虞大明四年级想象精选作文教学实录

虞大明四年级想象精选作文教学实录导语：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，使学生灵敏地运用抓住课文主要内容、从内容中领会思想以及领会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，到达“温故而知新”的效果。下面由小编为您整理出的虞大明四年级想象精选作文教学实录内容，一起来看看吧。

师：这几天，大明教师一直在思考，今天的精选作文课，选一个什么主习题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以教师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课习题：童话）生：童话。（有学生鼓掌。）

师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？

生：是。

师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？

生：第一，童话都是美妙的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话符合我的爱好。

师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？

生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美妙的东西。

师：你觉得童话都是不切合实际的吗？

生：不是，是在现实的基础上改编的。

师：后面那句话说得很准确。

师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？

生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。

师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？

生：同意。

师：虞教师把它写在黑板上。（板书：情节生动）

师：这是同学们喜欢童话的一个理由吗？

生：是。

师：方才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。（板书：受到启发）师：写过童话吗？

生：写过。

师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说——

生：我写过一篇《网络奇遇记》。

师：写过《网络奇遇记》，这个习题目非常吸引人。你们只要把写过的童话的习题目与大家分享，就可以了。你说——

生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。（“鸡”字没说清楚。）师：什么？没听明白。

生：《白鸡王子》。“公鸡”的“鸡”。（说着，这个学生做了一个动作。全班哄笑。）

师：哦，《白鸡王子》。幸亏他做了一个动作，让虞教师明白。谁还写过什么童话？

生：我还写过一篇感恩类型的童话，习题目忘记了。

师：什么时候写的？

生：比较久了。

师：在很久很久以前，以致于连童话是什么习题目都忘了。（全班哄笑）

师：大伙都应该有这样的兴趣，尝试着去写一写童话。前几天，大明教师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。但是有好多问习题一直困扰着虞教师，所以到现在这篇文章还没有成文，好在今天有这样一个时机，虞教师有一个恳求，请在座的各位同学帮帮虞教师的忙，就某些问习题，咱们一起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？

生：好。

师：虞教师认为每一篇童话都有它的主习题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（没人举手。）

师：看来，大家都在回忆。好，你说——

生：我认为是不能以貌取人。

师：这是你的独特理解，不能以貌取人。

生：丑恶的外表不是关键，丑恶的东西总有一天会变成美丽的东西。

师：外表是否丑恶其实不重要，这是你的理解。也有的同学在读

安徒生的《丑小鸭》时，会有这样一种启发，一个人遇到困难其实不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困难面前无精打采。假如你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会——

生：成功的。

师：是的，会战胜困难，享受成功。再比如这篇童话，请看屏幕——（屏幕出示《狮子和山羊》。）

师：《狮子和山羊》，这是印度的安纳德写的一篇童话。（师读童话。）

师：读了这样一篇童话，你受到了什么启发？

生：遇到危险不能慌张，要沉住气去面对。

师：这是你的理解。还有不同的吗？（没人举手。）

师：我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。

生：智慧永远可以拯救一切。

师：智慧永远可以拯救一切。这句话非常经典，简直可以是格言或者名言了。

生：有时看似凶猛的外表，也只是来包裹胆小的心而已。（说得比较轻。）

师：听明白了吗？

生：听明白了。

师：好，再请一位同学说说你的感受。

生：无论什么困难，都一定有解决这个困难的规定。

师：就看你能不能——

生：想到这个规定。

师：是。再请你说——

生：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。（“智慧”两字没有说清。）师：在什么面前？

生：智慧面前。

师：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。你看，这篇童话当中的狮子傻不傻？

生：傻。

师：好，通过以上的阅读，我们肯定明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道理、一个主习题。前几天，虞教师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读者明白这样一个道理——植树造林好处多。（出示：植树造林好处多。）

师：同意这个观点吗？

生：同意。

师：植树造林，当然有许许多多的好处，能不能说几个？

生：可以防洪。

师：防洪，就是避免水土流失，是吗？

生：可以防沙尘暴。

师：可以防沙尘暴，可以抵挡风沙。

生：可以让我们的空气新鲜一点。

师：可以净化我们的空气。

生：可以减少噪音。

师：可以减少噪音，没错，因为树木茂密的枝叶可以吸收一部分噪音。你看，植树造林有那么多的好处，但是假如通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？

生：不现实。

师：不太现实。可不可能？

生：不可能。

师：也不可能，所以我们必须选择一个更小的主习题。虞教师作出了这样一个选择——植树造林能够抵挡风沙。（出示：植树造林能够抵挡风沙。）

师：我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以有哪些人物？谁植树造林？

生：人。

师：人们，是吧？（板书：人们。）

师：人们植树造林是为了干嘛？

生：为了抵挡风沙。

师：那么还应该有谁？

生：风沙。

师：风和沙。（板书：风和沙）

师：给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。这个问习题也一直困扰着虞教师。人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不需要再给他取名字了？

生：不需要。

师：或者就叫人们，或者叫老百姓。（板书：老百姓）

师：但是这个问习题，虞教师到现在都没解决，怎么给风和沙取名字？有什么高见？

生：风怪和沙王。

生：风鬼和沙魔。

生：我觉得一个叫灾，一个叫难。

师：一个叫灾，一个叫难，风灾，沙难。还有别的建议吗？

生：风无常，沙无常。

师：有意思！我觉得你们取的名字都挺有道理的。你们知道困扰虞教师的是什么问习题吗？

生：不知道。

师：我也试着给风和沙取名字，虞教师给风和沙取了这样两组名字。你们帮虞教师定夺一下，哪一组名字更好。第一组，风神，沙仙。第二组，风魔，沙怪。（生纷纷说第二组。）

师：赞成给风和沙定名为风魔，沙怪的，请举手。（全班举手。）师：一边倒，都赞成取名风魔沙怪。说说理由。

生：假如给他们取名为风神沙仙的话，他们成好人了。假如风沙来危害人类的话，说明他们根本不是好人，所以应该给他们取名风魔沙怪。

师：同不同意？

生：同意。

师：还有不同的见解吗？

生：既然这篇童话的主习题是植树造林避免风沙，避免的东西当然是不好的，仙和神是好的，哪用防他们？那肯定要魔和怪。

师：有道理！看来，取名字确实有很多学问。其实你们方才所取的名字也行。你方才说取什么？

生：风魔和沙鬼。

师：方才有一个同学说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？为什么取这个名字？

生：风不听使唤，感觉很可怕。

师：就是风夹带着大量的沙子，它是无常的，说来就来，从来不会对你们打招呼，说乡亲们你们快做好准备，我们要来了。他想来就来，变化无常，所以取名为风无常、沙无常，对吧？

生：对。

生：还可以叫风妖、沙怪。

师：大家觉得行不行？

生：也行。

师：好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人的名字了。风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处——

生：枝折花落。

师：仅仅是枝折花落吗？

生：一片狼藉。

师：怎么个狼藉法？

生：房子全倒了。

师：房子全都被掩埋在哪儿了？

生：沙里。

师：是。还有呢？

生：横尸遍野。

师：能找到那些尸体吗？

生：找不到了。

师：对呀，沙子掩埋了村庄，掩埋了家畜，掩埋了农田庄稼。看来，这篇文章的第一段应该可以写了。面对这样的风魔和沙怪，人们对它们什么态度？

生：惧怕。

师：惧怕这个词，用得不是很准确。想想应该用什么词好？

生：深恶痛绝。

生：恨之入骨。

师：可以。所以老百姓一心想斩妖除魔，制服沙怪。这一些，都可以写在咱们的第一段当中，作为这篇童话的开头。虞教师这儿有一个词语小博士，里面的这些词语可以供大家参考。

（出示“词语小博士”，学生习作，教师巡视。师：开头不一定写得非常详细，你只要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它们的态度怎么样，就可以了。）

师：好，请几位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学认

真听，准备发表意见。

（生读得很轻，师帮助重读。）

师：风魔和沙怪是一对好伙伴，它们无恶不作，经常干坏事，只要是它们走过的地方飞沙走石，昏天黑地，农田村庄都被掩埋，一片死气沉沉。人们对它们恨之入骨，希望有一天能降服它们。

师：请发表你的评论，有问习题的可以说，有见解的也可以说。

生：我觉得风和沙不能用“伙伴”来表示。

师：而且她说的不仅是伙伴，是好伙伴。

生：我觉得“好伙伴”应该加一个引号，表示否定。

师：这个建议你能接受吗？

生：能。

师：好，加上引号。

生：风魔和沙怪在一个洞穴中经过七七四十九天的艰辛修练，终于练就了绝世魔功——飞沙走石。它们俩总是到各个村庄施法，把村庄搞得昏天黑地，死气沉沉，还掩埋了许多人们花心血种的地。人们对它们恨之入骨，一直想方设法降服它们。

师：特别吸引你们的是什么？

生：七七四十九天修练。

师：这一点连虞教师都没想到，确实高。七七四十九天练就了什么本领？

生：飞沙走石。

师：它们把练就的本领用到哪儿了？

生：干坏事。

师：所以，老百姓对它们是恨之入骨，深恶痛绝，一心想除掉它们。今天在咱们的课堂上还有三位非常特殊的学生（听课的教师）。你们在写的时候，这三位学生也在奋笔疾书。我们先请出第一位——曹同学。

曹生：很久很久以前，有一对风魔和沙怪的孪生兄弟，它们所到之处飞沙走石，昏天黑地，良田被掩，人们流离失所。老百姓早就对他们深恶痛绝，恨之入骨，早就想降服这两只妖怪。谢谢！

师：想听虞教师的评价吗？

生：想。

师：有一个词用得好——

生：流离失所。

师：原来你们都知道。这个开头当中，也就那个流离失所用得好。其它的还不如方才那位男同学的。要请这位曹同学继续努力。（生哄堂大笑）

师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，假如别人读了你们的开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？

生：人们是怎么降服风魔和沙怪的。

师：是啊，人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓紧时间往下创作。你们心中应该很明白，人们会用什么规定来降服风魔和沙怪。

生：植树造林。

师：是呀，前面虞教师就告诉大家。虞教师写这篇童话就是想告

诉人们一个道理——植树造林能抵挡风沙，所以人们肯定会想到植树造林这个规定。谁能够顺着这个思路，把这个童话故事往下编。人们恨透风魔和沙怪，于是——

生：人们千里迢迢赶到仙洞门口，请了树仙出来。他们想用树仙的大叶子挡住风魔沙怪的飞沙走石。他们把树仙请到村庄时，正好风魔沙怪在施“飞沙走石”，于是树仙展开大叶子挡住了飞沙走石。

师：你的述说，让我们感觉到风魔沙怪练了七七四十九天的飞沙走石也不怎么厉害。（生大笑。）

师：被树仙的大叶子挡住了。假如像他这样说，这篇童话的人物中必须再加一个人物——

生：树仙。

师：像他这样去创作也行。不过，这里只有老百姓、风魔、沙怪三个人物。老百姓想到的是什么？

生：植树造林。

师：在谁的身上植树？

生：土地。

生：沙怪。

师：对，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一个一个的坑，把一株株树苗往里插。想用这样的规定去降服风魔和沙怪。但是虞教师觉得假如仅仅这样去想，仿佛太简单了，而且有漏洞，有破绽。有什么漏洞？有什么破绽？

生：沙漠里植不了树。

师：种上树，不停地浇水，能植树吗？还是行的。

生：在沙怪身上植树，沙怪会没有知觉吗？

师：就是，它们傻？它们会乖乖地让你们在身上植树？会乖乖地让你们在身上挖出一个又一个坑来？这是一个问习题。还有什么问习题？

生：我突然想起这只是树苗，不是大树，风沙袭来，就会被卷走。

师：这也是一个问习题。所以咱们得想得细一点。这些问习题不解决，就成不了一篇好童话，咱们一起来努力，好吗？风魔沙怪联手干坏事，所到之处，飞沙走石，昏天黑地，农田被淹，把庄稼、田野、村庄都掩埋在沙怪的身体下面，我们可以想像成什么？

生：吃掉了。

师：被沙怪当成美餐吃掉了。同学们，你们中午吃饱饭之后很想干什么？

生：睡觉。

师：尤其是炎炎夏日，有不少同学都有午睡的习惯。现在有主意了没有？

生：趁风魔沙怪睡觉的时候，制服它们。

师：咱们必须要让风魔沙怪有这样一个习惯，什么习惯？

生：睡觉。

师：整天睡觉？（生笑）

生：吃饱饭后睡觉。

师：每次饱餐一顿后都要睡上一觉。这点虞教师也想到了，可是

困扰虞教师的还有一个问习题——（出示：让沙怪睡多久？）师：这是一个非常关键的问习题。且说风魔沙怪有一个习惯，每次饱餐一顿后都要睡上一觉，睡多久？每一个同学都先想好一个答案，等会儿，来看看谁的答案更合理。因为我们是创作者，是这篇童话的主人，咱们想让沙怪睡多久，它就睡多久。

生：我准备让沙怪睡三个月。

师：为什么？

生：地球上还有其它树，三个月，这些树移植到沙怪身上应该成活了。

师：三个月，够不够？

生：不够。

师：为什么不够？

生：移植过去，得生根才能存活。三个月还存活不了。

师：继续设计，让沙怪睡多久？

生：一年。

师：够不够？

生：不够。

师：为什么不够？

生：树长得还不够大。

师：树还只能长成小树。

师（指另一位同学）：你准备让它睡多久？

生：像孙悟空被压在五指山下一样，五百年。（生惊呼。）

师：一睡就是五百年，同不同意？

生：不同意。

师：你为什么不同意？

生：它是吃饱午饭睡觉的，难道它五百年才吃一次饭？

师：你是担忧它饿死？（生笑。）

师：五百年为什么不同意？

生：人们是怕它来骚扰才要想方设法制服它，假如它一睡就是五百年，也就是说五百年才来骚扰一次，那为什么要费尽心机去降服它们？

师：也就是说几代人才经历一次沙怪的侵袭——

生：五百年的话，已经轮回很多日子了，他们想规定要很久很久以后实现。这棵树枯死也有可能的。

师：那这棵树枯死就成了古树了。所以虞教师建议大家好好想，方才那个女同学那句话，她说为什么喜欢童话，童话都是不太切合实际的，可以让自己的思想自由地驰骋，其实这个地方，咱们必须得包含一点科学知识。有一个成语，能够帮助我们决定让沙怪睡多久——生：十年树木，百年树人。

师：知道得真不少。一起读。（教师出示：十年树木，百年树人）生（齐读）：十年树木，百年树人。

师：所以让沙怪睡多久？

生：十年。

师：为什么十年比较适宜？你说。

生：“十年树木，百年树人”就是说你把一棵树种下去，十年就能长成一颗参天大树。假如种一百年就变成一颗古木了。

师：你只要说为什么只要十年就够了。

生：一棵树只要十年就长好了。

师：十年时间，一颗小苗就长成一棵参天大树了。这样才能制服——

生：风魔和沙怪。

师：你看，我们在讨论让沙怪睡多久的时候，其实可以融入科学知识。让它睡多久，不能凭空想象。明白没有？方才还有一位同学仿佛有这样的疑问，沙怪是一个妖怪，你在它身上挖出一个一个的坑来，它没有感觉？有没有感觉？

生：有感觉。

师：比如说你们在睡午觉的时候，有蚊子叮你们，有感觉吗？

生（大多数人摇头）：没感觉。

师：睡得像死猪一样。（生笑）

师：那这样，既然蚊子叮了没感觉，那旁边有个淘气的小弟弟，拿了一根针在你手臂上戳了一下——

生（齐喊）：不要了。

师：有感觉吗？

生：有。

师（笑）：有感觉了，假如再没有感觉的话，我还会有其他规定。帮助虞教师思考一下，人们在沙怪的身上挖出一个一个的坑来，把一

株一株绿油油的小树苗往里面插，假如你们是沙怪的话，你们有什么感觉？

生：痛。

生：痒。

师：现在有两种观点，一种是痛，一种是痒，对沙怪而言，哪一种感觉比较合理？

【教师出示：对沙怪而言，“痛”和“痒”，哪一种感觉比较合理？】生：痒。

师：为什么？

生：因为这时候种下去的仅仅是小树苗，对沙怪而言，小树苗是非常弱小的东西，所以它只有“痒”的感觉。

师：沙怪的身躯是非常庞大的，它是个妖怪，所以在它身上挖坑，它不会觉得痛。这是一个理由。还有别的理由吗？还有更有说服力的理由吗？

生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵树在沙漠面前，就像人们看到一只蚂蚁一样。

生：这样蚂蚁还是很大的哩！

师：还有一个重大的理由，假如咱们设计让沙怪痛，会有什么后果？

生：它要大叫一声，它要发怒了，然后就会更加放肆。

师：它要动怒，是不是？它一动怒，就完蛋了。我们的计划就落空了，而且老百姓就会葬身——

生：沙海。

师：所以咱们不能让沙怪感觉到痛，应该让沙怪感觉到——

生：痒。

师：且说沙怪刚睡下不久，觉得身上直痒痒，就睁开了朦胧的睡眼，看到了什么？看到了人们在它身上——

生：挖坑。

师：在它身上——

生：种树。

师：它知道那是树吗？

生：不知道。

师：它看到人们在插——

生：针。

师：那是针吗？它知道吗？

生：不知道。

师：它看到人们拿着一株株绿油油的什么东西往它身上插，它会怎么想？

生：以为是给它美容。

师：那它会觉得很舒适。首先会怎么想？

生：搅了我的美梦。

生：我觉得它一开始是不舒适的。刚刚睡下来，别人在它身上挖坑，肯定是不快乐的吧！

师：肯定是很生气的，是不是？什么人竟敢在本怪身上动土，它

肯定是非常生气的。但是这时候，咱们能不能让沙怪生气？

生：不能。

师：一生气，计划全都落空。那么，请同学们想，沙怪怎样想，才会又舒舒适服地睡过去？

【出示：沙怪怎样想，才会又舒舒适服地睡过去？】

生：我想沙怪开始会觉得很生气，但是看到那些绿油油的东西，它会觉得身上的颜色太单一了。

师：沙怪什么颜色？

生：黄颜色。

师：沙怪只有一种颜色，整年穿着——

生：黄衣服。

生：所以沙怪觉得这些颜色满好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡过去。

师：可以吗？

生：可以。

师：咱们还可以想得更好一点，人们在沙怪身上挖坑，沙怪会想什么，怎么想？大概是这些人惧怕我的威力，现在来干嘛？

生：进贡。

师：进贡也可以。大概是见我平常只穿着单调的黄袍子，所以想来给我打扮打扮，装饰装饰。想到这里，沙怪才会——

生：沉沉地睡去。

师：这个过程精彩吗？（生点头）

师：方才很危险，我们差点让沙怪发怒，让沙怪醒过来。假如沙怪醒过来，沙怪发怒，那就惨了，计划落空，老百姓遭殃。所以，正是同学们的聪明才智，才拯救了整个村子的老百姓。拿起笔，这是第二个片段，请大家写出来。

（学生写作第二个片段）

师：假如你需要教师的帮助，大屏幕上的“词语小博士”照样可以参考。

【出示：词语小博士且说习惯直痒痒朦胧转念一想呼呼睡去】

师：（师巡视）我觉得这个男孩前边写得不错，你们可以边写边听虞教师读：老百姓天天愁眉锁眼，好不容易想出个好规定——在沙怪身上植树造林。可怎么才能把树苗种上呢？渐渐的，老百姓发现风魔和沙怪有个雷打不动的习惯，就是每次饱餐一顿之后，都要睡上一觉。这一觉，就是十年。在一次风魔和沙怪吞没一个村庄之后，人们马上采取行动。我觉得这样衔接得非常好。

师：（继续巡视）看这个同学的。人们对风无常和沙无常恨之入骨，想偷偷地在它们不注意之时，来个当头一棒。计划就开始了。沙无常是个大懒人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一场。村民们庆幸沙无常有这么一个“好”习惯。（生笑）

师：当然这个好是加上引号的，也不错吧！

师：让怪物醒过来一次，这样会让情节更加曲折生动。但是不能让它动怒，必须让它醒过来之后，又舒舒适服地睡着了。想什么规定，

想象作文教学设计

《想象作文》教学设计 [教学目的] 1、了解想象的三种境界 2、培养学生的想象能力 3、激发学生作文时运用想象的兴趣 4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用 [教学重点] 1、学会如何想象 2、想象三境界训练 [教学难点] 虚拟想象练习 [教学设想] 1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。 2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力 3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。 4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。 5、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。 6、本课辅以简易课件。 教学过程： 一、导入：对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。 二、学生表达、教师点评 1、随机提问（五六人） 2、重点点评精彩回答 3、以赏识性点评为主 三、用一句形象的话说出“想象是什么”？ 在叶子的想象练习基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。 （一）1、随机提问（三四人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主 （二）教师总结——想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。 四、“假如我是一片云”想象练习。 要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。 五、学生表达、教师点评 努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。 （一）1、随机提问（七八人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主 （二）以教师点评与学生点评接合 （三）教师总结：人的想象活动，总是充满创造性的。 六、教师总结虚拟想象的特点 1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。 2、再造一个世界。 3、所造世界与现实有密切的联系。 七、提问：想象有几种？学生可能回答有两种：形象的，抓住神韵的。

初中语文作文教学课堂实录

《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维 师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话 生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。 生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。 生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。 生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。 生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。 师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。 师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？ 生：父母。 师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。 生：还有老师。 师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。 生：一本书。 师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 生：还有孤独。 （全班学生愕然。） 生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。 （全班掌声雷动，经久不息。） 师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。 师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。 生：在父母的呵护中慢慢长大。 生：在老师的教导中慢慢长大。

生：在朋友的关心中慢慢长大。 生：在好书的熏陶中慢慢长大。 生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。 师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。 板书：《就这样慢慢长大》 二、小组讨论，做好审题关 师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。 （小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。） 生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。 师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？ 生：写我吧，因为能写出真情实感。 生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。 （全班学生鼓掌。） 师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。 生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。 师追问：有哪些印痕？ 生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。 师：很好。还可以是好友同伴的启迪。 生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程 师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程 重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。 生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。 师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。

部编版五年级语文下册《刷子李》课堂教学实录

《刷子李》课堂教学实录 课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。 师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。 投影：擅长（shàn）吃荤（hūn）绰号（chuò） 难堪（kān）褒贬（bāo）发蔫（niān） 生读，选词造句。 师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。 师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？ 生１：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。” 生２：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。 生３：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。 生４：是一个有绝活才有地位的码头。 师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？ 投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。 师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。 生读课文。师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。

生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。 师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？ 生：是的。 师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？ 生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。 师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？ 生：肯定是身上有白点吧。 师：来验证一下，老师收集了一张图片。 （投影：身上都是白点的刷浆师傅。） 师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？ 生点头示意。 生：《黑衣白点》。 师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！ 生：《都是白点惹的祸》。 师：《都是白点惹的祸》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的祸》，这位同学特幽默，怎么说？ 生：因为曹小三和刷子李有一个误会。 师：误会？具体说说。 生：就是曹小三看见刷子李裤子上的白点认为是白粉浆。

三年级想象作文教学设计(初相华)

三年级想象作文教学设计 营丘镇崔家庄小学 初相华

三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.wendangku.net/doc/2e18015806.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。 记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好

（二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？ （2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？ 3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形

低年级写话 课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册 新加坡南洋小学周艾冰 上课以后老师让学生看一个故事 出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着 一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？ 生：想 （课件继续播放。） 师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？ 生：有 （课件继续播放。） 师：还有没有，七张纸，重不重。 （随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两 朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。 他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁 边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着 跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到 一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小 明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜 猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时 小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么

开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。 继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看 到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到 了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。 接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？ 生：数量词 师：用了什么量词？ 生：一面国旗 师：很好，还有吗？ 生：一匹马。 师：很好，再来。 生：一朵云 师：非常好，再来 生：一所学校 生：一条蛇 师：还有吗 生：三朵花 生：两只熊 生：三条鱼 生：一只兔子 师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩

【新部编人教版】小学五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计

14.刷子李 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家 冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 ［教学重难点］ 感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、新课导入 1.“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻

想象作文教学浅谈

想象作文教学浅谈 河南省淅川县香花镇中心小学张国栋作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？我认为可以从以下几方面训练。 一、观察现实生活，激发相关想象。 想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。 如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！ 二、结合课文内容，进行再造想象。

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。 例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。 另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。 三、填补一些空白，设置整体形象。 在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。 总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子，力求科学、有效，为学生作文插上想像的翅膀，让他们飞得更高、更远。

想象类作文教学设计

想象类作文教学设计 同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 (点击课件，出示天使画面) 请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。 1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么?(能说一项就说一项，能说二、三项也行) (日光寓觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼) 2、动物王国正在搞什么活动呢?听森林广播站正在播一则新闻，怎样写好作文《小学想象类作文教案》。(亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。) 3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢! 首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。

4、解说前可加上什么呢?老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说(观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……) 还有很多同学想说，请大家与同桌说说。 5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算)。、 6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做? (想一想) 7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画)，画好之后说一说童话故事。(说一说) 8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。(评一评) 指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样? 9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。

作文教学课堂实录一

作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候， 都见到过哪些主食？ 它就与常吃的主食有关。 你们看，这是什么？教师出示一袋生米。 对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常，你或许没有留意过它们。 同学们，你在
今天， 我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上 面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？ 它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形 状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻 尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢？ 时间，自己练习。 在观察中，有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟

指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢？ 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上 的缺口，已经看不清了。 米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色 的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起， 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的 大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也 可以写其它方面的特点。 回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，

【新部编人教版】五年级下语文14刷子李优质精品公开课教学设计.docx

【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时

(完整)三年级想象作文教学设计

三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.wendangku.net/doc/2e18015806.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。

记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好 （二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？ （2）有哪些想象？

（3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？ 3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形 式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。 五、课堂练习 自由写作。（教师巡查，相机指导写作） 六、课后作业 写一篇想象作文。 七、课后反思 作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。需要作文老师们耐心、细致地下功了。

三年级想象作文指导

三年级想象作文指导 未来的玻璃 （设计者：彭朗） 教学目 标： 1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。 2、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养创造思维的能力及口语表达能力。 3、唤起学生对未来事物的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。 教学重点： 课堂上创设情境，促使学生参与课堂活动，使学生的联想、想象活动积极展开。 教学难点： 通过对玻璃的认识，引导学生展开丰富的想象并清楚地表出 来。 课前准备： 师：收集玻璃的知识图片制作成多媒体课件。 生：搜集相关玻璃的知识。 课时安排：一课时 教学过程 一、谜语导入： 猜一猜它是谁？ 看看像没有,摸摸倒还有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃 二、知识链接 1、我们来认识玻璃：（玻璃工厂的玻璃图片展示） 师结合ppt对相关的玻璃知识进行介绍，让学生对玻璃有个初步感知。 2、师小结玻璃的特点：美观、安全，节能，环保 三、创设情景，激发兴趣 1、玻璃设计大赛 师：随着我们生活水平日益提高，现在市场的玻璃已不能满足人们的需要，昨天彭老师接到玻璃工厂叔叔的电话，他们听说我们班的孩子设计感、创造力非常棒，因此就想问问我们班同学是否愿意参加他们举办的第一届玻璃设计大赛，给他们设计一些未来的玻璃。 投影：每人设计1-2种未来玻璃 玻璃大赛设计要求：（分段设计） （1）未来玻璃是什么样子？ （2）未来的玻璃你给它取什么名字？ （3）你设计的未来玻璃有什么功能？ 师：同学们，不，玻璃设计师们，你们设计的未来玻璃是什么样的？快把它介绍给大家吧！ 师引导学生进行现场演示和解说，师相机点评、指导。

2、全班交流评价 四、明确习作要求，鼓励自由表达 1、师：刚刚同学们已经把你们设计的玻璃蓝图大致向我们讲述了一遍，同学们，你作为未来玻璃的小设计师，所设计的玻璃都从外形、功能，环保，安全角度出发，设计新颖，构思巧妙，老师真为你们高兴，但是高兴之余彭老师还是感觉为难，要谁去参加呢？都那么出色？（沉思片刻） 师：有了，我想了个好办法，我们把这些设计方案都写下来，谁写的好我们就要谁去好吗？ 2、师：写的时候要注意写什么啊？启发学生抓住未来玻璃的特点。 （板书：特点） 3、启发引导学生从未来玻璃的外形美观、用途广泛、安全舒适、有利环保等多种角度展开想象描写。（板书：外观、用途） 4、引出想象作文习作要求： 投影怎样写好想象作文？ （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的事物来写； （2）想象要大胆合理，情节生动有趣。 5、生习作，师巡回指导。 五、佳作欣赏，自读自悟 1、出示范文 当疲劳了一天的您甜美的进入梦乡时，却又被噪音惊醒，您是不是会很烦躁，而现在，您不用再为此而烦躁了，因为一种全新的“催眠玻璃”已经问世了，这种玻璃可自动播放出几千首催眠曲伴你入睡，神奇的电磁波会让你睡得更香，这种玻璃还具有超强的消除噪音功能，可让你听不到室外的喧闹而享受室内的宁静。因此，你不会再因为噪音而睡不着觉了。 当你坐在沙发上舒舒服服的看着精彩的电视节目时，一股黑色的臭烟飘了进来让你恶心难闻的时候，您是不是会想到每时每刻如果都能隔离臭气，呼吸新鲜空气，那该多好啊！在遥远的未来，这种玻璃也已经出现了，他的名字叫做“净化空气玻璃”只要装上了这种玻璃，就能让室内的空气永远保持清新，把臭气和有害气体隔离外， 所以你再也不会为此担忧了。 科技随着时代而变化，有可能是在明天，也可能是遥远的未来，这两种玻璃一定会出现的。 2、学生欣赏自悟。 3、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何写具体，明确习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。 六、指导修改，完善习作

(完整版)作文优质课教学实录

作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

部编版小学语文五年级下册14《刷子李》教学实录

14刷子李 名师教学片段实录 ◆层层深入，体会技艺之奇(教学重点) 师：刷子李在粉刷这一行技艺非凡(板书“技艺非凡”)，有好几项绝活，这是哪个自然段告诉我们的？ 生：第1自然段。比如这句：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 师：再读一读这个自然段，边读边找哪个词体现了刷子李的技艺非凡。你能不能告诉大家你找到的词？ 生1：如同神仙一般快活。(板书：如同升天) 生2：必穿一身黑。 生3：绝没有一个白点。 师：粉刷匠的身上没有白点，难不难？你见过的粉刷匠干完活通常是什么样的？ 生：浑身上下都有白印子。(出示照片) 师：还有哪里写出了刷子李的技艺非凡？谁来读一读。 生：第4自然段。比如这句：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 师：用一个词来概括刷子李—— 生：黑衣无瑕。(板书：黑衣无瑕) 师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实。”我们跟着曹小三去看看刷子李是不是真的技艺非凡。 师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景的？

生：第5自然段。 师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡。 生1：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 生2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择最想读的句子，认真地读，反复地读，等会儿比一比谁能用朗读体现刷子李的高超技艺。 (生练读) 师：谁选择第一句，读给大家听？ 生：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：读得非常流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。 师：哪个词？ 生：匀匀实实。 师：来，在这个词的下面做好记号。 师：你再读一遍，把“匀匀实实”读好。 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：你有一个词读得太好了——“悠然”，快做上记号。要读得柔一点，缓一点，谁来读？ 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一

想象作文教案

想象作文教案 一、感悟想象 1．设置悬念，激发情趣 词语碰碰对： 教师：同学们，咱们先来做个互动游戏，叫“词语碰碰对”。我出一个词，你们给它对上一个表示用途的词。比如，我说床，你们对睡觉。咱们开始吧。 教师：我说“牙刷”（学生对“刷牙”）；我说“钢笔”（学生对“写字”）；我说“手电筒”（学生对“照明”）；我说“洗衣机”（学生对“洗衣服”） 教师：如果有人想用洗衣机洗土豆、洗萝卜可以吗？ （学生发表意见） 教师：人们常常把这种看似不合情理的想法批评为什么？ （板书：胡思乱想） 教师：真有人用洗衣机洗土豆，这里还有一个有趣的故事呢！ 四川的一位农民买回洗衣机后，他发现洗衣机的工作原理与搅拌清洗土豆的方法相似，就想当然地用洗衣机洗萝卜、洗土豆、洗甘薯。这就超出了洗衣机原有设计的使用范围，所以他的洗衣机经常出现故障，需要修理。海尔公司得知这一信息后，并没有一笑了之，立即组织技术攻关，生产出了多用途洗衣机，投放农村市场，农民竞相购买。这给消费者带来方便，也给自己带来无限商机。 听完这个故事，你们认为这还是胡思乱想吗？这叫怎么想？ （换板书：奇思妙想） 2．调动积累，丰富表象 回忆想象佳作： 教师：有一首你们很熟悉的古诗，就是奇思妙想的佳作。 （出示：《望庐山瀑布》。诵读） 教师：诗中哪里最能表达作者大胆奇特的想象？诵读最后两句。我建议你们用诵读古诗的语气来读。（教师示范） （出示：《夹竹桃》片段） 教师：请同学们快速地浏览一下。 （点红“参差”） 教师：这个词你们见过吗？怎么读？（请同学们都读两遍） 谁愿意给大家读读这段话？（指一名同学朗读）请其他同学用自己喜欢的方式来参与，可以跟着他默读，可以小声跟他读，也可以闭上眼睛听他读。 （配乐朗读） 教师：喜欢这段话吗？最喜欢哪里？（点红学生喜欢的语句再读） 二、体验想象 1．出示“夏天”的画面 学生表达自己的想象。教师据情点拨、评价。如，有植物，有动物，有运输工具，有静态的，有动态的，想象很丰富。 2．头脑风暴 （1）出示：“圆”的画面。 教师：这是一个圆，你们联想到什么？ （2）出示：“书”的图片。 教师：你们联想到什么？ （3）小组竞赛。

郑桂华作文教学课堂实录

类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？ 生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。 师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？ 生：容易让读者有兴趣，不枯燥。 师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。 生：引发读者的共鸣。 师：不直接讲出来。含蓄。 生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师：更加直观 生：更加透彻，更具体。 师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命（节选文字） 之后屏幕上只有三个大字人生像？ 师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个 学生思考，写。 生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略） 生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。 师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。 师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？ 生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师：是不是很期待？ 生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考） 生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。 师：也就是有足够的联系相通（板书） 生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。 师：你一定很有感触。（板书最有感触） 生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书） 更能激发阅读期待（板书） 生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。 师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？ 生：遐想的空间更大。 生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。 生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。

人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学 黄玲

《刷子李》课堂实录 在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。 出示课题 师：从名字中你明白了哪些信息？ 生：我明白他刷墙有一手绝活。 …… 师：为什么叫他“刷子李”？ 生：他刷墙的本领高超。 生：他姓李 师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。 师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— 生：风筝刘。 检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿 师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有几个词特别难读。 出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词 师：第一词谁能读？ 师：什么意思？ 生：既均匀又厚实。 师：第二个谁来读？ 师：读得非常准。 师：第三个词就更难念了。北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。谁来读读，你读 师：后边的儿化没读出来，你读。 生读 师：你读得真好 师范读：露馅儿 生一起读 师：三个词一起读 师：非常好 师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。 师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 生：技艺高超

再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 交流预设： 生：身上不留白点 生：独特的技术（具体点说） 生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头） 生：每天只刷一间房 生：喝一口茶，抽一袋烟 师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈： 预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段） 用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？ 生：有。 师：刚才你在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么家？ 生：舞蹈家。 师：哪里让你感到是舞蹈家了？ 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。 师：仿佛就在…… 生：仿佛就在跳舞一样 师：仿佛就在跳舞一样，有这种感觉吗？不相信，咱们可以来试试，伸出你们的手，举高点，把自己当成刷子李，手上拿着铅笔盒吧，就当刷子。 生：拿着刷子做动作。 师引读：悠然摆来悠然摆去，像跳舞吗？ 生：像。 师：非常漂亮，舞姿翩翩，刷子李在她心目中成了舞蹈家。对呀！这时候刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲起来的活吗？说说如果我们来刷会是什么感觉？ 生：感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。 师：地上一样。你说。 生：好像就是有一种恐惧感，然后浆掉到自己身上，自己变成一个雪人一样。 师：恐惧。你说。 生：很枯燥。 师：对呀，而刷子李刷得却是如此“悠然”，从这个词中你感受到了什么？ 生：他很熟练。 生：刷子李在我心目中还是个音乐家，理解“清澈一响”，师：妙不可言，在他心目中刷子李成了音乐家，还有吗？ 生：在我心目中，刷子李是一个画家，“立时匀匀洒洒一大白……？ 师：刷子李刷墙好像就是一位画家展开一幅画卷。透亮的一幅画，才华横溢的一幅画，所以在他的心目中刷子李成了一名画家。还有吗？ 生：在我心目中刷子李是一位书法家，因为这里写刷子李并没有把粉刷作为一种苦差事，他就像一位书法家，想写就写。 师：这个比方太好了，刷子在刷子李的手中已经不是一把刷子了，而是一只笔，悠然摆来，悠然摆去，挥洒自如，这就是书法家。在我心目中刷子李成了魔术师，有这种感觉吗？

小学想象作文优秀教案

小学想象作文优秀教案 【篇一：小学高年级想像作文教学设计案例】 小学高年级想像作文教学设计案例 假如我是—— 【设计依据】 儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人， 有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引 导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得 千姿百态，妙趣横生。 心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始 的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑 制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言 表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。 想像作文的操作思路是：(1)科学设计训练教程。(2)创造性地提供合 作时机。 (3)合理安排训练程序。(4)综合开发学生的思维空间。（5）培养独 立构思和认真修改的习惯。 【操作流程】 一、谈谈——激发兴趣,对话发散 二、议议——启发点拨，开拓思路 每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内 容也应该是各式各样、丰富多彩的。 2、出示命题，合作讨论。教师出示“假如我是——”话题，让学生 根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学 生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。 三、说说——扶放结合，合作构思 为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求 异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同 的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。 1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。