浅谈中学化学课堂教学的结尾设计艺术

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浅谈中学化学课堂教学的结尾设计艺术

作者：陈玉碧

来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第31期

今天，在“以学生发展为本”，张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，发挥学生的主体性和能动性的新课程化学课堂里，结尾艺术又有了哪些方法呢？好的课堂结尾，可以使学生对整堂课留下一个完整清晰的印象；可以使学生把新旧知识有机地进行串联；可以帮助学生巩固课堂知识，为下一课的学习埋下伏笔，承上启下；还可以进一步激发学生的学习兴趣。因而，我们很有必要研究一下课堂结尾的教学设计。我将从以下八个方面谈初中化学课堂教学结尾的常用方法。

一、激励上进法

教学中，善用语言艺术来激励学生上进，往往收到事半功倍的效果。例如：激发学生的自信心；唤起学生成功的回忆或体验等等。

近年来，一谈到化学，人们往往就会把化学与社会上的一些负面现象联系起来，如环境污染、三聚氰胺奶、苏丹红鸭蛋、瘦肉精、核辐射等，甚至把这一切罪过都扣在了化学工作者头上。殊不知如果没有化学工作者对肥料和农药的研究，地球将只能承载世界现有2/3的人口，没有化学对药物合成的贡献，人类的平均寿命起码要减少一半。资源的日渐枯竭、能源供应的日渐不足、环境品质的日渐蜕变等根本性问题的解决离不开化学，任何学科都无法代替化学学科的作用。激发学生学习化学的兴趣，增强化学学科的魅力，从而使更多的学生热爱化学、献身化学，是我们化学老师义不容辞的责任。

二、首尾呼应法

为促使学生对当堂所学知识内容进行思考，我们可以引导学生从自己身边和社会生活中寻找与课堂知识相关联的问题，从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出问题并探索解决问题的方法、方案。

有些课是采用提出问题，设置悬念的方式导入的，这样有利于激发学生的兴趣，但是如果问题总是悬而未决，学生的积极性就会受到极大的挫伤。因此，课堂结尾时，应指导学生用新学的知识消除引课时的悬念，使导入和结尾互相呼应。这样既巩固了知识，又使学生享受到运用知识的乐趣和得到心理满足。

三、“下回分解”法

此种结尾就是前面的课为后面的教学埋下伏笔，后面的教学为前面的教学释疑提高。如果上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更宜采用悬念式结尾。作为教师，我们都深知思维总是从问题开始的，“下课代表一节课的结束，但最忌讳的却是真的结束了”。所以，在教学结