师范大学教育学期末复习资料

教育学

第一章教育与教育学

1.教育的实质是什么？教育是（培养人）的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产

经验和社会生活经验的基本途径。

2.广义上，凡是（增进人们的知识和技能）、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作

用。（学校、家庭和社会教育）

3.狭义上，以影响人的身心发展为（直接目标）的社会活动，主要指（学校教育）。（学校

教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。）

4.教育是（人类特有）的社会现象，（动物没有）。

5.教育制度的发展经历了（前制度化教育）、（制度化教育）、（非制度化教育）的过程。

6.定型的教育组织形式包括（古代的前学校）、（前社会教育机构）、（近代的学校）和（社

会教育机构）。

7.严格意义上的学校教育系统在（19世纪下半期）已经基本形成。

8.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”），以及颁布了(全国

统一的教育宗旨和近代学制)。

9.中国近代系统完备的学制系统产生于（1902年的《钦定学堂章程》）又称（壬寅学制）

以及（1904年的《奏定学堂章程》）又称（癸卯学制）。

10.非制度化教育思潮的观点是（教育不应再限定于学校的围墙之内），代表人有（库姆斯

的非正规教育的概念），（伊里奇的非学校化观念）。

11.现代教育制度发展趋势（简答题）：a加强学前教育并重视与小学教育的衔接；b强化普

及义务教育并延长义务教育年限；c普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；d 高等教育的类型日益多样化；e学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；f教育制度有利于国际交流。

12.最早的施教结构（庠、序、学、校）。

13.西周以后，建立了（政教合一）的官学体系，有了（国学）和（乡学）之分。

14.奴隶社会的学习内容为（六艺），分别为（礼、乐、射、御、书、数）。

15.隋唐以后，盛行（科举制）。

16.封建社会学习内容为（《四书》、《五经》、《诗书》、《礼仪》、《春秋》）。

17.（光绪三十一年1905年），清政府下令（废科举开学堂）。

18.印度教育内容是（《吠陀》）。

19.古代埃及教育内容的特点（以吏为师和以法为教）。设置的最多的是（文士学校）。

20.古代雅典教育——（文化教育）。

21.古代斯巴达教育——（军事教育）。

22.教会教育内容是（神学和七艺）。

23.骑士教育内容是（骑士七技）。

24.近代教育的变化（简答题）：a国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；b初等

义务教育的普遍实施；c教育的世俗化；d重视教育立法，以法治教。

25.20世纪以后的世界教育的特征（简答题）：a教育的终身化；b教育的全民化；c教育的

民主化；d教育的多元化；e教育技术的现代化。

26.教育学是一门以（教育现象）为研究对象，探索（教育规律）的科学。

27.孔子，《论语》，儒家文化，“不愤不启，不悱不发”（启发性原则）；“学而不思则惘，思

而不学则殆”（学习与思考相结合）。

28.先秦时代，以（墨翟）为代表的（墨家与儒家）并称（显学）。墨翟以（兼爱和非攻）

为教。

29.（《学记》）是世界上最早的教育著作。《学记》提出（化民成俗，其必由学）、（建国军

民，教学为先）。（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）——引导启发教育思想。（学不躐等）——循序渐进。

30.西方启发教学第一人（苏格拉底），其教学方法是（问答法）。这种问答法分三步，第一

步（苏格拉底讽刺），第二步（定义），第三步（助产术）。

31.柏拉图《理想国》

32.亚里士多德认为教育的最高目的是（追求美德），著作是（《政治学》）。

33.教育学作为一门学科的建立始于（夸美纽斯《大教学论》）“教育学之父”

34.卢梭《爱弥尔》

35.洛克（“白板说”）

36.规范教育学（也称实践教育学）赫尔巴特《规范教育》洛克《教育漫话》康德

37.传统教育的代表人物是（赫尔巴特），传统教育的三中心是（教师中心、教材中心、课

堂中心）

38.现代教育的代表人物是（杜威），现代教育的三中心是（生活、儿童、活动）。杜威主张

a教育即生活b在做中学。杜威强调儿童在教育中的中心地位。

39.1939年，苏联教育理论家（凯洛夫）明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》

的目标对中国教育影响最大。

第二章小学教育

1.小学教育也称（初等教育），性质是（基础教育），是对全体公民实施的基本的普通文化

知识的教育。

2.我国近代小学教育的开端是1878年，张焕伦创办的（上海正蒙书院）。

3.我国最早的公立小学堂是1897年，盛宣怀创办的（南洋公学）。

4.1898年，书院改为小学堂，是清政府下决心推行（现代小学）的开始。

5.1912年，改小学堂为小学校，分为（初等小学校）和（高等小学校）。

6.小学教育的改革与发展着重开展的工作有（简答题）：a普及小学教育；b学制改革试验；

c教学改革试验

7.义务教育的概念：（国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社

会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育）。

8.义务教育（法律规定，国家）和普及教育（政策规定，党派）不是等同概念。

9.1986年4月，第六届全国人民代表大会审议通过了《义务教育法》。

10.《义务教育法》的立法宗旨《义务教育法》第一条规定：为了发展（基础教育），促进

社会主义（物质文明）和（精神文明）建设……

11.《义务教育法》第三条规定：……，使儿童、少年在（品德）、（智力）、（体质）等方面……

12.《义务教育法》规定，凡年满（6周岁儿童）……我国义务教育的年限为（9年）。

13.《义务教育法》规定，义务教育可以分为（初等教育）和（初级中等教育）……小学六

年，初中三年的（六三学制），小学五年，初中四年的（五四学制），小学和初中（九年一贯制）。

14.义务教育实行（地方负责，分级管理）的管理体制。

15.小学教育在义务教育中的地位主要表现在（普及性）、（基础性）、（强制性）。

16.广义的小学教育的目的是指（人们对受教育者的期望）。狭义的小学教育目的是指（国

家对在小学中培养什么样的人才的总要求）。

17.小学教育目的是小学教育的（出发点）和（归宿）。

18.小学教育目的的作用有（导向作用）、（激励作用）、（评价教育）。

19.制定小学教育目的的依据：a特定的社会政治、经济、文化背景；b少年儿童身心发展

的规律；c人们的教育理想。

20.马克思关于（人的全面发展）的理论确立了科学的认得发展观，指明了人的发展的必然

规律，是我国制定教育目的的理论基础。

21.毛泽东在最高国务会议上指出，我们的教育方针，应该使受教育者在（德育）、（智育）、

（体育）几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的（劳动者）。

22.“四有”表示（有思想，有道德，有文化，有纪律）。

23.“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的（建设者）和（接班人）。”

24.现阶段我国教育目的的基本精神（简答题）：a培养德人是社会主义事业的建设者和接班

人；b要求学生在德智体等方面全面发展；c强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

25.小学全面发展教育的基本组成部分（德育-方向、智育-基础、体育-保障、美育、劳动教

育）。相互促进，相互制约，缺一不可。

26.素质教育（论述题）：A素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，

它重视认得思想教育道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。B素质教育的理论要点有：a素质教育是面向全体学生的教育；b素质教育是促进学生全面发展的教育；c素质教育是以培养创新精神为重点的教育。（1.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。2.创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。3.重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。）

第三章教育与个人的发展

1.小学教育的对象时（六七岁至十一二岁）的儿童。

2.人的（身心）发展包括两个方面：一是（生理的发展），二是（心理的发展），包括（认

知）与（意向）两方面的发展。其中，（认知）是（意向）的基础。。

3.身心发展的动因有：一（内发论），代表人物有（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔）。

二（外铄论），代表人物有（荀子、洛克）。三（多因素相互作用论）。

4.身心发展的一般规律（简答或论述）：a身心发展的顺序性——身体的发展遵循着（从上

到下）、（从中间到四肢）、（从骨骼到肌肉）的顺序发展，心理的发展总是由（机械记忆）到（意义记忆），由（具体思维）到（抽象思维）。所以要循序渐进；b身心发展的阶段性——要区别对待。相对来说，身心发展具有稳定性，而绝对的，身心发展是具有可定性的。C身心发展的不平衡性——表现在两个方面，一是（同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段的变化是不平衡的）、二是（不同方面发展的不平衡性）。所以要了解成熟期，抓住关键期。d身心发展的互补性——要取长补短，促进个体全面发展。E个体身心发展的个别差异性——因材施教。

5.影响身心发展的因素有（遗传素质）、（社会生活条件）、（教育）、（个体的实践活动）。

6.遗传是指（从上代继承下来的解剖生理上的特点）。遗传是个体发展的（物质前提）。

7.遗传的作用：a遗传素质为人的发展提供了可能；b遗传素质的差异是造成个体间个别

差异的原因之一；c遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；d遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。

8.学校教育在人的发展中起（主导）作用。原因有（简答题）：a学校教育是有目的、有计

划、有组织的培养人的活动；b学校教育是通过专门训练的教师来执行的，相对而言效果较好；c学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。

9.学校教育本身的作用（简答题）：a学校教育对个体发展做出社会性规范；b学校教育具

有加速个体发展的特殊功能；c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；d 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；e学校能控制和利用环境。

第四章学生与教师

1.学生是教育的（对象）。是学习的（主体），教学的（客体）。

2.学生以（学习）为主要任务。

3.学生的（受教育权）包括受宪法规定的（教育年限权）、（学习权）、（公正评价权）。

4.学生的人身权包括（身心健康权）、（人身自由权），（人格尊严权）、（隐私权）、（名誉权）、

（荣誉权）。其中（身心健康权）包括（生命健康）、（人身安全）、（心理健康）等内容。

5.学生的义务（简答题）：a遵守法律、法规；b遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好

的思想品德和行为习惯；c努力学习，完成规定的学习任务；d遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

6.教师的职责是（教育教学）。身份是（专业人员）。使命是（教书育人）。

7.教师的职业角色主要有（填空或者选择）：a传道者角色；b授业解惑者角色；c示范者

角色；d管理者角色；e父母与朋友角色；f研究者角色。

8.教师职业专业化的条件（简答题）：a教师的学科知识素养；b教师广泛的文化素养；c

教师的教育专业素养。其中教师的教育专业素养（简答）：a敬业；b树立正确的教育观念——A要具有时代特征的（教育观）；B要具有时代特征的（学生观）；C要具有全面发展的（教育质量观）；c掌握教育理论和具有良好的教育能力；d具有一定的研究能力。

9.新型的师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长。

10.学生和老师的关系是：a教学上的（授受关系）；b人格上的（平等关系）；c社会道德上

的（相互促进关系）。

第五章课程

1.（课程）是学校教育的基础，（课程改革）是当代教育改革的核心。

2.课程指（课业）和（进程）。朱熹斯宾塞

3.广义上的课程指（学生在校期间所学内容的总和及进程安排），狭义上市特指（某一门学科）。

4.（社会）、（知识）、（儿童）是制约学校课程的三大因素。

5.根据课程的任务，课程可分为（基础型课程）、（拓展型课程）、（研究性课程）。

6.根据课程的制定者，课程可分为（国家课程）、（地方课程）、（学校课程）。

7.（国家课程）属于一级课程。地方课程属于二级课程。学校课程属于三级课程。

8.课程设计指课程结构的编制。也即教学计划。

9.课程计划作为（教育主管部门）制定的有关学校（教学教育）工作的指导性文件。

10.课程计划的构成：a教学科目的设置——（课程计划的中心、教学科目的设置）b学科顺序；c课时分配；d学年编制与学周安排。

11.教学大纲即（学科课程标准），是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。

12.教学大纲的构成（填空）：a说明部分；b本文部分——教学大纲的中心部分或基本部分；c其他。

13.教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。（选择题）

14.教学大纲是衡量各科教学质量的重要标志。（选择填空）

15.教科书又称课本。

16.教学大纲和教科书的编排通常采用（直线式）和（螺旋式）。直线式速度快丢的快，螺旋式速度慢，掌握多。

17.小学阶段的课程应体现（普及性）、（基础性）、（发展性）

18.我国小学课程设计的原则：a高度的科学性和高度的思想性的统一；b要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的；c要适合小学儿童身心发展的特点

19.我国小学课程改革的发展趋势（经常考）：a加强综合性，突出课程的整体教育功能；b 加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；c加强弹性，体现课程的适应性。

第六章教学（上）

1.教学是教育目的规范下的，（教师的教）和（学生的学）共同组成的一种教育活动。

2.（教学）是学校进行（素质教育）的（基本途径）。

3.教学是以（培养全面发展的人）为（根本目的）。

4.教学是学校工作的（中心环节），学校工作必须坚持以（教学为主）。

5.（智力）是指个人在认知过程中表现出来的（认知能力）系统，包括（观察力）、（记忆力）、（想象力）、（思维力）、（注意力）。其中（思维力）是核心。

6.（思孟学派）提出（博学之）、（审问之）、（慎思之）、（明辨之）、（笃行之）。来自（《中庸》）

7.教学过程的本质是把（教学过程）看作是一种（特定的认识活动），是（实现学生身心发展的过程）。特殊的认识过程表现在：a认识的间接性b认识的交往性c认识的教育性d 有引导的认识

8.教学过程的特点，也即规律（填空或简答）：a直接经验与间接经验相结合——A学生认识的主要任务是（学习间接经验）B学生学习间接经验要以（直接经验）为（基础）。b掌握知识与发展智力相统一（论述）——掌握知识是发展智力的基础智力发展是掌握知识的重要条件防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。C掌握知识与提高思想相结合（简答）——学生思想的提高以知识为基础学生思想的提高又推动他们积极学习知识在教学中要防止两种偏向。d教师主导作用与学生主动性相结合

9.教学过程的结构（简答或填空）也即学生掌握知识的基本阶段：a引起学习动机b领会知识（教学过程的中心阶段，包括感知教材和理解教材，形成科学概念——理解教材有两种思维途径，一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始）c巩固知识d运用知识e检查知识

10.学生掌握知识的基本阶段，在运用时要注意一下几点：a根据具体情况灵活运用b注意阶段之间的内在联系不要割裂c每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

第七章教学（下）

1.（教学原则）是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的（基本准则和要求）。

2.教学原则是对（教学规律）的反映。

3.教学原则是人们（教学实践经验）的总结。

4.（教学相长、启发诱导、藏息相辅、预、时、孙、摩、常善救失）都属于教学原则的范畴。

5.我国目前小学教学原则：（简答题）a直观性原则b启发性法则c巩固性原则d循序渐进原则e因材施教原则f理论联系实际原则

6.贯彻直观性原则的基本要求是（简答）：a正确选择直观教具和现代化教学手段（填空：直观教具有两种，一是实物直观，二是模象直观）b直观要与讲解相结合c重视运用语言直观

7.论述启发性原则：a启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。b孔子提出“不愤不启，不悱不发”，是启发的由来。苏格拉底开创著名的“产婆术”。c贯彻启发性原则的基本要求是（简答，必考）：A调动学生学习的主动性B启发学生独立思考C启发学生将知识创造性的应用于实际

8.贯彻巩固性原则的基本要求是：a在理解的基础上巩固b重视组织各种复习c在扩充改组和运用知识中积极巩固

9.贯彻理论联系实际原则的基本要求是：a书本知识的教学要注重联系实际b重视培养学生运用知识的能力c正确处理知识教学与技能训练的关系d补充必要的乡土教材

10.选择与运用教学方法的基本依据（简答或论述）：a教学目的和任务的要求b课程性质和教材特点c学生特点d教学时间、设备和条件e教师业务水、实际经验和个性特点

11.我国小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

12.讲授法是教师通过头口语言系统连贯的向学生传授知识的方法，分为（讲述）（讲解）（讲演）三种方式。

13.讲授法的基本要求是（简答）a讲授内容要有科学性、系统性、思想性b注意启发c 讲究语言艺术

14.谈话法的基本要求是（简答）a要准备好问题和谈话计划b提出的问题要明确c要善于启发诱导。

15.（教学组织形式）是指为完成特定的教学任务，（教师）和（学生）按一定的要求组合起来进行（活动的结构）。

16.教学组织形式有（个别教学制）（班级授课制）（分组教学制）（设计教学法）（道尔制）。

17.班级授课制：……根据（周课表）和（作息时间表）……

18.分组教学制的类型有（能力分组）（作业分组）（学科分组），优点是（因材施教）

19.（班级授课制）是我国学校教学的（基本组织形式）。、

20.班级授课的优点（简答题）：a有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量b有利于大面积培养人才c有利于系统知识的传授d能够充分发挥教师的主导作用

21.课的类型有（单一课）和（综合课）。

22.课的结构是指课的组成部分顺序和时间分配。

23.综合课的结构一般包括（组织教学）（复习过渡）（讲授新教材）（巩固新教材）（布置课外作业）

24.班级授课的特殊形式是（复式教学）。特点是（直接教学）和（学生自学）或（做作业）交替进行。

25.班级授课的辅助形式：（现场教学）和（个别教学）

26.教学工作的基本环节（填空）：a备课——备课的要求有A做好三方面的工作：钻研教材了解学生设计教法B写好三种计划：学年教学进度计划单元计划课时计划（即教案）b上课（上课时教学的中心环节）——一堂好课的标准（简答或讲述）：A要有明确的教学目的B正确的教学内容C恰当的教学方法D富有表现力的语言和整洁的板书E有严密组织的教学过程c课外作业的布置和批改d课外辅导

27.学生学业评价的方法（填空）：a观察法b测验法——A测验的指标有信度、效度、难度、区分度B测验的类型有论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。C 调查法d自我评价法

28.考试的方式有（期中考试）（学期考试）（学年考试）（毕业考试）。

29.常用的计分法有（百分制）（等级制）

第八章德育

1.广义的德育包括（社会德育）（社区德育）（学校德育）（家庭德育）。狭义的德育指（学校德育）

2.小学德育的特点有（小学德育的基础性）（小学德育的奠基性）

3.小学德育的构成（道德教育）（政治教育）（思想教育）（个性心理教育）

4.小学德育的意义：a小学德育是实现我国教育目的的基础和保障b小学德育是儿童健康

成长的条件和保证c小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证

5.我国小学德育目标的依据（填空或简答）：a培养儿童正确的政治方向b培养学生的道德思维和道德评价能力c培养学生的自我教育的能力

6.小学德育的内容（简答）：a爱国主义教育b理想教育c集体主义教育d劳动教育e 人道主义与社会公德教育

7.小学德育过程从本质上说就是（个体社会化）与（社会规范个体化）的统一过程。

8.德育过程的要素：a教育者b受教育者c德育内容d德育方法。

9.小学德育过程的特点：a德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程b德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程c德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程d德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。

10.德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的（基本要求）

11.我国小学教育的主要原则（简答）：a导向性原则b疏导原则——贯彻疏导原则的基本要求（论述）：A讲明道理，疏导思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育c尊重学生与严格要求学生相结合原则——定义：指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为的严格要求结合起来基本要求：A爱护、尊重和信赖学生B教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度C教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到d教育的一致性与连贯性原则e因材施教原则

12.德育的途径（简答或填空）：a思想品德课与其他学科教学（基本途径）b课外活动与校外活动c劳动d少先队活动e班主任工作——班主任的基本任务是（带好班级）（较好学生）

13.小学德育方法：（说服法）（榜样法）（锻炼法）（陶冶法）（表扬奖励与批评处分）。其中陶冶法是通过创设良好的情景，潜移默化的培养学生品德的方法，包括（人格感化）（环境陶冶）（艺术陶冶）

第九章班主任工作

1.班主任是指（全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师）。产生于（班级授课制）。

2.在中国，班主任产生于（20世纪初期）。

3.班主任的作用（简答）：a班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者b班主任是校长、教导主任的有力助手c班主任是各科任老师的协调者d班主任是学校、家庭、社会的沟通者

4.小学班主任工作的具体任务：a对学生进行品德教育b教育学生努力学习c指导学生课外、校外生活和活动d管理班集体，指导少先队工作e协调各任课老师的工作

5.班主任了解学生包括对学生（个体）的了解和对学生的（群体）的了解

6.班主任了解学生的方法：a观察法b谈话法c书面材料和学生作品分析法d调查访问

7.（组织和培养班集体）是班主任工作的（中心环节）

8.建立学生档案的四个环节有（收集）（整理）（鉴定）（保管）

9.操行评定的一般步骤：（学生自评）（小组评议）（班主任评价）（信息反馈）

10.班主任工作计划有（学期计划）（周计划）（月计划）

11.学期计划的三部分是（基本情况）（班级工作的内容、要求和措施）（本学期中主要活动和安排）

12.班会的三个特点（集体性）（自主性）（针对性）

13.班会有三类（常规班会）（生活会）（主题班会）主体班会是班级活动的（主要形式）

14.主题班会的组织有（确定主题）（进行准备）（具体实施）（效果深化）四个阶段

15.班集体的教育价值（简答）：a班集体的基本特征——A明确的共同目标 B

一定的组织机构C一定的共同生活的准则D集体成员之间平等、心理相容的氛围16.班集体的形成与培养（简答或论述）：a确定班集体的发展目标——班集体的发展目标可分为（近期的）（中期的）（远期的）b建立班集体的核心队伍c建立班集体的正常秩序d组织形式多样的教育活动e培养正确的舆论和良好的班风

第十章课外活动

1.课外活动的特点（填空）：a学生参加课外活动的自愿选择性b课外活动内容的形式的灵活多样性c学生在课外活动组织上的自主性

2.课外活动的内容有（科技活动）（学科活动）（文学艺术活动）（体育活动）（社会活动）（传统的节假日活动）

3.课外活动的形式（群众性活动）（小组活动）——a学科小组b技术小组c艺术小组d 体育小组（个人活动）

北京师范大学学前教育学复习经验分享(凯程学员洪xn)

北京师范大学学前教育学复习经验分享 （凯程学员洪xn） 徐老师：各位同学大家好，我是凯程的学员老师，我们今天继续为大家介绍凯程的成功学员，今天介绍是考入北师大学前教育学的洪xn同学，首先请萧楠做一个自我介绍，让大家认识一下这位学姐。 洪xn：大家好，我是洪xn我今年考入了北京师范大学的学前教育学的研究生，我的本科院校是浙江传媒学院学习的专业是双语播音。今年我考研初试总分是375分，专业课740是237分，英语是76分，政治是62分。 徐老师：好的，刚才在你的整个的考分当中，包括你讲到的专业当中，我想可能让正在听音频的很多同学吃惊，咱们从播音考到了学前教育，这个跨度还是挺大的，对吧？ 洪xn：对。 徐老师：首先第一个问题，因为我知道播音本身也是一个非常吃香的一个专业，为什么你会选择考这个教育学呢？ 洪xn：其实我的本科专业学的是播音和教育不太相关，但是我们这个专业有很多的机会参加社会实践，有一次社会实践当中接触到了孩子，对这些孩子非常的感兴趣也就是对学前教育非常的感兴趣，之后我在课余时间读了相关的书籍。之后我就决定了想要在这个专业能够进一步的发展研究，所以就在考研的时候选择了学前教育。 徐老师：很好，可以看得到我们很多的同学考研的过程都是围绕着兴趣在考，我也跟大家说喜欢什么就去考什么，因为兴趣是最好的老师，考研的过程如果你对它不感兴趣，还每天捧着这个专业的书你是读不进去的，所以希望大家把兴趣当做是考研的第一个引领方向。好这是一个，因为我们在凯程的最新的专业课的全程课程，初试是吗？ 洪xn：对。 徐老师：复试也受到了复试相关的培训，可以说在凯程打交道的时间也比较长了，在整个的时间段里面不知道萧楠怎么评价凯程？ 洪xn：首先凯程我是无意当中知道的，一开始我是接触了你们的宝典那本书，我看了之后，觉得里面的内容非常的详细，而且专业重点强就吸引了我。所以我就上网搜了凯程的机构，才发现它也还有一个配套的网课所以我就报名参加，我想说凯程它再教育这方面第一点是之前我说的是内容是非常的详细，重点性强，减少我们盲目的阅读书本的时间。第二是它的课程条例非常的清晰，一直跟着课程走的话是不慌不忙、非常有计划性，也能够提高我们学习的自信。最后就是我从凯程网课当中学习凯程不仅帮助我们复习考研，更多的是向我们介绍一种学习方法。并且也不是针对眼前的考研，对于我们今后的学习生活都非常的重要。所以这是我对凯程最深刻的印象。 徐老师：谢谢萧楠对凯程的认可，也会让凯程的老师更愿意咱们教学的课程再去做的更精细化一些为更多的考生来服务，我们接下来就把咱们自己的一些学习的感悟和经验和同学们分享一下，我们首先说专业课，因为很多的同学对专业课尤其是跨专业的学生靠教育的很多，这一点和你是一样的，可能一开始学习都会有很多的迷盲，你可以和大家说一说学习专业课的感悟和经验。 洪xn：我考的专业课是北师大的740，它分为五门，就是教育学原理、中外教育史、教育心理学的教育研究其中我是先分析了一下教育学和中外史是占的比较是大的，所以我就把重点放在学习这三门当中。中外史是非常注重记忆，教育学原理是要整理出一个框架能够有发散

北京师范大学网络教育教育心理学离线作业及答案

教育心理学》作业 选择题（每题1分，共15题） 1、由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是( )。B A. 形式训练说 B. 共同要素说 C. 概括化理论 D. 关系理论 2、心理练习对动作技能的影响是( )B A. 对技能的改进没有帮助 B. 取决于任务的性质 C. 有显著作用 D. 不明确 3、由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫( )A A. 道德情绪 B. 道德情感 C. 道德情操 D. 道德意志 4、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )B A. 学习动机 B. 认知内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 5、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫( )A A. 才能 B. 一般能力 C. 天才 D. 特殊能力 6、教师期望效应是由( )研究发现的。C A. 皮格马里翁 B. 勒温 C. 罗森塔尔 D. 夸美纽斯 7、关于道德评价能力发展的一般趋势，下面哪个描述是不正确( )B A. 从他律到自律 B. 从动机到效果 C. 从别人到自己 D. 从片面到全面 8、提出道德发展的“三期六段论”的心理学家是( )C A. 皮亚杰 B. 布鲁纳 C. 科尔伯格 D. 班图拉 9、小学时期，最为突出的内驱力是( )C A. 自我提高内驱力 B. 认知内驱力 C. 附属内驱力 D. 以上答案都不正确 10、下面所列的哪一种因素所引起的动机属于外部动机( )D A. 需要 B. 学习兴趣 C. 求知欲 D. 竞赛 11、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）D

A. 皮亚杰 B. 斯陶布 C. 章志光 D. 柯尔伯格 12、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。（）B A. 归属 B. 自我实现 C. 尊重 D. 生理 13、一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大（）A A. 努力程度 B. 能力高低 C. 任务难度 D. 运气好坏 14、为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）D A. 权威者 B. 告状者 C. 指导者 D. 协商者 15、自我形象受到空前关注是在（）C A. 小学阶段 B. 初中阶段 C. 高中阶段 D. 大学阶段 简答题（每题2.5分，共2题） 简述记忆的主要规律。 记忆的主要规律有：①目的律：记忆的目的任务越明确、越具体，记忆效果越好。②操作律：当记忆材料成为学习者活动、操作的直接对象时，记忆效果好。③理解律：在理解基础上记忆效果好。④特征律：不同性质、不同数量和不同部位的材料，记忆效果不同。⑤态度律：记忆者有强烈的自信心、主动积极的态度，记忆效果好。⑥相关律：凡对个体具有重大意义、符合需要、能引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效果好。⑦联想律：正确运用各种联想，能提高记忆效果。等等。 小学生自我评价发展的特点是什么？ （1）自我评价由“他律性”向“自律性”发展。（2）从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展。（3）从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价。（4）从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。 论述题（每题5分，共2题） 试论述增进儿童心理健康的途径。 增进儿童心理健康的途径有：①帮助学生树立正确的人生观。②注意用脑卫生。如用脑时间不宜过长，有节律用脑，合理安排课程等等③培养健全的情绪生活。具体又可以从以下方法进行；a培养全面的自我评价能力与自我接纳的态度；b创造良好的气氛；c培养幽默感；d教育学生调控自己的情绪④培养良好的人际关系。⑤进行适当的性教育。

最新数学教育学期末复习资料资料

《数学教育学》期末理论部分复习资料 一、填空（理论+数学素养题） 1、《全日制义务教育数学课程标准》指出，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”（这三点是义务教育数学基本理念）这一提法反 映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性、发展性的基本精神，代表着一种新的数学课程理念和实践体系。 2、数学教学设计是为数学教学活动制定蓝图的过程，完成数学教学设计，教师主要需考虑 明确教学目标、形成设计意图、制定教学过程 3、波利亚的“怎样解题表”的四个主要步骤是：了解问题、拟定计划、实现计划、解题回顾 4、高中数学必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的 学习提供必要的数学准备。 5、高中数学选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进 一步学习、获得较高数学素养奠定基础。 6、就数学教学的实际过程而言，数学教学原则可以概括为：学习数学化原则；适度形式化 原则；问题驱动原则；渗透数学思想方法原则。 7、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 8、关于数学教学一般原则的传统提法是：具体与抽象相结合；理论与实践相结合；严谨性 和量力性相结合；巩固和发展相结合。 9、数学课堂教学的基本技能有：怎样吸引学生、怎样启发学生、怎样与学生交流、怎样组 织学生。 10、教师的教学风格的分类：儒雅型教学风格、新奇性教学风格、理智型教学风格、情感性 教学风格 11、教学有哪几种基本模式：讲授式、讨论式、学生活动式、探究式、发现式 12、数学的双基是指：基础知识和基本能力 13、中国双基教学的基本特征：记忆通向理解形成直觉，运算速度保证高效思维，演绎推理坚持逻辑精确，依靠变式提升演练水准。 二、简答题 1、阐述《普通高中数学课程标准（实验稿）》的课程基本理念。 ①构建共同基础，提供发展平台；②提供多样课程，适应个性选择； ③倡导积极主动、勇于探索的学习方式；④注重提高学生的数学思维能力； ⑤发展学生的数学应用意识；⑥与时俱进地认识“双基”； ⑦强调本质，注意适度形式化；⑧体现数学的文化价值； ⑨注重信息技术与数学课程的整合；⑩建立合理、科学的评价体系 2、阐述《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的数学课程内容标准。 课程内容包括"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率" 、"实践与综合应用"四个领域。 ①“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数。（2分） ②“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位 置关系及其变换。（2分） ③“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。 （2分） ④“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流， 解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，

北师大教育学就业怎么样

北师大教育学就业怎么样？ 北京师范大学教育学专业就业前景良好，就业渠道广阔，师资力量雄厚，人脉资源广，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。 就业方向：高等师范院校师资、高等院校辅导员、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。 本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！ 一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。 自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 二、北师大教育学各细分专业介绍 北师大教育学各专业方向如下： 1.教育学原理 2.课程与教学论 3.教育史 4.比较教育学 5.学前教育学 6.高等教育学 7.成人教育学 8.职业技术教育学 9.特殊教育学 10.教师教育 11.远程教育 12.教育经济与管理 13.教育技术学 以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。

2017华东师范大学教育学复试经验谈

2017华东师范大学教育学复试经验谈作为唯一的统考985师范大学，华东师范大学一直是万千教育学考研学子魂牵梦绕的学府，每年都有超过2000人参与这场角逐，华东师范大学2017届考研的初试成绩已于前几天公布，很多学员纷纷发来成绩报喜，作为勤思人，为她们高兴，也希望勤思学员们再接再厉，打好复试最后一仗。如果你看到这篇文章，说明你在这场拉力赛中占得了先机，拥有了进入最后角逐的门票。“行百里者半九十”。这远远不是终点，就要看到希望的曙光，每个人都卯足了劲儿，后面的赛程会更激烈，亲爱的你，准备好迎接挑战了吗？ 复试是什么样子的？ 以2016年华东师范大学教育学系硕士研究生招生复试方案为例 一、工作原则 以提高人才选拔质量和维护教育公平为出发点，坚持科学选拔、公平公正、全面考查、客观评价、择优录取、宁缺毋滥的工作原则。 二、组织管理 1．硕士生复式组织工作由教育学系招生领导小组负责组织实施，教育学系招生领导小组成员由教育学系系主任、支部书记、分管研究生教育的副系主任和教育学系有关教师组成。 2．选派经验丰富、业务水平高、公道正派的教师参与复试工作，根据招生学科专业和复试人数等实际情况，成立教育学原理、教育政策学、教育文化与社会、少年儿童组织与思想意识教育和教育史两个复试小组，每个复试小组不少于5名教师。 3. 对所有参与复试工作的人员，在复试前进行政策、业务、纪律等方面的宣讲与培训。 三、复试名单确定 按照有关规定，我系各专业按照1:1.2差额比例确定复试名单，即复试人数＝（实际招生数－推荐免试生数）×1.2 （小数四舍五入）。 四、复试内容与成绩计算 1. 专业课考试。采取笔试形式，考试时间为2个小时，卷面满分为100分。此项得分值为成绩×1.2，即折合为120分。

北京师范大学网络教育现代汉语答案

《现代汉语》作业答案 客观题部分： 主观题部分： 一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、简述借喻与借代的区别。 借代和借喻有相近之处，借喻是借中有代，借代是代而不喻；借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”；借喻可以改为明喻，借代则不能. 2、简述对偶与排比的区别。 对比的基本特点是内容上“对立”，对偶的基本特点是形式上“对称”；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何；对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称字数相等。对偶里的“反对”就意义说是对比，就形式说是对偶。 二、论述题（每题5分，共2题） 1、简答同义词辨析的方法并举例说明 同义词的辨析可以从三个方面进行： 一.从词的理性意义上进行辨析 （1）词义的侧重点不同 （2）词义的轻重不同 （3）词义的范围大小不同 （4）词义范围由个体和集体的不同 二．从词的色彩意义上进行辨析 （1）词义的感情色彩不同 （2）词义的语体色彩不同 三．从词的用法上进行辨别 （1）搭配对象不同 （2）词性和句法功能不同 2、（1）晨农先生在自学过程中，既没有名师的指点，（3）更没有资料可供查阅，（2）碰到 的困难当然就比寻常人更多，（1）但疑难总是难不倒他的。

（2）当前的国际竞争，尽管形式多样，，（2）矛盾错综复杂，（1）实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争，（2）从一定意义上说，也是人才的竞争，（3）是领导者的能力和民族素质的竞争。 一、选择题（每题1分，共15题） 参考答案： 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A 6.C 7.C 8.D 9.B 10.B 11.B 12.B 13.C 14.A 15.D

《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

北京师范大学教育学原理期末考试答案

北京师范大学教育学原理期末考试答案 1. 我国古代学校教育的形态 中国封建社会的学校有官学、私学、书院等三种类型，它们之间相互配合、相互补充，一起构成了中国封建社会学校教育的形态。 中国封建社会的官学体制分为中央官学和地方官学。封建社会的中央官学产生于汉代，随后在各个朝代有所发展。封建地方官学始于汉景帝末年，蜀郡太守创办郡学，招收“下县子弟”入学。自汉代到明清，都分别按地方行政单位设立地方官学，如府学、县（州）学。明清还在乡村设立社学。 私学产生于春秋战国时期，秦朝被禁绝，汉代得以复苏和发展。汉代私学教育大体上可以分为三种基本类型。第一种类型，为蒙学教育性质，主要形式是书馆或家馆，主要学习内容是识字、习字；第二种类型，是初读一般经书的私学，通称为乡塾；第三种类型，是专经研习性质的私学，这种机构多称为“精舍”或“精庐”，讲学者都是精通一经或数经的名师巨儒，多以研讨学问和治术为办学目的。魏晋南北朝以后，直至明清时期，私学在历朝历代都一直存在，并且在绝大部分时期都非常兴盛。 书院作为一种教育形式诞生于唐末五代，宋代时期书院发展成为一种制度化的教学形式，并产生了白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院等六大书院，明清时期有著名的东林书院、漳南书院、诂经精舍、学海堂等。 我国封建政府不仅重视官学，并且对私学、书院等非官学教育给予支持，从而使官学、私学、书院等三种学校教育形式并存与相互配合，在社会动荡时期，每当官学衰微的情况下，私学、书院的发展与繁荣，很好地弥补了官学教育的缺失，并且促进了非儒家文化的传承与发展，从而为中华固有文化的绵延不绝提供了重要的教育基础。 2.当前各国学校结构发生变革体现出哪些共同特征 答：1、促使学校由权威结构向专业结构转变 学校的科层化与教师的日益专业化之间可能会有持续不断的冲突。在科层取向与专业取向之间找到平衡，使学校走向专业科层制结构。专业科层制是一种较为理想的结构，也是当今学校结构变革的目标之一。而专业科层制的组织结构是扁平化的。 2、赋予学校更多的自主权 促使学校走向准专业科层制或专业科层制则是可能的，也正是改革者们孜孜以求的目标，即通过赋予学校更多的自主权，促使校长专业化和教师专业化的实现。我国现行的校长负责制还需进一步加以完善。一方面要向学校放权，使学校在人事权、办学权、财产权和课程设置权等方面，真正具有相应的权力；另一方面要对校长的权力进行监督，防止校长权力膨胀和扩大。 3、赋予家长和社会人士的参与权 学校结构的另一个变化就是赋予家长和社会人士的参与权，促进学校管理的民主化。家长和社会人士参与学校的管理，这是家庭教育权和社会教育权的体现。在国外，为了保证家长和社会的参与，法律、政策和相应的制度是家长参与的重要保障和支持。其主要精神是藉由下而上的社会运动，重建学校的结构，以加强学校的自主性，提升教师与校长的专业素质，促进学校决策民主化，推动学校发展。 4、重视非正式结构的功能 首先，非正式结构有助于员工对政策的理解和传播。其次，除了形成非正式的社会结构，还会出现非正式的共享价值与信念——规范取向。第三，非正式结构对正式结构是有益的补充，非正式组织有助于提高凝聚力。第四，与正式的等级制度、非人格化以及正式权威不同，在非正式组织中，这些不起主导作用，因为个性化的需要是非正式组织的动因，这有助于维

北师大网络计算机操作系统带答案

北京师范大学网络教育 带答案 《计算机操作系统》 客观题部分： 一、选择题（每题 1 分，共 15 题） 1. 下面几个系统中，必须是实时操作系统的有（AD ） A航空定票系统； B机器翻译系统； C办公自动化系统； D导弹的制导系统 2.Windows XP 操作系统是由 ____公司开发的； UNIX 操作系统是由 ____ 推出的。（ B ） A IBM 公司， Bell实验室 B微软公司， Bell实验室 C微软公司， IBM 联合 D Novell 公司，微软公司 3. 以下哪些功能是操作系统应该具备的？（AC） A进程管理 B办公管理 C存储管理 D邮件管理 4.操作系统是一种（ C ） A通用软件 B应用软件 C系统软件 D操作的软件 5. 以下所列出的操作系统中免费的有（C） A UNIX B Windows C Dos D Linux 6.I/O 设备按照传输速率可分为低速、中速和高速传输设备，下面所列的设备中，哪个是中 速输入设备？（ B ） A光盘机； B激光打印机； C鼠标； D磁盘驱动器； 7.逻辑设备表 LUT 包括以下哪些项目。（AB） A逻辑设备号； B设备管理号； C物理设备号；

北京师范大学网络教育 D驱动程序地址； 8. 以下哪些文件后缀名是由微软Office XP软件默认产生的？（BC） A TXT ； B PPT ； C XLS ； D BAT ； 9. 以下哪种文件系统不是Windows 系列的操作系统所使用的（B） A NTFS B SWAP C FAT D FAT32 10. 提高磁盘性能的方法有（B） A提前读、延迟写入 B磁盘高速缓存 C磁盘格式化 D杀病毒 11.下列选项中是进程的特征包括 ( ABCD ) A.动态性。 B并发性。 C.独立性。 D.异步性。 12.进程的基本状态有 (ABC ) A就绪状态 B执行状态 C等待（阻塞）状态 D其他状态 13．设备管理中为什么要引入缓冲（ABC） A缓和 CPU与 I/O 设备间速度不匹配的矛盾 B减少中断 CPU次数，放宽对中断响应的要求 C提高 CPU、通道和 I/O 设备之间的并行性。 D没有必要 14．（ B）是信息的逻辑单位，它含有一组具有相对完整意义的信息，是出于用户的需要。A．分页 B．分段 15．进程的实质是（A） A．程序的一次执行过程 B．程序的源代码 C．程序的一次招待结果 D．程序的多次招待过程

山东师范大学学前教育学复习资料期末考试试卷及参考答案

学前教育学复习资料 1.有规则游戏是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。 2.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 3.遗传决定论是从儿童发展的整个过程看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果看，环境的影响是极有限的，只给发展提供适当的时机而已。 4.惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。 5.与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点 (1)家庭教育的率先性。 (2)家庭教育的密切性。 (3)家庭教育内容的丰富性和生活性。 (4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性。 (5)家庭教育的终身性。 (6)父母对子女影响的深刻性。 6.作为一名幼儿园教师，应具备什么样的心理品质 (1)执着的事业心。 (2)自信、自尊。 (3)意志坚强。 (4)聪慧的认知能力。 (5)乐于接受新事物的良好心态。 (6)良好的自我形象和个性品质。 (7)合作的精神和能力。 7.怎样帮助幼儿处理好同伴关系 (1)教给幼儿必要的社会交往技能，如助人、合作等。 (2)通过角色游戏和专门设计的活动发展团体交往。 (3)正确引导幼儿的竞争行为。 (4)矫正幼儿的攻击性行为。 (5)纠正幼儿的说谎行为。 8.试说明发展适宜性课程的特点和要求 (1)特别：①综合性； ②建立在对儿童观察和了解的基础上； ③是一个互动学习的过程。 ④具体性。 (2)要求：①为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力； ②课程的内容、材料和难度随活动的深入和发展而不断增加难度、挑战性和复 杂性。 ③为儿童提供更多的选择可能性，允许并支持儿童自身发展的偏好性； ④为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程。 (3)说明

北师大教育学部各专业

040102课程 与教学论 26 01教学论①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合 02课程论同上 03小学教育同上 04数学课程 与教学 同上 05脑认知与教学同上 含：脑与学习科学、脑与语 言学习、脑与数学学习、脑 与科学教育等 06科学与环 境教育 同上 040104比较教育学17 01教育领导与管理比较①101思想政治理论②201英语一或202俄 语或203日语③311教育学专业基础综合 02基础教育比较同上 03高等教育比较同上 04国际教育与国际交流同上 05教育理论与思潮同上 040121★教师 教育 11 01教师教育政策研究①101思想政治理论②201 英语一或202俄语或203 日语③311教育学专业基础 综合 优先录取有学科背景的考生 02教师教育理 论与历史研究 同上 03教师教育课 程与学科教学研究 同上 04教师专业发 展与人力资源管理 同上 05教师培训项 目开发与评价 同上

（2）教育硕士的初试考试科目如下：

第四单元的考试参考书目如下： 北京师范大学2012年硕士生招生专业目录及参考书目

单位代码：10027 地址：英东楼242 邮政编码：100875 联系部门：教育学部电话：58802069 联系人：陈林 专业代码、名称及研究 方向招生人 数 考试科目备注 004教育学部209 接收推免生比例 或人数：30%左右 040101教育学原 理 17 01教育基本理论与教育哲学①101思想政治理论②201 英语一或202俄语或203 日语③311教育学专业基 础综合 含教育文化学 02教育政治学与教 育法学 同上 03教育社会学与教育人类学同上含性别教育与多元 文化教育 04德育原理同上含公民教育、道德 教育等 05家庭教育同上 040102课程与教学 论 26 01教学论①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合 02课程论同上 03小学教育同上 04数学课程与教学同上 05脑认知与教学同上含：脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育等 06科学与环境教育同上 040103教育史13 01中国教育史①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合 02外国教育史同上 03中外教育交流史同上

北京师范大学网络教育离线作业答案

《微积分（上）》作业 本课程作业由二部分组成：第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分； 第二部分为“主观题部分”，由4个解答题组成，第1、2题每题2.5分，第3、4题每题5分，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分 一、选择题（每题1分，共15分） 1．设函数()f x 在2x =处可导，且()'22f =，则()()022lim 2h f h f h →+-=（ B ） A 、 1 2 B 、1 C 、2 D 、4 2．点0x =是函数()232,0 00sin 2,0 x x f x x x x x ??+? 的（ B ） A 、连续点 B 、可去间断点 C 、第二类间断点 D 、第一类间断点但不是可去间断点 3．设()f x 在(),a b 内二次可导，且()()'''0xf x f x -<，则在(),a b 内() 'f x x 是（ B ） A 、单调增加 B 、单调减少 C 、有增有减 D 、有界函数 4．当0x →时，下列函数为无穷小量的是（ B ） A 、sin x x B 、2sin x x + C 、()1 ln 1x x + D 、21x - 5． 2sin 1lim lim 221x x cosx x x x →∞→∞-==-+，则此计算（ C ） A 、正确 B 、错误，因为2lim 1x cosx x →∞+ 不存在 C 、错误，因为2lim 1x cosx x →∞+不是∞∞未定式 D 、错误，因为2lim lim 11x x cosx cosx x x →∞→∞=++ 6．下列关系正确的是（ C ） A 、()()d f x dx f x =? B 、()()'f x dx f x =? C 、()()d f x dx f x dx =? D 、()()d f x dx f x C dx =+?

教育学期末复习资料

教育学复习材料 (一)、名词解释： 1教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2非制度化的教育：是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教 育。 3制度化的教育：是从制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、 机构及其运行制度所构成的教育形态。它是人类教育的高 级形态。 4教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 5显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 6隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 7教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等 8价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的。即含有一定价值实现要 求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向。9操作性教育目的：指具有实践操作意义的教育目的。即现实要达到的具体教 育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目 标。 10教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 11学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规 则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修 业年限以及它们之间的关系。 12义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 13终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 14教师：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建 设者、提高民族素质的使命。 15师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 16课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 17课程标准：是各学科的纲领性指导文件。

个人整理的小学教育学考试大纲华东师范大学出版

第一章教育和教育学 1 教育的发展 一、教育的概念 考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。 狭义：主要指学校教育。 学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、学校教育制度 考点：1.学校教育制度在形式上的发展： 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。 b。制度化教育 选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。 从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。 名词解释： 制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。 考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。 2.现代教育制度发展的趋势 ×二战以后现代教育发展的趋势 1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。 2.强化普及义务教育延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化。 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 6.教育制度有利于国际交流。 三、教育发展的过程 1.古代社会 a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。 到西周建立了典型的政教合一的官学体系。 形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。 考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。 2.文艺复兴 3.近代教育

北京师范大学网络教育学院应用心理学专业概率统计作业

《概率统计》作业 本课程作业由二部分组成：第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分； 第二部分为“主观题部分”，由4个解答题组成，第1、2题每题2.5分，第3、4题每题5分，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分 一、选择题（每题1分，共15分） 1． A , B , C 三个事件中至少有两个事件，可表示为（D ） A 、 ABC B 、AB C ABC ABC ++ C 、 _______ ABC D 、ABC BC A C B A C AB +++ 2．设A , B , C 为任意三个事件，则_____________ A B C ++=（ D ） A 、ABC B 、ABC C 、ABC ABC ABC ++ D 、A B C ++ 3．设Ａ，Ｂ为任意两个事件，则（ A ） Ａ、()()()()P A B P A P B P AB +=+- Ｂ、()()()()P A B P A P B P AB -=-- Ｃ、()()()()P A B P A P B P AB +=++ Ｄ、()()()()P A B P A P B P AB -=-+ 4．设随机变量ξ服从参数为５的指数分布，则它的数学期望值为（ A ） Ａ５ Ｂ、1 5 Ｃ、２５ Ｄ、1 25 5．设,[0,1], ()0, [0,1].cx x p x x ∈?=???若p(x)是一随机变量的概率密度函数，则c = ( C ) A 、0 B 、1 C 、 2 D 、3

6．设随机变量ξ服从参数为５的指数分布，则它的方差为（ A ） Ａ、125 Ｂ、25 Ｃ、15 Ｄ、5 7．设A, B 为任意两个事件，则________ A B +=（ B ） A 、A B B 、AB C 、A B D 、A B + 8．设a

教育学基础期末考试考点及

《教育学基础》期末复习资料一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。 课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设

北师大教育学各细分专业介绍

北师大教育学各细分专业介绍 北师大教育学各专业方向如下： 1.教育学原理 2.课程与教学论 3.教育史 4.比较教育学 5.学前教育学 6.高等教育学 7.成人教育学 8.职业技术教育学 9.特殊教育学 10.教师教育 11.远程教育 12.教育经济与管理 13.教育技术学 以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。 以上各专业方向初试科目是一样的，如下： ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语 ③740教育学基础综合 其中教育技术学初试科目如下 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④894程序设计与数据结构 本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！ 一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。 自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 二、北师大教育学就业怎么样？

2020年华东师范大学教育学考研311参考书目

2020年华东师范大学教育学考研311参考书目 (本文根据19年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 华东师范大学教育学考研专业课参加全国统考的311教育学综合考试，考试内容随同311 大纲，其参考书是： 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 311必考的参考书，内容新颖，介绍了当代的教育学的最前沿的学术动态和知识，大多数的考试题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点。 2.《教育学》王道俊，人民教育出版社 311必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系最接近311大纲。 3.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社 作为补充读物，重在理解教育学原理，是前两本书的重要补充。 教育史 4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与311大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 5.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与311大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学

6.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读） 这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 7.《教育心理学》冯忠良、姚梅林、伍新春、王健敏等著，人民教育出版社 这本书也是很有名的教心教材，体系与311大纲很有不同，但是和陈琦的教心教材相比较，知识介绍深入浅出，易于理解。可以作为陈琦著作的补充读物。 教育研究方法 8.《教育研究方法》裴娣娜，安徽教育出版社（凯程推荐必读） 裴娣娜老师的教研教材写的很好，与311大纲略有不同，但是是目前我们能使用的最好的教研参考书。缺点，理论介绍深刻，案例有点少，理解不易。优点，知识介绍全面，深刻，几乎覆盖我们考试的所有考点。