如何上好一节公开课

如何上好一节公开课

一、组织课堂教学总体要求

1、优化教学思想。做到“三以”：以就业为导向，以能力为本位、以学生为中心；“五备”：备专业、备教材、备学生、备教法、备学法；“七树”：树目标意识、树个性教育意识、树主体意识、树训练意识、树反馈意识、树情感意识、树特色意识。

2、优化教学内容。制定体现职教特色、符合学生实际需要的课时目标，科学合理地处理教材。做到抓重点、抓难点、抓关键。注重理教法思路、理学法思路、理教材思路。

3、优化课堂结构设计。变革传统的课堂教学结构设计模式，积极探索探究型、行为导向型、自主学习型课堂教学结构模式。倡导课堂结构设计的完整性法则、有序波动性法则和多样统一性法则。所谓完整性要由双向和多向传输型取代单向传输型；由面向少数学生转向面向全体学生，不能使多数学生受到忽略，处于消沉和消极被动状态。既不能因教挤占学生的学习时间，也不能片面强调学失去教师的主导作用，教与学的有机联系要根据实际需要确定。所谓有序波动性，第一，要布局谋篇做到有顺序、有重点、有从属。整个活动行中有止，波澜起伏、层次分明、活而不乱、层次适度。第二，对自己一系列的教学活动有较准确灵活的把握，做到难易相宜，快慢适中、疏密合度。第三，教师对学生的学习活动要合理安排，做到有张有弛，听想配合、手脑并用、学练相辅。所谓多样统一性法则，即强调方式和手段是可以多样化的，但要求一切多样的活动都只能围绕着某个主旨来展开，这样才能变动有常，万变不离其宗。

4、优化教学方法与手段。正确对待传统教法，发掘弘扬传统教法的积极一面，变革传统教法中的消极负面影响。在选择教学方法上，教师要面向专业实际，面向教材实际，面向学生实际，面向教师实际。坚持一法为主，多法配合，优化组合。同时要积极运用现代化教学手段，要让现代化手段用在新旧知识连接处，用在教材的重点难点处，用在学生思维困惑与转折处等。

5、彰显特色。其一，课堂教学紧紧围绕学生职业素质养成教育，围绕学生综合能力培养，围绕发展学生创造思维和培养创新精神展开。其二，具有独特的教学个性风格。无论是“启发型”还是“善导型”，无论是“民主型”还是“表

演型”，无论是“情感型”还是“训练型”教学风格，只要得法、得当、行之有效，都值得探究和运用。

二、课堂教学基本技能

（一）课堂教学技能体系的结构

1．导入技能；2．讲解技能；3．口头语言技能；4．板书技能

5．演示技能；6．提问技能；7．变化技能；8．反馈强化技能

9．结束技能；10．教学组织技能

（二）课堂教学过程的教学技能

1．课堂教学过程的导入技能

A．由检查、提问旧知识导入；B．由生动的实例导入；

C．由直观演示导入 D．由故事导入； E．直接导入2．课堂教学过程的讲解技能

讲解技能是教师有效地传递知识的行为方式。通过讲解技能的应用，使学生了解事实、形成概念、掌握规律、进而形成知识系统。应注意的事项：A．了解教材；B．采用合适的表达方式；C．适时改变动作

D．避免口头语和不良习惯动作；E．注意观察学生；F．做笔记

G．讲解与直观教学媒体相接合

3．课堂教学过程中的变化技能

A．教态变化； B．语言的变化；

C．位置的变化； D．讲授及练习方式的变化

4．板书和板画技能

A．提纲式板书；B．线索式板书；C．词语式板书；D．图解式板书5．提问的技能

A．认知记忆性提问；B．理解、运用性提问；

C．分析思考性提问；D．评价性提问

6．课堂教学中的反馈技能

A．观察法；B．提问法；C．书面考察法；D．实践操作法7．课堂教学中的强化技能

A．语言强化； B．动作强化

8．组织和结束教学的技能

（1）组织教学的技能

A．用目光环视组织教学；B．用情感组织教学；

C．用语言艺术组织教学；

D．运用注意规律组织教学；E．用激疑法组织教学

（2）结束教学的技能

A．用归纳的方法结束教学；B．用拓展延伸的方法结束教学；

C．用新旧知识对比结束教学；D．用检查学习效果的方法结束教学；

E．用留问法结束教学；F．用布置课外作业的方法结束教学