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第一次抱母亲课堂实录

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第一次抱母亲课堂实录

一、聚焦词语,把握文本的基调

1.诗意导入:

(课前歌曲导入,插播生活中凸显母爱的画面)

2.深情读题:

师:母亲,一个伟大的名字;母爱,一个永恒的话题。今天,就让我们继续走进第13课——一

生:齐读课题

师:这可是作者第一次抱母亲呀,读得再深情些!

生:再次齐读课题

3.聚焦三个“没想到”,体会作者的心情

(1)、生自学:

师:通过上节课的学习,我们知道了作者第一次抱母亲发生在母亲住院期间,没想到的是我这一抱竟抱出了种种意想不到的感受。(幻灯片出示自学要求)请快速浏览课文第1、2自然段,划出带有“没想到”的句子。(板书:没想到)

生:自学,师巡视指导

(2).交流:

师:你们找到了哪些带有“没想到”的句子?

师:(幻灯片出示三处带有“没想到”的句子)自由读读这些句子,看看你从中体会到作者当时怎样的心情和感受。

生:自由读

师:谁先来说?

师:简单的语言里包含着作者复杂的情感。读书就要这样,要能读出言中之情(板书:言中之情)。大家一起来读读这三组句子。

二、品读细节,促成丰富的体验

过渡:母亲是我们一生中最亲近的人,可是作者为什么会有这么多“没想到”呢?

(一) 聚焦“作者的回忆”,体会母亲的形象

1.看插图,初步感知

师:在我的记忆中,母亲是个怎样的人?课文中用了哪个词来概括的?

生:力大无穷

师:记忆的闸门已经打开,看,母亲向我们走来了。(出示:课本插图1)说说你在图上看到了什么?

2.读文字,深入体会:

师:课文中又是如何写的呢?(出示:在我记忆中……那么重的担子。)请你自由读一读,看看作者的母亲给你留下了怎样的印象?

生:自学,师巡视指导

师:已经自学完的同学可以和同桌交流一下。

生:同桌交流

师:我们来交流一下自学的收获。

(1)小时候

①翻山越岭:

生1:作者的母亲很辛苦。作者的母亲“总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤的担子翻山越岭”。(朗读时强调了“翻山越岭”)

师:我听出来了,你刚才在朗读时突出了“翻山越岭”这个词,(点击“翻山越岭“,变红)你觉得这个词特能表现母亲的辛苦,对吧?

师:还有谁关注了这个词语?

生2:读“翻山越岭”

师:你想通过这个词表现母亲的什么?

生2:表现母亲的力大无穷和辛苦。

师:在座的同学有没有人曾经爬过山?爬山的感受如何?

师:满头大汗,感觉要散架了。爬山的感觉就一个字——累!你们想一想,我们爬山的时候只是爬一座山、两座山,可作者的母亲却是——(生:翻山越岭)。我们爬山手里一般很少拿东西,,但母亲总是——(生齐读:手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。)

②不同的角度,一连串动词:

师:(出示:在我记忆中……直到我们长大。点击课件,“手里拉着、背上背着、肩上再挑”变色)你们看,手里拉着、背上背着、肩上再挑,作者从不同的角度,采用一连串的动词突出了母亲的辛劳(板书:不同的角度,一连串动词)。(出示:母亲哄宝宝入睡图)生活中这样的场景你一定不会陌生,谁能学着作者的样子来描述一下?(幻灯片出示:夜深了,母亲一手___着______,一手___着_____ ,嘴里还_____ ,直到我甜甜入睡。)

师:点点滴滴,这一连串的动词都在无声地诉说着什么叫母爱。让我们再回到文中母亲辛劳的画面,一起读。

生齐读:在我记忆中……直到我们长大。

③年复一年:

师:在这段话中,还有哪些词语吸引了你的眼球?

生:年复一年

师:想一想,我们爬山爬个半天,爬个一天就累得不行了,而母亲却是一天又一天,一年又一年哪。

④情境朗读:

师:母亲又是怎样年复一年、翻山越岭的呢?你能通过朗读表现出来吗?(配乐朗读)

师:孩子们,年复一年,经历了多少风霜雨雪、严寒酷暑呀,让我们一起来读。

生:齐读

(3)长大后:

师:这样年复一年,直到我们长大。即使我们长大了,可以干活了,但每当有重担,母亲总是——(生读:叫我们放下,让她来挑。)

(4)小结:

所以,我一直以为母亲——(生:力大无穷)。(点击“力大无穷”,变红)我又怎么能想到(幻灯片出示三处带有“没想到”的句子)——(生读:母亲轻轻的),怎么能想到——(生读:我妈这么轻),又怎么能想到——(生读:她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子)。

(5)对“重担”和“翻山越岭”的深层解读

师:你想过吗?母亲肩上的担子里挑的仅仅是一百多斤的重物吗?

生:

师:母亲肩上的担子实在是太重太重了。(边说边出示诗句)同学们,"乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病恨不将身替,调理汤药不离身。"说的是在儿女生病时母亲的焦虑和悉心的照料。(生齐读:昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。)这说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。(生齐读:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。)这又说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲挑的哪是一百多斤的重担呀?她挑的实际上是大半个天!同学们,当我们这样理解了"重担"的意思之后,再回过头来看前面的"翻山越岭",你还认为母亲仅仅是翻过一座座山,越过一道道岭吗?

生1:指翻过一个个困难。

生2:克服一个个艰难。

师:这山岭,实际上就是生活中的一个个困难,一道道坎哪。同学们,这就是文字背后的东西!我们读书不仅要读出言中之情,还要能领悟到文字中暗含的言外之意。(板书:言外之意)现在再来读这一段话,相信你一定会有更加深刻的感受。

生:齐读“在我记忆中……那么重的担子”

3、体会“我”的难过、愧疚

师:(配乐,出示课文中表现母亲容颜变化的两幅插图)就这样,日复一日,年复一年,寒来暑往,默默奉献。你们看,母亲的脸曾经是那么红润,可如今却——

生:

师:母亲还会有哪些变化呢?谁能用这样的句式来说说?(幻灯片出示:母亲的______曾经是那么_________________,可如今却_________________。)

生:

师:生活的重担改变了母亲的容颜,夺走了母亲的青春和健康。作为儿子,我早就该想到——(幻灯片出示三处带有“没想到”的句子)

生:母亲轻轻的。

师:我早就该想到——

生:我妈这么轻。

师:我早就该想到——

生:她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。

师:可是我却一次又一次地——(指板书,学生齐读:没想到。)这又怎能不让我倍感难过、愧疚呢?请把你的感受带到文字中去再读。

(二)聚焦“母亲的语言”,升华母亲的形象:

师:面对这样的一位母亲,就连在一旁的护士也动情地说:

生齐读:大妈,你真了不起。

师:可母亲却笑了笑说:

生齐读:提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?

师:从母亲的淡淡一笑和朴实的话语中,你又读懂了什么?

生:

师:有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。可现在我要说,那胸怀一定是——

生齐说:母亲的胸怀。

师:哪个母亲不是这样过来的?你的母亲又是怎样过来的呢?在你的记忆中,母亲又为你做过哪些感人的事呢?

生:

三、朗读画面,引发真诚的表达

1.对比两“抱”,解读泪水的内涵

师:你们看,这就是母亲,满脑子想的都是自己的儿女。(出示:课本插图2)可如今,母亲老了,疾病缠身,躺在床上。此时此刻,作为儿子的我千般滋味涌上心头,他把千言万语都化作了这样一个动作(出示:我突发奇想地说……让我抱你入睡吧。”)——

生:抱

师:这里的抱和文章开头换床单时的“抱”一样吗?

生:

师:羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。这一“抱”与其说是突发奇想,不如说是作者真情的流露。此时此刻,母子之间的真情就在这样的场景中交流着,升华着。让我们一起走进这温馨的画面(听配乐朗读最后一节)

师:(点击“两行泪水”,变红)这是怎样的泪水?

生:感动/欣慰/幸福/满足……

师:这泪水中包含着太多的感受了!

师:回想小时候母亲曾无数次(课件中“无数次”变红)抱我,而我这是突发奇想的(指板书)第一次抱母亲,(指板书)没想到竟让母亲如此欣慰,如此感动,如此幸福。让我们一起来回味这动人的一幕。

生配乐齐读:最后一节

2移觉练笔,言意兼得的训练

师:(点击课件,文末的省略号变红)一个省略号此时无声胜有声。母亲、儿子、在场的护士以及正读着课文的我们,每一个人的内心都波澜起伏。请你选择一个角色,体验他的内心世界写下来。(幻灯片出示:母亲:躺在儿子的怀里,我的泪水忍不住滑落……儿子:看着悄悄流泪的母亲,我心潮澎湃……护士:看着这样的情景,我……读着课文的我:读着课文,看到这样的画面,我……)

生:练写大约4分半钟,教师巡视

师:你想替哪个角色说说心里话?没有来得及写下来的部分说出来也行。

生:

四、拓展延伸,融通课堂内外

同学们刚才说得真好,把课文中省略号的内容表现得淋漓尽致。(幻灯片出示:链接生活:1.观看亲情电影《妈妈,再爱我一次》。 2.《真爱留声》,征集稿件。)

课后,老师推荐你们看一部电影《妈妈,再爱我一次》。本期生活作文的主题是“真爱留声”,老师想请你学习作者一些好的写作方法,写写你和母亲之间感人的故事。优秀的稿件将发表在班级的作业墙上。下课!

四年级下册语文教案-13第一次抱母亲-

第一次抱母亲 【教学目标】 1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。 【导入新课】 一、揭题导入 1、师:上节课我们阅读了一篇感人至深的课文,一起读! 生:齐读(第一次抱母亲) 2、师:课题中有三个词语,“第一次”、“抱”、“母亲”,你想强调哪个词语呢? 生:(指名说理由再读)先由学生说 师:第一次:这第一次,意义非同寻常! 母亲:听得出,你对母亲怀着深深的爱意。 抱:这一“抱”,抱起的是儿子深情的回忆,无尽的愧疚 你们看,一个课题,只要用心体会,就能读出这么多的感觉和韵味。来,让我们带着各自的理解,齐读课题! 3、师:通过上节课的学习,我们知道,作者一直以为母亲有——(生:100多斤)而事实上,母亲这一生最重的时候也只有——(生:89斤)。作为儿子,我和母亲一起生活了几十年,却在母亲生病住院时,才突然发现生读:(出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。) 4、师:听得出,你很难过、愧疚。(板书:难过、愧疚)这究竟是一位怎样的母亲,让我如此难过与愧疚?请同学们自由朗读课文4-7自然段,边读边勾画出表现母亲的句子,批注你的感受。 5、二、明确目标 通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和

爱戴之情。 三、自主共学 画出文中母亲的无微不至、不求回报的相关语句,写出自己的感受。 四、交流反馈 ★感受母亲的无微不至、不求回报 句一:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭,年复一年,直到我们长大。” 1、生交流感受,引导抓住“重、翻山越岭、年复一年”,交流一个读一个,结合金钥匙,抓住关键词语重读。 师:读着读着,我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。 在烈日炎炎、挥汗如雨的夏天,我们仿佛看到了——生读:“母亲总是……直到我们长大。” 师:在北风呼啸、大雪纷飞的冬天,我们又仿佛看到了——生读:“母亲总是……直到我们长大。” 句二:“我们长大后,可以干活了,但每逢有重担,母亲总让我们放下,她自己来挑。”生交流感受(引导:我们都长大了,能挑重担了,为什么母亲还是要帮我们挑;母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗?你对这个"重担"是怎么理解的?) 1、师:你是怎么理解这句话的?引导抓住“重担”进行理解,再回扣“翻山越岭” 2、大屏幕出示:(从学生对“重担”的理解,丰富开去) A、生读“儿病恨不将身替,调理汤药不离身。”师:儿女生病,母亲万分焦虑悉心照料,恨不得替儿女生病; 3、师:同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是儿女所有的困难和挫折!同学们,当我们这样理解了"重担"的意思之后,再回过头来看前面这句话,“翻山越岭”,母亲仅仅是翻过一座座山,一道道岭吗?这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的? 生:是辛辛苦苦地养育自己的儿女…… 师:是啊,母亲为了家庭,为了生活,为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲

第一次抱母亲教案

教学过程: 一、音乐渲染,创设情境。 1、播放《懂你》。(学生静静地聆听感人的歌曲,欣赏感人的画面) 2、师:同学们,刚才大家都听得很投入。知道这是谁写给谁的歌,谁唱给谁的歌吗? 这是一首歌颂母爱的歌。 3、上节课,我们初步学习了《第一次抱母亲》这篇课文,课后很多同学都和我说,读了文章后,很感动。今天这堂课,我们就来细细品读课文中的精彩语句,走进作者和母亲的内心世界。齐读课题,突出“第一次”。 二、品读三处“没想到” 课文中的“我”一开始懂不懂得母亲呢,了解母亲吗?(不懂、不了解)所以,当第一次抱了母亲以后,给“我”留下了太多的“没想到……”. 1、快速浏览课文第1、2自然段。课文几处写到“没想到……”,划出相关语句,用心再读读。 (生读、找。师巡视) 2、交流:课文几处写到“没想到……”?(指名读相关语句PPT相机出示) 3、PPT出示:“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。” (1)第一次“没想到”作者没想到的是什么?指名答(母亲轻轻的)。从哪看出母亲很轻呢?(差点仰面摔倒)你来读好这个“没想到”。 (2)他以为母亲很重,你从哪儿看出来的呢?(引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会)师述:看这动作,“左手…”、“右手…”也许还半蹲着借助腿部的力量,或许还屏住呼吸,因为他以为母亲(生:很重),必须得用劲,没想到(生:很轻),这一使劲,差点(生:仰面摔倒) (3)当“我”准备使劲一抱时,差点摔倒,“我”的第一感受会是什么?(惊讶)请你通过朗读,表现出这种惊讶。(指名读:听出了惊讶!) (4)是的,这是第一次抱起母亲,给“我”留下的第一个“没想到”。一起读好这句。(齐读)三、品读“难过”“愧疚”,感受母亲形象 (一)想一想,这一抱,让“我”抱出了怎样的感受? 轻轻地读第2、3自然段,找出文中表示“我”心情的语句。 (PPT出示句子)“母亲竟然这么轻,我心里很难过。” “我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。” (1)谁来读读这两句!指名读(评:听出了难过、愧疚)我们一起读读看!(齐读)(2)PPT出示第一句“竟然”是什么意思?(出乎意料,十分惊讶,“没想到”)谁来试试读好这一句?(评:还不够出乎意料。 / 不错,读出来“我”的感受!) 2、母亲竟然这么轻,那母亲现在会有多重?你从哪里了解到的? (引导从母亲的话中猜测:此时的母亲体重超不过89斤,或许只有70来斤) 3、说说自己有多重?母亲竟然和我们四年级的小学生差不多重,看着母亲瘦弱的身躯,“我”的心中是怎样的感受?(难过) 4、看到这样骨瘦如柴的母亲,谁的心里不难过伤心呢?母亲实在太轻了,轻得让人隐隐心疼!(谁再来读读这句话,指读“母亲竟然这么轻,我心里很难过。齐读) (二)“我”和母亲生活了几十年,为什么会没想到母亲这么轻呢?是什么让作者产生错觉

《第一次抱母亲》优秀教学反思

《第一次抱母亲》优秀教学反思 不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说:怕别人说没有“新意”,没有“亮点”。没有“亮点”意味着什么?它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。 以往,我的许多徒弟,每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散,哪里可以“多元解读”,如此等等。企图以花架子来制造“亮点”。 语文教学的真正亮点在哪里? 前不久,我在西安执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件,也没有表演,却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话,那么,归纳一下有以下三个方面:一是我的朗读,二是学生的朗读,三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些,如老师的讲解和板书的字等。 由此我觉得,语文教学的所谓“亮点”,首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是一种美妙的境界。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情,就证明课文的内涵理解了,文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,这

是一种再创造,是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣,深深地打动他们,学生的朗读能入情入境,并博得大家的掌声,能说不是亮点? 朗读的亮点,不仅体现在学生朗读得声情并茂上,即“结果”上,更体现在老师的引导上,即“过程”上。 引导学生把课文读正确、读流利就不容易,更不要说读得有感情了。我把读正确、读流利当作硬任务。它是“保底工程”,要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利,我是严字当头,“一字未宜忽”,就连标点符号也不放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的,必要时我作了示范,甚至于领读。尽管他们是四年级了,但该领读的还要领读。做任何事情不能从概念出发,要从实际出发。张田若先生说:“评价一节课成功与否,首先看全班同学是否把课文读熟了。”第二节课是“精读”,所谓“精读”,就是进一步引导学生把课文读懂,读出字面背后的意思,进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。因此,为了帮助学生理解好、朗读好,万万不可缺少了老师的范读。课后有位老师对我说:“怎样使学生把课文读得有感情,看起来,就是‘跟我读’。”我说:“对的。”课堂上我和学生经常互读,互相朗读是“对话”的一个重要组

毽子里的铜钱 (2)

《毽子里的铜钱》说课稿 《毽子里的铜钱》是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的一篇主体课文。 新课标指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。 一、教材分析 《毽子里的铜钱》回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事,刻画了一个纯朴、善良的老人形象,表达了“我”对老人的怀念和感激之情。这篇散文文笔细腻、语言质朴。 二、学情分析 本文是风格隽永的散文,文章结构较为复杂,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。因此,抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理。尤为重要。 三、教学目标和重难点 由于本文篇幅较长,结构也较为复杂。根据四年级学生的特点,我制定了本节课的教学目标。 教学目标 1、认识并能够准确书写课文中的叠词。理解“栉风沐雨”、“谦卑”等词语的含义。 2、能够有感情的朗读课文,通过体会卖山薯老人和作者的人物形象,感受他们心地的善良。 教学重点:引导学生结合时代背景,体会人物的内心世界。 教学难点:感受老人栉风沐雨的辛苦和他善良、纯朴的心灵。 四、教法、学法 1、教法: 设置疑问,启发阅读。 2、学法:对四年级的学生来说,本文阅读起来有一定的难度,应该分两课时教学。使课文像一泓清泉,慢慢地滋润学生幼小的心田。 五、教学过程设计 下面我具体说一说这节课的教学过程。通过品读重点词句,教会学生做一个善良的懂得感恩的人。教学中,我力求体现,谈话导入、揭示课题、整体感知、品读课文、感受真情,升华主题的设计思路。 (一)谈话导入、揭示课题? 回顾旧知,老师直接入课,同时板书课题让学生齐读。 (二)整体感知 检查预习,快速朗读课文。老师指名说文中老人给同学们留下的印象。在学生整体感知后,进入下一个环节,老人第一次给我烤山薯。感受老人的善良。(三)品读课文 感受老人第二次给我烤山薯,老人无法忘记的是什么。给学生充分时间自学,然后小组交流。指名汇报。 (四)升华主题 结合时代背景,再次感受老人的善良。引出我是如何对待这位老人?? (五)作业 1、摘抄好词佳句。 2、仿写作业

苏教版四年级下册13、第一次抱母亲

13、第一次抱母亲 教学目标: 1、正确,流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究,理解文章大意 3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲,体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。 教学重难点: 1、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 2、通过练笔歌颂母亲。 教具准备: 小黑板,录音机。 第二课时 一、细读课文,披文悟情 1、明确悟读要求:上节课听了樊老师的读书,相信你们一定能读得更好,能够读书,煮书,也就是边读边思,展开想象。 会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看纸背面的意思 2、指名读第一段 (1)当学生读到以下两句: 我赶紧说:“妈,你别动,我来抱你!”

护士在后面扶了我一把,责怪我说:“你使那么大劲干什么?” 师马上予以即时性表扬:“赶紧”“责备”这两个词读得好,一起写(教师指导学生书写) (2)指导读好第一句话 (3)“责怪”是什么意思?为什么不用“责备”? 学生联系上下文回答:因为这里不是抱怨,而是埋怨的意思 (4)再指名读护士的这句话 (5)学生仍旧读不好,师及时范读:要不要老师读?师范读后再让学生读 3、读中学习第二段 (1)当学生读到“我们长大后,可以干活了,但逢有重担时,母亲总是叫我们放下,让她来挑。” 师问:会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗? (2)教师深情地用古诗文来赞颂母亲,并小结: 母亲挑的不是一付重担,而是半边天啊!现在回想起来,你怎么看待“翻山越岭”的意思?(生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受) (3)相信你们用这样的方法去体会课文,会把课文读得更好。 当你们读书的时候,眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景,指名读(生读得很有感情,很有感染力) 4、读中学习第三段 (1)看黑板。教师板书一个“笑”字,并背诵课文中的句子问

第一次抱母亲优秀教学设计讲解学习

第一次抱母亲(第一课时) 教学目标: 1、正确,流利、有感情地朗读课文。 2、理解文章大意,感受母爱的伟大,激发崇敬爱戴之情。教学重难点: 感受母爱的伟大,激发崇敬爱戴之情。 教学过程: 一、揭示课题。 1.从小到大,妈妈抱过我们无数次,在妈妈的怀里,我们感到是那样的(温暖、安全)。2.那你有没有抱过你的妈妈呢?抱自己的母亲又会有怎样的感受呢?今天咱们来学习一篇歌颂母亲的文章(齐读课题:第一次抱母亲) 二、检查预习。 1.出示词语认读: 瘦小重担力大无穷翻山越岭难过愧疚突发奇想轻轻摇动 (1)指名认读,相机正音。齐读。 (2)通过预习你知道了哪些词语的意思呢? (3)文中“我”突发奇想想干什么呢? 2.过渡:第一次抱母亲,是在什么地方?母亲是什么感受?抱母亲的“我”又是什么感受?现在请打开书,认真朗读课文。 三、初读课文。 1.学生自由朗读。 2.第一次抱母亲,我感到怎么样?(难过、愧疚,更多的则是对母亲的崇敬和爱戴。)那么母亲呢? 3.是啊,第一次抱母亲,抱出了我对母亲的情!第一次抱母亲,抱出了母亲对我的爱!现在,请你大声地、有感情地再次朗读课文。 4.学生再次深情朗读。 5.同学们都读得非常认真,现在,老师请同学来分小节读读课文。(指名分小节读) 【适时指导、提示一些语句注意点: " 赶紧" 读说的话速度快一些,表达我对母亲的一种体贴,一种关爱之情。妈"喊响一点,"妈,你别动"表达一种急切。 "我这一生最重的时候只有89 斤。"读出无力的语气,要体会,要想到她是个病人,这样想才能读好。 有一句话大家要注意:“背(b百)上背(b B)着妹妹”。在护士的劝说下,母亲终于同意。谁来读最感人的最后一段。】 四、品读课文。1.哥德曾经说过这样一句话:(出示:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸

公开课教学反思

公开课教学反思 公开课教学反思(精选10篇) 公开课教学反思1 教学公开课虽然结束了,但是想起从准备——试教——修改——上课这每一步地提高,凝结了许多人的付出和帮助。通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。 (一)对教材的处理能力不够,在把握单元重点、难点和课时重点、难点两者关系还有待提高。 在备课时,组长叶平老师和我对教材进行了反复的研究,对单元计划、课时计划修改了一次又一次,教研员季老师在看我试教后先让我对小沙包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正,让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高。 (二)对问题地设计能力还要加强。 在教学中我是采用发现问题——解决问题——现实应用的模式进行教学,在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的,在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应,结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差。课后季老师对我设计的问题和问题提出的时机进行了指导,我重新设计了二套问题的方案进行尝试,得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习,老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。感悟到学生发

现问题——解决问题——现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲,每个环节的问题都要环环相扣,而且难度要层层递进。 (三)在教学中教师的语言还有待进一步地提高。 学期初教研组确立了研究的课题是在体育教学中教师语言的作用,针对课题我们学习了很多相关的资料,并且听组内老师和其它学科老师的课进行分析和研究。在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高,通过教师的语言学生学习的积极性提高了;他们能主动地合作学习了;他们能合理地评价自己和小组了;学习目标地达成度也提高了。虽然在教学语言方面有了一点点进步,但是离自己的目标还有很大的差距。 找到了差距,明确了方向,朝着方向我将在教育领域里不断探索,不断进步。 公开课教学反思2 这节公开课,我是想要探索如何进行活动课的教学,并希望与同行们互相探讨,共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点: 第一,创建激发学生兴趣的教学模式。 针对以往在综合性学习过程中,学生兴趣不大、置身事外的现象,把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣,我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际,变“漫游语文世界”为“走近孔子”,目标直指《论语》及孔子,有

高雅--毽子里的铜钱教学实录

《毽子里的铜钱》教学设计南阳市第三十二小高雅设计思路: 1、指导思想:本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨,在课堂教学中注重自主阅读能力的培养,关注学生的个性化发现和体验,让阅读成为沟通文字和心灵情感的桥梁,同时注重对学生听说读写思多方面的能力训练,让学生享受品味文字的快乐,培养学生的理解和表达能力。 2、设计理念: (1)结构建构运用:本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点,对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用,有效利用对文本结构的认知,突出主题,聚焦文本重点内容,让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。 (2 )主题升华教学:本单元的主题是“金钱”,但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉,通过对文中人物具体表现的认知,让学生透过“金钱”的故事品味人生,感受真善美的心灵,树立正确的价值观导向。 (3)抓词句、细品味:通过指导学生抓课文

关键词句,融入文本人物的心灵,体会情感,了解词句的表达的效果,练习品味语言的魅力,多角度看待事物、认识人物,提升语言的感悟和表达能力。 3、教材解析:《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文,是一篇感人的怀旧故事,讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛,却善良地给我了两个烤山薯,让“我”感受到了温暖,更让“我”学会体谅劳苦的人民,所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅,所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中,是学生悟情品文的好范文。文章结构严谨,通过首尾呼应的方式,体现了老人在“我”心中的深刻印象,更体现了老人带给“我”的心灵启迪。文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动,很好地体现了文中人物的特色,有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味,是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。 4、生情分析:四年级学生对文本的整体感知能力较强,能够在初读的基础上较为全面准确地把握文本内容及层次,对于文本中富有情感和语

四年级13.《第一次抱母亲》

苏教版四年级语文下册 13。《第一次抱母亲》 一、教学目标: 1.认识“疚”字,学会并规范书写“脖、摔、瘦、翻” 4个生字,联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“愧疚、翻山越岭、突发奇想”等。 2.正确、流利有感情朗读课文,初步了解事情的前因后果,理清课文顺序,概括课文内容。通过品读文中三处“没想到”,感受作者内心情感变化。 3. 抓住关键词语,联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里很难过”,体会母爱的伟大,激发学生对母亲的报答。 4.结合生活实际,写一篇有关“母爱伟大”的作文,和同学分享 二、教学重难点: 教学重点:1.抓住“母亲竟然这么轻,我的心里很难过。”和三处“没想到”体会母亲为家庭的无私奉献,感悟母爱的伟大。2.联系学生实际,激发对母亲的崇敬、爱戴之情。 教学难点:1.理解“我”第一次抱母亲的感受,激发我们对母爱的报答。2.引导学生抓住文中的重点句子进行深读,感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。 三、教学评价设计: 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在整体感知环节,根据课题和教师提供的提示概括文章主要内容,了解课文的写作顺序,进一步锻炼学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文,感悟“愧疚、翻山越岭”的真正含义。并借助于音乐、图片等多种手段积极创设情境,引导学生反复品味语言文字。体会母爱的伟大,激发学生对母亲的报答。 4.在整个学习过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出评价。 四、教学准备:

第一次抱母亲阅读答案

第一次抱母亲阅读答案 第一次抱母亲 母亲病得不轻,住在医院里。那天,护士进来换床单,让母亲起来。我赶紧说:“妈,你别动,我来抱你。”我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我差点仰面摔倒。护士责怪说:“你使那么大劲干什么?”我说:“我没想到我妈这么轻。”护士问:“你以为你妈有多重?”我说:“我以为我妈有100多斤。”母亲说:“我这一生,最重的时候也只有89斤。” ①母亲竟然这么轻,我心里很难过。护士说:“亏你和你妈生活了几十年,眼力这么差。”我说:“如果你和我妈生活几十年,你也会看不准的。”护士问:“为什么?”我说:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着我妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。” 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说:“大妈,您真了不起。”母亲笑了笑:②“提那些往事干什么,哪个母亲不是这样子过来的?”

护士铺上新床单,回头吩咐我:“把大妈放上去吧,轻一点。” 我突发奇想地说:“妈,您把我从小抱到大,我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说:“快把我放下来,别让人笑话。”护士说:“大妈,您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了,准备把母亲抱到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼里流下来。 一、请用“√”给带点的字选择正确的读音。 沉重( zhòng chóng ) 的担( dàn dān ) 子两行(háng xíng)泪水 二、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。 -----------------------------------------------------------------------------

北师大版小学语文四年级上册《十 金钱 毽子里的铜钱》优质课教学设计_4

《铜钱里的毽子》教学设计 一、教学目标 基础性目标: 1.认识并能够准确书写课文中的8个生字,尤其是“卑”字。 2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事;体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。 3.初步体会散文的美,有感情地朗读。 发展性目标: 1.培养学生概括文章主要内容的能力;初步感受首尾呼应在表情达意上的好处; 2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力; 3.培养学生有感情地朗读课文的能力。 道德情感目标: 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象,感受他们心地的善良,懂得人与人之间需要相互体谅的道理。 二、设计意图与设计思路分析 教学中,力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。 第一步,谈话导入 选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题,布置学生课前查阅相关资料。导入新课时,首先出示铜钱图片,激发学生交流自己所知的积极性,然后小组交流资料,加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步认识之后,教师也参与交流,引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值,为后面的细读中,理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。 第二步,初读感悟 本文篇幅较长,需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时,让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事,培养学生概括文章主要内容的能力。在学生初读后概括主要内容的时候,通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件,渗透方法的指导。 第三步,细读品味 (一)初步感受老人的形象 对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句,说说老人给自己留下的印象。 (二)深入理解老人的言行 在学生概括老人给自己留下印象的时候,如果提到老人的外貌特点,就引导学生读一读文中相关的语句,感受老人的“栉风沐雨”,为后面的深入理解做铺垫。如果提到老人的性格特点,就随机质疑:“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气?”从而激活学生的思维,引导学生细致地读书、深入地思考。进而小组讨论,发表自己的观点。 老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上,通过分析“小气”的原因,引导学生联系时代背景和老人小贩的身份,体会到老人做的是小本生意,这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。 老人的不小气,则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句,引导学生抓住关键的词语,体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感

13、第一次抱母亲

13、第一次抱母亲

教学设计栏创意更改栏 13、第一次抱母亲 执 笔:陈瑜 借 鉴:杨金萍公开课 审 阅:唐颖颖 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、 感受、体验、表达,体会母爱的无私、博大和儿 女对母亲的崇敬和爱戴之情。在真情的喷涌中获 得美好情感的洗礼与升华。 教学准备:制作ppt 阅读《感悟母爱》 课时安排:两课时 课时安排:第一课时初读课文,理清层次,整体感受,扫 清字词障碍 第二课时倾情品读,倾心感悟,读写结合, 表达感受 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发情感 有人说,世界上最宽广的地方时海洋,比海洋宽广的 是天空,比天空宽广的是母亲的胸怀。今天,我们一起再 来学习一篇写母亲的课文,题目是《第一次抱母亲》。(板 书课题齐读课题) 二、阅读体验,感悟母爱 1、请同学们轻声地读一读课文。

教学设计栏创意更改栏要求:读通,读顺,思考课文主要写了一件什么事? 2、巩固字词 瘦小仰面责怪翻山越岭 脖子闭上轮流突发奇想 指名读 齐读 师小结集中识字中相关字词的学习情况,提醒学生 3、练习概括课文的主要内容:母亲生病了,我到医 院照顾她。我突发奇想抱着母亲让她入睡,想着母亲一直 用这么轻的身体承受着那么重的家庭负担,心中很是难 过。母亲也流下了幸福的泪水。 (提醒学生概括文章的主要内容要抓主要人物主要 事件。) 4、同学们读了课文,有什么感受?(学生自由说说 整体感受) 5、读着课文,发生在医院的那一个个镜头仿佛在我 们眼前闪现。在这么多镜头中,最打动你的是哪一个?轻 声读读你最受感动的地方,想想当时的情景。(再次选读 课文) 6、谁来说说最打动你的是哪个镜头?(自由交流, 谈感受) △母亲终于闭上了眼睛……有两行泪水,从母亲的眼 角流了下来。 (是母亲这晶莹的泪水打动了我。我感动于这份炽 热的赤子之心。 母亲为我们做了这么多,我们都没有好好回报,现在 我们做了一点小事,母亲却流下了眼泪。) △在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,……她是用 80多斤的身体去承受那么重的担子。 (我们长大了,可以干活了,母亲却一天天的衰老,

18 慈母情深 教学反思(3篇)【五上部编】

人教部编版语文五年级上册教学反思(4篇) 《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文,作者梁晓声。孩提时代,家境贫困,作者渴望得到《青年近卫军》,找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻,用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安,第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头,结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角,作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法,情深意切,寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 名言导入,铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法,搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流,学生非常积极,他们的情感一下子被调动起来,为本文的学习作了很好的铺垫。接着,让他们对书展开交流:有多少本书?怎么来的?有哪些收获?初步拉近文本与学生之间的距离,为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。 2、潜心阅读,感知内容。 在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题:默读课文,边读边想象文中的场景,把你感触最深的语句画出来,在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟,初步明朗了母爱情深的语句,母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句,感悟深情。 课件出示细节描写:|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子,引导去感悟作者遣词造句的功底,进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中,逐步感受到母亲的伟大,艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗?那是母亲的胸怀,这一细节深深烙在孩子们脑海!真正体会到了母亲对我的一片深情! 4、丰富积累,迁移运用。

《毽子里的铜钱》教学设计.

《毽子里的铜钱》教学设计 2008-01-21 《毽子里的铜钱》教学设计之一 北京市海淀外国语实验学校孙凤霞 第一课时 教学目标 1、学习生字,会认烤等,会写毽等。 2、正确流利的读课文,理解课文意思。 3、引导学生阅读课文,找出亮晶晶异类词语,体会他们在文中表达的意思。 教学重难点 正确流利的读课文,理解课文意思找出亮晶晶异类词语,体会他们在文中表达的意思。 教学过程 一、导入 同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢? 二、初读课文。 1、读课文依据课后生字表,在课文中找出生字,将课文读通顺。 2、找同学认读生字。 3、请同学领读,开火车读。 4、小组内分段读课文。 5、集体读课文,读自己喜欢的段。 6、小组推荐同学分段读课文。 7、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语,体会他们的意思。

8、理解词语 栉风沐雨:用风梳头,以雨洗发。形容奔波劳碌,历经艰辛。栉:梳头,梳理 谦卑:谦虚而恭顺。 引导学生比较同义词,体会表达含义的不同。 谦虚:有自知之明,不骄傲。 谦恭:谦虚而恭敬。 谦逊:谦虚恭谨,多指态度谦让、有礼貌。 佝偻:脊背弯曲 9、组内分叫色读课文,体会人物心情。 10、小组推荐读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词,任选两个组词。 板书设计毽子里的铜钱 亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵 第二课时 教学目标 1、进一步理解课文内容。 2、有感情的朗读课文,体会作者的情感,培养作者的写作能力。 3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。 教学重难点 体会卖山薯的.老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。 教学过程 一、复习检查。 1、开火车读生字 2、分叫色朗读课文。

小学语文竞赛课《怀念母亲》听课心得笔记评课记录

小学语文竞赛课《怀念母亲》听课心得 笔记评课记录 《怀念母亲》感想心得反思 《怀念母亲》这篇课文,是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。宋老师在教学中有许多优点,值得我们学习。 一、解读题目,做好理解铺垫。 课一开始,宋老师先让学生紧紧抓住“母亲”一词问学生:“看到母亲你想到了什么?形容一下你的母亲。”“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答:“一个是亲身母亲,一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,为理解奠定了背景基础。 二、理解词句,感悟文章思想。 为了更好地理解课文,宋老师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。课堂上,学生们分成

四人小组合作学习,找一找课文哪些地方可以看出“我”对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流,学生们在小组长的带领下,学习积极主动,交流时气氛活跃,他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等句子,这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,这让我深深地体会到:只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 三、指导朗读,体会作者感情。 在课堂上,宋老师充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时,让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语,自己读句子,谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时,他结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生展开想象,通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 从这节课的教学中,我明白,在教学中“解读”课文,更应该引导学生“创读”,以读促讲,以读激情,以读悟情。

自闭症教学反思

《自闭症儿童社交故事疗法》学后感 我选读了《自闭症儿童社交故事疗法》这一门课程,是因为在我们的教学过程中或少会遇到这样的学生,特别是这一类学生更需得到我们老师的关心、帮助和呵护,更是作为班主任的我们就更需要对这类学生多一份爱心,这一类学生更多可望得到老师、家长、亲人、社会的关爱。 在学习《自闭症儿童社交故事疗法》课程中,思维受益匪浅!课程中专家讲到了许许多多贴近我们现实生活的案例,经过专家们对案例的分析、班主任的对话,我更觉得这是许多老师遇到过或者将来会遇到的问题,通过读了《自闭症儿童社交故事疗法》这一专题后,从学习中更让我有了新思索,对每个孩子来说,也都想和同龄人一样,一样的快乐、一样的生活、一样的学习;也想受到是家长、老师、社会等一样的心声。谁不希望自己的孩子能和正常学生一起学习呢,使他们在文化知识、心理健康和生活自理等方面得到良好教育呢。作为现代社会、而并是九年义务教育,我们更要对每个孩子接受平等的教育方式,我们应该把每位孩子作为自己的孩子教育,虽然说“爱别人的孩子是神,爱自己的孩子是人” 我们不是神,但是我们应该尽自己的心关心到身边的每个孩子能更好的成长。经过同等的教育确实有许多智障儿童因为平等教育而度过了义务教育阶段的学习生活,在智力发展也获得了一定的发展,生活上也得到了良好的照顾。我们尽力让这些孩子和正常孩子一样,他们也需要一种与同伴们相互理解、相互帮助、相互尊重的和谐氛围。我们老师、学校、社会也如同的帮助,还要让班级里的同学,懂得用更多的爱心和宽容来对待智障儿童自身的缺陷和不足。这样才能使智障儿童感受到心理的平衡,那么他们也可能会采取更加积极的方式为自己寻找安全的心理环境找到自信心和快乐感。 给孩子一个更加适合自己健康成长的教育环境,在我们班也有这么一个学生,他连自己的名字都不会写,但是我们不能排除这样的一类学生,他们除了写不来字之外其它方面都很正常,这样的孩子更希望得到我们的关注,就是给他们一个甜美的微笑他们也会感觉到满足。我们班主任还有任课教师就需要多付出爱心和精力,帮助这些孩子尽可能的和正常学生一起学习生活,保证他们不被歧视。不是说没有爱就没有教育吗?那既然我们赶上了这样的孩子,既然 我们选择了教师这个职业,我们就需要无怨无悔的承担起这份责任,多鼓励多表扬,要做到不抛弃不放弃。作为一名教育工作者,一个园丁,一位人民教师、一个班主任、一位孩子身边的朋友。我们不仅要精心培育每一位孩子,还要更关心、呵护、关爱每一位孩子。在同一个地球;同一片蓝天;同一片梦想;同一份关爱。篇二:自闭症论文辅读学校轻度自闭症儿童个案研究 摘要本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、教育建议与结果资料分析探讨轻度自闭症儿童教育经验,为特殊教育工作者、家长、特殊学校教师提供适当的建议。研究内容包括: 辅读学校自闭症儿童与其他特殊儿童之间的互动情况、轻度自闭症与教师互动情况以及特殊教育教师对轻度自闭症儿童教育的认识和需求。提出几条建议:个别化教育,专业人员训练以及家庭成员提供支持辅助。

《毽子里的铜钱》教学设计

《毽子里的铜钱》教学设计 《毽子里的铜钱》教学设计(精选4篇) 《毽子里的铜钱》教学设计篇1 一、教学目标 1、认读8个生字,会写8个生字;积累词语,并体会它们在文中表达的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过理解描者心情变化的词句,体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。 二、教学重点 体会作者的情感,感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。 三、教学准备 课前去市场、集市上观察、接触小贩,尤其是卖东西的老人,与他们交流,了解他们的生活状况及他们的内心世界。 四、教学时间 2课时 五、教学过程 (一)谈话导入,激发情感 师:同学们,老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人,你对他们有了哪些了解?你有些什么感受?

(二)初读课文,整体感知 1、请同学们大声地把课文读一读,要求:注意读准字音,认准字型; 2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。 3、刚才我们读过课文了,谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。 (三)细读感知感受老人形象 1、学生细读课文,思考:那么这是不是一个小气的老人呢? 2、小组交流。 3、全班交流。 (1)老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。 老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢?(引导学生联系时代背景和老人小贩的身份,体会到老人做的是小本生意,这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。) (2)老人的不小气,则体现在对待小作者“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导学生体会 A、老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说:“给你吃。”(抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等,引导学生联系上下文谈谈自己的体会,再指导学生朗读。) B、老人半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说:“小姑娘,我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠,我

《第一次抱母亲》教学反思

《第一次抱母亲》教学反思1 伴着《烛光里的妈妈》的音乐声,教师饱含深情的朗读,伟大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。别看他们只有四年级,可是对母爱的感觉并不陌生。因为他们整天都生活其中。 课文的第二自然段有这样一段话:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100 多斤重的担子翻山越岭。这样,年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80 多斤的身体,去承受那么重的担子。”读完这段话,头脑中不知不觉地计算起来“母亲80 多斤,担子100 多斤,还有妹妹等。”这一“轻”一“重”让我深受感动。文中的两幅插图也让我倍受震撼:曾经,母亲那么年轻、美丽、青春、健康; 而现在,她重病在身,瘦小、苍老,丝丝白发、历历深纹……让孩子理解“重担” ,经过挖掘孩子们的想象,来重点体会母亲为儿女所付出的点点滴滴。在理解了“重担”之后,再让学生回过头来看“翻山越岭”这个词,让孩子们想象母亲行走的艰难,想象烈日炎炎的夏日、寒风呼啸的冬日,母亲依然跋涉的身影,理解母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?在这样的情感体验中,母亲的形象更加高大!而在反复的诵读中,孩子们更加动情。 课文中最后一个自然段中:我的“轻轻地摇动”,护士的“不忍离去”,“静静地站在边上看着”等。我让学生想象这一感人的情景。然后说说母亲眼角流下的是怎样的泪水,学生有感而发:母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水…… 这节课上,孩子们用一只眼读课文,另一只眼感受了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。让我们深深记得:谁言寸草心,报得三春晖。 《第一次抱母亲》教学反思2 《第一次抱母亲》教学反思本文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

第一次抱母亲设计一教案

第一次抱母亲设计一教案 导读:文章摘要:本文章的主要内容是关于第一次抱母亲教学设计一_教学反思_教案_案例_课文_课堂实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 教材分析: 课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。 教学目标: 1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点: 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备: VCD歌碟,演示文稿

第一课时 教学要求:初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习课文字词。 教学过程: 一、导入课文 1、播放歌曲《心中的故事》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗? 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题,读题 4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问? 二、初读课文 1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读情况:个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?试着用自己的话来说说课文的意思。 2、交流:课文哪些内容是写“抱母亲”? 3、分段,概括大意:

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