浅谈多媒体课件在初中英语教学中的作用

浅谈多媒体课件在初中英语教学中的作用

摘要

多媒体课件是信息技术与学科课程整合的产物，随着教育改革的深入，我们教育工作者开始重新定位多媒体课件在信息技术与学科课程整合中的地位和作用，开始思索在信息技术环境下“怎样学”和“如何教”的问题。多媒体课件是将文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教育技术手段。在初中英语教学中，学生虽有一点英语基础，但对每天大容量的学习不是每个人都能得心应手的，打造高效课堂迫在眉睫，而多媒体课件是打造高效课堂的重要手段。本文谈了多媒体课件在英语教学中所起到的作用和应注意的问题。

关键词

多媒体课件初中英语教学

国家新课程标准要求对学生进行素质教育，而高效课堂是实施素质教育的主阵地。在初中英语教学中，多媒体课件的恰当运用是打造高效课堂的重要手段。在平时的初中英语教学中，我会合理运用多媒体课件进行教学，因为它视听结合，图文并茂，以跨越时空的非凡表现力化繁为简，变远为近，极大增强了学生对抽象事物的理解与感受力，密切了学习内容与社会生活和学生生活的联系，调动了学生多种感官参与学习，增加课堂知识容量，营造学习氛围，创设有效的学习条件，丰富了解决教学重点和难点的手段，提高了课堂教学的效率和质量。

目前在我们卫辉市英语教学中传统教学的“老师讲，学生听”的灌输式教学和“一支粉笔，一块黑板”的单调教学方式占主要地位，课堂高效与否可想而知。《国家基础课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为教师，我们在工作之余应努力学习信息技术，并整合到自己所教的学科当中，努力实践，总结，改进，提高，而制作多媒体课件能最大限度的发挥信息技术优势，提高课堂效率。

多媒体课件具有信息量大，图文并茂，形象直观，表现内容丰富，感染力强，交互灵活等诸多特点，我通过这几年在教学中的运用，感到它对课堂教学有以下作用：

一使教学内容表现形式多样化，吸引学生强烈兴趣

在传统教学中，我们的教学内容在书本中，如单词，对话内容等。这些教学内容多靠老师的讲解和对学生的操练来完成，比较单调机械，学生容易疲倦。而运用多媒体课件教学学生会有强烈的兴趣。

如：单词的学习，我们可以通过图片更直观的学好单词。如湘教版八年级下册Unit 7 Food Festival Topic 1 We are preparing for a food festival Section A and B中象curry咖喱食品，Sushi寿司，Pizza比萨饼，cheese奶酪，这些单词对学生来说比较陌生，不好掌握。我在网上下载这些单词的实物图片制成ppt.，先飞出图片，再跳出单词，并让学生跟读，这些单词被直观的展现出来，加深了学

生的印象，激发了学生的兴趣。

对话的学习是每节课中最多的，也是最重要的，根据对话内容，从网上找一些现成的flash动画,（象湘教版英语，仁爱网站有现成的对话课件供老师下载运用。）然后用flash动画，制成ppt，这样象演电影一样就把把对话内容呈现出来了，使学生乐在其中，学在其中。

二创设真实的语言环境

英语作为一门语言来学，离不开真实的语言环境。书本上有对话，有插图，但却是无声的，单纯的读、练引不起学生多大兴趣,我们必须给学生创设真实的语言环境，让他们去感知，去模仿，去练说。我是这样做的:

1 我把对话内容制成ppt，插入动画，效果就大不一样了。在播放时，人物在说话，句子在蹦出，对学生来说既有真实的语言环境，在视力和听力方面也是一种享受。

2 我还截取外国友人关于某一课题的对话场景或电影中的某一片断，制成ppt，闲暇时放给学生，让学生体会到英语是活生生的语言，用来交流的，一定要练说。

3 创立英语角，每周让学生参加一次，每次选取某一话题，制成ppt,先让学生欣赏，后用英语进行交流，给学生提供展示英语的机会。

三有利于突出教学的重点，分散教学的难点，拓宽想象的空间，培养学生的创新思维能力

在英语教学中，每节课都有重难点，课本上对重难点的练习也提供了多种材料。如湘教版八年级上Unit 2 Keep Healthy Topic 1 You’d better go to see a docter Section A中，关于对话和重点句的操练材料非常多，单存的材料操练很乏味，我把他们制成几组ppt，每张上有图画，人物，关键词，播放时既有动作又有声音，颇受学生欢迎, 他们不但能正确说出疾病名称，还能给出一些合理化建议,象给喉咙疼患者的建议中，除了看医生外，有一个学生还给出了“You shouldn’t eat hot food”书本上没有的好建议. 通过对学生针对性的练习测试，发现学生既把握了重点, 又掌握了难点, 还培养了学生的创新思维能力。

四提高课堂效率

我在运用多媒体课件上课是有这样的感受：整节课信息量大，学生积极性高，参与性强，课堂效率高。连平时对英语不感兴趣的同学都在仰着头认真听，模仿并积极张口说对话，这就是用多媒体和不用的变化。尤其是精讲和多练结合，比平时练习量多了一倍，学生的感受是学得快，学会了。实实在在是很充实高效的一节课。

五拓宽学生接受知识的渠道，充分调动学生学习的积极性和主动性

传统的英语教学中，学生接受知识的渠道很窄，仅限于课本和课堂。而现在利用多媒体课件，极大拓宽了他们接受知识的渠道。如上网找一些适合教学需要的课件，课堂上展示给同学；给学生推荐一些学英语的节目，如听广播，看电视，上网等；多给学生推荐英文歌曲和英文原版电影并适当穿插在教学中使用；鼓励他们在艺术节上演英语小品，唱英语歌曲，给他们搭建展示英语的舞台；这些方

法让学生明白学英语的渠道很多，只要留心，处处皆学问。这样，学生的积极性和主动性被调动起来了。

六提高教师的信息素养，加深了对教学设计的理解和认识

当我感到传统的教学方式不能满足教学需要时，我会进行选题制作课件，通过制作活动，我的信息意识不断加强，考虑哪些知识内容适合多媒体展现，师生如何交互，最终确定哪种设计方案更适合自己的需要。通过制作多媒体课件和在教学中的运用，我会检验课堂的教学效果，会对自身的教学实践进行反思，在运用多媒体课件过程中，我感觉自身的信息素养得到了提高，对教学设计有了更深刻的认识。

当然，在初中英语教学中，我们不是每节课都用多媒体，而是根据教学需要适当采用，合理利用，因为制作多媒体课件费时费力。我发现下面这些问题值得注意:

1 有些教师只是在公开课或创优课上才用，有些几年也不用一回，次数太少，多媒体课件对教学起不到作用。

2 我听过不少老师用多媒体课件上课，最突出的一个问题是课件太过花哨，视频，音响，动画全攻略，整个喧宾夺主，课堂效率不高。

我觉得课件应根据教学需要制作，能突破重难点就行，不是每个环节都要做幻灯片，这样才能求得最佳的教学效果。有时我们只需要做一两张练习题的幻灯片以备教学使用，有时只需要一张体现重点的幻灯片，这样我们就可以每节课都用多媒体教学，它对教学的辅助功能就凸显出来了。

作为英语老师，我们要努力提高自己的多媒体课件制作水平，努力学习教育改革的理论知识，始终走在时代前列，让信息技术为我们的英语课堂增光添彩。

作者：赵秀丽河南省卫辉市实验中学

参考书目

1 《信息技术课的几点经验》吴茂连现代教育技术研究通讯 2002

2 《上好课：问题与对策》初中英语陈静波东北师范大学出版社

3 《上好课：应知应会》李广杨宏丽东北师范大学出版社

4 《中小学教师多媒体课件制作培训初级教程》李普涛河南大学出版社2010

5 《巧用媒体教学模式优化中小学英语教学》曹慧芳太原城市职业技术学院学报 2004

浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点： 一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面： 1.从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。 2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

初中英语教学论文 浅谈多媒体在教学中的应用

浅谈多媒体在初中英语教学中的应用 多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。 随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。下面简单谈谈多媒体在课堂教学中的运用： 一、多媒体在英语讲练教学中的运用 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如八年级（外研版）Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？首先放已学过的建筑物画面，如dining hall，gym，lab，building等，让学生说出要去的地方，用Where is + 地点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方式？ （1）新课导入 我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。A: Excuse me ,sir .How can/do I get to a supermarket? B: Go down the street .It is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。 （2）新课讲授： 学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：A：Excuse me ,How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down ……. Turn left/right into …….It is opposite …….It i s between……and……）。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。 灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，让学生借助插图练习，巩固所学的知识，这无形中就提高学生对所学内容的兴趣，使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶

人教版初中英语教学反思1

七年级英语教学反思 英语大师双…17部英文版…世界名人演…The Sleepi…经典中英文…上帝不会问…婚礼英文：… 在这两个月的教学中，我认识到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。 针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动

中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。

谈初中英语教学中的

谈初中英语教学中的“两极分化” 初中英语教学中的“两极分化”现象，一直是热门话题。时至今日，在我身边，“两极分化”不但未见减缓收敛，反呈愈演愈烈之势。根据我这几年来的初中英语教学实践，基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制，甚至减少，所以，我很想把自己的一些做法与大家分享： 一、高度重视单词教学 一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我的建议是： 1. 充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，即每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。 2. 在七下八上期间，适时渗透音标教学，在此基础上，同样以渗透教学原则，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。 3. 刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。其实我们完全可以用利用幻灯、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道8 0%的单词的中文意思，一份满分120分的中考试卷，该学生绝对可以考到100分以上。 4. 单词的听写，应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如，当我们教Unit5的时候，再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化，相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上，很多单词学生朗读多了，过目多了，自然也就记住单词的拼写了。（我一直认为这是学生记忆单词的最值得推荐的方法——在运用过程中不知不觉记住单词的拼写） 5. 单词听写如果能实现相同程度的两人小组竞赛模式，可以大大促进后进生认真准备英语单词听写的积极性。如果你只担任英语任课老师，那么对于两人小组竞赛模式中单词听写准确个数多的学生进行加分。半个学期或一个学期进行一次积分总计，对于积分多的学生给予精神与物质鼓励。如果能够带这一群体学生进行旅游，那是再好不过了。 二、高度重视早自修朗读

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

初中英语中的多媒体课件应用

初中英语中的多媒体课件应用 随着多媒体技术的出现，改变了传统的教学模式，多媒体教学凭借着其直观、生动、形式多样的优势在整个教学过程中的作用越来越大，但在现实教学中，由于各方面的原因，多媒体技术的运用还不算完美，本文作者着重介绍了多媒体技术在初中英语教学中的应用情况。 标签：多媒体课件英语运用教学 多媒体技术就是多媒体计算机技术，与传统的多种媒体简单组合是完全不同的，它通过将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过计算机编程的方法，整合在一个交互式的系统当中。如何将多媒体技术和英语教学相结合让普通的课堂声情融合，图文并茂，这是现代英语敦学改革和发展的必经之路。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢？这就是当代英语教师需要探究的。只有这样，我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光世彩。 一、运用多媒体课件的优势 1.尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化。众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。 2.完全利用多媒体技术，把教学过程多元化。多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听、说、读、写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。 3.适时创建合理语境，使语言学习真实化。真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群、BBS等让学生与外国学生，外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。 二、运用多媒体课件的误区

初中英语课使用多媒体的利与弊

初中英语课使用多媒体的利与弊 摘要：多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。随着计算机的普及，多媒体技术被广泛应用到教育教学上，极大地激发了学生学习兴趣，丰富了教学资源，增加了课堂容量，提高了学习效率。本文辩证分析了多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊，并针对性的提出了解决措施，以求真正优化课堂教学。关键词：中学英语；课堂教学；多媒体；利与弊 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-238-02 随着素质教育的深入，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动形象，也从另一个层面印证了“教学相长”的真理“教师如何教，学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么，在英语课堂教学中，怎样才能获得真实的语言环境？怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性？无疑，多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。凡事皆有其两面性，多媒体在英语教学实践中也存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在中学英

语教学中的优势和弊端。一、通过几年的具体实践我发现多媒体教学有以下优势。 1、直观形象，提高学习兴趣。通过多媒体课件中的生动，鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点，发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰，标准并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范，有困难的学生更有利于面向全体。我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。 2、扩大课堂容量，提高课堂效率。我们在上课时特别是复习课，需要板书很多东西，浪费了很多时间。有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好。课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进。一篇短文可以让学生先读一遍，然后再放一遍录音让学生对比。省去了来回倒带的麻烦。练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。 3、调节学生情绪，活跃课堂气氛。在导入新课时我

初中英语多媒体教学方式的创新

初中英语多媒体教学方式的创新 发表时间：2016-05-26T09:27:34.840Z 来源：《教育研究·教研版》2016年4月作者：胡文辉[导读] 随着我国科学技术的迅速发展，在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。 〔摘要〕文章首先论述了初中英语教学运用多媒体教学的重要作用，随后探讨了多媒体技术在初中英语教学应用的必然性，以及初中英语教学中多媒体教学方式的创新策略。 〔关键词〕初中英语多媒体技术创新随着我国科学技术的迅速发展，在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。多媒体技术与初中英语教学的结合，高效完成教学目标的模式被广泛应用于初中英语实践教学中。多媒体技术在初中英语教学中的运用，使教学目标高效完成，学生的实践能力和创新能力也得到本质性的提升，但我们不能满足于现状，还要在教学中不断的研究和探索，多媒体教学方式运用的技巧，不断的创新多媒体教学方式的运用。 1 初中英语教学运用多媒体教学的重要作用 多媒体技术的应用是集文字、图像、视频为一体的一体化信息标志。在初中英语教学中的运用取得了良好的成绩，多媒体技术是一种有效的教学手段，教学中以幻灯片演示、影音、图像为主要特征，这一新型技术手段在初中英语教学中的运用，彻底打破了传统教学模式的束缚，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性，由从前教师向学生单向的灌输知识，转变为师生间的双向互动，有效提高了教学效率。多媒体教学将幻灯片的显示功能与计算机的动态操作功能结合起来，能够更直观生动的为学生们呈现文本中的内容，并使其动态化，同时多媒体技术的运用对学生的感官产生了多重刺激，吸引了学生的注意力，学生学习的积极性能够长期保持。教师作为课堂教学的组织者、参与者和引导者，教师对课堂教学的意义重大，并会对教学效果产生重要的影响，在科学技术迅速发展的当下，在初中英语教学中引入多媒体技术，不仅能够提升教学效率，也是大势所趋。 2 多媒体技术在初中英语教学应用的必然性 随着我国科学技术的迅速发展，并逐渐被应用到教育领域中，其彻底改变了传统教学模式，同时也实现了教学方式的创新。由此可以看出在初中英语教学中应用多媒体技术是一种必然趋势，更是时代发展的需求。同时，初中英语教学肩负着提升学生听说读写能力的职责。传统教学中学生英语知识的学习主要来源于教材内容，局限性很大，这非常不利于学生掌握丰富的知识和知识的延伸。因此，全面提升学生的听说读写能力，要给学生充足的资料，运用多媒体技术，能够很好的弥补这一不足。计算机信息量较大，更新速度快，能够获取大量的教学内容。将学生带入教材设定的情境中，使学生感受到英语知识的深度、广度，这对于拓展学生知识面，提升学生英语的应用能力具有重要意义。 3 初中多媒体教学方式的创新 3.1 多媒体技术的运用，激发学生强烈的求知欲。传统初中英语教学过程中，教师采用的教学手段过于单一化，教学中词汇练习、语法知识的讲解都十分枯燥乏味，学生学习起来兴趣度不高。而多媒体技术在初中英语教学中的运用，使得这一问题得到了根本性的改善。多媒体技术有图像、声音和动态视频，可以将课本中枯燥的知识以一种形象的形式展现出来，很容易吸引学生的注意力。处于初中阶段的学生好奇心很强，愿意其接受新生事物。因此，运用多媒体技术教学，可以使学生更好的记忆和理解英语知识，并牢固的掌握，提升了学生学习的自信心和学习兴趣，激发了学生强烈的求知欲。如在学习关于食物的单词时，教师便可以通过多媒体为学生们播放食物图片，学生的学习热情迅速提升，在不知不觉使感性认识与理性记忆建立了联系，进而更好的掌握了初中英语知识。 3.2 多媒体技术的运用，减轻了师生压力。英语知识的学习要应用到实践中进行检验，只有多实践学生的语言运用能力才能够得到提升，但是在传统教学模式下，教师在课上讲解的过多，板书的书写占用了大量的课堂时间，而给学生留下的消化和练习的时间很短，在这种教学模式下，学生的学习负担很大，且教学效率并不高。多媒体技术的运用，加快了课堂教学节奏，课上讲解的信息量更多，同时也减轻了教师板书严力，节省了更多的课堂时间，这样学生可以有更多的时间消化知识，避免在课后进行大量的练习，有效减轻了学生的学习压力，促进了初中英语教学效率的提升。 3.3 多媒体技术的运用，培养学生认知、分析能力。多媒体教学手段在初中英语教学中的运用，使单调的英语知识变得更加的形象化，抽象的内容也变得更具体化，使教材中的某个场景可以用生动的视频转向出来，学生的感官受到了强烈的冲击，从而加深了学生对知识的理解，并吸引学生主动的投入到教学活动中，培养了学生认知、分析能力。 3.4 多媒体技术的运用，提高课堂教学效率。在初中英语教学中，课堂是学生学习的主战场，学生在现实生活中学习语言的环境较差，对于抽象的知识点和语法，如果仍采用传统教学手段，学生在理解上非常的困难，如果运用多媒体就完全不同了。运用多媒体为学生们创建一个真实的情境，使学生在特定的情境中进行练习，并融入到这种真实的语言环境中，进行口语和听力练习，学生们学习的积极性都非常高，并且在短时间内便掌握英语知识，有效提升了课堂教学效率。如学习用英语购物内容时，教师便可以运用多媒体动画为学生们创建购物情境，学生便可以在逼真的情境中练习对话，这样不仅学生掌握了知识点，而且自身的英语交际能力也得到了很大的提升。 4 结束语 总之，多媒体教学在初中英语教学中的运用，对初中英语教学发挥着重要作用，多媒体教学方式有其自身的优势，是其他教学手段无法比拟的。但是，从目前来看，我们只限于满足现状是不够的，还要在教学实践中不断的创新和探索，提升多媒体教学在初中英语教学中的使用水平。 参考文献 1 吕多新.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008 2 罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应 用现状的调查研究[D].闽南师范大学，2013 作者单位：新疆兵团第十二师西山农牧场子校

浅谈初中英语趣味教学谈

浅谈初中英语趣味教学谈 发表时间：2019-11-19T11:13:03.267Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：李梅[导读] “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 李梅（旺苍县三江镇初级中学四川旺苍 628200） 摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 关键词：中学生英语教学兴趣培养 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-263-01 “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同, 使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 我国古代第一本教育专著《学记》指出“亲其师,信其道”。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松而愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”,课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样,充满情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,还有许多要改进的地方,只要我们英语老师在课堂教学中肯动脑筋,肯想办法,按照新课程的标准,大胆地实践,不断地总结,就一定能取得优异的成绩。总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语教学效果，提高学生的英语水平。 参考文献 [1]张自光.浅谈初中英语趣味教学谈[J].神州旬刊,2012(10):127. [2]王立权.浅谈初中英语趣味教学法[J].中学时代,2013(10):45. [3]黄梅.浅谈初中英语趣味教学[J].小作家选刊：教学交流,2013(6):219-220.

人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中

利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案

利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案 课题申报人清美中学王宗平 一、课题名称：《利用多媒体优化初中英语课堂教学》课题研究 二、课题研究组负责人：王宗平 课题研究组成员：胡利华李丽山潘明祥 三、预期成果形式：论文、研究报告 四、课题提出的背景及意义： 随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作，学习，生活不可缺少的工具。随着教育教学思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向，也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上，其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。近几年来，英语教学的研究发展很快，特别是现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。我校也根据教育发展的要求，大胆实践跨越式英语教学，利用多媒体优化英语课堂。现在，我们从我校的教育实施方向和学生的实际出发，探索多媒体技术在教学中的运用规律。 研究本课题遵循以下原则。 科学性原则：课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高

效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。 创造性原则：突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。 可行性原则：我们该课题的研究教师都对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性也很高，且从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个电子备课室，一个多媒体教室，且安装了电脑、实物投影仪和电视。在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究，以便探索一条适合我校及学生实际的英语教学新方法、新路子。 五、课题研究的目标 1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合现代中学英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源和跨越式课题资源以及V--Class教学平台，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。 2．通过多媒体计算机辅助教学，优化学生的学习资源和英语课堂教学，提高学习资源的利用率，使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。 六、课题的基本内容

初中英语教学论文 谈初中英语教学

谈初中英语教学 内容摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此在教学的过程中要从多方面着手，深入学生的内心备教材；积极营造学习英语的氛围；充分发挥英语歌曲的作用；设计形式多变的课外作业英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者从事初中英语教学工作多年，在具体的教学实践中多方摸索尝试，也总结出了一些行之有效的方式方法。下面笔者即根据自己的学习和实践体会，谈谈中学英语课堂教学中应注意的几点，期以能够帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。 一、深入学生的内心备教材 初中生其实还都是孩子，其心理成熟程度及认知事物的能力都带有孩童阶段的独有特征，所以我们的英语教学活动也须充分注意并重视这一点。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成“噜噜噜噜Pig”，孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。 二、积极营造学习英语的氛围 像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，初中英语课堂座位的摆放应是开放式的。笔者根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语 课了。 此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据不同班级学生的不同特点，以及班级的具体条件，笔者在课堂环境的布置上经常进行调整：让学生在课堂上就自己喜欢的物品进行询问，增强他们积累英语词汇量，还可以帮助他们的英语阅读理解能力；另外，笔者还在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的作业、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏学生主动学习表现的方式，让学生对英语学习拥有参预感和成就感。学生在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过其英语学习的初级阶段，必然会对英语产生较浓厚的学习兴趣，从而为此后的英语学习奠定了良好的心理基础

初中英语课堂中如何让多媒体课件的教与学“活”了起来

初中英语课堂中如何让多媒体课件的教与学“活”了起来 发表时间：2020-01-09T15:31:07.117Z 来源：《教育学文摘》2019年第14期作者：沈昭华[导读] 初中英语新课标主张在师生平等交流的环境下开展学习，优化学习方式，激发学生的学习欲望【摘要】初中英语新课标主张在师生平等交流的环境下开展学习，优化学习方式，激发学生的学习欲望。这也正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”随着多媒体在初中英语教学中的出现，多媒体课件从某种程度上让初中英语课堂教学“活”了起来。 【关键词】多媒体课件? 初中英语? 课堂教学几十个人一个教室,教师在黑板上写,学生在下面听,一支粉笔,一块黑板的教学方法已经适应不了二十一世纪初中英语教学新课标的需要。随着学校教学环境、教学条件的逐步改善以及多媒体技术的不断发展，多媒体课件在初中英语课堂教学中的应有变得越来越广泛。伴随着步入初中学习生活，英语课堂知识容量增多，难度加大，学生在学习中经常会产生厌学情绪。多媒体课件的使用不仅有效地激发了学生的学习兴趣，教师也可以根据教学目标利用多媒体课件创设不同的课堂教学情景，在吸引学生注意力的同时积极主动地参与到课堂学习之中，使枯燥无味的初中英语课堂“活”起来。近一年来,笔者在初中英语课堂教学中,尝试采用多媒体课件进行教学,收获很大，现就多媒体课件如何让初中英语课堂活起来谈一下体会。 一、?利用多媒体课件导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生可以“活”学 初中英语新课标主张学生在走进教室学习之前，对即将要学到的东西在大脑里是一无所知，是空白的；但是在走出教室之后，应该是满载知识而归的。俗话说：好的开始是成功的一半。所以就这一要求来讲对新课程的导入就显得尤为重要。怎样才能启发学生，吸引学生，并且把他们的思绪带到这课堂，就成了老师需要慎重考虑的问题了，以往总是通过对文章提出相关的问题来导入新课，久而久之，学生和老师都会产生厌烦的情绪，但是多媒体课件可以克服这样的难题，它不仅可以按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递。还可以通过它图、文、声、像并茂的特点实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助英语教学。“兴趣是最好的老师”，因此在新课的导入时要特别注意多媒体课件制作时选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。 例如，在初中英语课外阅读中有一篇有关Advertisements（广告）的文章，为了让学生自己猜测到文章的主题，笔者在多媒体课件制作时，运用了视频广告做新课的导入，站在学生的立场我想到了他们现在最为感兴趣的球星－刘翔，所以我所采用的第一个视频广告是刘翔拍的可口可乐的广告；由于笔者所教的学生母语都是讲粤语的，所以我所用的第二个视频广告是为广药王老吉所拍摄的粤语广告。当同学们看到这样直观，亲切的多媒体课件的时候他们的情绪马上就高涨起来，注意力立刻集中，而且全班同学都争先恐后的说出今天要学的课文肯定是关于广告的。这样就非常自然的导入了新课。所以笔者认为多媒体课件可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣，对新课的导入起到了非常好的效果。 二、?使用多媒体课件进行英语教学可以使教学目标中的重点难点更加突出，达到“活”教的目的 众所周知，一堂成功的英语课必须要有明确的教学目标，要突出重点和难点，然后再进行行之有效的课堂教学活动。如果只是依赖于传统的教学模式，通过教师的口述和黑板的板书来完成的话，整堂课未免显得过于枯燥，也体现不出师生良好的交互性。而多媒体课件不仅可以增加课堂的知识容量，也可以把在教学中遇到的比较抽象的知识点，和学生很难理解的东西，用多媒体课件的形式直观地表现出来，这样不仅让学生在视觉上得到了放松，也可以对老师的教学起到良好的教学效果。 例如，初二英语阅读 “Have you ever been to Singapore?”，当我初次看到这篇课文的时候，它给我的最直观的印象就是文章篇幅较长。想到要把这篇文章作为阅读课来上，我在备课的时候首先把培养学生的快速阅读和细节阅读查找信息的能力定位本节课的教学重点；教学难点则定位为学会运动课文里的重点词汇去介绍城市文化，这样不仅降低了课程的难度，让学生有了学习的信心，最重要的是本节课的教学重点得到很好的体现与突出。此外，对于教学难点我则利用了多媒体课件进行举例示范，因为教学重点其实也是这节课的知识输出环节，学生们在阅读的时候按照老师所给出的题目已经完成了知识输入的阶段，那么知识输出环节就要让学生做到学以致用，所以一个恰当的口语练习不失为一个最好的知识输出过程。口语练习的主题就是帮助一位初次来中山旅游的新加坡的友人，运用刚才在进行课文阅读时候所学到的重点词汇向他介绍一下我们美丽的家乡－中山。都说“师者，传道，授业，解惑也；”为了让同学们在口语练习中有话可说，唤起他们联系实际的思绪，笔者首先利用多媒体课件展示很了很多关于中山故事以及名胜古迹的Flash，并且在展示的时候给出了在口语练习中可能会用到的词汇。为了更好的解决本节课的难点，我把自己精心设计的一个口语例文展现在了课件里，为学生做了示范。这样在学生分小组讨论的时候就不愁无话可说了，即使是基础很差的学生，他也会主动的模仿例文，在欣赏Flash的同时渐渐的头脑里形成自己的印象，激发出自己的想象，联想起自己印象最为深刻的家乡文化。 这节课不仅收到了良好的教学效果，而且还被学校评为了优质课，多媒体课件确实让笔者受益颇多。笔者根据教学目标的需要，选用了不同的多媒体课件，设计形式多样的课堂教学活动，促使学生积极参与，让学生可以在课堂活动中采取分小组学习，交流，讨论等等的实践活动，培养学生的合作精神和语言交际能力，这样不仅让学生在阅读的时候提高阅读能力，也使他们在口语表达方面得到了提高，更重要的是多媒体课件是整节课的重点难点得到了突破，增加了课堂知识的容量，提高了课堂教学效率。“活”教的目的得以充分体现。 实践证明，英语教学中发挥多媒体课件的作用，在激发学生学习兴趣的同时，更有利于培养学生听、说、读、写的综合能力；而且也对老师的教学起到了很好的辅助作用，大大的提高了教学的效率。随着多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用，必将给英语教学带来新的变革，开辟英语教学的新天地。参考文献：1．张思中《张思中与十六字外语教学法》北京师范大学出版社 2006年2．刘育涛，安素平《试论多媒体课件在教学中的作用》河北师范大学学报2002年? 3．周中云《基于个别化教学多媒体课件设计的反思》中国电化教育2003年?