角色游戏：娃娃家(一) 娃娃餐厅

角色游戏：娃娃家（一）娃娃餐厅

活动总目标：

1．围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2．萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。

3．围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。

4．引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。

5．继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。

第一阶段

活动准备：

1．娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2．布置若干娃娃家的环境。

指导要点：

一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。

二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。

1．让幼儿说说桌上有什么？你在什么地方见到这些物品？

2．让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。

三、幼儿分组活动，教师巡视指导。

1．教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。

2．在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。

3．教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。

第一次观察推进：

1．观察：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段片段1：有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午的游戏时间浪费了

片段2：另外一组一个小朋友拼命的把各种蔬菜水果放进了锅里，然后再倒出来，最后再放进去，这样一直重复，没和任何交流也没做其他的事。

2．推进：娃娃家小朋友们的表现，反应了小班小朋友现在仍处于操作材料自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么？改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。

幼儿角色游戏：娃娃家

角色游戏：娃娃家 游戏说明： 从孩子入园适应的一段日子观察发现，孩子们特别热衷于在娃娃家中游戏，娃娃家游戏其实是小朋友们日常生活的真实写照，小朋友们对这些容很熟悉，比如吃饭、睡觉等，他们也希望自己能成为爸爸妈妈照顾孩子，像他们的爸爸妈妈那样做，因此游戏的容小朋友很兴趣，于是我们决定开展这个游戏。 预设游戏总目标： 1、幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 2、围绕“娃娃家”主题开展游戏，能用语言、动作再现爸爸、妈妈照顾小朋友的情景，反映自己对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。 3、建立并遵守游戏常规。 4、学习使用礼貌用语，培养幼儿良好的文明行为习惯。 角色游戏：娃娃家（一）—我会抱娃娃 第4周2017.9.18 星期一小四班嘉琳 【活动目标】 1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 2、初步会遵守简单的游戏规则。 3、初步学会扮演家庭成员角色，反映简单的现实生活。 【活动准备】 1、物质准备： 娃娃家玩具：娃娃两个 炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙

用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、抹布、扫把、畚斗等 家具：桌、椅、电冰箱、电视 角色标志 2、经验准备：已经认识过炊具、餐具、在晨间活动或区角活动中已经玩过抱娃娃“抱娃娃”“煮饭”的游戏。 【活动过程】 （一）布置“娃娃家”谈话引入，激发幼儿参与活动的兴趣。 1、我们班来了个新朋友，你们看这是谁啊?我们来给这个新朋友起个好听的名字吧 2、今天老师给娃娃布置了一个漂亮的家,以后娃娃就住在娃娃家里,请小朋友们一起来照顾娃娃好吗? 3、你们家里都有谁?他们每天都做些什么呢? 4、爸爸、妈妈是怎样爱宝宝的？爸爸，妈妈在家都做些什么事。（二）提出游戏要求，不争抢玩具。 师：小朋友们照顾娃娃的时候，也要好好爱护自己的家，不要弄坏弄脏家里的东西，不争抢玩具。 （三）幼儿分组游戏。 1、教师重点观察幼儿是否愿意参加游戏。 2、在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。 3、教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。 （四）以鼓励的方式评价幼儿参与游戏的情况。

小班角色扮演游戏《娃娃家》

小班角色游戏《娃娃家》 设计思路 小班的幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给幼儿一个家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验，整个主题活动将以游戏的方式进行，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别的指导，了解每个孩子的需要，亲近每个孩子。这次的主题活动娃娃家的内容要求就是：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。在这个大的主题背景下，我们班创设了打扮爸爸妈妈，和同伴分享糖果等来感受家的温馨。这次我预设了一个运动活动引导幼儿爬着给爸爸妈妈送糖果，让幼儿也和爸爸妈妈分享，目的是为了幼儿练习手脚着地的屈膝爬行的动作。因为有给家长送糖果这一游戏情景，在孩子活动过程中，同时也培养孩子关爱父母的情感。 环境创设 在活动室中按幼儿的需要设立娃娃家，让幼儿在家中模仿爸爸妈妈的行为，体验抱娃娃、喂牛奶、叠衣服等乐趣。 活动目标 1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。 2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。 3、懂得按自己的意愿选择游戏。 活动准备 游戏区域：娃娃家 新投放的材料：奶瓶、小衣服。 知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。 活动过程 （一）分享经验 1、交流游戏经验。玩娃娃家时，你最喜欢当谁？你会做哪些事情？（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片） 2、交流生活发现。爸爸妈妈在家还会做哪些事情？（教师展示幼儿收集的照片）（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。 1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？ 2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？ 3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。 （二）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。 1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。 2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。 （三）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。 重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。 活动结束 听音乐结束游戏，请幼儿分享玩娃娃家的乐趣，评选文明家庭。 1、主人交流：你为客人做了哪些事情？ 2、客人评选文明家庭。

大班角色游戏中材料的提供

大班角色游戏中材料的提供 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在小班和中班的角色游戏活动中，我们班级幼儿的游戏兴趣显著增强，水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节也开始逐渐丰富、内容多样化。到了大班以后，替代物和被替代物在幼儿思维中开始出现。一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”啊？ 针对上面所提到的两种情况，以往我经常会花费许多时间和精力为他们制作许多逼真的游戏材料，我错误的认为只有这样，孩子的游戏水平才能提高，游戏的目的才能达到。其实，在角色游戏初期逼真材料确实能够吸引孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维，所以应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。 就拿我们班级的“公交车”来说：一天，辉辉来当公交车司机，他想要一个方向盘，于是他到处问别人借圆形的东西，终于在朋友的帮助下他找到了一个圆形的板。拿到了“方向盘”的辉辉可高兴了，时而按按喇叭，时而左右转弯开的有模有样。还有一次，阳阳在公交车上捡到了一个饼干盒，在询问了一圈之后没有要，他拿着饼干盒看了半天之后向乘客们说道：“来，刷交通卡呀！我这个是刷卡机！”之后，乘客们上前乘车，阳阳就会模仿刷卡机的声音：“滴。”一声，刷的有模有样的，公交车上又热闹了起来。 上面的两个例子就是幼儿在角色游戏中创造性的玩，教师应启发幼儿积极地使用替代物，使幼儿做到能以物代物，使一种替代物有多种用法，替代物的巧妙运用是培养幼儿创新意识的又一有效途径。教师在角色游戏的作用是一个观察者，更是一个引导者。我们要善于捕捉到孩子使用替代物的亮点，在集体评价中进行分享，对幼儿的表征行为进行鼓励，不断地强化他们的表征行为，这样幼儿使用替代物的意识就会加强，游戏水平也就不断的提高了。

角色游戏——娃娃家和超市

角色游戏——娃娃家和超市 第一周： 游戏目的： 情况分析：游戏主题比小班有所扩展，仍以日常生活为主，但情节仍比较简单。 1 、加深对角色的理解，丰富游戏情节，懂得扮演角色和使用 物品、场地等应遵守游戏规则增强规则意识。 2 、发展幼儿想象力和创造力。 游戏材料：娃娃家和超市所需材料环境创设：用拼板搭建房子材料准备：准备娃娃家的桌具、餐具、服装等等。游戏指导要点； 1 、带领幼儿参观娃娃家和超市，了解各种材料的分配和布局。 2、指导幼儿给出意见，并共同创设环境、收集材料。 游戏反馈：1、组织幼儿参观学习娃娃家、超市的环境创设，指导幼儿如何扮演角色，如何整理娃娃家。由于，这次主要是参观指导，经过参观和教师的介绍，丰富了幼儿布置环境的知识，为下一次幼儿自主进行幼儿园环境布置做准备。幼儿对新环境新玩具很感兴趣，对超市的材料提出了很多的想法如东西不够多，娃娃家里除了煮东西的材料没有其他玩具等。我引导幼儿和老师一起收集，收集到了不少材料使超市有所丰富。 第二周 上周情况分析： 幼儿对新环境新玩具充满了好奇，共同给出了一些意见，对与

超市所欠缺的材料，幼儿也共同进行了一些收集。对超市的一些游戏规则幼儿也有了初步的了解，通过参观也调动了幼儿游戏的兴趣。游戏指导要点： 1、引导幼儿讨论回忆超市的游戏规则并指导幼儿讨论怎样布置 丰富自己的娃娃家。 2、引导幼儿游戏重点指导超市的游戏。 3、指导幼儿收拾整理讲评这次游戏的优缺点。 游戏反馈；幼儿对参与角色游戏有较大的积极性，主动的选择自己感兴趣的游戏主题参与其中，但我发现孩子在玩超市时往往一次买很多的东西，还会将超市里装东西的篮子带走。活动开展后的半个小时里孩子就将超市的游戏材料搬空。在游戏结束整理游戏材料时，大部分孩子并没有形成收拾的意识，但教师要求他们收拾时，也能较好的按上次活动时我们定下的常规进行分类整理。不过有个别孩子尤其是插班生。喜欢在小班的滑滑梯旁玩。 第三周 上周游戏情况；上次游戏大部分幼儿都涌入超市，娃娃家的孩子没有角色意识，很多孩子只是在超市买东西而没有和娃娃家联系起来，超市的收银员动作太慢，致使很多幼儿滞留在超市，买到娃娃家的 东西也没利用起 来。 游戏材料：在娃娃家里增添一些书、玩具等，增设银行、与钱。游戏

大班角色游戏教案大全

大班角色游戏教案大全

大班角色游戏教案大全 【篇一：大班第一学期角色游戏】 2012－2013 执教者：刘丹蓉 幼儿情况分析： 本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的游戏情况我们还是在观察中，初步发现他们在游戏中不能大胆的进行对话，语言沟通能力还需提高，游戏中还不能较好的使用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较强烈，有一定的合作意识，对游戏十分兴趣，材料整理方面还需加强引导。 预设游戏主题：《理发店》《医院》《超市》《小吃店》 角色游戏《理发店》 主题活动的由来： 之前看小朋友在娃娃家里总喜欢用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜欢给娃娃批辫子等，于是我们想在角色游戏中增设“理发店”的主题。洗发，理发是每个幼儿都经历的事，因此，“理发店”的游戏对幼儿来说并不陌生，它有生活经验支持，贴近幼儿。 游戏预期目标： 1. 学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。 2. 演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达能力的发展。

3. 学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。 4. 能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的兴趣。 第一次游戏（第二周） 9月10 日星期一下午 活动目标： 1．了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。 2．会简单地沟通，并使用礼貌用语 活动准备： 1．物质准备：提供头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店场景 2．知识经验准备：在谈话中与幼儿讨论以下问题。你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店都有哪些工作人员？引导幼儿禄 步了解理发店在生活中的用途。 活动指导： 一：情景导入，激发幼儿的兴趣 1、师：小朋友们的头发长了怎么办呢？那么，理发店里都有哪些工作人员？ 2、师扮演理发师给荣艺婷小朋友理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。 二：提出游戏要求 1. 游戏前要先把游戏材料摆放好。 2. 游戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等

幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》

幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》 教案一：幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》让幼儿学习使用简单礼貌用语招待小客人，明白得按自己的意愿选择游戏。以下是出国留学网小编整理的幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。 一、活动目标:1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。 2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。 3、明白得按自己的意愿选择游戏。 二、活动预备:游戏区域:胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料:自制电话四部、小衣服。 知识经验:幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。 三、活动过程:(一)分享经验1、交流游戏经验:玩娃娃家时你最喜爱当谁?都做些什么情况? (教师依照幼儿的回答，展示相应的照片) 2、交流生活发觉:爸爸妈妈在家还会做哪些情况? (教师展示幼儿收集的照片) (二)提出咨询题，引出新的游戏内容-小客人做客。1、咨询题:娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，如何办? 2、讨论:如何样招待小客人?如何样做文明的小客人? 3、提出新任务:小客人评选"文明家庭"。 (三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。 2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。 (四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。重点指导:引导小主人主动、热情的招待客人。 四、活动结束:听音乐结束游戏，评选文明家庭。 1、主人交流:你为客人做了哪些情况? 2、客人评选文明家庭。 教案二：幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》活动目标1. 熟悉角色活动区的环境及规则，能够遵守规则与同伴友好相处。 2. 喜爱扮演熟悉的角色，明白角色名称，模仿差不多的动作。 3. 游戏中有简单的角色语言和行为。 重点难点了解家庭成员之间的称谓和关系及游戏中简单的角色语言和行为。 活动预备预备材料和道具，例如布置有小床、沙发的起居室，娃娃、爸爸(夹包)、妈妈(围裙)、爷爷、奶奶、的头套、拐杖等。 活动过程在角色活动之前，我精心布置了娃娃家的环境，用纱窗把娃娃家布置得温馨而漂亮。在那个“家”中，有沙发、桌椅、小床、电视等家具，床上有娃娃在睡觉。在娃娃家的一角，布置了厨房用品：锅碗瓢盆、橡皮泥做得各种面点、彩色纸做得各种蔬菜等。 小孩们选择好了角色都进入到区域中开始活动了，彬彬扮演娃娃家的爸爸，他在家里看着报纸，顺顺和乐乐扮演着娃娃家的爷爷和奶奶，露露则穿上了妈妈的围裙像模像样地在厨房里忙着。开始的几分钟里，小孩们都在扮演着自己的角色，玩得非常快乐，可时刻稍长一点，有的小孩表现出厌倦的情绪，彬彬扔下报纸出门了。在各个区域里转来转去，顺顺和乐乐手拉着手旁若无人地在客厅里跳起了舞。露露则在厨房里乐此不疲地忙着做饭，娃娃被扔在了一边，无人照管。 这时，老师走进了娃娃家讲：“我是爸爸的朋友，来看望爸爸的，爸爸去哪了?”正在跳舞的顺顺和乐乐听到咨询话，停止了跳舞，赶紧过来接待“客人”。“爸爸”彬彬听到咨询话也急忙

幼儿园如何利用角色游戏材料库创设环境

利用材料库方便有效的投放低结构游戏材料角色游戏材料是进行角色游戏的物质条件。对幼儿来说，在游戏中，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展；对教师来说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式，可以了解幼儿的发展水平，为把握幼儿的最近发展区提供依据，另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。于教师来说投放游戏材料不仅是一种教育行为，更是需要思考的智慧。从提高材料使用效益入手，寻找多用型低结构材料出发，我在材料的提供上尝试以下做法： 1、在同一游戏中提供可以活用的材料 低结构角色游戏材料是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，面对这类材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合，并可以一物多用。为了满足幼儿不能能力发展的需要，我提供了既能单独使用又能与其他材料组合用的辅助型低结构材料，让材料活起来，给孩子创造的空间。 比如：在开点心店游戏的时候，大部分的蔬菜、点心等都是教师制作好的成品。能力弱的厨师可以作为高结构材料使用直接将它放入盆子，出菜就可以了。能力强的孩子还可以运用菜的颜色、种类进搭配出不同的烧制方法，装饰盆子、点缀菜肴。但对菜肴玩法的探索也仅此而已，于是我们想到了从深度到广度的扩散，挖掘更多不同的可玩点。 最近我们尝试在点心店中投放低结构材料，有：手工纸、玻璃胶、铅画纸、笔、双面胶，废旧报纸和废旧资料稿等等，却没想到这些看似平常无奇的低结构材料在孩子们手中却焕发出了新的生命力。 Edg：冰激凌甜筒，汉堡包装袋、自制菜单、点菜员、叫号牌等。真实而有趣，反应了孩子们生活经验的迁移，体现时代性，也在原有游戏的基础上有了更多的可玩性。 2、在不同游戏中提供可以轮换调用的的材料 关注材料的流动性，让相同的材料在不同的地点不同的游戏中发挥无穷的魅力。 Edg:外卖打包盒与快递箱的转变，小舞台印章与银行存折的转变。通过材料轮换调用的方法，能够串联出各种不同的游戏情节，为孩子搭建更多的交流平台。另外旧物的再次利用、原始材料的投放可以节约教师制作的时间和精力，使得效能最大化。 除了将游戏点中固定材料可以调换以外，我们可以在游戏区还可以设置集中的材料箱。孩子可以根据自己的需要进行替代和取材，从分发挥他们的创造性，促进情节的发展。而且材料相中的材料最好都是原始的，教师成品化的提供越少，孩子发挥的空间就越大，相

娃娃家游戏

娃娃家游戏是角色游戏的一种，是幼儿在特定的"家庭"及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。主要是从角色游戏的角度认为娃娃家游戏能促进幼儿社会性、语言和认知等方面能力的发展，大家都感到娃娃家游戏活动对幼儿的发展作用是其它角色游戏不可替代的： 1.多观察多分析：惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。此外，在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 2.多参与多指导：教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要；以平行游戏法指导幼儿游戏，也可以角色身份加入游戏中，在与幼儿游戏的过程中达到指导的目的；要注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立；并通过讲评帮助孩子积累游戏经验。 针对如此，可有以下情况总结如下：一、娃娃家游戏活动的核心价值： 1、使幼儿获得安全感和心理慰籍，体验快乐。（通过幼儿参与娃娃家游戏活动，能体验到和小朋友一起玩很温暖、很安全、心情愉快，尤其是小班幼儿能尽快的稳定情绪，缓解心理焦虑，逐步适应集体生活。体验快乐是娃娃家游戏活动核心价值的重要方面，这一点要求我们不要将娃娃家变成教师显性施教的场所）。 2、再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感。（再现生活经验主要是再现父母照顾儿童、孩子过生日、请客、去医院看病等家庭生活及与周围环境、人员交往的情境。创造性地表现自己的想象和情感体现也是我们追求的娃娃家游戏活动核心价值的又一重要方面，如在游戏过程中幼儿可以给娃娃梳自己喜欢的头型，看到孩子生病表现出焦急、疼爱的情绪情感，想象自己开着车送孩子去医院看病等。 3、培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。（幼儿知道自己在扮演谁，其职能是什么，在家庭中要承担哪些责任，与其他角色之间进行有情感的交往）。 4、发展语言理解和表达能力。（对角色语言能理解并做出回应，大胆表达自己的在游戏过程中的想法、要求和建议等）。 5、丰富幼儿交往的策略，提高幼儿解决问题的能力。（知道如何与别人交往，哪种方法别人更容易接受，在不同的活动中能够迁移）。

幼儿园角色游戏及其材料的研究

本科生毕业论文 论文题目：幼儿园角色游戏及其材料的研究 姓名：陈君慧 指导教师：何威 专业：学前教育专业 年级：2011级 层次：高起本 学习中心：盐城教育学院 完成时间：2014年4 月21 日 北京师范大学继续教育与教师培训学院

幼儿园角色游戏及其材料的研究 [摘要]本文主要围绕幼儿园角色游戏及其材料的研究这一中心议题进行了初步探讨。维果茨基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的一最主要的活动之一，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏的特点及对幼儿的作用，一直以来都是一个热门的研究对象，没有人可以否认角色游戏给幼儿带来的巨大发展和进步。而研究表明教师提供的游戏材料也是非常重要的。因此对幼儿园的角色游戏及其材料进行了分析。文章首先阐述了角色游戏的概念及特点；然后进一步阐述了角色游戏所需要的材料，并对其概念、分类和如何选择都做了简要说明；最后重点阐述了角色游戏及其材料对于幼儿及教师的相互作用，配合着举例来说明。 [关键词] 幼儿园、角色游戏、材料 随着我国经济的发展，改革开放步伐的加快，学前教育更加受到教育界人士和普通市民的重视，国家对于幼儿园的需求与日俱增，这对于我们来说是一种机遇，但同时也对幼儿园的课程及游戏区角安排要求越来越高。而实践告诉我们：让幼儿在游戏中学习知识技能以及生活常识，要比严肃的说教有用许多，而角色游戏更是学龄前儿童最喜欢参与的游戏之一。鉴于这种情况以及我在实习工作中遇到的具体事例，本文想就幼儿园角色游戏及其材料进行一些粗浅的研究。 一、角色游戏的概念及特点 （一）角色游戏 是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。 （二）角色游戏的特点 1、游戏的自主自愿性 就如角色游戏的定义一样，它最大的特点之一，是幼儿可以按照自己想扮演的角色去进行游戏。“我想当爸爸，”、“我想当医生”、我可以当小孩子吗？”。在这个游戏里基本上游戏是规则是自己决定的。 2、游戏的社会性 在角色游戏里，不管是“娃娃家”还是“我是小医生”亦或是“小小售货员”，都需要幼儿与幼儿之间自己交流的，从游戏规则到游戏的角色该由谁扮演，都需要幼儿用语言去沟通。康诺利等研究人员的结论是，儿童在游戏中扮演角色会促进会促进他们社会性语言的发展和既灵活又富于表达的语调的形成，同时也有助于儿童了解语言规则或所扮演角色的对话方式i。 下面我讲一个案例。我实习的班级是中班，里面有一个小男孩A，他的性格比较内向，平时也不太说话，我观察了他一段时间，发现他每天早上来到幼儿园后，他都会去“娃娃家”里面玩，一开始他都是自顾自的在那里玩，学着“煮菜”、学着“烧饭”，自己拨打电话号码，即使有别的小朋友也在里面，他也不会去和同伴讲话。后来我的带教老师安排了一个语言能力发展就好的小朋友去“娃娃家”里面，让他主动和小A讲话。过了一段时间，小A相比以前，变的主动很多，不会再自己一个人闷声游玩，而是会对别的同伴说，“我做爸爸好吗？”或者说“应该先放娃娃，再盖被子”。其语言能力有了较大的提高进步。知道在玩的过程中，应该与别的小朋友分享，应该互相帮助。比如有同伴东西拿不到，小A会主动说“我来帮你”，社会交往能力发展的很明显。 3、游戏的愉悦性

大班娃娃家游戏优秀案例：“热闹”的娃娃家

大班娃娃家游戏优秀案例：“热闹”的 娃娃家 娃娃家游戏开始，今天是爷爷生日，来了好多客人。为了祝爷爷生日快乐，客人们纷纷都买了礼物。瞧：凡凡买了好多的饮料走进了娃娃家，煜煜抱了一堆的零食走来了，妍妍拎了一盒蛋糕也来了……一时间娃娃家热闹极了，大家都帮着爷爷过生日。生日party结束后，一些物品用完后没有地方放，扔得地上、桌上到处都是显得很乱。见到这种现象，我立刻以“客人”的身份进入娃娃家，提醒幼儿东西太多啦，该怎么办呢？孩子们想了想就纷纷把物品都送回了商店。 游戏结束讲评时，我让幼儿进行了讨论“你们家中用完的垃圾是怎么处理的？”“你们家的东西用完有没有又送回商店去呢？”孩子听了纷纷大笑，然后急忙说：“不不不，是扔到垃圾筒里。”接下来的问题一下就解决了，大家建议在娃娃家提供一个垃圾筒，把用完的东西扔到筒里，等游戏结束后再返还给商店。 【分析】今天娃娃家中，由于爷爷过生日，孩子们都买了东西到娃娃家给爷爷过生日。但由于孩

子们的生活经验缺乏或家庭因素所致，没有自觉整理物品的习惯。因此在案例中孩子们出现漫无目的、随意摆放物品的现象，这一现象跟孩子的年龄特点有一定的关系，他们的思维是具体形象的，孩子们在游戏时不会考虑什么东西该放在哪里，所以经常会出现孩子们把一大堆的东西放在娃娃家的桌子上，或放不下时就将物品放在地上。 【指导策略】 1、幼儿是游戏的主人，但并不是就不需要教师的指导，而是需要教师更隐蔽、更策略、更具有科学性地指导。做到深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，以游戏的口吻隐性指导幼儿，排除阻碍游戏发展的干扰因素，推动情节发展，引导幼儿扩展新的游戏主题。如果教师没有把握好角色游戏的本质特点，放任自流，就无法及时把握指导契机，则无法提高角色游戏的质量。游戏中当观察到娃娃家中一片狼藉时，我即以“客人”的身份引导幼儿如何处理过多的物品。 2、角色游戏中很多孩子会遇到问题和困惑，一些游戏能力强的孩子会通过寻求别人的帮助或通过自己想办法等方法解决问题，从而保证了游戏的

小班角色游戏案例

小班角色游戏案例 ——我爱当爸爸 西渡幼儿园朱莹背景： 家对于每个孩子来说，都是最美丽的地方，不管孩子的情绪有多么不稳定，不管遇到什么不开心的事，说到家，孩子们就会多一份温馨与向往。对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。他们喜欢玩角色游戏，家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。为了给幼儿家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验角色，进入角色。因此我们在开学初期就在班级里面创设了三个娃娃家。让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。经过一段时间的观察分析，我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣。 实录一： 刘俊伟来到娃娃家，发现“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爷爷”的牌子，他很不高兴。来到娃娃家，要和沈嘉俊换个牌子，“我要当爸爸，我要当爸爸！”可是沈嘉俊说什么也不肯和他换。刘俊伟开始哇哇哭起来……教师为他和解，“其实爷爷也很厉害啊，爷爷就是爸爸的爸爸，爸爸都要听爷爷的话的。”他想了一会儿，还是不乐意，“不行，我就要当爸爸。”…… 实录二： 老师来到娃娃家做客，爸爸妈妈非常热情的招待了客人。老师说：“我想吃馄饨，你们家有吗？”爸爸刘俊伟很为难的说：“我们家没有烧馄饨呀。”“那有什么办法解决呢？”妈妈杨阳想到办法了：“点心店里有，我们可以去买呀。”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了…… 实录三： 刘俊伟今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里担任着主导地位。“妈妈，宝宝的肚子饿了，你去烧饭给他吃吧。”“爷爷，洗衣机里的衣服洗好了，你拿出来晒一晒吧。”过了一会儿，“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心，去小舞台看表演，去糖果屋买糖果。这样来来回回跑了好几次，不一会儿，又大叫起来：“不好啦！我们家厨房着火啦，消防车快点来呀！”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹，如火如荼。

小班娃娃家(1—4课时)讲解学习

小班角色游戏：娃娃家 【游戏主题由来】 刚入园时，很多幼儿就对娃娃家产生了浓厚的兴趣，在游戏区中，经常会看到幼儿一边抱娃娃一边说：“天黑了，娃娃快快睡觉。”有的游戏喜欢玩炒菜煮饭的游戏，因此我们根据孩子的兴趣和需要开展“娃娃家”游戏，让幼儿在游戏环节中了解各个家庭主要成员及其主要职责，从幼儿熟悉的生活体验以及感兴趣的生活环节入手，促进幼儿之间的交流与沟通，初步感受爸爸妈妈做家务的辛苦，懂得爱爸爸妈妈。 【游戏总目标】 1.愿意参加角色游戏，模仿家庭生活进行游戏，对游戏有初步的兴趣。 2.对家庭中的主要角色产生扮演的兴趣，初步明确自己在游戏中所扮演的角色，了解简单 的角色职责。 3.角色间能进行简单的交流和互动。 4.在游戏中体会父母照顾宝宝及做家务的辛苦，萌发爱父母的情感。 5.能遵守基本的游戏规则。 6.能初步懂得爱护玩具，整理玩具要轻拿轻放。 【游戏目标】 1﹒学习抱娃娃、喂娃娃吃饭。 2﹒在教师的帮助下分配角色，初步明确自己的角色。 3﹒初步会收拾娃娃家的餐具。 【游戏准备】： 经验准备： 1﹒请爸爸妈妈和幼儿一起收集以往爸爸妈妈喂宝宝以及哄宝宝的照片，让爸爸妈妈告诉幼儿以前是怎样喂宝宝吃饭和哄宝宝睡觉的。 2﹒教师结合照片和幼儿谈谈幼儿小时候爸爸妈妈是怎样喂他们吃饭的，又是怎样哄他们睡觉的，帮助幼儿回忆以往的经验，引导其迁移经验，顺利开展游戏。 3﹒在角色区提供娃娃、小床、碗、勺子、食物、等玩具，让幼儿玩娃娃家的游戏。 物质准备：娃娃、碗、勺子、用木珠做成的食物若干。 环境创设：创设“爸爸妈妈和我”的壁画，张贴有关爸爸妈妈喂宝宝吃饭和哄宝宝睡觉的照片。通过桌椅的摆放，将游戏场地简单地分割成若干个家。 【游戏过程】： 一、教师出示娃娃并引出话题，激发幼儿玩“娃娃家”游戏的兴趣。 1﹒师幼互动为娃娃取名字，激发幼儿游戏兴趣。 师：你们瞧这是谁啊？我们来给娃娃起个好听的名字吧！ 2﹒以“谁来照顾娃娃”的问题，引导幼儿玩“娃娃家”主题游戏。

幼儿园角色游戏材料选择与指导策略

幼儿园角色游戏材料选择与指导策略 一、角色游戏的区域要求 1、区域内容要丰富，多为幼儿提供选择的内容、材料。 2、区域设置要符合现阶段幼儿年龄特征，不宜过深或过浅。 3、区域内容要有利于幼儿创造力，想象力，动手能力的发展和提高。 4、要有健全的幼儿活动观察记录，以便教师总结、发现问题，及时改进和提高。 二、角色游戏的环境材料选择 （一）游戏空间的一般要求 1. 应该有相应的区域划分。 2. 应根据便于交往的原则划分区域。 3. 利用一切可以利用的空间。 4. 尝试让儿童自己安排游戏空间。 环境的设计和安排对吸引幼儿参加角色游戏起着重要的作用。活动室可分成几个区域进行不同的角色游戏。为了方便幼儿选择自己喜欢的游戏，减少活动中的相互干扰，需要把不同区域稍微隔开。从天花板上悬垂下的纸板门窗、画着花草和卡通人物的纸围墙、有序摆放的包装箱、桌椅等，都能巧妙地将各个游戏区隔开。 每个游戏区的空间要足够大，游戏区内不同作用的空间要明确分开。例如，在“医院”里，为“护士”准备的小桌椅和几把椅子摆出了一个“候诊室”，旁边的几张大桌子和放着“器械”和“用具”的架子、用纸箱制成的“狗窝”、“鸟笼”以及几个动物标本，说明这是一间“诊疗室”。这样的安排能使孩子们很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起角色。 （二）游戏材料的一般要求： 1. 游戏材料应该是常见的、安全的。 2. 游戏材料的收集应该有老师幼儿和家长共同完成。 3. 游戏材料应满足儿童多方面发展的需要。 4. 游戏材料应适合各年龄儿童的发展水平。给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回忆的、比较逼真的玩具材料；中班儿童随兴趣、能力的发展，对玩具种类要求增加。应多提供数量充足、内容丰富的玩具材料，以满足幼儿不断增长的游戏需要；大班儿童已经能有目的地选择所需的玩具材料，对玩具细节特征有了较高的要求。如他们会用精致的材料打扮娃娃或自己，我们要多为孩子的这种需要提供更丰富的半成品材料，以满足其不断增长的认知和审美的需要。 5. 游戏材料要符合一定大小比例。 6. 提供的成品材料，应该是儿童熟悉的，能引发孩子的游戏欲望。 游戏材料可以帮助幼儿进入角色，把现实生活和想象中的角色联系到一起。一只听诊器能使

角色游戏：娃娃家(一) 娃娃餐厅

角色游戏：娃娃家（一）娃娃餐厅 活动总目标： 1．围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。 2．萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。 3．围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。 4．引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。 5．继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。 第一阶段 活动准备： 1．娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。 2．布置若干娃娃家的环境。 指导要点： 一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。 二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。 1．让幼儿说说桌上有什么？你在什么地方见到这些物品？ 2．让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。 三、幼儿分组活动，教师巡视指导。 1．教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。 2．在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。 3．教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。 第一次观察推进： 1．观察：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段片段1：有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午的游戏时间浪费了 片段2：另外一组一个小朋友拼命的把各种蔬菜水果放进了锅里，然后再倒出来，最后再放进去，这样一直重复，没和任何交流也没做其他的事。 2．推进：娃娃家小朋友们的表现，反应了小班小朋友现在仍处于操作材料自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么？改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。

浅谈幼儿园的角色游戏的开展

浅谈幼儿园的角色游戏的开展

浅谈幼儿园开展角色游戏的重要性及注意问题 [摘要]：儿时的伙伴，儿时的游戏总是令我们恋恋不忘。小时候，常常自发邀请好朋友一起玩游戏，扮家家时，我们用破旧的砖瓦、树枝当碗筷，再结伴去田间采些嫩嫩的树叶来捣碎当饭菜，学着大人的样子切菜、炒菜，给宝宝喂饭；几件旧衣服一围就变成了“戏服”，不管天南地北就能谈笑风生，哼唱一些半生不熟的地方歌曲就是小演员了；以“锤子、剪刀、布”的形式，选“新娘、新郎”，闹了不少的笑话，但幼小的我们依然乐此不疲，游戏的形式和花样也越来越多了。 现在想想其中也暗暗包含了我们现在幼教界中常提到的“角色游戏”，它是幼儿园创造性游戏中一个重要的种类。 [关键词]：开展角色游戏重要作用注意的问题 在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿的喜爱，在幼儿期普遍存在和发生，是一种自然游戏。它具有游戏的典型特点，主动性、趣味性、社会性、虚构性在角色游戏中表现得异常明显，它能满足幼儿身心发展的需要，是一种对幼儿身心发展十分有益的游戏活动。角色游戏

是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。能够极大地调动个体的自发性和自主性。角色游戏在幼儿园中极受幼儿们的喜欢。在幼儿们眼中,这些“娃娃家”、“医院”、“小商店”、“超市”、“公共汽车”、“肯得基”等都是他们心中的一片乐土。在这里他们快乐、自由地游戏，可以根据自己的兴趣选择游戏内容，选择游戏的玩伴。 一、开展角色游戏有其重要作用。 通过开展角色游戏，幼儿的许多能力都提高了。体现在以下方面： 1、开展角色游戏,提高幼儿解决问题、处理问题的能力。 人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。 角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。教师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更

小班娃娃家

小班角色游戏娃娃家 角色游戏：娃娃家 游戏的产生： 娃娃家游戏其实是小朋友们日常生活的真实写照，小朋友们对这些内容很熟悉，比如吃饭、睡觉等，他们也希望自己能成为爸爸妈妈照顾孩子，像他们的爸爸妈妈那样做，因此游戏的内容小朋友很兴趣，于是我们决定开展这个游戏。游戏总目标： 1、幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 2、围绕“娃娃家”主题开展游戏，能用语言、动作再现爸爸、妈妈照顾小朋友的情景，反映自己对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。 3、建立并遵守游戏常规。 4、学习使用礼貌用语，培养幼儿良好的文明行为习惯。 第一阶段游戏 阶段目标一： 1、围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。 2、萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。 3、围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。 4、引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。 5、继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。

第一次游戏 第一次活动准备： 1、娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。 2、布置若干娃娃家的环境。 指导要点： 一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。 二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。 1、让幼儿说说桌上有什么？你在什么地方见到这些物品？ 2、让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。 三、幼儿分组活动，教师巡视指导。 1、教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。 2、在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。 3、教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。 第一次观察推进： 1、观察：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段 片段1：有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没

小班角色游戏行为解析 以“娃娃家”为例

小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例 小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例 ——以“娃娃家”为例 苏州市工业园区新馨花园幼儿园周颖佳 一、研究背景 游戏是幼儿最基本的活动形式。南京师范大学教授邱学青在其《学前儿童游戏》中指出：“儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。” 在角色游戏中，幼儿所表现的内容都是自己对生活的体现。“娃娃家”是幼儿在家庭生活中的一个缩影、一个重现。因此，本文以小班幼儿玩“娃娃家”游戏为例，采用

质的研究方法，选取若干观察案例，简要地对小班幼儿角色游戏常出现的问题进行归类，并在此基础上进行反思。 二、案例描述及分析 （一）游戏中的冲突 小班幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的。究其原因，是自己的需求没有得到满足，这种需求包括物质上的与精神上的，主要有以下方面： 案例冲突之新鲜体验 鹏宇和嘉何在“娃娃家”玩，只听见“哇”的一声，我闻声一看，原来是鹏宇哭了。我走上前问：“鹏宇，你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。”鹏宇指着嘉何说。“嘉何，你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在‘娃娃家’里做什么？”“我当妈妈，他当爸爸。”嘉何告诉我。“那你们的爸爸妈妈在家里抢东西吗？”他们两个直摇头。“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点头。

【分析与对策】 进入小班集体生活才一个多月，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现争夺某一件他们共同喜欢的东西时，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。 在游戏中，也需要经常提醒幼儿：生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？ 经过我们的多次提醒，幼儿间争抢的行为逐渐少了。 案例冲突之角色多样化——“两个妈妈” 从“娃娃家”里传来了争吵声，我连忙走过去。只见大宝和琪琪两人都紧紧地拉扯着“娃娃”，互不相让。看到我来了，大宝说：“老师，这个娃娃是我先拿的，我是‘娃

大班角色游戏：小医院

大班角色游戏：小医院 杨佩丽运城市临猗县北景中心幼儿园 【游戏主题由来】 通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的“药“整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了“医院“这个游戏。 【游戏总目标】 一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的欢乐。 二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。 三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。 四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。 五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。 六、对医生这个职业填塞敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛劳。 第一次游戏 【游戏目标】 一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。 二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。 三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。 【游戏准备】 经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。

2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境 【游戏过程】 一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的欢乐。 师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？ 二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？ 师小结：小朋友身体不惬心的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。 三、提出游戏要求1.要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。 2.要选择各种替代物，创设医院环境。 3.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。 四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。 1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。 2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。 3.观察医生、护士能否明确职责。 五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 1.整理游戏材料和环境。 2.交流游戏情况。 师提问：1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

娃娃家游戏活动

娃娃家游戏活动的核心价值与指导策略 娃娃家游戏是角色游戏的一种，是幼儿在特定的“家庭”及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。反思以前的娃娃家游戏活动，我们感到存在两方面问题，一是对娃娃家教育功能的认识比较宏观，主要是从角色游戏的角度认为娃娃家游戏能促进幼儿社会性、语言和认知等方面能力的发展，就娃娃家游戏活动本身特定的核心价值是什么还不明确。各年龄班娃娃家游戏活动的特点是什么不是很清楚。二是大家都感到娃娃家游戏活动对幼儿的发展作用是其它角色游戏不可替代的，但在幼儿游戏时怎样做到既不让幼儿按照老师的导演进行程式化、教育化的游戏活动，又能在突出自选游戏积极、主动、快乐的前提下，敏锐的察觉幼儿的需要给予恰到好处的指导，促进幼儿最大限度的发展方面，有效的指导策略还比较缺乏。从2004年9月至2005年10月，在中央教科所、天津市幼儿教研室领导专家的培训、指导下，我们针对娃娃家游戏活动的核心价值和指导策略进行了研究实践，下面将有关研究情况总结如下。 一、娃娃家游戏活动的核心价值及年龄特点 （一）、娃娃家游戏活动的核心价值。 通过参加中央教科所专家组织的培训，市幼儿教研室老师的多次精心指导，课题组老师们数次的验证与实践，确定了娃娃家游戏活动7个方面的核心价值： 1、使幼儿获得安全感和心理慰籍，体验快乐。（通过幼儿参与娃娃家游戏活动，能体验到和小朋友一起玩很温暖、很安全、心情愉快，尤其是小班幼儿能尽快的稳定情绪，缓解心理焦虑，逐步适应集体生活。体验快乐是娃娃家游

戏活动核心价值的重要方面，这一点要求我们不要将娃娃家变成教师显性施教的场所）。 2、再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感。（再现生活经验主要是再现父母照顾儿童、孩子过生日、请客、去医院看病等家庭生活及与周围环境、人员交往的情境。创造性地表现自己的想象和情感体现也是我们追求的娃娃家游戏活动核心价值的又一重要方面，如在游戏过程中幼儿可以给娃娃梳自己喜欢的头型，看到孩子生病表现出焦急、疼爱的情绪情感，想象自己开着车送孩子去医院看病等）。 3、培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。（幼儿知道自己在扮演谁，其职能是什么，在家庭中要承担哪些责任，与其他角色之间进行有情感的交往）。 4、发展语言理解和表达能力。（对角色语言能理解并做出回应，大胆表达自己的在游戏过程中的想法、要求和建议等）。 5、丰富幼儿交往的策略，提高幼儿解决问题的能力。（知道如何与别人交往，哪种方法别人更容易接受，在不同的活动中能够迁移）。 6、培养与同伴合作游戏的能力，体验合作游戏的快乐。（能够遵守游戏规则，协商分配角色，感到只有大家共同努力才能完成某一活动过程，小朋友在一起玩才快乐、开心、有趣）。 7、发展相关的生活自理能力和操作能力。（生活自理能力包括幼儿洗漱、穿脱衣服、用餐、饮水等自我服务方面的能力，操作能力主要是指幼儿的画、做、剪、粘、捏、切等方面的能力，同时练习使用相应的工具）。 （二）、娃娃家游戏活动的年龄特点 在研究实践过程中，我们还观察总结了小中班幼儿在娃娃家游戏活动中的