大象的耳朵读后感5篇

大象的耳朵读后感500字5篇

大象的耳朵读后感500字(一)

大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。

耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。”

从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一

只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。”

大象的耳朵读后感500字(二)

动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。

通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，

部编版语文二年级下册《大象的耳朵》 教学反思

部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学反思 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。 最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导到位。没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。 上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不足，是我进

小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教材分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 二、教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 三、教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 四、教学课时： 2课时

第一课时 一、话题导入 1.我们每个人都有耳朵，有的能动，有点不会动，这就是天生的，生来就会。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。四、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3.教师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

部编人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教案【省一等奖】

大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。（2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？（）竖起来（）竖起来（）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。（2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几

部编版小学语文二年级下册第七单元19.大象的耳朵(优秀教学反思)

19 大象的耳朵 本篇课文是一个童话故事，故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。 在教学之前我先解读了文本，我认为这个需要会运用多重身份，要想实现学生与文本之间的对话，就必须先有文本之间的对话，即教师对文本的解读。文本解读需经历这样的多重身份，即三个身份: 1、普通读者身份 我们知道作家创作的作品在没有选入教材之前，它本身就承载着作家对生活的认识、思考、情感、态度等。我们需要与作者相识、相知。作为读者，要准确把握文本的内容与形式，必须以普通读者的身份，沉浸到文本中，细细读，入情入境地读，在读中细细品味。真正做到不仅了解文本在讲什么，是怎么一步一步讲清楚的，它的思路、文脉是怎样的，语言的魅力、风格、表现力在哪里，还知道文本为什么要写，作家想表达的主旨是什么。读懂文本的意思; 读懂作者的意思; 读懂这篇文章在现代社会、对自己的存在意义。 2、教师身份 作为教师来读，就是把文本当作教材来读。把文本当作教材来读，是要结合具体的语文教学目标来思考的。因此，语文教师的阅读仅仅满足于普通读者的读懂内容，显然是远远不够的。作为教师来读教材，主要是从教材中确定出教学凭借一一要引导学生对哪些典型的语言现象去感知、研讨，才能实现语文教学目标。在教学过程中，我利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力; 引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程; 也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。 3、学生身份 课堂的教学价值应体现在学生语文素养的发展上。语文教师应站在学生的立场，从学生学的角度出发思考自己所带班级的学生“实际上需要教什么”“最好用什么去教”这两个问题。教师还要从帮助学生的角度去思考: 学生如果遇到问题和困难，可能是什么原因造成的 ? 我应该教给学生哪些阅读方法去解阅读中出现的这些困难 ? 作为教师，应怎样对学生的读书过程给予必要的、有效的帮助和指导?

部编版小学二年级语文下册《大象的耳朵》名师教案

《大象的耳朵》名师教案 教学目标： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学重点： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学过程： 第一课时 一、谜语入文，导入新课 1、播放歌曲《小象》。 2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 3、出示小象的图片。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，

你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。 3、注音领读。 4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。 （1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行） 5、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。 1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 （注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。） 2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵

大象的耳朵教学设计及教后反思

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部 编本二年级下册) 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，

掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 四、读一读，学习字词

《大象的耳朵》读后感400字

《大象的耳朵》读后感400字 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的文章。朋友，以下是由XX为大家精心整理的“《大象的耳朵》读后感400字”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望能够对大家有所帮助哦。 《大象的耳朵》读后感400字【一】 《大象的耳朵》是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。 故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首

先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。 在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教

学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！ 《大象的耳朵》读后感400字【二】 大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。” 从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家

部编版二年级语文下册教学反思大象的耳朵

19 《大象的耳朵》教学反思 （一） 这篇文章是一篇童话故事,这篇童话故事以大象的耳朵为话题,通过告诉我们对别人的意见或建议,我们要动脑筋,选择合适自己的这个道理。文章语言生动活泼,符合儿童的认知,所以,对学生来说,这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思： 一、激趣导入,激发兴趣。 让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此,在引入本课的学习时,我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入,这样引入,顿时让课堂气氛活跃起来。大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同,我及时引导大家,让同学们明白,不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。 二、对于生字词的把握。 生字词教学是一篇课文的重点之一。因此,我非常重视对生字词的教学。我除了让同学们自己读,自己解决生字词以外,还注重对同学们理解生字词的指导,通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。 三、通过重点词语、句子,把握人物内心。 要理解课文内容,把握文章的中心,就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中,我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过大

象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。 四、运用表演,亲自参与。 同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节,我出示了几个动词,让同学们通过动作表演,来理解这些动词的意思。这个环节一出现,大家的兴趣迅速高涨起来,他们跃跃欲试,都想表演,课堂气氛空前热烈。 不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中,我讲得过多,限制了学生的发挥。 在今后的教学中,我要尽量避免说的过多的现象,我要真正把课堂留给学生,让他们成为课堂的真正主人。 （二） 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果： 1.利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句,理准课文内容,让学生画出大象说的话,从而感知大象想法改变的过程。 2.引导学生抓重点句理解课文内容,让学生画出大象说的话,从而

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案 19.大象的耳朵教 学目标 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。教学重点1.识记 生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正 确，要学会思考的道理。 教学方法朗读法讨论法讲解法 教学时间2课时 教具字卡、图片、PPT 预习设计古诗积累与背诵 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字 1.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字： 扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识： 竖、竿、撑、舞（3）生活识字：痛、烦、 耷 2.多种形式认读生字和词语。 3.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文， 感知课文内容 默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵 竖起来的故事。） 四、指导写字 遇：半包围结构，笔顺是，右边的笔顺要记清。 第二课时 一、复习、激趣导入 1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 2.复习上节课生字词。 二、学习课文 1.自读课文。 2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉 着） （2）大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。 3.指名读第2~8自然段。（1）指 导读好问句。 （2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）学习第8自然段。①“自言自语”是 什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖 起来了吗？ 4.学习9~13自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起 来） （3）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？ （4）我们一起来读第12自然段。指名读第13自然段。三、小结 学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我 们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 齐读课文，记住这个有趣的小故事。 1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。（大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细

大象的耳朵读后感5篇

大象的耳朵读后感500字5篇 大象的耳朵读后感500字(一) 大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。 耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。” 从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。 在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一

只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。 我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。” 大象的耳朵读后感500字(二) 动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。 通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。 生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，

部编版二年级语文下册(教学反思1)大象的耳朵

《大象的耳朵》教学反思 本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。 在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。 同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！ （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光

阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。 晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。 想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来… 第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。 篇二：珍惜拥有 我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。 一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。 看了这个故事，使我懂得了一个道理，那就是珍惜自己所拥有的，虽然那个孩子从未见过自己的妈妈，但是他拥有妈妈给的一切，这就是一种幸福，我们要懂得珍惜自己所拥有的一切，只有这样才能在失去的时候不后悔。让我们从现在开始就珍惜我们所拥有的，珍惜父母对我们的疼爱，珍惜老师对我们的关爱，珍惜我们目前所有的一切。

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计(公开课详案)

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 课题大象的耳朵课型讲读课文授课时间 2课时 教学目标 知识与能力 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 教学重点 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学难点能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学素材课件识字卡片 第一课时 教学目标

1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3. 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 教具准备生字卡片、多媒体课件。 教学设计 一、激趣导入 同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵） 二、初读课文。 1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字。） 3.学生“开火车”读或者指名读。 4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。会认字：似耷咦竖竿撑舞烦 会认字组词：似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦 会写的字：扇慢遇兔安根痛最 5.交流学习生字的方法。 三、感知内容。 1.自读课文，把课文读通顺。 （1）学生自由读课文。

大象的耳朵听课笔记

《大象的耳朵》听课笔记 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了” 大象说:“我生来就是这样啊。” 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。问哪个班，表扬学生优秀。猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。提醒课堂注意事项。 二，猜礼物—扇子。问最喜欢哪一把扇子他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。我们的同学都很有自己的看法。你是一个专一的人。 有一把没人选，问为什么。 哪一把是最古老的扇子带羽毛*的扇子。户一般跟什么有关。 2.填量词。 大门为什么用扇。和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。扇原意指大门。

3.有一种动物的耳朵像扇子。导入课文。竖耳朵亮眼睛动脑子。 三，读句子。正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。要连字成词，连词成句。刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。 四，导入课题 书空课题，齐读。大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。注意读书姿势。 1.答案在哪个自然段。表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。注意读课文不要起高调。一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。 2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。 3.提问题，读句子 4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。 5.大象为什么头发热读句子。指生读，齐读。 6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。找本课生字表半包围结构的字。 半包围不同结构的不同笔顺。 书空痛，遇。闭上眼睛再脑子里书空。 五，1.大象在文中先后遇到了谁（提醒先后） 2.兔字简单讲解。 3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。有什么发现 生内容一样，都是问句。 师，找与问句相关的字词。 生咦、呢，怎么 师咦有什么感情。 师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。老师忘了读。

大象的耳朵评课稿

语文教学，要识字写字，要流畅朗读，要理解内容，要领悟内涵，要抓学习运用，要……太多太多的任务，课堂上，似乎什么都要抓住，但课后却发现，什么都没有落实。然而面对低年级的语文教学，我更是茫然。时至今日，聆听了谢秋萍老师执教的《大象的耳朵》一课，我顿感领悟：原来低年级语文可以这样教。 一、课堂导入，智慧与情趣并存 良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。紧接着，出示“猪八戒、向日葵、小孩”等图片，学习“耷拉”一词，并能运用其说话。因此，不仅很好地培养了学生的识字能力，运用说话训练，还十分自然地引入《大象的耳朵》一课的学习。这样的课堂导入，融智慧与情趣一体！试想，我们在设计课堂的导入时，也能有着这样的别具匠心呢？也能让孩子们的兴致盎然呢？也能让我们的同行们眼前一亮呢？ 二、识字环节，智慧与方法并存 识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中非常重视识字教学。她在引导学习“耷拉”一词后，指导学生朗第1自然段，学习多音字“扇和似”，在教学“扇”时，老师善于进行勾连整合课文内容，引出课文里另一个带有“扇”的句子（有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。），引导学生在语境中识字，增强学生的识字情趣，并且又设计了相应的句子让学生进行认读，这一环节的设计很好地巩固了识字。在教学“竿”字时，谢老师从字形出发，引导学生观察生字的偏旁，让学生初步理解偏旁与字义的关系，再密切联系学生的生活和学习经验，很好地促进了学生有意义的建构，很巧妙地教会学生“杆、肝、玕、忓”的认读。当然，在学习“舞、烦”时，结合汉字演变，运用图形，增强学生对生字的理解。多种识字放法的综合运用，我不仅感受到了谢老师的教学智慧，也让我更深切地明白：低年级语文的识字教学不仅仅是局限于“加一加、减一减、换一换”，也 不仅仅是局限于集中识字与随文识字那么简单，那么 枯燥。原来，识字教学也可以这么有趣！ 三、阅读教学，方法与情趣并存 低年级的课文教学，不仅要指导学生识字写字， 还要指导学生学习阅读。纵观谢老师执教的《大象的 耳朵》一课，我觉得阅读教学方法有新意。第一，引 导概括故事内容有法。谢老师注重引导学生抓关键词 句，串联课文内容，她先让学生找出大象对自己的看 法的三个句子，紧接着借助图文结合的思维导图和“开 始……后来……最后”等表先后顺序的词语，很好地训练 了学生概括课文主要内容的能力。第二，引导朗读问 句有法。谢老师在让学生找出问句后，让学生明白认 识问号，表疑问；紧接着，教会学生句子中语气词的 作用甚大，让学生明白读好问句，语气词不可小看； 最后，引导学生体会其他小动物会怎么问呢？这个时 候，谢老师很巧妙地运用了情景表演的教学法，一边 让学生进行猜想，一边让学生大胆地去展示自己，这 一环节的设计，很好地发展了学生的言语智慧。的确， 在训练学生说话的同时，很好地有效地让学生明白读 好问句，语调要上扬。在层层深入之后，老师总结出 读好问句的方法——小问号，表疑问，语气词，要读 好，心里想，调上扬。简单明了的三字歌，学生们自 然是学得兴味盎然。这样的语文课堂，孩子们不仅爱 上了朗读，也一定会爱上阅读。阅读点亮人生，我们 的语文阅读教学是否也应该如此？关注方法！关注情 趣！ 这是一节实实在在的语文课；这是一节充满情趣 的语文课；这是一节充满智慧的语文课。真真正正， 我已然明白：榜样就在身边，我定更加努力。我们常 说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而 如今，我们更是要有不断流淌的源头活水，这就需要 我们不断地学习，不断充电。的确，只有不断提高自 身教学素养，才能更快更好地亮丽自己的教学生涯。 聆听了叶老师的课《大象的耳朵》，收获颇丰。课 堂上亮点频频，精彩不断。令我印象最深刻的是老师 让孩子们在反复诵读中感悟课文、随文识字值得学习。 一、创设情境，品词朗读 书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过 朗读才能表达出来。老师在教学中运用多种朗读形式 让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出 小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分 角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀 疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗 读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还 是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理 “别人是别人，我是我”。 在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体 验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的， 是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象和小动 物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也” 这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了 大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵， 最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境，把学生带 入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感 受，同时培养学生的学习兴趣。 石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学 生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟” 中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟” 中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终 处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学 效率。 二、随文识字，学有所得 识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材 的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识 字，二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写， 认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字， 一类是要求认识的，一类是要求会写的。识字不是靠 一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解 的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。

大象的耳朵评课稿

《大象的耳朵》评课稿 总的来说,课程进行的流畅且紧凑,既不拖泥带水,没有过多的无用的、累赘的语言也没有顾此失彼,而就是紧紧围绕教学目标展开教学,课堂上亮点频频,精彩不断。 任老师对课堂掌控的很好,整堂课“热”而不“闹”,学生在教师的引导下积极参与到学习活动中,乐于参与思考、讨论、回答问题。任老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值,而且就是从简单到复杂,循序渐进,实实在在的让学生一步一个脚印的走,同时也注意培养学生读书、思考、书写的良好的习惯。整堂课下来,绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高,有所进步。 教学目标就是教学的出发点与归宿,从教学目标的制定来瞧,这节课的目标全面、具体并且十分的合适。从目标达成来瞧,教学目标明确的体现在每一个教学环节中,教学手段都紧密的围绕目标,为实现目标服务,而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标。 对于教材,任老师把握的十分准确,在教学重点与难点方面投入了较多的精力与时间,而在教学方法的选择上也下了功夫,不断的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,好让这节课的重点得到突出,难点得到突破。 再来说一下任老师的教学基本功,毫无疑问,任老师的教学基本功就是十分扎实的,这从多方面都能体现。任老师教态自然、明朗、富有感染力;举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。任老师的

课堂教学语言准确清楚,生动形象有启发性;语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化;并且善于运用肢体语言来辅助。板书设计的也很合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。 最后说一下这节课中令我印象最深刻的一点,就就是任老师让孩子们在反复诵读中感悟课文,理解课文。书读百遍,其义自现。语言的形象色彩只有通过读才能表达出来。任老师在教学中运用多种朗读形式(默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读)让学生反复读,读出了大象耳朵“大”的特点,读出小兔子瞧到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”,通过分角色朗读,读出大象“我生来就就是这样”的 自信到怀疑自己就是不就是有病,于就是竖起耳朵,最后通过对比朗读、反复诵读,读出大象竖起耳朵后的痛苦与最后还就是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人就是别人,我就是我”。再品词析句想象补白大象与小动物们的对话,体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵就是耷拉着的,就是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象与小动物们都说了什么,然后分角色朗读,分析小羊“也”这样说,得出其她动物说的也就是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程,先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵,最后还就是耷拉着耳朵。通过具体创设环境,把学生带入到教学情境中去逐渐提高她们对知识的理解与感受,同时培养学生的学习兴趣。任老师的整个教学过程都就是把读书作为教学中学生的主要活动,以读代讲,在“读”中“悟”,在“悟”中“读”,在“悟”中加深对课文内容的理解,在

部编版二年级下册语文_19.大象的耳朵教案与教学反思

第七单元 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 本单元为“故事篇”，意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理。这个专题选取了四篇童话故事《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》。通过这一单元的教学，让学生从这些小动物身上学到一些美好的品质和生活哲理，丰富自己的精神世界。 本单元还安排了语文园地七，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我 爱阅读”。 课题内容简说 大象的耳朵 本文讲述很多小动物都觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象也开始怀疑自己的耳朵有问题，于是他用竹竿把自己的耳朵撑起来，结果这样让自己很不舒服。故事告诉我们：每 个人的情况不完全相同。盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。 蜘蛛开店 本文讲述了一只蜘蛛开店，可是他不管卖什么都觉得麻烦，总想换简单的事来做，最后开店失败的故事。告诉我们做事要脚踏实地，不能拈轻怕重，投机取巧，要尽自己最大 的能力做好每一件事。 青蛙卖泥塘 本文讲述了一只青蛙在卖泥塘的过程中，听取了小动物的建议，对泥塘环境进行了改造，将烂泥塘变成了一个美好、舒适的住所。这个故事告诉我们：美好的环境要靠我们勤 劳的双手来创造。 小毛虫 《小毛虫》写了一只小毛虫不因为自己笨拙就悲观失望，而是坚强自信，努力抽丝结茧，最终破茧成蝶的故事。告诉我们不要因自己不如别人而悲观，要积极乐观地做自己该 做的事。 1.认识66个生字，会写33个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读。 3.懂得从童话故事中获得深刻的感悟。 4.能把故事讲给别人听，积累人生哲理。 1.掌握多种识字方法，能够正确、规范书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。 3.理解课文内容，知道大象的想法是怎么改变的。 19.《大象的耳朵》………………………………………………………… 2课时 20.《蜘蛛开店》……………………………………………………………2课时 21.《青蛙卖泥塘》…………………………………………………………2课时 22.《小毛虫》………………………………………………………………2课时 语文园地七……………………………………………………………… 2课时 1.运用自己喜欢的方法自主学习生字，运用语言文字的一般规律，自读自悟。 2.通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课文想要表达的思想内涵。 19.大象的耳朵 课题大象的耳朵课型新授课 设计说明 本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样个道理：别人说好的不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。