词汇教学教案设计
惠华中学校级公开课
班级：高一（10）班地点：物理实验室(2)
教师：纪丽彬时间：2011-4-7第三节
Unit9 W ord Study of W arm-u p﹠Lesson1教学设计
教学目标：
1.知识目标：掌握Warm-u p﹠Lesson1的单词和词组的意思及其用法。
2.能力目标：创设语境，使学生不仅能了解新单词的意义，更能再创设语境中使用并使其
在口语表达和写作能力方面有所提升和拓展。
3.情感目标：增强学生学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的信心。通过任务，增强学
生团结协作精神。
教学重点：掌握Warm-u p﹠Lesson1的单词和词组的意思及其用法，及掌握如何巧计单词的方法。
教学难点： benefit;convenient;wherever;fed up;consequence;work out;argue等单词的用法。
教法：任务型教学法；视听法；
学法：归纳比较法，联想法；
教学工具：多媒体
教学过程：
Step1 Lead-in
Listen to an English song
Step2 Presentation
Task1 Ss read the new words in groups of four.Three minutes is permited.
Task2Teacher teaches Ss how to pronounce the words and phrases and explain the uses of them .
1.Someone who is driving a car.----motorist
someone who is walking. -----pedestrian
Someone who is riding on a bike.----cyclist
2.-ist 后缀可以表示：...主义者，...家
3.benefit 用法点滴
1>.不及物动词 vi.得益,受惠[(+by/from)]
We benefited greatly by this frank talk.
这次坦率的谈话使我们获益匪浅。
2>.名词 n.
利益,好处;优势[U][C]
The new hospital will be a great benefit to the town.
新建成的医院将给全城带来莫大好处。
谚语：We should never remember the benefit we have offered nor forget the
favour received. 施惠莫记，受恩莫忘.
4.convenient 用法点滴
合宜的;方便的;便利的
Please come whenever it is convenient to you.
方便的时候,请随时来。
be convenient for/to sb to do sth
对某人来说做某事会方便
5.convenient—convenience
1>.方便;合宜[U]
The hotel has a restaurant for the guests’ convenience.
这家旅馆为方便旅客设有餐厅。
2>. 便利设施;方便的用具[C]
The kitchen has all the modern conveniences.
这间厨房拥有一切现代化设备。
形容词以t结尾转变成名词为以ce结尾的词有哪些？
6.－ful 1. 有...性质的
hopeful 用法点滴：（人）抱有希望的;充满希望的[(+of)][+that]
He was hopeful that he would win. 他抱有胜利的希望。
7.－hood 性质，状态 (n)
8.wherever 用法点滴.
Wherever you go, whatever you do, 无论你身在何方，无论你在做什么。
I will be right here waiting for you; 我就在这里等候着你。Wherever 和where ever用法上有什么区别？
9.巧记 indeed
A friend in need is a friend indeed.患难见真情
10.fed up 用法点滴
感到厌烦的;忍无可忍
She was fed up with her do-nothing sons.
对她那些游手好闲的儿子,她已经是忍无可忍了。
I was fed up with my boss' constant complaints.
我对于老板不停的抱怨,我已经听得烦不胜烦。
be fed up with 对….感到厌烦
11.consequence 用法点滴
n. 结果,后果[C][(+of)]
I’m quite willing to accept the consequences.
我完全愿意承担后果。
12.work out 用法点滴
1>. 想出; 制订出; 产生出
work out a program
制订计划
2>. 解决; 确定
Can you work out on the map where we are now?
你能在地图上找到我们现在所在的位置吗?
3>.做运动；锻炼
The old man is working out in the park.
13.argue 用法点滴：
1>.争论,辩论;争吵[(+with/over/about)]
I'm not going to argue with you tonight.
我今晚不想与你争辩。
2>. 提出理由[(+for/against)]
He argued against the plan.
他据理反对这个计划。
Step3 Pratice
Task3 Ss read after the tape .
Task4 T asks the students to read them out in groups and individual. Step4 Summary
T teaches Ss how to recite the words and phrases efficially by heart. Step4 Consolidation
Task5 Do the following exercises.
单词拼写练习。（请根据首字母提示和语境，填写所缺单词）
1.This book is of great b_______ to all of us.
2.It’s c________ for us to travel around China.
3.We should think about the c__________ if we do it.
4.He a_______ with his father last night.
5.Hearing the news, I felt a bit of f_____ up.
6.I work o____ twice a week.
7.The police a______ the young man for his drinking and driving. (Answers:1.benefit;2.convenient;3.consequences;4.argued;5.fed;
6.out;
7.arrested)
Step5 Homework
1.请用以下单词或词组造句。
befenit, convenient,wherever,fed up,consequence,work out,argue.
2.预习Unit9 Lesson1.
板书设计
1.-ist…主义者,…家(举例子)
2.形容词以t结尾转变成名词以ce结尾(举例子)
3.–ful 有…性质的(举例子)
4.–hood性质,状态(举例子)
教学反思
410班是高一年段平行班,学生基础差,学英语的兴趣也不高.针对这种情况,我采用了任务型教学法,整节课设置了五个任务,并使用视听法来提高课堂效率.设想和结果总是会有点差距,在上完这节课后,我认真反思,这节课中有写亮点是以后值得继续坚持,也存在几个不足之处需要不断改善.
亮点是:本节课中采用了小组合作,谚语,唱英文歌曲,构词法的应用,图片等一些手段使课堂充满活力.师生互动较好.而且在学生是学法方面做了指导.让学生学会如何更有效得记忆单词.
但也存在一些不足之处:一,在举例子的时候,层次上有点乱,不要仅仅局限于给学生例子,要有循序渐进的过程;二是,对学生的例子,最好写在黑板上跟其他学生一起订正;三是,以后在词汇教学中,给出的图片,可以让学生先来造句不要直接给学生句子,那样学生学习比较被动;在归纳时候,可以让学生先观察后归纳;四是,今后要注意课堂上进行精讲精炼,讲得精,练得精,举出好的例子.五是,课堂容量不要太大,一定要注意课堂的容量,对于我们学校这样基础的学生不能赶进度.
在今后的教学中,本人将继续转变教学方式,提高课堂教学质量.每一节课前都要认真备课,备好学生,针对我们这样的学生,设计好课堂任务,作业和练习.注意精讲精练,提高课堂效率.努力去研究学生个体化的发展,使每个学生在每一节课中都能有所收获.同时提高学生的学习英语的兴趣,让每个学生在英语方面都能有所提高.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.
全国重点高中名师精编教案_《素芭》学习参考
《素芭》学习参考 教学参考 0610 1846 《素芭》学习参考 1．泰戈尔及其创作 20世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。 泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭。在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的诗歌体裁和题材丰富多彩，清新隽永；小说格调新颖、感染力强；戏剧种类繁多，富于哲理意味；歌曲或哀婉缠绵、或威武雄壮，不拘一格。 1913年，“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗篇；这些诗不但具有高超的技巧，并且由他自己用英文表达出来，便使他那充满诗意的思想成为西方文学的一部分”，泰戈尔被瑞典文学院授予该年度诺贝尔文学奖这一最高荣誉，成为第一个获得这项殊荣的亚洲作家。 泰戈尔是具有世界影响的作家。他共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了一千五百多幅画，谱写了难以统计的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经诸范畴几乎无所不包，无所不精。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。其重要诗作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等；重要小说有《弃绝》《素芭》《摩诃摩耶》《沉船》《戈拉》等；散文有《中国的谈话》《俄罗斯书简》等。 他的作品早在1915年就已介绍到中国，冰心就曾翻译过他的《吉檀迦利》。而他本人于1924年和1929年两次来华，对中国的现代文学影响深远。他的“爱的哲学”在冰心、王统照、许地山的文学创作中都有体现，冰心就将“母爱、童心、大自然”当做自己创作的主题。泰戈尔的诗歌冥思闲适，抒情气氛浓郁，哲理意味深刻，韵律优美而富有变化，美学风格质朴、自然、超逸，更是成为郭沫若、徐志摩学习的范本。
教学设计与教案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
《书愤》优质课教学设计
《书愤》教学设计 宿州三中裴玲 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解陆游的生平，掌握课文内容； （2）理解诗人壮志难酬、年华空老、报国无门的悲愤情怀； （3）学习白描艺术方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法： （1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代； （2）朗读诗歌，体会诗情； （3）探究问题，理解诗歌主旨。 3、情感态度与价值观： （1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；（2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 二、教学重点： 《书愤》主旨的理解； 三、教学难点： 1、学习白描的艺术手法。 2、同时代其他相同命运的诗人的探究。 教学过程 一、导入 由陆游《示儿》《诉衷肠》朗读导入。从文中我们看到一位立志抗金救国、收复中原的爱国志士形象。文如其人，陆游的精神可歌可泣，人格可敬可仰，现在我们来学习他的另外一首诗《书愤》。 二、新课 1、释题：书写愤慨之情 2、写作背景：陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。 三、读一读，明确诗意 1、学生自由朗读课文 2、学生展示，师生点评 3、齐读课文 4、结合注释，明确诗意 要求学生先独立思考，圈点勾画难点；交流讨论，明确诗句内容。 板书： 早年岁月 书愤盛年鏖战过去 晚年现状现在对比 追慕先贤 过渡语：同学们，学习诗歌只会读，明确了诗句的内容还不够，我们还需走进诗境，理解诗文的内涵和情感。
四、想一想，品一品（小组合作探究） 1、结合诗人生平说说“世事艰”指什么？包含诗人什么情感？ 指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。诗人报国无门，悲怆至极。 2、“气如山”该如何理解？ 诗人北望中原（倒装），立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。 3、“气如山”的依据是什么？ “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。所以诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。 4、“塞上长城”指什么？ “塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。” 5、“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？ 陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人年青时以捍卫祖国、认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，壮志难酬，沉痛愤懑之极。 早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 6“出师一表”指什么？ 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。” 7“谁堪伯仲间”表达诗人什么情感？ 这话正说出了陆游的心事；有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”。由此可见收复大业，无人领军。悲凉万分。 板书： 报国无门悲怆 壮志难酬愤懑 愤年华空老无奈 无人领军悲凉 五、读一读，品一品 1、带着感情朗读课文 2、学生展示，（背景音乐） 六、难点突破 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语言形式有何特点？ 不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用白描手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。 这种表现手法叫白描，是描写的一种。 展示：“白描”是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；“白描”作为一种表现方法，以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。不加烘托，不加渲染。
《素芭》教学设计 教案教学设计
《素芭》教学设计教案教学设计 东莞翰林实验学校郑殿辉 教学目标： 1、领会作品的内容和题旨 2、认识小说中人物的地位和作用 3、了解刻画人物的艺术手法 教学重点：关于人物形象的刻画 教学时数：一课时 教学过程： 一、由泰戈尔的名言导入： 1.如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。 2.天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 3.你看不见你的真相，你所看见的，只是你的影子。 4.那些把灯背在他们的背上的人，把他们的影子投到他们前面去。 5.不要因为你自己没有胃口，而去责备你的食物。 6.水里的游鱼是沉默的，陆地上的海兽是喧闹的，空中的飞鸟是歌唱的；但是人类却有了海里的沉默,地上的喧闹，与空中的音乐。
7.上帝从创造中找到他自己。 8.群星不怕显得像萤火虫那样。 9.人在他的历史中表现不出他自己他在历史中奋斗着露出头角。 10.当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。 11.谢谢火焰给你光明但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍在站在黑暗当中呢。 12.小草呀，你足步虽小，但是你拥有你足下的土地。 13.错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 14.我们把世界看错了，反说他欺骗我们。 15.使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 16.尘土受到损辱，却以她的花朵来报答。 17.上帝对人说道：“我医治你，所以要伤害你；我爱你，所以要惩罚你。” 18.我不能选择那最好的。是那最好的选择了我 19.离我们最近的地方，路程却最遥远。我们最谦卑时，才最接近伟大。 20.爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。 21.月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给她自己。
教案与教学设计的区别
教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
陆游《书愤》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《书愤》教学设计 教学目标： 知识目标：了解诗歌的形象及表现手法的运用 能力目标：学习知人论世等诗歌鉴赏方法，品味诗歌情感 情感目标：感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 教学重点： 1了解诗歌的形象及表现手法的运用，品味诗歌情感 2学习知人论世、抓关键词的诗歌鉴赏方法 3 通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。 4感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 教学难点： 1知人论世、抓关键词的诗歌鉴赏方法指导。 2初步鉴赏诗歌的语言，表现技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力 教学方法：诵读法，点拨法讨论法 教具准备：多媒体 教学安排：一课时 教学过程 一导入： “鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。”有一位老人临死前给自己的儿女留下了一段感人肺腑的遗言，即今天我们看到的传诵千古的名诗《示儿》 （请同学们背诵）这位形容枯槁，行将去逝的老人在人生的弥留之际念念不忘的不是钱财，而是因为外族的入侵而山河破碎的祖国，念念不忘的是北伐和收复失地。他就是中国古代最伟大的爱国诗人之一陆游。今天，让我们穿越时空，走近早已步入人生暮年的陆游，品读其血和泪凝聚的一段文字（《书愤》）。 二板书课题：书愤陆游 三明要求： （一）交代高考诗歌鉴赏的要求： 1鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。 2评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 （二）要求具体到此诗，本诗歌的学习目标： 三维目标 知识目标：了解诗歌的形象及表现手法的运用 能力目标：学习知人论世等诗歌鉴赏方法，品味诗歌情感 情感目标：感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 （三）交代本节课的学习重点：品情感
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
书愤公开课教案
《书愤》 公开课教案教学目的 1．学习用以意逆志、知人论世的方法分析诗歌主题和思想情感。 2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3．感受诗人的爱国情感。 教学步骤： 一、导入 爱国主题在中国古代诗歌中源远流长,“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。在屈原的作品中我们学习了《离骚》，杜甫的作品中我们学习了《蜀相》，今天我们学习陆游的《书愤》 二、作者介绍 陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。他一生勤于创作，写诗六十余年，诗作今存九千多首，是我国文学史上存诗最多的诗人之一，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。 三、背景介绍： 陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。 四、朗读诗歌 1. 诗题解读。“书愤”是何意？书：即书写，愤：心中不平、忧愤。即：写写我心中的不平。那么我们就一同来朗诵这首诗歌，感受作者心中的忧愤和不平。
2.全班齐读课文，注意节奏。 3. “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。 五、整体感知 诗题既然为“书愤”，那么作者在这首诗歌中书写了哪些事情，又是哪些事情让他愤愤不平呢？请同学们结合课文注释和学海导航中的诗文翻译坊，疏通诗文大意。（5分钟） 接下来，我们就一起来看一看，作者究竟所书何事？ 1.首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。这里的“世事艰”是指“世俗尘世琐事的艰苦”吗？有的资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？ 明确：“世事艰”是指“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。这位抗金名将抱定收复河山的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，可就是这样一位抗金骨干，最终却被冠以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。“气如山”应该是指收复祖国山河的气势如山。所以作者在首联书写了：收复祖国河山之志。 2.颔联：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，而诗人也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。瓜洲
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 阅读 .素芭》优质课教案_9
《素芭》教学设计 一、教学目标 1、了解人物描写的方法。 2、通过课文中的正面描写和侧面描写，分析素芭的形象特征。 3、能够对文学作品中的人物形象进行分析，把握其主要特征。 4、理解小说的主旨以及作者塑造素芭这一形象的悲剧意义。 二、教学重难点 1、了解人物描写的方法。 2、分析人物形象。 3、理解小说的主旨。 三、教学创意： 小说《素芭》是《外国小说欣赏》第四单元的第二篇文章，这个单元的话题是“人物”。所以我以人物为立足点，旨在引导学生学习塑造人物形象的方法，从而分析人物展现出的鲜明形象。本节课我以素芭的眼睛作为切入点，结合作者对主人公动作，心理的刻画来分析人物形象。此外，人物所处的具体环境对人物命运有重要影响。因此，我采用小组合作，探究学习的方式，引导学生探讨小说周围自然环境和社会环境对人物的影响。最后，学生可能对印度种姓和婚姻制度比较陌生，所以我找了关于这个问题的视频和新闻，帮助学生直观地了解泰戈尔所处的印度社会，从而让学生理解泰戈尔通过塑造素芭的形象，来表达他对印度妇女的悲悯之情。 教学过程: 一、作者简介: 泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。（齐读颁奖词）“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗，这诗出之以高超的技巧，并由于他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想也成为西方文学的一部分”，由此可见，优秀的文学作品不仅是民族性的，更是世界性的。 介绍泰戈尔的代表作。 泰戈尔共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了一千五百多幅画，谱写了难以统计的众多歌曲。创作的歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。 二、分析人物形象: 人物描写的方法： ㈠正面描写: 肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写 在作者对素芭的肖像描写中，同学们印象最深的是描写的哪里呢？（眼睛）为什么作者要着重描写人物的眼睛呢？ 眼睛是心灵的窗户，鲁迅在《我怎么做起小说来》这篇文章里说道：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛……倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”所以，鲁迅在他的小说创作中
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
粤教高中必修3《书愤》刘端汇教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1 《书愤》导学案 花都区第一中学 刘端汇 【教学目标】 1、了解陆游及其创作这首诗的背景。 2、品味诗歌语言，感受作者报国无门、壮志难酬的悲愤而又立誓报国的多重感情。 3、体会陆诗“多豪丽语，言征伐恢复事”的特点。 【学习重点】把握作者的思想情感，通过对南宋朝代背景的了解，掌握诗人的思想感情。【学习方法】反复诵读【课时】一课时
【预习案】一、文学常识 阅读《三维设计》第81页的“知识链接·课文导读”部分，画出关键知识点，完成第82页的“基础知识·日积月累”部分的练习。 1、南宋爱国诗人。字务观，号放翁。山阴人。生当北宋危亡之际，少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶，立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。 2、少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
3、写作背景：《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186），此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。【探究案】 一、解题：《书愤》中“书”作何解释？“书愤”是要表达什么情感？明确：“书愤”者，书写胸中郁愤之情也。二、翻译每一联，概括每联的内容。 1、早岁那知世事艰，中原北望气如山 翻译诗句：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，我满满的愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦丧失地。概括：：“书”早年恢复中原之志。 2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 翻译诗句：记得在瓜洲渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰；秋风中跨马纵横驰骋，收复了大散关。概括：“书”两次抗金胜利之役。 名句赏析：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”成为千古名句的原因？ 明确：诗人用“楼船夜雪”，“铁马秋风”，形象地概括了两次战斗的胜利，具体记叙当年戍守御| 2 敌之事，写得英姿飒爽，气概不凡。
《娜塔沙》《素芭》教案
《娜塔沙》《素芭》教案 278 【阅读名家作品，提升阅读能力；只读不动手，高考难以答好主观题】 外国小说欣赏话题：人物娜塔莎 宅邸dǐ花翎líng 勋绶sh?u 砰pēng然搽chá香粉耽搁迸bang流皱襞bì从c?ng容怯qia场袒tǎn露怜悯mǐn 饶恕撩liāo一下茶（寮）liáo 同（僚）liáo （潦）liǎo草（燎）liáo原惊惶撩liáo拨（缭）liáo乱（镣）liào铐撩liào（撂）倒 课文导入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。 今天，我们要学习列夫·托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。 二、作者及有关背景：列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。 三、检查预习：请学生复述课文情节。 明确：复述抓住各部分重点即可。第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。 四、快速阅读课文第一部分，完成第一部分的教学任务。 1、请你用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。明确：热情、兴奋、快乐等。 2、能否用“焦急”来表达此时娜塔莎的心态？通过哪些言行表现了这种心态？为什么会有焦急的心态？明确：能。如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女排你们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。因为要参加舞会怕迟到，同时也是兴奋之情的表现。 3、学生阅读课文互相合作，找出与娜塔莎热情、兴奋、快乐等有关的言行。分角色朗读一下这些相关的内容，体会娜塔莎的心情。 4、托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法？明确：心理描写，如“她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好”等。 5、我们读了这段小说后，看看娜塔莎是怎样一位人物形象？我们是否可设想一下，这样一位可爱的少女参加盛大的舞会时，会发生怎样的故事呢？明确：一位被兴奋、激动包围着的天真活泼的少女形象。 五、阅读第二部分，以“盛装的娜塔莎”为开头，用最简洁的语言概述课文内容。 明确：盛装的娜塔莎一开始并没有受到特别的注意，她只能将急切、羡慕的眼光投到已经成为舞会焦点的人身上，她非常焦急，急切盼望有位绅士前来邀请，让自己也成为别人目光的聚焦之处。当安德来公爵邀请她跳舞时，她一下子变得明朗、快乐起来。微妙的少女情怀一览无遗。 1、“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈
教学设计与教案的区别
教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习
的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度…… 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： ⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 ⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。 ⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，
《书愤》优秀教案
《书愤》教案 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀； （2）学习知人论世的诗歌鉴赏方法。 2、过程与方法： （1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代； （2）朗读诗歌，体会诗情； （3）探究问题，理解诗歌主旨。 3、情感态度与价值观： （1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀； （2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 二、教学重点： 1、《书愤》主旨的理解； 2、知人论世的诗歌鉴赏方法指导。 三、教学难点： 1、《书愤》主旨的理解。 2、同时代其他相同命运的诗人的探究。 四、教学时数：一课时 五、教学过程 （一）导入课文： 爱国主义是文学的永恒主题，每逢国家危急存亡之秋，这类文学主题便大放异彩，也同时涌现了一大批爱国诗人，上至为国沉江的屈原，到忧国忧民的杜甫，再到抗击外敌入侵主张收复失地的辛弃疾、岳飞和陆游。今天就让我们走近陆游。 幻灯片出现屈原、杜甫、辛弃疾、岳飞和陆游的图片。 （二）知人：学生谈陆游生平。 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。 少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。 陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。今天所要学的《书愤》就是一个鲜明的例子。 （三）朗读诗歌： （1）录音范读（音频材料）： （2）教师朗读指导： “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。 “中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
素芭学案
《素芭》学案 学习目标： 1、领会作品的内容和题旨 2、认识小说中人物的地位和作用 3、了解刻画人物的艺术手法 学习过程： 一、泰戈尔的名言： 1.如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。 2.天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 3.你看不见你的真相，你所看见的，只是你的影子。 4.那些把灯背在他们的背上的人，把他们的影子投到他们前面去。 5.不要因为你自己没有胃口，而去责备你的食物。 6.水里的游鱼是沉默的，陆地上的海兽是喧闹的，空中的飞鸟是歌唱的；但是人类却有了海里的沉默,地上的喧闹，与空中的音乐。 7.上帝从创造中找到他自己。 8.群星不怕显得像萤火虫那样。 9.人在他的历史中表现不出他自己他在历史中奋斗着露出头角。 10.当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。 11.谢谢火焰给你光明但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍在站在黑暗当中呢。 12.小草呀，你足步虽小，但是你拥有你足下的土地。 13.错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 14.我们把世界看错了，反说他欺骗我们。 15.使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 16.尘土受到损辱，却以她的花朵来报答。 17.上帝对人说道：“我医治你，所以要伤害你；我爱你，所以要惩罚你。” 18.我不能选择那最好的。是那最好的选择了我 19.离我们最近的地方，路程却最遥远。我们最谦卑时，才最接近伟大。 20.只管走过去，不必逗留着去采了花朵来保存，因为一路上，花朵自会继续开放的。 二、作者简介及知识链接。 泰戈尔是具有世界影响的作家，共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了一千五百多幅画，谱写了难以统计的众多歌曲。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色。泰戈尔对于印度妇女悲惨的命运寄予了深切的同情，在他的众多短篇小说中，都述说了妇女们不幸的生活，揭露了社会的黑暗，为妇女鸣不平。 妆奁习俗：按照习俗女子出嫁必须有一份象样的嫁妆。嫁妆的多少与男方地位有关，地位高，嫁妆就要多，嫁妆多寡还决定着女子在夫家的地位，嫁妆多，在夫家才有地位，如果嫁妆不多，满足不了夫家的要求，新娘过门后会遭受虐待，甚至被烧死，谋害，被逼自杀。 寡妇殉葬的习俗：首先是先去洗澡，然后穿上新衣戴好首饰，好象要去新婚一样，来到焚尸台、丈夫棺木燃烧的柴火堆旁，火势熊熊燃烧，殉葬者对着火堆口中祈祷着，然后把首饰扔入火中，自己跳进火里，直至烧死。火葬场周围送葬的锣鼓声和音乐声在寡妇进入火堆时，突然响起来，在场的人手持木棍长矛，向火中的女子砸去，怕她跳出火堆。一切悲惨呼喊都在喧嚣声中淹没。 三、内容分析，概括每部分内容。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 四、关于描写，在文中找出相应的句子。 人物描写的方法 ⑴正面描写： 概括介绍、肖像描写、语言描写、 行动描写、细节描写、心理描写 ⑵侧面描写： 侧面烘托、环境描写、景物描写 正面描写： 侧面烘托： 反面衬托： 五、讨论： 1、素芭的丈夫娶来的会说话的姑娘究竟是谁？ 2、分析素芭的形象。
《书愤》公开课教案 (新课标配套)教学内容
《书愤》公开课教案 环江高中黄拉 教学目的： 1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀； 2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。 教学重点： 知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。 教学难点： 《书愤》主旨的理解及表现手法的运用； 教学时数：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。 之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》： 红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错。春如旧，人空瘦。泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！ （让学生进行朗读） 还有一首是《示儿》 师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。他就是我们今天要走近的作者：陆游。 这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？ （让学生自由发挥） Ppt简单介绍陆游的生平、作品。 师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。请大家打开课本16页。 二、深入探究： ①解题。 书愤：书写愤慨。 ②朗诵诗歌。（齐读） 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ③走进诗歌 合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。
人教课标版高中语文选修1《蜀相-书愤》比较阅读名师教案1
《蜀相》《书愤》比较阅读 教学设计 教学目标： 1、学习《蜀相》与《书愤》，欣赏并领会近体诗的艺术特点。 2、分析《蜀相》与《书愤》两诗思想内容上的相似点，让学生认识到杜甫与陆游共同的情怀——爱国忧民，从而体味出这两位一脉相承的诗人伟大的爱国诗魂。 教学重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情，引导学生对爱国 主题的探究。 教学难点：以意逆志，知人论世，领悟诗人的思想感情，提高学生的诗歌 鉴赏能力。 教学时数：一课时 教学流程：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。 教学过程 课前下发学习预案，学生自学《蜀相》《书愤》这两首诗，并辅以《三国志·蜀书·诸葛亮传》、《〈蜀相〉鉴赏》（周汝昌）、《陆游诗歌的艺术探源》（袁行霈）等文章，帮助学生深入地理解诗歌内涵。 一、导入新课 唐代在中国文学史上的最大贡献就是创造了两种新的诗体，律诗和绝句，统称近体诗。唐代近体诗之美，美在意境，美在气象，美在诗眼。遗憾的是唐代的这三大美到了宋代则大为减弱，于是有人慨叹宋代有词无诗。其实也不然，陆游的诗就与他的词一样的出色，堪与唐代的李白、杜甫、白居易相媲美。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！” 这节课，我们就一同来品味杜甫的《蜀相》与陆游的《书愤》，走进这两位“心有灵犀一点通”的伟大爱国诗人的心灵世界。 二、介绍两位作者的志向（板书） 三、设疑自探 学生齐读两诗。 通过预习，我们已经初步把握了两首诗的内容，那么大家在学习过程中产生了哪些问题，
请提出来。师生整合形成自探提纲： 1.探究两诗标题内涵及诗中表达的情感。 2.以意逆志，比较两诗在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。 3.知人论世，分析两位作者为何特别喜欢吟咏诸葛亮？ 请同学们针对这些问题，结合文本独立思考并做好简单的记录，在此基础上做好小组交流的准备。 四、解疑合探 小组长带领组员积极交流自探成果，并做好展示和评价的准备。教师抓关键句，补充、总结。 1、蜀相“公之为武侯恨，正所以自恨也。” 丞相祠堂何处寻？起 锦官城外柏森森。自问自答点明地点 映阶碧草自春色，承 隔叶黄鹂空好音。描述景象凄凉冷落 三顾频烦天下计，转 两朝开济老臣心。称赞业绩表达仰慕 出师未捷身先死，合 长使英雄泪满襟。壮志未酬痛苦伤感 书愤“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。 早岁那知世事艰 中原北望气如山。“书”早年恢复中原之志。 楼船夜雪瓜洲渡，“书”两次抗金胜利之役。 铁马秋风大散关。体现陆诗“多豪丽语，言征伐恢复事”之特点。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。“书”年事已高、壮志未酬之情。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。“书”敬仰诸葛亮、渴望建功立业之愿。