湖北省教师资格证高等教育学考试知识点

一、名词解释

教育本质：教育本质是教学内部所包含的一系列必然性，规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。

书院：我国古代特有的高教机构，私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起。

中世纪大学：欧洲封建社会（5世纪到17世纪）的大学，具有行会性、自制性、国际性和宗教性等特点。高等教育发展过程中的雏形阶段的标志。

赠地学院：1862年国会通过“赠地法案”，规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，培养工农业急需人才，历史上称之为“赠地学院”。

院系调整：以苏联模式为蓝本，始于1952年秋。改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学，设置其它科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。

大众化：一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%~50%；质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。

民主化：一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。另一含义体现在高等教育管理上。

终身化：终身教育。出现在20世纪60年代，70年代在世界范围得到认可并传入我国。

国际化：指跨国界，跨民族，跨文化的高等教育交流与合作，即高等教育所应有的国际意识、国际交流、国际合作和国际理解。

教育目的：它是教育学的基本范畴之一，是教育实践活动的第一要素和前提，对整个教育过程起着导向和控制的作用，在教育理论与教育实践上皆有重大意义。

高级专门人才：是一种复合型的概念，具有多层含义，应作全面的理解。高级专门人才具有全面性、专业性、和创造性的特点。全面性是基础，专业性是在全面性的基础上的定向发展，创造性的培养渗透于全面性、专业性之中，同时，又是全面性、专业性的最高表现。

开放大学：20世纪60年代诞生于英国，随成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而成的。

教育适应性：教育适应性指主动的创造性的适应自然环境和社会环境，以满足人类社会发展的需要。

社会本位：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向的。

个人本位：主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。

高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

层次结构：反映高等教育的发展水平，它在很大程度上是由国民经济的技术结构、产业结构与社会结构所决定的。

科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态和层次结构不同，它是一种横向结构，是由社会经济发展水平、产业结构以及社会分工状况决定的。

形式结构：指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制的不同，可分为公里和私立两种形式；根据授课时间的不同，可分为全日制、半日制、业余制高等教育；根据授课凡是的不同，可分为普通高等教育、函授大学、广播电视大学、职工大学、夜大学、高等教育自学过、考试、管理干部学院等。

能及结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校见的比例关系。我国目前的高等学校大致可分三个能及：1设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；2以本科教育为主的一般院校；3以培养应用性、技艺性人才为主的专科院校。

地区结构：指高等教育结构在地区分布上的构成状态。

高校在各地的数量等不状况，不同形式的高校分布，不同登

记高校的分布，不同搞专业点的分布等则构成高等教育的整

体布局。

高等学校定位：指高校确定自身的位置。

院校研究：把现代管理科学和高等教学研究成果应用于

高等学校管理，旨在提高高校管理水平的一门学科和一个实

践领域。

教学：教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学

习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制

的系统。

教学过程：是学生认识与发展统一实现的过程，或者说，

是在学生认识基础上的发展过程。其本质为教学条件下学生

认识与发展的过程。

课程：即“教学内容和进程体系”，是空间（内容）与时

间（进程）的统一。

显性课程：是经过组织的教学内容，是有目的有计划实

施的课程，目前在教学计划中所安排的课程即是这种课程。

隐性课程：包含学生在计划的教学内容之外，通过课外

活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、

情感、态度等。

课程结构：指课程设置各门类之间的相互关系与组合方

式，其涵义：一是课程设置的门类，二是各门课程间质的关

系与量的关系，三是组合方式。

讲授法：是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事

实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

自学法：是学习者通过独立学习获取知识，技能的方法。

自学能力：指独立地获取知识与更新知识的能力。

计算机辅助教学：以计算机为主要教学媒介，利用计算

机帮助或代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授

和技能训练。

多媒体终身体教学系统：通常是在计算机网络系统的基

础上，为开展网络多媒体教学所提供的控制系统。

学生评教：学生对教师课堂教学的评估。

高等教育管理体制：指体系化的高等教育管理组织制度，

主要包括高等教育管理组织机构的设置，隶属关系和权限划

分。

终身教育：教育从一次性的过程转变为一个持续不断的

过程，满足不同年龄层次的需要。在培养学生时，不仅要服

务于学生的谋职和胜任现有工作，更要着眼于他们一生更好

的生存和发展，重视其终身受用的素质培养及其构成，使之

充分融入21世纪的全球知识社会。它是高等教育在时间上

的拓展。

教学评估：广义指对影响教学活动的所有因素的评估。

狭义指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检

测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。

教学：教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，

是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。

现代教育技术：~是教育技术的最新发展，突出“现代”

二字是为了更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课

题，吸收现在科技成果和系统思维方法，是教育技术更具有

时代的特色。

问题研究：围绕着具体问题展开，分析原因，提出对策，

最终能全部或部分解决问题就是问题研究。

教学方法：是为完成一定教学任务，师生在共同活动中

采用的途径、手段和工具。

CIPP模式：美国的斯塔弗尔比姆提出的教育评价模式。

包括北京评价、输入评价、过程评价、成果评价4个方面。

学习产出：指学生在学校教育活动中的参与和他们在大

学里取得的收获之间的关系，专注的重点是学生对学校资源

的利用情况和他们从大学经验里得到的收获，侧重于学生发

展只是、技能、态度和价值观上的变化。

二、简答题

为什么要学习和研究高等教育理论？

答：1、高教实践需要高教理论的指导。掌握教育规律，

用以指导教育实践，不断将教育实践推向前进。2、是大学

教师专业化的需要。必须掌握教育规律，具有教育理论与教

学技能方面的修养。

简述高等教育的基本性质。

答：高等教育在于其他类型的教育进行比较中所表现出

来的特殊性。①高等教育的高级性；②高等教育的专业性；

③高等教育的学术性；④高等教育的公益性；⑤高等教育的

主体性。

简述高等教育的主要任务

答：①培养高级专门人才；②推进科学技术发展；③服

务社会发展需要。

简述教育目标与教育目的之间的关系。

答：教育目的即是对教育条件下人的发展的预期结果的

规定。教育目标是由多种发展要素，多种发展层次所构成的

具有可检验性的指标体系。共同点都是对学生发展预期结果

的规定；区别在于教育目的是对学生发展终极结果的原则规

定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学

生发展状态上作出的具体规定。

简述社会发展与人的发展的关系。

答：人的发展是人的本质及其基本属性的发展和完善。

在现有社会历史条件下，社会发展和人的发展之间的关

系是既相一致又相矛盾，而随着社会的不断进步将日趋走向

统一。1、社会发展与人的发展具有一致性。在人类进化与

发展的过程中，社会发展是不可分割的。其一，两者互为存

在的条件。其二，两者互为发展的条件。其三，两者是在互

动中发展的。其四，使每个个体获得充分而自由的发展，是

社会发展的终极目的，这是认识两者一致性的根本出发点和

归宿。2、社会发展与人的发展具有矛盾性。等社会历史条

件不能满足全体社会成员的需要时，社会发展和人的发展就

会产生矛盾。这种矛盾体现在两个方面：一是发展机会的矛

盾，二是发展取向上的矛盾。社会发展与个体发展的矛盾，

产生于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约，

二是社会制度的制约，三是传统观念的束缚。

教育方针的内容：一是规定了教育的服务方向，即为社

会主义现代化服务，培养社会主义建设者和接班人。二是明

确规定了培养人的素质要求，即德智体美全面发展的人。

什么是高等教育的现代化？高等教育的现代化有着丰富

的内涵：首先，观念的现代化。从中国高等教育发展的实际

状况出发，乐意从两个方面提出这个问题，其一，继承和发

扬经典大学理念，包括大学自治、学术自由、教学与科研统

一、教授治校等。其二，要认真研究20实际下半叶以来世

界范围内产生的新的高等教育理论和思潮，包括大众化、多

样化、终身化、私营化、国际化、可持续发展等等，从中吸

取营养，从国情出发，为我所用。其次，至此的现代化。最

后，观念和制度的现代化最终要保证我国高等教育事业实尸

体的现代化。

高等教育事业的改革和发展坚持以人为本，体现在两个

主体地位：一是教育要以学生为本，学生是教育的主体，学

校的一切工作首先是为学生服务的，要把学生培养成受社会

欢迎的全面发展的专业人才，当前要加强和改进大学生的德

育和思想政治教育，切实解决好贫困生生活、学习问题，做

好高校毕业生就业工作。二是办学要以教师为本，教师是办

学的主体。没有高质量的教师就没有高质量的教育。要尊重

教师关心教师。教师也要为人师表，注重师德修养，以高尚

情操教师育人。高等教育以人的全面发展作为目标，不断满

足人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场

需要的各类人才。

如何保持我国高等教育的可持续发展？为了高等教育的

可持续发展，必须实现规模和结构、质量、效益的统一，高

等教育的发展与人口、资源、环境相协调。现在要注意保持

高等教育合理的层次、类型、科类、地区分布和形式结构，

避免盲目升格、攀比，合理定位，办出特色，不搞“大而全”、

“小而全”，加强市场意识和竞争意识，大力扶持民办高等

教育。各级各类学校，各安其位，优势互补，共同努力，实

现党的十六大提出的培养“数以亿计的高素质劳动者，数以

千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的伟大人物。只

有这样，高等教育才能位整个社会的可持续发张贡献力量，

同时，在此过程中保持自身的可持续发展。

高等教育和成人教育与终身教育的联系？成人教育大部

分都属于高等教育。20C50年代我国就根据自身的社会发展

需要建立了自己的成人教育体系。现在的任务实，要使终身

教育观念成为构建我国现代教育体系和制度，特别实发展高

等教育的重要指导思想。高等教育自身作为通向终身教育的

桥梁，要为学习化神会的形成做出特殊的贡献，特别是在时

间、地点、学习方式等方面想学生提供自主、灵活及多样的

选择。教育终身化对社会降级发展水平和教育资源有相当高

的要求，就我国目前发展水平而言，高等教育的终身化还只

是一种努力方向，但这并不妨碍我们完成思想观念上的变

革，并以此作为奋斗目标。

影响高等教育结构的因素有哪些？

答：（1）经济因素；（2）文化传统因素；（3）科学技术

因素；（4）教育因素；（5）区域因素

如何认识普通高等教育与高等职业教育的共同点和不同

点？共同点：1共同遵循的基本原则：都以马列主义关于人

的全面发展理论为知道，培养德智体全面发展的社会主义建

设者和接班人，培养具有独立工作能力的高级专业技术人才

和管理人才，遵循学生的身心发展规律施行教育; 2培养目

标的共同性：都是培养全面性、专业性、创造性相统一的高

级专门人才；3管理上的共同性：都遵循政策宏观调控和高

校自主办学相结合的原则；4衡量教育质量有一个共同标

准：具备合格的高中毕业文化水平以后，接受一定的大学文

化教育，达到一定的综合素质要求和专业业务规格。不同点：

1教育类型上的区别：普高教育主要是学习、科教育，高职

教育主要是职业岗位教育。2培养目标上的区别：我国综合

性大学和普通理工科院校培养理论型、应用型、设计型人才。

高职教育的培养目标是技艺型、操作型、具有大学文化程度

的高级技术人才。3专业及课程设置上的区别：普高将课程

分为基础课、专业基础课和专业课，强调扎实宽厚，知识面

广。高职的课程设计按照岗位、职业所需的能力为核心来展

开，强调能力培养。4人才培养模式的区别：普高以课堂为

主，也有实验，目的是更好的账务理论只是，着眼于理论知

识的传授。高职教育则强调理论与实践并重，教育与训练结

合，教学与实践的比重往往达到1：1。5办学体制上的区别：

高职教育更强调办学的开放性，体制上更加灵活，强调社会

参与人才培养。6师资队伍建设上的区别：高职强调专人教

师与兼职教师的结合，要求教师努力想双师型方向大战，业

务上既有较高的专业理论知识又有较强的技能。

高等教育层次结构的优化如何体现？

答：普通高校的发展要合理规划层次结构，不同类型的

不同层次的高等学校应有不同的发展目标和重点，办出特

色。1本科教育重点在提高质量和效益方面。2研究生教育

继续贯彻按需培养的原则，既要加强基础学科，增设新学科，

也要多培养应用学科的研究生。3专科教育以培养各类实用

人才为主，重点发展应用学科。高等职业技术教育重在动手

能力的培养。

高等教育专业结构的优化：（存在的问题：1适应新产业

结构、与经济结构调整想契合的新型学科和应用学科发展不

足。2出现了学科专业新的失调，进而造成人才结构性过

剩。）优化：1.优先发展信息科学、生命科学、新材料科学

等高薪技术类本科专业。2.大力发展与地方经济建设紧密结

合的应用性专业。3.鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专

业，探索人才培养模式多样化的新机制。4.提倡部分高等学

校，尤其是国家重点建设高等学校进一步拓宽专业口径，灵

活专业方向。5.重视人文社科专业的激射和发展。6.要求高等学校加强传统学科专业的改革和改造。

如何理解大学三项职能之间的关系。

答：教学职能、科学研究职能、社会服务职能是现代大学的三项职能。①培养人才是现代大学的根本使命。②科学研究时现代大学的重要职能，一是创造新知识，二是有利于培养高层次、高质量的人才，三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。③社会服务是现代大学职能的延伸。

完善大学内部治理结构：1大学去行政化。2制定大学章程。3强化大学教授治学。4建立更为积极有效的用人机制。5改进高等教育质量评鉴方式。6建立总会计师制度。7扩大学校与社会合作。

教学条件构成的因素有哪些？

答：（1）师生在教学中的地位作用及其相互关系（2）课程即教学活动的内容（3）教学方法与教学组织形式（4）教学时间（5）教学环境（6）教学的物质条件

试分析大学教学的特点？、大学教学过程有何特点？

答：1）专业性。高等教育是建立在普通教育智商的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专业教育，可用“高”“专”二字来形容；2）教学与科研相结合。教学月科研相结合是实现大学生学习过程和大仙结合的主要途径梦也是大学教学过程特殊本质的重要表现；3）大学生学习的独立性。学生是认识的主体，本身就包含着独立性的因素，在教学活动中只有当教师的主导作用与学生学习的独立性相结合才能实现规定的教学任务。在大学阶段学生学习的独立性进入了一个较高的新阶段，即以教师指导下的独立学习为主的阶段，即自学为主的阶段。

如何正确认识和处理政府、高校、社会三者间的关系？转变政府职能，改变对高校的管理方式，从直接的行政管理、行政审批，转向应用法律、政策、信息发布、监督等方式实行宏观调控，支持学校自主办学。高等教育宏观管理体制中社会是不可缺少的一个重要因素，举办和管理高等教育不仅是政府的事情，也是社会组织的只能之一。伯顿克拉克把政府、学校、社会比作一个三角形，三者分别位于其顶端，共同制约高等教育的运行。经过多年改革形成的高等教育管理体制，初步确立了社会这一要素的地位和作用，社会对高等教育的作用正在得到加强，其中重要的一个方面就是社会通过中介组织对高等教育施加影响。社会作为一个重要因素在高等教育管理体制中无疑将发挥越来越大的作用。

为什么学术追求是大学组织的本质特征？学术追求是大学文化和大学精神的重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。现代大学在文化精神建设中需要格外突出学术地位，鼓励学术创新，维护学术尊严和学术研究的自由；需要高度弘扬科学精神，特别是批判精神、求实精神及可续方法论；离开了创新、求真、自由，大学就不成其为大学。1。大学者，研究高深学问者也。大学不是高级中也，也不是篆刻学需爱，它需要探索真理，培养人才。2.大学学术之上犹如企业利润至上。追求学术是学者的天职，大学教师应成为学者，大学必须以学术为龙头。3.大学学术追求的层次性。表现为追求学术的意识和追求学术的行为。

青年教师如何处理教学与科研的关系？1.青年教师首先要站稳讲台。要解决好“教什么”和“怎么教”的问题；建立和完善青年教师助教制度。2.青年教师做研究要以课题为导向。要形成明确稳定的科研方向，要增强自信心，发扬坚持不切的科学精神，要多争取叙述交流和外出培训学习的机会，前些项目申报书要做到精益求精，项目申报要进口项目申报指南，做到有的放矢。总之，青年教师做研究决不能东打一枪西打一枪，要通过项目尽快凝练自己的研究方向，只有这样才能事半功倍。

大学教师在教学中的角色定位：1.教师是学生发展的引导者和促进者。总体上说，促进学生发展是大学教学的目的。在大学教学的过程中教师能都成为学生发展的引导者和促进者，取决于很多前提条件，手摇式大学生大战是否需要引导，其次是教师能否担当。2.教师是教学过程的组织者、调

解者。大学教学过程是教师教和学生学双向互动的互动过

程，教师是教学过程的重要组成因素。从教学性质上看，教

师的主导作用和，从教师对教学的领导、组织和控制这一角

度出发的。3.教师是教学活动的反思者和创造者。教师这个

职业是应用性和创造性很强的职业。教师面对的永远是个变

化的环境与个体，只有不断研究新情况，新环境和新问题，

并不断反思自己的教育教学行为，才能是教学工作有效展

开。

如何理解大学生在教学中的主体地位？（1）学生是自主

发展、自我构建的主体。从1.学习动机；2.认知学习策略；

3.学习自我监控；

4.学习时间管理；

5.学业时间管理，这几

个方面的研究结果表明，大学生已经具备了自主发展和自我

构建的能力。（2）学生是教学过程的积极参与者和推进者。

这是教与学同时在长的时候对学生的角色定位。在教学活动

中，学生首先必须是积极的参与者，然后才能成为积极地推

动者，前者是前提，后者是更高的要求。（3）（试论大学学

习的自主性与探究性从这里答）学生是具有独立性、探究性

的学习者。1.从学生的身心发展水平来看，是有充分根据的；

2.大学生作为独立的学习者是社会发展的客观要求；

3.根据

大学教学的性质，大学生还用该是具有探究性的学习者；4.

大学教学过程作为认识已知和探索未知的统一，突出体现了

教学与科研的紧密结合。

如何建立良好的师生关系？

答：1．了解和研究学生。2．树立正确的学生观。在教

学过程中，学生不是塑造与控制的对象，而是具有主体性、

独立性和探索性的学习者，要发挥学生的积极性、主动性和

创造性，促进学生主体性的发展和自我建构。3．热爱、尊

重学生，公平对待学生。4．主动与学生沟通，善于与学生

交往。5．努力提高自我修养，健全人格。

师生关系的主要类型

答：1．传承关系2．导学关系3．合作关系4．相长关系

大学教学整体改革的目标：

答：（1）在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关

系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，

学习与发现相结合的过程

（2）在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才

培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面

发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标

（3）在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确

定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知

识体系

大学教学整体改革的策略：

答：（1）整体改革与单项改革相结合

（2）教学改革必须经过实验

大学教学内容更新的多种层次：1.论证材料的更新；2.

理论观点的更新；3.学科体系的更新。

大学教学内容更新可采取哪些途径？

答：1．讲授内容的更新2．指导学生通过课外阅读扩充

新知识3．教材的更新

通识教育与专业教育课程的概念和关系：通识教育课程

包括部分专业每个大学生都必须学习的公共课程与适应大

学生个性发展的需要而开设的飞船也选修课程，设计人文、

社会科学、自然科学、体育报建等广泛领域。专业课程教育

包括专业基础课与专业课，是为培养学生的专业素质服务

的。

正确认识和处理两者的关系须明确一下两点：1.两类课

程皆应重视而不可偏废；2.两类课程应以专业教育课程为

主。在处理两类课程的关系式必须坚持以专业教育课程为主

的原则，保证专业教育的质量。

优化大学课程结构应处理好哪些关系？（单个的关系在

P197~201）

答：（1）通识教育课程与专业教育课程的关系（2）专业

基础课与专业课的关系（3）分科课程与综合课程的关系（4）

理论课程与教学实践环节的关系（5）显性课程与隐性课程

的关系（6）必修课程与选修课程的关系（7）主修专业课程

与第二专业课程的关系（8）先行课程与后续课程的关系。

你如何认识大学教学方法的本质

答：教学方法是为完成一定的教学任务，师生在共同活

动中采用的途径，手段和工具。①大学教学方法是师生在教

学活动中相互联系的方式。②大学教学方法又是一种特殊的

认识，具有科学方法的性质。③大学教方法的本质在于师生

联系方式与科学方法的统一。

大学教学方法的作用

答：。①科学的教学方法能激发学生的学习兴趣、动机和

志向，调动学生学习的积极性和主动性，培养学习的意志，

促进学生优良的非智力心理品质的形成和发展。②科学的教

学方法是使学生获得正确认知，缩短认知过程，提高认知效

率的重要工具，因而具有认知的功能。③科学的教学方法仅

是传递和掌握知识的工具，而且具有“开智”的功能。④教

学是一种有目的、有计划、有组织的活动，是一种人为的可

以控制的系统，与教学过程的这一特点相适应，科学的教学

方法还具有评价，调节，控制的功能。

讲授内容如何处理（包含讲授内容的概念）

答：所谓讲授内容的处理就是根据课堂讲授的特点对既

定的教学内容进行选择，加工和组织①讲授内容应体现专业

培养目标的要求。②讲授内容的科学性，硬是确定性与不确

定性的统一。③讲授内容要有思想性。④讲授内容应是以教

材系统为依据的重点讲授。

备课（三个步骤、两个注意问题）

答：三个步骤①在钻研教材，参考教材与分析学生情况

的基础上，按照一定的课时规定，进行讲授内容的选择，加

工和组织，并写出讲稿或讲授提纲。②根据确定的讲授内容

进行教学法准备，包括教学方法的选择和设计与教具的准

备。③临上课前再重温一下教案或讲授提纲，使上课时具有

充分的心理准备。

结合实际,谈谈教学方法的选择、组合与应用

答：恰当的选择合理的组合，并加以正确的应用，才能

充分发挥教学方法的作用。而教学方法在教学实践中的有效

性，是教学方法选择、组合与应用的根本要求。⑴教学方法

的选择的依据：①教学目标。②学科性质与知识形态。③学

生发展水平。④时间条件与物质条件。⑵教学方法的组合：

①教学方法组合的层次性。可分为科类，专业，课程三个基

本层次。②教学方法组合的形式。就是各种方法相互联系的

形式。大体有几种：a包容性组合。b互补性组合。c量化

性组合⑶教学方法的应用：①教学法的基本修养。②教法与

学法的有机结合。③教学方法运用中的灵活性与创造性。④

教学方法运用中的情感因素

如何结合教学工作做好大学生的心理健康

答：总体原则是：坚持心理健康教育与思想教育相结合，

普及教育与个别咨询相结合，课堂教育与课外活动相结合，

教育与自我教育相结合，解决心理问题与解决实际问题相结

合。6个方面：⑴传播心理卫生知识，加强心理咨询。⑵加

强对新生适应环境的指导，培养人际交往能力。⑶加强对大

学生学习指导。⑷建立和维护健康性心理。⑸发展健康的恋

爱心理和行为。⑹加强就业指导。

大学研究有哪些特点？（见教材P307）

答：（1）大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，

能满足大科学交叉综合研究的需要。（2）大学学术思想活跃，

后备力量充足，能满足大科学探索和创新的需要。（3）大学

是信息集散地，满足大科学对信息的需要。（4）大学研究承

担归家重大基础性研究课题，事宜原创研究。（5）大学教师

广泛开张自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。

大学为什么要研究自己？

答：①大学生应当研究自己。中国的高等教育是从西方

移植而来，至今总体上还是模仿和借鉴。复杂、息息相关、

研究中国高等教育的发展之路。②问题研究是高等教育研究

的基本路径之一。高等教育研究有两条路径，一是学科建设，

二是问题研究。

大学生科学研究应遵循的什么原则？

答：⑴科研与教学相统一的原则。教师在科研中必须注

意以下三点：①科研选题首先要考虑教学的需要；②将科研

成果引进教学之中；③为学生参与科研创造条件。⑵课题中

心原则。⑶团队原则。

如何加强我国大学的学术权利（包括为什么要加强？怎

么加强？）

答：⑴存在的问题。①学校权利过于集中在行政系统；

②学术委员会及专业委员会成员多为二级行政权利的代表，

学术组织并不真正代表学术权利；③校务委员会，教代会制

度不够健全完善。⑵对问题的思考。建议：①建立健全校务

委员会决策制度；②建立健全各种学术组织，以确保教授学

者与学术事务决策的权力；③民主选举产生院长，校长。

简述网络课程的设计原则：

答：学习的个性化：网络课程的设计应体现学生的主体

性，学习的过程应是学生通过主动贪多、发现问题、意义建

构的过程。

教学内容的多媒体化：由于网络向宽带、高速发展，使

网络课件的多媒体传输成为可能，为提高学生的学习兴趣，

应根据教学目标的血药提供图文声像并茂的教学内容。

教学方式的交互性：充分合理地应用网络，实现学生与

教师间的互动，学生间的互动，教师与教材间的交互。

教学系统的开放性：提供相关的教学参考资料和相应的

网址，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。

重视反馈评价的设计：可根据教学内容和目标设计灵活

多样的形成性练习题，客观评价学生对课程教学目标的掌握

情况。

高等职业院校的教学有那些特点？

1.教学目标上：高等职业院校教学目标具有导向性、全

面性和统整性的特征。

2.教学内容上：具有科学与技术性、职业性、针对性和

实用性的特征。它的课程体系强调理论基础和实践技能并

重，参照相关职业资格标准来培养学生的实际操作技能。

3.教学组织方面：一是按三类课程组织教学活动；二是

依托企业、行业实施工学结合的教学组织活动；三是一句不

同专业领域或职业领域组织教学。

4.教学方法上：倡导学生实际参与到真实工作环境和工

作生活中，在相关社会形态里学习。较多采用问题教学法、

案例教学发、项目教学法、技能模拟训练等方法。

5.教学管理上：高职院校教学管理的特点主要表现在教

学计划管理、教学质量管理、师资管理和学生管理等方面。

教学计划更具有针对性，由于社会职业岗位的变动较快，其

专业设置必须及时作出调整，具有灵活性和开放性；教学质

量管理中，除注重学生对基本理论、技术原理的掌握之外，

更要突出对学生技能、技巧水平的评价；师资管理具有多重

性的特点。学生管理上：强调学生的自治性和差异性。

6.教学评价上：高职院校的教学质量评价是一种典型的

便准参照评价，只将收集到的证据与能力标准相对照，而不

与其他学习者的学习结果相比较；最终只对学生是否具备相

应能力作出判断，而不是给定一个百分登记分数。

什么是教育质量？教育质量指的是教育条件下学生发展

的优劣程度，也是教育结果的优劣程度，学生是教育质量唯

一的载体与评价的对象。教育质量的高低升降，是以学生发

展的实际状况达到教育目标的程度来判定的。教育质量评价

的主体是多元的，包括学生、教师、学校、教育主管部门与

社会，其中学生的自我评价是评价主体与评价对象的统一。

教学评价与教育质量评价有什么区别与联系？

区别：其一，评价的对象不同，过程评价的对象主要是

学校和教师，也包括学生，而质量评价的唯一对象是学生；

其二，评价的指标体系不同，过程评价是以条件为主要内容的指标体系，而质量评价是以教育目标为内容的指标体系；其三，在评价主体上，过程评价较之质量评价更加重视专家与学生的作用，而质量评价最重要的评价主体是社会。

联系：鉴于过程与质量的相关性，在教育评价中，可以通过过程评价，从已知的教学条件推及结果，从而对教育质量的状况作出估计；也可通过教育质量的评价，从已知结果推及成因，从而对教学条件的状况作出估计。

两者不可相互取代，缺一不可，只有实现二者的结合，才能对人才培养的过程与质量做出全面准确的的判断，为教育调控提供科学客观的依据。

高校教学质量管理系统：主要由（1）教学工作各要素管理：包括教师工作各要素管理；学生学业质量管理两方面。（2）教学进程各环节管理：包括教学检查制度、实践性教学环节的组织管理、教学档案管理、教学质量管理与评价、教学信息的采集，统计和管理、学科和专业建设、课程建设、实践教学基地建设、教学管理制度建设这9个方面。（3）现在教学技术管理：包括教学辅助过程的质量管理和教学资源管理两方面。

高校教学质量保障与监控：

1.高校教学质量保障与监控体系由教学质量决策、教学质量监控、教学质量实施、教学质量信息获取与反馈、教学质量信息发布5个子系统组成。

2.高校教学质量保障与监控的实施由多层次听课键控制、学生信息员制、教学效果监控和教学改革监控4个方面组成。

关于教师教学评价的现代观点：1.关于评价机制的观点：自我控制与同行评议结合。2.关于评价过程的观点：与校园文化向兼容。3.关于评价技术的观点：已知系那个、全面性与简单性。4.关于评价策略的观点：原则性与灵活性结合。

如何理解教育模式的内涵及其生成机制？内涵：教育模式是教育结构的标准式样，是在一定社会历史条件下，在一定的教育思想与教育理论的指导下建立起来的较为稳定的教育活动的结构框架和活动程序。具有 1.教育模式涵盖的内容与层次性；2.教育模式的独特性；3.教育模式的多样性；4。教育模式的中介性；5。教育模式的稳定性与发展性等特点。生成机制：（一）历史自然形成的教育模式：能在一定程度上适应当时社会的血药，但有局限性和保守性。（二）认为设计创建的教育模式。包括：1.对建模的对象要有明确的定位；2.对原有的相关的教育模式要有全面的分析语评价；3.要有科学的设计思想与理论的假说；4.将设计思想转化为可操作的具体的教育模式设计；5.对新教育模式的设计方案进行实验研究；6.新教育模式的推广与应用。

三、论述题（答案只写要点，发挥要看个人）

你如何认识教育科学的对象与性质？

答：（1）教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学。（2）教育科学属于人文社会科学，同时与自然科学存在大量的交叉。（3）教育科学是一个学科群。

为什么学习与研究高教理论的意义？

答：（1）高教实践需要高教理论的指导。（2）学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要。

要搞好教学工作必须做到理论和实践的统一。

美国高等教育的发展为什么能后来居上？

答：（1）稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系。

（2）在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与大学自治的关系。

（3）社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府加大了介入高教事业的力度。

试述制定教育目的的理论依据是什么

答：正确认识社会发展与人的发展的内涵及其相互关系，

是分析教育功能与价值，制定教育目的的理论依据。

（一）什么是社会发展

（1）两种社会发展理论

一种是马克思主义关于整个人类社会发展的理论。另一

种是现代社会发展理论，即社会现代化理论。

（2）三代生产力与社会现代化的主要目标

社会现代化是一个历史发展过程，只具有相对的意义，

但也有确定的内涵与目标。从三代生产力的划分出发，所谓

社会现代化，实质上就是生产力的更新换代。一次现代化，

即传统意义上的现代化，实现由农业社会到工业社会的转

型。二次现代化实现由工业社会到信息社会或知识社会的转

型。

（3）现代发展观

在发展观上经历了三次重大发展。

第一次转变，是由发展等于经济规模的增长，转变为经

济规模、质量、结构、效益的全面发展。

第二次转变，是由发展等于经济的全面发展，转变为经

济和社会的全面协调发展。

第三次转变，是由发展等于经济、社会的全面协调发展，

转变为经济、社会全面协调可持续地发展。

（二）什么是人的发展

（1）人是社会实践的主体

人与其他动物的根本区别在于他是作为社会实践的主体

而存在的。人之为人，正是主体性、实践性、社会性的统一。

（2）人具有多重属性

作为社会实践主体的人具有多重属性。两分法，认为人

具体自然属性和社会属性两种属性；另一种观点是三分法，

心理属性社会属性、自然属性。

（3）人的发展是人的本质及其基本属性的发展和完善

（三）社会发展与人的发展的关系

（1）社会发展与个体发展的一致性

其一，两者互为存在的条件。其二，两者互为发展的条

件。其三，两者是在互动中发展的。其四，使每个个体获得

充分而自由的发展，是社会发展的终极目的，这是认识两者

一致性的根本出发点和归宿。

（2）社会发展与个体发展的矛盾性

社会发展与个体发展的一致性，究其本质的关系而言，

然而当社会历史条件不能满足全体社会成员的需要时，就会

产生矛盾。社会发展与个体发展的矛盾，产生与一定的社会

历史条件。一是社会生产水平的制约。二是社会制度的制约。

三是传统观念的束缚。

教学条件构成的因素有哪些？

答：（1）师生在教学中的地位作用及其相互作用（2）课

程，即教学活动的内容（3）教学方法及教学组织形式（4）

教学时间（5）教学环境（6）教学的物质条件。

大学教学过程有何规律性？

答：（1）教学过程是教学条件下学生获得认识与发展的

过程；

（2）教学条件与教学目标的相关性是教学过程的核心问

题；

（3）教学过程的阶段性与连续性。

大学教学过程有何特点？

答：（1）大学教学的专业性

（2）教学与科研相结合

（3）大学生学习的独立性

结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的

应为和可为。

答：（1）在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关

系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，

学习与发现相结合的过程；

（2）在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才

培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面

发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目

标；

（3）在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确

定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知

识体系；

（4）在教学方法上正确认识和处理讲授与自学、学习与

科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使

科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习到进入

科研，由自学达到治学；

（5）在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性发展

的关系，变刚性管理为弹性管理。

心理学部分：

心理社会发展理论：由美国心理学家艾里克森提出，他

强调人格发展受社会文化背景的影响和制约，人格形成发展

要经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生理成

熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突与矛盾所决定的发

展危机，如果个体能成功地解决危机，就会顺利地发展健全

人格。反之，矛盾得不到解决，人格就会向不健全的方向发

展。人格发展贯穿人的一生，整个过程可分为八个阶段：1、

学习信任阶段（出生到1岁半）2、成为自主者的阶段（1

岁半-3岁）3、发展主动性阶段（3-7岁）4、变得勤奋阶段

（7岁-12岁）5、建立个人自我同一性阶段（12-18岁）6、

承担社会义务阶段（18-30岁）7、显示充沛感阶段（30-60

岁）8、达到完善阶段（60岁以后）

心理健康：包括自我认知态度，自我成长、发展和自我

实现的能力，健康成熟的人格，自我调控能力，对现实的感

知能力以及积极地适应环境的能力。

心理辅导：狭义的心理辅导是指帮助一个人自助。广义

的心理辅导是一个过程，在这个过程中，一位受过专业训练

的人，致力与当事人建立一个具有治疗功能的关系，来协助

对方认识自己接纳自己，进而欣赏自己，拥有自尊自信，以

克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有统和、平

衡、丰富的发展，迈向自我实现。

心理发展：一般包括认知发展与社会性发展两个部分。

先行组织者：是指在学习新材料之前给学生呈现的一组

引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，

并能清晰与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。

分为陈述性组织者和比较性组织者两类

有意义学习和机械学习：有意义学习是指利用原有知识

经验理解新学习材料的意义。机械学习是指学习者没有理解

新学习材料的意义，新知识不能与原有认知结构中的有关概

念联系起来，只能形成文字符号的表面联系。

耶克斯——多德森定律：对于简单的作业，要取得最佳

的成绩就要求有较强的动机；对于难度适中的作业，取得最

佳成绩要求有中等强度的动机；而对于很难的作业，要取得

最佳的成绩则要求有较低的强度的动机。

元认知：又称反省认知，是个体对自己认知过程和认知

结果的自我意识。

一般迁移和特殊迁移：一般迁移指一般概念、原理和态

度的迁移。特殊迁移指具体知识与技能的迁移。

意识：是一种自觉的、意识到的心理活动。通常含有自

觉的、有意的、清晰的、清醒的、能察觉的、能报告的等含

义。

自我意识：是个体心理发展的核心，是人意识发展的最

高阶段，是人格的自我调控系统，是个性的核心部分。

最近发展区：儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现

有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫最近发展区。

（维果斯基）

自我同一性：就是个体对自己的身体相貌、智力性格、

自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等等

方面统合起来的认识，从而作出“我是个什么样的人“，“我

应该成为怎么样的人”，“我会成为什么样的人”的整合判断。

正强化源于斯金纳的强化原理，他认为学习就是反应发

生概率的变化，凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化

物。正强化是通过呈现某种刺激增强反应概率的。

知识的同化奥苏伯尔认为知识的同化就是把新观念纳入

到学生已有的认知结构中，使已有的认知结构发生变化（重

组修改扩充深化等），形成新的认知结构的过程。

自我效能感：这一概念最早是杜拉斯提出的，它是指人

们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

正迁移和负迁移：正迁移指一种学习对另一种学习起促

进作用。如：举一反三。负迁移指一种学习对另一种学习

起干扰和抑制作用。如：学拼音干扰学音标

自律道德：是按自己的道德标准来判断某种道德行为。

智力：即一般的认知能力，是处理抽象概念和进行学习

以适应新环境的能力。

智商：简称IQ，表示智力的水平。

自我提高内驱力：所谓自我提高的内驱力，是个体对因

自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

知识：就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其

组织。存在于个体头脑中的是个体知识，存在于个体外的是

人类知识。

湖北省高中教师资格证考试心理学教育学重点推荐

第一章现代心理学得研究与发展 1、心理学是研究人的行为与心理活动规律得科学。 2、由于人的内在心理与外显行为之间存在相互依存、相互影响得关系，所以通过对人的外显行为进行系统的观察、描述、测量以及分析，我们可以揭示人的心理活动得规律。 3、人的心理活动可以分为个体心理与社会心理两个方面。 4、个体心理现象异常复杂，心理学通常从两个方面加以研究：一是共同得心理过程，即个体心理活动及其表现得一般过程（认知过程，情感过程，意志过程）；二是个性差异，即人与人之间在心理活动倾向性与稳定的心理活动特性上的差异（心理活动倾向：需要、动机、信念、理想、世界观等，心理过程的稳定特征：能力、气质、性格）。 5、1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立得学科。这一事件标志着科学心理学得诞生，冯特因此被称为心理学之父。 6、构造主义a冯特，铁钦纳b心理学应该研究人们得意识c内省法 7、行为主义a华生，斯金纳b反对研究意识，应当研究可观察得外显行为c反对内省法，主张科学心理学应当采用实验法。斯金纳影响了当时的行为科学得兴起。

8、精神分析学派a 弗洛伊德 b从变态心理的角度研究正常人的心理c提倡用精神分析的方法来寻找病人的病根 9、人本主义心理学a马斯洛，罗杰斯b以正常人为对象c主张以人的需要出发去研究人性 10、心理学的研究方法很多，主要包括观察法、调查法、个案研究法与实验法四种方法。 11、观察法：由研究者直接观察记录被试得行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系得方法 12、调查法：以被调查者所了解或关系得问题为范围，预先拟就问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。一种是问卷调查法，一种是访谈调查，也称访谈法 第二章脑与心理 1、大脑是人得精神活动赖以实现的物质基础，巴甫洛夫将脑称为“自然界的皇冠”。脑是指挥一切行为得最高司令部。 2、神经元即神经细胞，是构成大脑的基本单位 3、中枢神经系统由脊髓和脑组成 4、大脑的视觉皮层、听觉皮层、嗅觉皮层、触觉皮层和运动皮层记录来

教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总

第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论

高等教育学模拟考试试题及答案

第1题： 我国近代最早的新型大学是 1895年创办的（）。 A 、京师同文馆 B 、天津西学学堂 C 、京师大学堂 D 、清华大学 ?正确答案：B 第2题：人们溯源现代高等学校时，一般都认为是（ ） A 、西方古希腊时代 B 、中国的殷商时代 C 欧洲中世纪大学 D 、资产阶级工业革命时期 ?正确答案：C 第3题： （）决定着高等教育体制。 A 、政治体制 B 、经济体制 C 、文化 D 、人口 ?正确答案：B 第4题： （）是现代高等学校的根本使命。 A 、培养专门人才 B 、发展科学 C 、服务社会 D 、国际合作 ?正确答案：A 第5题： （）是实现高等教育目的的手段 高 等 第1部分： 单选（（30分）） 教 育 学 模 拟 考 试

A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 ?正确答案：B 第6题：高等教育入学率（）属于大众型教育阶段。 A 3%内B、15% 内C、15%^ 50% D 50%以上 ?正确答案：C 第7题： 当前我国高校毕业生就业制度是（）。 A、计划分配 B、双向选择 C、市场配置 D、自主择业 ?正确答案：D 第8题： 高校中师生关系一般不能表现为（）关系。 A、工作 B、情感 C、道德伦理 D、特殊 ?正确答案：D 第9题： 高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。体现出大学教师工作的（ ）特点A、复杂性B、创造性C、长效性D、协作性 ?正确答案：A 第10题： （）是教育活动中最基本和最核心的位置。

A、教师和学生 B、教育手段 C、教育方法 D、课程 ?正确答案：D 第11题： 高校课程建设的重点应该是：（）。 A、优化课程结构更新课程内容 B、改革教学方法和教学手段 C改革教学基本条件 D重视课程管理 ?正确答案：A 第12题：（）是当代高等学校教学过程突岀的特点。 A、专业性 B、教学与科研结合 C学生学习的自主性D、教学与生产劳动和社会生活联系 ?正确答案：B 第13题： （）是高校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程的总结。 A、课堂教学 B、实验操作 C、毕业实习 D、毕业设计（论文） ?正确答案：D 第14题：学分制的缺点之一是（）。 A、难以反映学习的质量 B、难以因材施教 C难以发挥教师的主导作用D、难以发挥学生的特长 ?正确答案：A

湖北省2009年教师资格证考试中学心理学含答案

湖北省2009下半年教师资格证考试中学心理学 一、单选题 1.“整体大于部分之和”所代表的心理学流派是( ) A .构造主义心理学 B.机能主义心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学 2.在数学学习中，学生通过反复演算，不仅账务了数与数之间奇异的关系，而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。驱使他们这样做的是：( ) A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提供内驱力 D.内部动机 3.积极的归因方式是将失败归为( ) A.能力 B.努力程度 C. 任务难度 D.身心状态 4.根据记忆的三级加工模型，提高短时记忆容量的有效手段是( ) A.复述 B.组块 C.组织 D.想象 5.在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的( ) A.形象思维 B.抽象思维 C.集中思维 D. 分散思维 6.当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚。这属于( ) A.正强化 B.负强化C。自我强化D替代强化 7.关于智力的发展，下列描述正确的是( )

A.智力发展有一定的阶段性 B.智力发展是先慢后快 C.不同性质的智力衰退速度是均衡的 D.智力的发展是正加速的 8.在幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害。这一时期被称为语言发展的( ) A.关键期B钢化效应 C.去习惯化 D.习惯化 9.关于遗传对心理发展的影响，下列说法正确的是( ) A.遗传对人的发展起绝对作用 B.遗产决定人的智力 C.遗传决定人的性格 D.遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件 10.某生在学习上总是制定好计划，根据机构安排学习进程，及时总结不足并进行针对性的改进。支配她这样的认知因素是( ) A.元认知 B. 社会认知 C.自我效能 D.自然认知 11.学生通过反复背诵记住所学内容。这种学习策略属于( ) A.组织策略 B.复述策略 C.精加工策略 D.资源管理策略 12.考试中，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是( )

教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)

三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提

高等教育学整理试题

选择 1.高等教育的重要本质特征是……专业性 p3 2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是……三千年前 p15 3.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和……石鼓书院 p16 4.中国封建社会官立大学制度的确定的标志是……太学的建立 p16 5.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和……国际性 p18 6.欧洲中世纪大学实行专业教育，组织教学活动主要围绕的四大学科是……文法医神 p19 7.第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是……洪堡 p24 8.在西方，首开研究生教育先河的是……柏林大学 p25 9.在美国，1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才的法案是……《莫利尔法案》 p28 10.赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康奈尔大学和……威斯康辛大学 p29 11.“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。”首先提出这论点的是……威斯康辛大学 p29 12.著名的“威斯康辛思想”明确的把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到……服务社会 p29 13.最早确定高等学校服务社会职能的国家是……美国 p29 14.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是……京师同文馆 p32 15.中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即高等学堂、大学堂和……通儒院 p33 16.首开中国研究生教育先河的是……通儒院 p33 17.大力倡导教育“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的是……蔡元培 p33 18.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是……1995年 p41 19.《中华人民共和国高等教育法》颁布的时间是……1998年 p41 20.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是……1993年 p41 21.政治制度的发展方向规定着高等教育的……发展方向 p44 22.阶级关系规定了高等教育的……利益追求 p45 23.决定教育领导权和受教育权利的主要因素是……政治 p48 24.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是……经济 p53 25.制约高等教育结构完善程度的主要因素是……经济 p54 26.人力资本理论的奠基人是……舒尔茨 p72 27.美国1929-1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育。提出者是……舒尔茨 p72 28.高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和……创新文化 p75 29.高等教育目标具有主观性、客观性和……复杂性 p87 30.高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和……归宿 p89 31.培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是……社会本位 p90 32.教育史上片面强调传授知识重要性的学派是……实质教育论 p93 33.学校培养目标是教育目标的……具体化 p93 34.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为……科类结构 p94 35.高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”的时期是……19世纪后半期 p96 36.我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的……高级专门人才 p102 37.高等学校专业具有“双重性”，即学科性和……职业性 p103 38.高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和……专业基础课程 p114 39.根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组

2016教师资格证中小学结构化面试试题(完整版)

中小学结构化试题 1.结合教师工作岗位。说一下你自己有什么优势和不足? 【答题策略】 回答这个问题，要求考生能客观地评价自己是有一点困难的，但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回 答．不要胡乱吹嘘或贬低自己。以谦虚的态度对待自己的缺点也可以成为优点。同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取 精神．面试官在意的不一定是应试者的内容而是态度。 一个成功的自我介绍，就好像一个吸引消费者眼球的广告词，能在短短的几分钟内，既针对消费者的需要，将自己最 好的一面展现出来，给消费者留下深刻的印象，又引发了他们的购买欲。那么如何才能做到成功的自我介绍呢? 巧妙而自然的介绍顺序。是考生必须要重视的因素，它是体现考生逻辑思维能力的一个方法，是一个成功的自我介绍 不可或缺的。那么又如何达到巧妙而自然的效果呢? 第一，突出重点。考生在答题的时候，一定要注意以教师考录的要求与测试重点来组织自我介绍的内容。也就是说。 考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官。更要把考生非常适合这个工作岗位的信息传递给考官。这就要求考生做 一个有心人。在作自我介绍的时候，做到重点突出0一些与考试无关的内容。即使是你引以为荣的强项．也要毫不客气地舍弃。 第二。层次分明。进行自我介绍的时候，大部分考生都知道从优点和缺点两个大的方面来向考官展示自己，但是很多 考生在向考官介绍自己的时候，处理不好各个优点之间的逻辑关系，这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。还有的考生，优点和缺点之间缺乏适当的过渡，也就是说，在优点和缺点之间缺少恰当的关联词语或者过渡性的句子。直接表述缺点，显得非常突兀。 2.教师要耐得住寂寞、清贫。教师要守住这片净土。你为何会选择教师这个行业，必要时你会更换跑道吗? 【参考答案】 教师是一份清贫的职业．比起某些高收入的行业，确实是囊中羞涩，不好意思和别人谈论自己的工资。但是既然选择 了这份工作，就应该遵守职业道德，认真履行自己的职责。因为我们工作的对象是我们的下一代．祖国未来的建设者，我们 有责任教育好我们的孩子。培育好祖国的花朵，就是爱国主义的具体表现。 我会选择教师职业主要有以下几个原因； 首先．我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的学生，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可 磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上可能是贫乏的．但是在精神上却是富裕的。把自己的知识传授给学生们，看着他们一天天的进步，很欣慰．也很高兴，和他们一起去研究讨论问题，我觉得很愉快。 其次．我选择教师这个行业是受家庭氛围的影响和熏陶。我生长在一个教师之家，我的父亲就是一名教师．父母的教诲以及 和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。 第三．我觉得教师职业有着自己的优势，善用教师职业优势，教师一样有精彩幸福的人生。比如教师．与许许多多高 风险的职业相比，老少无碍，具有很高的稳定性。也许在许多人眼里太稳定的生活让人觉得单调寂寞．但是有位哲人说?真 正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。?教师要善待稳定。心平气和地工作与生活。所谓善待，一是 珍视?现在?，享受工作乐趣；二是不断进步，与时俱进。这样就不再会觉得寂寞。。我在大学期间做过家教，暑假做过 教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。还有我的性格更适合做老师，我有耐心，并且做事认真，最主要的是我很喜欢孩 子们。我想我是不会更换跑道的，我只想脚踏实地做好教师．做一平常人、做一寻常事，尽心而为。 3.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质? 【参考答案】 做一个老师所要具有的基本素质．温家宝总理给我们做了最好的解答。 一要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的 最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人。 二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大 教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能， 不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。 三要以身作则、行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交流，人格与人格的对话。惟有教师人格的高尚．才可 能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注 重身教。教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生， 以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。 4.你认为如何才能做好班主任工作? 【参考答案】 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。 班主4-2．r-作是否做到位，将会对学生、家长、学校乃至整个社会产生潜移默化的影响。在我看来，做好班主任工作需要 做好以下几点： 首先，要有良好的思想道德素质。包括：热爱教育事业，具有高度的责任心：尊重学生的个性和意见，平等对待每一 位学生： 其次，自身要练好?内功?。俗语说?打铁全凭自身硬?。要做好班级各项工作必须加强自身建设．班主任自身建设 的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、

湖北省幼儿园教师资格证面试考试题

湖北省幼儿园教师资格证面试考试题 本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。 一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的( ) A.抽象思维能力 B.掌握数学知识 C.基本的数学素养 2.( )幼儿应该学会使用筷子。 A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班 3.幼儿每天油脂类食物摄入不超过( )克 A.20克 B.30克 C.25克 D.35克 4.幼儿入园除进行体格检查外，( )考试或测查。 A.可以进行数学方面的 B.严禁任何形式的 C.可以进行识字方面的 D.可以进行艺术方面的 5. 教学活动设计的基本要素是活动名称要规范化、活动目标要( )。 A.有新意 B.高难度 C.科学、合理 D.科学、复杂 6. 5-6岁男孩子的身高应该达到( ) A.95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm 7. 幼儿在阅读理解能力中，会看画面，能根据画面说出( )有什么，发生了什么事。 A.语言和图案 B.图中 C.作品内容 8. 幼儿结构游戏的主要材料来源于( ) A.形象 B.体育 C.建筑 D.娱乐 9. 《阿细跳月》这部舞蹈是下列哪个民族创作的? A：苗族

B：傣族 C：彝族 D：白族 10. 执行午睡巡查制度，要求值班教师每多少分钟巡查一次?值周教师对全园午睡情况每多少分钟巡查一次?发现异常及时处理并上报。( ) A.15 30 B.10 20 C.10 30 D. 20 30 11. 下列选项中，体现郑成功重大历史功绩的一项是。 A：虎门销烟 B：收复台湾 C：官渡之战 D：七擒孟获 12. 投形盒、拼图、嵌板等属于哪类游戏的玩具( ) A.智力游戏 B.表演游戏 C.体育游戏 D.音乐游戏 13. 关于太阳的颜色，小明回答“太阳是白色的”，小强回答“不对，太阳是无色的”。关于他们的答案，下列说法正确的是。 A：小明正确 B：小强正确 C：都不对，太阳光由黄、蓝、红三基色组成的 D：都不对，太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成 14. 幼儿园的课程和教学应该以( ) A.老师的个人经验和教材为基础 B.幼儿园现有条件为域限 C.幼儿家长的要求为导向 D.幼儿已有的经验和兴趣为基础 15. 幼儿园一词是( )诞生的。 A. 1837年 B. 1840年 C. 1842年 D. 1903年 16. 有的儿童在观察时，能够根据观察任务自觉地克服困难和干扰进行观察，这说明他们观察的( )。 A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高 17. 一位新入园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我?”下列回答中最合适的是( )

教师资格证中学综合素质知识点 [教师资格证考试中学综合素质知识点汇总]

教师资格证中学综合素质知识点 [教师资格证考试中学综合素质知识点汇总] 教师资格证考试中学综合素质知识点汇总一、职业理念㈠教育观素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升，即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 内涵：1 、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 5、素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育㈡学生观关于人的全面发展的的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。 “以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。 内涵：1 、学生是具有独立意义的主体（是不以教师意志为转移的客观存在）⑴学生在教育活动中处于主体地位⑵学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移⑶学生在教育活动中具有主体

的需求和责权 2、学生是发展的人（具有巨大的发展潜力）⑴学生的身心发展具有规律性①顺序性-循序渐进②阶段性-不能“一刀切”③不平衡性-抓住发展关键期④互补性-扬长避短⑤个别差异性-因材施教⑵学生具有巨大的发展潜能。 要用发展的眼光看待学生，对学生进行形成性评价 3、学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人，具有自身的独特性）⑴人的全面发展使以承认学生的差异和个性发展为基础⑵学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念㈢教师观新课程改革背景下的教师观： 1 、现代教师角色的转换： （1 ）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者①首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标②其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。 ⑵教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者⑶教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者⑷教师要从学校的教师转变为社区开放的教师 2、教师行为的转变⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏①首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念②其次，尊重学生意味

湖南高等教育学试题1含答案

湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育学
考试类别（闭卷） ： 题 号 一 二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的 考试时量：120 分钟 三 四 总 分 评卷人 C 主管者 D 举办者 （ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是 得分 评卷人 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的 四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括 号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ） 。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生 ） 。 D．党委领导下的校长负责制 （ C ） A 夸美纽斯（捷克） ； C 皮洛戈夫（俄国） ； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色 （ B B 纽曼（英国） ； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者 ）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。 （ B ） D 学习要求 （ C ） D 德育活动 （ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者 （ C ） ）
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究 （ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作 ） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、 社会实践活动外， 最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上 ） 。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评 价 C.形成性评价 D.诊断 性评价 （ B D、体育 ） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
《高等教育学》 （A 卷）共 6 页第 1 页
《高等教育学》 （A 卷）共 6 页第 2

湖北省高校教师资格考试试卷完整版

湖北省高校教师资格考 试试卷 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

2016年湖北省高校新进教师资格考试《高等教育学》与《高等教育心理学》综合试卷（5题，每题20 分） 答案是自己做的，仅供参考 一、随着时代的发展，技术的进步，现代化教学设备让高校的教学手段更加丰富。而如今，大部分高校教室已配备了多媒体设备，便于高校教师能以多样化的方式呈现教学内容：翻转课堂的出现让大学生能更好的发挥学习的主动性，MOOC的兴起让更多人能够方便的选择自己感兴趣的内容来学习；课堂虚拟现实设备的使用，让学生能够在更加真实的环境中体验所学内容。 根据案例，谈谈信息化课堂教学的特点以及教师应该扮演的主要角色。答：在充满信息社会的今天，迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性的加工和处理信息，是我们每个教师应具备的本领。全面推进素质教育的同时要求我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。课堂运用了信息化教学后，学生的成绩提高的很快。 信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。信息的多彩多姿让学生耳目一新。利用了信息资源后，课堂上信息为中心，教师和课本为助手后，就能放开对学生的束缚，激发学生学习动机。信息资源的运用有利于教师的主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；教师讲授的同时激发学生的主动性、创造性，把学生的认知主体作用很好的体现出来。不把学生当作灌输的对象，充分调动学生主观能动性、创造性。通过信息使学生的发散性思维不被禁锢，敢于冲破传统的思想，大胆想象，突出了教学的灵活性。信息化教学可以为学生知识的孕育、滋生和成长创造物质基础。达到比较理想的教学效果。 当信息化教学走进课堂后，学生可以查阅课文发生的社会背景和环境，老师的课堂地位改变了，只起到课堂的调控作用，学习目标确定后，学生可以任意在各个相关网站跳转，自由搜集下载信息，可以说有些东西几乎是信手拈来。学生自主学习的时间长了，利于学生能力的培养，使学生真正体味到学生是学习的主人。教师要利用信息资源为学生学习创设丰富的教学环境，利用信息激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的学习服务，教师要作为学习的参与者，与学生一起分享自己的感情和想法。我觉得把信息引进课堂教学之后，使教学多了一个宏大的实施的空间，教学走向现代化也多了一条康庄大道。有信息自远方来，不亦乐乎啊我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索，会受益无穷的。让知识在学生身上开花结果 二、新学期某课程第一堂课上，甲老师给学生指定了教材，按照教材给学生介绍了所学内容的大纲与要点，告诉同学们他讲严格按照这些要点要求大家课堂上认真听讲，于是整整讲授了40min。乙老师对学生说参考教材，给学生列出了一系列参考书目、文献、网站，要求大家课前课后自己查阅相关资料带着问

教师资格证考试-知识点总结

第一章：教育基础知识和基本原理 1.第一节教育的产生与发展 1.1.教育的含义 1.1.1.“教育”一词最早见于《孙子. 尽心上》 1.1. 2.概念： 广：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动 1.2.教育的基本要素 a)教育者（主导） b)受教育者（主体） c)教育影响（桥梁、中介） 1.3.教育的属性 1.3.1.本质属性 教育是有目的培养人的社会活动（区别与其他事物现象的根本特征） 1.3. 2.社会属性 a)永恒性 b)历史性 c)相对独立性 历史继承性 受其他社会意识形态影响 与社会政治经济发展不平衡 1.4.教育功能 1.4.1.作用对象 a)个体发展功能（本体） b)社会发展功能（派生） 1.4. 2.性质 a)正向功能

b)负向功能 1.4.3.呈现形式 a)显性功能 b)隐性功能 1.5.教育的起源与发展 1.5.1.起源 a)神话说--教育是神创造的（最古老的） b)生物起源说--教育起源于动物界的生存本能--利托尔诺、沛西·能--（本能生利 息） c)心理起源说--教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”--孟禄--（心理仿梦露） d)劳动起源说--教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统 一--米丁斯基、凯洛夫--米凯爱劳动 1.5. 2.发展 1.5. 2.1.原始社会 a)无阶级性、公平性 b)教育和生产劳动紧密结合 c)教育内容简单，教育方法单一 1.5. 2.2.古代社会 1.5. 2.2.1.奴隶社会 ●中国 夏、商、西周：庠、序、校( 国学、乡学）；六艺（礼、乐、射、御、书、数）；政教合一，学在官府。 春秋：私学兴起--自由 ●外国 古埃及： 文士学校--文字、书写、执政能力--以僧为师以吏为师 古希腊： 斯巴达--军事体育 雅典--政治、哲学、文学、艺术等

高等教育学考试试题(附答案)

高等教育学参考题 一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为

2020下半年中小学教师资格证面试须

知2018下半年中小学教师资格证面试须知 面试考试xx: 一、考生须携带《准考证》和有效居民身份证参加考试，“两证”缺一不可。如《准考证》上的“姓名”和“身份证号”信息与居民身份证上的不一致，不得参加考试。 二、考生应按照《准考证》上规定的时间到达候考室，在截止进入候考室时间15分钟之后的迟到考生，不得参加面试，面试成绩按照“缺考”处理。 三、考生可携带必要文具(如签字笔等)进入候考室，禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备(如手机、个人电脑等)进入“抽题室”、“备课室”、“面试室”，如有违反，将按照作弊处理。 四、考生自进入候考室起，要遵守秩序，保持安静，听从考点工作人员指令与安排，进入指定区域做好相关准备。 五、考生备课时，须将本人《准考证》和身份证放在课桌的指定位置，以便核验。“备课”时间为20分钟。 六、考生须在考点工作人员引导下进入“面试室”。面试时，试讲须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分。 七、面试结束后，考生应向考官提交抽取的面试试题及备课纸，在得到考官许可并领取“出场证”后方可离开面试考场，不得向面试考官询问面试分数和结果，不得在考场附近大声喧哗。 八、考生应诚信参加考试，并自觉服从考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作场所的秩序。考生如有违纪、作弊等行为，将按照《国家教育考试违规处理办法》(33号令)等规定进行处理;如情节严重，触犯刑法，将报送公安部门依法处理。面试注意事项： 一、形象要好。

青年人要xx、正派，xx、活泼; 洋溢xx气息，有自信，充满正能量。 二、试讲要有兴奋点和亮点。 其中，最好有一、两分钟要有点“激情”，带有艺术性(有限度的、和教学内容相关联的表演和夸张)，这是得分点。结构完整，不是片断。教学过程各个环节(复习、导入;新授;练习;小结)不可以省略，但必须简化，保留核心要素。这是教学的设计的得分点。 三、教学语言要自然流畅规范 普通话要尽可能标准些; 声音要xx，但是不能喊。 语速近似于演讲，绝对不可以太快，如果拿捏不好，必须多加演练。这是教学语言关键得分点!讲话不要半推半就、含混不清，防止自说自话。 在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。 要面带微笑，不要太严肃，但绝对不可以嘻皮笑脸。 四、面试时要衣着得体、打扮朴素，切记：不要佩带饰物。行为举止大方，不拘禁，也不能太嚣张，要给人留下稳重端庄的印象。 注重礼仪： 在面试过程中，考生要注意自己的言谈举止，进门前，要敲门，重要的事儿要说三遍。不要轻视答辩： 答辩中的有些问题可能就是针对你讲课过程中不尽如任意的地方进行提问的，不要轻视，要仔细思考怎样挽回试讲时的失误。

湖北省申请认定教师资格人员体检标准及办法

湖北省申请认定教师资格人员 体检标准及办法 一、为了顺利实施教师资格制度，根据《教师资格条例》及其实施办法，参照高等师范院校、中等师范学校招生工作的有关规定，结合我省实际情况，特制订本标准及办法。 二、参加体检的人员范围：申请各类教师资格的人员，除退（离）休人员外，均需参加体检。 三、体检标准：体检的结论分合格、不合格两种，凡有下列情况之一者，均为体检不合格。 1、患先天性心脏病者（经手术治愈者除外）、患频发性前期收缩者，心电图不正常者、患心肌病及其他器质性心脏者； 2、血压超过18.66/12kpa（140/90毫米汞柱），低于11.46/7.46kpa（86/56毫米汞柱）；单项收缩压超过21.33kpa（160毫米汞柱），低于10.66kpa（80毫米汞柱）；舒张压超过12kpa （90毫米汞柱），低于6.66kpa（50毫米汞柱）；使用降压药物后无治疗效果者。 3、结核病患者，但下列人员除外： 患原发性肺结核、浸润肺结核，已硬结稳定者。患结核性胸膜炎已治愈，或治愈后遗有胸膜肥厚者。 患肺外结肺（肾结核、骨结核、腹膜结核等）、血行播散型肺结核治愈两年以上经医院（或结核病防治所）专科检查无变化者。 患淋巴腺结核已临床治愈无症状者。 4、患支气管扩张病者。或幼年时患过支气管哮喘病，之后仍复发者。 5、患慢性肝炎且肝功能不正常者（肝原病原携带者，但肝功能正常者除外）。 6、患各种恶性肿瘤、各种结缔组织疾病（胶原疾病）、内分泌系统疾病（如糖尿病、尿崩病，肢端肥大症等）者。患血液病者（单纯缺铁性贫血除外）。患慢性肾炎者，或患急性肾炎治愈不足两年者。 7、有癫痫病史、精神病史、癔病史、夜游症者。 8、肺切除超过一叶、肺不张一叶以上者。 9、患类风湿性脊柱强直病者，患慢性骨髓炎者。 10、患光眼及视网膜、视神经疾病者（陈旧性或稳定性眼底病除外）。

教师资格证考试：教育心理学知识点归纳

教育心理学 第一章教育心理学概述 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（研究对象） 2、教育心理学研究范围：学与教相互作用过程包括五要素：学生（学习主体）、教师（指导地位）、教学内容（教学大纲、教材和课程）教学媒体（载体，表现形式）、教学环境（物质和社会）三过程：学习过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。 3、作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、发展状况： 初创时期（20 世纪20 年代以前）桑代克《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。后又发展为《教育心理大纲》：奠定了教心发展的基础，西方教心的名称和体系确立。 发展时期（20世纪20年代到50 年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟时期（20 世纪60 年代到70 年代末）正在形成 完善时期（20 世纪80 年代以后）廖世承《教育心理学》：我国第一本、第二章、中学生的心理发展与教育 1、心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。 2、阶段特征 少年期（11、12 岁到14、15岁）初中阶段，半成熟、半幼稚。 青年期（14、15 岁到17、18岁）高中阶段 3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、关键期：2岁—口头语言发展；4岁- 形状知觉形成；4-5 岁- 学习书面语言 5、认知发展的阶段理论（皮亚杰） 感知运动阶段（0-2 岁）：感觉和动作分化前运算阶段（2-7 ）：语言出现和发展 具体运算阶段（7-11）：抽象概念，逻辑推理 形式运算阶段（11-15）：命题之间关系，假设- 演绎推理，抽象逻辑思维，可逆与补偿，思维的灵活性。 5、认知发展与教学的关系：认知发展制约教学的内容和方法，教学促进学生的认知发展，关于最近发展区（维果斯基：现有水平和即将达到的发展水平之间的过渡状态） 6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 7、人格发展理论：埃里克森 8、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式（专制型、放纵型、民主型）；学校教育；同辈群体 9、自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识（自我认识、自我体验、自我监控），是让人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量 10、自我意识的发展：生理自我（最原始，3 岁）；社会自我（少年期）；心理自我 11、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 12、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动 中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 差异表现：场独立（自己内部参照，不易受外来的因素影响和干扰）与场依存（外部参照）沉思型与冲动型（反应时间与精确性）辐合型（辐合思维，唯一正解）与发散型（发散思维，非唯一正解） 13、世界上最著名的智力量表：斯坦福- 比纳量表（S-B 量表）比纳，西蒙，推孟 14、韦克斯勒量表 15、智力：个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果