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儿童美术教学中如何融入游戏情景

儿童美术教学中如何融入游戏情景

本科生毕业论文(设计)

题目儿童美术教学中如何

融入游戏情景

学生姓名邱琼

学号201109010334

专业班级美术学2011级美艺班

指导老师石明祥

完成时间: 2015 年 3 月

目录

摘要 (3)

引言 (3)

第一章游戏在儿童美术教学中的功用 (4)

1.1符合儿童的身心发展特点 (4)

1.2有利于儿童更好的接受美育教育 (5)

1.2.1有效激发儿童对美术课程的兴趣 (5)

1.2.2有利于培养儿童的合作学习能力 (6)

第二章教材内容贴近儿童生活并带有游戏性 (6)

2.1 美术课程中的游戏性 (6)

2.2 深入挖掘教材中的潜在游戏内涵 (7)

第三章创造具有游戏性的绘画活动环境 (8)

3.1 提供丰富有趣的绘画材料 (8)

3.2多样化的游戏组织形式 (8)

3.3 创设轻松愉悦的游戏情景 (9)

第四章让儿童在游戏中进行绘画活动 (9)

4.1生动形象的游戏化语言 (10)

4.1.1 以游戏导入,激发儿童参与的兴趣 (10)

4.1.2趣味性语言的引导 (11)

4.2 在游戏中发展儿童的美术技能 (11)

4.2.1 培养学生的创新能力 (11)

4.2.2 培养学生的上进心 (12)

4.3 绘画过程的游戏性 (12)

结束语 (13)

参考文献 (14)

致谢 (14)

儿童美术教学中如何融入游戏情景

摘要:美术教学是艺术教学的一种,它有其鲜明的特点。本文从美术教学中融入游戏情景的优势为切入点,分析论证了在美术教学中融入游戏环节的作用、意义、方法与注意事项,重点阐述了儿童的心理特点、游戏在美术教学中的功用、游戏与生活、游戏与教学,并通过调查走访等多种研究方式,揭示了如何让游戏情节更贴近教材,更贴近儿童日常生活,以及如何创造美术课堂中的游戏情景和相关注意事项,希望能对美术教学的革新与发展尽一点绵薄之力。

关键词:美术教学、游戏情景、功用、儿童心理特点、美育教育、激发学习兴趣、合作学习能力、贴近教材、挖掘教材、绘画环境、形式多样化、轻松愉悦、游戏化语言、发展美术技能、绘画过程

引言

优秀的美术课堂是让学生们在轻松的教学氛围中自由的释放自己的心灵,是让学生在兴趣高度激发和自主探究的过程中完成学习的目标和任务。长期以来,一些教师对儿童美术教学目的认识不清,对儿童的心理发展了解不够,在美术教学中不能有效激发儿童的学习兴趣,使儿童的美术教学陷入困境,这样必然不能达到良好的教学效果。因此,探索一种符合儿童心理和生理的、能有效激发儿童学习美术兴趣的教学方法,将有利于儿童美术教学的健康发展。而在儿童美术教学中融入游戏情景,就是这样一种教学方式,在美术教育中有极大的研究价值。

正文

在新课改全面展开的今天,封闭式、单一式的美术课堂传统教学方式已不再适合新的教学理念的教学需求,对新的美术教学方式课程资源的开发、整合与运用成为了美术教师格外关注和重点研究的课题。目前,我国美术教育教学方式有两种不好的现象:一是校内教室课堂授课方式多数采取传统教学方式,以教师讲授、学生被动接受的课堂教学为主,这种课堂教学方式枯燥而缺乏新意,学生被动接受知识,普遍处于涣散和疲惫状态。二是针对教师对美术教育理想的异化和

教学活动目标的缺失,导致了不能合理有效地吸纳、整合、运用美术教学课程资源,一味追求美术学科课程的对外开放,盲目引入外部资源,导致自身教学失去了学科特点。

第一章游戏在儿童美术教学中的功用

1.1符合了儿童的身心发展特点

陈鹤琴先生说过,“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”从某种意义上说,儿童的各种能力是在游戏过程中获得的。游戏并不只是童年期一种特有的、快乐的活动,它同时也是对儿童成长、发展和学习有价值的一种活动,可以为促进儿童身心全面发展提供最优条件。因此,将儿童美术教学纳入游戏范畴,能对学生进行全方位、多学科的综合培训。在儿童美术学习活动中,孩子们常常把自己的喜悦、快乐、悲哀,烦恼都倾注出来。所以可以说美术活动也是一种创造性的活动,在美术活动中,需要儿童的想象和创造,这是需要培养而不是抹杀的。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。一位学者曾经感慨地说:“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了,儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱,亦已身受伤害;教得少了,期待自然开花的结果,却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程空有刺激而没有收获。而在教学中融入游戏情景,不仅能培养学生的想象力和创造力,还能无论教学的多少,都能让学生主动的接受,并获得自信心。

儿童期是奠定人的一生中智力发展基础的最有效的时期,游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程,这就是游戏的主要作用。游戏是儿童生活中不可缺少也不应缺少的环节,在儿童一天的活动中,游戏应是贯穿于始终的主要活动。而生活中,美术无处不在。让学生在生活中发现美,创造美,是美术教学的一个目标方向。美术教学就是要在有限的时间内,培养学生无限的创造性,在活动中达到美术课堂预期的目标,实现美育的要求。在因此美术课堂教学中,有必要为培养学生的多方面的能力进行积极的探索。强调学生的感受、体验和游戏性,让“看、画、做、玩”融为一体,做到“顺应童心,投其所好”。擅用游戏,除了发挥游戏本身的教育作用外,在创造性和合作性培养方面也是极好的手段。学生喜欢游

戏,游戏是儿童主动自愿的活动,能最有效的激发内部动机和学习兴趣。同时游戏能创造接近现实的生活情景。

1.2有利于儿童更好的接受美育教育

在美术课堂中融入游戏情景,而在游戏中我们不要注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价,根本不需要考虑画得好不好、做得像不像,它注重的是孩子在游戏中通过各种绘画、手工活动,来充分宣泄情感、展现能力,它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。从而真正使美术教学活动成为孩子自由翱翔的广阔天空。这样就能培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,发展学生的想象力和美术才能,才能有利于儿童更好的接受美育教育。

1.2.1有效的激发儿童对美术课程的学习兴趣.

高尔基曾经说:“游戏是儿童认识世界的途径。”兴趣爱好与学习的关系非常密切,只有引起学生兴趣,学生的学习就不会是一件负担,学生才会有学习的动力,才能掌握知识。那如何达到这一要求呢?教学中的游戏教学情景的融入无疑是最好的方法之一,在游戏教学中学生总会保持专注的注意力与浓厚的学习兴趣,持久兴趣愈浓,学习动机也会随之逐渐增强,学生就会形成对学习的“兴趣”,从而彻底消除学生在学习过程中的排斥与疲倦感,在游戏中做学习的主人,满怀信心面向知识的殿堂。从儿童的生理发展及心理发展的规律来看,孩子们的注意是以无意注意为主的,特别是低年级,注意力不可能长时间集中。从这方面来说,游戏教学能更好的顺应了儿童的身心发展规律,让孩子在玩中得知,乐中求真。如在《蜡染花布》一课,我们可在“表演小魔术”的游戏过程中引导学生探究“油

水分离法”的奥秘的。在魔术表扬过程中,教师循循善诱,有机地引导促进学生

对蜡染的工艺进行分析,大胆尝试。通过有趣的情境设计引导学生的美术学习情趣,进而让学生主动地思考该怎么做?

在美术教学中,注重教学中融入游戏情景,会使学生在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下,更乐于对与游戏教学内容相关知识与技能展开学习,对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生沉浸在快乐的情境中,顺

其自然地学习到更多的知识、技能,形成优良的品质。如:人教版一年级上册《会滚的玩具》一课,教师可引导小学生为自己制作一个会滚动的玩具,再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来,看谁的玩具滚得远。这样的教学活动既激发了学生的创作兴趣和欲望,又使学生在想象与设计中体会到创作的快乐,在轻松愉快的气氛中达到了教学目的,提高了教学效果。

1.2.2有利于培养儿童的合作学习能力。

学生在游戏过程中,必然会遇到一个人不容易解决的问题,这就需要同学的帮助和合作,我们在教学中可有意识的加大合作方面的要求,如让学生分组,或组织一些只有相互愉快合作才能完成的游戏情景和教学模式,这样就能让学生在愉快的游戏中促进同学交流合作,能让学生在不知不觉间得到合作意识的培养,增强学生的合作学习能力。

游戏活动中的儿童处在自由活泼的学习群体里,彼此之间的相互模仿是很主动的行为。由于主体意识加强,孩子们也会用他们自己的“眼光”开始相互欣赏并做出评价,从中取得趣味的满足。游戏是同伴互动的主要活动形式,有意识的开展群体性游戏活动,不仅有利于培养儿童的合作精神和勇于竞争的意识,还能帮助小学生增强对集体的责任感,并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。例如,在《梦幻中的城堡》一课中,教师可设计“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏,学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画,然后在各小组之间展开作品比赛,这样,让儿童们在群体中相互协作,充分发挥个人的聪明才智,并提升合作意识与合作学习能力。

第二章教材内容贴近儿童生活并带有游戏性

2.1美术课程中的游戏性

艺术课的特点决定了艺术课堂要融入教学游戏化教学情境,美术课是艺术课,它自身就具有一定的游戏内容,教材的编排也体现了这一点,许多课的教材本

身就是一个小游戏。这样,学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中,愉快的完成大纲或教材规定的任务,能有效的激发儿童对美术课程的学习兴趣。

如人美版小学美术第六册的《彩墨游戏》一课,教材本身就是个游戏,我们要擅于利用。本课教学目的是初步了解彩墨画的绘画形式,并且在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。

在教学设计中,我们可先请学生观察并比较,在生宣纸上作画和在图画纸上作画的不同,然后播放课件并通过简单的讲解让学生初步了解宣纸和毛笔的特点,激发学生的好奇心。然后可让学生按四人小组合作的形式进行游戏,先由一位同学大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线,后面同学看前面同学画的像个什么,继续添画,其他同学观察笔墨的变化,不断接下去。过了一会教师再继续提示“再试试毛笔都可以怎么用?看看能画出什么呢?”这样学生的学习热情就能完全激发,学生能主动的去自我探索,并总结经验教训,教师只需要轻轻地走在孩子中间,静静地观察着他们的“探究与发现”就能完成教学目的。

2.2 深入挖掘教材中的潜在游戏内容

美术教材的大部分内容当中,特别是中年级的教材,多有一些潜在的游戏内涵,我们在教学准备中要深入挖掘教材中的游戏内涵,结合教材内容,让学生在教学活动中,设置相关游戏情景,展开大胆的想象。随着学生的成长、知识的增多,一方面他们学习的自主意识加强了,另一方面教材内容加深,学习的难度增加了,因此,学生在学习中表现为一方面想学,另一方面又感到困难,教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份,利用游戏教学来激发学生兴趣,促使学生较顺利地完成学习任务,这类教材主要集中于手工部分和综合练习部分。如第五册:《小电话》、《滚动风轮》、《小动物》等。

对于此类课程,我们要积极在教学中融入游戏情景,帮助学生掌握知识与技能。如对教材中同一个形态图案,我们可以利用哪些材料来完成?让学生们展开积极的思考与讨论,统一意见,分组完成作品。如一年级下册美术教材,教学目标是让学生们在使用彩笔来绘制图案“船”,我们可大胆展开,让学生用不同的

艺术形式表达,并分组比较,提示学生还可以用利用折纸的形式绘制船,还可以用树枝来拼插制作船,还可用陶土捏制出船,等等这些方式,通过对教材中游戏情景的深入挖掘,激发学生想象力和创造力,体现出学生的情感,培养学生操作技能和,合作学习的意识与能力,让学生们共同参与学习,提升学生的学习兴趣与自信心,使课堂内外都充满活力。

第三章创造具有游戏性的绘画活动环境

在美术教学中融入游戏情景对教学是相当有帮助的,同时也是一种相当出彩的教学模式,但是,在教学中融入游戏情景并不是简简单单的一句话,它需要教师进行精心的准备与布置,才能达到教学目的。主要包括以下方面:

3.1 提供丰富有趣的绘画材料

在课堂中设计了融入游戏环节,就需要在课前做好课堂组织与准备工作。教师要先安排准备好本堂课的道具和绘画材料,如让学生用多种美术形式表达某个物品,就需要准备好绘画工具、折纸、木棍、陶土,甚至铁丝木棍等材料与物品,上课时,学生的学习用品和游戏用品都在桌子上,教师在游戏设计时就要安排好。如上《标志的设计》课时,我们可以上课开始时就把以往各届奥运会会标亮出,然后抽出几位同学拿着这几个标志,然后以组为单位,同组相互商量写出这是哪一届什么标志?它是怎样设计的?它有什么深刻含义?最后评定哪一组第一名。这样一实施,各组学生立刻活跃起来。我们所要求效果就实现了。那么这就要起教师准备好奥运会的会标。又如:游戏是否需要特别的道具?游戏是否要离位进行等等。同时还要安排好整课游戏的时间,是在新授之前用游戏作为导入?还是在讲解当中用游戏作新授?或是放在后面用游戏作巩固?这都要教师进行精心的课前准备,与课的总体安排相协调,以便更好地发挥游戏的作用。

3.2 多样化的游戏组织形式

课堂游戏的组织形式并不是唯一的,它有多种表达方式。剪纸、泥塑、拼贴、小手工竞赛、讲故事、观察、唱儿歌、寻宝、探险、谜语、角色表演等等形式多

种多样,教师在课前要做好充分的准备,让游戏的形式多种多样。游戏重在感受,寓教于动,寓教于乐。如果在教学中始终是一到两中游戏形式,那么学生就会产生一定的厌倦感和疲惫感,那样的话,即使我们在教学中成功融入了游戏情景,其教学效果也会大打折扣。只有让游戏的组织形式多样话,才能真正美术教学的开展,促进学校特色活动的开展,使学生生活丰富而充实、健康而有益。在课堂恰当运用各种游戏形式,才能活跃课堂气氛,动静结合,手脑结合,要突出玩中学,学中玩,模糊学科界限,烘托游戏情趣。

3.3 创设轻松愉悦的游戏情境

在教学中,如果游戏也是生硬的,过分呆板的,那么这个游戏情景的容易就是失败的。我们设计的整个课堂游戏情景必须让学生感到轻松愉悦,在达到教学目的的同时,让学生获得美的感受,提升学生兴趣与能力。为达到这个效果,首先游戏的组织形式要灵活多样,不断地激发学生好奇的欲望,然后尽量创造其真实的游戏情景,让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流,从而体验美感,最后引入一定的竞赛规则,以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果,进一步激发学生参与的积极性。

同时,教师在游戏教学过程中的态度也是非常重要的,教师的教学态度对学生的学习心理和情绪有着直接的影响。好的态度,会使学生感到轻松、愉快,学生才会认真进入角色,对提高学习的兴趣大有帮助。教师亲切的微笑哦诶和还有好玩的游戏,就会让学生感到被关心、理解、爱护、温暖。无形中学生也会从教师的言行中获得鼓励,就会喜欢你这位老师,喜欢你教的课程,喜欢上了学习。因此,我们教师在学生面前,必须永远是亲切自然的,即使是对待差生也要保持积极的教学心态,让学生在轻松愉快游戏氛围中接受美术的教育。

第四章让儿童在游戏中进行绘画活动

在美术课堂中融入游戏情景是优秀的教学方式,但这种方式是为美术教学服务的,教学才是主题,美术课堂教学的所有活动都要围绕教学目标进行,设计和组织课堂教学的游戏环节也不例外,教师务必要以明确的教学目的作为游戏活动的

导向,而不能片面追求形式纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后,教师都要及时总结通过游戏学生能学到了什么,这个游戏情景的设计是否有助于教学的展开。要完成这个目标,我们有以下要做到以下内容:

4.1生动形象的游戏化语言

儿童美术教育中的创造活动,是具有指向性的创造活动,这个指向性实际上是教师教学设计的创造意图,这种意图可通过多种方式和途径传达,其中语言传达是最直接、便捷的方法,语言由抽象符号组成,而儿童正处于具体形象思维阶段,他们对干涩的语言符号缺少耐心,不易理解,教师应采用与儿童生活相近相关的形象具体的语言,将本质抽象的创造意图,演绎成儿童能理解接受的具体形象的行为信号,使之产生创造力。

要达到这个目标,我们必须先了解儿童的心理特点,儿童们的生活世界与大人相比是浅显简单的,生活经验缺乏的他们较难理解语言符号,因此,在美术教育活动中必须根据教材特点,选择与儿童生活相近相关的、富有启发性的、生动形象的语言,帮助儿童理解创造意图,使儿童的创造活动基于教材之上,又发散于世界无限空间之中。

4.1.1以游戏导入,激发儿童参与的兴趣

在笔者的调查走访中,有一些教师进行美术教学时,往往先向儿童出示—张范例,然后向学生交待先画什么,后画什么,什么东西铺在纸的什么位置,一切都按教师预先规定的方案做,至多只允许在内容上有变化。例如画头饰,给儿童示范了小鸡、小鸭、小猫、小狗四种头饰,让幼儿任选一种绘画,而且在绘画过程中必须按教师示教方式画,不允许儿童超出此范围。而另一些教师处理这个教学内容时,先给儿童提供的只是零件,圆形、三角形、半圆形、矩形等,让学生自主游戏,启发儿童可以用这些“零件”组装成各种画,并进行比较,虽然在儿童组装过程中向学生们出示了许多幅以前学生的“零件拼装图”,但是更鼓励儿童根据自己的意愿和喜好去创造,然后渐渐引入头饰课题,这样的教学效果与前者就大不相同。每个儿童都画出与别人很不一样的头饰.如房子、汽车、葡萄、螃

蟹、太阳等等。我们体会到这一变化的最大特点是以游戏导入,能极大的激发学生的学习兴趣和创作热情,让学生儿童把美术活动看成是自己的事。而不是教师要他们做的事。

4.1.2趣味性的语言引导

儿童的心理具有泛灵性的特点,在他们幼稚的心里,世上的一切物质和人一样是有生命、有喜怒哀乐的,当我们用游戏的口吻描述物体,用生动形象的言语讲课,采用拟人比喻的方法向儿童阐明创造意图,将可以让绘画内容与儿童生活连接起来,激发他们丰富的想象与创造,把花儿比作“花宝宝”时,儿童们会在绘画中让它们害羞、哭泣。当我们把星星比作“星宝宝”时,儿童们会让它们在天上滑滑梯,给太阳公公理胡子。在阐述创造意图时,语汇的具体形象能增强儿童的理解,面对丰富多彩的语言,其中儿童更感兴趣易理解的是动词、名词,动词能引起儿童生理上活动的冲动,名词能引起儿童对生活场景的联想,在保持句子合理通顺的前提下,将阐述语言精简成以动词、名词为主的句子,并将动词、名词以象声词、叠声词的形式出现将更加简洁押韵、生动形象,有助于儿童理解创造意图,有助于让儿童浮想联翩,自始自终的投入教学活动中。

4.2在游戏中发展儿童的美术技能

游戏是儿童主动的、自愿的活动,能激发内部动机。在这个过程中,游戏能创造接近现实的生活情景,人们学习知识,发展技能应该是在现实生活环境中学会的。学生在游戏的过程中不断的创造现实情景,并提供了良好且井然有序的交际场所。避免了书本中只是按照答案对号入座,按固定的思路局限着学生的创作,这将有利于学生的发散思维和表达能力的提高,增强儿童的美术技能。

4.2.1 培养学生的创新能力

在美术教学中融合生动有趣的游戏,可以营造良好的探究性学习氛围,激发儿童对新知识的渴望,培养学生的创新意识和能力。游戏的过程,是让儿童从无意识的“玩”到有意识的“玩”,它能激发小学生好奇心、想象力和创造力,体验一种“精神探险”所体现出的乐趣。比如“猜谜游戏”“竞技游戏”“魔术游戏”

等,都能鼓励学生大胆的进行各种猜想和幻想。例如,在笔者的教研过程中,曾听过《影子的游戏》一课,教师先带领学生在投影仪下做手影游戏,然后让学生模仿并创造,后来学生自己就能创造出几种不同的手影,然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并展现了出来。这样,学生们在游戏中发现来自我,发挥了个性,感受成功的喜悦,并培养了创新能力。

4.2.2培养学生的上进心

美术课堂中的游戏尤其是带有比赛性质的游戏,能培养学生的上进心。在团体比赛中,每个队员不仅要求发挥各自的绘画和交际能力,而且还要关心其他队员发挥各自的能力。为了夺取团体胜利,队员之间的相互关心,相互帮助、协作的现象也是前所未见的。为了集体荣誉,每个队员都把自己的绘画、组织和交际能力都充分发挥了出来,同时激励自己不甘落后,多做贡献,极大程度的促进了学生的上进心和团队协作能力。

4.3绘画过程的游戏性

美术课堂游戏比一般游戏内容更丰富,规则更宽松,过程更复杂,结局更多变,它要求学生眼、脑、手并用,充分运用多种知识,充分展示多种能力,充分挖掘多种潜能。它要求教师善于运用游戏的教学语言,精心组织,合理排序,循循善诱,耐心引导,以充分启迪学生的心智,充分发散学生的思维完成教学的目标和任务。

通过生动形象的语言,以游戏的形式展开教学活动,把绘画融入游戏之中,是相当优秀的教学方法。在美术课堂的的设计中,我们应根据教学活动内容来设计合理的游戏情节,并让它贯穿整个教学过程,使儿童一直置身于游戏之中。在感受美术活动乐趣的同时,体会帮助别人的快乐。让儿童在活动中体验、理解并掌握活动的重难点,更主要的是让儿童在游戏中获得发展,充分体会游戏化美术活动所特有的魅力。如《有趣的不倒娃娃》一课,可先给儿童一些不倒翁,让儿童自由玩。在玩的过程中,教师进行了适当的引导,使儿童较好地掌握了不倒翁的主要特征,然后让儿童们绘画设计自己的不倒翁。这样,无论是不倒翁爷爷还不

倒翁姐姐,孩子们都能准确把握不倒翁的特征,取得良好的教学效果。又如教学实例《恐龙世界》一课时,可以先让学生模仿不同类型的恐龙,想象它们生活在什么环境下,在干什么以及他们见面后将发生什么事情。因为学生对于恐龙的了解远远超过我们,再加上他们丰富的想象,学生的作品内容丰富、画面构图饱满,比单纯的说教要强上很多。

在绘画过程中体现游戏性,这样的方式能让儿童在充分感知的过程中、了解所要表现的对象,较好地突破教学重难点,为活动的开展和教学的实施打下良好的基础。

结束语

“游戏”是人的天性,是儿童最喜欢的活动,没有之一。它能满足学生们爱玩好动的需求,同时能激发学生大脑最积极最有创意性区域,把美术活动与创新能力有机结合在一起。游戏教学能使整个学习过程变得轻松活跃,让学生在玩中学,学中玩,从而促进学生不断地学好新知识、新技能,适应时代发展的需要。在儿童美术课堂中,我们应根据学生兴趣特点与认知的规律,容易游戏情景,努力为学生创新一个轻松,有趣的学习氛围,消除学生心中的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一种享受与乐趣。

因此,采取游戏式教学方式进行艺术教学,是艺术教育的有效途径之一。游戏在美术课堂中适时地巧妙应用和合理渗透,不仅激发了学生对美术课的热情,活跃了课堂中的教学氛围,还开启了学生美术创作之门,使美术教学变得更加丰富、更加灵动、更加精彩。

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[11] 陈卫和﹒小学美术新课程教学论[M]﹒北京:高等教育出版社,2003,第180页

致谢

金黄色,洪波拍岸,就像初春的暖阳,那是我要特别感谢的石明祥老师。石明祥老师在我毕业论文的撰写过程中,给我提供了极大的帮助和指导。从开始选题到开题,再到最终定稿,石明祥老师给我提供了许多宝贵建议。石明祥老师渊博的专业知识,严谨的治学态度,精益求精的工作作风,诲人不倦的高尚师德,朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法,还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。

青绿色,流光溢彩,像那初春的清晨,那是我第二要感谢的专业任课的老师,老师们教会我很多专业知识,让我能利用知识乘风破浪,而更重要的是他们教会了我对待学习、对待生活的态度。

深黑色,慈祥眼波,像那初春安详的夜空,那是我第三要感谢的家人和室友们,正是你们对我学习期间的理解、支持、鼓励与帮助,我的论文才得以顺利完成。感谢你们,感谢你们大学四年给我了那么多的帮助与鼓励,在我不开心的时候,总能让我开心起来。不会忘记,大学四年里我们一起度过的欢乐时光,那些开心的日子,总是那么令人难以忘怀。

最后对老师,同学和家人再次致以我最衷心的感谢!教导过我的老师,你们的人格魅力永记我心间。身边的同学和朋友,有你们,我的大学才算完整。寝室的密友,你们的天赋犹如上天恩赐,有了你们我的生活更加精彩。