小议班主任的批评教育权er

论文摘要：本文围绕教育部近日颁布的《中小学班主任工作规定》中的第16条规定，（即“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”）就为何“采取适当方式”、如何“采取适当方式”进行批评教育进行论述。其中，着重阐述了通过抓住适当时机，选择适当方式来对学生进行批评教育。文章最后提出了一些注意问题，以使班主任的批评教育达到最佳效果。

关键词：班主任批评教育适当时机适当方式注意问题浅议班主任如何适当行使批评教育权

江苏常熟职业中心校基础部刘瑚

教育部近日颁布的《中小学班主任工作规定》，其中第16条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”明确赋予了班主任对学生的批评教育的权利，但同时也把一个难题摆在了每个班主任面前，那就是如何采取“适当方式”对学生进行批评教育呢?

我们知道，如今的学生大多是独生子女，讲求个性、有主见，但性格脆弱，抗挫折能力差，尤其是职业中学的学生，往往自尊和自卑同时存在于思想中，如果班主任还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至有可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。但如果班主任对学生不恰当思想和言行不及时指出，熟视无睹、放任自流，又会使学生不能认识和改正自己的缺点和错误，失去成长方向，甚至小错酿成大错。因此，只有恰如其分的适当批评才能达到教育的

目的。它不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而使学生更好地接受老师的教育。因此，如何采取适当的方式对学生进行批评教育便显得尤为重要。

一、选择适当的时机。班主任对学生进行批评教育，首先要抓住恰当的时机。情况不同，时机不同，效果也就不同。只有把握好批评的时机，才能及时沟通思想，防微杜渐，把问题解决在萌芽状态，从而达到理想的教育目的。

1、热处理，就是发现学生的错误行为时，当即指出，并加以批评教育，让其警醒并认识自身错误，确保以后不犯。该处理，适合于那些明显违反规章制度的错误，班主任指出时，学生无可辩驳。如有的学生自控能力差，损坏了公共财物，乱扔果皮纸屑等，班主任对此就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，帮助学生及时纠正自身不良行为。

2、冷处理，就是发现学生错误行为时，先不急于解决，而是“放一放”，等调查清楚情况或当事人冷静后再做处理。该处理，适合于较为复杂的情况，班主任需要了解和调查清楚事实真相，再有针对性的批评教育。如遇到学生打架，则应先将他们劝开，让各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育的效果。

在实践中，往往两种处理时机要相辅相成，结合使用，才能起到更好的教育效果。比如学生和任课老师发生课堂冲突，作为班主任知道此事后，应该当即向学生指出，课堂顶撞老师的行为本身是错误的，

这是对老师的不尊重，同时也会影响其他同学的听课，这是热处理。同时，事后调查清楚事件的前因后果，再化解师生矛盾，并指导学生通过更合理的方式同老师进行交流和沟通，这是冷处理。

二、运用适当的方式。批评有多种多样的方式。采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。班主任如果在对学生进行批评教育时，讲求方式方法、注重批评的艺术，往往会收到事半功倍的效果。

1、先扬后抑式。

戴尔.卡耐基曾经说过：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往会好受得多”。事实上，多数学生也喜欢听表扬的话，不愿听批评的话，甚至一听到批评就心理逆反。因此我们在对学生进行批评的时候，可以首先肯定其优点或进步，然后再指出其错误和不足，最后再进行适当的鼓励，这样，学生更容易接受和改正错误，而且能保护其自尊心和自信心。简言之，就是采取“赞扬-----批评-----鼓励”的方式来批评教育学生。如营销专业里有一名男同学，平时做事较懒散，经常拖拉作业，但该生对老师很有礼貌，也经常帮助班里同学。班主任了解情况后，找他促膝交谈，先肯定了其尊重老师，帮助同学的优点，然后以轻松的口吻说：“我们常说人无完人，你知道老师在你身上发现了什么缺点吗？”在该生询问和不好意思的眼神中，班主任指出了其有拖拉作业的德懒散行为，最后，班主任拍拍他的肩膀鼓励道：“老师相信你一定会及时改正这个缺点，做个‘完人’的。”结果从那次谈话后，这个男生每门功课都能按时交作业了。

2、迂回启发式。

顾名思义，这种方法就是在批评教育时，不是一针见血、开门见山，而是采用“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回方式。即不直言事情本身，而是借助于历史典故、轶闻传说、生活事例、现身说法等来讽喻说理。这样即可以避免批评者与被批评者的直接交锋，又可以引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而深刻认识到自己的错误，并加以改正。如在新生班里，一个学生有思想波动，觉得考进职业中学没有前途，整日唉声叹气，无精打采，影响了正常的生活和学习。班主任找他谈心，并没有直接指责和说教，而是给他讲了一则关于回声的故事，说父亲带着年幼的儿子进山，儿子在山里兴奋的大叫，他听见了回声，但他以为山里有另一个人，于是就问：“你是谁？”那声音也说：“你是谁？”，“你先告诉我，是我先问你的！”男孩子大声嚷嚷，于是他得到了同样的回答。最后，他忍不住跺着脚骂道“你这个懦夫！”，当然结果可想而知。这时，父亲对儿子说：“孩子，停一停，来听听我的。”于是父亲对大山喊道：“你好，朋友，很高兴认识你！”，大山也给了父亲同样的问候。在儿子惊诧的眼神中，父亲给他讲解了回声的原理，最后意味深长地告诉儿子：“其实生活就是回声，它是对我们所作所为的一种反映，你如何对待它，它也会同样地对待你。”听了这则故事，该学生似有所悟，以后的思想、行为有了较大的改变。这种迂回启发的批评方式如果运用恰当，一般会取得较好的教育效果。

3、和风细雨式。

我们大都有过雨中漫步的经历，细细的春雨，柔柔的春风，不用打伞，但过不了多久，衣却湿透了，这就是春雨。班主任的批评教育也应该象这和风细雨一样滋润学生的心田，达到“润物细无声”的境界。有位女生平时表现不错，由于一念之差，偷了宿舍同学的几百元钱，事发后，班主任并没有在全班同学面前斥责她，更没有简单地把她送交学生管理科了事，而是对她进行了严肃、耐心的批评教育，教给她不少做人的道理，鼓励她要改过自新，做一个光明磊落的人。批评中渗透着关爱，使她充分地认识到自己错误的危害，也感受到了老师真诚的关心。正是这种既严肃又宽容的关爱式批评，使得该生以后再没有做令老师失望的事，学习努力，各方面表现都挺不错。

4、电闪雷鸣式

电闪雷鸣式是指用训斥甚至体罚等外部压力，竭力使学生难堪恐惧，以达到控制学生行为的目的。我们说班主任的批评要"春雨润物"，这只是班主任批评教育的一个方面。在一些特殊情况下，恐怕“和风细雨”是不管用的。比如，男生殴斗，如果这时还是春风拂面，和蔼可亲，那么很可能"你说你的，我斗我的"，最后也许闹出"人命关天"的大事。遇到非常事件，班主任也不妨用振聋发聩的语言或出其不意的动作，点醒犯错误的学生。比如遇见上面所说的学生殴斗这种事，班主任可以断喝一声：“住手!”这时的语言要简短有力，声音要有威慑力和震撼力。如果班主任有足够力气，不妨一把揪住那个打得最凶的学生，以最严厉语气质问他：“你们到底想干什么？”。电闪雷鸣似的语言和行动可以使学生认识到问题的严重性，及时调整

自己行为。当然，这种方式不是让班主任肆意咆哮，更不是随意打人，而是理智控制下的奔腾骏马，非常情状下的理智表现。而且，事后，班主任一定还要再说理，再渗透，效果也许会更好。

5、沉默是金式

“沉默是金”是一句格言，因为沉默中包涵了丰富的内容，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞同，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时表示和解，有时预示着爆发……沉默是有声语言的一种无声延伸。

现代人际交往心理家研究表明：在双方交往过程中，尤其是在争论的场合，如果甲方适时地沉默不语，让乙方唱独角戏，乙方会因从甲方得不到任何信息而胡猜乱想，甚至惊慌失措，乙方最后会被甲方的沉默所慑服，从而服从于甲方的意志。班主任一旦发现学生犯有比较严重或明显的错误，但又不愿承认时，可以适当地运用上述方法。如班主任发现个别学生有偷盗或打架恶劣行为时，可以在学生面前保持一种稳重严肃沉默的态度，学生会在教师的沉默中感到一种力量，自觉主动地把问题说出来。

当然在工作实践中，班主任在对学生批评教育时，往往并不是采取单一的某种方式，而是几种方式结合使用，在批评中或刚柔相济、或宛转和直接兼有、或先沉默再说服等，以此达到最佳的教育效果。

班主任在批评教育学生时，除了要把握好时机，选择对方式之外，还应注意以下几点。

1、要注意掌握事实，抓住问题重点。

没有调查研究就没有发言权。一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，这样班主任才能有的放矢，做好下一环节的教育工作。同时班主任批评时还要抓住问题的根本，直奔主题，并且是非观点一定要明确、中肯，既要讲正面的合理，也要讲反面的不合理，从而使学生心服口服。

2、要注意就事论事，不要就事论人。

应该说，大部分学生犯错误是由于缺乏自控力、意志力等，他们的本质是良好的，对自己所犯的错误也有一定的认识。对这类错误，教师要就事论事，耐心细致地做好工作，不能讽刺挖苦学生，也不能事后纠缠老账，从而使学生丧失信心，失去批评教育应有的效果。

3、要注意分清场合，给学生留有“面子”。

学生犯了错误，有的班主任不分场合，毫不留情，便在班里公开点名批评。这种做法一方面会使一些学生内心不服气，有时还会产生逆反心理；另一方面往往又会伤害到一些自尊心强的同学，使其在班上抬不起头来，甚至导致部分学生会破罐子破摔，这些结果都是和我们的批评教育的目的背道而驰的。班主任应根据学生犯错误的性质、程度、以及学生的个体差异，比如性格、受挫能力等，选择适当的场合进行批评教育。能私下进行的就不公开，能不点名的就不点名，能轻度的就不严厉。只有班主任给学生创造出认识和改正错误的良好环境，才能使学生更快地调整自身的不良行为，回到正确的方向上去。

4、要注意掌控好批评的频率。

一个班主任如果不论学生所犯错误的大小、严重程度如何，每次都大发脾气，严厉批评，学生就会习以为常，批评的效果就会趋近于零。所以，班主任在运用批评手段时，决不能动辄就“狂轰滥炸”，大发脾气，一定要控制好频率。只有在“该出手”时才出手，才能给学生以强烈的刺激，使其更好地认识自身错误并加以改正。

5、要做好批评后的“善后工作”。

比如，班主任在公开场合批评了学生，事后就要态度诚恳地和该学生私下交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出所以存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。如果通过交谈，发现你的批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤，你就应该立即向他当面道歉，为他“平反”。

再比如，对于犯了严重错误的学生，班主任在批评教育后，要在日常生活、学习中注意观察该生的表现，看他是否确有改正错误的实际行动，要及时发现及时表扬，增进其信心和动力。

总之，班主任在运用批评教育权利时，要因人、因地、因时而异，在保护好学生自尊和人格的前提下，掌握和运用好适当的时机和方式，只有这样，批评教育才能取得更好的效果，也才能更有利于学生的健康成长。

参考文献：

1、《浅谈班主任工作中批评的艺术》郭晓鲁山县苍头中学网站

2、《浅谈班主任的批评艺术》司志会科海故事博览网

3、《浅谈班主任批评教育学生的艺术何光春》梁红瑜中国学术引擎

4、《做一个聪明的教师》王晓春著华东师范大学出版社

班主任工作心得体会

班主任工作心得体会 班主任工作总结 今天，我结合自己平时管班的体会，谈些不成熟的看法，与大家一起探讨、学习。 一、努力营造一个良好的班级风貌 班风是一个班集体的灵魂，班风建设是立班之本。如何营造一种良好的班级风貌呢？ 班主任工作千头万绪,学习、纪律、体育、卫生、德育五大块，一定统筹兼顾，不能顾此失彼。具体做法是: ①抓制度促班风。要尽快建立一套严格有序、适合本班的班规班纪，靠制度约束学生的行为，“没有规矩不成方圆”，一个班集体没有铁的纪律是难有大作为的。 ②在这个基础上，班主任也要有人文关怀。初中生，特别是刚进校的，年龄都还小，思想行为都具有可塑性，要针对学生的特点，变换教育方式，对于有些特殊学生，严格的同时，不妨多些微笑，让他

们积极融入到班集体中来，用天使般的微笑，赢得他们的尊敬，这也有助于我们树立威信。 二、选拔培养一支强有力的班干部队伍 班干部是班主任的帮手，一个班主任如果有一批得力的帮手，那事情就会好办很多，班主任的想法和做法也容易被学生接受。如何培养一支强有力的班干部队伍呢？ ①班干部在挑选的时候一定要“精”。选择的班干部不一定十全十美，但一定要是同学们信任的，并且有一定的工作能力和社会活动能力，而且本人很希望担任班干部，切忌强扭，因为“强扭的瓜不甜”嘛，强加给一个人，有可能使班干部失去价值，陷入一种“可当可不当”的困境。 ②明确分工。班干部在正式任命以后，就应对他们进行明确的分工，放手让他们去做，让每个人明白自己的工作职责，防止出现互相推诿的情况。每当有集体活动时，我都采取一个主持，其余人协作的方法，由班干部自己组织，这样既提高了班干部的能力，又防止了班主任下命令的分配任务，学生参加自己组织的活动，积极性更高，更易取得好成绩。

班主任如何批评教育学生

班级管理是一门艺术，班主任不但要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。 一、班主任批评学生时主动做些自我批评。 1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏相关。在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。 2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。 1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。 2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。留给学生一定的反思时间，等冷静后再实行个别谈话，协助其理解问题的严重性，促其向好的方面转化。 3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。先由班主任解决，能够避免矛盾激化。 4）发怒前，先忍耐几秒种。这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。 二、班主任批评学生要做到五宜五忌。 1.宜语言谦逊，忌师道尊严。 新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下实行。在批评学生时，很多班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。这样的批评会弄巧成拙，适得其反。所以，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。 2.宜尊重信任，忌伤害人格。 批评应该是建立在相互尊重的基础之上。事实上，人只有先尊重别人，才能使别人尊重自己的批评意见。班主任批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生实行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”、“你笨的象猪！”之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间实行情感交流了。 3.宜换位思考，忌独断专制。 批评的目的在于使学生准确理解自己的错误，从而诚恳地接受批评意见。事实上，因为各方面的原因，学生未必能即时全面地接受批评性意见。此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。这就会使批评的本意发生本质的变化，使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。这就要求班主任在批评学生时，应学会换位思考，在充分听取学生意见的基础上，尽量体谅学生的苦衷与为难之处。以心换心，会使学生主动承认错误，接受批评性意见。

小学教师安全教育心得体会800字

小学教师安全教育心得体会800字 生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，仅供参考阅读。 随着经济的日益发展，我们的城市已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语淹没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的头号杀手。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。 有专家指出，通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。 红灯短暂但生命长久，为了更好地宣传交通安全法规，增强学生交通安全意识，教育部将今年3月28日中小学生安全教育日主题定为增强交通安全意识，提高自我保护能力。

为了更好地宣传交通安全知识，更好地珍视我们生命，在此，学校向全体师生发出倡议： 1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德; 2、当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹; 3、当我们时马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路; 4、严禁12周岁以下的学生骑自行车。放学回家一定要排好路队。 记得有一个故事。几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：你们会不会游泳啊?学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：那你们就失去了全部的生命。 虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆……无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。 遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重

一个班主任的成长感悟

我做班主任成长感悟 新兴街小学胡凤荣一晃我已是有十年教龄的老师了。十年来，班主任这顶“乌纱帽”一直戴在我的头上，我很荣幸的在班主任这把“交椅”上坐了10个春秋。十多年来，我不断地品尝着成功带来的喜悦，也一次次的承受着辛苦带来的劳累。让我体会到了成为一名优秀班主任的艰辛与快乐。十余载的班主任工作，让积累了不少成功的班级管理经验，以下浅谈几点班级管理体会： 一、执着的追求是成功的基础----态度决定一切 米卢说过：“态度决定一切”。班主任工作也好，学生的生活学习也罢，有一个认真的态度极为重要。俗话讲，“经师好遇，人师难求”，班主任就应该是那种学生难求而向往的人师。教师的高尚人格是从事教育的基石，精湛的业务是照亮学生的光源。态度决定一切，十多年来，我一如既往的实践着自己绝不能误人子弟的教育思想。班级管理中注重用高尚的灵魂塑造人，用优秀的品格教育人，用诚恳的态度对待人；用爱心去感化学生；面对学生的问题，总是以尊重学生人格、理解宽容为先，又不失严格要求与推心置腹的批评教育；总是以和蔼可亲的态度善待学生，利用赏识教育的方法调动学生的学习积极性与主动性，从而营造了“愿学、善学、乐学”的良好氛围，创造了“自主管理、自主学习、自主反思”的育人环境，使班级管理真正做到了“严而有情、宽而有序”。另外，还要能及时了解关心学生的学习生活状况，及时做好深入细致思想工作，动之以情、晓之以理的倾心交流，可谓“春风化雨，润物无声”。总能发现并利用学生的闪光点，循循善诱，让学生对学习充满自信、对班级满怀依恋，诚实乐观地做人。在这种科学发展、民主平等、公平公正、人文化、人性化的管理模式下，建立了良好的师生关系，让学生真正成了班级管理的主人，班级各项工作均有声有色，出色的班级工作也使自己赢得了广大学生的信任、尊敬和爱戴。每年转来的许多家长都愿意将自己的孩子送到我的班上，他们说：“放心！”。用朴实真诚的家长会与家长互动，赢得了家长佩服、尊敬、与信任的目光。其实有时候，不是我们做不好，而是我们没有端正态度，只要我们用心去做，任何事情都会做得很好。班主任工作也同样如此。不管我们所带的班级学生如何基础薄弱，如何调皮，只要我们态度端正，想去做好，就一定能把班级管理做得更好。 二、细致的工作是成功的保证------细节决定成败

做最好的班主任心得体会

《做最好的班主任》心得体会 ----用幸福拥抱成功 李明玉胡集中学 作为年青的老师能一上班就当班主任真是一大庆幸的事，在当班主任的这段时间里，我感受颇多，收获也不少。尽管我们都知道班主任是世界上最小的主任，也是工作内容最琐碎的事。班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为我们摸索过、探求过、失败过、成功过。 教育的价值在哪里？人接受教育的最终目的是什么？著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”因此，从根本意义上说，教育就是以人为本，关注人的幸福，培养人创造幸福的能力，最后达到“让学生感受幸福，让教师享受幸福的教育”的终极目标。 “以生命培育生命，给学生一个快乐的成长天地；以智慧启迪智慧，给学生一个开阔的知识视野；以精神点化精神，给学生一个丰富的精神世界。让学生感到幸福。”这个朴素而美丽的教育追求，来自于每一位教育工作者的心声。在教学的过程中，感受幸福，在幸福的怀抱里享受成功，这是我今后的追求。要想实现这一目标，做最好的班主任，我认为应该用心做到以下几点。 一、全面了解学生 作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括

关于班主任工作心得体会5篇

关于班主任工作心得体会5篇 班主任工作心得体会一 班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。 一、班主任要以身作则，为人师表。 教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。中学生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特殊的时期，作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。 二、发掘言行的闪光点 每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。我班里有这样一个女生，她平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的字写得不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写

得不错。在那个周的周记里，她说真的非常感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增强了自信心。在接下来的摸底考试中成绩有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。 三、发挥班干部作用 班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个控制中心，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。如班长全面负责班级工作;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员主持班级各项的文体活动;生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行安排布署。在每天的晚饭时班长与值日班长开个碰头会，交流一下当天的情况，然后由班长在班级进行晚点。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增强了他们的责任心，调动了他们的积极性，发挥了他们的主动性、创造性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不紊地进行着。

法律视野中的批评教育权

法律视野中的批评教育权 [摘要]教育部以法律规章的形式肯定班主任的批评教育权，引发广泛讨论。从法律视角分析，学生、教师和学校不是合同关系或商业关系，运用法律规范进行调整作用有限。教师对学生进行批评教育的权力不是基于法律授权。良好的教育需要教师的爱心和责任心，需要对学生人格的尊重以及家长和学校及教师三方之间的沟通与合作，而不是分清相互间的权利边界。 [关键词]批评教育权；商业关系；道德关系 当前，一些受到教师批评的学生自我伤害或者伤害教师的刑事案件时有发生，反映出了教师的批评教育权受到的挑战。2009年8月17日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，其中第十六条规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这一条规定引起很大讨论。有人认为，教师批评教育学生是天经地义的事情，没有必要专门出台规定。否则以前班主任对学生的批评教育就成了没有依据的非法行为。还有人认为，教育部的规定看似给予班主任批评教育的“权利”，其实是针对有些班主任只表扬而不批评的现象，强调班主任有批评教育学生的责任。看似赋予权利，实则加诸责任。还有人对规定的表述提出异议，认为规则只赋予班主任批评教育权，是否普通教师没有权利批评教育学生，就不能批评学生呢？还有人提出规定中的“适当方式”太过含糊，尺度难以把握。《中小学班主任工作规定》的出台，有关批评教育权的问题成为街谈巷议的热点。随着时间的推移，相关的讨论虽然已经降温，但在实际的教学管理中，关于批评教育的问题却依然存在。①因此，从法律视角对批评教育权进行一番探究是非常有意义的。为了便于讨论，本文着重讨论教师的批评教育权，并没有对教师与班主任的批评教育权加以区别。 一、教育部出台《中小学班主任工作规定》的目的 （一）肯定教师的批评教育权 教育部有关负责人指出，在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。从这一解释可见，规章的目的是赋予教师批评教育权，或者说以规章的形式为教师批评学生提供了法律依据。 教师批评教育学生竟然需要教育部出台规章以作依据，表现了当前时代的一大特点：法律话语正在成为一种新的意识形态。“维护学生权利”、“保护未成年人权益”这样的口号已经响了多年。学生受到这些话语的鼓励，已经学会对学校和教师说“不”了。有些家长认为，自己付学费给学校，学校就应像酒店一样提供良好的服务，所以教师不但应当认真工作，而且对待学生应当态度友善。于是“批评教育”这一教师的常态职务行为，越来越多引发的纠纷和事件。由于教师的批评导致师生冲突发生，严重的导致学生离家出走甚至自杀或者杀害教师等安全事件。而安全事件的责任——假如教师没有不幸被杀害的话——最后几乎总会追究

小学班主任安全教育工作心得体会

小学班主任安全教育工作心得体会 戴集中心小学姜雷 作为走上小学班主任工作还没有满一年的我，可以说经验没有多少，成绩也没有，但是经过一年的小学班主任的锻炼，有喜有悲，有成功也有很多不足，尤其是对于学生的安全教育总是感慨万千，总有讲不完的话，现在想和大家一起交流一下。 学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务。而从各方面的见闻，学校的安全问题频频亮红灯，我在安徽经济生活频道的《第一时间》栏目上看到这么一起新闻： 有一位农村小学老师担任班主任二十多年，放学时，她都要对学生们再三唠叨：“回家的路上，一定要注意安全。”只因少了一次唠叨，她悔恨终身。那天，当她处理完事务离开学校时天色已暗，眼睛近视厉害的她，不敢再骑车，只好推着自行车步行回家。走出校园不远，一位12岁的小女孩骑着一辆三轮车从她面前飞驶而过。听笑声，她就知道这是她班里的学生，本想再唠叨两句，最终还是被疲惫战胜，少了这么一次唠叨。“咣当”一声巨响，三轮车、小女孩全成了车轮下尘埃。“假如我当时再唠叨一下，这孩子就不会……”事后很久，这位老师仍然还在自责。 庆幸和自责都无法改变已经发生的现实，因为现实就是如此冷酷。我们班主任的一些小小的疏忽，往往隐藏许多安全事故。很多担任班主任的同事说：“担任班主任，最怕的就是安全事故。”而我认为：“担任班主任，最怕的就是因一个小小的疏忽，事故的发生了。”有学生家长对我说：“世界上最唠叨的人就是班主任。”这句话，精辟地概述了班主任工作的精要。我认为做班级安全工作必须做到以下几点，这一年来我也是尝试着这样做的：

读《优秀班主任99个成功教育教育细节》有感

读《优秀班主任99个成功的教育细节》有感 我读了《优秀班主任99个成功的教育细节》，获益匪浅。书中的每个精心雕琢的教育细节，就像是一个“随风潜入夜，润物细无声”的小水滴，这点点小水滴滋润着我的心田；又如一颗颗蕴含着宝贵教育资源的闪亮的小金子，这颗颗小金子吸引着我的情感。 每个细节都是一个小故事，这是书中的作者们将个人的教育实践经验融入到一个个细节故事中，在故事之后都有“教育小语”和“小贴士”，没有死板的说教，却能激发每位读者的思考，形成一种思想的交锋与对话。我在读到朱国红老师写的《降服滚刀肉》一文时，就不由得想起自己在教育学生时所发生的故事来，竟是如此的相像！ 《降服滚刀肉》讲的是一位老师在处理班级里的调皮捣蛋的四个学生时，不是用教师的威严来强制学生认错，而是抓住契机，巧设情景，以柔克刚，让学生担任班级干部，给了每一学生多一点展示自己的机会，却受到了出奇制胜的效果。读到这里。我不由得想起自己在处理班级里某男生于别人打架，不尊敬老师的事情来。我每天放学后都要到班级看一眼，方可放心地回家。有一天下班前，我照例向班级走去，可刚走到门口，就听见班级内一片争吵声，进入班级内一看，是该男生与其他值日生在吵架，我便把他叫过来，想问一下事情缘由，没想到他大吼着对我说：“全班同学都欺负我，都要打我。”说完，扔了手中的本子，摔门而去。随着门“哐”的一声响，我的心中的怒火也被点燃了。心想我作为班主任，如果不将此生“就地治服”，那今后如何服众，老师的尊严何在？真想跑过去狠狠甩他两个耳光!叫他懂得尊重，懂得礼貌，懂得做人！但是又一想作为老师我们能这样做吗？如果这样做了，后果可能更不堪设想。后来经了解事情是由他

老师批评学生思考体会感悟二

老师批评学生思考体会感悟二 教师，特别是班主任老师在运用批评的方式教育学生时，常常会遇到这样的情况:当一个学生违犯了纪律时，教师对他进行批评教育,虽然教师的批评是客观、公正、合理的，却往往收不到良好的教育效果。 学生面对老师的批评教育，或一言不发，或口服心不服，或与教师直接发生冲撞，或事后进行“报复”……造成这种状况的原因，除了其他因素(如学生的性格、思想品质、心理状况等)外，与教师未能把握住批评学生的“时”、“地”、“度”三个因素是直接相关的。因此，教师批评学生要想让学生容易接受，收到最佳的教育效果，应当尽力做到“适时”、“适地”、“适度”。 一、适时。学生犯了错误，并不是在任何情况下，任何时候的批评都能奏效的，教师应当根据问题的实际情形，把握好批评的适宜时机，安排好批评的最佳时间。特别是如果遇到学生间吵架之类的突发事件，教师更不能为“急于求成”而对学生进行严厉批评或大动肝火。 因为学生正当吵架之时，常常会失去理智，而对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无意义，弄不好还会适得其反。正确的做法是，先让学生冷静下来，待到恢复“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生就会容易接受。因此，教师批评学生时，既要重视培养师生间的情感，研究教育方法，更要善于选择批评的最佳时机。

根据自己多年教育教学工作，我认为，批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。一般而言，学生内心刚刚平静时，取得细小进步时，遇到困难需要帮助时，其最佳的教育时机也就来到了。学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，这时教师不妨先“避其锋芒”,暂时不予以“追究”。待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”……教师还必须知道，学生一般都有要求上进的心理特点，如果自己的行为得到老师和同学们的肯定，他们往往会从内心产生一种满足感和愉悦感，从而更加努力地去做好某件事情。 教师应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步之处，同时指出其缺点，提出新要求。这样，学生就比较容易接受教师的批评，就会想方设法去改正错误。当学生在学习和生活中遇到困难需要帮助时，教师应当主动为学生排忧解难，让学生感受到教师的温暖。这样做，既是教师义不容辞的职责，又为教育学生创设了一个心理相融的最佳时机。 教师批评学生还要注意时间的选择。一般而言，早晨不要轻易批评学生。因为早晨是一天的开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。睡前也不要批评学生，睡前批评学生，容易引起学生大脑神经的兴奋，从而影

班主任工作心得体会5篇

班主任工作心得体会5篇 班主任工作心得体会5篇 当我们经过反思，有了新的启发时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编为大家整理的班主任工作心得体会5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 班主任工作心得体会篇1 小学班主任应对6、7岁－11、12岁的儿童，工作更加繁重。我坚信，任何一位班主任都期望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下方我谈谈自己这学期来工作的体会。 一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是透过活动观察。 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括潜质、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是用心分子，哪些是个性需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要发奋展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。 二、干部队伍的组建和培养。 一个班的群众面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班群众有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”因此唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与简单。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理潜质。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任务必精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮忙小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、潜质上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班群众开展批评与自我批评，构成群众的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 三、以强化常规训练带动教育教学工作。 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个群众活动宣告失败，甚至使全班发奋争取的荣誉付诸东流，直接影响到班群众的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的资料包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要透过群众或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体状况选取），务必使每个学生具

班主任安全教育总结4篇

班主任安全教育总结4篇 班主任安全教育总结第1篇 时间总是在不禁意间从身边悄悄流过，还记得第一次踏进一（2）班的教室，面对一张张天真无邪的脸，转眼间也已经整整一年了。在这一年中，第一个学期是痛苦的，第二个学期我和我的学生们正真体会到了成长的快乐。虽然我们的进步不是很大，但是即使是小小的进步也是我们共同努力的结果。有时，我甚至发现我喜欢和他们在一起，喜欢和他们一起感受酸甜苦辣。我和他们在很多地方形成了默契。以下是自己对这一年来的一些回顾： 一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。 一年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，我从了解每位学生开始，从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内利用各种奖励措施，表彰进步，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能说到立即做到，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他

们的进步。总的来看，这学期进步的学生还真不少，如：张超小朋友做小动作的频率少了，上课认真听讲，思考问题的时间多了，举手发言的频率高了！上课爱发呆的汤晓也能集中精神认真听一段时间了；曾经让人头大的张振宇也有了让我欣喜的地方，他的字能写端正了他们的点滴进步都是我值得开心和骄傲的地方！ 二、相信，培养，孩子的能力。 世界上聪明的父母最爱对孩子说的一句话就是 your heart knows （你自己明白），这是相信孩子的一种表现。一位教育家也曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子行。而我借用 your heart knows 来面对每一个孩子的每一次求助，孩子们经常会遇到这样那样难以决定的问题，在学校他们最方便的求助对象就是老师。这时老师不应该直接去帮助学生决定他们的选择，而应该把他们看做是有能力解决困难的人，让他们用自己的思想去解决，至于对或不对教师应用其他方法让孩子从侧面自己去体会了解！要相信自己的孩子！要知道在孩子们以后的人生中总还会遇到各种各样难以预料和决断的事情，也总会有人建议他们去这样或那样对付难题，但做出最后选择的应当还是孩子自己，所以从小让孩子有自己的想法，见解，是教师教育的最主要目的之一。我喜欢对孩子讲 your heart knows 或你自己想办法让他们回归自我加强自我能力这是教育给予他们最好的礼物。现在我们班的小朋友已经和我形成了一种默契，遇到问题自己先想办法，因为他们知道如果问我，我的回答肯定是你自己想办法因为我相信他们，所以他们解决问题的自主能力也在不禁意间逐渐提高了3COME文档频道！

挑战班主任有感

读《挑战班主任》有感 这本《挑战班主任》，首先他的题目就吸引了我，因为这不正是我时时在考虑的问题吗？我边读边拍案惊奇：郑老师把班主任工作做绝了。书中的各种事例不就发生在我的身边，我也曾为这样事情伤透了脑筋，看到了书中教师处理的方法，不仅为自己的粗心而后悔，也为自己没有耐心而自责。 班主任工作是繁琐的，面对懵懂不谙世事的孩童，面对他们花样百出的问题，我们很轻易就乱了心神。紧缩的眉头，责备的语言也许能使我们的烦躁稍作平息，可是孩子天真的心灵却也在我们的“不经意”中受到了伤害。在天天劳累而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种聪明，一种可以唤醒心灵的聪明。这本书的第一章，带给我的触动很大，怎样才能走近学生？怎样才能了解学生？必须注重观察，加强沟通，耐心倾听才能真正的理解学生，理解他们的心理感受，理解学生的“忘乎所以”，理解学生的“难言之隐”，理解学生的心理压力…… 我曾为了形成班级井然的秩序而一味的对学生严厉，甚至“不苟言笑”，但即使这样，不仅收效甚微，还拉远了师生的情感距离。“严而有格”“严而不厉”才是班主任治理班级至高水平的体现。 瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引

导”。我们教师在教育学生时，“爱”学生是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到你的教育原则中去，使学生在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，使他们在爱中健康成长。联系自己几年来班主任工作的体会，我觉得要做好这个班主任，最首先的应处理以下几个问题： 第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？ 学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？自从我开始做班主任开始，我就一直把这个问题作为最敏感的问题来对待，因为我知道，越是容易犯错误的学生，越是情绪化很重的学生，在处理这些事情时就必须慎重。我的处理方式是，发现犯错误的学生，首先不应生气，就算生气，也不应该是真的生气，应时刻控制好自己的情绪，然后，让其自己分析自己做的事情是对是错，有没有什么理由。是错的话，为什么错了，让他当众说明为什么错了，然后让他对全班同学说：希望其他同学不要像我这样犯错误。通过一段时间后，犯错误的同学越来越少。 第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

班主任心得体会范文4篇

班主任心得体会范文4篇 班主任心得体会范文第1篇 一、树立班主任的良好形象，做到言传身教 班主任的工作就是与学生打交道，所以班主任要依靠自身的表率作用影响学生。古人云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”班主任要时刻注意自身的品格、学识和涵养，对学生施以潜移默化的影响，特别是一些小事、细节方面。如果教师言不雅、行不正，就不能令学生信服，教师就会失去威信，给班级管理带来不利影响。所以，班主任在要求学生做到之前自己要先做到，要求学生不做的事情自己坚决不做，做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳班主任，使班主任工作取得事半功倍的效果。 二、引导学生主动参与，发扬民主精神 学生更愿意在同学中表现自己。基于这点，教师应因势利导，让学生更多地参与班级的管理和建设工作，做班级的主人。如笔者班上有一名学生，在课堂和自习时喜欢睡觉、讲话。为此，笔者对其进行了深入的思想工作，晓之以理，动之以情，使他认识到自身的行为给班级带来了不良影响。最后，他诚恳地说：“老师，我不能给您和同学们抹黑，更不能让别人瞧不起咱们班。”他开始认真听讲，积极发言，改掉了以前的不良习惯。 班主任还可以开展班级活动，让学生献计献策;开展民主管理，让学生做力所能及的事。当学生有了“当家做主”的感受，班风就一定会好起来。如通过参加田径运动会，能明显增强班级的团结协作能力和集体荣誉感。 三、增设班主任助手，建设干部队伍 班干部是班主任的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对做好班级管理工作起着非常重要的作用。笔者认为，班主任要多设助手，最好能把每一名学生都当成自己的得力助手，让全班学生对班级负责。如初一刚开学时，笔者就让所有学生争当班干部，鼓励他们珍惜机会，敢于表现自己，为班级争得荣誉。这样一来，学生既增强了班级荣誉感，又感受到了压力，纷纷从严要求自己，积极向上。渐渐地，学生的才华显露出来了，人格变美了，形象变好了，自信心增强了，偏见减少了，达到了转化学生思想的目的。由于笔者坚持学生争做班干部的制度，班上的班风、学风慢慢走上了正轨，就连一些思想落后、成绩较差的学生也积极起来，形成了蓬勃向上、团结进取的良好班级氛围。 四、平等对待学生，坚持一视同仁 中学生正逐渐走向成熟，他们表现出成熟、自信、顽强的一面，也表现出遇到困难容易退缩的一面。这就需要班主任从学习、生活和思想上关心学生，给予他们关爱，培养他们战胜困难的决心和勇气。

李镇西：请还班主任以惩罚学生的权利(一)

李镇西：请还班主任以惩罚学生的权利(一) 教育部新近颁布的《中小学班主任工作规定》第十六条写道：“班主任在日常 教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”于是，媒体便说 这是“亮点”。好像有了这个规定，班主任才可以大胆地批评学生，而在此之前老师 是不敢批评学生的，因为没有这个“权利”。可是，更多人却不以为然甚至觉得滑稽：老师批评学生天经地义，难道还需要教育部授权？ 我从教育部基础教育一司负责人就《中小学班主任工作规定》答记者问得知，教育部之所以要如此“规定”班主任的“批评权”，是因为“在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。”对此我不否认，但即便如此，这只是在“一些 地方和学校”，因此“不敢批评学生”的情况并没有在大多数地方和学校存在。有人 还拿出“杨不管”事件说事儿，可我认为“杨不管”是一个非常极端的例子，更不具普 遍性。其实，老师的批评权从古到今一直都客观存在着，这个权利决不是由教育行政部门“授与”的，而是教育本身所包含的。总体上说，绝大多数教师也从来没有放 弃过自己的批评权。因个别教师不敢批评学生，而由教育部出台规定“班主任有批 评学生的权利”，的确有点多此一举，令人哭笑不得。 既然从总体上说，教师的批评权从来就没有丧失过，为什么现在的学生却越来越难管了呢？问题出在现在的教育只有批评而没有惩罚。批评只是一般的斥责，而惩罚则是行为强制。完整的教育显然不能只是批评，而还应该有惩罚。与其煞有介事地规定“教师有批评学生的权利”，不如理直气壮地写明“教师有惩罚学生的权利”。因此我呼吁，请还班主任以惩罚的权利。 长期以来,我们在实践中往往只注重教育，而忽略甚至反对惩罚。殊不知惩罚 本身就是教育的一种方式。简单地说，教育的功能无非在两个方面：人格的引领和行为的规范。前者指的是人的道德水平的提高，它更多的靠谈心，靠感染，靠熏陶，靠讲道理，靠循循善诱，靠春风化雨，靠润物无声……人格的引领是非强制的，因 此需要耐心，需要时间，需要等待。（班主任工作https://www.wendangku.net/doc/2717522781.html,）后者指的 是按文明社会与他人相处及交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”； 既然是“养成教育”，就带有强制性――如果学生没有达到要求，就得施与适当的惩罚，强制学生在行动上必须到达应有的规范。这也是对学生的爱――严格要求学生，为学生的一生负责，这正是教育爱心的一种体现。 要特别说明的是，不管怎样的教育惩罚，都不能是体罚。对此也许会不解：既然是“惩罚”，怎么又不包括“体罚”呢？“体罚”不是“惩罚”的一种吗？这是一种误解。何为“惩罚”？“惩罚：严厉地处罚。”那什么叫“处罚”呢？“处罚：使犯错误或犯罪的 人受到政治或经济上的损失而有所警戒。”而何为“体罚”呢？“体罚：用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法。”（以上解释均摘自《现代汉语词典》）

小学校园安全教育心得体会

小学校园安全教育心得体会加强校园安全管理是学校全体教职员工的共同任务，我们必须把 安全工作放在各项工作的首位。强化安全意识，严格管理，牢固树 立“安全重于泰山”的思想，认真贯彻落实“安全第一，预防为主”的方针和“谁主管，谁负责”的原则；时刻对学生进行安全教育， 毫不松懈，切实地做好学校安全工作，确保学校财产及师生人身安全、维护社会稳定，为做好教育、教学工作奠定了坚实的基础。通 过参加全国中小学、幼儿园校(园)长安全管理远程培训，现结合我 校安全工作，谈一些个人看法： 一、要抓意识，始终绷紧校园安全这条弦校园安全事故往往具 有不可预见性、突发性、群体性，你不知道它会在什么时候，以什 么方式出现，而且，一旦发生，就会产生伤害性的后果，给师生安全、给校园稳定与教育和谐造成巨大影响。虽然近年来，校园安全 事故中，由学校负直接安全责任的事件不多，但是涉及学校管理缺失，教育缺位的问题还是存在的。部分事件中的家长就是抓住这一点，提出高额索赔要求，处理过程被动，处理难度加大，有的甚至 引发群体性冲击校园、群体性上访等恶性事件。意识这一道“篱笆”如果一不扎紧，事故这匹“狼”就会乘虚而入。在任何时候，校长 始终抓住“安全意识”这条弦，不仅要抓师生的安全意识，更要把 自己摆进去，抓自己的安全意识，只有切实提高自己的安全意识， 才能真正把安全工作放在管理的第一位，才会在考虑学校管理的时

候，在实施教育教学行为的时候，站在安全的角度多想一步。为了进一步做好安全工作，我校成立安全工作领导机构，切实加强对安全工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，在安全教育工作中，我校认真实施“一把手”工程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校政教处、保卫科以及各部门、班主任具体分工负责组织实施。建立健全安全工作制度，做到分工明确，责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管。 二、制度保证措施到位 (一)、建立安全工作领导责任制和责任追究制。将安全工作列入各处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。校长、书记对学校安全工作负全责。学校政教处、保卫科、教务处等职能部门的负责人都有自己的明确的安全工作责任。我们教师的安全工作责任是： (1)、认真执行安全生产和安全防火有关政策、法令及本校各项制度，对本班的各项安全管理和防火工作负责。(2)、结合学科、班级特点开展形式多样的安全教育活动，增强学生安全意识。 (3)、上课前清点学生人数，对无故不到者应及时通知班主任或家长，课堂上教师不得中途离开教室。 (4)、课间要注意观察学生行为动态，发现安全隐患及时处理。

2021年优秀班主任教育案例4篇

日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表彰，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你必然是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。 此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去知道他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表彰了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具手枪，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，老师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。 通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕获学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕获、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予必然，有的可以在班级进行表彰，有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能成立学生的自信心，激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。 最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表彰。学生希望得到老师的认可，更巴望得到表彰，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。