《桂林山水》教学设计(两个课时)
《桂林山水》教学设计
教材分析
这篇课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
学情分析
本课比较好理解,因此在学习时主要让学生多读多悟,自主合作去学习就可以了。本课难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。引导学生在理解桂林山水的基础上去理解。
教学目标
1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。
(3)通过又对课文的学习,让学生了解桂林山水的特点,通过品读积累大量的优美词句。
2.过程和方法
(1)通过初读课文,初步了解课文的大意。
(2)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识。
(3)让学生把从第二自然段中学到的学法运用到学习第三自然段中,起到学以致用的作用。
3.情感、态度和价值观
(1)通过对课文的学习,从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美,激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
(2)在“研究朗读”中培养学生的观察理解能力和表达能力。
重点·难点
重点:
1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
2.初步感受桂林的山水之美,感受祖国的语言之美。
难点:
从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水之美。
感受课文的语言之美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
教学准备
生字卡片多媒体课件
第一课时
课时目标
1.学习本课生字,通过看图、学文,初步了解桂林山水的特点,重点感受漓江水的特点。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程
一、故事导入,激发兴趣。
同学们,你们去过桂林吗?那满眼的青山秀水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段动人的神奇故事。如象鼻山,在天庭的王母娘娘很爱美,经常梳洗头发,而且天天都对着魔镜问:谁是世界上最美的?魔镜天天回答说:是王母娘娘最美。而有一天,魔镜说象姑娘是世界上最美的。王母娘娘听了大发雷霆,把魔镜丢到边去,什么象姑娘,于是,她派武士到人间去找象姑娘。果然,有这么一个象姑娘,她派人把象姑娘抓回来给她看看,的确比王母娘娘漂亮,王母娘娘嫉妒了,叫人把象姑娘杀死了。天帝知道了,很生气,觉得王母娘娘欺人太甚,于是把可怜的象姑娘化成了一座山。天帝知道象姑娘很喜欢漓江,曾在那里玩得流连忘返,于是把她放在美丽的漓江边上。
说明:心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。
今天,请大家和老师一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了!
观看课件,进入意境。
1.播放配乐朗读多媒体课件,展示桂林山水独特之美。
师:这就是天下第一的桂林山水,看到这旖旎的风光,美丽的景色,我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢?请同学们来说说。
学生活动:同学们纷纷发言,各抒己见。
2.师生齐读课文第一自然段,并要求学生用文中的一句话概括自己的感受。
生齐读:桂林山水甲天下
多媒体显示板书:桂林山水甲天下
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一。
说明:学生通过观看课件获得更加直观、形象的感性知识,再加上课件中与动画同步的声情并茂的朗读,使学生如临其境如见其形,学生与作者的心灵距离一下缩短了许多。
过渡:这“甲天下”的桂林山水一定有它独特的地方,我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧!
三、通读课文,畅游桂林。自读全文,学习字词。
2.读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
3.指导书写。
漓:注意右边的写法。
澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕:可与“假”进行比较。
翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:前鼻音,与“澜”比较读音,与“恋”比较字形。
筏:上下结构,右下不要丢撇。
4.学生自由读课文,说说课文主要向我们介绍了桂林山水的什么?
学生汇报:主要介绍了桂林的山和水的美过渡:好,那我们去感受一下这里的水之美!
5.指名学生读描写水的段落,师生评价。多媒体出示生词。
瑕:玉上面的斑点,比喻缺点。
翡翠:矿物,绿色、蓝色或白色中带绿色斑纹,有玻璃的光泽,也叫硬玉。
波澜壮阔:比喻声势雄壮浩大
水平如静:水面平静得像一面镜子。
6.教师指导学生理解以上词语并播放课件:
波涛汹涌的大海,风光绮丽的西湖与漓江的水进行对比,显示出漓江水的奇特之美,同时帮助学生理解“波澜壮阔”“水平如镜”两个词,进一步体会漓江水的特点。
7.指导朗读。
教师可问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好,请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读。
指导朗读:描写漓江水特点的句子,读时语气要缓,要轻。
“真静啊”“真清啊”“真绿啊”读得稍重些即可,不要过分强调重音,以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢,“清”略显示轻快,“绿”读得更加明快。读这一段,整体感觉轻缓,富有起伏。
学生活动:自由读这一段,想象体会滴江水之美。
8.教师提问:谁能说说漓江的水美在哪里?生1:滴江的水是绿的…,.生2:滴江的水是静的…*,,,生3:滴江的水是清的
教师多媒体出示漓江水美的句子,请学生齐读。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;滴江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
9.师生共同总结学习漓江水的方法:
结合图画读课文一学习生字新词——找美的句子—有感情地朗读。
说明:让学生先通过观察、比较领略桂林水的独特,然后再从语言文字的具体描写中进一步体会,最后通过研究读使学生感悟桂林水的特点。此时,学生随着有声有色的朗读,身心会进入那风景如画的自然景色之中,进一步领悟大自然的美韵,同时也掌握了学习方法。
板书设计
6桂林山水甲天下
水：静清绿
第二课时
课时目标
1.学习桂林山的特点。继续感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。
2.感知文章总分总的结构特点,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程
一、复习导入。
教师:上一节课我们欣赏了桂林的水,现在我们继续欣赏桂林的山。好,那我们就用同样的方法去领略一下山又是怎么的美呢?
说明:把学到的学法紧接着运用,使学生兴趣盎然,积极投入到学法
的运用之中。这样便于学生掌握学法,起到了学以致危用的作用,长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。
二、学生自由读课文,找出本段的生字、新词,并品读桂林山之美。
教师出示课件生字新词
峰峦雄伟:指山峰或山峦雄壮而伟大。
奇峰罗列:罗列,排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
屏障:像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立:指山峰高高地耸立着。
怪石嶙峋:指奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。
教师提问:这里的山又美在哪里呢?
教师指名学生说山美的句子,并出示桂林山的画面的课件这时教师可结合画面帮助学生理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立,怪石嶙峋”等词语。接着再出示描写山美的句子：
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”
教师指名学生读、齐读、自由读,感受桂林山的美。
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼模仿句式练习,说说像什么。
比如:还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉”…
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思之情。
练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”
三、山和水相映的景象。
导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?
1.指导有感情地朗读。
2.理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人
在画中游”。
(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏，“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
(2)观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3.引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。
4.指导背诵。
用师生引读的方法练习背诵。
四、感情朗读,感受美景。
教师:桂林山水是大自然鬼斧天成之作,让我们一起来美美地享受一下吧!
学生活动:A.带着感情齐读课文。
B.小组读,互相点评、指正。
五、以歌结束,升华感情。
1.今天,我们已经随着作者一起泛舟滴江,粗粗看了桂林的山水,初步感受了她的美丽。当然,这样的美景还需要我们伫足细看,才能品出其中的味道。下节课我们将一起再次细细品味这桂林山水。现在我们用《让我们荡起双桨》这首优美的歌曲结束本课的学习。
2.播放《让我们荡起双桨》,师生共同高歌。
说明:当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时,教师和学生高歌《让我们荡起双桨》,学生如同尽情地游览了桂林山水,加之《让我们荡起双桨》中优美的画面,让人确实有身临其境的感受。从中让学生感受到了祖国山河之美。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在作业本上。
2.阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜欢的一段摘抄下来。
3.桂林山水如此秀丽,现在我们游览结束了,这时你想说什么?把你想说的话写下来。
板书设计
6桂林山水
总:甲天下
分水——静、清、绿
山——奇、秀、险
总: 美如画卷
《桂林山水》教学案例
《桂林山水》教学案例 （2010～学年度第二学期） 东源县第一小学黄丽青 一、导游式的入题 上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。 二、多方诱导，引入情境 1．出示图画，初入情境 当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。。 2．启发鉴赏，渐入意境 这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静
得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底 的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段 话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描 绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得 怎么样？” 接着出示改动句子： ①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。 学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子： ②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清， 可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。 3．指导朗读，进入情境 古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。 当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，
微课桂林山水教案
微课桂林山水教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
微课《桂林山水》教学设计 同学们，你们好，今天我们将学习一篇写景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的独特魅力吸引着许许多多的中外游客，这里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老师就要带着大家一起走进桂林山水，进行一次愉快的旅行。人们是怎样评价桂林山水的呢请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。对了，“人们都说桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水被称为天下第一，是因为什么呢是漓江的水还是桂林的山 我们来读第二自然段。“我看过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（范读）读到这里，我们不禁要问，作者写漓江的水，为什么要写大海和西湖呢对，这就是对比手法的运用，作者用波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖与漓江对比，衬托出漓江的独特之美。我们来想一想，漓江水有什么特点呢 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的第一个特点是静 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的第二个特点清出现了。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。原来漓江的第三个特点是绿。 这一自然段主要写了漓江水的三个特点：静、清和绿。 作者又是如何描绘出漓江的独特美呢，我们接着往下看。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 这句话读起来朗朗上口，作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这么奇丽对了，是排比和比喻。什么是排比呢排比是修辞手法的一种，利用三个或三个以上意义相同或相近，结构相同或相似和语气相同的词或句子并排，达到一种加强语势的结果。用排比来抒情，节奏
桂林山水教学设计
桂林山水教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
桂林山水教学设计 一、教学目标 知识与能力 1.学习本课生字，理解重点句子，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文。 过程和方法： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法 3、仿照课文的写法描写一处风景。 情感态度和价值观： 1、体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣 2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4．指导有感情地朗读课文。 二、学情分析 提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。
《桂林山水》是长春版小学语文第7册第7单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 三、教学重点、难点 1、阅读课文，理解第二自然段了解漓江水的特点和桂林景色的概括。？ 2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 四、设计思路 《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 五、教学准备 １、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 ２、桂林山水的录像片或投影片。 ３、制作的课件。 六、教学过程
桂林山水教学案例
桂林山水教学案例文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《桂林山水》教学案例 教学目标： 1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深说出来和大家分享。 2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。 二、自读交流，感悟语言 1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。 2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。 (1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。 (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4、具体感受桂林山的特点。 (1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。 (1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受） (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
桂林山水第一课时教学设计
《xx》第一课时教学设计 【设计理念】 “桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带，山如碧玉簪’的诗句来赞美它。本课教学，第一要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。第二要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 【教学目标】 1．学会本课生字新词，理解重点词句。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3．有感情地朗读、背诵课文一、二自然段。 4．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美， 体会作者热爱大自然的感情。 【教学重点】 1．了解xx水的特点，想象其美景。 2．学习作者观察和表达的方法。 【教学准备】 ①教学挂图。 ②搜集图片或制作课件。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）
【教学过程】 一、整体感知，带入情境。 1.xx课文。(播放xx的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 二、细读课文，理解感悟。 1、学习第一自然段 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的找出来读一读。“甲天下”是什么意思（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2、观赏xx的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察课件中的漓江水，用自己的话来描述。我们再来读读课文，看看作者是怎样描写的 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点 （用课件展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
桂林山水教学案例
《桂林山水》教学案例（第一课时） 【案例理念】 提高学生的语文素质，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。 【案例特色】 模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。 【案例流程】 一、导入新课。 如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始。） 美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。（板书：名书大川） 你们去过哪些名山大川？没运过听说过的也行。 你们听说过桂林山水吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。 二、描述，带入情境。 1、桂林山水这么美，你们想去浏览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看——
2、出示图画（插图或放大插图） 3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。 三、范读课文。 四、自学课文，理清层次。 概括出每一小节的主要内容。 学生讨论后板书： 山水山水山水 总分总 五、讲读课文。 课读课文第二小节。 1、观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？ 2、教学“观赏”。刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）的“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。 3、自学。 4、指导。学生自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （根据学生回答，板书：静清绿） 5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。
优质课桂林山水教学设计 第二课时
1.体会漓江的水的静、清、绿;感受桂林的山的奇、秀、险。 2.了解作者语言表达的特点,仿照例段写话。 3.培养热爱大自然的情感。 1.描写漓江的水静、清、绿的句子的幻灯片。 2.描写桂林的山奇、秀、险的句子的幻灯片。 一激趣导入 1.齐读课文题目并提问:桂林山水怎么样?用文中的一句话来概括。(桂林山水甲天下。) 2.说说你对这句话的理解。(桂林山水的美是天下第一的。) 3.正因为桂林山水甲天下,所以作者才荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。我们也随作者一同去尽情欣赏那美丽的桂林风光吧! 二学习第2自然段 1.我们荡舟在漓江上,首先吸引我们的是什么景色?(漓江的水。) 2.漓江的水有什么特点呢?请读第2自然段,边读边画出描写漓江水特点的词语。 3.汇报交流:静、清、绿。 4.出示句子: 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (1)作者是怎样写出水的特点的?(先用感叹句概括,再具体描述。) (2)读出作者的感叹。(自读,指名读)指导突出“真”字,声调稍高。 (3)师生互为引读,接读前后句,男女生互相读。这样的水使你产生了什么想法? (4)请你在每句后面用“我真……”进一步写出漓江水的特点。 第一句,我真不忍心把船桨伸入水中,唯恐打扰这静静的江水。 第二句,我真想跳入水中,尽情游泳,再采几块江中的小石子。 第三句,我真想采下一块,做成美丽的首饰,那感觉一定很好。 (5)波澜壮阔的大海固然美,水平如镜的西湖也美,而漓江的水更美。请你再读一遍,体会漓江那不同寻常的美。 (6)请你试着用先赞叹再描述的句式,说说漓江水的其他特点。 漓江的水真甜哪,甜得喝一口就让你永远也忘不了。 漓江的水真凉啊,凉得坐在船上都能感觉到阵阵的清爽。 (7)总结学习方法:体会特点,感情朗读,感悟写法,想象仿写。 三学习第3自然段 1.仿照第2自然段的学习方法,我们再来和作者一起去观赏桂林的山。 提示: (1)自读第3自然段,画出描写山的特点的词语和句子。 (2)有感情地朗读。 (3)体会写法,欣赏图画,仿照写法再写一写。
桂林山水教学案例
《桂林山水》教学案例 教学目标： 1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深说出来和大家分享。 2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。 二、自读交流，感悟语言 1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受
桂林山水的特点。 2、组织交流，各自谈体会。 3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。 (1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。 (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4、具体感受桂林山的特点。 (1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。 (1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(概括观赏桂林山水的整体感受) (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决
桂林山水微课环节教学设计
《桂林山水》读写结合微课环节设计 教学目的 1、读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 2、通过自读自悟课文第二自然段，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比等描写景物的方法来仿写海林农场的人工湖。 教学重点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，及学习用整齐的排比句式具体地描写海林农场的人工湖。 教学过程 一、精读第二节，体会感情，领悟写法 1、自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静、清、绿) 3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （3）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水真绿啊，绿得像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （4）作者在写出水的静、清、绿的特点是采用了什么写法?你还能采用这种写法说出漓江水的其他特点吗？ 4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (意图：让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5、理清叙述顺序，小结方法。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖的对比手法引出漓江的水，再采用排比的句式具体地写出漓江水的特点，最后一句是写感受，也写出了水的静。 二、读写结合，延伸课外。 ( 1)、同学们，其实我们海林农场的人工湖也很美。（相机播放图片进行欣赏) ( 2)、仿照第2自然段的写法，抓住景物的特点，学习用对比和整齐的排比句式具体地描写我们海林农场的人工湖。 板书设计 对比大海西湖 漓江的水 静 排比清先赞叹再描述 绿 海林农场小学：朱秀红2016-2-19
人教版小学语文四年级下册桂林山水教案
【教学内容】 【设计思路】 充分发挥多媒体的作用，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，引导学生抓住词语读好句子，培养能力，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情。 【教材分析】 本文是写景的文章，文中写了作者因为“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”就去观赏桂林山水，他坐船荡漾在漓江上，看到桂林山水独特的美，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。 【学情分析】 四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。 【学习目标】 1.了解桂林山水特点，受到热爱祖国锦绣山河的教育，培养爱美情操。
2.学习作者抓住景物特点，从多角度具体形象描写的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会本课生字新词，学会抓住重点词句体会文章思想感情。【学习重点】 学习课文2、3自然段，列提纲背诵。 【学习难点】 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。【教学工具】 多媒体课件 【教学方法】 直观教学法、朗读体会法、举一反三法。 （第一课时） 【教学目标】 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 出示多张桂林山水美景的课件图片， 师问：同学们知不知道这是哪里呢？你们觉得这里漂亮吗？ 揭示课题《桂林山水》。 师问：看了这个课题，你有什么想问的吗？桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢？ 二、初读课文，学习生字，整体感知
1、自由读课文，把不懂的生字词标出来，把读不通的句子，多读几遍。 2、指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 3、说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ 4、小组交流自己的初步感受。 5、播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 ①请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） ②请学生说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。） ③请学生说说山水交融的情景。 三、图文对照，理解课文，讨论分段。
桂林山水优质课教案
2.桂林山水 兴隆中心校温相容 教学目标： (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 教学重点、难点： 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 教具准备： 多媒体课件 达标教学： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。 二、探究释疑。 I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2．课件出示上节课提出的问题： (1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? （2）桂林的山有什么特点?作者是采用什么方法把桂林山的特点写具体的？作者写桂林山的特点，为什么还要写泰山、香山？ （3）“舟行碧波上，人在画中游”的意思是什么？ 三、汇报展示。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思? 它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．汇报交流问题(1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？ 1号：我们小组学习的问题是：漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？(1)自由朗读第二自然段，思考： ①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿 (3)具体描写这个特点的句子是： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
桂林山水微课教学方案
《山水》微课设计 一、导入新课 同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？ 播放歌曲《我想去》 同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去呢，有什么值得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。板书课题：山水 （出示山水图片) 师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！ 二、学习第二段 1、同学们描述的真好，那作者又是如给我们描述的呢，让我们快快走进，走进课文去看看吧！ 师：作者主要描述了的哪些景物呢？ 师：山水。的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生上台板书） （幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。 师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）
2、指导朗读。 让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。教师引读句子 师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动； 师：这是作者从感觉上写的，你还能感觉到它静的像什么？ （像一面磨光的镜子） 师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙； 师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在隙间游来游去；） 师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧： 漓江的水真静啊──生：静得------------------ 漓江的水真清啊──生：清得------------------ 漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/ 4、小练笔： 师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的式写一写好吗？ 天上的星星真多啊，___________________________. 天上的星星真亮啊，__________________________. 天上的星星真美啊，—————————————。 （及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课
《桂林山水》教学设计(两个课时)
《桂林山水》教学设计 教材分析 这篇课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 学情分析 本课比较好理解,因此在学习时主要让学生多读多悟,自主合作去学习就可以了。本课难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。引导学生在理解桂林山水的基础上去理解。 教学目标 1.知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)通过又对课文的学习,让学生了解桂林山水的特点,通过品读积累大量的优美词句。 2.过程和方法 (1)通过初读课文,初步了解课文的大意。 (2)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识。 (3)让学生把从第二自然段中学到的学法运用到学习第三自然段中,起到学以致用的作用。 3.情感、态度和价值观 (1)通过对课文的学习,从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美,激发他们对祖国大好河山的热爱之情。 (2)在“研究朗读”中培养学生的观察理解能力和表达能力。 重点·难点 重点: 1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。 2.初步感受桂林的山水之美,感受祖国的语言之美。 难点: 从观中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林山水之美。
感受课文的语言之美,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。 教学准备 生字卡片多媒体课件 第一课时 课时目标 1.学习本课生字,通过看图、学文,初步了解桂林山水的特点,重点感受漓江水的特点。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 教学过程 一、故事导入,激发兴趣。 同学们,你们去过桂林吗?那满眼的青山秀水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段动人的神奇故事。如象鼻山,在天庭的王母娘娘很爱美,经常梳洗头发,而且天天都对着魔镜问:谁是世界上最美的?魔镜天天回答说:是王母娘娘最美。而有一天,魔镜说象姑娘是世界上最美的。王母娘娘听了大发雷霆,把魔镜丢到边去,什么象姑娘,于是,她派武士到人间去找象姑娘。果然,有这么一个象姑娘,她派人把象姑娘抓回来给她看看,的确比王母娘娘漂亮,王母娘娘嫉妒了,叫人把象姑娘杀死了。天帝知道了,很生气,觉得王母娘娘欺人太甚,于是把可怜的象姑娘化成了一座山。天帝知道象姑娘很喜欢漓江,曾在那里玩得流连忘返,于是把她放在美丽的漓江边上。 说明:心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。 今天,请大家和老师一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了! 观看课件,进入意境。 1.播放配乐朗读多媒体课件,展示桂林山水独特之美。 师:这就是天下第一的桂林山水,看到这旖旎的风光,美丽的景色,我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢?请同学们来说说。 学生活动:同学们纷纷发言,各抒己见。 2.师生齐读课文第一自然段,并要求学生用文中的一句话概括自己的感受。
小学语文特岗教师面试试讲教案(桂林山水)
《桂林山水》教案 本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标） 一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。 2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用， 初步认识分号。 3、有感情的朗读课文，背诵全文。 4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、 热爱大自然的感情。 二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 三、课前准备：1、教学挂图。 2、搜集图片或制作课件。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水
吧！ 师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。 师：同学们齐读一下第一自然段。 生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。” 师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。 师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。 生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？ 生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。 师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。 师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。 生：静、清、绿。（板书：静、清、绿） 师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。 生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
桂林山水微课教案定稿
《桂林山水》微课教案 同学们，通过朗读课文，相信桂林山水给你留下了很深刻的印象。能不能用一个字来说说你对漓江水的感受? 这就要求我们抓住重点概括，找的真准，还有创新。出示:(静、清、绿、秀……) 用一个词说。我们平时要注意积累好词，老师也概括了几个，我们对照一下。接上出示:(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、晶莹透亮……) 用一句话说。读书时要注意把你的感受变成自己的话表达出来。 接上出示:漓江的水，天下独一无二。 漓江的水秀丽无比。 漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人以梦幻般的柔和。 …… 真了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象? 对，桂林山的特点是——出示:(奇、秀、险、怪……) 大家积累的词语可真丰富。接上出示:(形态各异、连绵不断、形态万千、峰峦叠翠、危峰兀立……) 一句话呢？ 接上出示: 桂林的山看上去像是神秘的仙境。 桂林的山奇丽独特。
桂林的山鬼斧神工，令人称奇。 …… 说的真好！大家对桂林山的赞美真是溢于言表！同学们刚才抓桂林山水的特点抓得很准，大家看，老师这样写桂林山水的特点，读一读，你感觉怎样？ 单独出示: 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。 桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊。 相信同学们都会觉得这样写很枯燥乏味，不够生动，不够优美，那作者是怎么写的?请大家读读第二自然段和第三自然段，你发现了作者的写法有什么特点？ 接上出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哦，善于观察的你一定发现了，这两段文字中，作者运用了许多的比喻，但请你再仔细观察，他还运用了什么？ 细心的同学还会发现，每一个句子后都有分号。出示：把上一段中分号变红 对，像这样把三个或三个以上结构相同、语气相同、意义相关并排列在一起组成的句子，就是排比句。接上下方出示：用一个泡泡出示排比句 下面就让我们随着音乐来感受一下用排比句描写出来的桂林山
桂林山水教学设计
【教材分析】 《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自 然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通 过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】 1. 阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱 之情。 2. 理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。 3. 学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达 能力。 4. 指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 【重点难点】 1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。 2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】 四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。 学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以
发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】 谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读 课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。 （设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣） 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。
桂林山水教学案例
《桂林山水》教学案例 酒房小学吴振录 【教学片段】 在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，教师是这么处理的。 师：同学们，读了这段文章你有什么收获？ 生1：我感觉漓江的水真是太美了！ 生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。 师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？ 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡） 师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句） 师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度呢？请同学们展开想象说一说。 生：水面很平静，微风吹来，偶尔会产生一点点波纹。 生：漓江的水特别清澈，水底下的小鱼在游来游去都能看得一清二楚，甚至能看见江底的沙石。 生：：漓江的水还特别绿，好像是哪位画家不小心把绿色的染料桶打翻了。 ……
师：现在，让我们带着想象读一读。 （生读得非常投入。） 师：同学们读得真好。带着想象读一读是读好书的一种方法，生1：我是边想象边读的。还应该注意语气的变化，怀着深深的赞美之情来读。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。 师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件) 师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。（这次同学们读的非常有感情。） 【课后反思】 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。此片段的教学，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，注意了想象，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。
桂林山水教学设计
桂林山水教学设计 有关桂林山水教学设计 【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习作者的写作方法。 【教学设想】 全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。 接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总──分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的'与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。 最后，总起来描写桂林山水： 山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。
【教学重点】 课文第二自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为“山水甲天下”的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么? 桂林山水甲天下，桂林山水很美…… 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美? 三、精读课文，学习水美 1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水 特点的词。(静、清、绿) 2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。 5、练习： 校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用? 7、小结学法：
《桂林山水》教案设计模板
《桂林山水》教学设计 一、教案背景: 1、学习对象：小学四年级学生学科：语文 2、课时：第二课时 ３、学生第一课时学习内容: （1)初读课文,用自己的语言总结文章主要内容。 （2)标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。 二、教学课题: 《桂林山水》 三、教材分析: 《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑,意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后,作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文,表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。 四、教学目标： 1.知识与技能 (1）有感情朗读课文,熟读成诵。 (２）联系上下文理解重点词语,了解桂林山水的特点。 2.过程与方法
(１）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。 （2)让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。 ３.情感、态度与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情,激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点:了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 教学难点:学习作者观察和表达的方法。 五、教学方法： 授课中,教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力,培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。 六、教学过程: 一、导入新课: 1、师:导入新课。(播放画面1桂林山水图,）谈话导入,板书课题。 师:同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师:嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》,请生齐读。 2、师:(播放画面2词语荟萃。）师:学习新课之前,老师想检查一下同学