作为社会、老师和家长, 我们有责任, 也有义务在学生在校期间帮助学生学会这门异性交往的学问, 不应以堵代替导, 要提倡男女生正常交往并建立健康的友谊。只要教会学生正常交往, 就可以避免不正常的交往发生, 更不能因为怕个别问题的发生, 而延误了大部分学生在校学习异性交往这门学问。学生是一个个体，当然也会有自己的感情需要抒发，在儿童的情感世界里，他们是单纯的且易受满足，当学生出现了对同龄或对教师情感的表达，在这种情况下，教师更应该发挥师爱让孩子不仅不会害怕去喜欢一个更要让学生知道爱一个人的重要性。 方法： 一：开展有关的心理健康活动 对于青春期异性交往的教育, 学校应积极创设一定的情境和氛围, 重视丰富学生的精神生活,积极开展科技、文艺体育等活动, 并尽量使活动丰富多彩、生动活泼, 通过活动培养学生对科技、文艺体育等方面的浓厚兴趣和高尚情趣, 并在活动中创造一个健康宽松的男女生交往环境。 二：教师要以爱动其心 教师在思想上，学习上，生活上去关心和爱护学生，让他们感悟到教师的爱心和

感情中表达心情伤感句子

感情中表达心情伤感句子 在一段感情中可以用来表达心情的句子有哪些呢?下面是由整理而成的感情中表达心情伤感句子，谢谢你的阅读。 1. 爱是一种感受，即使痛苦也会觉得幸福。爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜。爱是一种经历，即使破碎也会觉得美丽。 2. 一分钟就能让一个人心碎，一小时就能喜欢上一个人，一天就能爱上一个人，要用一生的时间才能去忘掉一个人。 3. 不顾一切跟着你的心飞翔在爱情的天堂，一起播种爱情的种子，一起挥洒爱情的芬芳，只是一个地老天荒的誓言，就让你成为我生命里的唯一，我愿为你心碎;;;为你醉，你就是我，在这个世界上最爱的人。 4. 镜子碎了也许还可以重拼，可心碎了呢，那又该如何的去拼凑才能回到最初的完整，是否真需要时光倒流的去追溯。 5. 梦醒，又一场梦，又一场心碎，你霸占了我整夜的梦，醒来，却发现一切都是空的，只有眼角未干泪痕，代表着你存在过的痕迹。还有心底那深深的伤。 6. 你看不到我那心里最后的憧憬的未来轰然倒塌，碎片都不曾剩下，垂眸，转身，离去。没有语言，只是心碎了。 7. 弹指留不住白雪的消融，却留下了你的多情，寂寞的夜有了你我的相随，就从此没有了心碎和遗憾。

8. 有一种心碎叫做平静，有一种忧伤叫做美丽，没有人能看到未来的华丽，就像没有人能懂得生命到来的时候是否蔓延着悲寂，如果孤单是一种安静，那么我抛弃快乐，如果幸福的背后涌现着漫无止境的绝望，那么我选择悲伤，没有人会懂这种生活是怎样，也没有人能看清现实的背后一直在编织着一个巨大的慌。 9. 当你西装笔挺成为别人的新郎，我定绝口不提曾经的疯狂。 10. 我爱你，用唇语读出来却是怀疑。 11. 我需要的是能陪我到死的爱人，而不是让我去浪费青春的碍人。 12. 一些伤口之所以总会痛，那是因为你总是去摸。 13. 就算眼前的这个男人，千般好，万般好，处处是优点，但是，他不爱你，这个缺点，你却永远改变不了。 14. 我可以永远笑着扮演你的配角，在你的背后独自煎熬。 15. 你退出了我的世界，却还占据着我的记忆。 16. 信任是这个世界上最容易失去的东西，也是最难挽回的东西。 17. 别因为知道我等你，就把我晾在那儿等，也许我会走的。 18. 如果你变了，那我也就淡了;如果你淡了，那我也就算了;如果你算了，那我也就忘了，如果你忘了，那我也就消失不见了，谢谢你的不珍惜，让我学会了放弃。 19. 我不知道那歌声里蔓延着多少让人心碎的往事，我只知道这首被老人反复歌唱的歌曲里面透露出的悲伤让我绝望。让我突然想起

表示自己心情的句子

表示自己心情的句子 导读：本文是关于句子大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的。 2、我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯？ 3、当你真正去等待一个人的时候，那个人永远都不会出现。 4、有时候解释是不必要的——-敌人不信你的解释，朋友无需你的解释。 5、她那甜蜜的微笑，像一股清凉的泉水在我心中流过。 6、得糊涂是一种境界，心平如境是一种修养，顺其自然是一种超脱，威武不屈是一种品格，富贵不淫是一种情操，常笑就是健康，快乐成就人生。愿你我共勉！ 7、一个无人分享的快乐，绝非真正的快乐；一个无人分享的痛苦，则是最可怕的痛苦。 8、舌间搁浅的妙蔓、是想为你舞一曲最后倾国倾城。 9、当你能飞的时候就不要放弃飞，当你能梦的时候就不要放弃梦，当你能爱的时候就不要放弃爱。生命太过短暂，今天放弃了明天就不一定能得到！ 10、我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。

11、我徒手唱歌、你弹奏的肖邦、却盲了我的眼。 12、如果有一双眼睛为我流泪、我愿意再次相信这个悲凉的人生。 13、错过了晨曦，你可以欣赏暮霭；错过了春花，你可以接纳秋实；错过了太阳，你可以仰望星月；错过了昨天，你可以拥抱今天！ 14、复杂的事情简单做。简单的事情认真做。认真的事情重复做。重复的事情创造性地做。过去的快乐留待回忆，未来的快乐正在计划，但快乐只能现在感受！ 15、事物都是有两面性的对于失恋的人来说，也许得到比失去的多，也许你只是失去一个不爱你人，而他失去了一个爱他人。 16、守住的是仓皇而班驳的灾难、是用整个生命也敌不过的假象。 17、茶＿苦而后甘，令人回味；酒＿绵而后劲，叫人道爽；泉＿清而味淡，却用一生来品出甜。一个知音，如茶如酒如泉，让人受益一生。 18、在适当的时机，用正确的方法，用合适的问题，问对了人，这就是通往每一个新发现的跳板。 19、我把所有的伤心走一遍，最伤心的是你不在终点。我把所有的绝望走一遍，最绝望的是你还在起点。 20、海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。 21、再烦，也别忘微笑；再苦，也别忘坚持；再累，也要爱自

化解“师生冲突”的有效策略例谈

化解“师生冲突”的有效策略例谈 体育课堂教学的过程中，难免会遇到这样那样的师生之间的冲突。有些冲突通过教师对学生做一些耐心细致的工作就可以化解掉，从而使课堂管理更加和谐；有些冲突因化解不及时而影响课堂教学。因此，要使课堂教学正常进行，就应该巧妙地化解“师生冲突”。在具体实践中应如何处理呢？笔者将一些具体案例中有关化解“师生冲突”的有效策略整理如下，供读者探讨。 一、沟通——化解“师生冲突”的前提 【案例】课堂上，学生A突然喊道：“老师，学生B用绳子砸我”。站在学生A旁边的学生B是一个调皮、好狡辩的孩子，经常在课堂上搞恶作剧。听到汇报，我还没讲话，就听到学生B大声嚷嚷“我没有砸，是学生C砸的”。以为他又想将责任推到同学C身上，于是我反问道“学生A怎么不说是别的同学砸的呢？每次都是你做的，却不敢承认，你像一个小男子汉吗？”这句话引起其他同学的哈哈大笑。学生B非常气愤，他气呼呼的看看学生A，又愤愤不平的看看我，说了句“你才不像男子汉呢”！然后用力将手中的绳子往地上一摔，气呼呼地走了…… 【分析】遇到此类事件，教师首先应查看学生A是否受伤，若无大碍，则应继续进行课堂教学；其次，教师不能根据学生B过去的所作所为造成的印象来推断，这，一定是他所为，而应了解事情的真相再做处理；最后，教师不应该用讽刺、挖苦的言语来对待学生，这样只会使矛盾激化。若换一种方式，如一边用手摸着学生B的头，一边和颜悦色地告诉他“ⅹⅹ同学，不要着急，慢慢说，等老师了解事情的真相后再作处理，相信同学、老师不会冤枉你的！”相信这样一来，也不可能出现下面摔绳子、走人的场面。 【反思】通过对此案例的分析，笔者体会到：现在的学生因家庭、社会等诸多因素的影响，形成了不同的个性性格。表现为课堂上有的认真、专注，有的好动、调皮等。发生课堂突发事件时，教师不能根据以往发生的事情，戴着有“色”眼镜来判断其行为的正误。如果自己的做法确实不妥，应率先检讨，以真诚来感动学生，同时赢得学生的谅解。在此基础上，了解事情的发生经过，并根据事情的真相，判断谁是谁非。若真是其所为，则通过沟通，想方设法让其说出自己的真正意图和目的，了解其思想和行为的动机，帮助其分析这样可能会发生怎样的严重后果，促使其认识到自己在课堂上的过激行为影响了课堂秩序。这样“师生冲突”在双发坦诚的沟通中得以顺利化解，师生之间也会建立起一种和谐的、相互信任的课堂氛围。 二、爱心——化解“师生冲突”的基础 【案例】耐久跑教学课上，正当全体同学进行完整的1000米跑练习时，学生A又停下来，说自己肚子痛，不能再跑了。无论我怎么跟他说，他就是不跑。这时，我火大了：“每次1000米练习你都肚子痛呀，你骗谁呀！真不知好歹，到时看还要不要参加1000米测试？”学生A也急了：“我就不准备参加1000米考试，关你什么事！”…… 【分析】教师要通过与学生的谈心，分析其找借口逃避练习原因。是因其内容单一、枯燥无味而不被其喜欢，还是其因心理的消极障碍而产生畏难情绪，从而寻求更合理、有效的练习方法。此案例中的学生A显然是经常借肚子痛而逃避练习，一味地说教，只会引起其抵触、厌烦的情绪。若换一种方式，将其看成自己的孩子，先了解事情的真相，如果其并不是真的肚子痛，则拉着他的手陪他进行练习。并不断地用语言去鼓励他，用行动去感化他，相信再懒的学生在你的感召下一定会跑完全程的。 【反思】爱心是成功教育的原动力，它可以消除师生之间的情感障碍，没有爱就没有教育。在平时的教育教学中，教师要尊重每一位学生，放低自己的高度，放到和学生一样的高度，让学生感受到自己被平等对待。在遇到“师生冲突”时，要多想想“如果他是自己的

正确认识和处理中学生情感问题

正确认识和处理中学生情感问题 先要说明一下，为什么不叫“早恋”，而说成“情感问题”。现在已经不是授受不亲的时代了，大量影视剧的宣传播放，大批书刊报纸的刻画描写，都在影响着青少年尤其是中学生的心理和情感。心理和情感正处于发育期成长期的中学生，处在这样一个愈来愈开放的时代，不可能不受到影响。“早恋”很难概括现在中学生的心理，“情感问题”是多方面的，远比“早恋”要复杂得多。中学生心智尚未成熟，模仿性强，有些情感问题也属正常，关键问题是作为老师应该如何正确对待这些问题。 首先我们要走出两个误区。一是如同大敌当前，严防死守。当学生出现类似于“早恋”之类的问题时，不注意观察学生表现，不进行调查研究，不与学生交流，盲目的进行批评教育，致使与学生的矛盾计划，起不到教育学生解决问题的应有效果。二是放任自流，听之任之，树大自然直。这是不负责任的一种表现，对出现问题的学生，应当积极进行疏导教育，采取正确方法，帮助学生解决问题，使其回到正常轨道。 要解决好这类问题，先要知道中学生的情感特征。一是青少年的情绪不稳定，易波动。虽然青少年已有了驾驭自己的能力，但情绪的波动性却很大，从一个极端向另一个极端的转化是经常发生的。二是青少年的情绪反应强烈，易动感情。研究表明，11岁到13岁女孩和13岁到15岁男孩的情绪,最容易受到外界影响，且反应强烈。他们可能因为一场球赛而激动得几天睡不着觉，也可能因为一句玩笑而几个人打成一团……总之，他们会因为一件小事就产生强烈的情绪反应。三是情绪的外流和表达已趋于理性化。与小学生相比，中学生已经能比较理智地看问题，不再像小学生那样冲动。中学生开始注重自己的仪表，关心别人对自己的看法，因此会尽可能地使自己的外在表现既得体，又合时宜，已经能够对自己的情绪加以控制。比如，某人对某件事感到厌烦，但出于某种原因，也可以表现得不在意，甚至表现为十分热心。 以上几点，各种论述也比较多，我们都大体了解。我们更要注意的，是中学生情感内容的变化。 一方面，在中学生的情感世界中有了有关“性”的情感问题。在中学阶段，随着生理的发展和成熟，性意识开始萌发和发展，中学生对异性会逐渐产生一种朦朦胧胧的感情，渴望与异性交往。并且在言情小说或影视剧作品中体味过主人公悲喜交织的浪漫情缘之后，自身也极其希望能有一个“白雪公主”或“白马王子”似的爱情天使降落在自己身边，也正因为这一点，中学生“青春期恋爱”现象屡见不鲜。 另一方面，中学阶段是青少年生理与心理从幼稚到成熟的过渡时期，已经可以控制自己的理智。现代中学生已经形成非常强烈的“成人感”，尤其是在待人处事方面，时时处处注意以“成人”的方式表现自己，从心理上自我封闭，对于自己的真实情感不愿意轻易流露给外人知道，他们不愿被别人窥见自己的隐私，又希

形容恋爱心情的句子说说

形容恋爱心情的句子说说 刚谈恋爱是特别甜蜜的，感觉自己像拥有了全世界一般。下面是小编为大家收集整理了一些谈恋爱了适合发的说说，希望大家喜欢！ 谈恋爱了适合发的说说 1. 快乐的关键不是去那里，而是在谁的身边! 【找到天使了】 2. 才知道“新娘”的意思是接替他老娘接着照顾儿子。 3. 毕竟都在彼此心里存在了那么长一段美好的时光 4. 那一双爱笑眼睛不适合皱眉 5. “如果你愿意一层一层一层的剥开...”“我不愿意” 6. 你头像太丑太杀马特我不想跟你沟通不想跟你交朋友 7. 如果我说想环游世界，能不能围着你绕一圈。 8. 好像再大再难的事想到你我就能挺过去虽然我们没有在一个城市.

9. 是否情未发芽 10. 他即使有千般不好，万般辜负，毕竟是我爱过的人。 11. 海边微风起我还在这里等风也等你 12. 我爱的人就长着你这个样子 13. 既然选择了远方便只顾风雨兼程 14. “只要你肯向我伸出手余生的路我牵着你的手陪你走”. 15. 她的笑里带甜 形容恋爱心情的句子说说 1. 全都怪我，不该沉默时沉默。 2. 我已经没资格了 3. 你要过得很好，不要让我有想照顾你的冲动。 4. “你可知道我全部的心跳随你跳” 5. ”我想你能给我一个拥抱，是属于我的气息“ 6. 在上一个分岔口我们已经走远了....... 7. 我们会从网络走到现实 8. 并不是我执着，而是因为你值得让我为你而执着。

9. 快乐的方式有很多种，最直接的，就是见到你。 10. 为什么我可以笑的那么开心 11. 早上开心的事就是，睡醒的时候，看到你昨天晚上回我的，我来不及看到的内容。 12. 我需要你，不是因为少了你就无法存活，而是和你在一起的时候，比一个人更快乐。 13. 阳光给你洗洗脸，晨风给你刷刷牙，微笑一下，给自己加油打气。 14. _妳能讓别人開心，應該挺成熟的。如果能讓自己開心，應該挺成功的。︶ 15. 你有什么不开心的说出来，让我开心一下。 形容恋爱心情的句子说说经典 1. 认识你既开心也同样闹心 2. 在最年轻的时光爱上一个对的人恐怕做梦都会笑醒吧 3. 所谓永恒的爱是从花开一直到花落从红颜一直爱到白发 . 4. 我不奢望奢侈的生活只想在兵荒马乱时还有人牵着我的手 .

累了,伤了的句子说说心情

累了，伤了的句子说说心情 累了，伤了的句子说说心情 1.我受够了虚伪，做作，只想做最真实的自己，我真的累了。 2.过往的人啊，不要为我的死悲伤，如果我活着，你们谁也活不了 3.看够了，听够了，烦够了，什么都不想在去想了，我累了。 4.因为距离而感到胆怯，留在身边却不住在我心里面 5.不是不痛了，只是痛太久，麻木了。 6.人之所以不快乐，就是计较的太多。不是我们拥有的太少，而是我们计较的太多。世界上没有完美无缺的东西，缺憾有时也是一种美，一种凄婉、永恒的美…… 7.爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇。 8.我们之所以活得累，往往是因为放不下面子来做人。虚荣

心无限膨胀，蒙蔽了真实的自我，分不清什么是需要和欲望，把别人的眼光当做行为的最高标准，把别人的恭维当做人生的最高奖赏，完全迷失在世俗的迷宫中。把面子拿下来揣在衣兜里，素面朝天，你会发现原来生活真的没那么沉重。 9.世间万物难抵愁思，只向苍冥哭诉不休。月下飞天如镜，云生结海似楼。只怜那故乡之水，送去了行舟，留下一个回眸，让人欲哭无泪，欲罢不能。 10.等待与时间无关，它是一种习惯。它自由生长，而他无力抵抗。 11.得到了再失去，总是比从来就没有得到更伤人 12.我相信，经历会让一个人成长。那些事，那些人，那些影响，那些看不见的东西，都会一点点地在身体里慢慢沉淀，融为一体，成为生命的一部分，在将来的某个时刻或许会牵引起、用到，而此时的铺垫、累积，待到彼时，会觉得幸好，真好。 13.给不了我天长地久，但请你不要剥夺我的曾经拥有。

14.大片大片凉意的风入侵这座荒凉的城市，树叶黄了，大雁也走了。 15.走过了悲伤，走过了荒凉，却走不到你和我的天长。 16.原来不是不被喜欢，而是因为距离太远，你感觉不到我的好。 17.亲爱的，我们究竟怎么了，疲倦了，就想放手了。 18.我一路迷失，一路寻找，一路让自己清醒，可爱情本来就是座迷宫。 19.形单影只的舞台，我不断复习你给过的温柔。 20.心会冷爱会累。 21.别问我是否爱过你，因为我的爱早已与你无关。 22.太多的忧郁会让人很累，那么何不放下，简单走一程! 23.累了，醉了，无所谓了 24.爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄连的人尝到生活的甘甜。

表达复杂心情的句子

表达复杂心情的句子 [标签:栏目] ，表达复杂心情的句子 1、我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。 2、伸手需要一瞬间，牵手却要很多年，无论你遇见谁，他都是你生命该出现的人，绝非偶然。 3、我相信你回做到的，我也确信你很快心情会平静下来，不再生活在自己那个小小的世界里。 4、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 5、那些美丽的小鱼，它们睡觉的时候也睁着眼睛。不需要爱情，亦从不哭泣。它们是我的榜样。 6、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。剪不断理还乱，是离愁，别有一翻滋味在心头。 7、我已学会坚强的伪装，不会让人看见我的忧伤，也许，这是一个新的起点，也许，这是旧时的终结习惯难受，习惯思念，习惯等你，可是却一直没有习惯看不到你。 8、生命是趟单程旅途，走过了就不可能再回头。 9、我每天都在数着你的笑，可是你连笑的时候，都好寂寞。他们说你的笑容，又漂亮又落拓。 10、寂寞的人不一定孤独，开朗的人不一定开心，风流的人不一定快活，爱你的人肯定在想你，你爱的人不一定想你，你想的人不一定是我，我想的人却总是你。 11、人，总要忘掉一些事，然后他才能记住另外的事。如同有人要靠近自己的身边，注定了有人要离开！ 12、有人说：女人之间的友谊，源于共同讨厌一个女人，止于共同喜欢一个男人。 13、老天只会磨练有用的人，对于那些无用之人，他才懒得去管。 14、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，

我才最寂寞。 15、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 16、福报不够的人，就会常常听见是非；福报够的人，起根就没听见过是非。 17、山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 18、既然来到了这个世上又遇见了你。我来到这个世界也有来到的理由。说不定这就是我们前生的约定？ 19、世界是一个舞台，所有的男男女女不过是一些演员，他们都有下场的时候，也都有上场的时候。一个人的一生中扮演着好几个角色。 20、分离后不可以做朋侪，由于相互损伤过。不可以做仇人。由于相互深爱过，所以我们酿成了最熟悉的陌生人。 21、如果我们不想对人事失望，惟一的方法就是不要对它寄予任何希望。这不是绝望，这是生存下去的惟一途径，亦是获取幸福感的前提。 22、白天是近在你眼前了，那是你的负担将变成你的礼物，你受的苦将照亮你的路。 23、鼎湖当曰弃人间，破敌收京下玉关，痛哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜！ 24、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。 25、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。 26、我要这天再遮不住我眼，要这地再埋不了我心，要这众生，都明白我意，要那诸佛，都烟消云散。 27、面对，不一定最难过。孤独，不一定不快乐。得到，不一定能长久。失去，不一定不再拥有。不要因为寂寞而错爱，不要因為错爱而寂寞一生。 28、断了联络，断了思念，最后的希望已灰飞湮灭，心已疲倦，痛吗？不懂。 29、光总是认为是时间上最快的，可是每次黑暗总在前面，等待着光。 30、每当等待你，你久久不出现我才终于知道，等待是痛苦的。 31、在愤怒的时候可以哭，可以闹，可以呐喊，可以摔东西，但永远不要说

师生冲突的处理技巧

师生冲突的处理技巧 1.树立正确的学生观。 一个老师的学生观，就是我们如何看待学生。学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围世界的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。 作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法、看法和困惑，才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。 （1）我们批评学生要留有余地，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；不能从人格人品上否定学生，把学生至于绝望境地。否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”。 （2）改变对学生的认识和看法。正在成长的少年儿童也难免犯错误，所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长。 （3）允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误、干坏事。允许学生犯错误，是承认学生在成长的过程中，犯错误是客观存在的，有的甚至是难以避免的，但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展。相反，应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为。

（4）老师不一定永远正确。老师首先是一个普通人，有血有肉、有思想、有感情的人，一个普通人，然后才是一个老师。所以，我们有时也会有些不合适或者错误言行，这是正常的。不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及，或者为了面子也要硬撑下去，致使冲突升级。作为老师，要努力减少不合适的言行，但如果出现了，一个知错敢认、知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人。 2.接纳学生，用肯定、认可和引导代替指责、训斥。 与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们，我们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿意和他交往相处，甚至会有意地远离或排斥。随着年龄的增长，学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定，加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲动的时期，指责、训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的，而且会引起学生的逆反，导致冲突。 在发生师生冲突的时候，老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受，衷心接纳学生的意见与感受，并进一步乐于帮学生找出问题的症结、解决问题，而不是，急于表达自己的看法，急于告诉学生应该怎么去做。这样不仅有利于冲突的澄清和处理，也有利于师生关系的进一步优化。 3.让学生把话说完。 在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥。在出现问题尤其是发生冲突时，这些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利。其实，学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的。如果老师武断地阻止学

优美的表达情感的句子

优美的表达情感的句子 一、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱。 二、没有人能阻碍你，就像没有人能真正救助你，坎坷崎岖是生活本身，跨不过的坎儿都是你自己。 三、保持一颗年轻的心，做个简单的人，享受阳光和温暖。 四、有些话听过，却要用一生去明白；有些事懂得，却要去经历才肯相信。 五、终有一天你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。 六、时间很短，天涯很远。今后的一山一水，一朝一夕，安静的去走完。人生中最永恒的幸福就是平凡，最长久的拥有就是珍惜。 七、生活可以漂泊，可以孤独，但你的灵魂必须有所归依。 八、一个人的日子里，你要做的只有一件事，把自己变得优秀。 九、永远要相信自己，没有跨越不过的沟壑！ 十、人生就是这样，得失无常，平和淡然地面对一切，活出自我，活出自信，该想的就想，该做的就做，爱你自己，更要爱他人。不论何时何地，要特别珍惜缘分，不论是你生命的过客，还是长久的知己，都是一生精彩的回忆。十一、生活有时是令人沮丧的，但你可以努力让自己的过得开心。 十二、我始终相信一句话：只有自己足够强大，才不会被别人践 十三、人生是一张单程票，但是你会在不同的站遇见许许多多不一样的人。 十四、珍惜一个人，是一种深深的疼惜，绵绵的眷恋。有一种人可以百看不厌，有一种感觉永如初见，我不知道假如不曾与你相遇，我会不会相信缘分。 十五、人有时候会突然变得脆弱突然地就不快乐突然地被回忆里的某个细节揪住突然地陷入深深的沉默不想说话。 十六、放过烦恼，烦恼才会放过自己。人心就像一个容器，装的快乐多了，郁闷自然就少；人生不过如此，且行且珍惜。 十七、我们都会慢慢成长，变成很好的大人。

关于吵架的心情说说经典长句子

关于吵架的心情说说经典长句子 1.很多人总喜欢争对错输赢。吵架要争谁的错，分手要争谁不对。有什么可争的?对错一点都不重要，重要的是你得到什么。即使全世界都认为你对，可你却失去对方，还有什么意义呢?两个人如何才能安然度过一生?无非就是“男人让，女人忍”这六个字，不计较才能长久。——陆琪 2.打算和女朋友去领证，刚刚跟她好好谈了一下，我说：“你想清楚了么?确定要和我领证了么?”她郑重地点头，我安心了。我又说：“那以后吵架生气，不可以随便说分手啊。”她说：“我知道啊，要说离婚。” 3.两个人在一起，吵架总难免，重点在于吵完后是谁来哄谁。偶尔的吵架不算男人的缺点，但愿意哄女人却总是男人的优点。因为来哄你，是因为对你有感情，也是这个男人的宽容大度。所以说，吵架后总该由男人先去哄女人，这无关对错，而是感情，是包容，也是责任。——陆琪 4.永远不要和父母吵架，因为你吵不赢的时候只有挨骂，当你吵得赢的时候只有挨打。 5.我要寻找的是一个不会和我吵架，是一个可以接受我的一

切坏毛病并且愿意和我一起改正，会像宠自己女儿一样宠我的男人，然后我们一不小心就天荒地老了。 6.如果吵架后，对方打电话给你，最多可以挂断两次，但是第三次后一定不要再挂断，更不要关机。虽然并不是一个电话就可以解决问题，但是哪怕是电话中继续争吵也好，请不要关机或者挂断。因为你挂断的关掉的不是电话，而是你们的心门，或者可能是你们继续下去的理由 7.夫妻俩吵架了，妻子气势汹汹对丈夫一顿狠批，奇怪的是，每每妻子说到高潮处，地板上总能听到发出“咚咚”的声音。丈夫疑惑地问：为什么每次，你骂我“废物”时，楼下的太太总会拿竹竿戳天花板?“还不明白吗?”妻子说：她的意思是---顶楼上的! 8.看见一对小情侣在吵架，女方相当BH，各种甩开男方试图想要拉住的手，男方还在不停的道歉，哄着。又一次，女方甩开男方的手，喊到：“我到底算什么，是你的什么?”不知是谁多嘴的唱了一句：“你是我天边最美的云彩，让我用心把你留下来。”男方当场楞住了，女方右嘴角抽搐 9.15岁，她写信告诉他，她和父母吵架了，他回信安慰她;18岁，她写信告诉他，她考上了，他回信赞许她;21岁，她写信告诉他，她失恋了，他回信鼓励她;24岁，她写信说她要结婚了，他回

描写心情开心的句子

描写心情开心的句子 导读：1、爱简单也好，复杂也好，只要快乐就好。 2、听到这个消息，妹妹高兴得一蹦三尺高。 3、他心中，像放落一副千斤担子般的轻快。 4、考试全班考得好！同学们高兴地跳起来！ 5、幸福不需要太花哨，平凡中带点快乐就好。 6、他心里高高兴兴，像有一只小鸟在那唱歌！ 7、他说不清楚，只知自己是一只快乐的鸟儿！ 8、收到大学录取通知书，她立刻欢呼雀跃起来。 9、小丽眉飞色舞，心花怒放，高兴得又蹦又跳。 10、他高兴地笑了，露出了一排洁白整齐的牙齿。 11、好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！ 12、音乐响起来了，人们高兴地随着节奏舞动起来。 13、每天做一件令别人愉快的事，自己也会特别快乐。 14、小欢脸上露出了得意的笑容，心里比吃了蜜还甜。 15、不去要求人生的道路上只有晴空，只要快乐就好。 16、他心情高兴，犹如北京的二月，春风吹的暖意融融！ 17、爱自己只会让我们更孤独，爱别人会让我们更快乐。 18、我觉得快乐就好，放宽心情，别给自己那么大的压力。 19、从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐的真谛。 20、真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。

21、路灯和我之间，究竟谁是谁的过客，谁是谁生命的点缀。 22、一个人，慢慢地，过自己喜欢的生活，只要自己快乐就好! 23、片的时光如浮云般流过，我们的青春单薄的穿梭在蓝天之上。 24、她微微一笑，白嫩的脸上露出了羞涩的红晕，更加娇羞可爱。 25、累了就睡觉，醒了就微笑，人生嘛，快乐就好，要什么完美。 26、我跑步超过了一个个强大的对手，获得了第一名，大家都为我高兴。 27、凡事看简单些衣食住行，甭奢求，简单快乐就好，完美无瑕甭苛求。 28、英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。 29、爸爸变了，那才叫人舒畅呢。我欣慰，我开心，比什么都令人欢欣鼓舞。 30、哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。 31、当爱丽思丢失了通往仙境的钥匙，她是应该难过的往回走，还是蹲下来哭泣？ 32、看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。 33、辞旧岁，迎新春，每当除夕之夜，亲人们团聚一起，这真是一个欢天喜地的日子。

课堂师生冲突的正确应对

课堂师生冲突的正确应对

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课堂师生冲突的正确应对 孔明军 课堂作为一个复杂的动态教学系统，其构成要素主要包括教师管理、学生个体、课堂的硬件环境、软件环境以及不可预测的课堂偶发因素。师生关系是教育活动中的最基本的关系,是在教育活动中作为教育者的教师和作为受教育者的学生之间形成的一种极为复杂的关系，师生关系形成于教育活动中,师生关系的好坏也影响着教育活动的进行。在课堂教学中，师生冲突的发生必将使课堂教学秩序遭受负面影响，影响教学进度，导致教学计划无法正常完成,而且影响到教师的心理和工作,影响到学生的心理和学习，进而有可能影响到师生关系的和谐,这不利于良好课堂环境的形成,甚至可能导致一系列意想不到的不良后果,乃至影响到和谐校园的构建。 一、课堂师生冲突的定义及表现 由于教师与学生的矛盾是教育教学过程中的基本矛盾,师生间产生一些课堂冲突在一定条件下也是正常的。加之中学阶段的教育教学和受教育者等方面都具有特殊性，师生冲突更容易发生。 (一)、师生课堂冲突的界定 冲突是一种社会现象,是社会学研究的一个重要领域。美国社会学者乔纳森·Ｈ·特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标”。社会冲突的理论对于我们认识课堂中师生冲突具有重要的借鉴意义。 师生冲突是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面的差异而产生的直接的、公开的旨在遏制对方并实现自己目的的互动过程。［2］师生冲突主要表现在课堂冲突方面。这是因为师生交往互动的时间和场所主要在课堂上,在日复一日的交往互动中，教师和学生直接暴露在对方面前。教师言语的和非言语的行为传递给不同学生不同的信息。这些行为被不同学生接受、认可，亦或排斥抵制。学生在互动中的行为反应也使教师对不同学生产生不同期待。这种产生于师生之间的不同期待与师生自身条件的局限之间的矛盾不易调和。这些都说明了冲突在师生之间存在的理论依据和现实可能性。

第六讲：正确处理交往、友谊与爱情(4学时)

第六讲正确处理交往、友谊与爱情（4学时） 1.人际交往的作用与发展 1.1 人际交往与人生 1.1.1 人际关系与人际交往的涵义 现实生活中对具体的人进行考察，可以发现存在着共同的特性。首先，每一个人都有自己的社会政治经济地位、权利义务、道德规范等，它们都是在个人与社会发生联系时形成的，这是人际间的宏观关系；其次，每个人都有父母、亲戚、朋友、老师、同学，这是人际间的微观关系。这两种关系同时存在，是人际关系的层次结构。这正如马克思对社会本质的概括：“社会——究竟是什么呢？是人们交互作用的产物，是各种社会关系的总和”①。正是人与人之间的相互交往，才构成了纷繁复杂的社会画卷。 人际关系就是人们在进行广泛的物质交往和精神交往中产生和发展起来的人与人之间的一种关系。它既是人与人之间的社会关系，在生产关系和社会意识形态关系（政治、法律、道德等）的基础上建立起来的；也是人与人之间的心理关系，由认识、情感、行为三种心理成分构成。 人类为了求生存，图发展，人与人之间必须进行交往，建立人际关系，即人际交往以及由此而建立起来的人际关系，是人类整个社会生活的基础。人际交往是指人与人之间通过一定方式进行接触，在心理或行为上产生相互影响的过程。人际交往主要通过直接的交往形式（运用口语、体语等传递信息）和间接的交往形式（借助书面语言、传播工具等传递信息）表现出来。 人际交往与人际关系有区别也有联系，两者的区别是：含义不同，并且人际关系是从静态角度看的一种状态，人际交往是从动态角度看的一个过程；两者联系紧密：一方面互相依赖，人际交往是一切人际关系实现的根本前提和基础，任何人际关系都是以往人际交往的产物。而人际关系又是人际交往的起点和依据。另一方面又互相影响，人际关系发展和变化是人际交往的结果，交往的状况与人际关系发展程度成正比。人际关系的程度又影响和制约着人际交往的深度和广度，决定交往的内容和性质。 1.1.2 人际交往的功能 大学生处于青年中期，正是渴望和建立友谊、爱情的关键阶段，良好的人际交往对其一生都有极大的影响。大学生应该而且一定能在群体生活中学会与人交往，创造出和谐的环境，建立起融洽的人际关系。 人际交往既是人的社会属性的反映，又是人的基本需要之一。一旦离群索居，已获得的心理机能将发生衰退。如被剥夺交往的儿童将失去安全感，产生抑郁、淡漠和敌意；成人则恐惧感增加，忧郁情绪增长，长期下去会导致言语功能退化和人格障碍。人一生的成长、发展、快乐和悲伤都同与他人的交往和关系分不开。所以人生不能没有交往，人离开了社会这一群体，缺乏社会交往的环境，就不能成为社会的人，无法拥有正常人的心理。来看1920年在印度加尔各答发现的狼孩：8岁的卡玛拉和4岁的阿玛拉（后者体弱；不久死亡）。由于她们自幼在狼窝里长大，脱离人类社会，所以不会说话，只会如狼嚎叫，昼伏夜行，四肢爬行，吞食生肉。在印度人辛格的耐心抚育下，卡玛拉2年才学会站立，4年学会6个单词，6年才会走路。在她17岁临死时，只具有4岁儿童的智力水平。 人际交往使大学生能适应环境，适应社会生活，担当一定的社会角色，形成丰富健全的个性。因此，它具有以下功能： 第一，促进大学生社会化进程的功能。个体的社会化，是个体不断学习和掌握必要的知识、技能以及特定的社会规范、准则，以获得社会有效成员资格的过程。它关系到个体能否健康地发展，社会能否不断地前进的问题。大学生从中学到大学的角色转换过程与人际交往有着直接的内在联系。大学阶段的一个重要的人生课题就是充分利用大学的环境，进一步了解社会、了解人生、锻炼自己为人处世的能力，逐步实现个体的社会化。与家人、老师、同学、学校管理人员等的交往，有助于生活经验的积累，有助于根据社会、学校、老师和同学等对自己的要求和期待、态度和评价及时地调整自己的思想和行为，有助于将来更好地适应社会需要。 第二，自我认识功能。自我意识是人对于自己以及自己和周围事物的关系的一种认识。自我意识是一个复杂的心理过程，有其萌发和发展的规律。当一个儿童会说“我”的时候，他的自我意识便萌生了。随着年龄的增长，语言和思维的发展，社会交往的扩展，自我意识不断得到发展，到青年中后期才渐渐趋于稳定。