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怎样培养学生的时间观念

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怎样培养学生的时间观念

培养学生的时间观念帮助学生记住重要的历史年代,是中学历史基础知识教学的重要任务之一。任何历史事件都必然发生在…定的时间里,而且和其他历史事件的发生,在时间上有密先后的顺序。如果我们抽出时间阅紫,便无从考察各个历史事件之间的因果关系,也就无从发现历史发展的规律性。个护历史教材里提到的历史年代是很多N,不一定要求学生全部记亿要求他们记亿的只能是标志历史发展过程的最重要的年代。以中国历史为例,我们认为要求学生记忆的历史年代主要有下列几种:

(一)中国历史上关系重大的历史年代和具有决定性、关镀性的重大彩件的历史年代。如中国历史上有确实纪年是在公元前841年,以前的年代是不准确的。又公元前221年吞始呈统一中国,结束了长期间诸侯割据的局面。又如公元前359年“商殃变法”是秦国富强的关键事件。公元383年的“淝水之战”结束了南北朗对立的局面等等。

(二)对推动中国历史发展有重大作用的大规模农民战争的年代。中国历史上的农民战争,次数多、规模大。我们只能选择一些最重要的农民战争的历史年代,要求学生记忆。例如,秦末陈胜、吴广起义,西汉末年绿林赤眉起义,东汉黄巾起义,隋末王薄、李密、窦建德起义,唐末王仙芝、黄巢等起义,元末红巾军起义,明末李自成、张献忠领导起义等的起止年代,都要记住。

(三)标志着对外关系方面有重大发展的历史年代。有些历史事件对国内外有较大影响,我们也应当要求学生记住它的发生时间。例如,公元前138年张骞第一次出使西域公元1661年郑成功收复台湾,又如公元1840年开始鸦片战争等。

(四)中国历史上的重大科学发明和杰出的思想家、文学家、科学家、民族英雄等出现和活动的年代,其中有些应要求记忆具体的年代,有些则只要求记亿在哪个朝代或哪个时期就可以了。例如,公元105年蔡伦改进造纸术,制成了植物纤维纸,十一世纪中期毕昇发明活字印刷术等。

要学生记住主要的历史年代,是要花一番功夫的,教师要有意识地在教学过程中教给学生各种记忆年代的方法可以逐步加强学生的时间观念。

(一)首先教给学生关于朝代顺序和“世纪”、“公元”的概念可以使学生获得一个概括的时间观念。对中国的朝代系统,我们编了一首诗句:“夏商周秦西东汉,三国两晋南北朝,隋唐五代北南宋,以后便是元明清”,帮助学生记忆。在学生掌握朝代顺序的基础上,教给学生:1.在两汉的400年中,西汉和东汉之间的王莽称帝时期正是公元初年——公元8年,在王莽称帝八年以前的历史年代都要冠上“公元前”,王莽称帝以后的年代就只写“公元”或只写年代。2.在北宋建国——公元960年到现在——公元1981年,共约一千多年(1051年)的历史,宋建国的公元960年冲为记亿的

标志,在这以前的一千年,东汉约占二百年;大致相当于:公

元一至二世纪;三国两晋约占二百年,大致相当于公元三至

四世纪;南北朝和隋约占二百年,大致相当于公元五至六世

纪;j萧俐约占丫百4:,大致相当于:公元七至九世纪;五代时

期约山入—L午,大致相嘶于第十世纪上半加。夜这以后的?

千电末朝约占三百年,大致相当于公无十世纪中期至十三

世纪中期;元朝约占一百年,大致相当于公九—f?三世纪2J?地

至—r…四世纪rE?沏,明朝约占三乃年,大致川当于十四世纪个

别至—l·L肿纪中期;清朝约占三百年,大致相当于十个数记

中期到二十世纪初期。辛女革命报韶清朝到现在正好七十用纸这样把公元和各朝代的大概体数对照起义记忆,学生仪获得了一个概括的时间观念。有了这个基础.可以培养学生推算出纠:多历史事件和厌史人物的大致年代。

关于如何培养孩子的时间观念

一个好的习惯往往能令人终身受益。所以,从这个意义上说,良好的时间观念与孩子的健康成长也是密不可分的。那么,如何才能培养出孩子的时间意识呢?马来西亚的专家认为:“时间”这个看不见、摸不着的概念,很难通过解释说明的方式,让孩子了解到它的意义。因此,家长应该通过培养孩子有规律的生活,将时间概念以非常自然的方式融入日常生活,让吃饭、睡觉,都变成培养时间观念的一个环节。 一、首选教会孩子学会认时间 对于幼儿时间观念的培养,不宜一开始就给孩子灌输过多的道理,这时候的孩子有不少还分不清年、月、日和具体的时间,应该教孩子先学会最基本的认时间,如看日历、看时钟。对于家里的挂历、日历,可以让宝宝认识并教宝宝主动去撕下昨天的那一页。对于年月日,多数孩子应该可以很快就知道的,看时钟可能难度大一些。如果是较小的孩子,可以先认识长短指针的含义,大一些的孩子会认整点或半点的时间,接下来可以教会孩子认识准确的几点几分。二、让孩子自己制订一天的计划表 可以教孩子学会把一天的时间安排分为上午、下午、晚上三个时段,再根据事情的轻重缓急来安排自己要做的事情。由于是自己制订、自己做主的,孩子往往能够积极主动地执行。即使暂时忘记了,经过大人的提醒,“宝宝,现在几点钟了?”“现在该做什么事情了”?他会很不好意思,“对哦,差点忘记了”,赶紧自觉执行计划表的内容。孩子自己制订计划表,能够让他明白时间的重要性,计划好的事情要按时完成,否则后面的计划就无法完成。制定计划表,可以有效地培养孩子的时间观念,珍惜时间。 三、参照时间表规律生活 有了“时间”这根无形的指挥棒,可以让孩子从小就养成有规律的生活习惯,孩子也比以前更“听话”了,做事也不会那么磨蹭了。以前孩子做事也许总是爱拖拉磨蹭,引入“时间”后,只要孩子想故意磨蹭,家长就可以指指墙上的时钟,或者问他现在几点几分了,孩子就会明确时间,做自己该做的事。至于起床、刷牙、洗脸、吃饭这类每天必做的事情家长也不用再反复催促了,孩子会乖乖听“时间”的指挥了。用规律生活来培养孩子的时间观念,需要家长的身体力行,如果家长本身的生活就没有规律,孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。只有规律的生活作息,才能使幼儿对“时间”这个抽象概念有深刻的认识和理解。 四、遵守约定适当奖励 如果刚开始孩子还没有时间观念,在做某件事情前家长要和孩子约定好时间,先约法三章,这样可以减少不必要的冲突和亲子关系危机。由于都是事先约定好的,到了约定的时间,就一定要遵守约定。可能刚开始孩子会耍赖,家长可以事先承诺:如果遵守约定,将会得到一定的奖励。有了奖励的刺激,孩子会更认真地遵守约定。例如看电视或dvd,约定好这个节目结束或看20分钟,等到时间到了或演完,让孩子自己关闭电视机。对于“屡教不改”的孩子,家长可以和孩子比赛“遵守约定”,互相监督。不管是谁,没有遵守时间的,就要受到一点小惩罚,而遵守约定的人可以得到奖励。有了比赛这一动力,孩子会积极争取胜利,遵守约定就在游戏中做到了。

基于核心素养之“时空观念”的培养

基于核心素养之“时空观念”的培养 发表时间:2019-04-08T11:27:00.023Z 来源:《中国教师》2019年6月刊作者:郭祖慧 [导读] 历史是在空间与时间的不断推动下向前发展的,它是由不同的历史事件、历史时间构成的,同时是在特定的地理条件环境中发生的。所以只有将历史放在时空观念进程的角度下才能够真正地展现出它们所具有的意义。在义务教育改革推动下,对于历史教学的要求也在发生着改变,新课标要求学生们能够了解和掌握时空秩序下的时空概念,从而对历史事件进行判断和理解。所以在教学过程中教师要注重对学生“时空观念”的培养,让他们学会将历史事件 郭祖慧重庆市梁平区星桥针中心学校 405200 【摘要】历史是在空间与时间的不断推动下向前发展的,它是由不同的历史事件、历史时间构成的,同时是在特定的地理条件环境中发生的。所以只有将历史放在时空观念进程的角度下才能够真正地展现出它们所具有的意义。在义务教育改革推动下,对于历史教学的要求也在发生着改变,新课标要求学生们能够了解和掌握时空秩序下的时空概念,从而对历史事件进行判断和理解。所以在教学过程中教师要注重对学生“时空观念”的培养,让他们学会将历史事件放在时空条件下进行学习。 【关键词】核心素养;时空观念;初中历史 中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051 (2019)06-152-02 引言: 新课程标准的改革和推行最大的亮点就在于对核心素养培养目标的提出。要求教学除了基本知识和概念的传输之外,必须要让学生了解到本学科中所具有的核心素养,从而通过学科学习建立正确的价值观,同时培养自身的品格和能力。而历史教学中的“时空观念”的培养正是通过对特定时间和空间的整合学习,来培养他们基于时空观念下的分析和理解的能力,帮助他们有效地获得历史知识,构建出基于自身理解的历史知识体系,进而更好地掌握历史知识。 一、合理利用历史中的地图信息 历史事件中的地图信息能够有效地反映出当时人们的活动范围、人员分布、地域差异等信息。它能够对教材所要展现的内容进行更加完善地诠释和说明,从而对历史教材内容起到补充和说明的作用,通过地图信息能够更好地帮助学生掌握历史事件的空间认知,进而帮助他们对历史知识进行进一步的了解和探求。 (一)创设活跃气氛 历史教学内容与学生所处的时代相距甚远,尤其是世界历史知识内容的学习,所发生的时间和空间与学生所认知的背景差距较大。所以学生在学习过程中很难理解历史课本中所讲述的地名和区域范围,导致他们在学习时对地图的学习及了解情绪不高,限制了他们在时空意识方面的学习和培养[1]。针对这种情况教师可以借助相关历史视频和故事来吸引学生的注意力,增强学生参与的积极性,进而帮助他们更好地理解地图内容。 在川教版初三历史上册课本第二学习主题:古代亚非文明的学习中要学习和掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立和相关知识内容。在上述的几个国家中尤其是古巴比伦目前已经不复存在,为了能够让学生们更好地了解历史中所提到的这些内容,教师可以通过文字、图片、故事、视频等信息来帮助学生学习历史概念。在教学时带领学生观看一段与金字塔、埃及法老相关的图片,引起学生们的注意力,然后在结合地图学习古代巴比伦所处的位置让学生了解到古巴比伦正是现代伊拉克国家的一带。通过对视频的学习让学生们了解奴隶制国家的建立和统一、了解种姓制度等内容[2]。此时教师适当地引入《汉谟拉比法典》在古埃及的历史长河中的作用,从而让学生们明白古巴比伦最终的历史走向。 (二)地图对比 教师在进行教学时也要注意对历史事件中所涉及的地图的讲解,让学生们自发的进行观察,建立初步的空间观念,然后通过引导的方式让他们建立新的认知视角。当然也可以选择历史时期与现代化的对比地图,来给学生们以新的感官冲击,从而带动学生的兴趣积极进行思考,实现教学的目的。 对《汉谟拉比法典》学习的目的正是为了让学生知道古巴比伦奴隶制的出现是和它所处的时间和空间相互联系的。而加入对比鲜明的地图,可以让学生们能够学会从空间上去了解历史发展中的实质问题,提升他们在学习中的空间意识,提升教学质量。 二、分组合作,激发潜能 新式教学不拘泥于教学的方式和方法,所以教师可以通过小组成员的互动和分工的方式来提升学生在学习过程中的交流和合作,从而共同完成历史学习的任务提升小组的学习能力。通过学生之间的思维碰撞,激发出更多的观点和认知,建立他们的时空观念认知。(一)分组 为了让学生们在学习中获得更大的成效,教师可以依据学生的自身情况以及不同的个性情况来进行分组。也可以让学生进行自由组合,后期再依据他们的实际能力及意愿进行调整,以确保各组学生学习能力的科学分配[3]。如此分组能够有效地促进学生之间的优势互补,对促进学生学习有积极的作用。 在学习古代科技与思想文化中《古代的文学和文字》一课时,在上课之前教师应当做好充分的准备,包括象形文字、楔形文字的发掘和使用范围。了解该时代所出现的优秀的文学作品,如《荷马史诗》《俄狄浦斯王》和《天方夜谭》等世界文学名著所处的历史地位。教师可以组织学生对文学内容进行朗诵,也可以让学生准备一些黏土泥板和尖头小木棍来进行楔形文字的模仿雕刻。通过活动的方式来感知历史事件时空观念。 (二)学习目标 对学生进行时空素养的培养不仅仅是一个空泛的理论,同时还需要学生们在学习过程中不断地进行知识的积累。所以在进行教学时必须要制定目标,并将这种目标意识融合到教学中,让学生也能建立起明确的目标意识。如此才能够让学生在学习过程中更好地发挥出自身潜能。 比如在学习历史近代史的过程中关于文艺复兴知识的学习。文艺复兴是一个时间延续较长、时间内容信息较多的历史事件。在学习过

初中历史时空观念的培养

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2f16449720.html, 初中历史时空观念的培养 作者:马霞 来源:《启迪与智慧·下旬刊》2020年第01期 摘; 要:时空观念是历史这门学科核心素养的第一要义,培养历史时空观念对学生知识的拓展、历史基本体系的构建以及全局意识的培养有着重要作用。本文通过“历史时空观”为话题,探究如何在初中历史的教学过程中培养学生的时空观念。 关键词:初中历史;时空观念;培养 新课标注重培养学生能够通过时间顺序和空间要素,使学生能够将特定的历史事件和时空联系起来,以此构建历史时间、任务和现象之间的联系,能够在自行构建的时空框架下了解到历史的变化和延续、事件发展的统一和多样性。所以在初中历史的教学过程中,教师应将历史时空观念有机地渗透进历史课堂中。 一、初中历史时空观念培养的现状 1.历史教材编排给历史时空观念教学带来障碍 目前的历史教材是按照时间发生的顺序进行编写的,比如说七年级的时候基本都在学习中国古代史,紧接着八年级学习的就是中国近现代史,然后九年级就突然开始接触世界历史,这种编写的方式使中国历史和世界历史人为的分裂开来,有很多学生觉得中国历史和世界历史两者之间是不同的,认为没有任何关联。之所以会存在这样的问题,一方面是因为学生学习中国历史的时间较长,会给学生在时空观念教学的空间要素上造成误解,只是单方面的培养了时间观念[1]。 2.历史教师不重视时空观念的培养 大部分中学历史教师并不会去过多注重培养学生的时空观念,在教学过程中,会重点强调单一事件发生的情况,但是并没有将事件所产生的事件前后的历史背景情况进行有关联的解释,甚至还有一部分教师在教学过程中只会挑重点知识来学习,一些非重点知识直接一笔带过,或者直接忽略不讲。教材后面往往会附有历史年表和地图,教师往往在教学过程中也会忽略这些教学工具的使用,导致很多学生对这些辅助工具也只停留在认识上,并未意识到这些教学工具对学生时空观念的培养具有很大的价值。 二、如何培养初中历史时空观念 1.科学的教学目标

大班幼儿时间观念的培养.

大班幼儿时间观念的培养 在幼儿园,孩子们都生活在一个比较宽松、自主、自由的生活和学习环境之中,时间概念往往被大部分幼儿忽视。对于儿童的学习而言,时间感的培养很重要的。许多孩子做事情拖拉,无先后顺序,自律性差,就是因为他们从小开始就没建立良好的时间感。所谓的时间感是指儿童对时间的感知,也指儿童的时间观念。例如,许多孩子不知道今天是几月几日,不知道一年有几个季节,现在是什么季节。还有的孩子没有星期几的概念,上幼儿园不知星期几。较复杂一点的时间感是对钟表的指认,知道现在是几点钟了,是上午还是下午。 时间的典型特点:(1)它的流动性;(2)它的不可逆性;(3)没有直观的形象,即“它看不见摸不着”。幼儿对时间特点掌握感到困难。人的时间知觉是在社会生实践过程中形成的。幼儿时间知觉也是在由浅入深不断发展。一方面,依赖于感性的基础,如:许多孩子都认为妈妈休息那天是星期天;另一方面有依赖于掌握时间的通用标准,对表示时间关系词汇的理解。科学研究结果告诉我们:幼儿在个人经验的基础上对时间的内容有一定概念。 在新的一学年里,我要更加重视培养大班幼儿良好的时间观念,包括认识时间,建立时间概念和自觉执行时间规定等,在教学中不仅要求幼儿能认识时钟,还应让幼儿理解时间和生活的关系,懂得珍惜、

遵守时间的重要性,把时间概念贯穿于幼儿教育之中。为幼儿入小学学习乃至一生高效率的生活做好准备。 大班幼儿已能正确使用副词。如:刚、正、恰好、总……他们用语言表达时间概念的过程出在不停顿的发展阶段。如果这个过程引导得好,六七岁的儿童这方面发展是比较快的。因此,在大班进行“时间感”的教育是可行的。 一、求条理性及效率 适应于“快节奏”,向“速度”要一日活动的丰富和充实我曾读过一篇《效率专家爸爸》的文章,书中主人翁进行一项消除浪费时间的动作的研究。如,他穿背心,对纽扣从上扣还是从下扣进行实验;从上往下要7秒,而从下往上只要两秒,因此训练他的孩子从下至上扣,可以节省5秒的时间。幼儿期正是动作的发展、能力的完善时期,因此,我们可以训练幼儿:穿脱衣服、刷牙的正确姿势、正确书写……使动作规范化,具有准确性,以提高效率,节省时间。在大班,我们开展大代小的活动,起床有个任务,帮弟妹穿衣服。这样`,小哥哥、小妹妹就必须“快节奏”地穿衣、叠被,以便能腾出时间帮助弟妹,而又不耽误自己吃点心及游戏的时间。再如,我们做过这样的实验:大班末期10以内加减运算及书写能力有一定的基础,实验时,让幼儿跟随录音机读的10以内加减算式做记录,放录音磁带典型地表现时间的流动性和不可逆向性。有一部分幼儿能适应,也有的很紧张,记

2020年培养学生历史学科时空观念心得体会

培养学生历史学科时空观念心得体会 时空观念是指在特定的时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。时空观念是历史核心素养之一,也是能力和思维的体现。 历史课程标准指出,注重人类历史不同领域发展的关联性,力图从整体上把握历史,而不是孤立、分散地讲述历史知识。就是让学生在掌握时空观念的前提下搭建历史知识的空间网络,进而对历史现象进行全面而深刻的认识。 众所周知,初中学生由于刚刚接触历史,分析、归纳、总结和类比能力尚且欠缺,历史知识结构尚未建立,形成历史学习的时空观念还存在一定的难度。所以,历史教师应该本着培养学生历史思维、拓展学生视野、激发学生学习兴趣的原则,采取多种教学方式,利用各种途径,巧妙培养学生的时空观念。 一、合理使用教科书上的地图

“立足时序,建立时空观念”是部编教材的一个编写特点。按时序编排,叙述历史发展的基本脉络,呈现清晰的历史发展线索,有助于培养初中生的时空观念。与此同时,部编教材以文字叙述与历史地图相结合的方式,引导学生关注历史进程的空间背景。部编教材中大量的地图,有助于学生了解我国历代疆域的变化,使学生形成初步的时空观。这些地图也是培养学生时空观念的重要载体,可以拉近学生与历史的时空距离。因此,在历史教学中要重视对地图的讲述和描述,引导学生进行观察、学习,使学生的印象更加深刻。我们在使用这些地图时,首先要向学生说明历史地图的名字,然后讲述地图的细节,叙述的历史事实和地图内容要一致。 二、利用好配套的历史地图册 配套的历史地图册都是配合历史教学的,能拓宽学生视野,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师引导学生读图、识图,利用地图形象、直观、生动的特点,激发学生学习的兴趣,提高学生提出问题、解决问题的能力。挖掘地图的内涵,将学生的具体感知与想象思维紧密结合,使学生形成一定的历史时空观念,更好地理解和掌握历史基本知识,具备学习历史的基本方法和基本技能,进而提高历史素养。 三、讲清关于历史时间的名词

如何培养孩子的时间观念

如何培养孩子的时间观念(2008-5-18 15:41:00) 如何培养孩子的时间观念 良好的时间观念有助于孩子的健康成长。 守时、惜时的孩子,往往心智的成熟程度较高, 很容易建立健康规律的生活习惯,学习的效率高, 同时他们有自信、有乐观精神,对外交往能力也强。 没有“时间观念”, 孩子会有哪些问题? 孩子从小作息混乱,与他人生活不同步 在0~2岁之间,孩子的这一习惯仅仅是对父母和保姆的作息提出严峻挑战。 宝宝进入托儿所或幼儿园后,与他人的生活严重脱节,别的小朋友吃饭时他要睡觉,别的孩子睡觉时他要玩耍,常常被老师视为“捣乱分子”加以斥责,换言之,从来没有经历过“时间培训”的孩子,乍一进入一个对时间要求严格的环境里,他会有很严重的挫折感。这种挫折感有可能强化孩子的分离焦虑,令他在很长一段时间里,不喜欢上幼儿园,排斥集体生活。 宝宝做事磨蹭拖沓,长大以后容易学习效率差,严重的还会诱发“哭泣综合征”和“橡皮综合征” “哭泣综合症”是指因为拖沓受到成年人的催逼与斥骂后,孩子不知所措,不知道自己的哪些作为诱发了大人的怒气,只能以哭泣来反抗与宣泄。而“橡皮综合症”是指缺少时间观念的孩子在初学写字时,老是在一两个字上打转,反复挑剔、反复怀疑,缺少一种时间上的紧迫感和流畅的“行动力”。而这两种症状都会影响孩子未来的学习成绩和综合素质的发展。 宝宝每天活动的目标性差 对“时间”懵懂不明的孩子,很少要求自己何时何地完成什么,换言之,很少有主动的“目标”,在幼儿园老师眼里,常常被视作心智发育滞后的表现,自然而然的,这样的宝宝会感到自己承受了很多额外的压力。 在与人交往的过程中,时间观念不明的宝宝也面临“信用缺失” ——久而久之,小伙伴会对动辄迟到、缺席的他有批评、有疏远,认为他讲话不算数,不守信用,这将严重阻碍宝宝“外交活动”的正常进行。 循序渐进,帮助宝宝建立时间观念 两岁之前以活动区分时间段

【模块三专题二作业】结合教学实际,谈谈历史学科核心素养之时空观念的培养策略。

【模块三专题二作业】 结合教学实际,谈谈历史学科核心素养之时空观念的培养策略。 1.围绕核心素养确立核心目标 历史学科五大核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解和家国情怀。选择“时空观念”作为本课的教学核心目标,具有独特的价值。抗日战争经历时间之长、空间跨度之大,是中国近代以来所未见,同时其对中国社会观念、社会结构的改变也是前所未有。围绕“时空观念”这一核心目标,整合了其他诸素养:以唯物史观指导学生对抗日战争的进程进行分析,通过史料实证观察重要的历史细节,提升对抗日战争胜利原因解释的水平,进而理解随着民族危机的加深,百年来四分五裂、一盘散沙的中华民族,逐步走上了统一、独立和强盛的道路,从而培养了学生的家国情怀。

2.立足核心素养提出核心问题 本课的核心问题是“全民族抗战是如何形成的”。“全民族”一词已然包含了空间概念,其中有地理空间,即中国无论南北东西都成为抗战的前线,也包括人的“实践的空间”,即在历史上形成的不同民族、不同党派、不同阶层都成为抗战的力量;“形成”一词则包含了时间概念,对“形成”的追问实际直指历史的时间进程。同时,“全民族抗战形成”的过程复杂,体现为时间与空间的不同步,比如齐御外侮与亡国论的喧嚣、卖国贼的出现、底层农民的无奈等现象的同时存在。对这一问题的探究,不是简单地罗列抗战以来的重大史实,而是探究“全民族抗战”这一历史现象是如何在动态中形成的。 3.依托核心问题选择重要时空节点 从1931年到1945年画出一条长长的时间轴,如何

突出具体时空下历史现象的变化与延续、统一与多样、局部与整体?一是1936年的西安。以“共产党的牺牲与让步”为主题,分析了日本侵华的特定时空背景要求中国共产党必须对党的奋斗目标进行取舍,将长期目标(实现共产主义)与短期目标(赶走日本侵略者)相结合,以西安为中心的国共对峙前沿的空间最终转化为国共合作的空间。 二是1937年的淞沪。以“蒋介石对淞沪会战的反思”为主题,分析了淞沪会战的失败,迫使蒋介石对抗战战略做出反思,由最初的单纯防御、执着一城一地的得失,转为持久战,以空间换时间,日本侵略空间的扩大最终带来了国民政府抗战部署空间的大转移。 三是1941年的四川与河北农村。以“农民的选择”为主题,分析了西部广大农村对抗战的贡献。与鸦

学生时间观念管理怎么培养

学生时间观念管理怎么培养 经常会碰到学生的家长咨询:孩子做作业啊总是拖拖拉拉。别人半个小时就能完成的作业,他需要两个小时。做事拖拖拉拉,没有效率。对于这样让家长头疼的孩子专家建议:先让孩子学会时间管理。对于那些喜欢磨蹭、做事拖拉的孩子,如果仔细观察,我们往往会发现大多数孩子都是因为时间观念不强、时间意识淡薄,导致做事效率不高、喜欢拖拖拉拉。一、培养孩子的时间观念,要从幼儿园开始 进入小学以后,学习压力逐渐加大,课业负担慢慢加重。即使学习效率比较高的孩子,完成老师布置的任务,所需时间少则半小时,多则一到两个小时。这个孩子的表现就是时间观念不强的典型表现。其实,培养孩子的时间观念和自我管理能力,不能等到孩子上小学以后再开始,而是需要从幼儿园阶段就有意识地着手训练。二、给孩子买个闹钟,让孩子拥有对时间的自主感 六到七岁的时候,大部分孩子已学会认识钟表,并对时间以及与时间相关的规则有一定概念,对于孩子来说,完全有意愿和能力自由支配本就属于自己的时间。不要总是不厌其烦地跟着孩子,马不停蹄地催促孩子。长此以往,孩子很可能就会迷失自我,找不到自我存在感。三、通过倒计时倒逼,让孩子增强时间感 每一个人的时间感都不一样,如果我们的主观时间跟客观时间不一致,对自己可以用多少时间将事情做完没有概念,就可能导致拖延。对于认知能力远不及成人的小学生来说,在完成一件任务的过程中,就更加难以准确把握时间的进度。四、采用限时法,让孩子集中注意力

限时法是一种可以帮助孩子在一定时间内集中注意力的好方法。在日常生活中,很多事情其实都是可以给孩子设立时间限制的。比如从小出去玩的时候,我们可以事先跟孩子商量一次玩多长时间就要回家,到点就按照约定执行;吃饭的时候, 可以约定一顿饭最长可以吃多久,到时间就收走所有饭菜;完 成每天的作业和其他任务,同样可以根据当天的具体任务跟孩子约定一个完成时限。五、任务有分解,让孩子学会目标管理 让孩子有一个明确的目标,不管设定的目标是大还是小,达成一个目标基本上都需要一步一步来,不要急于求成,分解成几个小的、明确的步骤,当目标得到明确、任务得到分解以后,我们还需要为孩子每一个阶段的目标和任务设定完成时限,这样更有助于培养孩子的时间观念。

《培养历史学科时空观念》学习心得

《培养历史学科时空观念》学习心得 时空观念是指在特定的时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。时空观念是历史核心素养之一,也是能力和思维的体现。 历史课程标准指出,注重人类历史不同领域发展的关联性,力图从整体上把握历史,而不是孤立、分散地讲述历史知识。就是让学生在掌握时空观念的前提下搭建历史知识的空间网络,进而对历史现象进行全面而深刻的认识。 众所周知,初中学生由于刚刚接触历史,分析、归纳、总结和类比能力尚且欠缺,历史知识结构尚未建立,形成历史学习的时空观念还存在一定的难度。所以,历史教师应该本着培养学生历史思维、拓展学生视野、激发学生学习兴趣的原则,采取多种教学方式,利用各种途径,巧妙培养学生的时空观念。 “立足时序,建立时空观念”是部编教材的一个编写特点。按时序编排,叙述历史发展的基本脉络,呈现清晰的历史发展线索,有助于培养初中生的时空观念。与此同时,部编教材以文字叙述与历史地图相结合的方式,引导学生关注历史进程的空间背景。部编教材中大量的地图,有助于学生了解我国历代疆域的变化,使学生形成初步的时空观。这些地图也是培养学生时空观念的重要载体,可以拉近学生与 ___时空距离。因此,在历史教学中要重视对地图的讲述和描述,

引导学生进行观察、学习,使学生的印象更加深刻。我们在使用这些地图时,首先要向学生说明历史地图的名字,然后讲述地图的细节,叙述的历史事实和地图内容要一致。 配套的历史地图册都是配合历史教学的,能拓宽学生视野,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师引导学生读图、识图,利用地图形象、直观、生动的特点,激发学生学习的兴趣,提高学生提出问题、解决问题的能力。挖掘地图的内涵,将学生的具体感知与想象思维紧密结合,使学生形成一定的历史时空观念,更好地理解和掌握历史基本知识,具备学习 ___基本方法和基本技能,进而提高历史素养。 教师在课堂教学中,可以适时地给学生提供一些关于时间概念的名词,比如世纪、公元前、公元后、前期、中叶、后期、民国纪年等。尤其在七年级学生刚接触历史时,教师要给学生讲清楚时间分期,为学生树立良好的时序,更为以后培养学生的时空观念打下基础。七年级上册的历史分期、纪年方式、朝代等概念尤为重要,对理清历史发展的基本线索,形成时空观念有重要作用。 在教学中,结合教学内容可以利用多媒体直观再现历史时空,以增加教学的直观性。为了增强教学效果,可以利用多媒体信息技术手段开展教学活动。例如,《大国崛起》《国宝档案》《文明之旅》等

家长培养孩子时间观念的方法

家长培养孩子时间观念的方法 家长培养孩子时间观念的方法时间认知发展 其实,孩子们从很小的时候就有时间观念了,只是他们的时间观念不是和成人一样的“几点钟”这么详细确切。不过,他们对时间的判断标准是随着年龄增长而变化的。 在三岁以前,幼儿几乎都是活在“当下”,对于时间的流逝没什么感觉,言谈中自然很少提到过去或未来所发生的事。他们对时间的知觉,主要依靠本身的“生物时钟”来提供时间的讯息。例如,婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射,这也是人生最早的时间知觉的表现。肚子饿了,便知道喝奶的时间到了,这种对吃奶的时间所产生的条件性反应,就是由“生物钟”所提供的时间信息而形成的。 大约三岁开始,孩子的时间概念积极形成,言谈中也越来越常使用与时间有关的字眼。此阶段幼儿的时间知觉是以与事件的联系为主,他们总是借助于生活中具体事情或周围现象作为指标,包括:周遭环境或大自然的变化,如日夜和季节的变化以及生活中的具体事例,如吃饭、睡觉、上学等,都是幼儿知觉时间概念变化时的主要指针,尤其是生活作息在他们的时间的理解上起着决定性的作用。例如,“早晨”就是起床的时候或天亮的时候,“白天”就是“上学的时间”,“下午”就是午睡起来之后等等。 一般来说,3-4岁的小孩应该知道白天、黑夜、早上、晚上;4-5

岁的小孩应该分得清昨天、今天和明天;5-6岁的小孩应该知道具体为几点钟。 教孩子认识时间 单单说“时间”两个字,对于年幼的孩子来说,多少有些抽象。所以,要教孩子掌握时间观念,就要教孩子从他能理解的、最熟悉的、亲身经历过的和感兴趣的事开始,认识时间。 用具体事件标示时间 时间看不见也摸不着,和孩子说“三点钟我们去某某”,他可能无法清楚地理解,可是如果你对他说“睡好午觉后我们去院里玩”,你的宝宝一定很兴奋。所以,大人教孩子认识时间或是和孩子讨论时间,尽量用具体的时间来标示。 例如,“早上”可是以“太阳出来的时候”、“奶奶送你去幼儿园的时候”,也可以用其他孩子所熟悉的具体事件来表达。同理,“中午”、“晚上”都可以用这样的方法来表示。所以,对孩子,妈妈不一定要他知道几点钟时应该做什么事,而是可以告诉他“早上起来要喝牛奶”、“吃过午饭要睡午觉”、“周末时爸爸妈妈都休息”等等,来作为时间的概念传达给他。这样宝宝就很容易听懂了,而且能比较直观地检验这个时刻地到来。 随着孩子渐渐长大,家长可以把具体的钟点结合起来。例如,“早上七点起床”、“下午三点可以做游戏”,让具体的事件概念慢慢渗入到孩子的脑海中。 我和宝宝有约定 为了引导孩子养成遵时守时的好习惯,家长和孩子不妨做个决定,相互监督。不管是谁,没有遵守时间,就应该有一点小奖

怎样培养学生的时间观念

怎样培养学生的时间观念 培养学生的时间观念帮助学生记住重要的历史年代,是中学历史基础知识教学的重要任务之一。任何历史事件都必然发生在…定的时间里,而且和其他历史事件的发生,在时间上有密先后的顺序。如果我们抽出时间阅紫,便无从考察各个历史事件之间的因果关系,也就无从发现历史发展的规律性。个护历史教材里提到的历史年代是很多N,不一定要求学生全部记亿要求他们记亿的只能是标志历史发展过程的最重要的年代。以中国历史为例,我们认为要求学生记忆的历史年代主要有下列几种: (一)中国历史上关系重大的历史年代和具有决定性、关镀性的重大彩件的历史年代。如中国历史上有确实纪年是在公元前841年,以前的年代是不准确的。又公元前221年吞始呈统一中国,结束了长期间诸侯割据的局面。又如公元前359年“商殃变法”是秦国富强的关键事件。公元383年的“淝水之战”结束了南北朗对立的局面等等。 (二)对推动中国历史发展有重大作用的大规模农民战争的年代。中国历史上的农民战争,次数多、规模大。我们只能选择一些最重要的农民战争的历史年代,要求学生记忆。例如,秦末陈胜、吴广起义,西汉末年绿林赤眉起义,东汉黄巾起义,隋末王薄、李密、窦建德起义,唐末王仙芝、黄巢等起义,元末红巾军起义,明末李自成、张献忠领导起义等的起止年代,都要记住。 (三)标志着对外关系方面有重大发展的历史年代。有些历史事件对国内外有较大影响,我们也应当要求学生记住它的发生时间。例如,公元前138年张骞第一次出使西域公元1661年郑成功收复台湾,又如公元1840年开始鸦片战争等。 (四)中国历史上的重大科学发明和杰出的思想家、文学家、科学家、民族英雄等出现和活动的年代,其中有些应要求记忆具体的年代,有些则只要求记亿在哪个朝代或哪个时期就可以了。例如,公元105年蔡伦改进造纸术,制成了植物纤维纸,十一世纪中期毕昇发明活字印刷术等。 要学生记住主要的历史年代,是要花一番功夫的,教师要有意识地在教学过程中教给学生各种记忆年代的方法可以逐步加强学生的时间观念。 (一)首先教给学生关于朝代顺序和“世纪”、“公元”的概念可以使学生获得一个概括的时间观念。对中国的朝代系统,我们编了一首诗句:“夏商周秦西东汉,三国两晋南北朝,隋唐五代北南宋,以后便是元明清”,帮助学生记忆。在学生掌握朝代顺序的基础上,教给学生:1.在两汉的400年中,西汉和东汉之间的王莽称帝时期正是公元初年——公元8年,在王莽称帝八年以前的历史年代都要冠上“公元前”,王莽称帝以后的年代就只写“公元”或只写年代。2.在北宋建国——公元960年到现在——公元1981年,共约一千多年(1051年)的历史,宋建国的公元960年冲为记亿的 标志,在这以前的一千年,东汉约占二百年;大致相当于:公 元一至二世纪;三国两晋约占二百年,大致相当于公元三至 四世纪;南北朝和隋约占二百年,大致相当于公元五至六世 纪;j萧俐约占丫百4:,大致相当于:公元七至九世纪;五代时 期约山入—L午,大致相嘶于第十世纪上半加。夜这以后的? 千电末朝约占三百年,大致相当于公无十世纪中期至十三 世纪中期;元朝约占一百年,大致相当于公九—f?三世纪2J?地 至—r…四世纪rE?沏,明朝约占三乃年,大致川当于十四世纪个 别至—l·L肿纪中期;清朝约占三百年,大致相当于十个数记

如何培养孩子的时间观念精修订

如何培养孩子的时间观 念 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

如何培养孩子的时间观念 我认为有以下五大方面可供家长参考: 建议一:制定严格的时间表 做作业时,家长不妨与孩子商量好做作业的时间和休息的时间,比如早晨6点到8点,头脑清醒,体力充沛,是学习的黄金时间;晚上6点到10点,不利于记忆,可安排完成复杂计算的作业。一旦定下来就严格执行。这样做使孩子具有一定的紧迫感,加强了注意力,最终使其学习效果得以提高。 建议二:保持良好环境

孩子的书桌上尽量不放平日他最感兴趣的非学习用品以免分心。既然有了规定,家长就不必陪读或监督,只需做自己的事情即可,但家中不要有过多的噪声,如搓麻将、看肥皂剧等。一定要在家里给孩子提供相对安静的学习环境。 建议三:做到奖惩分明 当孩子按规定去做取得初步成效时,家长必须及时给予肯定和奖励,这种奖励应以精神奖励为主也可辅之以必要的物质奖励。反之则必须给予应有的惩罚。 建议四:让孩子有自由支配的时间

把每天孩子需要完成的学习任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下可自由支配的时间。如一共要一个半小时,那么孩子一个半小时(甚至提前保质保量地)完成了,余下的时间就必须由孩子自己支配,让他做喜欢做的事情。养成这样的习惯以后,孩子会抓紧时间完成作业,因为早写完就有更多时间玩了。 建议五:从生活习惯训练 通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子,看谁更快。家长在比赛时,可以故意放慢一点,让孩子觉得有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子,让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快,在学习中才会快起来。 有效利用钟表

如何培养孩子的时间观念

如何培养孩子的时间观念 孩子任何的好习惯或坏习惯都是从生活中受家庭父母、学校和社会的环境潜移默化形成的。哪个环境的作用最大看哪个环境占主导。 就象如何培养孩子良好的时间观念一样,下述讲的方法不仅对婴幼儿有效,对小学生也一样有效。有些家长在培养孩子时间观念时,往往是拿一张纸列一张表(作息时间表),表格上写得非常清楚:几点起床、几点吃饭、几点看书、几点上学、几点做作业、几点睡觉,每个活动大约耗时多久等等,有的是父母独裁统治这个数据并要求孩子执行,有的比较民主与孩子一起设计作息时间表。想依此(制定作息时间表)来培养孩子良好的时间意识,结果往往是徒劳。象这种做法的家长一般属于文化水平不低、教育意识和责任心较高的家长。实践的结果与父母的期望几乎是相背离的:几天以后,不管作息时间表是谁制订的,大多孩子都坚持不下去或不愿意配合父母做了,最后又是半途而废(婴幼儿就更难做到了)。这一种强迫式的教育方式几乎培养不了孩子的时间观念,同时孩子会觉得非常不舒服,有受管制和压迫的感觉。 不是规定几点几点干什么,孩子就会有时间观念的。时间观念是对时间的一种意识,生活中重视时间和不知不觉知道了自己几点几点该干什么。运用“生活中教,潜移默化”8个字,可以触类旁通地用来培养婴幼儿和小学生良好的时间意识与观念。培养孩子时间观念你只要在日常生活中多讲“现在几点(具体时间),约花多少时间”就可以了,不用列时间表,也不用老跟孩子强调和压迫他来遵行,自然的进行。每天自己把时间挂在嘴边,随意的说,别管孩子有没有在听,跟上篇文章教孩子数数一样的原理:如早上7点起来了,你看看表说“现在7点,我们起床啦”——吃早饭时你看看表说“刚才我们刷牙洗脸花了15分钟,现在7:20分我们吃早餐”——到幼儿园了说“现在8:10分,再过20分钟你们要上课了,晚上4点半妈妈来接你”“现在晚上7:30分,我们上床读故事吧”问孩子“我们读故事读多少分钟呢?5……10分钟吧”“刚才我们读故事花了30分钟,现在8点,我们睡觉吧”……如此这般,你只要把时间挂嘴边,经常说几点几点,说的时候孩子有没有认真听都无所谓,牢记8个字“只管耕耘,不问收获”,持续下来就一定会有效果。有心的家长坚持试试看, 3周左右,孩子就会开始问你“妈妈,现在几点了?”,“现在几点?我们应该干什么了或妈妈快点,到学校要堵车的话要40分钟呢,不然迟倒了”等与时间有关的话。这就是“潜移默化”的作用,慢慢孩子就会自然而然地建立良好的时间意识与时间观念(不会有被父母压着做的压力和感觉)。 这种时间意识的建立不是基于训练,也不是基于管制,而是基于生活。孩子会在自由中建立生活的规则。 有的人可能会说1、2岁或3、4岁的婴幼儿连“时间与分钟”的意思都不知道,这样对孩子说不是“对牛弹琴”和瞎掰吗?是的,正是如此。你尽管去做就好了,“只管耕耘,不问收获”,实践会证明一切。不用给孩子解释概念,也不要管孩子懂不懂,也不无所谓年龄大小,生活中只要你讲多了,孩子听多了,时间一久,很多概念孩子自然就会懂。只要带过孩子的人都知道,幼儿时期的孩

(完整版)“时空观念”核心素养的先行者

2014年3月,一个崭新的概念——“核心素养”,首次出现在国家文件中。4月,教育部公布《关于全面深化改革,落实立德树人根本任务的意见》,五次提到“核心素养”。2015年1月教育部组织专家深入探讨核心素养问题,并与1月至5月相继召开普通高中课程标准修订第二至五次工作会议。未来可以想见,“核心素养”已置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,国家希冀借其重构未来教育的美好图景。 2015年10月推出的《普通高中历史课程标准》(初稿)提到:历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。 我认为,时空观念素养是五大核心素养的最前置部分,是涵养其余四大核心素养的基础素养。若时空观念素养缺失,其余素养将“皮之不存,毛将焉附?”然而目前,由于初高中历史教学衔接断层和普通高中采取模块加专题的教学模式,导致学生历史时空知识、时空思维能力、时空意识都很薄弱。 我以为,以学生“时空观念”素养培育先行,全面推进五大核心素养养成,既可以提高学校教学质量,又能提升教师专业发展,更能促进学生终身发展。 正是基于此认识,浙江省一部分历史老师已经行动起来了,特别是以浙江省嘉兴市戴加平特级教师领衔下的名师工作室已经如火如荼地开展。4月18日,戴加平名师工作室“时空观念”专题研讨开出三个讲座一节课(慈湖中学徐峰之“浅谈核心素养之时空观”、岱山中学五王全代之“核心素养之时空观念的养成”、茅盾中学沈玉林“时空观念的培养路径”、元济高级中学田国华之“时空观念涵养方法”)这些已经在业界产生了深远影响。 徐峰老师主要围绕两个方面谈:一对历史时空观的认识。主要阐述部分学科专家的观点。二是历史时空观的培养策略。通过课堂教学片段阐述八点策略。王

培养孩子时间观念的要点

培养孩子时间观念的要点 1、教会孩子重视时间。很多孩子对时间完全没有一个系统的观念,只是当做一个完全不重要的词汇。所以,家长要给孩子确定时间观念,让孩子知道什么是时间,时间的重要性是什么?一旦孩子对时间有了正确完整的认识,就会在日常生活中不自觉的珍惜起时间来,自然会形成正确的时间观念。 2、给孩子确定具体的时间。时间看不见也摸不着,孩子没有对时间完整观念,只是一种模糊的概念,很多家长说你要下午学习什么之类的,孩子根本不知道这个下午具体指的是几点,而学习又不是一件令人向往的事情,自然就是能拖时间就拖时间。所以,大人教、尽量用具体的时间来标示。、例如,“早上七点起床”、“晚上九点睡觉等”,让具体的事件概念慢慢渗入到孩子的脑海中。 3、加强孩子对时间词汇的认识。在教育研究者看来, 孩子学习使用时间词汇,可以增进他的时间观念。是以家长可以有意识地在孩子面前使用时间词汇,如“今年孩子两岁,明天星期四”、“下个月15号爸爸过生日”等等。 4、教会孩子合理使用时钟。时钟是一种最常见的计时辅助工具,我们通常也会利用时钟来辨认时间,所以时钟是时间的一种载体,很重要。小孩子的思维都是具体形象化的,家长可以和孩子一起,把钟表上的数字形象化、具体化。笔者在网上看到这样一位家长的做法,利用计划小贴纸,把它们贴在钟的相应位置上。如在7时贴上面包,表示7时要

吃早餐了;在3时贴上玩具,表示3时是游戏时间。 5、遵时守时好习惯。养成遵守时间的好习惯,如果孩子有拖拉的现象,可以稍微批评并教导孩子拖拉是不好的,让孩子养成遵守时间的习惯,对孩子的一生都有益。 6、做好孩子的榜样。和其他好习惯的养成一样,培养孩子守时的好习惯,家长同样要以身作则。答应孩子的事要做到,说好6时起床绝不赖床到7时;说好5时去接他回家,就不要让他等到5时半。同时,还要办事麻利,不要拖拖拉拉。还可以帮助孩子把重要的事用画图、做记号等方法记在日历上。 7、生活作息有规律。正确的生活作息是保证一个孩子能否健康成长,拥有一副结识的身体的保证。所以要孩子从小就养成有规律的生活习惯,给他制定一份科学合理的作息时间表。这样,他就可以知道,每天妈妈起床后他也应该起床了;吃过午饭后就应该午睡......这样就会加强孩子的时间观念。相反地,如果家长本身的生活就没有规律,孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。 8、利用睡前小故事辅助。孩子们都喜欢听故事,睡前故事基本是每个孩子最喜欢的时间段了,孩子在听这些小故事的时候是最认真的。父母可以巧妙利用睡小故事的时间,引导孩子树立自觉的时间意识。比如给他讲讲名人守时的故事;或是讲一些因为不遵守时间而造成严重后果的故事。

最新整理如何培养孩子的时间观念

如何培养孩子的时间观念 高效管理者每天都要面对各种各样的事务,千头万绪,涉及到方方面面。如何在繁多的事务中抓住重点,以点带面,从而促进相关工作的开展和完成,时间管理有着重要的作用。只有善于有效地管理时间,才能提高效率。 起跑线上的差距:时间管理能力 时间管理的能力,很多人是在工作中日益发现其重要性,伴随这一觉悟的,很可能是对自己年少时浪费时间的惋惜。不善于管理时间的孩子,特征之一就是想做什么就做什么,看似投入学习,但并没有主次任务的规划。 A l e x的妈妈D i a n a在世界500强公司从事人力资源管理多年,她自己有一套适合自己的时间管理计划,但是对于教育A l e x她却有别的想法。在下文中,D i a n a将分享她培养孩子时间观念的一些做法,其中最突出的是采取了要事优先的原则,从多个维度教孩子科学地管理时间。 不论在从前的工作还是现在的生活中,我自己的时间管理是l d q u o;抓大放小r d q u o;的风格:大局严谨而

胸有成竹,小节灵活而不求精细。对比起一年开始就在年历上记下所有家庭和工作大小事项,月有月计划,周有周回顾的人来说,我远远不是那样地精细 m d a s h;m d a s h;这也有职业特点的影响:作为H R,我并不能预见一年中的哪一天需要面试多少个候选人,需要多少时间处理突发事件,所以我必须有弹性。 但也是职业的特性,我对S M A R T的目标很重视,对各种事务的轻重缓急非常清楚,对它们所要花费的时间也大多心中有数,对各种项目的管理能考虑全面,必在期限前完成,还留有缓冲时间。统筹时间,同时进行好几项工作,见缝插针,利用碎片时间这些方法,我也挺在行m d a s h;m d a s h;而后者,更是和微博时代很赶趟。 只可惜,我自己的时间管理做得不错,可是在引导儿子A l e x同学管理时间方面可就没有那么顺利了。 也许是自己l d q u o;抓大放小r d q u o;,对A l e x一放就放松过了;也许是我自己掐时间惯了,A l e x自己不需要计算,总之,来美国安居第二年,进入二年级,渐渐熟悉了生活和教育环境的他全面进入学校学习+课外作业+足球+学琴+游泳+各项自由活动的生活,我发现他每做一件事,包括每天的功课m d a s h;m d a s h;阅读,从来不

培养幼儿时间观念

培养幼儿时间观念 孩子没有具体的时间观念,有的表现为明明时间很充足,却总是着急地催促父母快一点,有的则表现在总是磨磨蹭蹭爱拖延。这是因为孩子的眼里只有“现在”,他们感受不到时间流逝,也并不觉得时间珍贵。我们可以通过这几个方法,树立孩子的时间观念。 一、给孩子自己支配时间的机会 孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金”的概念,这需要父母帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好时间观念。把每天孩子需要完成的学习任务进行一个时间预计,一定要给孩子留下可自由支配的时间。 二、让时间“看得见” 可以在家里显眼地位置摆个时钟,给孩子购买一个手表,这样家长就可以指指墙上的时钟,或者问他现在几点几分了,孩子就会明确时间,做自己该做的事。有了“时间”这根无形的指挥棒,可以让孩子从小就养成有规律的生活习惯。 三、制定时间任务表 完成任务时,不妨与孩子商量时间和休息的时间,这样做使孩子具有一定的紧迫感,加强了注意力,最终使其学习效果得以提高。孩子自己制订计划表,能够让他明白时间的重要性,

计划好的事情要按时完成,否则后面的计划就无法完成。制定计划表,可以有效地培养孩子的时间观念,珍惜时间。 四、规律的生活起居 可以和孩子一起制定一个作息时间表,最好是具体到细节,比如什么时间起床,洗漱需要多长时间,吃饭需要多长时间,几点休息等,都要严格制定,这样会对孩子起到约束和监管的作用。对时间管理越严越细,效率越高。孩子将作息时间固定下来,形成习惯,才能明确地认识时间,养成良好的作息规律。良好的作息习惯还有助于帮助孩子学会守秩序。 五、跟孩子来个约会 守时是当代社会一个十分重要的品质,让孩子养成言而有信,准确守时的好习惯是十分重要的。比如,在孩子看电视或玩电脑时,要事先约定多长时间,约定的时间一到,马上就要停止;在带孩子出去玩时,要求他在约定的时间内收拾好自己的东西,如果不能按时,就以取消活动来作为违约。经过几次这样的约定,孩子自然会形成看着时间办事的习惯了

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