打开心灵的钥匙
心情日记打开学生心灵的钥匙
心情日记——打开学生心灵的钥匙 襄樊市四十七中小学部张春妍 进入小学中高段的学生，随着年龄的不断增长，自我意识的初步形成，社会性的不断增强，加之独立性和自尊心的不断增长，他们开始不愿向别人袒露自己内心的秘密。但这个年龄段的孩子辨别是非的能力较弱，容易冲动，甚至出现了心理上的闭锁性和叛逆性。这些心理变化如不及时疏导会极大影响了学生的身心健康，那么怎样才能细致入微地体察学生的内心世界，有的放矢地对学生进行有效地心理辅导，促其良好心理品质的形成呢？我在班级管理工作中采取了让学生写“心情日记”这一方式，并取得了较好的教育效果。 “心情日记”就是让学生把自己在学习，生活及成长过程中产生的焦虑、自卑、羞怯、嫉妒、压抑、疑惑等心理问题，用日记的方式写出来，交给班主任老师，以求得到老师的帮助和解决。老师对交上来的日记只阅不批，只写评语不公开点评，通过心情日记把握学生心理，解决学生心理问题，使学生在一次次文字释放中学会控制情感，在倾诉表达中求得心理平衡，在老师的正确引导下克服消极情绪，健康快乐地成长，“心情日记”是打开学生心灵的金钥匙，是建立和谐师生关系的彩虹桥，做为一名班主任，我从中受益匪浅。 在指导学生写心情日记前，首先要告诉学生什么叫“心情日记”，怎样写“心情日记”，了解写“心情日记”的好处，明白写“心情日记”的意义。告诉学生：有什么心里话都可以向老师倾诉，老师会为你保密，会对你提出的问题给予答复。发动大家积极参与，开始一些学生还有所顾虑，怕把心里话说出来，会遭到老师批评或给老师留下不好的印象，在我的鼓励和帮助下，孩子们的表达越来越顺畅，老师和学生的关系也越来越融洽。 学生在心情日记中畅所欲言，不仅向我倾诉了他们的焦虑、自卑、逆反等情绪问题，还有学生对班级管理及教师的教学工作提出了很多的意见及建议，对各项工作起了促进作用。不管学生提出什么样的问题，我都力图给他一个满意的答复，帮助学生调整心态，解决问题。如我班一女生张某，性格内向，上课从不积极举手发言。进入六年级后，不仅上课不发言，竟连与同学交往也出现了问题：不愿与同学一起活动，看人时喜欢用眼角“偷偷地”看。我看在眼里急在心头，在班里开展写心情日记后，她在日记中坦露了自己的心事“我多么羡慕那些开朗大方的同学们！可我觉得自己就是只丑小鸭，我不敢与同学说笑，不敢回答问题，我一说话就紧张，生怕自己说错了会招来大家的嘲笑。我真的很痛苦……老师，我该怎么办？”读完后我迫切想帮助这个孩子，于是我为她写下了一段长长的话，帮她分析了原因，教她如何克服困难战胜自己，鼓励她树立自信心，上课时也总是用鼓励的目光关注她。渐渐地，我欣喜地发现她变了，变得快乐了，不仅上课能积极回答问题，还在班里的联欢会上表演了节目，成绩也突飞猛进。后来，她在日记中写道:“谢谢你！亲爱的老师！’’我觉得是“心情日记”打开了一颗尘封的心灵。“心情日记”还可以帮助学生学会怎样与人交往，处理好家庭矛盾，构建学生与家长间沟通的桥梁。男生刘某在日记中反映母亲与奶奶关系不好，他很苦恼，每次想去看奶奶可妈妈不同意，父亲为此常与母亲吵架，不知如何处理。我给他提出了一些富有建设性的建议，可以装做无意给妈妈讲孝敬老人的故事，
陈瑶老师-用爱开启学生心灵之门
用真爱开启学生的心灵之门 重庆市云阳职业教育中心陈瑶 曾听过这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棒用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听“啪”的一声，锁开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大劲也没有打开锁，而你却轻而易举就打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”多年的班主任工作，让我体会到：爱孩子，了解孩子，才能教育好孩子。一位称职的老师，就要拥有一把能打开孩子心灵之门的万能钥匙，而这把钥匙是用浓浓的师爱铸就的。 姗是一个漂亮的女孩，但整天绻缩在角落里，看上去冷漠、自傲、言语刻薄。当我第一次走进教室，看到她眼中与那年龄极不相符的冷漠形态时，我有种心疼的感觉，很想立刻去了解她，帮助她。通过一段时间的观察，我发现姗是一个聪明、多才多艺的孩子，作文写得很棒，会做各种各样的手工，也拥有一副甜美的嗓子，但就是自卑、敏感、易怒，待人刻薄，对人冷漠，因此也就导致同学们都疏远她。作为班主任，我深知这样的恶性循环对她的人生观和价值观会产生极大的影响，会使她具有不健全的人格和不健全的心灵。 从她最要好的同学处得知，两年前宠爱她的母亲去世了，这对她的打击很大，虽然她爸爸是爱她的，但远不及那细腻的母爱，加上爸爸的知识有限，导致教育方法欠妥当，有时候甚至是拳脚相向，为此，孩子逐渐变得冷漠，仇视身边的一切。 “冰冻三尺，非一日之寒。”我深知工作的艰辛，如何才能融化她心底的坚冰呢？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”为此，我决定以“爱”为契机，开导她，满足她，改变她。我和她进
读书是开启心灵的钥匙
读书是开启心灵的钥匙 ——读《给教师的一百条建议》心得 贺兰二小陈秀萍 作为一名一线的教师，在十八年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。今年，我有时间阅读了《给教师的一百条建议》，给我感受颇深。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。 人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望， “照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些
作文心灵的钥匙
作文心灵的钥匙 作文心灵的钥匙（一） 世界上的锁千千万，开启锁的只有一把钥匙。心灵上的锁千千万，开启锁的可能没有一把钥匙，没有一个人佩戴，没有一个人能打开，只有你心灵深处的最真挚的感情，才能将锁轻松的打开那个早已上了锁的内心。一把钥匙能开启一扇门；一把钥匙能开启一个一个秘密的锁柜；也许，一把钥匙也能通往你的内心深处。能打开“门”的不只是钥匙，关键在于你的心扉，愿不愿意敞开，你的心灵之门是否上了锁…… 生活中，我们往往被虚拟事物所蒙骗，看不到真实的世界，看不到旁人。在所谓的小天地里，只有梦幻般的自己。觉得得不到别人的关心。原原本本敞开的大门，越来越小，仿佛看不到一缕阳光，没有一个人愿意进入你敞开的大门。日久天长你的心渐渐就关闭了。有一阶段的我就是这样，总是忽略了别人，对人总是表现出冷淡，因为觉得自己做的不好，总觉得别人时时刻刻想我投来异样的目光，太自我为中心。无疑，我的心灵被上了锁，不知不觉中，我也不敢去重新面对。因为我害怕恐惧，当我不经意打开大门时，没有一个人愿意进入。我渴望有人愿意用钥匙打开锁头。而现实表明，这漫长的等待都是徒劳的，直到有一天，妈妈有意间说了一句话，令我豁然开朗。心灵的钥匙只有一个人有权利佩戴和开启，就是自己。从那天起，我就试着
给自己减压，我慢慢发现，我的门在我的努力下，大敞开来。我的“客人”也源源不断……当第一缕阳光照在大地上，我迎我的“春天”。我走在大街上，把我的心灵之锁扔掉，我顿时感到如负释然的轻松。我时时刻刻牢记着：我的心灵钥匙打开了锁。我的心只有一道门。钥匙正紧紧地握在了我的手心里。 作文心灵的钥匙（二） 我独自站在漫长的走廊中，两边有数不清各式各样的门，我情不自禁地轻声问自己，我怎么会在这里呢？我边问边向走廊的另一端跑过去。 “咦，钥匙！”这时，一串钥匙从我的口袋里掉了出来。我很快就弯下腰，伸手准备要拾起这串钥匙时，我发现这串钥匙好奇怪呀！钥匙形状与颜色跟我平常见到的钥匙不一样，形状有太阳型、有星星型、有月亮型……，颜色有红色的、有绿色的、有紫色的，好看极了！突然，有一个恐怖的钥匙出现在我的面前，后面还有一个声音在向我叫喊：“那钥匙不属于你的，千万别碰它！”我扭头一看，是一位和蔼慈祥的老奶奶在我身后。 老奶奶接着说：“欢迎你来到心灵星长廊，你是第一个来到这里的人，我现在带你参观一下心灵星长廊。知道这些钥匙为什么这么特别吗？其实每一把钥匙代表一种心灵，刚才你看到的那个钥匙是代表着邪恶，这里的其它钥匙还有代表善良、纯洁、可爱、弱小、坚强……！这些钥匙不是使用开门的，而是开启适合你自己心灵世界这扇门的。但是，你一定要牢记住，邪恶与善良的世界差距
打开心灵之锁的钥匙-关于心灵的钥匙精选作文
打开心灵之锁的钥匙-关于心灵的钥匙精选作文 关于心灵的钥匙精选作文俗话说：“一把钥匙开一把锁。”最近我妈之间出现了一些疙瘩。怎么办?什么是打开我和妈妈心灵交流之锁的钥匙呢?t262.Ｃom 昨天晚上，我和妈妈一起去商场购物。经过围巾柜台时，妈妈一眼就看中了一条鲜红色的围巾。便停下脚步，一边认真地看一边满意地说：“这条围巾挺好的，给你买这条吧。” 我对妈妈看中的围巾不大在意，我的目光被旁边的一条围巾锁住了：这是一条乳自色的围巾，两端略加修饰，看起来软软的、暖暖的。于是我对妈妈说：“妈妈，我想买那条自的，它更好一些。”妈妈很奇异，抬头对我说：“自色太素，女孩子戴红的才好看，才有精神，买红的吧。” 看看妈妈手中的红围巾，我不由得回想起来。从小到大，我所有的衣物，就连一块小小的手绢，都是爸爸妈妈为我精心挑选的。颜色大多是鲜艳的红色、黄色，或者清新的绿色，然后即是一些心爱的卡通图案。这么多年来，妈妈爸爸总是这样满意地打扮着我，并醉心地看着我穿戴着它们一天天长大。我在父母眼中永远是个长不大的小女孩。明年我就14岁了，如今的我已不再天真地把红色当成天底下最漂亮的颜色了。我渐渐发现其他的颜色也很美：紫色典雅，蓝色清纯，揭色古朴。 妈妈的声音打断了我的思绪。她几乎是乞求的语气征求我的意见：
“我们还是买红色的。好吗?”我想表示买自色的，行着妈妈，在明亮的灯光下，我看见岁月在妈妈额头上留下的皱纹。它们仿佛深深地印在了我的心上。我想起从小到大，妈妈为我付出了许多许多，而现在……我有些不忍。踌躇了许久，我终于作出了让步，妈妈一下轻松了许多。看看那条红围巾，我明自现在我选择了红色，也许明天。也许明年，迟早有一天。我会选择其他颜色。人，总是要长大的。（重点初中精选作文） 看看妈妈，我恍然大悟，锁住我们之间沟通的原来就是妈妈对我的决，甚至是溺爱，在妈妈眼里，我永远是一个孩子，我在心里默默地说：“妈妈，我已经找到了我们互相理解、互相沟通的钥匙。”
开启孩子心灵之门的三把金钥匙
《开启孩子心灵之门的三把金钥匙》 首先，我们应该确立这样一个观点：爱是最好的教育。几乎每一个教育家都表述过这样的观点，我在这里不做赘述。没有爱就没有教育，一个不爱孩子的老师，她不可能成为一个好老师。关键是怎样爱。爱是一个很空泛的词语。那么如何去爱？难道爱就是关心孩子的学习，当孩子有了不会的问题，我们利用休息时间给他辅导？难道就是关心孩子的身体，当孩子感冒了，你格外留意孩子的状况，叮嘱他按时吃药？就是当孩子便在裤子里，你为他清洗衣裤吗？这些当然都是爱。但这些都是最简单的爱。做了这些，不能说你就是一个优秀的老师。那么，我们应该怎样爱孩子？真正的好老师应该懂得去精心地呵护孩子的心灵。所以，我今天和大家交流的话题就是“开启孩子心灵之门的三把金钥匙” 苏霍姆林斯基说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。” 一位伟人也曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。” 那么，我们究竟应该怎样走进孩子的心灵，怎样呵护和唤醒孩子的的心灵呢？ 一、第一把金钥匙——理解（孩子有两种渴望和需要我们必须理解） （一）每个孩子内心里都有被肯定的渴望。 没有人天生不想做好孩子，即使再顽皮的孩子，即使他缺乏自我约束力，缺乏坚持力，做事虎头蛇尾，学习成绩也很差，但是内心里都有一种渴望，渴望在哪一个方面能得到老师家长的赞扬。 有这样一个真实的故事：一个初二的学生，因为从小没有一种良好的学习习惯、学习态度和学习方法，所以一直以来学习成绩都很差，他的父亲是一个很有名望的企业老总，他曾经说：“我能很好的管理好我的员工，可是我就是管不了我的孩子。”在对孩子的教育问题上他有太多的挫折感，他对孩子几乎绝望了，有一次他们家族搞聚会，孩子的叔叔伯伯、堂兄堂弟都在，这时候孩子当着全家人的面说出了这样一句话：“爸爸，你知道吗？这次我数学考试考了79分。”孩子为什么要在这个场合去说这样的一句话，他无非是想让所有的亲人看到他的进步，孩子内心里曾遭受过太多的学习挫折感，尽管这个成绩对很多孩子来说并不是好成绩，但是对于这个孩子来说他已经努力了，已经相当了不起了。他多么想听到父亲夸赞他的话，可是父亲说的是什么呢？他说：“亏你还
是开启学生心灵的钥匙
是开启学生心灵的钥匙 有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来，才能真正称其为师。” 好学生谁见谁爱，可是对于道德品行或学业成绩较差甚至两者均差的后进生，老师往往冷眼相对，因为这些所谓的后进生给我们的教育增加了难度。尤其在对他们进行了苦口婆心的教育收效甚微之时，老师往往会失去耐心，粗暴地批评甚至恶语相对，这样严重地伤害了他们的人格，爱是架起师生相互理解信任和相互支持的桥梁。有道是：该宽容时且宽容。对于学生的错误，需要批评指正；但有些错误则不能太“叫真儿”。放弃蒙丹，这是非常难能可贵的。当个别学生犯错时，教师应摸准学生此时的心态。既对其错误不姑息迁就，剖析其产生根源，指出危害性。同时还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉。小学生的是否观念还没有形成，有时犯的错误是由于无知而造成的。对于学生非本质的过错，一味地批评往往会使学生形成某种异常心理和畸形表现：容易产生对立情绪，不听管教；产生自卑心理，消极沉闷；采取疏远集体，回避教育；甚至故意违纪，离校逃学。对于凡此种种，我认为最根本的方法是倾注爱心，宽容对待。 宽容是一种洒脱，也是一种修养，爱可以使人变得宽容。我体会到：批评是一种教育手段，宽容也是一种教育手段，有时还是很有效的教育手段。 由于我用自己的满腔热情去关爱我的学生，学生们渐渐明白了什么事该做，什么事不该做，什么是对，什么是错。爱——拉近了我与学生的心
理距离，让学生心甘情愿地接受了我的教育。我体会到：班主任工作不是空洞的说教，而是实实在在的情感沟通，是更多的聆听和理解，是研究学生的心理。班主任经常要换位思考：1.如果我是学生？2.如果这个学生是我自己的孩子？班主任工作是一项细致的工作，不只是公开的、集体的滔滔不绝，更多的是个别谈心和心理辅导，是用爱唤醒、感化每一位学生的心灵。我深信：“爱——成功教育的原动力！”
赏识教育是开启学生心灵的钥匙
赏识教育是开启学生心灵的钥匙 自信，是一个人成功的基础。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。“赏识”即欣赏、理解，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。教育者应注意挖掘，孩子的成长过程中特别需要别人的肯定与赏识，尤其是来自老师和父母的鼓励。法国哲学家爱尔维修曾说过“即使一个普通的孩子，只要教育得法，也会成为一个不平凡的人。”让幼小的心灵得到一种安全感和满足感。这种让心灵有安全感的过程，也是一个找到“我能行”的感觉过程。赏识的结果让学生学会了如何与人和谐相处，长大成为一个充满自信，有爱心的人 一、赏识协助学生获得学习上的自信。 智障儿童都是“问题学生”，认真分析了他们的个性特点后，尝试着给每一个“问题学生”贴上令其鼓舞、自信的“标签”，并用赏识的语言激励他们，从而使其提升对自己的要求，激发上进心。高尔基曾说过“一个孩子，你说他好，他就好了。”我班中度智障学生王某某，因其智力水平和认知特点以及手眼协调障碍造成其长期的语文学习困难，导致她对学习写字极度没有自信。针对这些教师就适当地使用赏识教育，协助她找回自信。恩格斯曾说过“人只为可能达到的目标努力奋斗。”所以，在为学生找回自信的时候不能一步登天，要循序渐进，为学生制定恰当的学习目标。所以给她定的教学目标是每节课学一个生字，当堂作业当堂完成，养成良好学习习惯。开始，教师就告诉她，她能自己写作业，并且能写得很好，帮她树立自信心。然后就手把手一笔一划教她写字，但让她独立写时她还是写错，不该出头她出头，不该封口她封口。面对持续出现的新问题，作为教师没有放弃，而是采用小步子多循环的方法，耐心细致，反复训练，直到她会写了，能独立完成作业。课上当着全班同学表扬她，并在家长联系册上让家长知道她的进步。对她的要求一点一点地提升，让她对自己有信心，相信自己能行。经过将近两个学期的耐心辅导，细心协助，随时调整教学要求，她的进步是明显的：课上她能积极举手，大胆发言，按时完成课堂作业，在家能主动学习，学习积极性明显提升。语文读书，写字水平都有不同水准地提升。 二、赏识协助学生克服问题行为。 实践经验告诉我们：教育好学生，要立足于学生的认知基础、认知过程和认知特点，把授课的过程变成学生储备知识、获取方法、健全人格、探究未知的过程。作为教师要发现每一位学生身上每一个闪光点，并赏识它，它是学生建立自尊的必要条件，它是学生进步的基础。班中另一个“问题学生”刘某某因为他有多动的行为问题，老师们提到他没有不皱眉头的。上课随便出声，扰乱课堂，随便哈哈大笑等等。作为班主任接班之后没有特别注重他的“问题”，过度注重他的弱点和短处，而是采用了“冷处理”的方式，淡化不良行为。因为问题行为的出现是有各种原因的，该生的问题是想得到老师的注重，问题行为发生过程中批评教育起不到良好的效果。于是在教学过程中教师使用了激励的方法，发现他身上的闪光之处。比如：他爱背诵古诗，教师教几遍之后就能独立背诵。于是教师就让他当小老师教其他同学。在教的过程中提升了他的兴趣而且改变了他的注意倾向，所以他上课时就少了出怪声和大笑的情况。当他有了进步，哪怕仅仅一堂课没有出怪声，教师也即时表扬他，鼓励他，让他相信自己有改变坏毛病的水平。
爱是扣开学生心灵的钥匙
爱是扣开学生心灵的钥匙 在和新班级前任班主任老师聊天中得知，有一个小男孩经常不完成作业。在新学期开始时我走进教室，便一眼发现了他，做在角落的他不全然不顾其他学生的举动，自己正在玩的有来有趣。 两周后关于他不写作业的报告频频传来，对此我并没有急于处理，先是给他“下了两个星期的毛毛雨”，但效果却不佳，于是我不得不找他问其原因。但令我失望的是，对于老师的话他一脸木然，许久才从牙缝里挤出三个字“不爱写”。一听这话我愕然了，这样的“朽木”还可雕吗？作为一名学生，暂且不谈他的成绩，但最起码得尊重老师，得有个学习的态度，而他呢？说真的，当时气得我真想放弃对他的教育，心想十个手指还有长有短，而且我已尽力，他还不接受，这能怪在和新班级前任班主任老师聊天中得知，有一个小男孩经常不完成作业。在新学期开始时我走进教室，便一眼发现了他，做在角落的他不全然不顾其他学生的举动，自己正在玩的有来有趣。 两周后关于他不写作业的报告频频传来，对此我并没有急于处理，先是给他“下了两个星期的毛毛雨”，但效果却不佳，于是我不得不找他问其原因。但令我失望的是，对于老师的话他一脸木然，许久才从牙缝里挤出三个字“不爱写”。一听这话我愕然了，这样的“朽木”还可雕吗？作为一名学生，暂且不谈他的成绩，但最起码得尊重老师，得有个学习的态度，而他呢？说真的，当时气得我真想放弃对他的教育，心想十个手指还有长有短，而且我已尽力，他还不接受，这能怪谁呢？可一名班主任的责任，又驱使我不能轻意放弃，这个孩子还是蛮诚实的，他并没有编出多么完美的理由来骗老师。但这种真实还不如说句谎话受听。于是我强压着自己的怒火问他爱干什么？可他根本没觉得我的话语有其它的意思，告诉我说什么都不爱干。顿时我积攒已久的怒火终于爆发了，厉声训斥了他一番。但从他的表情中我分明看不出半点愧疚之意，接着我又从他父母期望的角度大讲一番道理，终于从他的眼角里挤出了两滴眼泪，此时我也松了口气，觉得自己的教育对他达到了目的。恰巧那天是星期五，放学后，我又把他叫到身边，用老师特有的威严告诉他必须得写作业，他也允诺了。可等到周一我要检查作业时，他竟装出一幅可怜相说，自己没写。我简直都不能相信自己的耳朵，竟然还真有这样言而无信的学生呀！当听到他没有写作业的理由是去游泳时，我的肺好像都要气炸了。于是我只好下最后通碟，告诉他要去见他的父母。一听这话他急了，并保证说这是最后一次，决不再犯，见此情形，我也同意了再给他一次机会。 但令我遗憾的是他并没有因为我的宽容而改悔，反倒是变本加厉，竟然骗我说自己得了腮腺炎，两天没来上学。后来他的谎言被同学揭穿后，我终于给他的父母打了电话，他的父母听后特别气愤，狠狠地揍了他一顿。当父母把他送来时，我没再提作业之事，因为我觉得自己必须得改改教育方法了。白天他听课也很认真，晚上放学后，我又把他叫到身边，关切地问：“爸爸打你疼吗？”他点了点头，但眼睛里却充满着敌意。于是我接着说：“对不起，这件事是老师做的太鲁莽了，你也有自尊心，我不应该为这事就向你的父母告状的，再说不爱写作业，也不全是你的错，更多的该怪李老师没有给你培养出这种兴趣，能不能告诉我你为什么不爱写作业呢？”听了我的一席话，他先是一愣，当与我的目光相
打开心灵的钥匙
打开心灵的钥匙 时间：2019-07-24 10:08:28 | 作者：周裕皓 每个人对钥匙有不同的看法：有人认为眼睛是打开世界之门的钥匙；有的人认为探险是打开天地宝藏的钥匙；还有的人认为旅游是放飞自我的钥匙；而我认为书本是打开心灵的钥匙。 书是打开知识殿堂的钥匙。是它带我穿越古今，了解历史人文；是它带我跨越国界，领略风土人情，是它带我冲出地球，望向浩瀚宇宙…… 我随着杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……”一次次漫步于浣花溪畔；“南村群童欺我老无力……公然抱茅入竹去……”原来唐朝的小孩子也这么调皮呀！想着可怜的老杜，房顶被吹得到处乱，飞到树枝上，落进池塘里，还被一群小孩捡走了，屋漏偏逢连夜雨，他在那没了顶的房子里怎么捱过了那一夜？转眼，看着他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿望已经实现，又不由地兴奋不已。 我从书里认识了海伦·凯勒和她的莎莉文老师。海伦·凯勒学不会“water”，总是把“杯”和“水”混为一谈，她极不耐烦，乱发脾气，把莎莉文老师给她的新陶瓷洋娃娃摔坏。但老师并没有放弃，她带着海伦凯勒走到水井房边，要海伦把小手放在水管口下，让清凉的水滴滴在她的手上。老师又在海伦的手心，写下'water'，从此海伦就牢牢记住了。我佩服身残志坚，写出《假如给我三天光明》的海伦·凯勒，更崇敬用自己一生只教了一个学生的莎莉文老师。 我从《飞向太空港》里看太空港，从《山海经》里看山海神兽，从《长征》里看漫漫长征。书为我打开了那扇我无法亲眼见到的神奇世界的大门。 不仅如此，书还是一把调节情绪的钥匙。当你烦躁不安时，看一看《哈利波特》，当你无所事事时，看看《射雕英雄传》，但夜深人静时，看看《史记》。书可以成为你的朋友，你对他诉说，他认真倾听，你孤独无聊，它伴你玩耍。书是你的良师益友，只要有它陪伴，你永远不会空虚寂寞。 有人曾说：“书有什么好看的，还会坏了眼睛，不如出去玩。”我想了想：“你说的没错，游戏确实可以放松身心，但书一样可以，你看见我手上只有书，但你看不见我的眼睛在沙漠，身体在太空，心在秦帝国！ 我有这把打开心灵大门的钥匙，你又有什么钥匙呢？
开启学生心灵窗户的钥匙——爱心
开启学生心灵窗户的钥匙——爱心 通过观看师德启示录，我荡涤内心深处的尘埃，接受全新的灵魂洗礼。那片头片尾的每个音符都扣击着我的心灵；无论是真实的采访，还是教学情景的模拟，都振撼着我，鞭策着我。她使我不得不对自己的点点滴滴进行深刻反省，也不得不对自己从事的这一职业进行审视和思考。 如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是聪明的还是不聪明的，无论是听话的还是调皮的，都需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。 那么，如何用爱心去打开学生心灵的窗户？ 首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，才能引导他们成为有个性，有志向，有智慧，完整的人。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。真正的教育，不只是成绩的教育，而是一个孩子关于成长的教育。 其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同
仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落，歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。 第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴并永远以培养令自己骄傲崇拜的学生为荣。 历史在前进，时代在进步，这对我们教师的要求也会越来越高。我们要不断探索新问题、钻研新知识，重修职业道德，完成历史赋予我们的神圣使命，作一名光荣伟大的“学生灵魂深处的工程师”。永远铭记，没有不合格的学生，只有不合格的老师。
爱的钥匙
爱的钥匙 亲切的语言是爱，它架起了心灵沟通的桥梁；柔和的春风是爱，它既温暖了别人，更明朗了自己；无声流淌的音乐是爱，它净化了人的心灵,升华了人的情感;爱啊，它是那打开心房的钥匙，让你我再无隔阂。 ——题记本学期，在我的语文课堂上，新转来了这样一个小男孩，他叫胡朝阳，长得个子不高，坐在教室的最前排。刚开学进班，他就给我来一个“下马威”——脸朝侧面坐，双腿摇晃不停，嘴里唱着小曲并用挑衅的眼光斜视着我。 新年过后第一节语文课，我与同学们问完好后，他就开始低头玩一些东西，偶尔抬头说几句话，并且抓他左边女生的辫子，拧右边同学的耳朵，两位同学都现出对他很厌烦但又无可奈何的表情。当其他同学做练习或写作业时，他也写，我都走到他桌前一看，嘿，好家伙，原来他在为我画漫画，一张张都是我扎辫子戴眼镜凶神恶煞的样子！好像我的课堂与他无关，也无视我的存在。这个不认识的男孩在班里显得那么“特殊”。于是我在课堂上提醒他上课不要随便乱说话，不要做小动作。可他只是斜视我一眼，继续他的行为，当时气得我火冒三丈。我当着全班同学的面，让他站起来听我说对他的要求：“我不管你来自哪里，不管你叫啥名字，你既然进了这个班级，既然上我的课，要么看黑板，要么你闭上嘴。”可他不仅没听我的话看黑板，反而是一甩门跑出教室。我当时可谓是目瞪口呆！ 课后我找他的班主任小丽了解了情况，知道他叫孙浩，由于父母外出打工，爷爷奶奶的过分溺爱，他从小就养成了很多坏毛病，小学时就抽烟、酗酒，与同学打架，上课说话、脾气暴躁，稍不顺心便暴跳如雷，可谓是“臭名”昭著。本来在九中上学，后来因上网打架被撵了出来，他奶奶和小丽是亲戚，就这样他成为我们班级的一员，也成为我关注的一个男生。
心灵的钥匙精选作文
心灵的钥匙精选作文 心灵的钥匙精选作文300字 我的心灵是一扇神秘的门，要用一把回忆的钥匙才能打开。把握宝贵的机密悄悄地告诉你，与你一同分享。 用心灵的钥匙打开神奇的大门，美丽的情景出现了。与朋友在丰收的田野里蹦跳，与亲人在金黄的秋天的田里漫步。 用记忆的钥匙打开了美丽的童年，想起了万紫千红百花齐放的春天。小花对我浅笑，小鸟对我欢唱，小鸟把欢唱送给快乐的太阳，把蝴蝶放到花儿里跳舞。 用追忆的钥匙打开童年的门，看到花儿口渴，鸟儿渴得唱不出歌。无数的人们脸上流满了汗滴，就知道夏天过分热情，可是绚烂的太阳还是笑眯眯。 用回忆的钥匙打开秋天，鸟儿飞了，树叶落了。每一个人身边有了凉爽的风，站在高处使人神清气爽。 用心灵的钥匙打开白雪的冬天，动物们在做着长长的梦。花儿躲进黑土里面，人们也穿上厚厚的毛衣。 开启心灵的钥匙精选作文500字 历经许多繁荣的时光，有时渴望自由的心灵，跃跃欲试，朝着离
群的生活走去，向往自在，逃离繁忙。 当一个人独处时，虽然会使人寂寞，但是也能使人清静。聆听窗外清脆的鸟鸣，眺望花圃鲜艳的繁花，享受空中轻拂的微风，见证随时更动的自然，领会消遥自在的感动。利用独处的时刻，疗癒被压力腐蚀的心灵，填补被考验重创的灵魂，想像生命在将来翱翔，在将来茁壮。用感动的心去品味，无时无刻陪伴于身旁的一切，细心领会生活。 当一个人独处时，即便私密的空间会使人空虚，但亦能使人放松；当我们和众人相处时，虽然可以使人拥有同学间分享的快乐，却无法享受一个单独安闲的空间。而我喜欢独处的时光，因为独处能使人拥有悠闲，可以将所有的沉闷都抛于脑后，忘记尘世间的一切，做自己所期盼的事，充实自我。而当我饱受折磨时，我希望能够独处，躲在暗处里默默地抽泣，用泪水洗涤我受挫的心灵，让它复元，将安定的心渗透全身，使自己能够振作，从悲痛的深渊里爬出。 我喜欢独处的时光，因为它带给我希望，以及亲近自我的时机，而非被缠绕于身旁的压力所击溃，开启我的心灵，让我看见更加绚烂的世界，看见在繁复的生活里无法见识的一切。 心灵的钥匙精选作文600字 一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法撬开。这时，钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只是轻轻一扭，就大锁开了。铁棒奇异地问：“为什么我使了那么大的劲，都没有打
初三作文：打开心灵的钥匙作文800字
打开心灵的钥匙 每个人对钥匙有不同的看法：有人认为眼睛是打开世界之门的钥匙；有的人认为探险是打开天地宝藏的钥匙；还有的人认为旅游是放飞自我的钥匙；而我认为书本是打开心灵的钥匙。 书是打开知识殿堂的钥匙。是它带我穿越古今，了解历史人文；是它带我跨越国界，领略风土人情，是它带我冲出地球，望向浩瀚宇宙…… 我随着杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……”一次次漫步于浣花溪畔；“南村群童欺我老无力……公然抱茅入竹去……”原来唐朝的小孩子也这么调皮呀！想着可怜的老杜，房顶被吹得到处乱，飞到树枝上，落进池塘里，还被一群小孩捡走了，屋漏偏逢连夜雨，他在那没了顶的房子里怎么捱过了那一夜？转眼，看着他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿望已经实现，又不由地兴奋不已。 我从书里认识了海伦·凯勒和她的莎莉文老师。海伦·凯勒学不会“water”，总是把“杯”和“水”混为一谈，她极不耐烦，乱发脾气，把莎莉文老师给她的新陶瓷洋娃娃摔坏。但老师并没有放弃，她带着海伦凯勒走到水井房边，要海伦把小手放在水管口下，让清凉的水滴滴在她的手上。老师又在海伦的手心，写下'water'，从此海伦就牢牢记住了。我佩服身残志坚，写出《假如给我三天光明》的海伦·凯勒，更崇敬用自己一生只教了一个学生的莎莉文老师。 我从《飞向太空港》里看太空港，从《山海经》里看山海神兽，
从《长征》里看漫漫长征。书为我打开了那扇我无法亲眼见到的神奇世界的大门。 不仅如此，书还是一把调节情绪的钥匙。当你烦躁不安时，看一看《哈利波特》，当你无所事事时，看看《射雕英雄传》，但夜深人静时，看看《史记》。书可以成为你的朋友，你对他诉说，他认真倾听，你孤独无聊，它伴你玩耍。书是你的良师益友，只要有它陪伴，你永远不会空虚寂寞。 有人曾说：“书有什么好看的，还会坏了眼睛，不如出去玩。”我想了想：“你说的没错，游戏确实可以放松身心，但书一样可以，你看见我手上只有书，但你看不见我的眼睛在沙漠，身体在太空，心在秦帝国！ 我有这把打开心灵大门的钥匙，你又有什么钥匙呢？
书籍是智慧的钥匙
书籍是智慧的钥匙 雨无私地滋润着万物，没有怨言，没有索取，让万物充满活力，让四季缤纷多彩，别有魅力。 阳光温暖地照着我们,,驱逐黑暗,驱逐寒冷,更驱逐孤寂,让世界充满光明,充满朝气。 而书籍正像这雨中的阳光一样,给我以启迪.帮助我扩宽视野,增长见识,又能陶冶我的情操,正所谓:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉. 阅读《骆驼祥子》.一个吃人的社会展现在我的面前——它不让好人有出路;老实健壮的祥子从农村来到北京,凭自己的力气挣饭吃,他想用自己的双手实现自己的梦想——拥有一辆自己的车,但他的希望一次又一次破灭,最终被残暴无情的旧社会吃掉,变成一位麻木.潦倒.狡猾.好占便宜.吃喝嫖赌.自暴自弃的行尸走肉. 与他相比我们是幸福的.在今天社会主义国家下,我们的理想不会被打破,我们的想象翅膀不会被折断,只要自己肯努力,肯上进,肯坚持不懈地奋斗,理想终有一天会被实现。环境相之下，我们这儿充满了正气，充满了温馨，更充满了和平。没有白眼的讥笑，没有污言秽语的辱骂，更没有冷笑的讽刺。身处在这样的社会里，我们还有什么放不开？还有什么理由不好好珍惜这宝贵的光阴，去努力学习实现梦想呢？ 读斯威夫特写的一部带有奇异的想象，辛辣的讽刺的《格列佛游记》，我了解了格列佛因海难等原因流落到小人国.大人国.飞岛国和慧骃国的经历。反映了18世纪中期英国的社会现实。 那是，英国两党尔虞我诈争权夺势把社会风气弄得乌烟瘴气，人们陷入水
深火热之中。然而更可悲的是没有一人关心百姓的生死，哪向我们国家领导，深入人群中，访察生活状况。更走进贫瘠的山村，询问当地人的感受。当汶川大地震来临时，人们团结一心，抗震救灾，人民战士日夜交替地在废墟中穿梭，国家领导更是在第一线指挥部队。共同度过这个大劫。当然作者也有那个心，只可惜没有那个力，但对当时的社会来说这已经足够了。 闻名古今的《红楼梦》让我看到了封建大家庭盛衰的过程，同时也为林黛玉感到挽惜。 纵然她是住在祖母家做什么事都有些拘束，都有些不如意的事，但也不能以哭来发泄，本身她就有些虚弱，这样雪上加霜，岂不折损青春。纵然有太多的忧伤，但每天只能演奏一次。人生有太多的无奈与伤痛，每个人的心底都藏着不愿示人的脆弱。但我们不能一味沉沦在忧伤之中。其实人生有太多的内容，只要用心就会在忧伤的面纱下发现许多明丽的情感和色彩。 每天为心中深埋的忧伤叹息一次，然后怀着相信幸福，相信感动，相信美好的信念，穿梭在不息的时光里。我想她也不会那么早就凋零了。 莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光。智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而列夫托尔斯泰又说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”那么让我们拿起这把智慧的钥匙，去打开知识的大门，像鸟儿一样，展翅飞翔，遨游南天，窥视大地吧！
开启学生心灵的钥匙
开启学生心灵的钥匙 摘要：全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。而阅读教学是训练学生这一能力的重要渠道。 关键词：阅读教学；口语交际；训练 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-085-001 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这就要求教师要根据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，扎扎实实提高学生的口语交际能力。通过师生、生生间的对话，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，训练学生的口语表达能力，让每个学生手中握着“说”这把“金钥匙”，使“会说、敢说、爱说”成为我们语文课堂教学中一道亮丽的风景线。 纵观当前优秀教师的课堂教学，及本人多年来的语文课堂教学实践，有意识地培养学生的口语交际能力主要有以下几个方面。 一、以“释疑”诱说 正所谓：学起于思，思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始。教学中，常会遇到一些难理解的或让学生充满疑
惑的词句；或是课本上的课题等。此时，教师既要激发学生思考的兴趣，又要调动学生强烈的表达欲望，主动地把观点说出来，亮出自己独特的见解。 如《燕子专列》这一课，课题一出示，不用解释，只要引导学生说说自己心中的问号，学生就纷纷举手，问：燕子专列是什么样的？怎么有燕子专列？燕子不是会飞吗？燕子为什么要坐专列呢？……学生提出问题时是思维活跃在新的有趣的问题亟待解决之时，我顺水推舟，把这些问题抛回给学生。让学生自己读课文，自己去发现。学生在读课文之后，很快又兴奋地举起手，他们互相讨论，互相补充，相互完善，提出不同的意见，进行讨论。让学生有话说、大胆说、敢于说，在说的基础上开阔学生的视野，拓展学生的思维，提高口语交际的能力。 二、以“争辩”导说 学生是教学活动的主体，是学习的主人，在教学中注意充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”。即让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识、树立学好语言的信心。语文课本中有些文章讲的是学生身边发生的事，学生有切身的感受，在课外也容易收集到同类的材料，教学时，可课前布置学生收集相关的材料。 如教学《风娃娃》一课时，可以让学生了解风的形成，
音乐是打开心灵的钥匙-模板
音乐是打开心灵的钥匙 今晚看了一部电影叫《放牛班的春天》,“放牛班”也许就是指那些问题儿童吧,他们有“春天”,甚至成为世界级着名指挥家,是因为他们遇到了一位叫克莱蒙马修的代课教师。 故事发生在“池塘畔底辅育院”,这是一所收容“问题儿童”的寄宿制学校,与其说这是一所学校,倒不如说这里更像监狱,学生是囚犯,教师是狱警。“院长”用“犯规-体罚”的残暴高压手段管教这里每一个学生,然而依然常出“事故”,问题不断。马修老师代课时间不长,然而他用特殊的方式——音乐,改变了这里的一切。他们热爱音乐,富有天分,马修用音乐打开这班问题孩子封闭的心灵。 看了这部影片后,我想到了: 一、体罚近乎无能。这是朱永新教授的话,是新教育实验的“教育定律”,我觉得用在这里是再恰当不过了。除了马修老师和麦神父,这里的所有老师在院长的“领导”下都实施残暴手段管理方式。然而他们却并没有管好这“放牛班”,甚至导致了孟丹一把火烧毁了学校。体罚根本就没有起到任何正面的教育效果,是“院长”这些人无能的表现。 二、尊重是教育的基础。学生犯错违规,本不奇怪,更何况这班被其他公办学校因无法教育而开除的“问题儿童”,他们不犯错那才是不正常的。但对于这样的学生更不能用粗暴的方式体罚他们,事实证明,体罚只会适得其反。教育,不管对象,都应该以尊重为前提。孩子,不管大小,都应该得到尊重。否则,他们只会走向更顽劣的深渊。只有尊重才可以走进孩子的心灵。 三、艺术是可以直抵心灵的。当这些孩子整日承受着残暴的压迫并不时的反抗中时,他们的心灵其实已经是死水一潭。虽然要受到严重的体罚,但他们仍然无视纪律,甚至恶作剧对老师“下毒手”,流氓行径处处皆是。在他们内心里只有怨和恨,没有爱。音乐,是音乐改变了他们的行为,净化了他们的灵魂。 四、发现“天才”是教师的职责。写到这里时,我不禁想到,在我们学校的一千多名学生当中,应该不乏有音乐、美术、体育等方面的“天才”。我们虽没有体罚,都细心呵护着每一位学生,教育着他们成长,但是我们有发现各方面的“天才”,并且培养他吗?我们不能为完成教学任务而教。我们还有更重要的职责就是要善于发现和培养孩子的天赋。不然,也许有多少“科学家、音乐家、作家、
开启孩子心智的金钥匙
开启孩子心智的金钥匙 发表时间：2014-07-15T14:30:34.593Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：郑贞烁 [导读] 情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要融入情境中，才能显示出活力和灵感。 江西省吉安市泰和县实验小学郑贞烁 靠近、走进孩子的心灵让生命之花欣然怒放 课标链接 新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。如换位观（假如我是你，假如你是我）；双赢观（大家好，才是真的好），依存观（我离不开你，你也离不开我）；分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人，必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件，要实现这一目标，最有力的武器就是——情境。 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要融入情境中，才能显示出活力和灵感。精彩生成 在上《拥有好心情》之前，我做了充分地准备来迎接孩子们提出的形形式式的烦恼，以转换思维的方式来帮孩子排遣心中的烦恼，如： 感谢伤害你的人，因为他磨练了你的的心志； 感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧； 感谢绊倒你的人，因为他强化了你的双腿； 感谢陷害你的人，因为他强化了你的能力； 感谢遗弃你的人，因为他教会你的独立； 再如：世人笑我、说我、欺我、骂我、打我、害我、轻我、贱我、何以处之？ 只是容他、宽他、由他、怕他、怒他、让他、躲他、不惹他，再过几年你且看他。 课正在悄然地进行着，一个坐在前排剪着学生头的女孩——冯燕忽地站起来，用她那特有的清脆的嗓子，静静地讲迷着她的最大的烦恼： 当别的同学在唱 “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”，而我只能够唱“世上只有爸爸好，有爸的……”在我出生不到三个月的时候，妈妈与爸爸离了婚，我成了一个没有妈妈的孩子。我渐渐长大，爸爸要挣钱养家糊口，那些洗衣服、煮饭的重担就全部落到了我的肩上。每次我和爸爸去逛街看见别的孩子牵着妈妈的手，幸福地走着，我就羡慕极了，我多么希望我也有一个妈妈啊！随着我年龄的增长，这件事已经在我心里留下了阴影，再加上现在我身上的担子越来越重，我的学习就退步不少，这次期中考试我数学92.5，语文91.5，英语91……这一回，我请求爸爸让我去上英语补习班，爸爸轻轻地说：不是我不想而是我无能啊！我每个月只有1200元的保安工资，因治病，建房我们已经欠下6万余元，爸爸每个月还要还1000元的债，剩下的钱只有我们相依为命了！……这些我也懂，也可以忍受。但我还是希望能有一个像我亲妈那样对待我的人来疼爱我，我再也不想过这种没有母爱的生活了！ 心有灵犀 我震憾了，我无语。我能抚慰受伤的心灵，但我能帮她找到一个像妈妈一样疼爱她的人吗？这个时候，似乎说什么都是多余的……我找了一个让自己冷静下来的理由：同学对话——如何帮助冯燕同学： 生1：我们可以在生活中满足她小小的愿望。 生2：可以让英语好的同学帮她补补课。 生3：我可以送一些我的衣物给他。 生4：家中比较富裕的同学可以捎少量的钱让他去英语补习班。 生5：双休日可以请她来我家做客，让我的妈妈疼爱她。 …… 我呢！我的位置在哪里？我翻江倒海寻思着。 我拉着她手，眼睛对着眼睛，鼻子对鼻子，轻轻地告诉她， 我愿意帮助你！我会来疼爱你！请记下我的电话：139……1988。我又大声地告诉大家：一位这么优秀的孩子，刘老师还会去争取政府部门对她的帮助。 孩子们，让我们一起齐唱《歌声与微笑》…… 感悟回归 创设情境既可以为学生的学习提供认知的停靠点，又可以激发学生的学习心向。正如，有的学者指出：从血管里流出来的是血，从水管里流出来的是水。从一位充满爱心的向善的教师的教学里涌腾而出的是一股股从未有过地迫急地的热流。 当冯燕小朋友提出她心中驻藏已久的烦恼时，我紧张了，因为这是一个无论抛在谁的面前都会手足无措的问题，但这个具有挑战的问题让我的思维一下子栽进了搅拌机里：是堂而皇之的搪塞还是开启向善的大门拥抱入怀；是蜻蜓点水一带而过还是停足浸润她干喝已久的心田……一贯以“向善若水厚德载物”为人生轨迹的我，迅速而缓慢地重新疏理了我的执教程序：让全班同学以“大耳朵小嘴巴”（多听少说）的形式认真倾听冯燕小朋友的故事，（为后面的升华提供群众基础和前提保障）；再以同学对话的形式探导出切实、可行、有效的策略。当冯燕小朋友诉说爸爸用行车带着不满3岁的她来到离县城70多公里的黄坑寻找妈妈由于不慎小脚插进自行车的轮子里而使得小腿一块肉掉下而因沿途没有医院一直流血流到县城，找妈妈也以失败而告终时，同学们的眼睛里跑出了眼泪，老师的心里多了一份不安与牵挂。怎么办？怎么办？同学们说可以让我们的妈妈当她的妈妈……站在一旁的我，再也按奈不住看似短暂实则深思熟虑地念头，让老师来当爱心妈