西师版语文第一册《小雨沙沙》教案及反思

《小雨沙沙》教案及反思

教材分析：

这篇课文是西南师范大学版小学语文第一册第六单元的第二篇课文。本文以诗歌形式展现。全文共三个小节，作者用拟人的修辞手法，写出了在春雨的滋润下，花儿、鱼儿、苗儿的鲜活状态，表达了作者对春雨的喜爱。春雨沙沙，春雨沙沙，花儿乐的张嘴巴，鱼儿乐的的摇尾巴，春雨莎莎，春雨沙沙，苗儿乐得向上拔。优美的诗文，形象的图画，给学生留下了想象的空间：“小雨点还会落在什么地方？”

学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以直观形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，随意性强，自控能力差，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路但保持的时间不长，教师上课要随时组织课堂纪律，不过学生比较单纯、天真学习积极性也很容易调动。

教学目标：

1、认识本课生字，学会部分生字。

2、能正确连贯地朗读课文。整体感知课文内容。

教学重难点：学会本课生字，朗读课文。

重难点解决策略：让学生在语境中学习生字，在读感知。

教学流程：

一、导入激趣

1、同学们喜欢猜谜语吗，老师请大家才一个谜语，好吗？“千条线，万条线，落在水里看不见。”（雨）（多媒体出示春雨视频片段）

2、根据学生猜谜语，谈话：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。（板书课题：小雨沙沙）

3、下小雨后大自然会发生什么变化呢，学生自由发言。那我们来听一听，播放音乐。

4、那小雨点落在落在花园里，落在浴池里，落在田野里又会怎样，听读了课文我们就知道了。

（设计意图：认识生字、书写生字和口头扩词是上一课时学生所要完成的内容，采用这种复习导入的方式既检测了旧知，又顺理成章的导入了新课。从而体现了“实效课堂”的理念。生字、词的正确朗读更是考虑到语文学科的工具性、基础性和课堂的实效性。）

二、听记课文

1、播放MP3，播放课文录音，学生认真听。

2、小雨点落在哪里？有什么变化？

3、再听。

4、把自己听到的说给同桌听。

三、初读课文，认识生字

1、请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音，读通句子。

2、同桌合作学习，互相纠正字音，交流识字方法。

3、检查识字情况

（1）点击课件开火车读稳重的8个生字。

（2）有没有你以前认识的字？怎么认识的？

（3）指导书写要求必须会写的4个生字，点击课件，出示生字，指导书写，然后鼓励口头组词。

（4）小老师教读。

4、现在把这些生字娃娃送回课文中，自己再读课文，看看还认不认识它们。（PPT）

三、读通课文，感知内容

生字大家都认识了，相信课文也一定能读好。

1、谁愿意读给大家听听。（指名读→师生评议）

2、以小组为单位练习读课文，然后朗读比赛，师生评议。

3、感知内容：

师：小朋友，小雨点落到了哪里呀？（相机板书）

花儿、鱼儿、苗儿怎样了？

花儿、鱼儿、苗儿这样快乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？（自由练习读，抽读，生生互评，齐读）

让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。（放轻音乐，学生齐读）多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以

加上优美的动作读，总之，想怎样读就怎样读……

（设计意图：一年级孩子天真爱玩，本环节设计很符合一年级孩子的心理，他们会在不知不觉中跟着我走近文本。针对孩子们自我阅读的能力稍差，我设计了师教读生跟读模式，达到使他们能够正确、连贯的阅读的目的。对坐姿和读书习惯的提醒是教育细节的一个体现。）

四、拓展延伸，总结全文

想一想小雨点还会落到哪里？讲给你的同桌听，然后你是愿意画一画还是写一写。师巡回指导，师生共同评价。把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听。

（设计意图：这一环节，由课内拓展到课外，由欣赏课文到喜爱大自然。反馈之中既能看到孩子们心中的形象图画，有能欣赏到孩子们富有纯真气味的诗文。）

教学反思：

利用多媒体教学，学生很感兴趣。以学生为主体，借助拼音，学生能自主把课文读通读顺，让学生在读中感知课文内容，效果不错。