大数据时代普通高校非英语专业翻译教学思考
现代商贸工业
大数据时代
高 英语专业思
徐凌琳
(武汉纺织大学外语学院，湖北武汉430073)
摘要：大数据时代的来临，信息技术飞速发展，带来了机遇，也带来了挑战。为了满足高科技产业的翻译需
求，普通 需要重新审视大学英 学，重视大学非英语专业的 学， ， 学大纲，
学 ， 英语专业的 必 。关键词：普通 ；非英语专业的 学中图分类号：M 4 文献标识码：A d o i ：10. 19311/j . c n k i
. 1672-3198. 2017. 35. 076
随着 技术高速发展，世界各国间的经济、政
治、文化的 日益密切，出于国家的 和软实力提的 ，急需一大批具有较高英语能的。当 众的普遍认知 要外语好，就能出色的完成翻译任务，这种看法 的。外语和翻译 [种概念， 语言能力， 业技能， 懂得专业知识又精通英语的 缺乏。因此，这一艰巨的任 要由大众教育的产物普通高校 ，因此， 通英语的专业 将成为普通高校的发展方向。
学英语作为一门公共课程在普通高校实际上一 直处于 地位。不 学校不重视，只是投入和产出不成 。学生学 语主要的 通过四、六级考试，极个别学生的学 的则是为 国外留学，没有认识到 出于自 业发展的需要，是满足就业 的要求，更加没有 国家的觉悟。那么，如何对 语专业的学生进行大学英语的翻译教学，提高
的翻译意识，从而 出具备较 译能力的应
，达到双赢的目的呢？笔在此做出了一些 考和 。
1普 校非英语专业 教
译教学 为 ：专业翻译教学和大
学英语翻译教学，， 教学长期 受到的关注大
径庭。对普通高校 ，大学英语翻译教学的道路
漫长。笔 武汉纺 学为例，发现普通高校
的 语 业的 译教学 在不 。
1#英语课程设置的教育部《大学英语课程教学要求》（2007)，多 高校 课 。 武 纺 学将 的学英语课程一分为二，分成英语技能 ，即口语 ：课程，和 语，并在 语的总学 出一部
进行 。 证了“听”、“说”能力的 ，在 语的教学 “读”、“写”为重点，把
“译”撇在了一边。 ，为了响 学英语教学
的要求，在第三学期 《学 语》，开课的目
的是将英语学习和专业知 起来， 课的教学重点依然在阅读。 学期 为英语拓展阶
，在前三个学期的 上 《英语国家概况》、《高级 》、《报刊阅读》和《科技英语翻译》，供学 ；修。虽然从这点 ，武汉纺 学的课 意识
已经领先于大部分普通高校。 ， 译课程的学 之又少(全校几千个学 有80个*授课的时间 有 48个学时。在接下来的两年中，学校不再 任何英语课程，更不 进一步 高级翻译课。1. 2翻译教学现状堪忧
笔 日的观察和了解，大部分高校的大学语教学 然 的 的 教学#不 高校对于 语专业的学 没有 译 的 ^课。事实上，笔 在的武汉纺 学 为了响应
的号召 课，课程的 于式。翻译教学不受重视，教师在教学过 ，仅仅是把翻译作为课文理解的辅助手段或完成 的方式，或是在课堂上点 译课文，或是把任务布 学生课后完成再对照答案，很少或从不提 译理论和方法，仅偶尔在课文理解的过 涉及一译技能。而于近几年高校的录取情况 ，于985或211学校，地方普通高校的 部 ：自于 ，如武汉纺 学的学生， 高达70]一 80]，学生的英语 整体较差。在这种内外部因素 下，结果就是造成 学生的翻译能力。学 于对翻译学习的认识不足，完成翻译作业流于形式，很多不加思考，直接利 工具获得答案。笔者曾参加过四级考 译 的阅卷，在满分为15分的情况下，得分不过半的情况 皆是。1. 3师资力量薄弱
学英语教 高校教 伍 教学工 ：最多，教学最辛苦的教 之一。而随着高校多年
的
扩招，学 剧增， 严重 。以武纺 学为例，所有的大学英语课 班上课，少则40?50人，
多则70?80人。语言教学自身的特点 决 上课 该 ，而实际面临的困难则让教师难以照顾到每一位学生，设计的教学 难到预期的目的。 ，在译教学这一领域，欠缺有实际翻译经验的教师， 教师或 上谈兵，或
不 译理论，对翻译教学没有研究，对翻译的教学仅限于课堂对答案，
不知道怎么教翻译。因为学校 的不重视，
在繁重的教学任务之外，教 不愿意额外现代商贸工业
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教育与培训
抽出时间，将 投入到新的教学研究。
2对普通高校非英语专业的翻译教学的建议对上文提出的 ，在借鉴现有研究成果的基
础上，笔者提出 下 。
2.1课程设置的改进
，在《大学英语课程教学要求》的指导下，根据 校学生的实际 ，纟i业课的 ，制
校学生学习和发展的翻译教学大纲。其次，能让学校 管理层意识到大学英语学习过 译教学的重要，从而达到能作为 课程，单独 译课，在非业的学 普 译的教学。然后，在两年的 1语学 ，开设进一步的中高级翻译课程，提供必要的翻译实践 ，使得学生能够学 ，将专业知识和英语的综合能 起来。
2.2翻译教学策略的认识
教学策略是教师为了达到教学的目的 取的方法，恰当的教学策略 教学任务事半功倍。笔 在武汉纺 学的教学经验，认为 地方高校学生的英语 和翻译教学的最终 ，在CBI 理论的指导下，引入专业 为翻译实践语料，理论实际，从而鼓励学 主动的学习的策略是最为 的策略。当然，这是笔者一家之言，到底效 1何，还需进一步的研究和比较。而C B I理论 于学内容进行教学的一种理念，强调的是语言学 资内，从对语 的重视转向了通过 >内语言，这既响 语学术界对语教学的要求# 正 译教学的要，被广大教师有意识或无意识的 。
2#翻译教学模式的多样化
的非英语专业的翻译教学主要采取的是“纠教学”，拘泥于语 式的对错，忽略 译 的实目的，实践内 语课本为主，与学生的专业领域 不 密，行业化不高，实 不强，无法吸引学生的注意力。而在 技术高速发展的新 下，学 通过各种途径轻而易举的获得教学资源，因此，这一的的“纠错法教学”已不能满足新形式对 的，的，或只能作为一种辅助的教学方法存在。为满足新形式的需要，笔者认为 教 下教学模式！1)充分利 和网台为学生提供教学内 关的音像、声像资料，营造实战 ，吸引学生的注意力，提高学 。⑵利 教学平台和 资 教学过程，如利QQ群布置和提 业，发表观点，讨论 ，等等。
(3)将课内教学和课外教学 起来，做到课内传授翻 译理论知识，课外完成 的阅读和翻译实践。课内布 业，课外 讨论的形式进行互助式学。式的有效性尚待进一步的研究。
2.4提高学生的翻译意识
笔者从长期的教学工作获得的一 重要的收获就是教学理论再先进，教学策略再丰富，教学模式再 ，学 不配合，不感 ，教学目的就不能达到预期的效果，翻译教学 。已经提到在
，学 易就 通过各种 工 获得 资料，这反映在翻译教学，就是教师布置的翻译任务，学生直接上百度作业帮，或是通过在线翻译，获 得答案，完全没有自己动手，通过 提高翻译能力的意识，把翻译 当。因此，教 须 向学灌输翻译的重要性，要让学生认识到，翻译能：基 于听、说、读、写之上的一个综合能力，是当 学英语学习的终 ，与自 的发展紧密相关# 故业规划的一个重要 。只有提高了学生的翻译意，认识到翻译的重要性# 能在翻译教学 ：主动的配合教师的工作。
2#加强师资力量的培训
已经提过，在地方普通高校 语专业的教
学中，很少有教 通翻译教学，他们对翻译理论一问三不知，更别提翻译教学策略，翻译教学方法等等，也 有教 主动进行翻译教学的研究和探讨。要改
种情况，首先要 学校管理层的态度，英语专业的翻译教学重要，非英语专业的翻译教学也重要，要培 的翻译教师，针对 业英语的学生的特点进行教学。从青年教 对翻译感 的，有一 译经验的教师，进行 的教学 ，定期参加
译 ，进行翻译研讨，聘期经验丰富的专家、博导校访谈，或 学。在 高速发展的 ，信技术是教 须具备的专业技能。
语教师的 技能整 较低，软件操作能力欠缺，技术与课程整合能力不足。针对 节，教 有意识的自学# 通过师资 ，提高自的素养。只有加强教师自身的素质，才能有效的对学 展翻译教学。
3结束语
在 ，各国政治、经济、文化等各行各业之间 日益密切，出于软实 的需要，普通高校主动的响应国家对大学英语教学提出的新的要 ，艮的既懂得专业知识又具有较 译能的。为了完成这一 ，地方高校的大学英语教学应该改进课 ，的具有高信素养的翻译教师，在正确的教学理论的指导下，提高 学生的翻译意识，通过多种 手段，纟当的教学模式从事翻译教学。
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