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多媒体课件的使用是否恰当

1．案例一分析：我认为案例一忽略了教材内容和整体教学目标，任何媒体的选择使用都应该结合教学内容。这位教师没有关注从学生的角度入手，单一地播放图片让教学内容变得抽象，看起来不像一节数学课到像一节美术欣赏课了。

案例二分析：可以明显看出这位老师对媒体使用准备不充分，对自己运用媒体的技能和程度考虑不够，还有媒体的管理水平方面缺乏思考。没有考虑到课堂师生间的对话，单一采用学生与媒体交互，突发性的问题扰乱了整个课堂，拖延了时间导致教学目标不能够完成。

案例三分析：这应该是一节低年级的数学课，学生的抽象思维受一定限制，教师教学的时候忽略了学生认知接受能力程度的思考。课件的使用只会让学生联想到9—5=4的思考，一般不会或很难联想到9—2—3=4。

也就是说我觉得这几位老师对媒体的使用不算成功，同时案例也让我明白多媒体运用于教学，最关键的是要好好结合教学的实际，尤其是教育的主体----学生。

2.在教学中，课件使用不能太频繁，使用次数过多会引起学生视觉的盲目与疲劳，影响到学生的思考，忽略课堂的重难点的掌握。课件的制作不能过于花哨，过于花哨会喧宾夺主，分散学生注意力，转移学生关注点。在制作运用多媒体课件教学时，一定要将课件融于教学内容，为教学服务。如我在讲涉及到形容词的最高级时，我制作了一张幻灯片，上面是姚明、赵本山和潘长江三位学生喜欢的大明星。教师提出两个问题：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那儿一站，身高一目了然，教师自然地引导学生；Yaoming is the tallest. Pan C hangjiang is the shortest.，然后再让学生举自己身边的例子，说说班里谁最高、谁最矮、谁最胖、谁最瘦，祖国之最等。扩展的内容越来越精彩，在越来越熟练的对话练习同时开阔了学生的视野。

教学中我们应该注意，课件的运用一定要服务于教学，选择适合的图片以及教学环节来辅助教学。如果你做对了课件的话，会使这节课都很轻松的上下来，效果会更好，但如果课件不合适的话，反而会影响这节课的效果。

浅谈多媒体课件制作技巧

浅谈多媒体课件制作技巧【内容摘要】计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。本文以多媒体课件制作为主题，写了PowerPoint和Authorware 中一些使用方法。【关键词】现代教育技术信息技术课件制作制作技巧随着现代科学技术的飞速发展，近年来，电脑硬件、投影仪价格越来越低，软件的功能越来越强，使计算机辅助教学在课堂中得到了普及。运用多媒体的技术将课堂无法表现的，抽象的，微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的，直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了有利的学习环境。制作课件常使用的软件有：PowerPoint、Authorware、flash、课件大师、方正奥思等。然而制作课件并非一朝一夕就能成功，需要不断地学习常用工具软件的使用(如：音视频的录制和格式转换，图形的处理各和屏幕的录制等)，不断地钻研，才能制作出效果较好的课件。下面就PowerPoint和Authorware在制作课件中的一些方法和技巧作一个浅谈。一、在Authorware中调用PowerPoint文件 Authorware和PowerPoint是两种常用的课件制作软件，Authorware功能强大，交互性强，而owerPoint在制作字幕和图像处理方面较为方便，这两者结合能够制作出使用更加灵活、操作更加方便的多媒体课件。我在制作课件的过程中总结出在Authorware中插入PowerPoint演示文稿的方法，下面介绍其操作步骤。 1、打开PowerPoint，制作一个用于链接到AuthorWare中的演示文稿文件，取名为a1.ppt 2、在AuthorWare中插入PowerPoint文件 (1)打开Authorware，拉一个显示图标到流程线上，双击该显示图标打开展示窗口。(2)单击“Insert”选单，选择“OLE Object...”选单项。显示“Insert Object...”对话框。选择“从文件创建”，输入框中输入文件的路径或单击“浏览”按钮找到要插入的PowerPoint文件，选中其下的“链接”选项。(3) 单击“确定”按钮可将ppt 文件插入到当前文件中，展示窗口中会出现ppt文件幻灯片的第一屏。 3、设置放映方式 (1)单击Edit选单，选择“Linked 演示文稿OLE Object”选单项，在出现的六个选项中，选择“Attributes”选项，屏幕上会出现“Object Attributes”对话框。(2)在第一个下拉选单“Activation Trigger”中选择“Single click”项，在第二个下拉选单

多媒体课件使用之误区

多媒体课件使用之误区发表时间：2010-05-10T11:09:14.607Z 来源：《计算机光盘软件与应用》2010年第4期供稿作者：钟爱民1，钟一民2 [导读] 随着计算机技术、网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具已逐渐成为人们的共识。钟爱民1，钟一民2（1.龙江卫生学校，哈尔滨 150000；2.东北农业大学成栋学院，哈尔滨 150000）摘要：随着计算机技术、网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具已逐渐成为人们的共识。多媒体课件的出现给课堂教学带来了时代的气息，它在扩充课堂容量、创设教学情境和激发学生兴趣等方面都具有传统教学媒体所不可比拟的优越性，但就目前多媒体课件使用的现状来看，确实存在着不少误区，颇令人思考。本文就多媒体课件使用之误区进行简要论述。关键词：多媒体；课件；使用误区中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2010) 04-0000-01 Wrong Use of Multimedia Courseware Zhong Aimin1,Zhong Yimin2 (1.Longjiang Health School,Harbin 150000,China;2.Northeast Agricultural University,Chengdong College,Harbin 150000,China) Abstract:With the rapid development of the computer technology&network technology and penetration to all areas of society,computer tools have gradually become the consensus. The emergence of multimedia courseware for teaching has brought to the atmosphere of the times,it expanded classroom capacity,creating teaching situation and stimulate interest in other aspects of traditional teaching media incomparable superiority,but on the current status of the use of multimedia courseware to see,there are really many misunderstandings, people should rethink.In this paper, briefly discussedWrong Use of Multimedia Courseware Keywords:Multimedia;Courseware; Wrong Use 随着计算机技术、网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具已逐渐成为人们的共识。多媒体课件的出现给课堂教学带来了时代的气息，它在扩充课堂容量、创设教学情境和激发学生兴趣等方面都具有传统教学媒体所不可比拟的优越性，因此它一出现，就倍受广大师生的青睐。但就目前多媒体课件使用的现状来看，确实存在着不少误区，颇令人思考。误区一：只有使用多媒体课件，才能体现教育思想的先进现在不少教师认为：“不使用多媒体课件的课不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课！”使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征。只要教育手段先进了，教育思想便先进了。分析：有先进的教学技术不代表教学理念的先进，现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。如果在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕上，依然是教师在台上长篇大论的灌输，学生在底下奋笔疾书抄写，说得说，写得写，那么这与传统教学毫无区别，这样的课即使使用了多媒体课件，也不能算是一节成功的课。误区二：课件囊括整个教学过程目前，许多教师在制作课件时总是不分重点、难点，将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，课堂中需要提出的问题及答案等等都事先设计在课件上。为防止意外，上课时教师想方设法将学生的思路引到课件既定的流程上来，围绕着课件操作、演示、讲解、灌输，使教学程式化。一旦学生的思维偏离课件既定的轨道，教师总会极力将其“引入”甚至“强拉”到课件既定的程序里。分析：教师应防止教学思路被多媒体所左右，让原有的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使得教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。不管何等优秀的教师都无法完全预测到教学过程中的每个环节。高明的老师往往会运用自己的教学机智将一次一次的“意外”转化为课堂上的一个又一个“亮点”！教师在课前要做好两手打算，不一定非得按课件的程序死板教条地执行，毕竟电脑是“死”的，而人是“活”的。课件不是电影，一放到底，要注重学生的学。因此课件必须有交互，可以有选择地在课堂上使用课件的各部分。误区三：课堂的成败在于完美的课件。在多媒体教学的课堂中，很多老师都认为只要课件做得既生动活泼又功能齐全且面面俱到，那么课堂教学就是成功的。于是这些教师努力追求动画、影音效果，使用过多色彩艳丽的插图，课件中各种效果层出不穷，令人眼花缭乱。分析：好课件的作用应该是启发、点拨，必须坚持启发性教学的原则，教学手段应该为教学目的服务。过于花哨热闹的课件，使学生只顾去看新奇的动画而忘了学习内容，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。这种课堂上经常会出现录音代替了范读，屏显代替了板书，绚丽图像的呈现、幽默的动画播放、悦耳的音响感染代替了学生丰富的想象，而这种教学方式忽视了听、说、读、写基本能力的教学训练，忽视了培养学生的思维能力和想象创造力，忽视了学生的个性发展，不能为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于对学生的人格、个性等人文素养的培养。在课堂里师生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等，都是任何现代媒体难以替代的。误区四：多媒体课件展示能够取代实际操作

探索语文多媒体教学课件的评价标准-最新范文

探索语文多媒体教学课件的评价标准一、教学资源语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课程资源,是语文课程资源信息化的产物。而信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源,打破课堂与课外的界限。有使用价值的语文多媒体教学课件,必须在开发和利用教学资源方面有所开拓、有所创新,否则缺少实际的应用价值。因此,评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的“教学资源”。 1.丰富性：语文多媒体教学课件在存储教学资源的数量上有着常规教学手段无可比拟的优势,多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力,存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。课件中的教学资源是否丰富,主要取决于设计者的思路是否开放、视野是否开阔。例如,深圳高级中学祁兵老师的《胡同文化》多媒体教学课件,在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片,最适合学生对胡同进行专题性研究。语文多媒体课件中,特别是网络课件的设计在体现教学资源丰富性方面有着一般课件无可比拟的优越性。这类网络多媒体教学课件一般都采用网页制作,资源容量极大,多数近乎网站,可以满足学生专题研究或自学的需要。 2.贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准,如果收集的教学资源缺乏贴切性,即不适合于所教的内容,教学资源即使丰富,也是没有用的。例如：《论语》,学生对二千多年前的孔子

是很陌生的,他长得什么样？他有什么个性？这些都是学生最感兴趣的。在多媒体教学中,可选择的孔子的图片很多,选哪个更贴切呢？现代人学《论语》不再把孔子当成圣人,而是当成哲人、智者。因此在选择孔子图片时,不应当选那些缰硬的、带有灵光的圣人图片,而要那些突出他睿智特点的图片。 3.感染性、吸引力：语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生情感的熏陶、感染,教学资源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇,诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多,但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择,电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅,面向大海,目光深邃,胸襟开阔,高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵,是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。朗诵的教学资源最好截取名人的专业朗读,不要录自己的朗诵,尤其是当教师自己方言比较重、音质不美的时候更不应当录下来献丑。二、“程序设计” 语文多媒体教学课件是语文课程与信息技术整合的结晶,语文多媒体教学课件作为信息技术的产品,首先必须评估其技术含量的高低；其次因为语文多媒体教学课件的特殊用途,又需要评估技术与语文的融合度的大小。 1.课件中的技术含量：对于大多数网络运行的语文多媒体教学课件而言,交互性越强、开

多媒体课件在英语课堂中的有效运用

多媒体课件在英语课堂中的有效运用 ---浅谈教育技术的多媒体课件提高英语课堂的有效性随着社会的进步和科学技术的不断发展，经济的日益腾飞，投影，音像，录音，录像，幻灯片的制作，多媒体的运用，课件的制作，计算机的设置，云平台，网络等电教化的手段已经广泛地运用于教育教学的各个领域，运用于各个学科的课堂教学中去，各个学科的内容包罗万象，涉及面广，特别是初中英语学科的教学，如果我们的每一节英语课只是老师们一味地教单词，教短语，教句子，讲语法结构，学生们一味地跟读单词，跟读短语，跟读句子，写记语法结构，如果这样，时间长了，学生们只会觉得索然无味，慢慢的就会失去对英语的学习兴趣，而且学生们一天到晚的只是在听，说，读，写，并且学习内容仅仅只限于教材，学生们的学习内容也仅仅只限于教材，学生们获得的知识也仅仅只限于教材，而恰当的运用多媒体课件，不仅可以给学生们创设真实的语言环境，而且多媒体课件可以为学生们展示出异国的文化，风俗，礼仪，习惯等等与中国的不同，学生们通过学习中西方文化的差异，拓宽学生们的视野。充分利用多媒体课件，将现代教育技术与所学的课本知识有机的融合在一起，拓宽学生们的知识面，吸引学生们的注意力，让学生们主动地，自觉地，愉快地投入到学习中去。多媒体课件与课本的有机的结合，与传统的教学相比，有着不可比拟的优势。那么，在初中英语教学中，什么样的课型运用什么样的多媒体课件，才能达到英语课堂的高效呢？多媒体课件作为课堂教学的一种手段，作为一种教学工具，它具备多种教学功能，在初中英语教学中，突出表现在以下几个方面：

一，创设真实的英语教学坏境传统的英语教学是通过老师教，学生读，老师讲，学生们写，然后学生们背记而获取知识的，这种方法用久了，学生们觉得枯燥无味，而现在借助于现代化的多媒体课件，向学生们展示不同国家的不同的社会文化背景，利用必要的学习资源，在英语课堂教学中，让学生们参与到学习的具体的，真实的语言环境中去。这样，一个优化的，充满情感和真实的语言教学环境，是激励学生主动参与学习的根本保证。英语教学中的真实的语言环境包括异国的知识文化背景，社会背景，物质文化背景等等。通过多媒体课件展示，同时呈现出文字，声音，图像，视频等多种媒体信息的特点，可以展示出需要展示的内容的全貌，细节，吸引学生们，激发学生们的求知欲。例如，我在授新人教版 Go for it 教材九年级教材第二单元时，本单元讲述了西方国家的一个传统的节日-----万圣节（Halloween），实际上，班上的许多同学们只听说过这个节日，对这个节日同学们不是非常得了解，所以，我设计这节课主要以图片和视频为主，这些图片和视频展示出了万圣节的起源，万圣节的由来，万圣节的游戏，如何进行万圣节装饰，万圣节穿那些服饰等等，我还特意设计了小视频，教同学们如何制作万圣节南瓜饭团。这些多媒体课件的设计，让学生们更好地了解了异国的知识文化背景和由来。二.更形象直观地传递教学内容在英语教学中,如果把英语所要掌握的新知识放在一个更加形象直观的语言环境中去学习,那么就更容易的激发学生们的学习兴趣,多媒体课件可以为学生们展示出更加优美的图画,更动听的音乐,更有声有色的动画,这些是创设真是语言环境的最佳工具.在英语教学中,图

浅谈小学数学PPT课件制作策略

浅谈小学数学PPT课件制作策略一、使用目的要明确。（一）多媒体课件是数学教学的辅助工具在教学中上唱主角的是学生和教师，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。有的教师为了按预定的顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把“满堂灌”变成了“满屏灌”。《数学课程标准（2011版）》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。”言简意赅，多媒体课件是教师组织课堂教学的一种手段，是学生学习数学的辅助工具，不应成为课堂的主导。（二）课件设计应追求实用，服务教学目标在数学教学中，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于用常规教学手段就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用课件辅助教学，因为那样只能造成人力、物力的浪费。对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要学习者反复练习、现实中不易动态演示的等内容，在条件允许的情况下都有必要实施课件辅助教学。课件制作时，要深入分析利用课件辅助教学所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别要注意发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、象的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性、主动性，提高学习效率。设计者必须事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节制定明确的目标细节，并使这些目标都能很好地为教学目标服务。只有这样才能发挥多媒体课件变抽象为直观，服务教学目标的目的。二、PPT课件内容设计要科学（一）课件内容要贴近学生生活、亲近认知心理《数学课程标准（2011版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生

【地理】地理多媒体教学应谨防的误区

【关键字】地理地理多媒体教学应谨防的误区 ——《海水的温度和盐度》课堂教学及反思江苏镇江第一中学凌峰人教版高中必修地理《3·3海水的温度和盐度》的教学片段：师：浩瀚的海洋，被誉为生命的摇篮、资源的宝库、国防的前哨、贸易的通道、云雨的故乡。海洋的各种水体以及海洋中的各种组成物质，构成了对人类生存和发展有着重要意义的海洋环境。（展示）一组数据表格（全球海洋平均深度、海洋体积、海洋蓄水量），说明地球上的海洋辽阔巨大。生：读表中数据。（展示）三幅饼状变式图：地球主要水体组成及储量、地球陆地水体组成及储量、陆地淡水水体组成及储量。生：读取图中数据。师：海洋是地球表面水量最大的水体，堪称“地球水库”。海洋还是大气中水汽和陆地水的主要来源。（超级链接）水循环动态示意图。师（依图讲解海陆间的水循环）：海洋水在太阳辐射作用下大量蒸发，形成水汽。水汽被气流输送到陆地上空，在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面水，再通过河川径流和地下径流返回海洋。师：近地面大气的主要的直接热源在哪里？生：地面是大气主要的直接热源。师：而地球表面的71%是海洋，因此可以说，海洋是大气的主要热源。如何理解海洋参与大气的水热平衡？如何理解海洋和大气广泛存在着物质和能量的交换？生答师补充：海洋为大气提供水汽；海洋可以调节地球的气温。穿过大气到达地面的太阳辐射，约有80%被海洋吸收，然后通过长波发射的形式传给大气，推动大气的运动；大气则主要通过风将能量传给海洋，影响海洋环境。师：什么是海岸？包括的范围？有何特点？形成原因？有何区位优势？人类活动的影响如何？生答师补充：海岸是陆地和海洋之间的过渡地带，包括沿岸陆上部分及沿海浅水部分，这一区域是陆地和海洋相互作用最强烈的部分。一方面海水运动塑造出海岸地貌，引起海岸线变迁；另一方面，陆地入海河流携带的泥沙在河口沉积，形成三角洲和滨海平原。人类和海洋的关系十分密切，全球50%以上的人口生活在距离海岸60千米的范围内。（呈现五幅海岸风景图）人类对海岸的影响大体经历了四个阶段。（找四位同学分别朗读某一阶段）（屏幕呈现答案）教学反思：笔者有机会听了这节课，结合自己这几年多媒体辅助地理教学的实践和思考，感到有话要说：随着现代信息技术的不断推广和应用，学校现代教学设备的不断完善，课堂教学媒体也“鸟枪换炮”了，实物投影代替黑板和卡片，录像代替了挂图，多媒体课件代替了教师的描述和演示……所有这些，不但方便了教师的操作，而且有利于激发学生地理学习的兴趣，从而改进了地理教学的方法和手段，提高了课堂教学效率。然而，目前由于教师观念上的偏差，不合理地运用多媒体辅助教学，出现了事与愿违的结果。归纳起来有

多媒体课件制作大赛获奖感言

多媒体课件制作大赛获奖感言多媒体课件制作大赛获奖感言在生活、工作和学习中，我们时常会受到启发，对某些事或人产生新的感悟，这时往往可以写一篇感言将其表达出来。是不是写起感言来就无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的多媒体课件制作大赛获奖感言，希望能够帮助到大家。我认为多媒体课件是物理教学过程中一个很必要的辅助教学的工具。因为，物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，比如分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电场、磁场、声波、光等知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到。例如牛顿第一定律等物理规律，其描述的结果大多产生于用实验根本无法验证的理想情况。在这种情况下，我们只能在理论条件下加以研究与讲解，但相对枯燥的理论却很难让学生理解与掌握。因此，将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。随着计算机的普及，它强大的互动特性、互联网的共享特性成为教师教学良好的辅助工具。熟练掌握计算机技术，并将其应用于我们的教育事业，必将提高教育教学的效率与效果。多媒体课件在物理教学中的运用是物理教学方式方法必然的发展趋势，它的存在具有很强的实际应用意义。为了不断的完善和提高自己的教师教育技能，我们就要在现阶段不断训练自己制作课件和运用课件的能力。这不仅是对教学成果的负责，也是紧跟时代的教学方法的提升。在制作课件的过程中遇到了很多困难，经过查阅大量的内容和对课件改进，我有幸获得了第二名的好成绩。也让我对课件的制作方法及流程产生了更多的体会。多媒体课件是实际教学的辅助工具，所以在制作过程中应紧密的结合选课内容。所以制作课件的首要步骤就是完成选题，课件作为辅助教学工具，我

多媒体课件制作学习总结

重庆文理学院成人高等教育毕业论文学习总结题目：多媒体课件制作学习总结作者：曾春梅指导教师：张勇年级专业：计算机应用技术提交总结日期： 2016年 05月中国重庆 2016年05月

目录 1.综述 (3) 2.选题 (4) 3.教学设计 (4) 5.稿本编写 (4) 6.素材制作 (4) 7．评价和修改 (6) 8．发布和应用 (6) 1．注意色彩的合理应用 (6) 2．尽量加入人机交互练习 (7) 3．注意字、图、声的混合 (7) 4．以课件制作流程为主线 (7) １．教学性原则 (7) 2．控制性原则 (7) 3．简约性原则 (8) 4．科学性原则 (8) 5．艺术性原则 (9)

1.综述这学期学习多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,现总结如下：多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：（1）图文声像并茂；（2）激发学生的学生兴趣；（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。我认为多媒体课件可分为以下几类：（1）演示型；（2）指导型；（3）操练型；（4）测验型；（5）资料工具型；（6）游戏型；（7）模拟型（8）网络课件；（9）积件；（10）综合型。通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。

恰当使用多媒体课件

电脑多媒体的诞生与使用，促使教师教学方法向前迈了一大步，同时也对教师教学素质的要求有了很大提高。电脑多媒体课件，有他自身的优势，可以让学生更直观的看到一些实际的事物;可以更有效的帮教师节省备课的时间、、、、但我们也应该同时清醒的认识到滥用多媒体课件的一些误区：误区之一：不择良莠，搞大拼盘。多媒体课件以其呈现方式多、信息量大、直观性强而在课堂教学应用手段中见长。因此，有部分教师在制作课件时就不加选择、不做取舍，只要是与教学内容相关的图片、视频、文字、声音等内容就一应收录囊中，阅读材料一中的教师便是如此，表面看课堂学习气氛热烈，其实结果学生什么也没学到，适得其反。误区之二：应用欠妥，人随机转。多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。阅读材料二中的作课教师计算机操作显然不熟练，自认为所制课件设计新颖、内容全面、环环相扣，所以在教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，操作过程中出现失误，影响教学进程，其实是过于突出多媒体课件的作用，反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性教学中的机智、灵感闪而复失，教学之境浅入浅出，教学艺术的锤炼更无从谈起。

另外现在多媒体踢教学还存在诸如制作费力大、耗时多、制作难，致使部分教师见“机”生畏，烦与课件制作；忽视学生发展的身心特点，竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使学生在听讲学习时要么应接不暇，走马观花，缺失思维，身心俱累；要么窥其一斑，移情别恋，思绪万千，身在曹营心在汉；多媒体课件用完即毕，既不注意修改完善，也不注意整理收藏，昙花一现；有些学校要求堂堂都要用多媒体上课，是教师疲于课件制作，反而使得一些好的传统的教学用具也被束之高阁，派不上用场，反而不利于教学。多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，它能使复杂问题简单化、抽象问题形象化；合理的运用多媒体是我们教师应该考虑的问题，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了我的它的作用了。在平时教学中，我认为使用中最多的误区是，没有认真审核多媒体用与不用的需要，或者用多少的需要，有时候有些图片可以用也可以不用，但我们往往是觉得既然查到了，就不妨用了，其实不科学，因为这样占用了有效的时间，冲淡了重点的知识，让学生养成看课件就像看电影一样，可记也可不记，这样

全国多媒体课件获奖作品

全国多媒体课件获奖作品（发表时间：2010-3-7 21:32:54访问次数：6585）获奖作品名单一、基础教育：多媒体课件组一等奖获奖作品名称学科获奖作者省份所在学校（单位）巧剪双喜字综合实践吴志刚、张红河南鹤壁市实验学校电磁场和电磁波物理杨建新、孙会中、李学芳河北迁安市第一中学代数画板数学顾熙杰、黄桂青浙江象山县丹城中学快乐学拼音语文张洪钢、王俊山河北古冶区范各庄小学示波器物理李华、龚娜、严家文湖北天门市皂市高级中学白鹭语文孙加涛江苏连云港市赣榆县柘汪镇仲湖第二小学蚂蚁科学钱国兵浙江湖州市爱山小学长亭送别语文刘立红、王桂清河北丰润第二中学空间几何体数学陈平浙江义乌中学观察物体数学刘伟、刘爽天津红桥区实验小学What food do we need?英语浦赛婷上海青云中学笔情墨趣美术徐伶俐浙江衢州市柯城区尼山小学世界反法西斯战争的转折和胜利历史陈震宇、赵思全广东东莞市东莞中学初中部诗词创作辅助软件语文章含楚上海闵行第二中学行书的初步认识 -木字旁竖心旁的字品字形的字写字王加俊、周金龙北京密云县十里堡镇中心小学认识角数学颜子明、张莉莉、陈梦斯广东佛山市顺德区齐杏小学初中电学仿真实验物理占正奎、刘元艳、杨莹湖北荆门市海慧中学唱脸谱音乐宋爱玲山东荣成市第23中学区斥山完小菜园里语文丁波、姚静山东东营市胜利第四十六中学数与形的美与理数学王钦敏福建福清第三中学精美的邮票综合实践何志聆宁夏银川唐徕回小二等奖获奖作品名称学科获奖作者省份所在学校（单位）角概念的推广数学谢梓璋福建南安一中甲烷化学黄龙彪广东佛山市华英学校虚拟化学实验室化学雷涛四川泸县第九中学多姿多彩的图形世界数学白丽娜天津耀华中学高中物理常用仪表的使用与读数组件物理余闯湖北十堰市郧阳中学机械振动和机械波物理郑曙烁广东广州市恒福中学电磁感应现象物理苏清水福建晋江养正中学变阻器物理鲍邓齐浙江永康市第一中学

多媒体课件制作方法浅谈

多媒体课件制作方法浅谈摘要：多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）、多种声音信息（语音、音乐、音响效果等）、多种图像信息（图形、图像、动画、视频等）的输入、输出、存储和处理，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然。由此可见，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多种技术的一种结合。随着多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体课件制作也越来越受到各方面的重视。一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又要能提高教学效率。那么，什么样的课件才算好的多媒体课件？他是怎么分类的，又是怎么制作出来的呢，有哪几种基本方法制作多媒体课件呢？下面我简要介绍以下几种方法。关键词：多媒体课件、制作方法当今社会随着计算机技术的迅猛发展，信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。其中计算机辅助教学CAI是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。一、选择教学课题，确定教学目标选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到

如何在教学中正确使用多媒体课件

如何在教学中正确使用多媒体课件随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。 1.1多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业知识。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。 (2)缺少艺术性。很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、

录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内容易过时。很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。 (6)缺乏启发性。一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。 1. 2多媒体课件使用中存在的问题 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花

课堂教学中多媒体课件的使用误区

课堂教学中多媒体课件的使用误区【摘要】多媒体课件以其丰富的表现力和良好的策略性很大程度地提高了课堂教学效率。但是如果多媒体使用不恰当，很容易将课堂教学方法引入误区。本文在多媒体教学调研的基础上综述了目前教学方法中存在的普遍问题，并针对问题提出了相应的改进措施。【关键词】多媒体；课堂教学；教学方法the using myths of multimedia courseware on classroom teaching cheng jianhongliu huibin 【abstract】 the teaching effect is enhanced heavily by the abundant representability and good strategy of multimedia courseware. but the improper using of multimedia will make the classroom teaching method into myths. this study described the normal problems of teaching method bassised on the reseatching of multimedia teaching, and gived some improvement measures. 【key words】 multimedia courseware; classroom teaching; teaching method 【中图分类号】g642.421【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0139-02 多媒体课件是教师根据教学大纲的要求和教学的需要，对教学信息进行分类组织和创意性教学设计，并以图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材和超文本结构集成制作并赋予它们交互特性

转模块五多媒体课件的使用是否恰当

随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。然而，在多媒体课件的实际过程中使用，部分教师缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，出现了一些使用误区。请阅读案例材料《多媒体课件的使用是否恰当》，然后讨论下面的问题： ? 1.结合案例材料分析指出这三位老师对多媒体课件的使用是否恰当？为什么？ ? 2.除了案例材料之外，您还想到了多媒体课件还有哪些使用误区？请举例说明。 3.您在教学中使用多媒体课件吗？效果如何？与大家分享一下你的多媒体课件使用故事。围绕1、2个问题来组织你的讨论帖就可以了。回答完后，请阅读本组其他学员的帖子，选择2个帖子回复。表明你是支持、还是反对他（她）的观点，简述理由。多媒体应灵活应用看了题目给的三个案例后，我想说是这三位教师太依赖多媒体计算机了，而且在课前备课做课件时考虑的不周全，没有把多媒体应用好，多媒体在课堂上的积极作用没有得到很好的体现。

案例一:教师把数学课上成了图片欣赏课。忽略了教材内容，根本没有把握住本节课的教学目标。如果选用实物或模型辅助，教学效果会比较好。案例二:教师不能熟练的操作计算机，导致多媒体教学不能顺利进行。而且这位教师在备课前也没有考虑如何应对这重突发事件，考虑不周到，过分依赖计算机。案例三:在做课件之前，没有重点考虑学生的实际学习水平，因而在教学过程中出现了课件与课堂脱离；而且教师在学生列出的算式没有用到“连减”时，没有发挥引导的作用，以致整堂课偏离了教学目标。除了以上的缺点之外，我在使用的过程用还发现了一些细节问题。如：制作课件时，做了不少的幻灯片，结果上课时发现有一部分幻灯片显的很多余很繁琐；或者是课讲完了，一部分幻灯片还没派上用场。在实际教学中，限于条件，我多媒体课上的并不多。但是每学期初，我校会要求每科每个老师应用多媒体讲示范课。其余时间，我也会安排几次多媒体课。我在讲五年级美术《色彩的产生与搭配》时，应用多媒体教学还是比较成功的，在收集色彩搭配图片时，我特意选了不同美术行业的搭配，一张儿童T台服装秀，一张儿童房色彩装修搭配，学生一看非常感兴趣，通

多媒体课件作品赏析

多媒体课件作品赏析各位评委老师：上午好！我叫赵万琴，来自板桥初中。今天我说课的题目是《制作多媒体作品》。这部分内容位于《信息技术》教材下册第9单元第3小节，这节是本单元的重点内容，主要任务是利用PowerPoint2003制作成一个完整的多媒体作品“苏州园林”。今天我说的是这一小节第1课时——首页的设计与制作，下面以我个人的理解，分别从教法、学法、教学过程、教学反思四个方面逐一阐述：一、教学理念及背景分析本课授课对象是初二学生，学生在小学阶段已经学过一些PPt的基本知识，并且学生已经掌握并熟悉了Word的基本操作而PPt 的部分操作与word的基本操作类似。在这样的情况下，本节课我先播放具有代表性的多媒体作品，激发起学生的学习热情，然后引导学生，归纳出首页制作时需要注意的事项。面对初二学生，我们应培养他们运用已学知识、自学新知识的能力，让他们在潜移默化的训练中，学生的信息素养得到应有的提升。所以我打破了以往先示范后实践的教学原则，采用任务驱动、自主探究、实践操作、协同合作、互帮互助的教学方法来完成本节课的教学内容，大胆放心地让学生自己去尝试，培养他们在实践中，学会思考问题、提出问题、解决问题的能力。学生通过自己的努力，老师的点拔，同学的帮助，最终顺利地完成了任务。学生获得了成功的快乐，同时对自己又多了一份肯定。二、教学目标：知识与技能： 1、学会ppt中设置幻灯片背景，插入图片、文本、声音文件的方法； 2、理解幻灯片母版的含义和用途；过程与方法： 1、通过学生自学、同学的帮助、老师的点拔完成首页的制作 2、欣赏优秀的幻灯片首页，模仿并创作板桥中学的首页。情感态度与价值观： 1、激发学生制作多媒体作品的兴趣； 2、培养学生善于观察、勤于思考、乐于尝试的自学品质； 3、感悟“作品创作是一个艺术与技术相互融合的过程。三、教学重点、难点：重点：多媒体素材的插入与编辑。难点：艺术和技术的融合四、教学方法任务驱动法、自主学习法、互帮互助法五、教学准备：计算机网络教室（一人一机）；多媒体网络教学系统；教学课件及学件。六、学法指导本课教给学生的学法是“激发兴趣——接受任务——自主探究——综合运用”。 “学生主体，教师主导”双主教学模式强调学生是学习的主人，教师是指导者，引领者。本课教学过程中，巧妙设计，让学生面对一个个的任务，通过自我探索，自主学习，实践操作、互帮互助的模式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

浅谈多媒体课件制作中存在的问题

浅谈多媒体课件制作中存在的问题姓名：李莉单位：淄博市交通技工学校

浅谈多媒体课件制作中存在的问题单位：淄博交通技工学校姓名：李莉 [内容摘要]：本文通过列举课件制作中存在的问题，结合实践从开发平台的选择、多媒体课件的设计以及素材库的建立等几个方面谈了作者在多媒体课件制作上的一些观点。 [关键词]：：计算机辅助教学课件多媒体平台随着计算机技术和网络技术的迅速发展，我们已经进入到信息时代，人们的生活、学习、工作方式都在发生着巨大的变化。计算机辅助教学（CAI）作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。但目前计算机辅助教学的开展还没有达到人们所预期的效果。制约其发展的因素除了适合课堂教学使用的课件太少外，在课件的制作中也存在着一些问题。例如：

一、课件选材立意不当，开发价值不高许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示。甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。二、课件的灵活性、可控性和易用性不强许多课件将课堂教学内容前后串成一线，使用时只能按照原有的设计一路演示下去，而不能让教师根据课堂教学实际，灵活地调用相关内容进行演示。相反，另外一些课件虽然针对上述情况作了改进，采用了树状结构，但在课件中使用了过多的按钮和菜单，使得教师在教学中不得不花更多的时间在操控课件运行上。三、课件缺乏严谨的科学性有的课件可能是由非相关专业的计算机人员开发的缘故，其中存在着不少不够科学严谨的地方。往往造成在使用中使学生产生疑问和混淆，影响学生对正确内容的记忆和理解，适得其反。四、课件的内容易过时，缺少前沿性课件由于是采用了计算机多媒体技术使得它能够比传统教材有更短的开发周期，因此它应该更快的反映教学中的变化和改