《倾斜的伞》评课
各位老师：
大家好！
今天由我来评杨老师的课。其实我感觉我只是像只蜜蜂，而杨老师的课堂就像是个花园，我不是来评课，而是来采蜜的。听完这节课，我想大家都能感受到杨老师丰厚的教学底蕴娴熟的教学技能和温情的教学语言。
语文，承载着太多使命：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……”语文课千头万绪，云里雾里，让人感到如今的语文课是越来越难上了，其实觉得语文课难上，无非就是怕教学没有新意，不精彩。今天杨老师这节课，表面上看上去，也很平淡，也没玩什么花样，但是简单中求真，简洁中求实，上得扎扎实实，亮点就藏在那一个个精心处理的细小环节中。下面我就把从杨老师课堂上采集到的花絮和大家一起共享：第一：教师高瞻远瞩，运筹帷幄，目标意识强
作为教师，要对教学目标、教学内容、教学重点、教学难点深入探讨，既要着眼于宏观，又要具体到微观；既要有明确的目标认识，又要有具体的行动策略，从教学源头上确保教学质量。在具体备课过程中要做到“脑中有纲（标准）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（学生）”、“手中有法（方法）”。杨老师在执教过程中时刻秉着“以品读为基础，以亲情为主线，阅读与表达相结合”的教学思想，整个课堂的教学流程很顺畅，重点难点的突破也很到位，让教者、学者、听者都能感受到两个字——“轻松”。其实语文并不需要那么复杂，朴实是最简单的美，简单是最奢华的朴实。一个导入“这节课我们继续学习《倾斜的伞》”随即教师板书课题，并没有费尽心思绞尽脑汁地创设情境把学生吸引进教材，教师轻描淡写地问“伞下的主人公是谁？”，给这
节情意浓浓的语文课起了一个较低的调子，便于学生在上课过程中抒发自己细腻饱满而澎湃的情感。可见杨老师对教材吃得很透，钻研得很深。足以说明只有认真钻研教材，在深入上下工夫，浅出上做文章，准确地把握教材，艺术地处理教材，善于运用教材中最有价值的地方，合理取舍，才能体现语文教学的一种简约。
第二：学生身心参与，对话连绵，自己做主人
在杨老师的这节课上，我们不难体验，学生的参与热情是极其高的，而且并非行为的参与，而是智力和情感的参与；不是被动的参与而是主动的参与；不是表层的参与而是深层的参与；不是部分的参与而是整体参与。教师与学生之间是平等、开放、共享、沟通、交流、生成、接纳的，学生真正成为课堂的主人，在主观能动下完成事件的融合、智力的探险，实现与文本、与作者、与教师、与学习伙伴精神的相遇。
第三：遵循语文自身规律，郎朗课堂，以“读”贯始终。
语文学习是一个由感知至感悟再到愉悦的过程。这是一个逐渐深化、上升，由低层次到高层次的过程。张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。学生把课文读得有感情了，文章的思想感情就体会出来了。这节课，杨老师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。书，让学生自己来读。读，贯穿本课教学的始终。著名语文教育专家商友敬先生也说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教
学中的重要性。这节课上，首先读的方式多，有自由读、个别读、集体读，还有分角色朗读等。其次读的次数多，涉及面广，课堂上书声琅琅，读书声此起彼伏。另外读的要求逐渐提高，先读通读懂：在什么样的环境下？谁和谁撑着伞？准确感知语言所传达的信息，把握课文内容;再读出思想：如在感受外公对我的爱时，分角色对话“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀”外公笑而不语。让学生切身体会不同思绪;最后读出感情，例如在抓住重点词“每次”“总是”时，读出饱含深情，读出爱的持久、爱的深切和爱的无私。杨老师在课堂中成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。
第四：交给学生学习方法，立体对话，注重知识内化
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”语文教学在课改过程中，在逐步实现“重视教”向“重视学”、“重视结果”向“重视过程”的转变。学生是学习的主体，同时又是发展的主体。对于同一篇文章，“一千个读者有一千个哈姆莱特”；对同一篇文章，不同时间不同年龄不同环境的感悟也是不同的。宋末四大词人之一的蒋捷在《虞美人?听雨》中道“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”说的就是同一事物的不同认识。杨老师的这节课上，一开始品读外公对丹丹的爱时，这样引导学生：“刚刚同学们都是三言两语地概括的。其实书是可以越
读越厚的，把书读厚，你的体验才更丰富。”对学生进行学习方法的指导，让学生逐步深入体验的世界，真正体会“书读百遍，其义自见。”让学生习得读书方法，踏踏实实地研读，并延伸到很多知识，形成知识的网状结构。再有落实抓住关键词体会人物情感这一重点时，引导学生“除了边读边想象外，抓住文中的关键词，细节处，深入阅读，充分思考，多问几个为什么？”在体会外公神态变化的句子后，真想对外公说什么；分享当我生病时谁在做什么；当爸爸妈妈劳累了一天时，我要怎么办……启迪学生思维，点燃学生想象的火花，智慧的火焰，让学生于点滴处激发情感体验，将知识内化，迸发立体多维的对话。
第五：对文章剪裁得当，收放自如，讲求课堂实效
每一堂课可探究的知识很多，但事无巨细，万不可眉毛胡子一把抓。语文教学应该是“清清楚楚一条线”而不是“模模糊糊一大片”，语文教学更应该是“打一口井”而不是“挖一片坑”。语文教学要做到“详略得当”。这种“详”一定要放在重点句段上。有了明确的教学目标，又有了明确的训练意识，解决“详”“略”的问题就会游刃有余。杨老师在处理文中爷孙俩之间的亲情交融时，指导学生学习外公对丹丹的爱，而放手学生自学丹丹对外公的爱，意在“抛一块砖引一山玉”，使课堂有张有弛，张弛有度，既调节课堂节奏又培养学生能力。所以教师在教学中就要学会扬弃，正本清源，排除掉杂乱信息的干扰，靠着清醒的认识和清晰的教学思路，就能够把“长文”和“短文”生长得同样精彩。
听完杨老师的课，我想起一个特级老师说的话：生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知温暖。在这样一个温度的基础上，我想提出点建议
再升升温：课题是说伞，实际写的是情，就是当学生已明确伞下的无限深情后，教师应再点化下课文为何以“倾斜的伞”为题，因为我们在平时的阅读教学中要随时为习作做好方法的渗透和积累。
这就是我从这节课上看到的听到的和想到的，若有不当之处敬请各位有识之士批评指出。谢谢大家。
《小诗里的雨》课堂实录
《小诗里的雨》课堂实录 一、课前活动 师：同学们，课前我们先来练练耳朵，听！（播放音频：各种雨声） 师：你听到了什么声音 生1：我听到了淅淅沥沥的雨声。 师：刚才运用了象声词，你能模仿地像一些吗？
生1：淅淅沥沥的雨声 师：淅沥淅沥 生1：淅沥淅沥 生2：我听到了雨点下在地上啪啦啪啦的声音 生3：我听到了哗啦哗啦的声音 师：哗啦哗啦的声音是这样的吗？模仿得更像一些。生3：哗啦哗啦 生4：我听到了滴答、滴答的声音
师：（播放雨景图片）解说：瞧！雨来了。它像根根银亮亮的丝线，把大自然的千山万水装点。它亲吻着花儿的芳唇，花儿绽放出灿烂的笑容；它拥抱着翠绿的草叶儿，草叶儿晶莹得清润迷人。雨滴敲打着荷叶，玉润珠圆凝成一汪小湖；雨滴敲打着门前的青石板小路，汇成了涓涓细流；雨滴敲打着沙滩，形成一个个小小的沙坑，留下点点雨痕，幻化出瞬间的美丽。 二、教学过程 师：雨，让大地万物变得这样富有诗情--（学生接）画意，今天让我们一起欣赏-- 生：齐读题：小诗里的雨
师：（出示《雨铃铛》诗句）轻轻地读这首小诗，你从诗里听到了什么声音？ 生1：我听到了沙沙的雨声。 师：你把“沙沙”说得好听些。 生1：沙沙、沙沙。 生2：我听到了雨滴打在房檐上的声音，丁零当啷、丁零当啷。 师：多么悦耳的声音，我们一起读-- 生：（齐读）丁零当啷、丁零当啷。
师：多么清脆的声音，所以叫它--（生读题）雨铃铛。听老师读（教师范读诗）。 师：听起来感觉怎么样？ 生1：听起来很有节奏。 生2：听起来很有韵味。 生3：听起来像儿歌。 生4：听起来朗朗上口。 师：想不想读呀？自己在下面练练看。
人教版小学数学五年级下册说课稿 分数的意义
人教版小学数学五年级下册说课稿分数的意义 一、说教材 1.教学内容 人教版小学数学五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》。 2.教学目标 （1）知道分数是怎样产生的。 （2）让学生在说一说、分一分、画一画、折一折等实践活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，知道分子、分母、分数单位的含义，培养学生实际操作和抽象概括的能力。 （3）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探索、合作学习的能力。 （4）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 3.教学重点 建立单位“1”的概念，理解并掌握分数的意义和分数单位的含义。 4.教学难点 理解单位“1”的概念。 二、说教学方法 学生学习认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要是学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数的意义，必须遵循学生的认知规律。因此在
教学中我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学方法，并穿插自学练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1.教给学生探索知识的方法。教师为学生准备一把米尺，让学生测量黑板的长度，在测量中发现不能正好得到整数，那么引发学生想到用分数去表示剩余的不足，这就引出了分数的产生。 2.让学生利用学具一个圆片、一根细绳、一个正方形或长方形纸片以小组合作的形式将他们画一画、折一折表示1/4，领悟出可以把一个物体看做一个整体单位“1”。然后出示五个苹果和六个熊猫的图片让学生表示其中的1/4，让他们用八支水彩笔自己去分一分表示1/4，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。 3.在学生动手操作比较归纳出单位“1”也可以是许多物体组成的整体。让学生再次动手操作体会由于分的份数不同，取得份数不同，产生的分数也不同，在此基础上让学生自己说一说分数的意义，训练学生归纳概括的能力。 四、说教学程序
小学三年级语文《倾斜的伞》教学反思
小学三年级语文《倾斜的伞》教学反思 《倾斜的伞》这是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把 墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索， 通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了 祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。 通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课， 给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对 爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉浸在了课堂中，认真地和 学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生 们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。在课堂的最后，我和同学们一起讲 述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联 系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不但仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、 朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次 抚摸，一个微笑……就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。 《倾斜的伞》这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂 教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品 味的过程。在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学习 模式，让学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。让学生在学习知识的同时，会学会做人。 【篇二】小学三年级语文《倾斜的伞》教学反思 我授课的年级是三年级，授课的内容《倾斜的伞》，今天在南实 小的授课，比在学校里的试讲自我感觉还要好，因为通过试讲我知道 了学生理解的薄弱环节在哪里，然后对症下药，有的放矢，对学生重 点引导。
小学语文课堂实录-窦桂梅《落叶》课堂实录
窦桂梅《落叶》课堂实录 落叶秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作 船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作 伞。树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”窦桂梅《落叶》课堂实 录师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很 棒”。这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？生：很多听课老师。师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很 棒”。（台下老师鼓掌。）师：老师给你掌声，你明白了什么？生：很光荣生：很温暖师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？生：落叶，红叶师：听，快看了（香山红叶图）师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜……（师生一起背）师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？生（有的做动作，有的用语言，落）师板书：落叶师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。学生读书师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。（指名读第一节）师：像他那样自己读一
读这一节。师：继续往下读，（指名读第二节）师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。师：全班齐读最后一段。师：你们真的真的很棒。师：看课文第一段，放声再读读。师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？生：一片一 片师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）生：不是，有许多，很多很多片。师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来”想象一下，怎么落呀？生：慢慢落下来。生：慢慢得一片一片地落下来。师：啊，飘飘洒洒生：随风舞动。师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。生读师：落得多轻松啊“落下来”又一生读师：这次风很大，一下子就落下来。师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课 件师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现 吗？师：有的落到生：地上> 师：看谁会说话，我用上了有的生：有的落到河里生：有的落到沟里师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上）师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。（学生
贵州省安顺市2021版四年级下学期语文期中测试题(一)A卷
贵州省安顺市2021版四年级下学期语文期中测试题（一）A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、积累运用 (共8题；共41分) 1. （1分）对号入座 思念想念 ①吃水不忘挖井人，时刻________毛主席。 ②在外地工作的叔叔在信中说他________家乡。 感动激动 ③他高尚的品质________了仙人。 ④一位老大娘________地说，“毛主席真是我们的大恩人啊！” 2. （1分） (2019三上·汕头期末) 把词语补充完整，并选择合适的词语填在句子中的横线上。 （1）把下面的四字词语补充完整。 物产________ 春________秋________; 成________队________疾手________ 风景________ 五________丰________ 百________百________ 手忙________ （2）眼看杯子要掉到地上，哥哥________，一下子接住了杯子。 （3）秋天来了，________的日子到了。 3. （5分）根据拼音写词语。 李白的诗篇yù mǎn________天下，他登上了唐朝最高的文学艺术殿堂。大家都知道李白yǐn jiǔ________后诗兴大发，正是“李白斗酒诗百篇”。而且李白好交友，他和孟浩然、王伦的yǒu yì________都很深厚，古时交通不
便，所以一般离别不是zàn shí________的，大家难免伤感。 4. （3分）把下列词语补充完整。 ________胜________迹________光________色 金碧________________ ________面________方 ________________秀丽________流________息 5. （5分）选词填空。 衰弱虚弱软弱 ①姥姥病好了，但是还比较________。 ②他怎么这么________，老是让别人欺负。 ③随着我军的步步紧逼，敌军的攻势已经________。 如果……就……不但……而且…… 只要…就…… ④机器人________聪明________能干。 ⑤这种机器人的肚子里，________装了特殊的电池，________可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。 ⑥在收获的季节里，这些机器人________捡掉在地上的水果“吃”，________能不停地工作。 6. （2分）补充词语，选词填空。 （1）把下列词语补充完整。 顶________立________ ________琳琅视死________ 铁面________ 志存________; ________报国 深居________ 刚正________ （2）展览馆内陈列的产品________包罗万象，令人目不暇接。 （3）梅兰芳在香港住了下来________不再登台。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿 一、说教材 1、教学内容： 义务教育课程标准五年级下册P61—62《分数的意义》。 2、教学目标：． （1）、通过教学使学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。 （2）、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几分的数，叫分数。进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 （3）、能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少，知道某一个量是整体的几分之几。 （4）、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 4、教学难点：理解单位“1”的概念。 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。新教材需要教师的合作，新教材注重的不是教参，不是现成的课时教案，而是学生学习的实际情况。《分数的意义》教学前设计就是根据学生实际情况发挥了数学组各位教师的集体智慧，先由我对本节课按自己的思路设计，然后在教研活动中集体研讨本节教学设计，我们对每一个教学环节精心推敲设计，是否符合学生的年龄特点，是否符合学生的实际情况，如何选择课件。在选择学法上每位教师都提出了宝贵意见，特别是如何揭示单位“1”，同级的两位王老师仔细琢磨，充分利用课件和实物演示来揭示，并对教学程序进行合理调整，以保证本节课的有效性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知抽象的概念。 二、说教学方法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料一张圆形纸片、一根一米长的绳子、12根小棒等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/4。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可
语文S版三年级上册《倾斜的伞》原文阅读及练习
原文阅读：倾斜的伞 很小的时候，我就十分喜欢下雨。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 倾斜的伞 一、读下面的句子，体会带下划线词语的意思，再用它写一句话。
不知过了多少年，撑伞的人已经不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 仍然—— _________________________________________________________________ ___ __________________________________ 二、照样子，写词语（尽量多写几个）。 笑眯眯___________________________________________________ 蹦蹦跳跳 ___________________________________________________
最新小学三年级语文《倾斜的伞》的教学反思(精品)
小学三年级语文《倾斜的伞》的教学反思 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。下面是小学三年级语文《倾斜的伞》的教学反思，欢迎参考阅读！ 这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课，感触颇多。 这节课很早就选定了，准备时间不短，教案改来改去，最后却又改回自己的原来模样，我想也许这才是真实的课堂。在准备过程中，我得知孙晓梅老师也讲过这节课，她作为一名优秀的教师，这节课把握的很好，我仔细研究了她的教案，觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极，而我则必须另辟蹊径。孙老师是围绕文中“外公”的表情变化展开讲述的，在对课文内容进行细致分析以后，意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情，并通过语言表达出来。 我研究之后决定不能再用外公的表情变化为线索了，所以我用了文中一条比较隐晦的线索：“我”的心境的变化。而最后我要达到的目的是让学生感受我和外公的爱。是通过以读带讲，最后让孩子们把课文读好，读出感情，并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情，而不是要把这份情说出来。 定好这个基调后，我逐个对细节进行了研究，其中用三个“仍然”造句是个知识点，但这个知识点不能强行讲述，应穿插在课文感悟中，于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和相同点，然后用三个“仍然”对相同点进行描述，由此引出三个“仍然”，再对这个造句进行创设情境的练习。这里孩子们掌握的都不错，我很欣慰。 想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章，要读烂这篇文章，这样才能在学生朗读时进行正确的朗读指导，才能让学生把课文读的更深刻，才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。于是我反复的读课文，直到把这篇课文流利的用情的叙述出来，己所不欲勿施于人，这样才能让孩子读好。 还有在这篇课文学习后要进行一个课外的扩展阅读，我请教的多位有经验的老师，最后定下《绿雨伞》这首诗歌，同样是绿色的伞，同样是人间的情，两篇文章互补，放在一起让学生感悟，更自然，更舒服。 上完课后，和备课的内容没出现什么大的差池，但课文讲解不够透彻，课堂处理欠佳。应该注意自己的课堂语言，备课还应该备自己的课堂语言，这样上课才能更自然。 希望下次有所改进吧！ 文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情
《雨巷》公开课教学实录
《雨巷》公开课教学实录 《雨巷》公开课教学实录 【教学设想】 整体把握，理清思路，掌握诗歌意象，体会诗人内在情感 【教学目标】 1.通过掌握意象来把握意境的营造。 2.体会“丁香姑娘”的象征义。 3.积极引导学生如何面对青春的迷茫。 【课时安排】 1课时 【教学工具】 PPT 【教学过程】 一、导入： 双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。戴望舒就是典型的双鱼座性格。 二、作者简介 “雨巷诗人”:戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。
三、诗歌赏析: 步骤一：【感悟诗歌，整体把握】 师：有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。 教师示范配乐朗诵。 全班集体朗诵。(教师点评) 师：读完之后，你对这首诗最强烈感情是什么呢??请同学们从文本中找出能表达本诗情感的词。 生1： 生2：…… 【教师总结】：同学们的回答都非常好，基本上都能准确地把握住诗歌的感情基调。我们可以归纳为：忧愁、苦闷。 步骤二：【解读文本，理解意象，把握情感】 一 师：同学们在心情忧愁、苦闷的时候选择怎么样的宣泄方式呢? 生1：…… 生2：…… 师：那么诗人在这样忧愁、苦闷的时候选择什么样的方式呢?可不可以从诗中找到相应的诗句呢? 生1：…… 【教师总结】：同学们了解一下诗歌的创作背景：《导与练》材料
P6 明确：诗人撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的又寂寥的雨巷。这句话交代了什么? 生：交代了诗人所处的地点、环境等。 师：这个环境的特点?有哪些来组成? 生：环境特点：凄凉，哀愁。有油纸伞、雨、巷三个景物。 师：很好，在诗歌中，我们把这些景物称作是“意象”，诗歌通过一定的意象营造一定的氛围、环境从而为诗人抒发感情提供了空间。我们来研读一下戴望舒所选取的这些意象。比如大家学过的《天净沙.秋思》就通过10个孤独、寂寞的景物来营造一副游子的羁旅愁思情景。 师：油纸伞给你的感觉是什么呢? 生：…… 【明确】：(美)复古怀旧神秘 油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，但是伞却又突出了一个自我的天地，外面是笼罩天地的榆木，耳边是雨的滴答，是自己寂寥心灵的声音。这时的我是孤独的，深深地沉入了自我内心的苦闷天地的。当然油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。 师：大家想一想，这里的雨是什么样的雨? 生：小雨，细雨。淅淅沥沥，像绵长的倾诉。 师：宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。而《雨巷》
那倾斜的伞阅读答案
那倾斜的伞阅读答案 很小的时候，我做一日和尚撞一天钟十分喜欢下雨。 每逢“淅沥”声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽隹外公的胳膊。于是，我们便走进了这片雨的世界中。 抬起头，我惊讶地发现头顶的天空不知何时已变成一征墨绿色的，绿得那样深，绿得那样扣人心弦。望望外公，外公头顶原应墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了，“怎么搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都被淋湿了，快擦干呀！”你有没有被淋着呀外公问啊那把大伞把我整个儿都包住了外公开心地笑了起来。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半是干的，一半是湿的。 不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞。仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。我抬起头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公相同的事，①这仍然是把倾斜着的伞。回到家里，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了的伞，我会永远它，爱护它。从此，我总盼着下雨。② 1、画去文中括号里不恰当的词语。 2、给第四自然段的空白处加上标点。 3、在第三自然段中找出下列词语的近义词。 不解惊奇 4、请用“”将文章分为四段，并写出段意。 5、联系课文内容，在文中村有序号了地方补上“我”当时的心理活动。 6、读了这篇短文，你明白了什么，用自己的话写在下面。 《那倾斜的伞》答案： 1、温情珍惜 2、“你有没有被淋着呀？”外公问。“啊！那把大伞把我整个儿都包住了。”外公开心地笑了起来。 3、困惑惊讶 4、小时候，我十分喜欢下雨。 每次下雨，外公总是打着倾斜的伞，背我回家。 我长大了，开始打着倾斜的伞送外公回家。 那把倾斜的伞，我永远珍惜它。 5、小时候，外公给我撑伞，都是倾斜的，我现在能照顾外公了，把伞倾斜一下，别让外公淋雨。 下雨时，可以使我想起我与外公之间的亲情。 6、人间充满着许多温情，爱是相互的，有回报的。
《分数的意义》说课稿 人教版
《分数的意义》说课稿 一、说教材 （一）内容地位 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算、分数应用题等打下坚实的基础。 《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是让学生理解单位“1”的含义，从而概括出分数的意义。由此确立了如下的教学目标： （二）教学目标 知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义…… 能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。 情感目标：使学生体会教学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 （三）教学重、难点 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学难点：建立单位“1”的概念。
（四）教具准备 多媒体课件、12根小棒 二、说教法学法 《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，为了突出重点，突破难点，我打算通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。 三、说教学过程 （一）情境导入 1。分数的产生 课件展示P45的情景图，从图中你能读到什么？ 可能回答：“在进行测量时，有不足整数的线段。”或者“两个学生在分食物，每人只能得到1/2。”此时，我会指出：像这样的测量、计算、分物时不能正好用正数表示的情形在生活中经常出现，为了解决这个问题，古代人们就引出了新的计数方法——分数。关于分数，我们在三年级就已经初步接触过，今天我们继续学习“分数的意义”。 （这样的设计采取简洁谈话、自然引入的方式，让学生认识到分
三年级上册倾斜的伞
倾斜的伞 一、创设情境，导入新课 1、同学们喜欢下雨吗？为什么？（喜欢不喜欢说原因） 2、是啊，湛蓝的天空被繁重的灰黑代替。墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来，压抑得整个世界。淡薄的风凌厉地地穿梭着，看着狼狈的往家里疾走的人们。不时有震耳欲聋的雷声跟扎眼的闪电，烦闷，潮湿，阴冷这便是老师对于雨天的感觉。 3、然而，课文中却有这样一位小姑娘非常喜欢下雨，这是为什么呢？结合上节课的学习你能说一说原因吗？（每当下雨我就可以和外公同撑一把伞，走进雨中的世界，这也是属于我和外公的世界） 4、在茫茫的雨中，人们撑伞行走。远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了！雨中，这把墨绿色的倾斜的伞更美丽。因为伞下有着动人的故事。今天让我们伴着绵绵小雨，踏上爱的旅途，再次走进第19课《倾斜的伞》。（板书课题）二、回顾课文，整体感知 结合上节课的学习，谁能说一说这伞下发生了怎样动人的故事呢？（预设：小时候，外公为“我”撑伞，长大后，“我”为外公撑伞。） 三、再读课文。 这雨中，这伞下，这湿透的衣衫，浸润着亲情，使人感动，那么接下来，就让我们再一次透过课文里的语言文字，去追寻那份感动。 （一）场景一：小时候，外公为“我”撑伞。 1.好，请同学们打开书到第82页，观察课文的第一幅插图，说一说你在图中都看到了什么？（预设：雨中外公为我撑伞，伞倾斜向我这边。外公笑眯眯的看着我，我抬头望向外公，两个人好像在说些什么？）不完整的找生补充。多么温馨的画面啊，这就是课文的插图，将会帮助我们更好的理解课文的内容。课文中哪些自然段对这幅插图进行了详细的描写呢？（3~5自然段） 2.下面请同学们默读3--5自然段，在读的过程画出你觉得能表现出外公对丹丹爱的词语或句子。（学生自学，并做批注。）谁能给大家说一说（生汇报） （1）预设：外公怕我淋雨，用大伞牢牢将我裹住，而自己却一半身子在雨里。）我头顶上的一片墨绿色指什么？外公头顶上一半墨绿色，一半灰蒙蒙的又指什么？为什么会这样呢？从这你看出了什么？ 外公头顶上的天空变成了墨绿色和灰色，说明外公将伞倾斜向了我这边，这个地方可以看出外公对我无微不至的呵护。 你还找到了哪些？ （2）预设：对话描写。引导学生从外公的语言中体会外公对我的关爱。 同学们说说这伞是歪的吗？那为什么外公说没歪呢？（因为对于外公来说伞最正确的位置就是将丹丹包裹在伞中，不让自己的小孙女的一丝一毫被淋到，所以对于外公来说，伞没有歪。）外公怕我淋雨，故意让伞歪向我这边，从这可以看出外公对我的关爱和保护。体会到外公关心丹丹胜过关心自己。指导学生朗读。 （3）神态描写。笑眯眯，笑而不语，开心地笑（哪些地方写到了外公的笑）这三次笑是什么描写？它们一样吗？为什么？（神态描写，三次笑的含义不一样，第一次慈祥，第二次不想让丹丹担心，第三次达到了自己的目标。欣慰的笑）
最新整理三年级语文下册单元教学反思
最新整理三年级语文下册单元教学反思 第一单元教学反思 第一单元的教学主题是——走进春天。 开学第一天，我认真读起来——《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆钱》……打开课本，扑面而来的是春风、春雨带来的春天的消息，活泼机灵的小燕子春天奏响春天的序曲，枝头吐出新绿、雏菊绽放笑靥，榆钱舞、柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然…… 这一篇篇目清新雅丽的新课文。读起来，我感觉被春天的气息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行间，无一不把春天的特点展现在你的眼前。 学习这一单元我主要从以下两方面入手：首先，要感受春天的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化和春天的勃勃生机生机勃勃。其次，更要用心研读课文，透过作者观察春天的不同视角，感受春天的无处不在，从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法。 教学中，我从以下几个方面去设计： 第一，通过读文，让学生充分感受春的美丽！不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。 第二，让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。 第三，学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止，让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。 第二单元教学反思 现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度
树和喜鹊课堂实录
树和喜鹊课堂实录 师：同学们，在学习新课文之前，我们先来回顾一下上一篇课文。上一篇课文讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事情？ 生：讲了小公鸡和小鸭子之间的友谊，小公鸡给小鸭子捉虫子，小鸭子给小公鸡捉鱼，小公鸡差点淹死，小鸭子救了小公鸡，小鸭子和小公鸡团结友爱，是好朋友。 师：是啊，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们之间互相帮助，团结友爱。如果没有朋友，你会有什么感觉呢？ 生：感觉很孤独、很无聊。 师：今天，我们来讲一篇关于友谊的课文。请大家看着课本第6课《树和喜鹊》。请大家打开预习案。下面请一位同学来为大家读一下预习要求。 生：1.借助拼音正确认读9个生字：窝孤单都邻居招呼静，并在课文中圈出。不认识的字在学习案中圈出来，认识的字可以介绍一下自己的识字方法。2.借助拼音正确认读3个多音字：只、种、乐，并组词。3.借助拼音正确认读词语：喜鹊、从前、只有、鸟窝、孤单、后来、这里、邻居、每天、招呼、飞回、睡觉、快乐、好多好多、叽叽喳喳、安安静静4.借助拼音朗读课文3遍。5.课文一共有（）个自然段，标上序号。6.通过朗读课文，思考：树和喜鹊后来为什么很快乐？ 师：请大家按照预习按自主学习。
师：请用端正的坐姿告诉老师你们预习结束了。为了检查你们的学习成果，下面请小组合作再次检查巩固学习。 师：请小组内互相检查课前预习中的识字与朗读。同桌两人互相检查课文中要求识记的9个二类字，出现错误的互相教一教你是怎么记住的。用小手指读课文，互相检查课文朗读情况，并通过“A、B、C”三个等级来评价，写在题目旁边。 师：下面请大家看黑板。 出示“窝、邻、招呼、只、种、乐” 师：在读这几个字的时候，如果不小心就会出错，请一位同学上台当小老师，为大家指读这几个生字。 在读的时候重点介绍“招呼”的“呼”是轻声，“只、种、乐”是多音字。 师：课文已经会读了，生字你也要会读一篇课文有很多汉字组成，给大家提一个问题，在读了课文之后你认为这是一棵什么样的树，这里用了一个什么样的词？ 生：孤单 生：这里只有一棵树，这里只有一只鸟。 师：刚才你用了“孤单”这个词，你是想把这个词给树还是鸟呢？生：都给 师：我来写孤单，同学们看，“孤”我们已经学过了，左边是一
《那倾斜的伞》阅读附答案
那倾斜的伞 很小的时候，我十分喜欢下雨。 每逢“淅沥”声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽隹外公的胳膊。于是，我们便走进了这片雨的世界中。 抬起头，我惊讶地发现头顶的天空不知何时已变成墨绿色的，绿得那样深，绿得那样扣人心弦。望望外公，外公头顶原应墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了，“怎么搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都被淋湿了，快擦干呀！”你有没有被淋着呀外公问啊那把大伞把我整个儿都包住了外公开心地笑了起来。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半是干的，一半是湿的。 不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞。仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。我抬起头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公相同的事，①这仍然是把倾斜着的伞。回到家里，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了（温情温柔）的伞，我会永远（怜惜珍惜）它，爱护它。从此，我总盼着下雨。② 1、画去文中括号里不恰当的词语。 2、给第四自然段的空白处加上标点。 3、在第三自然段中找出下列词语的近义词。 不解（ ） 惊奇（ ） 4、请用“”将文章分为四段，并写出段意。 5、联系课文内容，在文中村有序号了地方补上“我”当时的心理活动。 6、读了这篇短文，你明白了什么，用自己的话写在下面。 7、我为什么喜欢下雨？ 8、为什么我发现头顶的天空是墨蓝色？扣人心弦是什么意思这么为什么要这样写? 答案： 1、温情珍惜 2、“你有没有被淋着呀？”外公问。“啊！那把大伞把我整个儿都包住了。”外公开心地笑了起来。 3、困惑惊讶 4、小时候，我十分喜欢下雨。每次下雨，外公总是打着倾斜的伞，背我回家。我长大了，开始打着倾斜的伞送外公回家。那把倾斜的伞，我永远珍惜它。 5、小时候，外公给我撑伞，都是倾斜的，我现在能照顾外公了，把伞倾斜一下，别让外公淋雨。下雨时，可以使我想起我与外公之间的亲情。 6、人间充满着许多温情，爱是相互的，有回报的。 7、因为我喜欢和外公在一起，打一把伞在雨天，我们两个可以互相关爱…… 8、因为那把墨绿色的大伞在我的头顶上，以至于我看不到天，只看到那把伞的墨绿色扣人心弦形容言论或表演深深地打动人心。因为外公在下雨天的行为，为了让我打伞而淋湿了肩膀，我很感动，很温馨。体现了外公对我的爱。
小学数学分数的意义和性质 说课稿
4、分数的意义和性质说课稿 单元内容：分数的意义；分数与除法的关系；真分数、假分数、带分数的认识；分数的基本性质等。地位与作用：本单元是在学生已经学习了分数初步知识的基础上进行学习的，是今后学习分数四则运算和解决有关分数问题的基础，在以后的学习中具有重要的地位。教学目标： 1.结合具体情况，理解分数的意义；知道分数与除法的关系，认识真分数、假分数、带分数，并能较熟练地将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质。 2.在感受分数的意义、探索分数节本性质的过程中发展数感，会用分数表达和交流信息，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。 3.通过操作、观察、解决问题等学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。重难点：重点：分数的意义和节本性质。难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”教法、学法：老师将讨论法、谈话法、直观演示法等实施于课堂中，引导并放手让学生自主展开学习活动，经历“发现问题——合作探索——解释应用”的过程，主动构建知识、动手操作并归纳分析等。下面我就《分数的基本性质》一节课，具体谈一谈教学设计过程。《分数的基本性质》是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上，进行教学的，是进一步学习约分、通分的基础。本节课的教学目标是： 1.知识技能目标：让学生亲身经历“分数基本性质“的抽象概念的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，并能解决有关的数学问题。 2.发展性目标：培养学生观察、探索、抽象概括的能力，培养学生的数学意识、问题意识及应用意识。教学程序是：（一）创设情境，设疑激思 1.（屏幕）有一天，猴王做了三块同样大小的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给第一只小猴一块，第二只小猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均分成四块，分给第二只小猴两块，第三只小猴更贪，它非要4块，猴王又把第三块饼平均分成8块，分给第三只小猴4块，同学们，你知道哪只猴子分得多吗？ 2.教师出示三块大小一样的圆，通过师生分，观察验收后得出结论，教师可以问：聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，有分得那么平均呢？同学们知道有什么规律吗？课进入第二个环节；（二）合作探索，获取新知为激发学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移作用，首先创设了动手操作的情境；课后发给每个小组（三人组）3张同样大小的长方形纸条，让学生折一折，操作标准（屏幕）（1）把三张纸条分别二等分、四等分、八等分；（2）用笔分别涂出它的一半，并用分数表示；（3）这些分数有什么关系；（4）你有什么发现；（5）能举例验证你的发现吗？这时教师可以根据学生的回答，板书：==，总结：我们发现的这个规律，就是分数的基本性质，请同学们总结一下，什么是分数的基本性质呢？并板书，如果同学们对于性质总结得不够完善，如（0除外）应引导同学们发现0作分母无意义，所以应在性质的末尾补上“0除外”三个字（三）深化概念，及时反馈为了加深学生对分数的基本性质的理解，设计了如下练习第1题判断题，使学生通过判断，加深对分数基本性质意义的理解；第2题填空题，是一道综合巩固分数意义和基本性质的题目；第3题是两道解决实际问题的题目，具有一定难度，以进一步提高学生的分析和推理能力。板书设计：分数的基本性质 == 性质：这样设计，简单明了，使人一目了然。 一、说教材 “分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容，这部分的内容是学生在三年级上册初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，
小学三年级语文《倾斜的伞》原文及课后练习题
小学三年级语文《倾斜的伞》原文及课后练习题 整理的小学三年级语文《倾斜的伞》原文及课后练习题相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《倾斜的伞》原文很小的时候，我就十分喜欢下雨。每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 【篇二】小学三年级语文《倾斜的伞》课后练习题一、看拼音写汉字。 qīngxié líntòu húnzhuó lèiguāng diǎndiǎn 二、组词。 倾（）格（）逢（） 顷（）胳（）缝（） 三、我会造句。
《雨巷》地市级优质课一等奖实录
山东省威海市高中语文优质课第一名 《雨巷》课堂实录 执教：荣成市第二中学赵闽东 记录：荣成市第四中学陈丽华 听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人 师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？ 生：美的真谛。 师：这边的同学是不是一下子没反应过来？ 生：是。 师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！ 师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：） 师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？ 生：（回答） 师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？ 生：思乡。高洁，傲骨 师：如果说梅花，梅花代表着什么？ 生：高洁，傲骨 师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？ 师生：丁香，雨巷
师：我们一起看一下丁香的图片。 （幻灯片出示丁香花的图片） 师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。 生齐读：青鸟不传云外信， 丁香空结雨中愁。 回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙 人不见，梦难见，红纱一点灯。 偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》 师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。 师：对，忧愁、怨愁。因为它是那么的美丽而容易凋谢。在我们的生活中经常遇到这种情况。人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。联想一下，你能联想到类似的什么东西？ 生：青春。 师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！ 生：昙花 师：昙花一现，对吧？还有呢？ 生：流星 师：流星，彩虹 生：海市蜃楼 师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑） 师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？ 生：没有 师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。 生读：这是我生平所见的最动人的小巷。 一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝