高中生物遗传类实验设计专题复习

遗传类实验设计专题复习（一）

某某省某某中学X玉生

典例精析

类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计

例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。

(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简洁语言回答。

(2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。

类型2：核遗传类型确定的实验设计

例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。该性状由一对等位基因控制。现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。

（1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？

（2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？

类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计

例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。

（1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，

正常情况下表现型应是。

（2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。

强化练习

强化1、（06年卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下：

①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。

②抗盐性状属于遗传。

强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问

题，做出相应的推断。（要求：只写出一代的性状表现和相应推断的结论）

强化3、一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊花，分别生长在海拔10m、500m、1000m 处的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。

(1)实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼苗同时移栽于10m处。

(2)实验对照：生长于m处的野菊。

(3)收集数据：第2年秋天。

(4)预测支持下列假设的实验结果。

假设一野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。

假设二野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。

假设三野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。

参考答案（一）

例题1、(1) 正交：P 红花♀×白花♂反交：P 白花♀×红花♂

F1F1

若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本相同。则该花色的遗传为细胞质遗传；

若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本无关。表现为红花或白花的一种。则该花色的遗传为细胞核遗传。

(2)3红：1白或3白：1红

例题2、（1）随机选取多对正常蹄雌雄猪交配，看子代是否有性状分离。若有，则正常蹄为显性；若无，则正常蹄为隐性。（或选骡状蹄做上述实验）

（2）选多个骡状蹄雌猪与正常蹄雄猪交配。若子代中雌猪均为正常蹄，雄猪均为骡状蹄，则基因在X染色体上；若子代中雄猪有正常蹄，则基因在常染色体上。

例题3、（1）mm 有尾（2）让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化（不注射胰岛素），观察后代相关性状表现。如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱导基因发生突变；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素的作用并非诱导基因突变，只是影响了鸡的胚胎发育的正常进行。

强化1、①两（或不同）不能②细胞质（或母系）

强化2、如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。

如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。

如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代的雄性全部表现为灰色，雌性全部表现为黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位于X染色体上。

如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现为黄色，雌性全部表现为灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性，基因位于X染色体上。

强化3、(2)10m、500m、1000m (3)测量株高，记录数据(4)与10m处野菊株高无显著差异与原海拔处(500m、1000m)野菊株高无显著差异比10m处矮，比原海拔处高

遗传类实验设计专题复习（二）

某某省某某中学X玉生

典例精析

类型4：育种过程的实验设计

例题4、现在三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AabbDD，C 品种的基因型为aaBBDD。三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对相对性状。请回答：

（1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可）

（2）如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？

（3）如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法？（写出方法的名称即可）类型5：遗传定律确定的实验设计

例题5、用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交，F1代全部表现为有色饱满，F1自交后，F2代的表现型及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。回答下列问题：

（1）上述一对相对性状的遗传符合定律。

（2）上述两对相对性状的遗传是否符合自由组合定律？为什么？

（3）请设计一个实验方案，验证这两对相对性状的遗传是否符合基因的自由组合定律（实验条件满足实验要求）。

实验方案及实验步骤：

类型6：根据某一性状辨别生物雌雄的实验设计

例题6、果蝇的红眼（B）对白眼（b）是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。请设计一个实验，单就颜色便能鉴别雏蝇的雌雄。

类型7：纯合体、杂合体鉴定的实验设计

例题7、某农场养了一群马，有栗色马和白色马，已经知道栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。

①为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作，你应怎样配种？

②杂交后代可能出现哪些结果？并对每一结果做出相应的鉴定。

强化练习

强化1、（03年全国理综卷）小麦品种是纯合子，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗锈病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy）、抗病（Rr）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明（写出包括亲本在内的前三代即可）。

强化2、有一种雌雄异株的草本经济植物，属XY型性别决定，但雌株是性杂合子(即XY)，雄株是性纯合子(即XX)。已知其叶片上的斑点是X染色体上的隐性基因(b)控制的。某园艺场要通过杂交培育出一批在苗期就能识别雌雄的植株，则应选择：

(1)表现型为的植株作母本，其基因型为。表现型为的植株作父本，其基因型为。

(2)子代中表现型为的是雌株。子代中表现型为的是雄株。

强化3、3支试管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有1支试管内装有白眼果蝇。请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内果蝇的基因型（显性基因用B表示）。

参考答案（二）

例题4、（1）A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，该种子可长成基因型为aabbdd植株（2）4年（3）单倍体育种技术

例题5、（1）基因的分离

（2）不符合。因为玉米粒色和粒形的每一对相对性状的分离比都为3∶1，两对性状综合考虑，如果符合自由组合定律，F1自交后代的分离比应符合9∶3∶3∶1。

（3）方案1：①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米进行杂交，获得F1代；②取F1植株与无色皱缩的玉米进行杂交；③收获杂交后代的种子并统计不同表现型的数量比例。若四种表现型比例符合1∶1∶1∶1，则符合自由组合定律；若四种表现型比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合定律。

方案2：①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米进行杂交，获得F1代；②取F1代的植株的花粉进行植物组织培养，获得单倍体植株；③收获后代的种子并统计不同表现型的数量比例。若四种表现型比例符合1∶1∶1∶1，则符合自由组合定律；若四种表现型比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合定律。

例题6、让白眼雌果蝇（X b X b）与红眼雄果蝇（X B Y）杂交，后代中凡是红眼的都是雌果蝇，白眼的都是雄果蝇。

例题7、①用该栗色公马与多匹白色母马配种②测交后代有栗色马又有白色马，该栗色公马是杂种；测交后代全是白马，该栗色公马是纯种；测交后代全为栗色马，该栗色公马是纯种可能性较大。

强化1：

强化2：(1)无斑点X B Y 有斑点X b X b(2)有斑点无斑点

强化3：先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为X B Y，再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为X B X b；若后代中不出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为X B X B。

最新-高中生物遗传学实验设计考点归类例析 精品

高中生物遗传学实验设计考点归类例析 考点1：相对性状显隐性关系确定的实验设计 例1（2018全国卷Ⅰ）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。 (2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论) [解析]这是一道考查综合分析、推理能力的开放性实验题型。根据题意分析可知，有角和无角是一对相对性状，是由一对等位基因控制的，遵循基因的分离定律，要鉴定有角与无角之间的显隐性关系，可通过杂交的后代是否发生性状分离来加以分析确定（植物还可以通过自交的方法）。 (1) 假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，按每头母牛只产了1头小牛计算，每个交配组合的后代为有角或为无角，概率各占1/2，所以6个组合后代合计很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即A A和Aa。A A的后代均为有角，Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。综合上述分析，此杂交结果不能确定有角为显性，还是无角为显性。 (2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代出现无角小牛，也就是说，杂交亲本中没有“无角性状”，而后代出现了“无角性状”，即无中生有，则可以确定有角（或亲本性状）为显性，无角（或新性状）为隐性；从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代没有出现性状分离即全部为有角小牛，则有角为隐性，无角为显性。但如果从牛群中选择2对或几对有角牛与有角牛杂交，后代没有出现性状分离，能不能判断有角一定为隐性性状呢？答案是否定的，因为全部纯合显性的几对有角牛杂交或几对纯合显性有角牛与杂合子杂交，后代也没有出现性状分离。由此看来，许多考生解这类题型时由于没有特别注意“一对、几对”和“多对”的区别、“限制性群体”和“自由群体”的区别，造成此题失分的主要原因。 答案见上述分析，第2问还可以从牛群中选择“多对有角牛与有角牛杂交”得到另一答案。 考点2：纯合体、杂合体鉴定的实验设计 例2 3支度管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有1支试管内装有白眼果蝇。请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内果蝇的基因型（显性基因用B表示）。 [解析]果蝇的红眼和白眼为一对相对性状，红眼为显性性状，白眼为隐性性状，控制这对性状的基因位于X染色体上。雄果蝇的基因型有两种：X B Y（红眼）、X b Y（白眼）；雌果蝇的基因型有三种：X B X B （红眼）、X B X b（红眼）、X b X b（白眼），雌果蝇和雄果蝇可直接通过观察成体第二性征的差别来鉴定。通过以上分析可知，唯有红眼雌果蝇的基因型（有X B X B和X B X b两种基因型）需要鉴别。可以直接用红眼果蝇与白眼果蝇交配，若后代有白眼果蝇，说明该红眼雌果蝇是杂合体，基因型为X B X b；若后代全为红眼果蝇，说明该红眼果蝇是纯合体，基因型为X B X B。至此，设计的实验方案也就出来了。 答案：先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为X B Y，再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性状分离，则该管中果蝇的基 因型为X B X b；若后代中不出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为X B X B。 考点3：根据某一性状辨别生物雌雄的实验设计 例3（2001年上海高考变式题）果蝇的红眼（B）对白眼（b）是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。请设计一个实验，单就颜色便能鉴别雏蝇的雌雄。 [解析]根据题意分析可知，雌果蝇含有两条同型的性染色体XX，雄果蝇含有两条异型的性染色体X、

高中生物一轮复习遗传专题实验设计及答案(含高考题和模拟题)

遗传设计专题练习 1、某植物为雌雄异株，性别决定方式为XY型，植物的叶鞘被毛与无毛是一对相对性状(由基因A、a控制，被毛为显性性状)。现有纯合雄性被毛植株与纯合雌性无毛植株杂交，F1中雄性全为无毛植株、雌性全为被毛植株。研究小组拟通过假说演绎法探究相关基因的位置。请完善并分析回答下列问题： (1)根据杂交实验结果提出以下两种假说： 假说一：控制叶鞘被毛与否的基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。 假说二：控制叶鞘被毛与否的基因位于常染色体上，但性状与性别相关联。从表现为________，aa表现为 __________，Aa表现为_________。 请帮助他们从现有材料中选择合适的亲本设计一次杂交实验，探究上述假说是否成立。(要求写出实验思路并分析实验结果)________________________________。 2、（12分） 某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题： （1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_____；公羊的表现型及其比例为_________。 （2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母 羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。 （3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种； 当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有____种。 3. 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？。 （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）。 4、已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题： （1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论） （2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）

高中生物遗传类实验设计专题复习

遗传类实验设计专题复习（一） 某某省某某中学X玉生 典例精析 类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计 例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。 (1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简洁语言回答。 (2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。 类型2：核遗传类型确定的实验设计 例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。该性状由一对等位基因控制。现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。 （1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？ （2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？ 类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计 例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。 （1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，

正常情况下表现型应是。 （2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。 强化练习 强化1、（06年卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下： ①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。 ②抗盐性状属于遗传。 强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问

2020届生物高考专题复习：常染色体遗传与伴性遗传的综合应用题集训

常染色体遗传与伴性遗传的综合应用题集训 1. （2019中原名校质量考评）果蝇体色有黄身（D）、黑身（d）,翅型有长翅（V）、残翅 （v），眼色有红眼、白眼。已知控制体色和翅型的两对基因分别位于不同对的常 染色体上，且基因组成为DV的精子不具有受精能力。现有两种纯合果蝇（只考 虑体色和翅型）杂交获得F i，F i雌雄果蝇相互交配获得F2，F2共有四种表现型。 回答下列问题： （1）果蝇体色与翅型的遗传遵循_______ 律，亲本果蝇的基因型是___________ 。若让F2黑身长翅果蝇自由交配，则子代的表现型及比例为 _________ 。 ⑵在一繁殖多代的红眼果蝇种群中发现了一只白眼雄果蝇，让它与正常的红眼 雌果蝇交配，结果F i全是红眼果蝇，这表明__________ 显性性状。让F1中的红 眼雌、雄果蝇相互交配，结果F2中红眼果蝇与白眼果蝇的数量比为 3 : 1。但据此结果不能确定控制眼色的基因位于常染色体上还是X染色体上，欲通过一次杂交实验确定基因位置，请你写出可选用的一组杂交组合的表现型__________________ 。（3）若通过该杂交组合确定控制果蝇眼色的一对基因位于X染色体上，则让F2中的果蝇自由交配，理论上F3果蝇中红眼与白眼的比例是 _________ 。 解析（1）控制体色和翅型的两对基因分别位于不同对的常染色体上，故果蝇体色与翅型的遗传遵循基因的自由组合定律。因亲本果蝇为纯合子，且DV的精子 不具有受精能力，故亲本基因型只能在ddvv、DDvv、ddVV中选择，在这三种基因型中，只有DDvv与ddVV杂交后产生的F1雌雄个体交配才会在F2中出现四种表现型，故亲本基因型只能为DDvv与ddVV。F1的基因型是DdVv，F1雄 1 1 1 1 果蝇产生有受精能力的配子有：3Dv、§dV、§dv, F1雌果蝇产生的配子有："DV、 4Dv、JdV、Jdv，所以F2会出现4种类型：黄身长翅：黄身残翅：黑身长翅：黑身

遗传实验设计题目

高中生物遗传题分类辨析 一．纯合子与杂合子的判定 例1、一株高茎豌豆，如何设计的实验方案，判断其是否属于纯合子？ 判断方法：①自交法。若后代出现性状分离，则此个体为杂合体；若后代中没有性状分离，则此个体为纯合体。②测交法。如果后代只有一种性状，则此个体为纯合体；若后代中既有显性性状又有隐性性状，则此个体为杂合体。 注：一般说，动物常用测交法，植物常用自交法。（由于动物的后代数目有限，想观察后代是否出现性状分离，应选择多对亲本进行实验，才能减少误差） 练习1、有一匹栗色(相对于白色为显性)公马，欲在一个繁殖季节中判断其是否属于纯合子，回答应该采用什么杂交实验的方法，预期结果，并得出结论。 二．显性性状与隐性性状的判定 判断方法： 自交法——若后代出现性状分离，则亲代性状为显性；若后代不发生性状分离，自交要与杂交相结合。 杂交法——若F1代只有一种性状，该性状为显性；若F1代出现性状分离，杂交要与自交相结合。 注：若多对亲本杂交，且F1代出现性状分离，则后代性状表现多的为显性，表现少的为隐性。 例2.有甲乙两株小麦品种，甲抗病，乙不抗病，是常染色体控制的一对相对性状，请设计一个实验确定其显隐性？ 练2、（2005年、全国卷I）已知牛群有角和无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a控制。在自由收养多年的牛群中，无角的基因频率与有角的基因频率相同，随机选1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛，在6头小牛中，3头有角，3头无角。 （1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推理过程。 （2）为了确定有角和无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由收养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论） 三．根据某一性状判定生物性别 例3、果蝇红眼为伴X显性遗传，白眼为隐性，下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断后代果蝇性别的是A．杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇B．白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C．杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇D．白眼雌果蝇×白眼雌果蝇 四．常染色遗传和体X染色体遗传的判定 判断方法：已知显隐性关系：一次杂交法； 未知显隐性关系：正交、反交法

高中生物遗传实验设计专题

遗传实验设计专题 一、基因型（显隐性、纯合子和杂合子）的判断 1．测交：（动物或植物） 2．自交：（植物、尤其是两性花） 3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体 例1：某蛋鸡羽色有黑色与麻色，由常染色体上的基因(A／a)控制，其胫色有深色与浅色(显性)，由另一对同源染色体上的基因(D／d)控制。)饲喂特殊的饲料会影响黑色素的生成，能使麻羽与浅胫分别变为黑羽与深胫。现有一只基因型可能为AaZDW、AaZdW与aaZDW的黑羽深胫母鸡，正常饲料喂养的各种纯种公鸡，请设计杂交实验确定该母鸡的基因型。(写出实验思路与预测结果) 实验思路：_________________________________________________________________________________________。预测结果：_________________________________________________________________________________________。 二、基因位置的确定 1.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验 实验设计：双杂合子的雌雄个体相互交配产生子代，统计子代中性状的分离比。 结果预测及结论：①若子代中出现9:3:3:1的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体上；②若子代中没有出现9:3:3:1的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上。 例2：某珍禽其羽毛颜色由位于某一对常染色体上的两对基因（E、e和F、f）控制，E为有色基因，e为白色基因，E对e为显性；F和f分别控制紫羽和灰羽，F对f为显性，请设计实验来验证控制该珍禽羽毛颜色的基因是位于同一对同源染色体上。（用遗遗传图解和必要的文字表示）。 2.判断基因位于常染色体上还是X染色体上的常用方法 （1）未知显隐性： ①亲本组合：正反交 ②结果预测及结论： A、若正交与反交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上； B、若正交与反交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的X染色体上。 例3：直毛与分叉毛是一对相对性状（显性基因用F表示，隐性基因用f表示）若实验室有纯合的直毛和分叉毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交实验确定这对等位基因是位于常染色体上还是X染色体上？请说明推导过程。

高中生物遗传试验设计类方法总结

遗传实验设计基本类型 纵观近几年的高考题不难发现，关于遗传规律知识的考查是重中之重，无论分值还是考查频度都非常高，一道题目往往涉及多个知识点，如基本概念理解、显隐性关系判断、概率计算、基因型推导等，但主观题通常是步步深入。 一、命题角度：主要是利用文字信息、表格数据信息等方式考查学生对遗传学问题的分析处理能力；此外实验设计、育种、遗传病控制等方面的应用也是热点。 二、命题形式：基本概念、原理、遗传病的有关问题都可以以选择题形式考查，而遗传规律的应用、相关性状分离的计算和遗传系谱图绘制等多以简答题形式出现，考查学生的实验探究能力与语言表述能力。 三、常见题型及解题方法 （一）纯合子与杂合子的判断 例1：一株高茎豌豆，如何用最简单的实验方案，判断其是否属于纯合子。 例2：有一匹栗色（相对于白色为显性）公马，欲在一个繁殖季节中判断其是否属于纯合子，回答应该采用什么杂交实验的方法，预期结果，并得出结论。 （二）显、隐性的判断 例3：现有自然界中获得的灰身与黑身果蝇，已知灰身与黑身基因在常染色体上，要求通过一代杂交实验判断灰身与黑身基因的显隐性。 例4：现有自然界中获得的雌雄红眼果蝇各一只与雌雄白眼果蝇各一只（基因位于X染色体上），要求通过一次杂交实验判断红眼与白眼基因的显、隐性。 （三）确定某变异性状是否为可遗传变异 基本思路： 利用该性状的（多个）个体多次交配（自交或杂交） 结果结论： ①若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异 ②若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异 例题5：正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（V）为显

高中生物：遗传实验设计推理专题复习

遗传实验设计和推理专题复习 一．显、隐性判定 1、已知牛的有角和无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a控制。在自由放养多年的牛群中，无角的基因频率与有角的基因频率相等，随机选1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产一头小牛，在6头小牛中，3头有角，3头无角 (1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推理过程。 (2）为了确定有无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论） 2.（17分）自1987年8月，我国首次将大麦青椒、萝卜等植物种子放入卫星搭载太空， 至2005年10月17日，“神舟六号”飞船成功着陆，已经有上百种被子植物的种子遨游太空。返回地面的种子种植后，经过反复试验和筛选，一系列新品种如抗病番茄、大型青椒、优质棉花、高产小麦等相继诞生。请回答： （1）在“神舟三号”升空时，泰和乌鸡卵也有幸遨游太空，泰和乌鸡卵经太空返回地面后孵化，和没进入太空的乌鸡卵比较，孵化率是否更高？。你判断的理由是。 （2）某纯系不抗病的番茄种子搭乘飞船从太空返回后，种植得到的一些植株出现了从未有过的抗病性状。假设抗病与不抗病是一对相对性状，且为常染色体完全显性遗传，请利用已有的实验材料，设计杂交实验方案，来鉴别这一对相对性状的显隐性关系。（注：番茄为自花传

粉植物） 二. 基因遗传定律． 3.玉米是一种雌雄同株的植物，其顶部开雄花，下部开雌花，玉米黄粒和白粒是一对相对性状（由基因Y和y控制），将纯种黄粒和白粒玉米间行种植（如图1-2-8），收获时所得玉米粒如下表： 1-2-8 （1）在玉米中，黄粒对白粒是性，在黄粒玉米果穗上，黄粒玉米中胚的基因型是；白粒玉米果穗上黄粒胚和胚乳的基因型分别是和。 （2）某同学为了获得杂种F1来验证孟德尔基因分离规律，为准确起见，他应选用上述玉米果穗上结的玉米粒来进行播种。杂交试验中，对母本的处理是。 （3）图中（填标号）类型的授粉方式的长期进行对植株有利，其原因是 _______。 （4）黄粒玉米果穗上种皮的基因型是。玉米种皮遗传与细胞质遗传均表现出与母本相同性状，请列举至少两点不同之处？ （5）玉米作为遗传实验材料有哪些优点？（至少答两点）

高中生物遗传实验专题总结

遗传实验专题总结 一、验证基因是否遵循遗传的基本规律的实验 例1：现有纯种的灰长翅和黑身残翅果蝇，请设计实验探究灰身、黑身和长翅、残翅这两对性状的遗传是否符合基因的自由组合定律。 第一步：取纯种的灰身长翅和黑身残翅果蝇杂交，得F1。 第二步：_______________________________________________。 第三步：统计后代表现型的比例。 结果预测：如果__________________________________________，则符合基因的自由组合定律。反之，则不符合基因的自由组合定律。 答案：第二步：让F1与黑身残翅果蝇测交（或让F1中雌雄个体互交） 结果预测：后代出现四种表现型，灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为1：1：1：1（或后代出现四种表现型：灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为9：3：3：1） 例2：果蝇的长翅（A）对残翅（a）、正常肢（B）对短肢（b）、后胸正常（D）对后胸变形（d）,红眼（E）对白眼（e）分别为显性，控制这些性状负的基因可能位于X（I）、II、III这三对同源染色体体上，请回答下列问题： （1）已知果蝇红眼（E）对白眼（e）这对等位基因位于X（I）号染色体上。请写出能根据果蝇后代眼色就识别出性别的亲本组合？__________________(写表现型) （2）实验室内有各种已知表现型和基因型的雌、雄果蝇若干，请任意选取两对性状的表现型和符合要求的基因型，用一次杂交确定控制这2对性状的基因是否位于两 对同源染色体上。（请用遗传图解表示推理过程） 答案：⑴白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 ⑵答案一：P：长翅正常肢♀×长翅正常肢♂ AaBb ↓ AaBb F1 ：长翅正常:长翅短肢：残翅正常肢：残翅短肢 9：3：3：1 说明长翅与残翅和正常肢与短肢这2对基因位于2对同源染色体，否则不是。 答案二：P：长翅正常肢♀×残翅短肢♂ AaBb ↓ aabb F1 ：长翅正常:长翅短肢：残翅正常肢：残翅短肢 1 ：1：1：1 说明长翅与残翅和正常肢与短肢这2对基因位于2对同源染色体，否则不是。 例3、研究证明，果蝇的长翅对残翅、灰身对黑身是显性性状，单独观察两对相对性状的遗传，都遵循基因的分离定律。如何验证材料三中的灰身和黑身、长翅和残翅的遗传行为是否符合基因的自由组合定律？ 答案：用F1的果蝇与黑身残翅进行测交，统计测交后代的表现型比例，如果为黑身长翅：黑身残翅：灰身长翅：灰身残翅＝1：1：1，说明两对相对性状的遗传行为符合基因的自

高中生物遗传试验设计及解题方法归纳超实用

遗传实验设计 一、显、隐性性状判断 二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定 四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断 一、显、隐性性状判断 1、相同性状个体杂交：(使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等) (1)实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交(植物则自交)。 (2)结果预测及结论： ①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性； ②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。 例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角， 3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论） 例1;答案：（1）不能确定。（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6 头母牛的基因型都为aa,每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2, 6 个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa 的后代或为无角或为有角，概率各占1/2,由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛,3头有角小牛。（7分）综合上述分析, 不能确定有角为显性,还是无角为显性。（1分） （2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛X有角牛）。如果后代出现无角小牛,则有角为显性,无角为隐性；如果后代全部为有角小牛,则无角为显性,有角为隐性。（6分） 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测

(2)遗传实验设计与分析-2022届高考生物学遗传与进化突击复习

（2）遗传实验设计与分析-2022届高考生物学遗传与进化突击复习1.在一个经长期随机交配形成的自然鼠群中，存在的毛色表现型与基因型的关系如下表（注：AA 纯合胚胎致死）。请分析回答 (1)亲本基因型为Aa1×Aa2，则其子代的表现型可能为_________。 (2)两只鼠杂交，后代出现三种表现型，则该对亲本的基因型是_________，它们再生一只黑色雄鼠的概率是_________。 (3)现有一只黄色雄鼠和其他各色的雌鼠（每种都有多只），请利用杂交方法检测出该雄鼠的基因型，写出实验思路并预期实验结果和结论。 实验思路：_________。 预期实验结果和结论_________。 2.二倍体玉蜀黍是一年生雌雄同株植物，是重要的粮食作物和饲料作物。高茎、矮茎，颖果球形、颖果方形分别受对等位基因控制，基因分别用A、a，B、b表示（其中颖果球形性状由B基因控制）；抗大斑病、不抗大斑病受基因E、e控制。现用高茎颖果球形与矮茎颖果方形植株杂交，F1自交（部分留种），F2表现型及比例为高茎颖果球形：高茎颖果扁球形：高茎颖果方形：矮茎颖果球形：矮茎颖果扁球形：矮茎颖果方形=3:6:3:1:2:1；用抗大斑病与不抗大斑病植株杂交，F1中抗大斑病∶不抗大斑病=1:1。请根据以上资料分析回答： (1)高茎颖果方形的基因型为___________；根据题意，推断A、a，B、b基因在染色体上的位置关系是___________，提出这一假说的依据是______________；请利用题干中的材料，设计一次杂交实验验证这一假说（要求：写出实验方案、预期实验结果、得出结论）。 (2)若有实验者欲探究题中涉及的三对等位基因在染色体上的位置关系，依据题意你认为可以提出的假说为________________。 3.某种二倍体雌雄异株的植物的叶形有宽叶和窄叶两种类型，花色有红花和白花两种类型，高秆和矮秆是一对相对性状。请回答： （1）将一株红花宽叶雌株与一株白花窄叶雄株杂交得到F1，F1自由交配得到F2，F2的性状分离比红花宽叶雌株︰红花宽叶雄株︰白花宽叶雌株︰白花宽叶雄株︰红花窄叶雄株︰白花窄叶雄株=6︰3︰2︰1︰3︰1，可以推知控制叶形和花色这两对相对性状的基因之间遵循 _________________，叶形中__________为显性，控制叶形的基因位于__________（填“常”或“X”）染色体上。 （2）用多株红花植物与多株白花植物杂交，后代中既有红花，又有白花，且红花︰白花=9︰7，则亲代中红花的基因型及比例为___________（假设控制花色的基因为A、a）。

高中生物25高考总复习 遗传实验设计专题-知识讲解——遗传实验设计1

高考总复习遗传实验设计专题 编稿：宋辰霞审稿：闫敏敏 【考纲要求】 1．掌握遗传实验设计中的杂交方法 2．体会遗传实验设计的中的遗传学研究方法及原则 【考点梳理】 考点一、经典遗传学研究的实验设计 【高清课堂：遗传实验设计专题388642 经典题目1】 1.孟德尔研究遗传规律时的实验设计： 以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出孟德尔的实验过程和思路： （1）选择具有相对性状的纯合亲本杂交，获得F1， 结果 F1代表现其中一个亲本的性状（显性性状）； （2）让 F1自交，结果 F2出现性状分离，显性：隐性=3 ：1 ； （3）为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是： F1产生配子时等位基因分离，产生等量的两种配子； （4）验证假设：设计了测交实验，即用隐性个体与F1杂交； （5）预期结果：后代出现显隐性两种性状，比例为1 ：1 。 孟德尔设计测交实验的意义是通过测交后代的表现型的比例来反映 F1产生的配子的比例； （6）实施实验方案，得到的_ 实验结果 _与__预期结果相符，由此得出结论： F1产生配子时等位基因分离，产生比例相同的两种配子。 2.与孟德尔遗传学研究实验设计的类似题目 （1）这道题目，可以用自交方案，也可以用测交方案。 科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案： 此题可以用自交方案也可用测交方案。 ①步骤1：选择高蛋白纯合植株和低蛋白植株（非高蛋白植株）杂交。 预期结果：后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。 ②步骤2： 自交方案： F1自交（或杂合高蛋白植株自交） 或测交方案：用F1与低蛋白植株杂交 预期结果： （若采用自交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3：1 （若采用测交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1：1 ③观察实验结果，进行统计分析： 如果实验结果与__预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。 （2）在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论） 解答此题首先得明确此株矮杆小麦产生的原因为：基因突变或仅由环境因素引起的性状改变，然后再设计实验研究其出现的原因。 方案一： 将矮杆小麦与高杆小麦杂交，获得子一代。 子一代自交获得子二代，如果子二代为高杆：矮杆＝3：1（或出现性状分离），则矮杆性状是基因突变造

统考版高中生物复习2-2-1遗传物质的经典探究实验学案含答案

必修②遗传与进化 第二单元遗传的分子基础 课堂互动探究案1遗传物质的经典探究实验 考点一肺炎双球菌的转化实验(国考5年1考) (国考卷：2021全国乙卷) 任务驱动·探究突破 项目体内转化实验体外转化实验 培养细菌______体内培养______体外培养 实验原则R型细菌与S型细菌的毒性对照S型细菌体内各成分的相互对照 实验结果已经被加热杀死的S型细菌能使 R型细菌转化为______ ________能使R型细菌转化为S型细菌 实验结论已经被加热杀死的S型细菌体内 含有某种“________” ______是S型细菌的遗传物质，而蛋白 质等其他物质不是遗传物质 联系①所用材料相同，都是R型和S型肺炎双球菌；②体内转化实验是基础，仅说明加热后杀死的S型细菌体内含有____________，而体外转化实验则进一步说明______________；③实验设计都遵循对照原则、单一变量原则 (1)对照组与实验组 对照组通常指在自然状态下或已知影响因素所造成的结果的一组实验；而实验组通常指某种自变量的改变对实验结果的影响未知，需要人为探索的一组实验。对照组能帮助人们排除无关变量所造成的实验误差，与实验组对照，有助于得出真实可信的结果或结论。 (2)对照类型：①空白对照。设置两组实验，其中施加实验变量(要研究的因素)处理的为实验组，常态或未施加实验变量(要研究的因素)处理的为对照组。自变量为实验变量的有无。一般验证性实验采用空白对照。②相互对照。设置三组以上的实验，每一组既作为实验组，同时又是其他组的对照。自变量为实验变量的不同量度(或类别)。一般探究“××最适(佳)条件”的实验采用相互对照。③自身对照。实验组、对照组在同一实验对象上进行，即实验处理前的为对照组，处理后的为实验组，自变量为实验变量的处理与否，如“植物细胞的吸

高三生物遗传专题教案(5篇)

高三生物遗传专题教案（5篇） 高三生物遗传专题教案（5篇） 时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。 高三生物遗传专题教案（篇1） 一、本期教学目标 1、在我组教师的共同努力下，进一步落实教学常规，按时完成教学任务。 2、在不增加学生负担的情况下，进一步提高学生的理解能力、动手能力、实验能力和应试能力。 3、进行心理辅导，稳定学生的情绪，保证每个学生都有收获。 二、本期改进措施 1、集体备课，取长补短。 在集体备课中，不仅能把严红霞老师的教学特点（紧跟形势，非常严密）与杨志贵老师的教学特点（生动活泼，能调动学生的积极性）结合起来，而且还可以发现教学中的不足，取长补短。 2、紧扣课本，打牢基础。 教材是考试的依据，所以教学不能离课本太远；同时课本上的任何内容都是考试对象，所以不能留下任何空白。教学中要勤联系课本，防止高三后期时遗忘课本的.现象发生。 3、少讲多练，提高分数。 以考代练可以引起学生的重视，以便于发现学习中的问题；以考代练可以使老师及时地发现学生学习中的问题，以便得到及时地纠正。 4、标记错题，防止再错。 学生把作业上或卷子上做错的题作上标记，过一段时间回头看一看，不要让

一个题一错再错。也可以用这些典型题进行抽查，以把握基础知识的掌握情况。 5、关注差生，拔高优生。 保证差生能学会课本中的基本知识，在高考中能够上线；同时重点培训优等生，争取多上一类的数量。有一部分优生也有很大的问题，稍不注意就会掉队。 6、加强联系，互通信息。 充分利用一中的信息，以及杂志上和网上的有用信息。同时也要注意与学生的联系，及时纠正教学中的问题。 三、集体备课安排 时间内容负责人 02：18 基因的分离定律刘俊明 02：25 自由组合定律严红霞 03：03 几种育种的方法杨志贵 03：10 伴性遗传刘俊明 03：17 基因突变严红霞 03：24 染色体变异杨志贵 03：31 生物的进化刘俊明 04：07 生态因素严红霞 04：14 种群和群落杨志贵 04：21 生态系统刘俊明 04：28 生态系统的功能严红霞 05：05 生态保护杨志贵 05：12 内环境和水盐平衡刘俊明 05：19 体温和血糖平衡严红霞 05：26 免疫杨志贵 06：01 复习刘俊明 高三生物遗传专题教案（篇2）

高考生物二轮复习 专题08 遗传的基本规律(讲)(含解析)-人教版高三全册生物教案

专题08 遗传的基本规律 讲考纲·名师解读 基因的分离定律及其应用；基因的自由组合定律及其应用。遗传规律每年高考必考，熟练掌握遗传原理和题型方法技巧。通常考查孟德尔遗传实验用到的实验材料、假设演绎方法和数据处理方法；基因的分离定律和自由组合规律及应用；基因在性染色体上的分布及遗传规律和特点；理解性状分离比模拟实验原理及在解释遗传现象中的应用；结合生物的变异、育种和减数分裂的知识考查遗传规律。主要对基因分离定律和自由组合定律的解释、验证、遗传概率的计算，遗传规律在遗传病及育种方面的应用，表形亲子代基因型、表现型的推导及计算、遗传图解及概率计算、杂交过程的实验设计，借助一定情境考查两大规律在相关方面的应用，包括考查，考查处理特殊遗传现象的能力。熟悉基因分离定律、基因自由组合定律的基本特点，熟练掌握基因分离定律和基因自由组合定律的分析、解题的不同思路和方法及相互之间的联系，清晰记准孟德尔的一对相对性状和两对性状的遗传学实验、测交实验过程及各种结论。通过审读题干文字、图表及设问，获取关键信息，判断特例类型，判断显隐性，判断是否符合孟德尔规律，判断基因的位置，分析基因型与表现型的对应关系，推导出亲子代的基因型和表现型，用规X的语言描述实验结构与结论；把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用单因子分析法一一加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来，运用数学中的乘法原理或加法原理进行计算。比较辨析法区别遗传相关的概念。规律总结法突破分离定律解题技巧，以一个题总结出一类题的解决方案。 讲考点·体系构建 1．豌豆作杂交实验材料的优点 （1）豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，能避免外来花粉的干扰，自然状态下都为纯种。 （2）豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。 2．用豌豆做杂交实验的方法

高考生物二轮复习大题分析与表达练2遗传推理与实验设计

2.遗传推理与实验设计 1.(2022海南海口模拟)某两性花植物的花色由两对等位基因(M、m与N、n)控制，且m基因对N基因的表达起抑制作用。两对基因控制花色的关系如图所示，请回答下列问题。 (1)图中体现了基因与性状的数量对应关系是。 (2)欲探究控制该植物花色的两对等位基因是否位于一对同源染色体上，某兴趣小组用基因型为Mmnn与mmNn的植株进行杂交，子代花色的表型及比例为粉花∶白花=1∶1，由此可见，这两对等位基因(填“一定”“不一定”或“一定不”)位于一对同源染色体上，理由 是。 (3)若基因M、m与N、n的遗传遵循基因的自由组合定律，则红花植株的基因型有种。现将基因型为MMNN的植株与基因型为mmnn的植株杂交，得到F1，F1的表型为，F1自交得到F2，花色的表型及比例是，F2粉花植株中杂合子所占的比例为。若将F1植株进行测交，则后代植株花色的表型及比例为。 2.(2022海南琼海三模)水稻是我国重要的粮食作物。凭借海南独特的地理条件和种质资源，科研人员成功培育出很多水稻新品种。请回答下列问题。 (1)自然条件下，科研人员从水稻品种ZH11中筛选出雄性不育突变型(hms1)。水稻是两性花作物，利用雄性不育植株进行杂交育种可以极大减轻工作量，原因 是。将野生型ZH11和突变型(hms1)杂交，F2中突变型(hms1)个体占，说明这对相对性状的遗传遵循分离定律，突变性状为隐性性状。没有外来因素影响时，生物会由于等原因自发产生基因突变。 (2)为研究突变型雄性不育机制，将野生型(ZH11)和突变型(hms1)在不同湿度下自交，结果如图1所示。将野生型和突变型的花粉置于相同的溶液中，结果如图2所示。 图1 图2

高考生物二轮复习专题突破：5-2 遗传实验的设计与推理

高考生物二轮复习专题突破 考点二 遗传实验的设计与推理 1．显隐性的判断基本方法 (1)根据子代性状判断显隐性 (2)根据子代性状分离比判断：①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3∶1→分离比为3的性状为显性性状。②具有两对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为9∶3∶3∶1→分离比为9的两种性状都为显性性状。 (3)遗传系谱图中显隐性的判断：①双亲正常→子代患病→隐性遗传病。②双亲患病→子代正常→显性遗传病。 (4)依据调查结果判断：若人群中发病率高，且具有代代相传现象，通常是显性遗传病；若人群中发病率较低，且具有隔代遗传现象，通常为隐性遗传病。 2．纯合子与杂合子的判断方法集锦 (1)自交法(对雌雄同花植物最简便) 待测个体 ↓⊗ 结果分析⎩ ⎪⎨⎪⎧若子代无性状分离，则待测个体为纯合子若子代有性状分离，则待测个体为杂合子 (2)测交法(更适于动物) 待测个体×隐性纯合子 ↓

结果分析⎩⎪⎨⎪⎧ 若子代只有一种性状，则待测个体为纯合子若子代有两种性状，则待测个体为杂合子 (3)花粉鉴定法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色 ↓待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，滴一滴碘液 结果分析⎩⎪⎨⎪⎧ 一半呈蓝黑色，一半呈橙红色，则待测个体为杂合子全为橙红色或蓝黑色，则待测个体为纯合子 (4)用花粉离体培养形成单倍体植株，用秋水仙素处理后获得的植株为纯合子，根据植株性状进行确定。 3．验证遗传两大定律的四种常用方法 4．基因位置的探究思路与方法集锦 (1)确定基因位于细胞质还是细胞核 (2)确定基因位于常染色体还是性染色体上 方法1 方法2

高考生物遗传学专题复习总结(必修2)附答案

定西一中高三年级生物学科课外作业编制人臧恒_ 班级学生姓名 _________ 专题1 遗传的基本定律 1.（课标卷Ⅰ）若用玉米为实验材料，验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论，影响最小的是: A．所选实验材料是否为纯合子 B．所选相对性状的显隐性是否易于区分 C．所选相对性状是否受一对等位基因控制 D．是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法 2.（天津卷）大鼠的毛色由独立遗传的两对等位基因控制。用黄色大鼠与黑色大鼠进行杂交实验， 结果如右图。据图判断，下列叙述正确的是: A. 黄色为显性性状，黑色为隐性性状 B. F1与黄色亲本杂交，后代有两种表现型 C. F1和F2中灰色大鼠均为杂合体 D. F2黑色大鼠与米色大鼠杂交，其后代中 出现米色大鼠的概率为1/4 3.（山东卷）用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如 图，下列分析错误的是: A．曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4 B．曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4 C．曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加（1/2）n+1 D．曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等 4.（海南卷）果蝇长翅(V)和残翅(v)由一对常染色体上的等位 基因控制。假定某果蝇种群有20000只果蝇，其中残翅果蝇个体数量长期维持在4% ，若再向该种群中引入20000只纯合长翅果蝇，在不考虑其他因素影响的前提下，关于纯合长翅果蝇引入后种群的叙述，错误的是: A．v基因频率降低了50% B.V基因频率增加了50% C．杂合果蝇比例降低了50% D．残翅果蝇比例降低了50% 5.（海南卷）人类有多种血型系统，MN血型和Rh血型是其中的两种。MN血型由常染色体上的l 对等位基因M、N控制，M血型的基因型为MM，N血型的基因型为NN，MN血型的基因型为MN； Rh血型由常染色体上的另l对等位基因R和r控制，RR和Rr表现为Rh阳性，rr表现为Rh阴性：这两对等位基因自由组合。若某对夫妇中，丈夫和妻子的血型均为MN型-Rh阳性，且已生出1个血型为MN 型-Rh阴性的儿子，则再生1个血型为MN型-Rh阳性女儿的概率是: A. 3/8 B.3/16 C. 1/8 D. 1/16 6.（课标卷Ⅰ）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题： （1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 __________ ；上述5个白花品系之一的基因型可能为 ____ （写出其中一种基因型即可）（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植