渗透数学美学激发学习兴趣

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渗透数学美学激发学习兴趣

作者：李婷婷

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第27期

作者简介：李婷婷（1983—），女，福建省古田县人，福州英才中学数学教师。

摘要：正托尔斯泰曾说过：“成功的教学，不是强制，而是激发兴趣”。也就是说学生的学习情感直接影响学习效果。怎样从根本上激发学生的学习兴趣呢？在教学过程中让学生领略到数学之美，可以激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生有一种力求认识数学世界、渴望获得数学知识、不断追求数学真理的意向。

关键词：渗透、数学之美、激发、学习兴趣。

正托尔斯泰曾说过：“成功的教学，不是强制，而是激发兴趣”。也就是说学生的学习情感直接影响学习效果。怎样从根本上激发学生的学习兴趣呢？

人类对美的追求是一种天性！数学中存在美吗？回答是肯定的。从古希腊起，人们就把数学看成是一门艺术——思想的艺术和抽象的艺术。在教学过程中让学生领略到数学之美，可以激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生有一种力求认识数学世界、渴望获得数学知识、不断追求数学真理的意向。学生一旦进入了数学美的境界中，就能产生学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，从而收到事半功倍的效果！这就是美的力量！

新课程标准数学教材的很多章节都配有“阅读与思考”阅读材料，这是章节知识的拓展和延伸，是《课标》中最富有特色的内容，它反映了数学课程与教学改革的要求，体现了数学文化和艺术之美。教科书是专家在充分考虑学生生理、心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值。

然而由于种种原因数学“阅读与思考”在实际教学中并未受到应有的重视。所以，我认为我们应该合理利用数学教材中的“阅读与思考”，发掘数学的文化内涵，渗透数学美学教育，在教学过程中让学生领略到数学之美，可以激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生有一种力求认识数学世界、渴望获得数学知识、不断追求数学真理的意向，从而实现“情感、态度与价值观” 这一教学目标。

那么，如何在初中数学教学中渗透数学美学呢？我根据自己的教学实践，认为可以从以下几方面去尝试。

一、简洁美